PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2025-I
PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
I. DATOS DEL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: K. I.C. R
Edad: 33 años Lugar de Nac: Sullana
N° de hermanos: 2 Lugar que ocupa: 1/2
Tutora: B.O.P
Entrevistador(a): Evita Mercedes Godos Choquehuanca
II. CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICAS
La estudiante presenta:
● Dificultades socioemocionales, mostrando signos de ansiedad y estrés debido a
la exclusión social de sus compañeros en la escuela. Esto se refleja en su
sensación de rechazo y en la afectación de su autoestima.
● Motivación académica, ya que, a pesar de los retos personales y sociales,
mantiene una fuerte motivación por continuar sus estudios y concluir la
secundaria, lo cual demuestra resiliencia y determinación.
● Impacto emocional por embarazo adolescente, ya que el embarazo ha generado
un estrés adicional tanto por los cambios físicos y emocionales propios de esta
etapa, como por las preocupaciones relacionadas con la salud de su bebé.
● Estrés por la salud del bebé, ya que la preocupación por la condición médica de
su hija (la anomalía en la cabeza) contribuye al nivel de angustia y ansiedad de
la estudiante, aumentando la carga emocional que enfrenta en su vida cotidiana.
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● Apoyo familiar, ya que la estudiante cuenta con el respaldo de su pareja y su
madre, lo que puede ser un factor protector en su proceso de adaptación y en el
manejo de sus dificultades emocionales.
III. FUNDAMENTACIÓN
El desarrollo socioemocional es un proceso integral que abarca tanto el desarrollo de
las habilidades sociales como las emociones, y su adecuada gestión es crucial para
el bienestar general de las personas. En particular, en el contexto educativo, el
desarrollo socioemocional tiene un impacto significativo en el rendimiento
académico, las relaciones interpersonales y la salud mental de los estudiantes.
Las emociones son una parte fundamental del ser humano. La capacidad para
reconocer, comprender y gestionar las emociones de manera saludable permite a los
individuos establecer relaciones interpersonales más sanas, tomar decisiones más
acertadas y manejar de forma adecuada los retos y frustraciones cotidianas. Según
Goleman (1995), la inteligencia emocional, que incluye la capacidad para reconocer
y gestionar las emociones propias y ajenas, juega un papel esencial en el éxito
personal y académico de los estudiantes.
El desarrollo socioemocional en la adolescencia, una etapa marcada por cambios
emocionales y sociales, puede verse afectado por múltiples factores como el
ambiente familiar, las experiencias previas, y las relaciones con los pares. Es común
que los adolescentes enfrenten retos en su autoconcepto debido a la presión social,
el desarrollo de su identidad y la necesidad de pertenecer a un grupo. Este proceso
puede ser aún más complejo si el adolescente se enfrenta a situaciones de exclusión
social, bullying o conflictos familiares, lo que genera un impacto directo en su
bienestar emocional.
La exclusión social es uno de los factores más dañinos en el desarrollo
socioemocional, ya que puede generar sentimientos de ansiedad, depresión, baja
autoestima y, en algunos casos, puede interferir en el rendimiento académico. Los
estudiantes que experimentan exclusión social suelen mostrar un aumento en los
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niveles de estrés, lo que afecta su capacidad de concentrarse en las tareas
escolares, interrumpiendo su proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Cohen y Sandy (2007), un entorno escolar que favorezca la
inclusión, la aceptación y la expresión emocional tiene un impacto positivo en la
salud mental de los estudiantes, ayudándoles a desarrollar habilidades sociales y de
autorregulación emocional que les permitan afrontar las adversidades con mayor
resiliencia. Un espacio en el que se valida y apoya la emocionalidad del estudiante
crea un círculo virtuoso en el que los jóvenes se sienten seguros para compartir sus
sentimientos, mejorando sus relaciones y promoviendo un desarrollo saludable.
IV. ACTITUDES A DESARROLLAR
Del evaluador: Brindar un ambiente seguro y empático, reforzando la
autoestima de la estudiante al proporcionarle un espacio donde pueda expresar
sus emociones sin juicio. Facilitar estrategias de afrontamiento emocional que le
permitan gestionar el estrés y la ansiedad derivados de su situación personal y
académica.
De la estudiante: Fomentar el reconocimiento de sus emociones y
pensamientos para que logre identificar cómo se siente en diferentes contextos.
Desarrollar autoconfianza mediante el refuerzo positivo de sus logros, aunque
sean pequeños, y mediante la validación de sus experiencias y emociones.
Además, trabajar en la gestión de su ansiedad para enfrentar mejor las
situaciones difíciles y el estrés relacionado con su embarazo adolescente y las
dificultades sociales que enfrenta en la escuela.
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V. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
TÉCNICA EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA O
ÁREA OBJETIVO ACTIVIDADES
PSICOPEDAGÓGIC I P L
A
Área -Técnica de Fomentar el -Realizar actividades de I
socioemoci Validación Emocional reconocimiento reflexión emocional,
onal y manejo de las permitiendo que la estudiante
emociones de la identifique y exprese sus
-Reforzamiento
estudiante, emociones.
Positivo
Área Social promoviendo el
-Usar el refuerzo positivo para
desarrollo de I
destacar logros y cualidades
-Técnicas de habilidades
personales que contribuyan a
Afrontamiento socioemocional
aumentar la autoestima de la
Emocional es que le
estudiante.
permitan
enfrentar de -Proponer ejercicios de
manera efectiva validación emocional, donde la I
sus desafíos estudiante pueda sentir que
personales y sus emociones son
académicos. entendidas y aceptadas.
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VI. REFERENCIAS
● Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional: Por qué puede ser más importante
que el CI. Bantam Books.[Link]
● Cohen, J. y Sandy, S. V. (2007). El papel de la inteligencia emocional en el
desarrollo académico y social. Journal of Educational Psychology, 99(2), 3-18.
[Link]
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Evita Mercedes Godos
Choquehuanca.
Prácticas Pre
Profesionales
Universidad César Vallejo
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Mary Rossana Percy Ynga More.
Miranda Ordinola. Supervisor de Centro de
Asesor de Centro de Prácticas Prácticas
