INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES

11036 - “27 DE DICIEMBRE”

CREADO CON R.D. N° 0026-1992-ED CMP 0456558 - CMS
1159391

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

”My daily routine”
I. DATOS NFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “27 de diciembre”
1.2. ÁREA : Inglés
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : 3RO
1.5. SECCION : A, B, C, D, E, F
1.6. PROFESOR RESPONSABLE : Denisse Mera
1.7. DURACIÓN : 135 min.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Que los estudiantes reconozcan, pronuncien y utilicen correctamente el

vocabulario relacionado con las rutinas diarias en inglés a través de
actividades dinámicas y diálogos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

 Se comunica ● Utiliza ● Presenta

oralmente en recursos no ● Emplea gestos, su rutina
inglés como verbales y expresiones faciales y diaria en
lengua paraverbales de variación en la entonación al inglés
extranjera forma estratégica. describir una rutina diaria en utilizando
inglés gestos y
entonación
 Lee diversos ● Identifica y relaciona adecuada.
tipos de ● Obtiene vocabulario sobre rutinas
textos en información del diarias con imágenes y ● Complet
inglés como texto escrito en descripciones en inglés.. a actividades
lengua inglés de asociación
extranjera imagen-
palabra y
responde
preguntas
sobre un
texto corto de
rutina diaria.
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES APRENDIZAJE
 GESTIONA SU ● Define metas
APRENDIZAJE de aprendizaje. ● Elaboración de ● Organiza
DE MANERA ● Organiza organizadores gráficos para dores gráficos
AUTÓNOMA acciones resumir lo aprendido. con
estratégicas para ● Autoevaluaciones y esquemas y
alcanzar sus metas coevaluaciones para resúmenes de
de aprendizaje. reflexionar sobre su lo aprendido.
 desempeño. ● Registros
● Creación de diarios de en diarios de
aprendizaje donde los aprendizaje
estudiantes registren sus con
avances. reflexiones
● Establecimiento de personales.
metas personales de ● Autoeval
aprendizaje y planes de uaciones y
acción para lograrlas. coevaluacion
es con
comentarios
sobre su
● Monitorea y
progreso.
ajusta su
● Planes
desempeño
de acción con
durante el proceso
metas
de aprendizaje.
personales y
estrategias
de mejora.
● Presenta
ciones o
exposiciones
sobre su
proceso de
aprendizaje y
ajustes
realizados.

ENFOQUES TRANSVERALES VALORES Y ACTITUDES CONDUCTAS OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los
ENFOQUE DE Conciencia de
derechos individuales y colectivos que tenemos
DERECHOS derechos
las personas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MEDIOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES/ACCIONES MATERIALES TIEMPO

INICIO - La docente empieza la clase saludando a sus estudiantes para crear un

ambiente cordial. Pregunta a los estudiantes: How are you today? ,
- Se lanza una pelota a un estudiante al azar, quien debe responder y
hacer la misma pregunta a otro compañero.
Plumón, pizarra,
- Luego, la docente pregunta: Para ti, ¿quién es el mejor futbolista? Los 15’
pelota
estudiantes responden, luego la docente pregunta: ¿Cuál será la rutina
de ese deportista? ¿se parece a tu rutina?
- La docente presenta dos rutinas y pregunta: what are these?
- La docente presenta el propósito de aprendizaje.

Plumón, pizarra, 100’

DESARROLLO - El docente presentas imágenes y pide que los estudiantes participen Ficha de lectura
diciendo que verbo y acción puede ser por cada imagen. (get up, go to Ficha de
school, have breakfast, have lunch , study, take a shower, do homework, vocabulario
have dinner, go to bed, brush teeth, get dressed).
- El docente modela el ejemplo: En la imagen se ve a un niño yendo a la
escuela, diciendo: I go to school every day.
- Los estudiantes seguirán con el ejemplo de las demás imágenes con la
ayuda del docente donde sea necesario, como en la pronunciación.
- La docente presenta los verbos relacionados a las imágenes por lo que
pide voluntarios para relacionar las imágenes con las palabras.
 - La docente presenta una ficha sobre el vocabulario, ellos completaran el
crucigrama.
- La docente aplica un juego: hangman para reforzar lo aprendido.
- La docente entrega una lectura corta y pide a los estudiantes subrayar
las rutinas del personaje y responder las preguntas de comprensión.

- La docente pide a los estudiantes elaborar un mini diálogo sobre sus rutinas:
CIERRE what do you do in the morning? What do you do in the afternon?
- La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
Plumón, pizarra,
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr 20’
el RETO de la actividad.
- La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?

V. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

- Usa correctamente el vocabulario de rutinas diarias en inglés.
-
- Emplea gestos, expresiones faciales y variación en la entonación al describir una Rubrica
-
rutina diaria.
-
- Identifica y relaciona vocabulario sobre rutinas diarias con imágenes y descripciones en
inglés.
-
- Presenta su rutina diaria en inglés utilizando gestos y entonación adecuada.
-
- Completa actividades de asociación imagen-palabra y responde preguntas sobre un texto
corto de rutina diaria.
-

ANEXO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Sesión: Daily Routines
Grado: Tercero de secundaria
Criterios de evaluación: Comprensión y producción oral y escrita del vocabulario de rutinas diarias en inglés.
Criterios Logro destacado (4) Logro esperado (3) En proceso (2) En inicio (1)
Uso del vocabulario Usa correctamente al Usa entre 7 y 9 palabras Usa entre 4 y 6 palabras Usa menos de 3 palabras
de rutinas diarias menos 10 palabras o o expresiones sobre o expresiones, con o expresiones, con
expresiones sobre rutinas diarias, con buena algunos errores en dificultades para
rutinas diarias, con pronunciación y fluidez pronunciación y estructurar frases y
excelente aceptable. estructura. pronunciar.
pronunciación y fluidez.
Comprensión Identifica con precisión Identifica la mayoría de Identifica algunas No identifica el
lectora el vocabulario clave en las palabras clave y palabras clave, pero tiene vocabulario clave y tiene
un texto y responde responde correctamente dificultades en la dificultades para
correctamente todas las la mayoría de las comprensión del texto. responder preguntas.
 preguntas. preguntas.
Producción escrita Escribe un texto Escribe un texto Escribe frases básicas Presenta frases
coherente y entendible con algunos con varios errores desordenadas o
estructurado sobre su conectores y pocos gramaticales y falta de incompletas, con
rutina diaria, con errores gramaticales. conectores. múltiples errores que
conectores y sin errores dificultan la comprensión.
gramaticales
importantes.
Producción oral Explica con fluidez su Explica su rutina diaria Explica su rutina con Tiene muchas dificultades
rutina diaria en inglés, con algunas pausas, pero muchas pausas y errores para hablar y estructurar
usando correctamente se hace entender bien. gramaticales, pero logra oraciones, necesitando
estructuras transmitir su mensaje. mucho apoyo.
gramaticales y
vocabulario adecuado.
Participación y Participa activamente Participa en la mayoría de Participa ocasionalmente Muestra poco interés y
actitud en todas las las actividades con y necesita motivación participa mínimamente en
actividades, respetando interés y respeto. para intervenir. las actividades.
turnos y colaborando
con sus compañeros.

20-16 puntos: Logro destacado (AD)

15-11 puntos: Logro esperado (A)
10-6 puntos: En proceso (B)
5-1 puntos: En inicio ©

Fecha: Actividad:______________________________________________

Estudiante Uso del vocabulario Comprensión Producción escrita Producción Participación y actitud Total
de rutinas diarias lectora oral
PROFESOR RESPONSABLE V°B° SUB DIRECTOR

V°B° COORD. PEDAGÓGICO