PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE Nº 03
“PROMOVEMOS UNA CONVIVENCIA SALUDABLE
RESPETANDO LA DIVERSIDAD CULTURAL”
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RED Nª 6 PUI PUI
NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA
GRADO Y SECCIÓN 5°
DURACIÓN 23 DE MAYO AL 17 DE JUNIO 2022
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE lucas Espiritu Smuel, Mandarachi Maravi Henrri

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
A partir del mes de marzo del año 2020, estamos asumiendo ¿Cómo creemos
nuevos estilos de vida por el estado de emergencia sanitaria que Patricia se
ocasionado por la covid-19. Ahora que estamos retornando a sintió al ver esta
nuestras aulas, ya sea en la modalidad semipresencial o situación? ¿Nos
presencial, con nuevas formas de convivencia. A hemos visto en
continuación, veamos el siguiente caso: en una comunidad alguna situación
rural de nuestra Amazonía peruana, la doctora Patricia es parecida?
asignada como directora del centro de salud y, por invitación
de las autoridades comunales, asiste a un almuerzo especial
organizado por el presidente de la comunidad, en homenaje
a su presencia. Fiel a sus costumbres, la comunidad ofrece
variedad de platos típicos del lugar, como: patarashca, carne
de majaz, masato y suri. Todos participan del almuerzo y en
el transcurso, Patricia observa algunos actos y acciones que
la sorprenden, como el de ver que cogen los alimentos y se
limpian la boca con la mano, no tener un orden en comer los
alimentos, entre otros. A pesar de ello, Patricia, comparte el
almuerzo, casi sin gusto, quedando a la observación de los
demás. ¿Cómo creemos que Patricia se sintió al ver esta
situación? ¿Nos hemos visto en alguna situación parecida?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Proponer acciones concretas para promover una convivencia basada en el
respeto a la diversidad cultural, a través de la indagación y el análisis de
diversas fuentes y datos, asumiendo y expresando una postura crítica.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Propuesta de acciones concretas que promuevan una convivencia basada en el
respeto a la diversidad cultural, a través de un pódcast.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA( CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDARES
S) ES
Convive y Delibera  Promueve Convive y participa
participa sobre acciones en bien de democráticamente,
democráticame asuntos la preservación de relacionándose con los
espacios públicos y demás, respetando las
 nte en la públicos. el cumplimiento de diferencias y promoviendo
búsqueda del  Construye las responsabilidades los derechos de todos, así
bien común y asume a nivel de país. como cumpliendo sus
acuerdos y  Delibera sobre responsabilidades y
asuntos públicos que evaluando sus
normas
afectan los derechos consecuencias.
humanos, la Asume responsabilidades
seguridad ciudadana en la organización y
y la defensa ejecución de acciones
nacional. colectivas para promover
 Promueve la sus derechos y
construcción de responsabilidades frente a
consensos situaciones que involucran a
orientados al bien su comunidad.
común basándose en Delibera sobre asuntos
principios públicos con argumentos
democráticos. basados en fuentes
confiables, los principios
democráticos y la
institucionalidad, y aporta a
la construcción de
consensos.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA( CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
S)
Gestiona su • Establece metas de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y competencia de manera
manera medibles considerando transversal a la experiencia
autónoma. sus potencialidades y cuando intervienen en el
oportunidades de planteamiento del propósito de
aprendizaje. aprendizaje y organizan la
• Define las estrategias secuencia de actividades,
que empleará para lograr monitorean su aprendizaje cuando
las metas que se propuso autoevalúan el desarrollo de sus
considerando acciones de competencias, entre otros
contingencia ante aspectos
posibles cambios.
• Realiza un seguimiento
continuo de sus metas al
evaluar sus avances y, de
ser el caso, ajustarlas
acorde a su progreso

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VII

ESTANDARES CICLO VII
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando
las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente.
Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
 principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
DESEMPEÑOS DE QUINTO
 Demuestra actitudes de respeto a las personas con necesidades educativas
especiales y personas de distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación que
afectan los derechos de los grupos vulnerables.
 Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el
cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país.
 Propone normas que regulan la convivencia que buscan evitar problemas de
discriminación, basadas la normatividad vigente.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y
hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala las actitudes que son
fuente de conflicto. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad
ciudadana y la defensa nacional.
 Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en
principios democráticos.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y
la justicia social. Analiza las funciones de los organismos e instituciones que velan
por los derechos humanos en el Perú y el mundo

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan
oportunidades para ejercer su derecho de participación mediante
recomendaciones dirigidas a la sociedad civil

