OkDocente Co-formador: Guzmán, Docente de practica: Díaz, Lorena.
Alexandra
Alumna residente: Ricarte, Yuliana. Colegio secundario: Leopoldo Lugones n°7
Curso: 5° “A” Espacio curricular: “Historia”
Fecha: 01/07/2024 Duración de la clase: 120 min.
Nombre de la secuencia: “El golpe de Estado de 1955”
Propósitos: ➢ Generar un clima de respeto e interacción
entre el docente y el alumno.
➢ Promover la participación activa del alumno.
➢ Acercar a los alumnos el conocimiento del
impacto del golpe de estado de 1955 en
nuestro país.
Objetivos y capacidades: Que los alumnos logren:
➢ Articular los viejos contenidos con los nuevos.
➢ Reconocer el contexto en el cual se lleva a
cabo el golpe de 1955.
➢ Comprender las relaciones de poder presentes
en la sociedad argentina luego del
derrocamiento de Perón (1955).
➢ Implementar el aprendizaje adquirido
mediante la resolución de actividades
propuestas.
Y que, a partir de ello desarrollen las capacidades de:
➢ Oralidad, lectura y escritura mediante; la
lectura e interpretación y elaboración de textos
y respuestas.
➢ Pensamiento crítico y reflexivo a través de; el
análisis e interpretación critica de textos e
imágenes y realización de opiniones
personales.
➢ Trabajo colaborativo, al solicitar que;
compartan ideas e inquietudes y la resolución
de problemas de forma conjunta.
Aprendizajes y contenidos: ➢ La segunda presidencia de Perón; la relación
con el ejército y la relación con la iglesia.
➢ El fin del gobierno; la Revolución Libertadora.
ACTIVIDADES:
Momento: Recursos Conceptos Acciones Acciones
1 y Del Del
Espacio: Estrategias estudiante Residente
Aula
Tiempo:
120 min.
➢ Indagación de ➢ Partidos Inicio: Inicio:
conocimientos políticos. ➢ Responden al ➢ Se presenta ante
previos. ➢ Peronistas. saludo del los estudiantes.
➢ Dialogo ➢ Antiperonistas. residente.
expositivo.
➢ Fuerzas ➢ Establece una
➢ Preguntas
disparadoras.
Armadas. dinámica de
➢ Construcción ➢ Crisis presentación
de línea de ➢ Golpe de para los
tiempo. Estado estudiantes,
➢ Lectura llamada” El
guiada. dado.” (anexo
➢ Pizarra. ➢ Prestan atención 1)
➢ Tiza. a la propuesta de ➢ Explica en que
➢ Texto. presentación del consiste la
➢ Dado. residente, misma,
➢ Cartulinas.
escuchando en
que consta.
➢ Proceden a su
realización, ➢ Seguidamente
lanzando cada inicia la
estudiante el presentación.
dado y dando
una respuesta a
la frase que
salga.
➢ Prestan atención
a la explicación. ➢ Terminada
dicha
presentación,
explica
brevemente
como se
trabajará
durante las
➢ Participan clases.
activamente en ➢ Luego, indaga
la indagación sobre el saber
mediante la previo de los
confección de la alumnos
línea de tiempo mediante la
en conjunto con elaboración de
el residente. una línea de
tiempo en la
pizarra con la
participación de
Desarrollo: los alumnos.
➢ Realizan la Desarrollo:
lectura ➢ Para finalizar
solicitada y el con el tema de
subrayado. la clase
anterior,
continua con la
explicación de
los contenidos
que faltan por
desarrollar,
(anexo 2) para
eso solicita una
lectura
silenciosa de
los mismos, el
subrayado de
las ideas
principales y las
➢ Realizan un palabras
comentario desconocidas.
sobre la lectura. ➢ Finalizado esto,
pide a los
alumnos que
➢ Los designados comenten sobre
llevan a cabo la lo leído.
lectura, durante ➢ Luego, designa
la misma a alumnos para
plantean las la realización
dudas de una lectura
manifestadas. en voz alta del
Completan de texto, el
forma conjunta residente
con el residente acompañara
la línea de con explicación
tiempo con los y aclaración de
nuevos dudas surgidas.
acontecimientos, Durante la
(plasmando la misma también
línea de tiempo ira completando
en sus carpetas.) con los
estudiantes la
línea de tiempo
confeccionada
anteriormente,
plasmando los
acontecimientos
más
importantes
encontrados en
el texto.
