PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

PROPOSE ALTERNATIVES TO IMPROVE RESPECT IN OUR COEXISTENCE”

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN N.º 16119 JOSE
TITULO EXP. WE PROPOSE ALTERNATIVES TO IMPROVE RESPECT IN OUR COEXISTENCE UGEL JAEN
EDUCATIVA OLAYA BALANDRA

MERCY
DOCENTE GRADO Y SECCIÓN 5º NIVEL A2 DURACIÓN 6 SEMANAS HORAS 5 horas
CASTILLO ROMERO
II
MODALIDAD PRESENCIAL ÁREA INGLÉS CICLO VII FECHA De lunes 17 de junio al 2022 PERÍODO TRIMESTRE

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

¿A quién no le gusta comer un rico cebiche, un rocoto relleno o unos riquísimos alfajores?! ¡Qué rica es la comida peruana! Pero lo interesante es que nuestra comida no sólo es apreciada
aquí en el Perú. ¡Ella también es considerada una de las más originales y sabrosas en el mundo! Por eso nuestros platos típicos son un motivo para sentirnos orgullosos. Estos ricos platillos se
preparan con ingredientes propios del Perú, como el maíz, la carne de alpaca, la papa y muchos otros. También contienen otros ingredientes traídos por los españoles, como la aceituna, el
limón, el chancho, la gallina, etc. Nuestra comida es tan variada que muchos conocedores afirman que no existe una cocina peruana, sino “diversas cocinas peruanas” y proponen que se hable,
por ejemplo, de una cocina costeña en donde encontramos platos como el delicioso shámbar, típico de Trujillo, que es una sopa de trigo con carne de cerdo y menestras, el seco de carnero
que se come en el norte, el ají de gallina, y por supuesto, el cebiche, que se come en toda la costa. Si hablamos de una cocina serrana, debemos citar a la pachamanca, en primer lugar. Arequipa
se luce con el rocoto relleno y la ocopa arequipeña; y Huancayo nos regala su deliciosa papa a la huancaína. Finalmente, en la cocina amazónica encontramos los apetitosos juanes (masa de
arroz con trozos de gallina cocida envuelta en hojas de bijao o plátano) y el delicioso tacacho con cecina. Verdaderamente no hay como nuestra cocina para rendirle una fiesta al paladar.

¿Qué alimentos nutritivos tienes en tu comunidad? ¿qué platos típicos son los más representativos en tu comunidad? ¿Cuál es tu plato favorito? ¿probaste alguno de los platos típicos
de otras regiones? ¿qué te pareció?

III.COMPETENCIAS Y PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

(1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

COMPETENCIAS: (2) Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

(3) Se comunica Oralmente en inglés como lengua extranjera.

Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras para elaborar un diálogo donde se promueva la comprensión y el respeto a
PROPÓSITO:
una buena convivencia, basada en el enfoque intercultural teniendo en cuenta las diferencias culturales en su comunidad.
 IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque Intercultural Identidad culturales y relaciones de pertenencia de los excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Cultural estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.

V.MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE ACTIVIDADES DEL GESTOR DE CONTENIDOS DE LA TABLETA DEL MINEDU 2022. – ÁMBITO RURAL
PRODUCTO DE LA Elabora un diálogo escrito y oral en inglés sobre la diversidad gastronómica de su comunidad que le ayude a reflexionar y
EXPERIENCIA valorar la riqueza cultural y gastronómica de nuestro país.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
N° SEMANA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS

Identifica información explícita, relevante,

complementaria y contrapuesta integrando datos
● Obtiene que se encuentran en distintas partes de un texto ✔ Obtiene información a partir de una
Ficha de trabajo imagen, identifica los tipos de platos
información del (informativo) al realizar una lectura intertextual,
con actividades típicos de cada región.
texto escrito. que contienen elementos complejos en su
LEE DIVERSOS propuestas.
estructura personal pronouns and verb to be y
✔ Infiere e interpreta información de una
ACTIVITY 1 TIPOS DE TEXTO vocabulario cotidiano (food, gastronomic,
imagen en el que se muestra platos
EN INGLÉS diversity, ingredients, typical dish, etc). típicos de las tres regiones del Perú.
COMO LENGUA
EXTRANJERA Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas INSTRUMENTO ✔ Reconoce y Brinda una opinión sobre
(main and secondary ideas) en oraciones cortas las diferencias para promover una
● Infiere e
en inglés donde reflexiona y valorar la riqueza Escala valorativa de convivencia armoniosa en el aula,
interpreta
información del cultural y gastronómica de nuestro país a partir actividades de comunidad y Región.
texto escrito. de información explícita e implícita. comprensión de
texto. (Reading)
 ❖ Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles dispersos en ✔ Obtiene información a partir de imágenes
textos dialogados en el que se promueve acciones sobre los distintos tipos de comidas
● Infiere e Ficha de trabajo
que ayuden a reflexionar y valorar la riqueza existentes en las tres regiones (costa, sierra
interpreta con actividades
cultural y gastronómica de su comunidad que y selva) por la diversidad gastronómica de
información del propuestas.
LEE DIVERSOS contiene algunos elementos complejos en su nuestro país.
texto en inglés.
ACTIVITY 2 TIPOS DE TEXTO estructura y vocabulario cotidiano (typical dish,
✔ Infiere e interpreta información a partir de
EN INGLÉS food, diversity, traditions).
un diálogo donde se brinda información de
COMO LENGUA los distintos platos típicos existentes en
EXTRANJERA ❖ Deduce diversas relaciones lógicas y INSTRUMENTO
nuestro país, región o comunidad.
● Reflexiona y jerárquicas (main and secondary ideas) en diálogos
evalúa la forma, cortos en las que se promueve acciones que ayuden Escala valorativa de
✔ Brinda una opinión sobre el plato típico de
el contenido y a reflexionar y valorar la riqueza cultural y actividades de su comunidad, el que es de su preferencia y
contexto en gastronómica del país. comprensión de el que no le agrada.
inglés.
texto. (Reading)

Diálogo corto en ✔ Obtiene información explícita y

inglés a través del
relevante en el texto oral (diálogo) que
Recupera información explicita y relevante cual se brinda
● Obtiene realiza, haciendo uso de vocabulario
seleccionando datos específicos en un diálogo en inglés información sobre las
información del cotidiano y pertinente al tema (brindar
en el que brinda información sobre los distintos platos distintas danzas que
texto oral en información sobre las comidas típicas que
inglés. típicos que representan a su comunidad, la que es su representan a su
representan a su comunidad)
favorita y las que se deben seguir valorando como comunidad, la que es
diversidad cultural con vocabulario cotidiano y su favorita y las que ✔ Establece un diálogo corto en inglés
pertinente. se deben seguir
SE COMUNICA entre pares, reflexionando, identificando
valorando como
ORALMENTE EN y dialogando sobre las distintas comidas
ACTIVITY 3 diversidad cultural
INGLÉS COMO típicas que representan a su país, región y
LENGUA Adapta el texto oral (diálogo en inglés) a la situación INSTRUMENTO comunidad como parte de su cultura e
EXTRANJERA comunicativa (promover acciones que ayuden a identidad y promover una buena
reflexionar y valorar la riqueza cultural y gastronómica convivencia.
● Adecúa, organiza
del país.) manteniendo el registro y los modos
y desarrolla el Rúbrica para la ✔ Interactúa
culturales, y considerando el tipo de texto (texto estratégicamente,
texto en inglés de
dialogado) el contexto (comunidad, Institución evaluación y dialogando con fluidez y empleando
forma coherente
Educativa) y el propósito (reflexionar, identificar y presentación de estratégicamente gestos, movimientos
y cohesionada.
dialogar sobre las distintos platos gastronómicos y su
un diálogo en corporales y contacto visual, alternando
dieta alimenticia y que representan a nuestro país,
región y comunidad). inglés. roles de hablante y oyente en el que
● Utiliza recursos Emplea estratégicamente gestos, movimientos brinda sobre la importancia de la
no verbales y corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. diversidad gastronómica en nuestro
 paraverbales de Ajusta el volumen de voz y la entonación con país.
forma pronunciación adecuada apoyándose en material
estratégica. concreto y audiovisual.
● Interactúa Participa en un diálogo corto en inglés en el que
estratégicamente promueve acciones que ayuden a reflexionar y valorar
en inglés con la riqueza cultural y gastronómica del país como parte
distintos de su identidad, alternando los roles del hablante y
interlocutores. oyente con vocabulario cotidiano y pertinente.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Diálogo escrito y
comunicativa considerando el tipo textual (texto oral en inglés en el ✔ Adecúa el texto a un diálogo para
dialogado), algunas características del género informar a su compañero(a) sobre los
que brinda
● Adecua el texto a discursivo, el formato (diálogo corto) y el propósito
información y distintos platos típicos que representa a su
la situación (brindar información y valorar la riqueza
valora la riqueza comunidad y las que son de su agrado de
comunicativa. gastronómica de su comunidad).
gastronómica de su esa manera tener una buena convivencia
comunidad dentro y fuera de la Institución.
✔ Organiza y desarrolla sus ideas
ESCRIBE ● Organiza y Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas INSTRUMENTO considerando brindar información
DIVERSOS desarrolla las (adición) y ampliando información de forma pertinente
ACTIVITY 4 sobre distintos platos típicos que
TIPOS DE TEXTO ideas de forma con vocabulario apropiado. (typical dish, food,
coherente y diversity, traditions). representan a su comunidad.
EN INGLÉS
cohesionada. ✔ Emplea las mayúsculas, la coma y el
COMO LENGUA
● Utiliza Emplea convenciones del lenguaje escrito como punto final en las oraciones en el que
EXTRANJERA convenciones del recursos gramaticales (personal pronouns, verb to be,
Rubrica para la
brinda su información personal.
lenguaje escrito Wh question) y ortográficos (punctuation, capital evaluación y
✔ Expresa oralmente su diálogo haciendo
de forma letters and comma) de mediana complejidad que le presentación de
pertinente. dan claridad y sentido al texto. uso de una pronunciación adecuada.
un diálogo en ✔ Revisa su diálogo corrigiendo errores
Evalúa su diálogo para mejorarlo considerando
● Reflexiona y inglés.
aspectos gramaticales y ortográficos, y las ortográficos o gramaticales,
evalúa la forma,
características del tipo textual, así como otras contradicciones o vacíos que afectan la
el contenido y
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. coherencia del texto
contexto del
(contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
texto escrito.
coherencia entre las ideas.)

ACTIVITY 5 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Diálogo escrito y

LEE DIVERSOS ● Adecua el texto a comunicativa considerando el tipo textual (texto oral en inglés en el ✔ Adecúa el texto a un diálogo para
dialogado), algunas características del género informar a su compañero(a) sobre los
TIPOS DE TEXTO la situación que brinda
discursivo, el formato (diálogo corto) y el propósito distintos platos típicos que representa a su
EN INGLÉS comunicativa. información y
(brindar información y valorar la riqueza comunidad y las que son de su agrado de
gastronómica de su comunidad). valora la riqueza
 COMO LENGUA gastronómica de su esa manera tener una buena convivencia
EXTRANJERA comunidad dentro y fuera de la Institución.
✔ Organiza y desarrolla sus ideas
● Organiza y Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas INSTRUMENTO
desarrolla las (adición) y ampliando información de forma pertinente considerando brindar información
ideas de forma con vocabulario apropiado. (typical dish, food, sobre distintos platos típicos que
coherente y diversity, traditions). representan a su comunidad.
cohesionada. ✔ Emplea las mayúsculas, la coma y el
● Utiliza Emplea convenciones del lenguaje escrito como punto final en las oraciones en el que
convenciones del recursos gramaticales (personal pronouns, verb to be,
Rubrica para la
evaluación y brinda su información personal.
lenguaje escrito Wh question) y ortográficos (punctuation, capital
de forma letters and comma) de mediana complejidad que le presentación de ✔ Expresa oralmente su diálogo haciendo
pertinente. dan claridad y sentido al texto.
un diálogo en uso de una pronunciación adecuada.
Evalúa su diálogo para mejorarlo considerando ✔ Revisa su diálogo corrigiendo errores
● Reflexiona y inglés.
aspectos gramaticales y ortográficos, y las ortográficos o gramaticales,
evalúa la forma,
características del tipo textual, así como otras
el contenido y contradicciones o vacíos que afectan la
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
contexto del coherencia del texto
(contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
texto escrito.
coherencia entre las ideas.)
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Diálogo escrito y
comunicativa considerando el tipo textual (texto oral en inglés en el ✔ Adecúa el texto para informar a su
dialogado), algunas características del género compañero(a) sobre los distintos platos
que brinda
● Adecua el texto a discursivo, el formato (diálogo corto) y el propósito
información y típicos que representa a su comunidad y las
la situación (brindar información y valorar la riqueza
valora la riqueza que son de su agrado de esa manera tener
comunicativa. gastronómica de su comunidad).
gastronómica de su una buena convivencia dentro y fuera de
comunidad la Institución.
ESCRIBE
DIVERSOS ✔ Organiza y desarrolla sus ideas
● Organiza y Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas INSTRUMENTO considerando brindar información
TIPOS DE TEXTO desarrolla las (adición) y ampliando información de forma pertinente
ACTIVITY 6 sobre distintos platos típicos que
EN INGLÉS ideas de forma con vocabulario apropiado.
COMO LENGUA coherente y representan a su comunidad.
EXTRANJERA cohesionada. Rubrica para la ✔ Emplea las mayúsculas, la coma y el
● Utiliza Emplea convenciones del lenguaje escrito como evaluación y punto final en las oraciones en el que
convenciones del recursos gramaticales (personal pronouns, verb to be, brinda su información personal.
lenguaje escrito Wh question) y ortográficos (punctuation, capital presentación de
de forma letters and comma) de mediana complejidad que le un diálogo en ✔ Expresa oralmente su diálogo haciendo
pertinente. dan claridad y sentido al texto. uso de una pronunciación adecuada.
inglés.
● Reflexiona y Evalúa su texto para mejorarlo considerando aspectos ✔ Revisa su diálogo corrigiendo errores
evalúa la forma, gramaticales y ortográficos, y las características del tipo ortográficos o gramaticales,
el contenido y textual, así como otras convenciones vinculadas con el
 contexto del lenguaje escrito. (contradicciones, digresiones o vacíos contradicciones o vacíos que afectan la
texto escrito. que afectan la coherencia entre las ideas.) coherencia del texto

VI. COMPENTENCIAS TRANSVERSALES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Un diálogo en el que brinda
su información sobre los
SE DESENVUELVE distintos platos típicos que 1. Publica un diálogo con información sobre los
EN ENTORNOS ❖ Participa en actividades interactivas y comunicativas
● Interactúa en representan a su distintos platos típicos que representan a su
de manera pertinente cuando brinda información
VIRTUALES entornos virtuales.
sobre los distintos platos típicos que representan a su
comunidad y los publica a comunidad en inglés como parte de su identidad a
GENERADOS POR través del grupo de través de sus redes sociales y grupos de WhatsApp.
comunidad las cuales contribuyen en luna convivencia
WhatsApp como evidencia INSTRUMENTO: Escala valorativa.
LAS TICS armoniosa.
de lo trabajado en esta
unidad.

● Organiza acciones ❖ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en

GESTIONA SU estratégicas para función del tiempo (manejo del horario de clase, Asistencia a clase, porcentaje 1. Comprende que debe organizarse y plantear
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas participación en clases presenciales, entrega de las de participación, y entrega estrategias que le permitan alcanzar los propósitos
MANERA de aprendizaje. actividades con puntualidad) y de los recursos de que de evidencias de manera de aprendizaje.
dispone (diccionario de inglés, cuaderno de apuntes, oportuna. INSTRUMENTO: Escalas valorativa.
AUTÓNOMA etc), para lo cual establece un orden y prioriza alcanzar
el propósito de la experiencia de aprendizaje.
VII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN

PROPÓSITO: Comprender textos breves y sencillos en inglés en el que se vivencia algunas prácticas y manifestaciones culturales de mi comunidad con
el fin de promover su valoración y respeto a nuestra diversidad gastronómica.
MY
GASTRONOMIC ❖ Link
DIVERSITY! ❖ Gastronomic diversity
❖ Mark with “x” if t (true) and f (false)
❖ Write 5 peruvian desserts that you know in your community
 PROPÓSITO: Comprender textos dialogados y a partir del cual se elaboran vocabularios y estructuras que ayuden a reflexionar, cuidar y degustar las
MY FAVORITE comidas típicas de su región o comunidad.
FOOD!
Order the correct name of the typical food. Answer the question. We are going to read the dialogue
We are going to learn other words Evaluate your Learning
PROPÓSITO: El propósito de esta actividad es que reflexionemos, identifiquemos y dialoguemos sobre la diversidad gastronómica que representan a
I LOVE THIS
nuestro país, región y comunidad.
FOOD!
Answer the questions Complete the dialogue Practice the dialogue Answer the next questions. Evaluate your learning.
PROPÓSITO: El propósito de esta actividad es que se elabore un diálogo y reflexionen sobre la diversidad gastronómica de su comunidad y valore la
riqueza gastronómica de nuestro país.
WE CAN DO IT!
▪ Translate to Spanish Translate to english Let´s create our dialogue Before the dialogue During the dialogue
▪ After the dialogue.

PROPOSITO: Comprender conversaciones breves escritas en inglés, identificando detalles específicos e información personal y deduciendo el léxico y las
I LOVE PERU estructuras, con el fin de elaborar una conversación para presentarse y conocer a otras personas.

PROPOSITO: Comprender información específica de textos en inglés sobre la importancia de tener una alimentación saludable, a fin de elaborar, en este
DO IT YOUR SELF
idioma, la receta de un plato peruano utilizando el vocabulario y las estructuras adecuados

ERALDO DIAZ BECERRA MERCY CASTILLO ROMERO

DIRECTOR DE LA I.E DOCENTE DE INGLÉS