“AÑO DEL BICENTENARIO

DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA”

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE I

PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICO EN

DIFICULTADES GENERALES DE APRENDIZAJE EN
EL NIVEL PRIMARIO

DOCENTE:
MERCEDES BARRUETA. S
CICLO:
IX
INTEGRANTES:

 GONZALES CISNEROS ELMER.

 GUARDIAN PONCE HELENN.
 LLANOS ELESCANO FRANK.

HUÁNUCO - 2021
PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
 I. DATOS GENERALES:

✔ Alumno: M.S.P.H
✔ Edad: 9 años
✔ Fecha de nacimiento: 05 de abril del 2012
✔ Sexo: Masculino
✔ Institución educativa: I.E “CESAR VALLEJO”
✔ Nivel de educación: 3er grado de primaria
✔ Turno: Mañana
✔ Fecha de evaluación: 28-04-21
✔ Procedencia:
✔ Informante: Madre
✔ Numero de sesiones: 08 sesiones
✔ Área a abordar: Problemas generales de Aprendizaje (dificultades
✔ en la atención y concentración, dificultad en la memoria a corto plazo y
memoria de trabajo)

II. FUNDAMENTACIÓN

Clasificación de las DA según Luis Bravo Valdivieso (2008) Son aquellos que
pueden manifestarse de diversas maneras, pero en todos los casos afectan el
rendimiento global del niño o niña, es decir, perjudican varias áreas del
desempeño escolar, apreciándose, además, lentitud, desinterés para el
aprendizaje, deficiencia en la atención a estímulos escolares y dificultad para
concentrarse en la realización de determinadas tareas. Pueden tener orígenes
variados, tanto en el niño como en el sistema escolar.  Del niño o niña:
insuficiencia intelectual, inmadurez, retardo socio cultural, alteraciones
orgánicas sensoriales y/o motoras, lentitud para aprender y falta de motivación.
 De la enseñanza; recursos limitados en el aula, metodología inadecuada,
programas rígidos, malas relaciones profesor - alumno y deficiencias de la
escuela

Kirk y Bateman (1962/73) fueron los primeros autores en utilizar el

término “learning disabilities” (dificultades de aprendizaje) en relación al
desorden o retraso causado en uno o más de los procesos de habla,
lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares.
Cerca de un 10 por ciento de los niños presenta el Síndrome de Déficit
Atencional, trastorno que les impide lograr los niveles adecuados de
concentración. Aunque no se tiene total certeza de las causas de este
desorden, sí se reconoce en parte un origen genético en alrededor de un
30 por ciento de los pacientes diagnosticados, asegura el Dr. Yuri
Dragnic, neuropediatría del Hospital Clínico de la Universidad de Chile.

Según Sievert (2017), los niños que presentan este trastorno, se

distraen fácilmente a causa de estímulos irrelevantes, tienen dificultades
para mantener la atención en las tareas e incluso en actividades como
 juegos, les cuesta seguir instrucciones y finalizar las tareas
encomendadas, olvidan rápidamente las cosas, pierden objetos
necesarios para sus actividades, tienen dificultad para organizarse y
para quedarse quietos.

El sistema educativo del departamento de Huánuco atraviesa por una

severa crisis a causa de la escasez de servicios básicos educativos para
los escolares en proceso enseñanza-aprendizaje, sostuvo Joel Alcedo
Benancio, subgerente de Gestión en Desarrollo Social.

Zúñiga Huánuco - 2015 La mayoría de niños con problemas de

aprendizaje escolares son aquellas que a pesar de una apariencia
intelectual y física tan normal como la de sus compañeros, tiene un
rendimiento significativamente bajo en algunas áreas escolares como:
comunicación y matemática. Es entonces que, “los problemas de
aprendizaje se refieren a un grupo de desórdenes manifestado por
dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para
escuchar, hablar, leer, escribir, razonar o resolver problemas
matemáticos”.

III. OBJETIVOS
Objetivo General:
Desarrollar estrategias para superar las dificultades que presenta el estudiante,
utilizando materiales didácticos, para estimular su atención - concentración, ejercitar
su memoria, desarrollando sesiones de talleres para afrontar dicho problema,
logrando así un mejor desempeño y rendimiento en sus actividades escolares.

Objetivo específico:
1. Potenciar la capacidad de atención y concentración a través de juegos
educativos con los padres, logrando así un mejor desempeño en sus
actividades educativas.

2. Motivar al estudiante a mejorar sus problemas en su memoria a corto plazo

y memoria de trabajo a través de juegos lúdicos, cuentos, lecturas, videos
motivacionales.

3. Promover la práctica y participación de los padres de familia en el proceso

de aprendizaje por la cual está pasando su hijo y ayudarlo a potenciarlo a
través de la práctica de las sesiones que les va a ser presentadas para un
mejor rendimiento en su memoria de trabajo y memoria a corto plazo.
IV. ACCIONES:

1. ATENCION Y CONCENTRACION:

Facilitar actividades que estimulen la atención y concentración.

 Jugando a encontrar las palabras (sopa de letras)

 Cuenta cuentos.
 Jugando a encontrar las diferencias.
 El laberinto, rompe cabezas, sudoku

2. PROBLEMAS EN LA MEMORIA: (memoria a corto plazo y memoria de

trabajo)

 Memorizando y recordando
 Juegos con la mente
 Memorizar letras de canciones.
 Juegos de mesa (ajedrez)
 1. SESIÓN: “Jugando a encontrar palabras”
OBJETIVO PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIONE MATERI INDICAD OBSERV
S TIEMPO ACTIVIDAD S ALES ORES ACIONES
Nos presentaremos ante el I P L
PRESENTACI niño como psicólogos, se le x El paciente
ON explicara de forma breve, en primera
(10 MIN) dinámica y entendible sobre instancia se
“Conociéndono
s”
el programa y la metodología sintió algo
DINÁMICA: que se utilizara para su nervioso por
“LA mejoramiento. su primera
CANASTA Iniciaremos con la dinámica -Sopa de vez.
DE FRUTAS” con la ayuda de la madre letras.
para así formar un grupo. -Figuras -Realizar la
En primer lugar, se para sopa de
Desarrollar ACTIVIDA
desarrollará la sopa de letras, identificar letras.
habilidades de D
enseguida el niño debe . -Identificar Siempre era
atención y CENTRAL x
realizar oraciones con las -Lápices. las figuras curioso y
concentración (30 MIN)
palabras encontradas. -Colores. presentadas preguntaba.
. “Desarrollan
Asimismo, desarrollará la -Borrador. .
do mi
identificación de imágenes Tajador.
comprensión
mediante oraciones que se le
y expresión”
presentará al niño.
Se le pedirá al niño que x
realice algunos comentarios
ANALISIS de lo que cree que
(5 MIN) reforzamos durante el
desarrollo del programa, Cuando
retroalimentar y reforzar encontraba
aspectos positivos que una palabra
 mencione. se recordaba
de alguna
Se le entregara un reforzador situación que
CIERRE (5 pasó.
(fruta), además se le pedirá
MIN)
que realice la tarea de la
semana.
Anexo 1
 2. SESIÓN:” Cuenta cuentos”
OBJETIV PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIO MATERI INDICADO OBSERVA
OS TIEMPO ACTIVIDAD NES ALES RES CIONES
“Lograr PRESENTAC Se iniciará con la presentación, I P L -Cuento o -Leer el
que el niño IO MIN) se le explicará de forma breve, fábula cuento
desarrolle “Presentándo dinámica y clara sobre el -Lápiz -Explicar lo
su nos” programa y la metodología que -Tajador que entendió
capacidad DINÁMICA: se utilizará. -Borrador del cuento
de “LOS Iniciaremos con la dinámica -Responder
imaginació CURIOSOS” con la ayuda de la madre para las preguntas
n y así formar un grupo oralmente.
compresión Mediante un cuento o fábula el
lectora” niño deberá leer primeramente
en su mente, luego en voz alta,
narrando así los hechos que
ACTIVIDAD pasa en el cuento, deberá tratar
CENTRAL de leerlo sin equivocarse,
(30 MIN) después de haber leído el menor
“Realizando tendrá que expresar con sus
actividades” propias palabras que es lo que
ha entendido de la lectura y
deberá responder las preguntas
de forma oral según lo tratado
en cuento.
Se le pedirá al niño que realice
algunos comentarios de lo que
ANALISIS
cree que aprendió durante el
(5 MIN)
desarrollo de la actividad,
además si está de acuerdo con
la actividad realizada.
CIERRE Se le entregara un reforzador
(5 MIN) (fruta), además se le pedirá que
 realice la tarea de la semana.

Anexo2
Uga, la tortuga
¡Caramba, todo me sale mal!, se lamentaba constantemente Uga, la tortuga. Y no era para menos:
siempre llegaba tarde, era la última en terminar sus tareas, casi nunca ganaba premios por su
rapidez y, para colmo era una dormilona. ¡Esto tiene que cambiar!, se propuso un buen día, harta
de que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo. Y optó por no hacer
nada, ni siquiera tareas tan sencillas como amontonar las hojitas secas caídas de los árboles
en otoño o quitar las piedrecitas del camino a la charca.
– “¿Para qué preocuparme en hacerlo si luego mis compañeros lo terminarán más rápido? Mejor
me dedico a jugar y a descansar”.

– “No es una gran idea”, dijo una hormiguita. “Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el
trabajo en tiempo récord, lo importante es hacerlo lo mejor que sepas, pues siempre te quedarás
con la satisfacción de haberlo conseguido. No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay
labores que requieren más tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas, nunca sabrás lo que eres capaz de
hacer y siempre te quedarás con la duda de qué hubiera sucedido si lo hubieras intentado alguna
vez. Es mejor intentarlo y no conseguirlo, que no hacerlo y vivir siempre con la espina clavada. La
constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos, por eso
te aconsejo que lo intentes. Podrías sorprenderte de lo que eres capaz”.

– “¡Hormiguita, tienes razón! Esas palabras son lo que necesitaba: alguien que me ayudara a
comprender el valor del esfuerzo, prometo que lo intentaré.”

Así, Uga, la tortuga, empezó a esforzarse en sus quehaceres. Se sentía feliz consigo misma pues
cada día lograba lo que se proponía, aunque fuera poco, ya que era consciente de que había hecho
todo lo posible por conseguirlo.

– “He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse metas grandes e imposibles,

sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a objetivos mayores”.
EL NIÑO Y LOS CLAVOS

Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez
que perdiera la calma, clavase un clavo en la cerca del patio de la casa. El primer día, el niño clavó 37 clavos. Al
día siguiente, menos, y así el resto de los días. Él pequeño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su
genio y su mal carácter que tener que clavar los clavos en la cerca. Finalmente llegó el día en que el niño no
perdió la calma ni una sola vez y fue alegre a contárselo a su padre. ¡Había conseguido, finalmente, controlar su
mal temperamento! Su padre, muy contento y satisfecho, le sugirió entonces que por cada día que controlase su
carácter, sacase un clavo de la cerca. Los días pasaron y cuando el niño terminó de sacar todos los clavos fue a
decírselo a su padre.

Entonces el padre llevó a su hijo de la mano hasta la cerca y le dijo:

– “Has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron.
Jamás será la misma. Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal
carácter dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa que pidas perdón. La herida siempre
estará allí. Y una herida física es igual que una herida verbal. Los amigos, así como los padres y toda la familia,
son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan,
comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte”.

Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron con que el niño reflexionase
sobre las consecuencias de su carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
 3. SESIÓN: “Jugando a encontrar diferencias”

OBJETI PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA MATERIALE INDICADORE

EVALUACIONE OBSERVACIONES
VOS TIEMPO ACTIVIDAD S S
S
“Fortalecer I P L - imágenes -deberá
y mejorar Se le explicara de para observar
la atención PRESEN forma breve, dinámica diferenciar. detenidamente
y concen TACION y entendible sobre el -lápiz y las imágenes
tración” (10 MIN) programa y la borrador
“recono metodología que se -Deberá
ciendos” utilizara. encontrar el
DINÁMICA:
Iniciaremos con la cierto número
“LA PELOTA
PREGUNTONA” dinámica con la ayuda de diferencias
de la madre para así entre las
formar un grupo. imágenes.

ACTIVI Se dará inicio a la -Una ves

DAD CEN sesión a través de la culminado,
TRAL presentación de fichas deberá
(30 MIN) con imágenes iguales, recordar las
“creando pero con ciertas características
e diferencias donde el de las
identificando” niño deberá encontrar imágenes.
las diferencias
mínimas entre las
imágenes, se le tomará
el tiempo en el que el
menor lo realiza.
 Se le pedirá al niño
que realice algunos
comentarios de lo que
cree que aprendió
ANALISIS
durante el desarrollo
(5 MIN)
del programa,
seguidamente se le va
a retroalimentar y
reforzar aspectos
positivos.
Se cerrará con juego
"recuerda la imagen",
donde se les dará una
breve instrucción de la
dinámica de juego:

Deberá recordar las

CIERRE (5 características que
MIN) tenían cada imagen
(recuerda la presentada
imagen) anteriormente.

Se le entregara un
reforzador (fruta),
además se le pedirá
que realice la tarea de
la semana.
ANEXO 3
 4. SESIÓN: “Juegos de atención y estimulación en la concentración
crucigramas, laberintos, rompecabezas”

OBJETIV PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA INDICADORE

EVALUACIONE MATERIALES OBSERVACIONE
OS TIEMPO ACTIVIDAD S
S S
“Fortalecer PRESEN Se le explicara de I P L - laberinto. -Deberá
 y mejorar - Crucigramas realizar el
la atención TACION forma breve, dinámica - crucigrama.
y (10MIN) y entendible sobre las Rompecabezas
concentra “recono actividades y la -lápiz y -Deberá *Realizó de
ción” ciendos” metodología que se x borrador realizar el manera eficiente
utilizara. - laberinto y las tareas.
DINÁMICA: Iniciaremos con la Rompecabezas rompecabezas
“CONOSCA dinámica con la ayuda *En la parte de
MONOS" de la madre para así laberinto tuvo un
formar un grupo poco de
dificultad
Se dará inicio a la
sesión a través de la
ACTIVI x
presentación de fichas
DAD CEN
donde el menor deberá
TRAL
realizar actividades
(30 MIN)
como formar su
“ejercitando
rompecabezas, realizar
mi atención”
crucigramas y
laberintos.
ANALISIS Se le pedirá al niño
(5 MIN) que realice algunos
comentarios de lo que
le pareció sobre las
actividades realizadas. x
Explicarle y
retroalimentar del
porque hicimos esas
actividades.
 Se cerrará con juego
"trabalenguas", donde
se les dará una breve
instrucción de la
dinámica de juego:
CIERRE
Deberá aprenderse 2 x
(5 MIN)
trabalenguas y
(trabalenguas)
decirlas.

-se les brindará un

reforzado comestible
(manzana) por su
participación.

ANEXO 4
 5. SESIÓN: “memorizando y recordando”
EVALUA MATERI OBSERV
OBJETIV PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA INDICADO
CIONES A A
OS TIEMPO ACTIVIDAD RES
LES CIONES
PRESENT Empezaremos a explicar de I P L
ACION forma breve, dinámica y
(10MIN) entendible sobre el programa
“presentándo y la metodología que se
nos” utilizara para su
DINÁMICA: mejoramiento.
EL Iniciaremos con la dinámica -Debe
NAUFRAGO” con la ayuda de la madre para memorizars
así formar un grupo
- tarjetas e los
Mejorar y Intervienen dos participantes; con animalitos
uno tiene que elegir una carta
reforzar la imágene que hay en
memoria a y memorizar todos los detalles las tarjetas
s
que ve en ella porque no
través de ACTIVIDAD aleatoria y
juegos podrá volver a verla. A relacionarlo
CENTRAL s.
didácticos continuación, el oponente con su
(30 MIN)
mediante preguntas sobre realidad y
“Tarjetas de
cualidades físicas debe forme
memoria”
adivinar de qué trata la oraciones.
imagen que hay en la carta
(pueden ser personas,
objetos). Esto le
ANALISIS Se le pedirá al niño que
(5 MIN) realice algunos comentarios
de lo que aprendió durante el
 desarrollo del programa,
retroalimentar y reforzar
aspectos positivos que
mencione.
Se le entregara un reforzador
CIERRE (5
(fruta), además se le pedirá
MIN)
que realice la tarea de la
semana.
ANEXO 5
 6. SESIÓN: “juegos con la mente”
DESCRIPCIÓN EVALUA
OBJETI PARTES/ INDICADORE
DE LA CIONES MATERIALES OBSERVACIONE
VOS TIEMPO S S
ACTIVIDAD

“Ejercitar PRESENTA Se le explicará de I P L - Ficha con - Debe

 forma breve, dinámica
CIÓN y entendible sobre el
programa y la
(10 MIN) metodología que se
“presentándonos utilizará.
” Iniciaremos con la
DINÁMICA: dinámica con la ayuda
LA NOTICIA” de la madre para así
y poner a formar un grupo
nombres de
trabajar Esta prueba sirve para colores mencionar
la demostrar el efecto de rellenado de el color del
memoria Stroop, que es a una
colores relleno de
clase de interferencia
diferentes. las letras
de semántica en el tiempo mas no lo
trabajo a de reacción de una que dice la
tarea: cuando una palabra.
través de
ACTIVIDAD palabra como “azul”,
estos “verde”, “rojo”, etc.
CENTRAL está escrita con una
ejercicios
tinta de un color que
mentales” (30 MIN)
difiere del color
“El efecto stroop” expresado por el
significado semántico
(p.ej. la palabra “rojo”
escrita con tinta azul),
se produce un retraso
en el procesamiento
del color de la palabra,
lo que aumenta el
tiempo de reacción y
 favorece los errores.
Una vez culminado las
actividades que realizo
el estudiante se le
preguntará al
ANALISIS
estudiante si los
(5 MIN) ejercicios le parecieron
difíciles de realizarlo y
se le explicará con
claridad la importancia
de la actividad que
realizó
Se le hará la entrega de
un reforzador(fruta) y
se le dará una hoja de
CIERRE (5 MIN)
ejercicio para que
(Trabajo para practique en su casa y
lo traiga en la próxima
la casa)
sesión y los mencione
de manera rápida y sin
ninguna dificultad.
 ANEXO 6

Di el color de estas palabras lo más rápido que puedas.

 7 SESIÓN: “Memorizando canciones y trabalenguas”
OBJETI PARTES/ DESCRIPCIÓN DE LA EVALUA MATERI INDICA OBSERVA
CIONES CIONES
 VOS TIEMPO ACTIVIDAD ALES DORES

“Ejercitar PRESENTA Nos saludaremos, se le I P L - Canciones - Debe -

explicará de forma breve, infantiles. memorizarse
y poner a CIÓN dinámica y entendible sobre - trabalengua las letras de
(10 MIN) el programa y la metodología s las
trabajar que se utilizará para la
la “presentándonos”
canciones,
presente sesión.
memoria trabalenguas
DINÁMICA: Iniciaremos con la dinámica y encontrarle
de trabajo “CONFIDENCIAS”
con la ayuda de la madre para un valor
a así formar un grupo significativo.
través de Esta prueba sirve para
canciones” demostrar y ejercitar la
ACTIVIDAD memoria del niño haciendo
que aprenda canciones y se
CENTRAL
las memorice, a la vez esto va
(30 MIN) a generar que su memoria sea
reforzada y a nivel afectivo se
“canta canta,
logre generar un sentimiento
aprende y de felicidad y agrado, esto va
memoriza” ayudar a que el menor
colabore con mas ganas en la
sesión.
ANALISIS Una vez culminado las
actividades que realizo el
(5 MIN)
estudiante se le preguntará al
estudiante si los ejercicios le
parecieron difíciles de
realizarlo y se le explicará
con claridad la importancia
 de la actividad que realizó
Se le hará la entrega de un
CIERRE reforzador(fruta) y se le dará
una hoja de ejercicio para que
(5 MIN) practique en su casa y lo
(Trabajo para traiga en la próxima sesión y
los mencione de manera
la casa) rápida y sin ninguna
dificultad.
 Debajo un botón

Debajo de un botón, ton, ton,

Que encontró Martín, tín, tín,
había un ratón, ton, ton
ay que chiquitín, tin, tin,

ay que chiquitín, tin, tin,

era aquel ratón, ton, ton,
que encontró Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton.

Es tan juguetón, ton, ton

El señor Martín, tin, tin,
Que guardó el ratón, ton, ton,
En un calcetín, tin, tin

En un calcetín, tin, tin

Vive aquel ratón, ton, ton
Que metió Martín, tin, tin
El muy juguetón, ton, ton.
 8 SESIÓN: “juegos de mesa (ajedrez)”
OBJETI PARTES/ DESCRIPCIÓN DE EVALUA MATERIALE INDICADORE OBSRVA
CIONES CIONES
 VOS TIEMPO LA ACTIVIDAD S S

PRESENTA Nos presentaremos, se le I P L

explicará de forma breve,
CIÓN
dinámica y entendible
(10 MIN) sobre el programa y la
metodología que se
“presentán utilizará para la presente
donos” sesión.

DINÁMICA: Iniciaremos con la

“Ejercitar “TEMORES Y dinámica con la ayuda de - Debe
y poner a ESPERANZAS” la madre para así formar memorizarse
un grupo -Canciones
trabajar la infantiles. las letras de
-trabalenguas las
memoria,
Esta prueba sirve para canciones,
la capaci demostrar y ejercitar la trabalenguas
memoria del niño haciendo y encontrarle
dad de ACTIVIDAD que el menor pueda jugar
un valor
el ajedrez tiene beneficios
estrategia CENTRAL como el ajedrez estimula
significativo.
e imagina (30 MIN) la capacidad de análisis y
síntesis, incentiva la
ción” “ajedrez” creatividad y la
imaginación, entrena la
memoria y a los niños les
ayuda a entender las
consecuencias de sus
actos.
Una vez culminado las
ANALISIS
actividades que realizo el
(5 MIN) estudiante se le preguntará
al estudiante si el ejercicio
 le pareció difícil de
realizarlo y se le explicará
con claridad la importancia
de la actividad que realizó
Se le hará la entrega de un
CIERRE
reforzador(regalo), se le
(5 MIN) agradecerá por su
participación en las
(agradecimient
sesiones presentadas,
o al menor y sus
igualmente a los padres
padres)
por participar.

ANEXO