(Mientras tanto
solicita plasmar
➢ Escriben la la misma en sus
actividad. carpetas.)
➢ Proceden a la ➢ Dicta una
realización de la actividad, que
tarea solicitada. consiste en la
➢ Llevan a cabo la elaboración de
lectura del un texto.
mismo. (Anexo 2)
➢ Solicita a
estudiantes a
Cierre: leer el texto
➢ Participan del elaborado a la
juego didáctico. clase.
Cierre:
➢ Para fijar los
conceptos
trabajados,
lleva a cabo un
juego didáctico
que consiste en
un
VERDADERO
O FALSO.
(Anexo 3).
Criterios de evaluación:
• Participación en clase.
• Respeto al docente y al compañero.
• Disciplina al momento de llevar a cabo el juego didáctico.
• Ejecución de consignas.
• Realización de las actividades propuestas.
Instrumentos de evaluación:
• Planilla de asistencia.
• Planilla de seguimiento procedimental.
• Carpeta del alumno/a.
Anexos
Momento 1
Dinámica de presentación: “el dado “
Se creará previamente un dado de proporciones relativamente grandes, en cada cara se
colocará un número, los mismos designarán un aspecto interesante que pueda servir para
presentarse. Por ejemplo “mi materia favorita es.”, “mi plato favorito es”, “cuando termine
el secundario me gustaría…” (los números también estarán plasmados en la pizarra con sus
respectivas frases)
La presentación consiste en; el residente designará a cada estudiante pasar al frente, este
mencionará su nombre y apellido, luego lanzará el dado y deberá dar una respuesta a la
frase que salga según su número. Ello se repetirá tantas veces hasta que todos los
estudiantes lleven a cabo su presentación.
Momento 2
La relación con el Ejercito
Como leíste, la relación del gobierno con las Fuerzas Armadas fue bastante buena durante
el primer gobierno. Sin embargo, existían sectores antiperonistas, sobre todo en la Marina,
que, si bien eran minoritarios, intentaron hacer oír su voz. Pero desde el Ejercito surgieron
los primeros movimientos decididos a avanzar contra el gobierno. En septiembre de 1951 el
general Benjamín Menéndez intento un golpe contra el gobierno, pero fue rápidamente
sofocado por los sectores militares leales al presidente.
Cuando Evita se perfilo como candidata a vicepresidenta fueron sobre todo las Fuerzas
Armadas las que ejercieron una fuerte presión para que eso no llegase a buen fin. Dos años
más tarde, cuando el gobierno estableció como materia obligatoria la Doctrina Peronista en
el Colegio Militar y en la Escuela Superior de Guerra, la tensión aumentó.
Las relaciones entre Perón y las Fuerzas Armadas se deterioraron a partir de 1954, cuando
comenzó el enfrentamiento entre el gobierno y la iglesi
La relación con la Iglesia
El claro apoyo inicial de la Iglesia al gobierno fue disminuyendo gradualmente hasta
finalizar en un conflicto abierto. El avance del Estado en el ámbito de la asistencia social a
través de la fundación Eva Perón genero algunos problemas, ya que la ayuda social había
sido siempre el campo de acción tradicional de la Iglesia. Un nuevo conflicto se desarrolló
cuando el clero vio en el proceso de “peronización” de la sociedad la construcción de una
religiosidad paralela.
En 1954, la fundación de la Democracia Cristiana (partido apoyado por la jerarquía
eclesiástica) inquieto al gobierno, que respondió quitando la enseñanza religiosa de los
colegios, aprobando la ley de divorcio y legalizando la prostitución. La transformación –en
junio de 1955- de la procesión de Corpus Christi en una multitudinaria manifestación
antigubernamental precipito el enfrentamiento.
El descontento eclesiástico alentó a la oposición militar. El 16 de junio, luego de una
frustrada toma del poder, aviones de las Fuerzas Armadas (sobre todo de la Marina)
bombardearon la Plaza de Mayo matando a cientos de civiles. Luego de una manifestación
de la CGT, en respuesta al bombardeo, fueron incendiadas las iglesias del centro de la
capital. Así comenzó el principio del fin del gobierno.
Actividad:
1. Busca el significado de las palabras desconocidas que subrayaste en el texto.
2. Elabora un texto explicando la relación de Perón con el Ejército y la Iglesia durante
su segunda presidencia.
Momento 3
Se solicitará a los estudiantes que en el centro del aula de forma ordenada formen
una ronda con sus correspondientes sillas para la realización del juego didáctico que
consiste en un VERDADERO O FALSO.
VERDADERO O FALSO
❖ Los estudiantes deberán sacar de una caja papelitos que contendrán
afirmaciones, ellos deberán responder si es VERDADERO O FALSO. El
residente acotara ante cada respuesta errónea.
Afirmaciones:
❖ Perón asume a la presidencia el 4 de junio de 1943.
❖ En septiembre de 1947 fue establecido el voto femenino.
❖ Durante la segunda presidencia de Perón, se fue afianzando el vínculo con la
iglesia.
❖ En 1954, se creó la Fundación Ayuda Social María Eva Duarte de Perón.
❖ Durante la campaña electoral de 1951, las Fuerzas Armadas propuso como
candidata a vicepresidenta a Evita.
❖ El primer Plan Quinquenal se puso en marcha en 1947, al año siguiente de
haber asumido Perón como presidente.
❖ Unos de los objetivos del primer Plan Quinquenal fue la nacionalización de
empresas.
❖ El Estatuto del Peón, extendió los beneficios a los trabajadores fabriles.
❖ El GOU, es el Grupo de Obreros Unidos.
❖ En 1952, se lanzó el, segundo Plan Quinquenal, que tuvo un gran éxito.
❖ El Plan Quinquenal, es un plan que se propone alcanzar o terminar sus
objetivos en un plazo de 10 años.
❖ Durante el gobierno peronista, los trabajadores fueron unos de los sectores
más beneficiados.
❖ Durante la segunda presidencia de Perón el vínculo con la iglesia tuvo una
gran ruptura.
❖ El 16 de junio de 1955, se produjo un bombardeo en la Plaza de Mayo como
forma de apoyo a Perón.
❖ Las relaciones entre Perón y las Fuerzas Armadas se deterioraron, cuando
comenzó el enfrentamiento entre el gobierno y la iglesia.
❖ El descontento de la iglesia con el gobierno fue por la quita de provisiones.
❖ Los objetivos del Segundo Plan Quinquenal fueron; reducir la inflación y
estimular la producción agrícola.
❖ La ruptura de relaciones con el Ejército y la Iglesia, fue el principio del fin del
gobierno peronista.
❖ En las elecciones de 1951, en las que Perón logro la reelección, las mujeres
aun no podían participar de las mismas.
❖ Con objetivo de lograr la peronización de la sociedad, la Doctrina Justicialista
se impuso por ley como doctrina nacional.
❖ Evita, no tuvo participación política durante el gobierno peronista.
❖ En su segunda presidencia, Perón alentó las inversiones extranjeras.
❖ El IAPI, es la industria argentina para la promoción del intercambio.
❖ La función del IAPI era vender las cosechas de los agricultores al exterior a
un bajo precio.
❖ El peronismo amplio los derechos sociales y las obras públicas como ningún
otro gobierno
