“DIOS, PATRIA Y ACTITUD EMPRENDEDORA IMPULSANDO UNA CULTURA AMBIENTAL PARA EL BIEN COMÚN”

“Año de la recuperación y consolidación de la Economía Peruana”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2025

CUARTO SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Sullana

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Santa Sofía

1.3 ÁREA: Ciencias Sociales

1.4 CICLO: VII

1.5 NIVEL: Secundaria

1.6 GRADO Y SECCIÓN: 4º A-B-C

1.7 DOCENTE: Mario Benjamín Arlington Ramírez Calderón

1.8 DIRECTOR: Haynes José Miranda Córdova

1.9 SUB DIRECTOR: Erick Estrada Ruiz

1.10 COORDINADOR PEDAGOGÍCO LETRAS: Martha Portocarrero Ruiz

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

PLAN ANUAL 2024

 El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
de ciudadanía actica, el área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias.

✔ COMPETENCIA 17: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos
que ayuden a comprender el siglo XXI y que se desarrollaron en el Perú, Latinoamérica y el mundo durante los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza
múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y
situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
✔ COMPETENCIA 18: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE: Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico
como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las
múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y
propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y
herramientas digitales
✔ COMPETENCIA 19: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS:
Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema
económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los
ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas
prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad
y a la estabilidad económica del país.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

● Interpreta críticamente Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
fuentes diversas. mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando
Construye ● Comprende el tiempo conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
interpretaciones histórico y emplea casusas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos
históricas categorías temporales. procesos históricos y situaciones y procesos actuales. Explica como las acciones humanas,
● Elabora explicaciones individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y configurar el futuro. Explica
sobre procesos históricos. la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta

PLAN ANUAL 2024

 diversas interpretaciones del pasado, a partir de diversas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender varios puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas y promover la
● Comprende las relaciones sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de
Gestiona entre los elementos riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en
responsablemente el naturales y sociales. que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones
espacio y el ● Maneja fuentes de o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
ambiente. información para para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para
conservar el local y global.
● Comprende las relaciones Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
Gestiona
entre los elementos del los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica
responsablemente
sistema económico y frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción
los recursos
financiero. y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de
económicos.
● Toma decisiones las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideren un fin
económicas y financieras provisional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como
agente supervisor del sistema financiero

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2025

III.2. Inicio : 14-03-25
III.3. Término : 19-12-25
III.4. Semanas : semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales :4

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

PLAN ANUAL 2024

BIMESTRE SEMANA I II III IV
DE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN
14 marzo al 17 mayo 20 mayo al 19 julio 06 agosto al 11 octubre 14 octubre al 20 diciembre

DURACIÓN 03 de I unidad II unidad III unidad IV unidad V unidad VI unidad VII unidad VIII unidad
marzo al 13
de marzo 14 de marzo a 15 de abril al 16 26 de mayo al 24 de junio al 11 de agosto al 09 10 setiembre al 10 20 de octubre al 18 19 de noviembre al
14 de abril de mayo 2025 23 de junio 25 de julio de setiembre de octubre 2025 de noviembre 2025 19 de diciembre
2025 21 días 2025 2025 2025 2025

SEMANAS/
DIAS
02 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas 04 semanas

09 días 22 días 21 días 21 días 22 días 22 días 21 días 21 días 21 días

V. SITUACIONES PARA EL 2025

N° SITUACIÓN / EJES RESUMEN TÍTULO DE FECHA IB II B III B IV B MODALIDAD
LA UNIDAD
PRESENCIAL

1 PROMOVIENDO UNA CULTURA DE VALORES PARA UNA SANA Aplicar el PROMOVIENDO 14 de marzo a 14 X
CONVIVENCIA reglamento interno, UNA CULTURA de abril 2025
promoviendo las DE VALORES
normas de PARA UNA

PLAN ANUAL 2024

 [Link] práctica de una cultura de valores para una sana convivencia SANA
convivencia. realizando una CONVIVENCIA
jornada de
CONTEXTO: integración entre
estudiantes para
En la I.E Santa Sofia, del distrito de Ignacio Escudero se evidencia
mejorar la sana
que la mayoría de estudiantes presentan una poca práctica de
convivencia.
cultura de valores lo que se refleja en el no cumplimiento de las
normas de convivencia, reglamento interno y los valores
institucionales (respeto, responsabilidad, solidaridad y justicia),
ocasionando situaciones de indisciplina.

En este sentido, se ha creído conveniente dar solución a este

problema:

fomentando una educación en valores, a través de la

sensibilización, el dialogo, promoviendo el respeto por la
diversidad cultural, la apertura mental, la comunicación efectiva y
la resolución pacífica de conflictos como acciones claves para
mejorar la convivencia y construir relaciones más armoniosas
entre sus pares, para ello planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué estrategias y/o acciones podemos aplicar para dar solución

al problema planteado?

¿Cómo aplicarías estas estrategias para contribuir a una sana

convivencia?

¿Cómo podemos solucionar los conflictos dentro y fuera del aula?

RETO:

Difundir y aplicar el reglamento interno, promoviendo las normas

de convivencia realizando una jornada de integración entre
estudiantes para mejorar la sana convivencia y des el área se
elaborara un Tríptico sobre ¿Como mejorar la convivencia y
construir relaciones más armoniosas que promueven el
cumplimiento de las Normas de Convivencia?:

2 PROMOVIENDO UNA CULTURA DE VALORES PARA UNA SANA Aplicar el PROMOVIENDO

CONVIVENCIA reglamento interno, UNA CULTURA
promoviendo las DE VALORES II unidad
X
normas de PARA UNA
convivencia

PLAN ANUAL 2024

 [Link] práctica de una cultura de valores para una sana realizando una SANA 15 de abril al 16 de
convivencia. jornada de CONVIVENCIA mayo 2025
integración entre
CONTEXTO: 21 días
estudiantes para
mejorar la sana
En la I.E Santa Sofia, del distrito de Ignacio Escudero se evidencia
convivencia.
que la mayoría de estudiantes presentan una poca práctica de
cultura de valores lo que se refleja en el no cumplimiento de las
normas de convivencia, reglamento interno y los valores
institucionales (respeto, responsabilidad, solidaridad y justicia),
ocasionando situaciones de indisciplina.

En este sentido, se ha creído conveniente dar solución a este

problema:

fomentando una educación en valores, a través de la

sensibilización, el dialogo, promoviendo el respeto por la
diversidad cultural, la apertura mental, la comunicación efectiva y
la resolución pacífica de conflictos como acciones claves para
mejorar la convivencia y construir relaciones más armoniosas
entre sus pares, para ello planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué estrategias y/o acciones podemos aplicar para dar solución

al problema planteado?

¿Cómo aplicarías estas estrategias para contribuir a una sana

convivencia?

¿Cómo podemos solucionar los conflictos dentro y fuera del aula?

RETO:

Difundir y aplicar el reglamento interno, promoviendo las normas

de convivencia realizando una jornada de integración entre
estudiantes para mejorar la sana convivencia y desde el área un
texto argumentativo Como Mejorar la Convivencia Pacífica
aplicando el enfoque de derechos

PLAN ANUAL 2024

 III unidad X
26 de mayo al 23
de junio 2025

4 X

5 X

6 X

7 X

8 . X

PLAN ANUAL 2024

 I BIMESTRE Unidad 1 PROMOVIENDO UNA CULTURA DE VALORES PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Unidad 2 PROMOVIENDO UNA CULTURA DE VALORES PARA UNA SANA CONVIVENCIA

II BIMESTRE Unidad 3

Unidad 4

III BIMESTRE Unidad 5

Unidad 6

IV BIMESTRE Unidad 7

Unidad 8

PLAN ANUAL 2024

 [Link]ÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I II III IV
COMPETENCIAS CAPACIDADES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS
U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A.
1 2 3 4 5 6 7 8
Construye ● Interpreta ● Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas
interpretaciones críticamente fuentes y complementa la información que brindan sobre un
históricas fuentes mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el
diversas. desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
● Comprende el revoluciones liberales (ss. XIX) y desde la organización del
tiempo histórico virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la república
y emplea peruana.
● Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
categorías
temporales.
fuentes históricas que permitan entender las épocas X
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
● Elabora
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
explicaciones organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
sobre procesos república peruana.
históricos. ● Explica los cambios y permanencias que se presentan en
forma de vida de las personas como consecuencias de ciertos X
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la república peruana.
● Identifica varios hechos o procesos históricos que ocurren en
tiempos similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (S. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
república peruana.
● Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la república
peruana, a partir de la formulación de preguntas y la X
distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias utilizando términos históricos.

PLAN ANUAL 2024

PLAN ANUAL 2023

 ● Formula preguntas, distingue entre detonantes causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, X X
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la república.
● Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la república peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Gestiona ● Comprende las ● Explica la influencia de los X
responsablemente relaciones actores sociales en la
el espacio y el entre los configuración de las
ambiente. elementos ecorregiones del Perú y de los
naturales y grandes espacios de Europa y
sociales. su impacto en la calidad de vida
● Maneja fuentes de la población.
de información ● Utiliza información y
para herramientas cartográficas X
comprender el para describir espacios
espacio geográficos y sus recursos
geográfico y el naturales.
ambiente. ● Explica como las acciones de
● Genera los actores sociales pueden
generar problemáticas
acciones para
ambientales, territoriales y de
conservar el
la condición del cambio
local y global.
climático (degradación o
agotamiento del suelo, del
agua y los recursos naturales,
depredación de los recursos
X
naturales, patrones de
consumo de la sociedad,
desertificación y
fragmentación del territorio

PLAN ANUAL 2024

 peruano, entre otras) que
vulneran o afectan las
condiciones de vida de la
población y el desarrollo
sostenible. X
● Propone alternativas para
mitigar o prevenir problemas
ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas
y alcanzar el desarrollo
sostenible.
● Explica como las acciones u
omisiones de los actores
sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones
de riesgo de desastres.

Gestiona ● Comprende las ● Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y X
responsablemente relaciones política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores
los recursos y reguladores del sistema financiero nacional.
entre los ● Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones
económicos. elementos del económicas y financieras considerando indicadores
sistema económicos, y qué factores influyen en la oferta y la
económico y demanda.
● Formula presupuestos personales, considerando
financiero. necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e X
● Toma inversión.
decisiones ● Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas
económicas y de producción y consumo que degradan el ambiente y
financieras. vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la
ciudadanía económica en la construcción de un modelo de
crecimiento económico sostenible.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

PLAN ANUAL 2024

Se desenvuelve Personaliza X X X X X X X X
en entornos entornos virtuales.
● Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o
virtuales
Gestiona plataformas de distintos propósitos y se integra a
generados por las comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e
TIC: información del
interese personales en su perfil de Perú Educa.
entorno virtual.
● Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
Interactúa en virtuales que respondan a necesidades de información.
● Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
entornos virtuales.
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
Crea objetos con eficiencia y efectividad.
● Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
virtuales en
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
diversos formatos. ● Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un problema o actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa
de un foro.
● Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña
el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
● Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulan
procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejemplo: elabora un programa que
simule el movimiento de una polea.
Gestiona su Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
Organiza acciones compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
autónoma:
estratégicas para forma constante.
alcanzar sus metas ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las metas de
de aprendizaje.
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
Monitorea y ajusta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
● Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de
su desempeño
las acciones propuestas, su experiencia previa y la
durante el proceso priorización de sus actividades para llegar a los resultados
de aprendizaje. esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

PLAN ANUAL 2024

ENFOQUES Enfoque Intercultural X X
TRANSVERSALE
S • Respeto a la identidad cultural.

• Justicia.

• Diálogo intercultural

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con X
respeto en su proceso de adquisición del castellano

• como segunda lengua.

• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en X
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de

discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones X
con todos los estudiantes.

• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas

perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
X
tratamiento de los desafíos comunes

Enfoque Inclusivo de Atención a la diversidad

• Respeto por las diferencias

• Equidad en la enseñanza

PLAN ANUAL 2024

 • Confianza en la persona
X

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier X
diferencia.
X
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje. X

• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y

actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
X
X
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
o viven en contextos difíciles.

• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la X

autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, X
autoconfianza y autoestima
Enfoque de Igualdad de género

• Igualdad y Dignidad

PLAN ANUAL 2024

 • Justicia
• Empatía

• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X

mujeres.
X
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
X
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. X
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, X
acoso, etc.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen X
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, X
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Enfoque Ambiental

• Solidaridad planetaria y equidad

• Intergeneracional
• Justicia
• Respeto a toda forma de vida

PLAN ANUAL 2024

 • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el X
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental X

de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, X
la salud ambiental, etc.

• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad. X

• Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la

segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y

el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. X
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los X
hábitos de higiene y alimentación saludables.

• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la X
diversidad biológica nacional.

• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,

X
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

PLAN ANUAL 2024

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan X

Enfoque de Derechos

Enfoque de Derechos

• Conciencia de derechos
• Libertad y Responsabilidad
• Dialogo y Concertación

• Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su X X
ejercicio democrático.
X
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los X
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
X
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.

• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el X

desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
X
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

PLAN ANUAL 2024

 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X

• Flexibilidad y Apertura
• Superación Personal
X
• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a X

circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño
Enfoque de Orientación al Bien Común

• Equidad y Justica
• Solidaridad
• Empatía
• Responsabilidad

• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, X X
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

PLAN ANUAL 2024

 • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos X

de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad

V. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

I BIMESTRE U.A. 1 Está vinculada con las áreas de DPCC, Religión. Tutoría
U.A. 2 Está vinculada con las áreas de Comunicación, Matemática, Tutoría
II BIMESTRE U.A. 3
U.A. 4
III BIMESTRE U.A 5
U.A. 6
IV BIMESTRE U.A 7
U.A. 8

PLAN ANUAL 2024

 VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana 4° ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular

VII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
● Texto y cuaderno escolar. Historia, Geografía y Economía 4° Edición 2015.
● El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
● Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.

Para el docente:
● Texto de Historia, Geografía y Economía 4°. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
● Historia, Geografía y Economía 4°. Manual para el Docente. 2015. Lima: Editorial Santillana.

PLAN ANUAL 2024

 ● Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación
● Currículo Nacional de la Educación Básica Regular
● Programa Curricular de secundaria - Ciencias Sociales
● Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
● Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP. Módulo de Biblioteca Escolar.
● Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.

…31 de marzo del 2024

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Subdirector Erick Estrada Ruiz Prof.: Mario Ramírez Calderón

PLAN ANUAL 2024