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los estudiantes asumen su rol como ciudadanos y buscan conocer
con profundidad las características de la inseguridad ciudadana
con el fin de realizar recomendaciones a la sociedad civil para
promover la seguridad.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
TÍTULO: DELIBERAMOS SOBRE LA TÍTULO: EXPLICAMOS CÓMO LA
PROBLEMÁTICA DE CONVIVENCIA PERTENENCIA A DIVERSOS GRUPOS
DESDE LA DIVERSIDAD CULTURAL CULTURALES INFLUYE EN LA
( Aniversario de la I.E. ) CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
(Aniversario de la I.E. )
 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda del
del bien común bien común
 PROPÓSITO. Deliberar sobre la  PROPÓSITO. Explicar cómo la
problemática de convivencia, pertenencia a diversos grupos
teniendo en cuenta la diversidad culturales influye en la construcción
cultural en la comunidad, con la de nuestra identidad desde la
finalidad de promover el bien diversidad, para fortalecer la
común. convivencia en la comunidad.
 CRITERIO. Identifico una  CRITERIO. Reconoce el aporte de la
 problemática de convivencia herencia cultural en la construcción
desde la diversidad cultural. de su identidad.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En la actividad anterior, recogimos, Hola, en la actividad anterior
sistematizamos y organizamos explicamos con base científica las
información sobre la convivencia y la propiedades físicas y químicas de la
diversidad cultural en nuestra materia. Además, sentamos una
comunidad a través de entrevistas y
posición sobre las aplicaciones de
mapas de empatía. En esta actividad,
vamos a deliberar sobre la
estos conocimientos y la
problemática de convivencia, mostramos en un organizador
teniendo en cuenta la diversidad visual. En esta actividad, vamos a
cultural en la comunidad, con la explicar cómo la pertenencia a
finalidad de promover el bien común. diversos grupos culturales influye
 EVIDENCIA. Elabora su propuesta en la construcción de nuestra
de acciones para mejorar la identidad desde la diversidad, para
convivencia en el marco de la fortalecer la convivencia en la
interculturalidad. comunidad.
 EVIDENCIA. Describimos en un
texto acciones y actitudes que
contribuyen a la construcción de la
identidad en el cuaderno de
trabajo.
ACTIVIDAD:3 ACTIVIDAD:4
TÍTULO: EXPLICAMOS CÓMO LA TÍTULO: PROPONEMOS ACUERDOS Y
PERTENENCIA A DIVERSOS GRUPOS NORMAS PARA FORTALECER LA
CULTURALES INFLUYE EN LA CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD ( Juegos deportivos )
( Concurso de platos típicos )
 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda del
del bien común bien común
 PROPÓSITO. Explicar cómo la  PROPÓSITO. Proponer acuerdos y
pertenencia a diversos grupos normas de convivencia en una
culturales influye en la sociedad culturalmente diversa.
construcción de nuestra identidad  CRITERIO. Propone normas de
desde la diversidad, para convivencia basadas en el respeto
fortalecer la convivencia en la a los derechos humanos desde la
comunidad. diversidad.
 CRITERIO. Explica cómo la  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
pertenencia a diversos grupos En la actividad anterior, hemos
culturales influye en la escrito un texto acerca de la
construcción de mi identidad. diversidad gastronómica en
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. búsqueda del respeto a los demás.
En esta actividad, vamos a En esta actividad, aprenderemos a
explicar cómo la pertenencia a proponer acuerdos y normas de
diversos grupos culturales influye convivencia en una sociedad
en la construcción de nuestra culturalmente diversa. Esto lo
identidad desde la diversidad, haremos con en el respeto a los
para fortalecer la convivencia en derechos humanos y en fortalecer
la comunidad. la convivencia, teniendo en cuenta
 EVIDENCIA. Describe en un texto la diversidad cultural presente en
situaciones de prácticas culturales nuestra comunidad.
en su comunidad.  EVIDENCIA. Propone normas de
convivencia desde la diversidad
cultural a través de un listado
X.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello,
revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se
encuentran en las fichas de actividades.
A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que
sea necesario.
Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de XI.
modo que queden esclarecidos para todos. XI.
Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de
XI.
evaluación.
Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad XI.
de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran XI.
cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio XI.
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. XI.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes XI.
producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar XI.
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
XI.
estudiantes.
Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales XI.
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma XI.
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o XI.
error). XI.
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis XI.
estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los XI.
criterios de evaluación.
XI.
Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias
XI.
teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.
Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que XI.
requieran más apoyo. XI.
Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de XI.
estrategias y recomendaciones para que mejoren. XI.
Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización XI.
que he realizado para la evaluación de los productos o actuaciones. XI.
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de
acompañamiento:
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de
evaluación para cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma
oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden
retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación
previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que
trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán
los criterios para retroalimentarse.
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de DPCC de 5to de - Plataforma de Aprendo Casa – hogar
Secundaria – MINEDU en casa I.E.
Textos digitales - Orientaciones de la Comunidad
Tabletas MINEDU planificación curricular
de Perú Educa.
- Vídeos educativos de
Aprendo en Casa.
 Portafolio

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Nueva Esperanza 18-05-22

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA