UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE FIN DE GRADO

ANÁLISIS DE LOS ESTEREOTIPOS DE

GÉNERO Y LOS MICROMACHISMOS EN LA
INFANCIA A TRAVÉS DE LAS SERIES DE
ANIMACIÓN

ALUMNA:

ANDREA GUTIÉRREZ FRAILE

TUTOR/A:

LUIS CARLOS RODRÍGUEZ GARCÍA

2020/2021
AGRADECIMIENTOS

A mis padres, Miguel y Dori; y a mi hermano David,

por estar, creer y confiar en mí, por hacer de mí lo que soy hoy,

y por darme la libertad de volar alto.

A mi pareja,

por su paciencia, sus consejos y su apoyo incondicional.

A mi tutor,

por sus consejos y su disponibilidad.

1
RESUMEN

El presente Trabajo de Fin de Grado, tiene como objetivo hacer un análisis sobre la presencia y
evolución de los estereotipos de género y micromachismos que son representados en las series
de animación que consumen y han consumido el público de primaria (niños de 4 a 10 años).
Por ello, se han seleccionado como objeto de estudio 13 capítulos pertenecientes a distintas
series de animación y de diferentes épocas; Johnny Bravo (1997), Ben 10 (2005) y La patrulla
canina (2013).
Para realizar el análisis, tomaré como referencia el Test Bechdel, la clasificación de los
estereotipos de género propuesta por Felicidad Loscertales, el método de la construcción de
los personajes de Stanislavski, y los tipos de micromachismos propuestos por Bonino, con el
fin de examinar cómo ha sido la evolución del concepto y la representación de la mujer en
estos campos dentro de las series de animación.
Palabras clave: estereotipo, construcción de los personajes, micromachismo, serie de
animación

ABSTRACT
The objective of this Final Degree Project is to analyze the presence and evolution of gender
stereotypes and gender microagressions that are represented in the cartoon that the primary
school audience (children from 4 to 10 years old) consume and have consumed. ). For this
reason, 13 chapters belonging to different cartoon and from different periods have been
selected as an object of study; Johnny Bravo (1997), Ben 10 (2005) and Paw Patrol (2013).
For make the analysis, I’m going to take as a reference the Bechdel Test, the classification of
gender stereotypes proposed by Felicidad Loscertales, Stanislavski's character construction
method, and the types of gender microagressions proposed by Bonino, in order to examine
how It has been the evolution of the concept and the representation of women in these fields
within cartoons.
Keywords: stereotype, character building, gender microagressions, cartoon

2
PREFACIO
El presente Trabajo de Fin de Grado “Análisis de los estereotipos de género y los
micromachismos en la infancia a través de las series de animación” se presenta para la
obtención del título de graduado en Educación Social. Para la obtención del mismo se han
puesto en práctica una serie de competencias características de la titulación:
Competencias generales:
1. Instrumentales:
G1. Capacidad de análisis y síntesis
G2. Organización y planificación
G5. Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional
G6. Gestión de la información
2. Interpersonales:
G8. Capacidad crítica y autocrítica
3. Sistémicas:
G13. Autonomía en el aprendizaje
G15. Creatividad
G19. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional
Competencias específicas:
E2. Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para
mejorar la práctica profesional.
E4. Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones
socioeducativas.
E18. Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación de
acciones, procesos y resultados socioeducativos.
E40. Utilizar y evaluar las nuevas tecnologías con fines formativos.

3
 ÍNDICE
1. Introducción 5
2. Objetivos 7
3. Justificación 8
4. Marco teórico 10
4.1. Medios de comunicación 10
4.2. Series animadas 11
4.3. Estereotipos de género 18
4.4. Construcción de los personajes 23
4.5. Micromachismos 25
5. Marco metodológico 29
5.1. Metodología 29
5.2. Resultados del análisis 30
5.2.1. Test de Bechdel 30
5.2.2. Estereotipos de género 31
5.2.3. Personajes 40
5.2.4. La construcción del personaje 43
5.2.4.1. Johnny Bravo 43
5.2.4.2. Suzy 44
5.2.4.3. Ben 10 44
5.2.4.4. Gwen Tennyson 45
5.2.4.5. Ryder 46
5.2.4.6. La patrulla canina 46
5.2.5. Micromachismos 47
6. Conclusiones 53
6.1. Generales 53
6.2. Finales 55
7. Bibliografía 58
8. Anexos 63

4
 1. INTRODUCCIÓN

Actualmente, y debido a la situación de pandemia mundial (COVID-19) en la que nos

encontramos inmersos, los pequeños de la casa pasan cada vez más tiempo frente a
dispositivos electrónicos viendo series, películas, videos, etc. ya que se emiten y se puede tener
acceso a ello durante las 24 horas al día. Pero, ¿sabemos realmente lo que ven nuestros
menores?, ¿alguna vez nos hemos parado a analizar su contenido? Las series de animación son
una de las principales vías de educación informal que se usa como recurso en el proceso
cognitivo y de enseñanza-aprendizaje de los menores, además de jugar un papel muy
importante en el desarrollo de habilidades sociales; así como en su personalidad, ya que estos
son tomados como referentes. Es por ello que debemos analizar los contenidos que se les
ofrece, ya que pueden llegar a ser contraproducentes, debido a que muchos de ellos, sin
darnos cuenta, fomentan estereotipos patriarcales, reflejan desigualdad respecto a otros
grupos minoritarios, micromachismos, etc. Y, a pesar de que aún queda mucho trabajo por
delante, cada vez se está creando más conciencia colectiva para conseguir erradicar tanto los
estereotipos como los micromachismos existentes.

Hay que tener en cuenta que, los niños/as de estas edades no distinguen entre identidad
sexual y de género, sino que asimilan las asignaciones sociales como si fueran unidas al hecho
de ser hombre o mujer (Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía (2010)).

En la primera infancia, considerada hasta los tres años, según Vigotski (2020), los niños
reproducen hechos anteriormente vistos a través del juego, imitando y utilizando así su
imaginación. Es en este proceso de juego donde los niños muestran una clara
reinterpretación de la realidad de la sociedad y el entorno que les rodea, construyendo
también de esta forma su propia identidad (Corsaro, 2005).

Según un estudio publicado en la revista Science (2017), los estereotipos que otorgan mayor
inteligencia al género masculino, comienzan a afectar a las niñas a partir de los 6 años. Esta
tendencia es preocupante, ya que las metas profesionales que se ponen las mujeres se ven
influenciadas por los estereotipos sociales de género.

5
Prat y Del Río (2009) señalan que es entre los 5 y los 7 años cuando la mayoría de los niños y
niñas toman conciencia de su identidad sexual y se definen como niño o niña en función al
sexo al que pertenezcan.

Es por ello, que a lo largo de este TFG se analizarán tres series de las más visualizadas de las
últimas tres décadas (una de cada década) por los niños de entre 4 y 10 años (etapa infantil) :
Johnny Bravo (1997), Ben 10 (2005), La patrulla canina (2013).

Se analizará el papel de la figura femenina que se proyecta de forma visual a través de la

pantalla, por un lado estereotipado y sexista, atribuyendo caracteres y habilidades diferentes a
hombres y a mujeres, siendo estas dotadas de papeles secundarios, de inferioridad, y sin
apenas relevancia e inteligencia. Y por otro, los micromachismos existentes; ambos dos son un
caldo de cultivo de las demás formas de la violencia de género (maltrato físico, emocional,
psicológico, sexual y económico).

6
 2. OBJETIVOS

Con esta investigación se pretende conseguir un objetivo general, el cual se desglosa en cuatro
más específicos:

- OBJETIVO GENERAL

El objetivo principal de este trabajo es examinar la evolución de la representación de la mujer

dentro de los relatos audiovisuales, en tres series de diferentes décadas: Johnny Bravo, Ben 10 y
La patrulla canina.

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Comprobar si las series seleccionadas aprueban en Test de Bechdel.

-Analizar la construcción de los personajes que aparecen en las series.

-Examinar el contenido de las series de animación infantil, sus estereotipos de género

empleados en los personajes femeninos, sus roles, características psicológicas, metas,
espacios en los que se desenvuelven, etc.

- Conocer y saber distinguir/detectar los micromachismos, sus tipos y subtipos.

7
 3. JUSTIFICACIÓN

La educación artística se encuentra presente en los diferentes niveles educativos dentro de la

educación formal, no obstante, en el marco de la educación no formal, donde se encuentra la
Educación Social, está cada vez tomando mayor relevancia como recurso en las dinámicas
grupales, incentivando la creatividad, el sentimiento de pertenencia a una comunidad,
reajustando los sistemas de relaciones a nivel familiar, grupal y social (Abad, 2009). La
educación artística actualmente, realiza importantes aportaciones en todo tipo de contextos, y
puede ser utilizada como mediadora en los procesos de enseñanza- aprendizaje para
comprender mejor la diversidad social y cultural, ya que esta es una mediadora de significados
y valores. Es por ello, que las series de animación pueden ser una herramienta para ayudar al
desarrollo personal e interpersonal, expresar ideas y sentimientos, y fomentar cambios
socioculturales. Por consiguiente, se puede utilizar la Educación Artística como herramienta
pedagógica para trabajar de forma multidireccional con diferentes colectivos y diferentes
temáticas. Y, como afirman sus autoras (E.G. Corro, Perera y Ramírez, 2014), a través de los
proyectos artísticos “las comunidades se volvieron espacios de aprendizaje, lo cotidiano se
volvió fuente de información y la creatividad fue muy importante para la construcción del
conocimiento”.

Los medios de comunicación y las Tecnologías de la Información (TIC), poseen un

importante papel en el ocio de los niños. Ferrés (2010) señala que: “Internet, como entorno
participativo, permite la integración de conocimientos individuales para construir un
conocimiento compartido superior. La red es un sistema abierto, en construcción
permanente gracias al continuo cambio de contenidos” (p. 257). Todos estos recursos, son
utilizados para producir en numerosas ocasiones generalizaciones; (estereotipando), para
categorizar y ordenar nuestra realidad social, con el fin de facilitar la asimilación de la
información. Es por ello, que los medios se han convertido en importantes agentes de
educación informal, lo que hace que estos influyan en el desarrollo de la personalidad.

Los estereotipos de género, están presentes en el lenguaje audiovisual de las series de

animación, especialmente el género, atribuyendo habilidades y caracteres muy específicos a

8
cada uno de ellos en función de sus rasgos biológicos. El objetivo de este trabajo es analizar el
papel de la mujer y los micromachismos que existe en ellas, centrando la atención en series
destinadas a los niños en edades comprendidas entre los 4 a 10 años. Estos, poseen poca
capacidad crítica, y es por ello que es importante analizar qué pautas de comportamiento
social transmiten con el fin de denunciar dichos contenidos para que no influyan de manera
negativa en su identidad.

A través del marco teórico, se ha investigado acerca de qué es el género, los estereotipos, la
construcción de los personajes y las clases de micromachismos que hay, las funciones que
cumplen y la trascendencia que poseen a nivel cognitivo. Así como la implicación de los
medios de comunicación a la hora de divulgar estas representaciones de la realidad de la
sociedad.

9
 4. MARCO TEÓRICO

En las últimas décadas se ha incrementado la diversidad de roles y se han creado nuevos

personajes femeninos en las series de animación, los cuales, han ido cogiendo un mayor
protagonismo, incrementando su presencia; sin embargo, esto no ha sido suficiente para
acabar con los estereotipos femeninos tradicionales que representan a las mujeres con papeles
de inferioridad, de protección, de cuidado… en definitiva, marcados por la opresión;
utilizandose esta herramienta como producto social.

4.1. Medios de comunicación

La televisión transmite una ética, unos valores y una moral. Este, “fue uno de los principales
fenómenos sociales del siglo XX y del siglo XXI. Y, supone una nueva forma de transmisión
cultural, por eso la industria televisiva necesita afrontar una perspectiva más integral sobre sus
efectos en la naturaleza” (Pérez Ornia, 2006, p. 135)

La Ley General de Educación (1970), coincidió con la creación de programas para los niños
de infantil. En esta Ley se le dio importancia a lo relacionado con el mundo audiovisual en el
currículo educativo.

El hecho de que se orientase la programación a una audiencia específica llegó con la televisión
digital en España (Fernendez Gómez, 2012, p. 316). En 2005 las series de animación infantiles
eran carentes, apenas existían programas educativos, sino contenedores televisivos como
Megatrix o el Club Disney, escaseando la creatividad y el carácter educativo (Rajadell, Pujol,
Violant, 2005, p. 2-9). En 2008, los canales de más audiencia fueron Disney Channel, Clan y
Neox, ya que había una gran demanda de programación infantil en España. Estos, no solo
buscaban el entretenimiento inteligente, sino que también se convirtieron en espacios que
ofrecían productos de consumo. Es por ello, que la televisión sigue teniendo sin resolver un
análisis sobre la programación infantil (Arroyo, 2003, p. 1-2-3-6).

10
Las cadenas deben definir qué producto ofrecen a los niños dentro del marco de
autorregulación, donde se establecen límites. Aunque, los padres, usando su criterio deben
supervisar y elegir qué quieren que vean los menores.

El Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD) propone a los padres cuatro

pasos para visualizar dibujos animados (Rajadell, Pujol, Violant, 2005, p. 9):

- Conocer la programación infantil y las ocasiones en las que los niños están frente al
televisor.

- Realizar un análisis previo de los temas, conceptos, lenguaje, diseño y valores que
poseen.

- Enseñar a los niños a hacer una lectura crítica.

- Crear equipos pedagógicos en la creación, análisis y selección de programas

infantiles, para que estos posean la calidad educativa.

En la actualidad, el hecho de ver conjuntamente la televisión padres e hijos está cambiando. El

ritmo de vida de la sociedad hace que no se dedique el tiempo suficiente para analizar lo que el
menor está viendo. Este no consume cualquier cosa, y ver los dibujos animados forma parte
de sus hábitos y rutinas. Se dice que esta le aísla, consume el tiempo del niño, empobrece su
imaginación, etc. Aunque por otro lado, si sabemos escoger bien lo que ve el menor esto
puede hacer que progrese más rápido con el lenguaje, aprendan, amplíen su vocabulario y sea
un apoyo educativo. (Gómez Lavilla, 2001, p. 33-35). Es por ello, por lo que los dibujos
animados no debemos utilizarlos como niñeras electrónicas, sino que, debemos verlos como
un elemento socializador capaz de transmitir valores y como un elemento complementario al
aprendizaje curricular educativo.

4.2. Series animadas

Las series animadas o dibujos animados favorecen la interpretación de la realidad,

representada a través de dibujos caricaturizados, que constituyen un recurso fácilmente

11
accesible para la mayoría de los menores de nuestro país, que no solamente les entretiene, sino
que además, también transmiten valores educativos y culturales.

A principios de la década de los setenta surgieron los dibujos animados como una nueva
forma de explicarles historietas a los niños, cargados de roles y estereotipos de género. En ellos
se representa a la mujer bella, vulnerable y dependiente. Y a los hombres como aventureros,
fuertes e independientes. Abundaban los desequilibrios de poder entre ambos sexos y los
estereotipos de feminidad tradicional, simulando el modelo de mujer “adecuado”, como por
ejemplo Los Picapiedra (1960).

A mediados de los 70, comenzaron a emitir producciones japonesas, como por ejemplo
Doraemon (1969). De entre todas las series de animación que se realizaban, el 80% eran
protagonizadas por hombres. Las mujeres, eran elementos estéticos o un pretexto para
reproducir el amor romántico, como por ejemplo: la Pitufina (en los Pitufos, 1969) o Priscila
(en Calimero, 1974) (Fuenzalida, 2008, p.50-54). En estas animaciones, se transmiten
mensajes de obediencia y cómo debe comportarse una señorita.

Aunque no en muchas, había personajes femeninos que rompían con los roles tradicionales
asignados, como por ejemplo La abeja Maya (1975). Esta reclamaba la independencia, la
autonomía, la libertad y la igualdad de derechos entre sexos.

En los 80 destaca Mafalda (1973), que representa el cambio de mentalidad del momento, y
por ello se revela con el mundo. Otra de las series del momento, Inspector Gadget (1986), hace
referencia a los nuevos avances tecnológicos que se están viviendo en el momento. También
destacan en esta época las producciones de princesas, héroes y villanos, cuyos finales eran “y
vivieron felices para siempre”.

En España destaca Barrio Sésamo (1979-2001), una serie educativa que combina educación y
entretenimiento; así como Érase una vez (1978), orientada a la educación.

Los años 90, están caracterizados por un gran desarrollo y avance tecnológico. Se produjeron
mejoras en el país, como la incorporación de la mujer al mercado laboral. En esta época, la

12
mujer en cuanto a la publicidad era considerada un mero objeto sexual, y era utilizada como
marketing para vender cualquier cosa. En estos años el machismo estaba a la orden del día.
Esta época fue el “boom” de la franquicia de princesas de Walt Disney, las cuales poseían un
estilo virginal, que inspira dulzura y bondad; como La bella y la bestia (1991) y El jorobado de
Notre Dame (1996).

Se introduce el concepto de familia y mujer. Nacen Los Simpson (1989), y rompen con los
estereotipos marcados hasta el momento, e introducen la violencia. También destacan Las
Tres mellizas (1995), las cuales pretenden enseñar valores morales.

Si antes España era un país emigrante, ahora es uno al cual la gente inmigra. Comenzaron a
incorporarse personajes con diferentes nacionalidades. Destacan: Los Rugrats (1991), La
Banda del Patio(1997) o Jimmy Neutrón (2000).

Los 2000, se conocen como la era de la información y la expansión de las nuevas tecnologías.
Existe un cambio en la mentalidad de la sociedad, la cual se va modernizando y los dibujos
animados incitan a la competitividad. Podemos destacar: Ben 10 (2005), un niño que se
transforma para luchar contra los criminales; y Phineas y Ferb (2007). En ambas dos los
papeles protagonistas pertenecen al género masculino.

Del 2010 al 2020, sigue la tendencia de otorgar el papel protagonista principalmente al género
masculino; “por cada personaje femenino, existen dos masculinos” (Alonso, 2014: 406). Las
protagonistas femeninas poseen un físico concreto, así como una constante preocupación por
estar guapas y delgadas, como por ejemplo los personajes de Hora de aventuras (2010) y
Prodigiosa: las aventuras de Ladybug (2015). Por otro lado, el rosa sigue estando relegado al
uso exclusivo de las figuras femeninas como en La patrulla Canina (2013), así como el
liderazgo en las figuras masculinas. También se puede destacar el despectivo rol que se le
otorga a la mujer en El pequeño mundo de Ben y Holly (2009), representándola a través de
estereotipos sexistas muy marcados (inculta, consumista y materialista).

Por otro lado, el papel de la mujer en los dibujos animados ha evolucionado, siendo cada vez
más protagonista (con papeles de veterinaria, heroína que salva al mundo, científica, etc.), así

13
como el concepto de familia (orientada más a la inclusión y respeto de la diversidad).
Podemos destacar: Doctora juguetes (2012), Steven Universe (2013), Beat bugs (2016), y Vera y
el reino arcoíris (2015).

Con el paso de los años, los medios audiovisuales se han convertido en una herramienta para
la distracción no solo de los menores, sino que les han abierto puertas ante nuevos
contenidos, culturas, ideas, actitudes, deseos. muchas veces sin filtros, lo que puede influir en
sus conductas y/o distorsionar sus valores, debido a que dichos contenidos en ocasiones están
sobrecargados de información inapropiada para los menores (léxico, diseño gráficos, humor
sexual…), brindando de este modo modelos sociales y valores inapropiados.

Los dibujos animados poseen un importante papel tanto en la educación de los niños como
en la creación de espacios apropiados para su perfecto desarrollo. Según Patiño (2011), los
niños consiguen su identidad personal conforme pasan por un proceso de socialización, en el
cual asimila inconscientemente la información que los medios de comunicación, el entorno,
los cuentos, etc. le transmiten sobre las funciones o papeles que cada uno de los sexos debe
poseer, hasta que son integrados naturalmente en su comportamiento.

La asimilación cognitiva infantil de los estereotipos representados a través de los dibujos

animados (Moral Pérez, Villalustre Martínez, & Neira Piñeiro, 2010), es un estudio que
refleja las preferencias de los personajes de niños y niñas. Se destacan las cualidades y
características de la personalidad de los personajes. Los personajes masculinos destacan en la
capacidad de “hacer tonterías”, la diversión es el principal rasgo que predomina en las
preferencias cualitativas; aunque los superhéroes continúan siendo los preferidos de los más
pequeños por sus súper poderes y la capacidad de acabar con los malos, lo que lleva implícito
el valor de la justicia y el altruismo a la hora de realizar buenas acciones sin esperar nada a
cambio.

Cualidades atribuidas a los personajes masculinos que prefieren niños (%) niñas (%)

Colorido atractivo 15 17,7

14
 Gracioso y divertido 50,4 67,7

Luchador y fuerte 27,7 7,6

Héroe 17,3 19,2

Sensible y bondadoso 11,8 9,7

Travieso y malo 20,6 29

Listo 14 13,7

Tonto 17,4 11,8

Guapo 7,5 12,1

Deportista 13,6 4,6

Tabla 1. Porcentaje de las cualidades atribuidas a los personajes masculinos de dibujos

animados preferidos de los niños. (Moral Pérez, Villalustre Martínez, & Neira Piñeiro, 2010)

Del sexo femeninos se resaltan rasgos como la alegría, la inteligencia, la diversión, la fuerza, el
afán de hacer justicia ante los personajes malvados, la audacia, y la belleza entre otros.

Cualidades atribuidas a los personajes femeninos que prefieren niños (%) niñas (%)

Colorido atractivo 19,6 13,2

Alegre y divertido 47,3 50,1

Luchadora y fuerte 26 7

Presumida 2,2 4,8

Sensible y bondadosa 19,2 26

Mala 21 2,8

15
 Lista e inteligente 14 13,7

Guapa 13,2 35,4

Deportista 12,8 23

Tabla 2. Porcentaje de las cualidades atribuidas a los personajes femeninos de los dibujos
animados preferidos por los niños. (Moral Pérez, Villalustre Martínez, & Neira Piñeiro, 2010)

La brecha de género se encuentra visible en la programación destinada únicamente al público

infantil. A pesar de ello, día a día se sigue luchando por una sociedad donde impere la
igualdad.

Para saber si una serie ayuda a promover dicha brecha de género, existen numerosos test:

● El principio de Pitufina:

Es el resultado de incorporar a un único personaje femenino en un grupo donde la mayoría de

los personajes son de género masculino. El personaje femenino, suele contener arquetipos
considerados como femeninos; es decir, suele ser atractiva, rubia, el objeto de deseo, necesitar
de ayuda de un varón… Dicho patrón fue denominado así por Katha Pollitt (1991).

● El “Test de Bechdel” :

Es una técnica de análisis con el que podremos cuantificar la presencia activa de los personajes
femeninos que aparecen en las series de animación. Alison Bechdel, publicó en 1985 una tira
cómica llamada The Rule, donde argumentaba las bases para detectar la desigualdad en una
serie o película. Es por ello, que dichas series deben cumplir tres requisitos:

○ que aparezcan en ella al menos dos mujeres con nombre propio

○ que hablen entre ellas
○ que no hablen entre ellas solo de amor y hombres (novio, hermano, padre…)

El objetivo principal de el Test de Alison Bechdel es que se cumpla con una mínima
representación femenina, a través del cumplimiento de los criterios anteriores, y la mujer esté

16
representada de una forma realista, sin necesidad de que toda la trama gire en torno a la figura
masculina (Sarkeesian, 2009). Dicha prueba no posee rigor científico pero actúa como
indicador superficial de la visibilidad de la mujer y, revela que existe un sesgo de género, no
solo en la animación, sino en la sociedad en general.

● El Test de la lámpara sexy de Kelly Sue (2014)

Se basa en la premisa de que si al sustituir el personaje femenino la trama sigue teniendo

sentido, es sexista , ya que significa que solo se le ha incluido en la historia como un mero
objeto.

Además, las series de dibujos animados transmiten una serie de valores que se agrupan en
cuatro bloques:

➢ Etnológico. Los dibujos reflejan las necesidades e intereses de la sociedad, a través de

sus actuaciones. En ellas se diferencian aspectos de carácter histórico, moral,
informativo y humorístico básicamente. Y, además de divertir, estas deben
proporcionar formación al espectador. Como por ejemplo Willy Fog (1983).
➢ Didáctico. Los dibujos animados han sido durante décadas una alternativa educativa
de carácter indirecto, debido a que han tenido una gran aceptación durante
generaciones. Series como Érase una vez (1978) provocan el aprendizaje de ciencias
naturales o geografía, y por otro lado, series como David el Gnomo (1985), provocan
el desarrollo de la imaginación. Es por ello, que muchos autores consideran que los
dibujos animados no solo enseñan, sino que también favorecen la imaginación
creadora.
➢ Psicológico. Los menores son receptores de las series de animación, las cuales
colaboran en el desarrollo de sus aptitudes personales y sociales. Por ello, su estructura
(secuenciación) y contenido (coherencia) deben satisfacer las necesidades psicológicas
de los menores.
➢ Lingüístico. A través de los dibujos los niños aprenden la estructura y composición
lingüística de una lengua (vocabulario, expresiones, formación de frases…). Es por ello
que debe analizarse dicho contenido antes de la exposición del menor a ellos.

17
 4.3. Estereotipos de género

Según Alicia Puleo, el término género son “las conductas, características y actitudes que se
consideran masculinas o femeninas y que pueden manifestar variaciones de una cultura a otra
y de un período histórico a otro” (Puleo, 2007).

La sociedad, a lo largo de los años, ha ido elaborando una estructura de tal manera que las
normas se imponen de manera diferente a hombres y mujeres (Loscertales y Núñez, 2009).
Socialmente se delimita a los sexos.

Mediante estudios estadísticos, Puleo ha formulado demostraciones sobre las diferencias

existentes entre sexos, indicando que hay rasgos propios de cada sexo y respaldandose en que
la naturaleza biológica es determinante. Pero, planteandonos el porqué de estos resultados,
podemos deducir que las sociedades influyen en nuestra identidad de género ya que inculcan
de manera inconsciente comportammientos considerados propios de cada sexo; por ejemplo,
delimitando tareas, enseñando a las niñas a realizar tareas del hogar y a los niños a construir
torres. Estableciéndose también de esta manera un estatus diferenciado para ambos.

Las representaciones culturales de género se expresan y manifiestan a través de estereotipos

(Del Valle, 2002).

Laird y Thompson (1992), definen los estereotipos como “generalizaciones preconcebidas

sobre los atributos (asignados a hombres y mujeres en función de su sexo) o características de
la gente en los diferentes grupos sociales”. Los estereotipos de género son un conjunto de
ideas acerca de los géneros que favorecen el establecimiento de roles fuertemente arraigados en
la sociedad. Estas ideas simplifican la realidad dando lugar a una diferenciación de los géneros
que se basa en marcar las características de cada uno, otorgándoles una identidad en función
del papel social que se supone deben cumplir (Belmonte y Guillamón, 2008). Por tanto, los
estereotipos establecen la base de la construcción de la identidad de género, la cual es
interiorizada y encamina tanto la representación de la realidad como las acciones,
pensamientos y comportamientos de los sujetos (Jiménez, 2005).

18
Por tanto, podemos decir que los estereotipos son las asignaciones sociales que se hacen sobre
una persona por el hecho de ser hombre o mujer. Es decir, que los estereotipos son un
cúmulo de creencias acerca de las características que se espera que posean las mujeres y los
hombres. Según Torres y Arjona (1993), los estereotipos más habituales que se atribuyen a
cada género son:

➢ Estereotipos femeninos: Inestabilidad emocional, falta de control, ternura, sumisión,

dependencia, poco desarrollo intelectual, aspecto afectivo muy marcado,
irracionalidad y frivolidad.
➢ Estereotipos masculinos: Estabilidad emocional, mecanismos de autocontrol,
dinamismo, agresividad, tendencia al dominio, afirmación del yo, cualidades y
aptitudes intelectuales, aspecto afectivo poco definido, racionalidad y franqueza.

Nuestra sociedad, nos hace interiorizar roles y estereotipos en función del sexo como indica
Coon(1999) “la interiorización de los roles y estereotipos empieza inmediatamente después
del nacimiento de una persona”. Y, lamentablemente las mujeres se encuentran/son
representadas como minorías culturales en desventaja social, ya que desde su nacimiento, y a
lo largo de su desarrollo es lo que los agentes le han ido trasmitiendo.

Existen dos aspectos relevantes a nivel educativo sobre esta temática; cuáles son los
estereotipos de género y qué consecuencias tienen estos a nivel educativo, es decir, en la
construcción de la identidad de los sujetos.

1. El cuerpo. Sobre él se otorgan cualidades diferenciales al hombre y a la mujer.

Los medios de comunicación y el arte expresan socialmente manifestaciones

corporales, las cuales son interiorizadas por la ciudadanía conformando de este modo
la imagen del cuerpo masculino en torno a la fortaleza, y la imagen del cuerpo
femenino en torno a la fragilidad y delicadeza.

2. Las capacidades intelectuales. Comúnmente se atribuyen al género masculino una

mejor ejecución en funciones técnicas, mecánicas y manuales; mientras que al género

19
 femenino se le asignan mayores habilidades cooperativas. Estos estereotipos en torno a
las diferencias de género, han sido objeto de estudio de investigaciones científicas ,
llegando a conclusiones, en la gran parte de ocasiones, que respaldan la autenticidad
de estos estereotipos.
3. La dimensión afectiva y emocional. Concediendole mayor afectividad y emotividad al
género femenino y un mayor control emocional al género masculino.
4. Las relaciones e interacciones sociales, es decir, la forma de comunicación
interpersonal. Al género femenino se le atribuye una mayor habilidad comunicativa
(competencias verbales y fluidez) que el masculino, al cual se le asigna una mayor
introspección y racionalidad, eludiendo las manifestaciones personales.

Estas representaciones forman parte del imaginario colectivo, y han servido de base para la
generación de hipótesis sobre el género. La interiorización de las diferencias de género tiene
consecuencias educativas importantes, ya que estas juegan un papel fundamental en las
formas de pensar, interpretar y actuar de los sujetos, así como del modo que estos tienen de
relacionarse con los otros. Los comportamientos que se esperan de los sujetos, vienen
establecidos en gran medida por las concepciones estereotipadas que se poseen acerca del
género. Por ejemplo, se espera que las niñas jueguen a las muñecas, y se considera “raro” que
lo hagan los niños. En esta percepción, se aprecia una expectativa determinada de
comportamiento en función del sexo y una valoración de dicha conducta, coniderándose
adecuada o inadecuada según la realice uno u otro sexo.

Las convicciones estereotipadas de género en las instituciones escolares tienen consecuencias

educativas y sociales. Simón (2005), destaca que las niñas se percatan, alrededor de la
pubertad, de que su éxito va a ir unido sobre todo a su belleza y su simpatía, pero raramente lo
asociarán a sus capacidades intelectuales, a sus destrezas deportivas,a sus habilidades artísticas
o a su espíritu creador y emprendedor. Es por ello, que suelen escoger estudios y carreras de
menor prestigio, orientadas al trabajo con personas y en sectores peor remunerados social y
económicamente. En el transcurso de la Educación Secundaria se produce un desviamiento
de las chicas hacia las ramas de letras, humanidades y ciencias sociales y en la formación

20
profesional, hacia especialidades relacionadas con servicios y cuidados personales. Por otra
parte, según esta autora, el modelo de éxito de los chicos está marcado por el mandato
patriarcal de género (aún sin saberlo). Ellos triunfan cuando son fuertes, deportistas e
inteligentes. Aun teniendo resultados mediocres en materias científicas o tecnológicas, se
atreven con estas ramas, confiados en que podrán con todo y que consiguiendo éxito en el
campo profesional, garantizara su triunfo en el campo social.

Esta realidad, crea mujeres con baja autoestima y hombres con cierta arrogancia. Esta es la
consecuencia lógica de la educación igualitaria no sujeta a crítica ni a comprobación: es una
educación androcéntrica. La baja autoestima es fuente de inseguridades y dependencia; y
dificulta la construcción de la subjetividad.

Por otro lado, la arrogancia masculina es caldo de cultivo de agresividad y de una identidad
“superiorizada”respecto al género femenino. La construcción de la subjetividad se hace por
confrontación a lo femenino. Ser hombre es simplemente no ser mujer, es por esto, según
Simon (2005), por lo que les es tan difícil lograr una auténtica complicidad y solidaridad con
las chicas.

En este sentido, numerosas investigaciones empíricas reafirman el comportamiento

diferenciado de género en cuanto a la elección de carreras universitarias y/o profesionales.

En el estudio que aquí presentamos indagamos en la concepción de género y sus estereotipos,

así como de los micromachismos que existen en las series de animación que consumen los
menores en la actualidad.

En 1990, Williams y Best distinguieron dos tipos de estereotipos de género: los estereotipos de
rol (determinan qué cosas están permitidas o prohibidas según tu sexo), y los estereotipos de
rasgo (rasgos de personalidad y características asociadas a cada sexo) (William&Best, 1990,
citado por Locertales, 2007).

Loscertales (2009), señala que los medios de comunicación hacen referencia al estereotipo de
rasgo definitorio; es decir, que asignan a las mujeres por su naturaleza (sexo-biología) las tareas

21
de reproducción , cuidado y educación, así como el mantenimiento del hogar. Destaca seis
estereotipos más:

1. La definición de los roles de las mujeres y los hombres, basándose en rasgos

biológicos, para determinar su papel en la sociedad.
2. Las características psicofísicas del género. Ser de un género o de otro es determinante
para ser o actuar de una u otra forma; es por ello que existen diferencias a la hora de
caracterizar y adjetivos a los personajes. (Ejemplo: hombre: fuerte, aventurero,
agresivo, hábiles, enérgico…y la mujer: llorona, coqueta, soñadora, débil...)
3. La importancia del cuerpo y de la apariencia de las mujeres. No solo se trata de
belleza, sino que la mujer en los medios suele ser alta, delgada, joven…
4. Los territorios sociales. El mundo público para los hombres y el privado para las
mujeres (casa).
5. La relación de las mujeres con la infancia y la juventud. La mujer es considerada la
principal responsable del cuidado de la familia.
6. La liberación de la mujer. La mujer no solo debe estar presente en el ámbito privado,
sino que debe realizarse públicamente en cualquier actividad que desee ejercer
siempre y cuando sus capacidades y competencias lo permitan, al igual que el hombre.

4.4. Construcción de los personajes

Stanislavski, diseñó un método para que los actores crearán realmente un personaje con
características físicas y psíquicas propias . Lo llamó el “método de las acciones físicas”, donde
el actor debe interiorizar la vida del personaje al que interpreta en todas sus facetas.

El personaje es un ser ficticio, que se desarrolla en un lugar y en un tiempo concreto, y

desempeña un papel anteriormente escrito. Stanislavski, definió tres dimensiones con respecto
a la construcción del personaje (1988) audiovisual a través de varios medios:

22
1) Caracterización física. Corresponde a la primera variable dependiente de la
construcción del personaje. Conforme el personaje se va creando psicológicamente,
también lo va haciendo en su aspecto físico. Todo ello se ve reflejado a través de la
pantalla. Existen tres indicadores:
a) Forma de caminar y de vestirse (cuerpo). Son dos características físicas
externas fácilmente observables y específicas de cada personaje, que ayudan al
espectador a ubicar a los personajes en un contexto determinado, además de
poder denotar el estado de ánimo del personaje, su status, sus gustos,...
b) Maquillaje (rostros). A través del cual realzar los rasgos faciales de los
personajes y conseguir una expresión propia en cada personaje.
2) Caracterización vocal. La voz del sujeto dramático, le aporta carácter y distinción del
resto de personajes,transmitiendo a través de ella su edad, su psicología, su vida
interna… así como sus estados de ánimo. Es por ello que los personajes deben poseer:
a) Dicción. Forma correcta de pronunciar las palabras y transmitir
correctamente el mensaje.
b) Intensidad del tono de la voz (bajo o alto), dependiendo del momento.
3) Caracterización psíquica (personalidad). Forma de actuar, de comportarse de una
persona ante un hecho concreto.

Existen dos conceptos relacionados con la psiquis del personaje:

a) Temperamento. Es la combinación de actos de introversión y extroversión

que se dan de manera única y que conforman la personalidad. Posee
predisposición genética (Bembibre, 2009).

Es por tanto, la estructura básica sobre la que se construye la personalidad.

Existen cuatro tipos de temperamentos (Torres, s.f.) :

- Sanguíneo. Estas personas se caracterizan por ser alegres, optimistas,

comunicativas y sociables. Actúan de forma sentimental y se guían

23
 por la búsqueda del placer inmediato, por lo que son poco
disciplinadas.
- Flemático. Expresa tranquilidad y serenidad. Son personas racionales
y perseverantes. Suelen mostrarse tímidas y evitar ser el centro de
atención. Son organizados y calmados. Rara vez se enfadan y les
cuesta mostrar sus emociones, lo que hace que se les tache de frías.
- Colérico. Suelen ser personas decididas, impulsivas, proactivas,
independientes y enérgicas. Defienden y creen en sus opiniones, por
lo que no elude las posiciones de liderazgo. Puede ser considerado
frío.
- Melancólico. Este temperamento es característico de personas
analíticas, creativas, perfeccionistas e introvertidas, con cambios de
humor e inseguridades a la hora de iniciar proyectos nuevos por
miedo a fallar; es por ello que en ocasiones tienen tendencia a la
tristeza.
b) Carácter. Se ve afectado por la cultura, el medio ambiente y el entorno social
de las personas. Es decir, es el resultado del aprendizaje en sociedad
(educación, hábitos, experiencias...).

El carácter y el temperamento están íntimamente ligados, y ambos forman la

personalidad.

4.5. Micromachismos

El machismo es la concepción cultural que predica la superioridad y el dominio del hombre,

que concede grandeza a lo masculino y desvaloriza lo femenino (Moral y Ramos, 2016). Este
es el trasfondo subyacente del patriarcado.

Los micromachismos o microviolencias son controles y abusos de poder casi imperceptibles

que los hombres llevan a cabo diariamente, a través de maniobras poco notorias que coartan,

24
limitan y violentan el poder personal, la autonomía y el equilibrio psíquico de las mujeres. Y,
debido a su invisibilidad, generalmente se ejecutan con impunidad (Bonino, 1999). Dichas
conductas tienen como objetivo (Bonino, 2008):

- Preservar el dominio y la supuesta superioridad sobre la mujer objeto de conducta.

- Recuperar o fortalecer dicho dominio ante una mujer que se “rebela”.
- Oponerse al crecimiento de poder personal y/o interpersonal de la mujer o
aprovecharse de ese poder.

Son denominados “micro” debido a que son abusos de poder clasificados menos agresivos
que la violencia física, sexual, psicológica o patrimonial, enmarcandose dentro de la violencia
de género. Bonino considera a los micromachismos como el origen de las demás formas de
violencia. Este, señala cuatro tipos de micromachismos (Bonino, 1999):

1. Micromachismos utilitarios. Son procesos de manipulación por omisión y de

índole utilitaria. Principalmente se le transfiere a la mujer todo aquello que tenga que
ver con las tareas del hogar y la familia. Destacan:
a. La no participación en lo doméstico. El hombre se niega a realizar tareas
del hogar.
b. Aprovechamiento y abuso de la capacidad femenina de cuidado.
Creencia de que las mujeres son expertas en el cuidado hacia otras personas.
2. Micromachismos coercitivos o directos. Implica utilizar la fuerza (moral, psíquica,
económica o de la propia personalidad), para intentar doblegar a la mujer, limitar su
libertad y restringir su capacidad de decisión; con el fin de convencerlas de que no
tienen razón. (Bonino, 1999). Destacan:
a. Uso expansivo-abusivo del espacio físico y del tiempo para sí. El hombre
acapara espacios y establece tiempos de ocio para él.
b. Insistencia abusiva. El hombre la utiliza para conseguir lo que quiera.
c. Apelación a la superioridad de la lógica varonil. El hombre impone sus
ideas, justificando que su opinión es mejor que la de la mujer.

25
 d. Toma o abandono repentino del mando de la situación. El hombre toma
decisiones sin tener en cuenta la opinión de la mujer.
3. Micromachismo encubiertos o indirectos. Consisten en ocultar el control que
desea ejercer el hombre sobre la mujer, a través de la confianza y credibilidad que esta
deposita en él. Debido a su sutileza, algunas conductas pueden llegar a pasar
desapercibidas. Estas actuaciones causan en las mujeres sentimientos de culpa,
confusión, dudas… que contribuyen a la disminución de la autoestima. Destacan:
a. Creación de falta de intimidad. Controlando las pautas de comunicación.

- Avaricia de reconocimiento y disponibilidad. No se reconoce a la

mujer el apoyo y el cuidado.

b. Pseudointimidad. El hombre manipula la conversación para mantener el

control.

- Comunicación defensiva-ofensiva. Se dialoga para exigir y convencer,

imponiendo las ideas propias.

- Engaños y mentiras.

c. Desautorización. Desautorizar a la mujer, desvalorizandola.

- Descalificaciones. No se le da importancia a la opinión de la mujer.

- Negación de lo positivo. No son reconocidas las aportaciones de las

mujeres.

- Terrorismo misógino. Comentarios descalificadores en lugares

públicos.

- Auto-alabanzas y auto-adjudicaciones. El hombre hace, y va donde

quiere, cosa que se le niega a la mujer.

26
 d. Paternalismo. Pretende que la mujer dependa de él, y para ello oculta la
posesividad y el autoritarismo.

- Culpabilización-Inocentización. Se provocan sentimientos de culpa en

la mujer por “no saber hacer”.

- Dobles mensajes afectivos. El hombre transmite mensajes de afecto que

ocultan control. Si la mujer acepta dicho afecto es manipulada, pero si no lo
hace se la tacha de fría.

- Enf urruñamiento. Se utiliza un gesto no verbal para mostrar

desacuerdo ante una acción, aunque se exponga de manera verbal la supuesta
aceptación.

4. Micromachismos de crisis. Se utilizan cuando la mujer adquiere poder, ya sea por el

empleo o empoderamiento de sí misma. El hombre siente perder su poder y emplea
maniobras con las que intenta restablecerlo. Destacan:
a. Hipercontrol. Incrementar el control ejercido sobre la mujer (en todos sus
ámbitos).
b. Resistencia pasiva y distanciamiento. Falta de apoyo, distanciamiento,
abandono o amenazas con hacerlo.
c. Rehuir la crítica y la negociación. Se produce cuando la mujer denuncia
las actitudes dominantes del hombre.
d. Promesas y hacer méritos. El hombre aparenta ceder en ciertos asuntos, por
conveniencia.
e. Victimismo. El hombre se declara víctima de las locuras de la mujer.
f. Dar lástima. El hombre busca que la mujer se apene de él y ceda en su
postura.

27
Los micromachismos no solo son utilizados dentro del hogar, sino que se encuentran
inmersos en el día a día de la mujer. Es por ello, que debemos no solo concienciarnos, sino
saber identificarlos para disminuirlos y poder acabar con ellos (el abuso y el poder).

A través de los medios de comunicación se inculcan ideas de un modo sutil, que influyen en
las conductas de los espectadores.

Investigaciones de las últimas décadas afirman que los micromachismos son transmitidos (a
través de un proceso de “enculturación” (Harris,1983)), debido a la organización social
patriarcal que existe,en la que el ser humano se rige por costumbres y, desarrolla los roles
correspondientes al sexo que pertenece (Van Putten, Zeelenberg & Van Dijk, 2009). Esto
hace que la mujer en numerosas ocasiones mantenga una posición de dependencia afectiva en
las relaciones de género (Swinford, DeMaris, Cernkovich & Giordano, 2000). Es por ello que
resulta esencial que se lleven a cabo programas de educación con el fin de que el individuo se
desarrolle libre de etiquetas de género.

Figura 1: Proceso de enculturación social discriminatorio responsable de la violencia de

género (Álvarez, Guisado, López, Velilla & Fernández, 2003; García 1994; Lerner, 2004;
Willians & Best, 1990)

Fuente: Álvarez, E., Guisado, F., López, C., Velilla, L. y Fernández, G. (2003). Programa Municipal de Atención
Integral a Mujeres Víctimas de Malos Tratos. San Fernando de Henares: Ayuntamiento de San Fernando de
Henares. Consejería de Servicios Sociales y Mujer.

28
 5. MARCO METODOLÓGICO

La infancia es una etapa vital donde los niños y las niñas son especialmente vulnerables para
comprender el mundo. Para comprender mejor el contexto y para verificar si los medios de
comunicación potencian los estereotipos de género y los micromachismos, realizando una
comparativa, analizaré tres series de animación infantil de diferentes décadas. Por tanto, el
interés central radica en identificar las similitudes y diferencias en cuanto a la representación
de dichos estereotipos y micromachismos.

Para realizar el análisis de los personajes y los estereotipos que cada uno de ellos posee, opté
por analizar a las mujeres más relevantes y cuya frecuencia fuera frecuente. Me he basado en la
clasificación de los estereotipos de Felicidad Loscertales (2007), elaborando una tabla para
poder clasificarlos y conocer mejor a los personajes.

En cuanto a los micromachismos, han sido clasificados y analizados según Bonino (1999), en
tipos y subtipos dentro de cada uno de los capítulos.

Finalmente, se han tomado como objeto de análisis 13 capítulos de tres de las series más vistas
en cada una de las décadas seleccionadas (de 1990 al 2000 Johnny Bravo; del 2000 al 2010
Ben 10, y del 2010 al 2020 La patrulla canina).

5.1. Metodología

El tipo de metodología utilizada en esta investigación es cualitativa, cuantitativa (test bechdel)

y comparativa para investigar sobre los dibujos animados en diferentes épocas.
La investigación cualitativa la he realizado a través del análisis del estudio de la construcción
del personaje propuesto por Stanislavski, describiendo la caracterización física, vocal y
psíquica de los personajes principales; y la clasificación de los estereotipos de Felicidad
Loscertales (definición de los roles de las mujeres y los hombres, las características psicofísicas

29
del género, la importancia del cuerpo y de la apariencia de las mujeres, los territorios sociales y
la liberación de la mujer).
La metodología cuantitativa ha sido realizada a través del análisis de contenidos. Dicho
análisis es adecuado para “identificar actitudes, creencias, deseos, valores, centros de interés,
objetivos, metas, etc., de personas, grupos, organizaciones, países, etc.; analizar el contenido
de las comunicaciones y auditar comparándolo contra estándares o comparar el contenido de
la comunicación por medio de la investigación de los medios y los niveles utilizados.”
(Fernández, 2002). Esto se ha realizado aplicando el Test de Bechdel en las series analizadas, así
como la realizando gráficos estadísticos propios basados en los datos obtenidos previamente
del estudio de los estereotipos y del número de participación de los personajes.
Y en cuanto a la metodología comparativa, ha sido utilizada para establecer las relaciones entre
las series de animación analizadas con el fin de poder plantear conclusiones.

Por ello, se ha considerado que la estrategia analítica es la más apropiada para nuestro estudio.

5.2. Resultados del análisis

5.2.1. Test de Bechdel

Realizando el Test de Bechdel a cada una de las series analizadas (Anexos 1,2 y 3), podemos
observar lo siguiente:

Nombre de la serie ¿Hay por lo menos dos ¿Interactúan ¿Sobre temas que no
personajes femeninos, con entre ellas? giren en torno a amor y
nombres propios? hombres?

Johnny Bravo No No No

Ben 10 No No No

La patrulla canina Sí No No

Fuente: elaboración propia, 2021.

30
En la serie de Johnny Bravo, de 13 capítulos analizados, únicamente en el 39.5% de ellos ( en 5
de ellos 6,8,9,11 y 13) aparecen dos o más personajes femeninos, en 2 de 13 (capítulo 6 y 9)
interactúan entre ellas y en ninguno de ellos tratan temas que no tengan que ver con un
hombre.

En Ben 10, en 5 de 13 capítulos aparecen dos o más personajes femeninos, por lo tanto no se
cumple; solo en 4 interactúan entre ellas, y en 2 lo hacen sobre temas que no tengan que ver
con hombres y amor.

En La patrulla canina, en 12 de los 13 episodios analizados aparecen dos o más personajes

femeninos, en 5 de 13 interactúan entre ellas y cuando lo hacen no tratan ni temas de
hombres ni de amor.

5.2.2. Estereotipos de género

Johnny Bravo (1997)

Serie de animación estadounidense estrenada en 1997. Consta de cuatro temporadas y 65
episodios, con una duración de 10 minutos cada una de ellas.
Sinopsis: Johnny es un joven musculoso, egocéntrico, mujeriego y narcisista que vive con su
madre Bunny en Ciudad Aron. A Johnny le gusta coquetear con todas las mujeres con el fin
de conseguir una cita y está convencido de ser “un regalo de Dios”; estas siempre le rechazan.
Suzy, es su vecina y compañera usual .
Público: dirigida a niños de 6 a 12 años de edad, es emitida por Cartoon Network.
Personajes:
- Principales: Johnny Bravo
- Secundarios: Suzy y Bunny(son las que más se repiten). De manera secundaria
aparecen más personajes, aunque son exclusivos de cada uno de los capítulos.
Hemos analizado por tanto a los personajes secundarios femeninos (Suzy y Bunny) que más
aparecen en los capítulos de la temporada 1 de Johnny Bravo.

31
Ficha nº 1

Nombre Suzy

Breve descripción Es una niña pequeña, vecina de Johnny Bravo, que tiene
aproximadamente 6 años. Logra todo lo que se propone.

Principal/secundaria Secundaria

Ocupación Vecina de Johnny

Objetivos Acompaña a Johnny en algunas de sus tramas, lo aconseja y

ayuda.

Estereotipo de rasgo definitorio No se percibe dicho estereotipo.

Roles hombre/mujer No los cumple

Características psicofísicas Es pequeña, alegre, simpática, tierna, educada, inteligente,

persistente, habladora, dulce e ingeniosa (enamoradiza en
algunos episodios de Johnny)
Tiene muchos intereses y tiene éxito en todo lo que se
propone.

Apariencia externa de la mujer Aunque no muestra preocupación por su cuerpo, es una niña
de tamaño pequeño, de tez blanca y voz suave. Vestida con un
vestido corto. Es uno de los personajes secundarios femeninos
de la serie con nombre. Es por ello que este estereotipo se ve
representado.

Entorno social Aparece en lugares públicos

Liberación de la mujer No realiza labores domésticas ni de cuidado

32
Ficha nº2

Nombre Bunny (Sra. Bravo)

Breve descripción Madre de Johnny Bravo. Tiene aproximadamente 45 años y

posee una actitud alocada. Es muy protectora con su hijo.

Principal/secundaria Secundaria

Ocupación Cuidar de su hijo.

Objetivos Cuidar de su hijo y que este encuentre a una persona especial.

Estereotipo de rasgo definitorio Sí los cumple. Aunque no aparece (al menos en la primera
temporada) ejerciendo labores domésticas, si se muestra como
la encargada de la familia, con un papel de madre paciente.

Roles hombre/mujer Sí las cumple. Toma el rol de madre. Aparece pendiente de su

hijo y espera que encuentre novia.

Características psicofísicas Es cariñosa, amable, alocada, maternal

Apariencia externa de la mujer Aunque no se muestra preocupada por el aspecto físico,

representa a la feminidad. Va vestida de colores rosados y lleva
los labios pintados de rojo.Es uno de los personajes
secundarios femeninos de la serie con nombre. Es por ello que
este estereotipo se ve representado.

Entorno social Aparece en lugares públicos y privados (realizando labores de

cuidado)

Liberación de la mujer Realiza labores de cuidado

33
BEN 10 (2005)
Serie de animación estadounidense estrenada en 2005. Consta de cuatro temporadas, 49
episodios (13 episodios aproximadamente por temporada), con una duración de veintidós
minutos cada uno de ellos.
Sinopsis: Ben es un niño de diez años que encuentra un reloj extraterrestre dentro de un
meteorito que chocó contra la Tierra. Con este reloj (Omnitrix), puede transformarse en diez
extraterrestres diferentes con los que batallar contra los villanos. Todas estas aventuras las
llevará a cabo acompañado de su prima Gwen y su abuelo Max.
Público: dirigida a niños de 4 a 9 años de edad, es emitida por Cartoon Studios y Boing
Personajes:
- Principales: Ben, Gwen y Max
- Secundarios: varían en cada uno de los capítulos.
He analizado en esta ocasión a Gwen, ya que es el personaje femenino principal y que más
peso tiene en la trama.
Ficha nº3

Nombre Gwen

Breve descripción Prima de Ben. Tiene 10 años. Evita que Ben se meta en
problemas y le aconseja. En algunos capítulos adquiere
poderes y combate con ellos a los villanos.

Principal/secundaria Principal

Ocupación Viaja con su abuelo Max y su primo Ben con los que vive
aventuras y cuando la situación lo requiere hace magia

Objetivos Acompañar a Ben y a su abuelo en sus aventuras

Estereotipo de rasgo definitorio No los cumple

Roles hombre/mujer No los cumple

34
 Características psicofísicas Es planificadora, curiosa,inteligente, ingeniosa y sarcástica. Es
gimnasta y es fuerte física y psicológicamente.

Apariencia externa de la mujer Se ve reflejada en uno de los capítulos (4-Feliz Navidad), donde
se preocupa por la apariencia de sus orejas.

Entorno social Aparece en lugares públicos o en la autocaravana y no aparece

realizando labores del hogar ni de cuidado

Liberación de la mujer No realiza labores domésticas ni de cuidado

PATRULLA CANINA (2013)

Serie de animación canadiense que se estrenó en Estados Unidos en 2013. Actualmente

cuenta con 7 temporadas (26 capítulos por temporada). Los episodios están divididos en dos
partes (A y B), con una duración de unos 25 minutos en total.

Sinopsis: Grupo de cachorros (patrulla canina) liderado por Ryder, un chico de 10 años, los
cuales se dedican a realizar rescates en Bahía Aventura. Cada cachorro representa una
actividad profesional del mundo real (bombero, policía, constructor…).

Público: dirigida para niños en edad de preescolar. Emitida en Clan TV.

Personajes: La Patrulla Canina está compuesta por Rayder (niño), y seis cachorros: cinco
machos ( Chase, Marshall, Rubble, Rocky y Zuma), y una hembra (Skye); aunque en la
segunda temporada has incorporado a Everest (hembra) y Tracker (macho). De manera
secundaria aparecen diversos personajes más. Hemos elegido analizar a Skype, Everest, Katie
(veterinaria) y la alcaldesa Goodway.

35
Ficha nº4

Nombre Skye

Breve descripción Es una perrita de raza cocker speniel. Durante la primera

temporada es la única chica del grupo. Su especialidad y
afición es volar.

Principal/secundaria Principal

Ocupación Agente de rescate.

Objetivos Ayudar a quien lo necesite.

Pilotar su helicóptero

Estereotipo de rasgo definitorio No se ve reflejado

Roles hombre/mujer No cumple con el rol específico de mujer

Características psicofísicas Personaje capaz de realizar tareas que requieren habilidades de

logística.
Es amable, femenina e inteligente.

Apariencia externa de la mujer Aunque no se muestra preocupada por el aspecto físico,

representa a la feminidad y la belleza. Siempre va de rosa y es la
más pequeña del grupo. Además, durante la primera
temporada era la única protagonista femenina de la serie. Es
por ello que este estereotipo sí se encuentra representado.

Entorno social Siempre aparece en lugares públicos realizando labores de

rescate.

Liberación de la mujer Se dedica a rescatar. No realiza labores domésticas ni familiares

36
Ficha nº5

Nombre Everest

Breve descripción Es una Husky. Realiza rescates en la montaña y la nieve.

Principal/secundaria Secundario

Ocupación Agente de rescate

Objetivos Participar en las misiones de La patrulla canina, ayudando a

quien lo necesite

Estereotipo de rasgo definitorio No se ve reflejado

Roles hombre/mujer No cumple con el rol específico de mujer

Características psicofísicas Valiente e intrépida. Realiza tareas que requieren de

habilidades de logística y destreza física.

Apariencia externa de la mujer No destaca ningún rasgo únicamente femenino, no da

importancia al físico ni a la estética.

Entorno social Siempre aparece en lugares públicos realizando labores de

rescate.

Liberación de la mujer Se dedica a rescatar. No realiza labores domésticas ni familiares

Ficha nº6

Nombre Katie

Breve descripción Niña encargada del centro veterinario de Bahía Aventura.

Tiene un hermano más pequeño (Álex) y una gata (Kitty)

Principal/secundaria Secundaria

37
 Ocupación Veterinaria

Objetivos Cuidado y bienestar de los animales

Estereotipo de rasgo definitorio No se muestra

Roles hombre/mujer Rol protector con su hermano y su gata Kitty

Características psicofísicas Cumple con los estereotipos: dulce, simpática, amable,

empática

Apariencia externa de la mujer Chica guapa, tez blanca, cabello rubio largo, tez blanca y ojos
azules. Suele llevar vestidos de tonos rosados. No muestra
preocupación ni interés por su aspecto físico.

Entorno social Está al frente de la clínica veterinaria

Liberación de la mujer No cumple este estereotipo ( no rol de ama de casa)

Ficha nº7

Nombre Alcaldesa Goodway

Breve descripción Alcaldesa de Bahía Aventura, de lo cual está orgullosa ya que

su antepasado fue el primer alcalde de la ciudad.
La gallina Chickaletta es su mascota.

Principal/secundaria Secundaria

Ocupación Alcaldesa

Objetivos Conseguir que Bahía de Aventura sea un sitio limpio

Estereotipo de rasgo definitorio Si los cumple. La muestra despistada, exagerada

Roles hombre/mujer Toma el rol de protección y cuidado (de madre) con su gallina

38
 Chickaletta

Características psicofísicas Cumple con los rasgos de personalidad que se asocian a las
mujeres: sobreprotectora, entregada, alegre, dramática

Apariencia externa de la mujer No cumple con los cánones establecidos. No muestra

preocupación por lo estético. Es de color

Entorno social Aparece en lugares públicos realizando su trabajo.

Liberación de la mujer Mujer en lo más alto del escalafón de “poder” social.

Tras analizar las tablas que hemos confeccionado para analizar los estereotipos de género y
tomando como referencia la clasificación de Loscertales (2009), hemos obtenido los
siguientes resultados:

Fuente: elaboración propia, 2021.

Podemos observar que el estereotipo de rasgos definitorios solo se cumple en 2 de 7 personajes

(Bunny y la alcaldesa Goodway), las cuales se muestran más emocionales y sensibles,
preocupadas por las personas que tienen a su cargo o dependen de alguna forma de ellas como
es el caso de Johnny y Chickaletta. El estereotipo de rol lo cumplen 3 de 7 (Bunny, Katie y la

39
alcaldesa Goodway), quienes se dedican a actividades de cuidado, aunque esta no sea su única
ocupación. En cuanto a las características psicofísicas, las cumplen 4 de 7 personajes
femeninos (Suzy,Bunny, Katie y la alcaldesa Goodway) ya que son simpáticas, alegres,
entregadas… Respecto al cuerpo de la mujer, ninguna de ellas muestra un especial interés en
como se ve físicamente, pero si se ve representada la feminidad en 3 de ellas (Bunny, Katie y la
alcaldesa Goodway); las dos primeras van vestidas de colores rosados, Katie y la alcaldesa
llevan vestidos, y ambas tres van siempre arregladas. Cabe destacar que salvo Bunny, todas las
mujeres que aparecen lo hacen en lugares públicos (6 de 7), realizando actividades al aire libre,
de logística o ejerciendo su profesión; por lo tanto todas ellas se encuentran liberadas en
cuanto al rol de ama de casa, por lo tanto Bunny es la única que no se encuentra “liberada”.
Por lo que podemos concluir que no reafirman los estereotipos de género planteados por
Felicidad Loscertales.

5.2.3.Personajes

Fuente: elaboración propia, 2021.

En la serie de animación Johnny Bravo, encontramos a un solo personaje principal, Johnny, de

género masculino. Él es rubio, corpulento, narcisista y coqueto, podríamos decir que es la
interpretación masculina de lo que se conoce como “rubia tonta”. En cuanto a personajes
secundarios observamos que el 63.6% pertenecen al género masculino, frente al 31.8%

40
femenino. Esto es debido a que los puestos de altos cargos (policías, portavoz del c.c.), suelen
ser ocupados por hombres. Las mujeres en esta serie para Johnny son un simple cuerpo y una
cara bonita a la que poder conquistar. Suelen ser representadas con cuerpos esculturales y
ropa ceñida. Destacan su madre, Bunny, una mujer cariñosa y tranquila que se preocupa por
su hijo, y su vecina Suzy, una niña pequeña dulce e inteligente que suele buscar la atención de
Johnny.

Fuente: elaboración propia, 2021.

En Ben 10, encontramos dos personajes principales masculinos (Ben y su abuelo Max) y un
personaje principal femenino, Gwen. En todos los capítulos aparecen los tres personajes
principales, aunque quien más relevancia tiene siempre es Ben. En lo referente a los personajes
secundarios, podemos ver una gran descompensación en cuanto a géneros. Los personajes
secundarios masculinos (81,8%) ocupan puestos predominantemente de hombres (feriante,
guarda de seguridad, entrenador, presidente, reportero), además de ser villanos y alienígenas .
Mientras que los personajes del género femenino apenas tienen relevancia.

41
 Fuente: elaboración propia, 2021.

Analizando la siguiente gráfica, correspondiente a los personajes que aparecen en la sexta

temporada de la Patrulla canina, podemos observar como aproximadamente el 40%
pertenecen al género femenino, mientras que el 60% son personajes masculinos.

Entendiendo como personajes principales a los miembros de la patrulla canina, y como

secundarios a todos los demás, observamos que solo el 6.7% de los protagonistas principales
son femeninos (Skye y Everest), mientras que el 23.3% pertenecen a personajes masculinos.
Esto es debido al gran número de personajes protagonistas masculinos que hay, es por ello
que los personajes femeninos muchas veces quedan relegados a un segundo plano, lo que hace
que se encuentren en desventaja frente a ellos.

Por otro lado, si analizamos los personajes secundarios, nos encontramos con que un 30%
pertenecen al género femenino y un 40% al masculino; es decir, aunque la existencia de
personajes sea mayor no se aprecia tanto la diferencia como en el caso de los protagonistas.

42
En esta serie, los guionistas han introducido un personaje de distinta raza (alcaldesa
Goddway) y con distinta nacionalidad (Francois), cubriendo cuotas que en las anteriores
series analizadas no se encuentran representadas, siendo en cierto modo políticamente
correctos.

5. 2. 4. La construcción de los personajes

A continuación, analizaré la construcción de los personajes protagonistas de las series

seleccionadas a través de la utilización del método de las acciones físicas de Stanislavski,
realizando un análisis minucioso de los mismos.

5.2.4.1. Johnny Bravo

Tras analizar el personaje de Johnny Bravo, concluimos que en cuanto a caracterización

psíquica, presenta un trastorno de personalidad narcisista, ya que posee un sentido
desmesurado de su propia importancia, una excesiva necesidad de ser admirado, así como el
centro de atención. Carece de empatía hacia los demás, ya que solo le preocupa su aspecto
físico y encontrar una novia guapa; y posee una baja capacidad de introspección.

En cuanto a su afectividad, siempre que se cruza con una mujer, es incapaz de mantener un
control adecuado debido a su tosquedad; se abalanza sobre ellas para agarrarlas por la cintura,
intentar besarlas y las piropear (acoso callejero), lo cual genera rechazo y reacciones
autodefensivas de ellas hacia él. Es decir, produce un sentimiento de desconfianza e
inseguridad.

En cuanto a su caracterización física y vocal, destaca su lenguaje corporal, ya que Johnny

posee el estereotipo de físico de “hombre perfecto”; es presuntuoso y posee una musculatura
trabajada. Suele realizar poses de kung-fu para exhibirse delante de la gente. Vive con su madre
Bunny Bravo, quien le tiene sumamente consentido. Johnny intenta continuamente
conseguir una cita con una mujer convencido de que es un “regalo de Dios”. Tiene pocos

43
amigos debido a su actitud narcisista, y entre ellos destaca la pequeña Suzy (su vecina de 5
años).

Va vestido siempre con pantalones azules y polo negro ajustado para realzar su figura
musculada, se considera guapo y nunca se quita las gafas de sol. Johnny camina siempre
erguido y con la mirada al frente, por lo que muestra seguridad en sí mismo y busca llamar la
atención de las mujeres. Es coqueto, lleva su pelo rubio peinado en forma de tupé hacia atrás,
y para ello usa gel fijador.

Posee un tono de voz alto y grave, con una dicción correcta.

5.2.4.2. Suzy

Suzy posee un temperamento sanguíneo, ya que se muestra alegre ,sociable, comunicativa y

optimista, y está constantemente buscando la compañía de Johnny. Es dulce y tierna, y se
muestra cálida a la hora de hablar con las personas. Actúa de modo sentimental con Johnny, a
pesar de que este la encuentra molesta e intenta mantenerla lejos (no yendo a su fiesta de
cumpleaños, al baile de la escuela con ella…). Suzy tiene las cosas claras, es inteligente, astuta y
charlatana, y consigue todo aquello que se propone.

Físicamente, es una chica pequeña, con cabeza redonda, de tez blanca, pelo corto y pelirrojo,
que lleva siempre una enorme sonrisa en la cara. Viste con una camisa amarilla de manga corta
debajo de un vestido verde a juego con su diadema.

Su lenguaje corporal nos muestra que es una persona enérgica y aventurera. Su tono de voz es
cálido y dulce, y se expresa correctamente.

5.2.4.3. Ben 10

En cuanto a caracterización psíquica, Ben podemos decir que posee un temperamento

colérico, ya que posee habilidades de liderazgo, es astuto, ingenioso y adapta su actitud en base
a los acontecimientos. Por otro lado se muestra presumido e infantil y, debido a su inmadurez,
en ocasiones lleva a cabo comportamientos con el fin de buscar la atención del resto. A pesar

44
de ello, es amable, cariñoso y siempre está dispuesto a salvar a todo aquel que lo necesite e
incluso a sacrificar su vida por los demás. Muestra confianza en sí mismo.

Físicamente, Ben representa a un niño de diez años que viaja durante el verano con su abuelo
Max y su prima Gwen en caravana y van viviendo diferentes aventuras. Un día, Ben encuentra
un dispositivo mágico en forma de reloj con el que puede convertirse en 10 alienígenas
diferentes, y con ellos combate contra los malos. Veste con una camiseta blanca y negra de
manga corta con el número 10 en su hombro izquierdo y un pantalón ancho de color verte.
En su muñeca izquierda lleva el Omnitrix (reloj mágico). Su complexión es normal y tiene la
piel clara, los ojos verdes y el pelo marrón. Ben camina con seguridad en sí mismo y energía,
lo que refleja su personalidad aventurera.

Su voz refleja su personalidad enérgica y su niñez,y es fuerte cuando vive momentos de

tensión. Su dicción es correcta.

5.2.4.4. Gwen Tennyson

Gwen es junto a Ben, uno de los personajes principales de la serie. Posee un temperamento
flemático ya que es analítica, planificadora y racional en situaciones complicadas. Por lo
general es Ben quien suele ser el centro de atención, pero a ella no le importa tomar el control
si la situación así lo requiere. Es inteligente y piensa rápido, por lo que en numerosas
ocasiones es la voz de la razón de Ben para evitar que este se meta en problemas. Tiende a ser
sarcástica con los Bens acerca de su nivel de inteligencia. Es fuerte mental y físicamente,
debido a que practicó Karate durante su adolescencia. Y, aunque en ocasiones se muestre fría,
es una persona cariñosa con sus familiares. Posee la capacidad de hacer magia.

Tiene el pelo corto y anaranjado que sujeta su flequillo con una horquilla azul al lado derecho,
tez blanca, complexión delgada y alta. Sus ojos son grandes y verdes. Viste con una camiseta
azul con el logotipo de un gato en la parte central, y unos pantalones blancos.

Camina erguida mostrando seguridad en sí misma. Su voz refleja su personalidad racional y su

niñez, y su dicción es correcta.

45
 5.24.5. Ryder

Ryder posee un temperamento entre flemático y colérico ya que cumple con características de
ambos. Es el líder nato de la patrulla canina, paciente, creativo, sociable e inteligente, a quien
le apasionan las tecnologías. Entrenó a sus cachorros para que cada uno de ellos realizara un
trabajo en específico y creó sus medios y utensilios. Ryder muestra confianza en sí mismo y en
su equipo, es el líder de cada misión y es quien elige qué cachorro es necesario en cada misión.
Todos los miembros de Bahía Aventura recurren a él cuando se encuentran en apuros.

A pesar de solo tener 10 años, Ryder es muy tranquilo, maduro y valiente para su edad. Vive
junto a sus cachorros y ambos siempre están dispuestos a ayudar a todo aquel que lo necesite
sin esperar nada a cambio. Conduce un quad que se puede transformar en tres vehículos
distintos dependiendo de la misión: quad terrestre, moto de agua y moto de nieve.

Durante la serie, Ryder repite constantemente dos frases: !Patrulla canina todos a una! y
!¡Patrulla canina al centro de mando!

Físicamente Ryder es un niño de complexión normal, tez clara, pelo castaño de punta y ojos
marrones. Viste con un chaleco rojo, blanco, azul y amarillo, con el logotipo de la patrulla
canina (una huella de cachorro), en la parte superior izquierda; una camiseta blanca de manga
larga debajo del chaleco y unos pantalones azules.

Camina de forma ligera, lo que muestra que es una persona segura de sí misma y con las ideas
claras, estable emocionalmente. Posee una voz ligera y su dicción es correcta.

5.2.4.6. La patrulla canina

En líneas generales, todos los personajes caninos que forman parte de La patrulla canina
siempre están dispuestos a ayudar, ya sea a sus compañeros o a solucionar los problemas que
surgen en Bahía aventura. Cada uno de ellos es de una raza diferente, desarrolla un trabajo
específico y tiene su escudo personalizado.

46
La patrulla se encuentra formada por siete miembros, de los cuales sólo dos pertenecen al
género femenino, van vestidas con tonos ligados al género femenino, son genéticamente más
pequeñas que el resto y su tono de voz es suave y dulce. Ambas son simpáticas y les encanta
jugar con el resto de sus compañeros.

En cuanto al resto de personajes, destaca Chase, ya que lidera el grupo de cachorros y hace de
policía. El resto de cachorros también poseen puestos estereotipados (bombero, constructor,
reparador), así como su vestimenta. Poseen un carácter alegre y enérgico.

5.2.5.Micromachismos

Ficha nº 8

Serie Tipología de micromachismo

Johnny Bravo Directos:

- intimidación
- insistencia abusiva
- toma del mando de la situación
- uso del espacio físico para sí
Indirectos:
- paternalismo.
- Dobles mensajes de afecto
- autojustificación
- pseudointimidad.
- Comunicación ofensiva
- desautorización
De crisis:
- rehuir de la crítica
- victimismo

47
 - dar lástima
- hipercontrol

Fuente: elaboración propia, 2021.

En la temporada 1 de Johnny Bravo, destaca como micromachismo directo la insistencia

abusiva y la toma del mando de la situación ya que Johnny insiste a las mujeres que se cruzan
en su camino en que tengan una cita con él, y no solo eso, sino que en numerosas ocasiones
las coje o agarra sin su consentimiento. En cuanto a micromachismos indirectos destacan los
dobles mensajes de afecto (paternalismo) con comentarios como: !oh sí, ya es mía!; terrorismo
misógino (desautorización): !ahí está la presa! (refiriéndose a una mujer) y comunicación
ofensiva (pseudointimidad): Ve y molesta a otro!, Vete ya!. En cuanto a los micromachismos
de crisis resalta: el victimismo ( ¡Me vuelves loco!, ¡está anegada!) tras ser rechazado por una
mujer; dar lástima para que las mujeres se apiaden de él y cedan a sus peticiones o
requerimientos; rehuir de la crítica de las mujeres ante actitudes y peticiones; e hipercontrol
sobre el género femenino, ya que sigue a las mujeres y las insiste a pesar de haber recibido una
negativa a sus peticiones.

Ficha nº 9

Serie Tipología de micromachismo

Ben 10 Utilitario:
- aprovechamiento de la capacidad femenina del cuidado
- requerimiento abusivo solapado
Directos:
- apelación a la superioridad de la lógica varonil
- toma del mando de la situación sin tener en cuenta a la mujer
- uso abusivo expansivo del tiempo para sí
Indirectos:
- Autojustificación

48
 - olvido selectivo
- Pseudointimidad
- comunicación defensiva-ofensiva
- Desautorización
- negación de lo positivo
- terrorismo misógino
- auto-abalanzas y autojustificación
- Descalificaciones
- Paternalismo
- culpabilización
- dobles mensajes afectivos
- enfurruñamiento
De crisis:
- Hipercontrol
- dar lástima
- distanciamiento

Fuente: elaboración propia, 2021.

En Ben 10, en cuanto a micromachismos utilitarios destaca el abuso de la capacidad de

cuidado, que se da concretamente en el episodio 8 (La momia mutante), donde Joan está al
cargo de su hijo Todd y les prepara la comida al resto de personajes. Por otro lado,
encontramos el requerimiento abusivo solapado (episodio 5- Benlobo), donde los personajes
del género masculino se van a cazar al lobo y cuando Gwen se ofrece a acompañarlos, su
abuelo Max le responde: “solo los hombres pueden ser rastreadores”.

En cuanto a los micromachismos directos, se repite el uso abusivo del tiempo para sí (Ben); la
apelación de la lógica varonil (con comentarios como: ”no es ningún super guerrero, es la
repelente e mi prima”;”yo te demostrare lo que es un auténtico guerrero”); y la toma del
mando de la situación por parte de Ben sin tener en cuenta las opiniones de su prima Gwen.

49
Por otro lado, los micromachismos indirectos que más se repiten son: la comunicación
defensiva-ofensiva (“es una tontería, deberías haberlo hecho tú, yo estoy muy ocupado”),
negación de las aportaciones positivas de Gwen y terrorismo mosógino (”no me importa lo
que tu pienses, repelente”). En Ben 10 se repiten sobre todo los micromachismos indirectos
paternalistas de inocentización de la mujer al tener que ser salvada por el género masculino en
la mayoría de los episodios, y el enfurruñamiento, normalmente de Ben hacia Gwen tras dar
esta su opinión o tras ser alabada por ser considerada mejor que él.

Por último, el hipercontrol es el micromachismo de crisis que más se repite, ya que Gwen va
siempre acompañada o bien de su abuelo Max o de Ben. En episodios señalados podemos
encontrar a Ben argumentando: “cuando yo consigo algo todo son miradas silenciosas pero
cuando ella lo consigue es una heroína” (micromachismo de crisis- dar lástima), y un
distanciamiento de Ben hacia Gwen.

Ficha nº 10

Serie Tipología de micromachismo

La patrulla canina Utilitario:

- Aprovechamiento de la capacidad femenina del cuidado
Directos:
- uso expansivo- abusivo del tiempo
- insistencia abusiva
- toma o abandono repentino del mando de la situación
- apelación a la superioridad de la lógica varonil
Indirectos:
- avaricia de reconocimiento
- desautorización
- negación de lo positivo
- terrorismo misógino
- Pseudointimidad

50
 - comunicación defensiva-ofensiva
- engaños y mentiras
- Paternalismo
- culpabilización
De crisis:
- rehuir la crítica
- victimismo
- dar lástima

Fuente: elaboración propia, 2021.

En La patrulla canina se repite el micromachismo utilitario del aprovechamiento de la

capacidad de cuidado del género femenino, siendo constante la preocupación de la alcaldesa
Goodway por su gallina Chickaletta.

Los micromachismos directos que más se repiten son los del uso expansivo- abusivo del
tiempo, debido a que en la mayoría de los episodios hay una escasa presencia de personajes
femeninos. La toma del mando en una determinada situación, por ejemplo cuando el alcalde
Humdinger decide robarle las cabras a Yumi para beneficiarse él de ellas. Y por último, la
apelación a la lógica varonil con comentarios como “Gracias alcaldesa pero ya lo hacemos
nosotros” o “deje que Marshall se encargue del rescate”.

Respecto a los micromachismos indirectos podemos encontrarnos con avaricia de

reconocimiento por parte del alcalde Humdinger queriendo beneficiarse o que se le reconozca
una idea de otra persona, por lo general de mujeres (le roba las cabras a Yumi con la intención
de utilizarlas para sus clases de yoga, hace trampas con el melón para quedar por encima de
todos los participantes…). También nos encontramos con comunicación defensiva-ofensiva,
engaños y mentiras del alcalde Humdinguer que siempre exige ser reconocido como mejor y
no le importa que maniobras utilizar para conseguirlo. En cuanto a paternalismo,
predominan los personajes masculinos como salvadores de mujeres y crías; así como la
culpabilización de no saber hacer (-¡Alguien se ha equivocado al hacer el pedido! ¡Es la última

51
vez que dejo a Garby a cargo del ordenador!; cuidado alcaldesa, deje que Marshall se encargue
del rescate).

Respecto a los micromachismos de crisis, los que más se repiten son: rehuir de la crítica,
promesas, victimismo y dar lástima. Todos ellos son micromachismo que se dan en el alcalde
Humdinger, ya que este siempre está haciendo trampas para ganar y quedar por encima
generalmente de mujeres, y aunque promete no volverlo a hacer, a través de estrategias de
lástima, siempre acaba repitiendo dicha acción.

52
 6. CONCLUSIONES
6.1. Conclusiones generales

Las series de animación, favorecen la comprensión de la realidad de los más pequeños, es por
ello, que tras analizar a lo largo de este trabajo tres series de animación de diferentes épocas, se
puede concluir que:

En cuanto a estereotipos de género, presentes en la serie de animación de Johnny Bravo, y

basándonos en el análisis realizado a través de la propuesta de Felicidad Loscertales, podemos
concluir que se muestran estereotipos de género tradicionales, ya que es su madre quien se
encarga de su cuidado, cumple con los roles de mujer, y apenas aparece en lugares públicos.
Por otro lado se ve representada la feminidad, no sólo en Bunny, sino en el resto de personajes
secundarios femeninos que aparecen en la serie, ya que se representa a la mujer “perfecta”
(alta, delgada, pelo largo y rubio, ropa ceñida, etc.). Es Suzy quien más rompe con los
estereotipos tradicionales que posee esta serie, ya que a pesar de cumplir con las características
físicas y la apariencia externa de mujer, es una niña inteligente que consigue todo aquello que
se propone. Johnny por su parte, cumple con los estereotipos corporales masculinos.

Basándonos en el modelo de Stanislavski, en la serie de Johnny Bravo nos encontramos con

una persona únicamente preocupada por su físico y por encontrar pareja, el cual es
sobreprotegido por su madre. Suzy en cambio, es el único personaje femenino que no cumple
con todos los estereotipos marcados, sino que es representada como una pequeña inteligente;
eso sí “enamorada” de Johnny.

En cuanto a micromachismos, Johnny destaca por ejercerlos hacia el resto de personajes

femeninos, él toma el mando de las situaciones e insiste a las mujeres a que cedan ante sus
deseos, y si estas le rechazan utiliza micromachismos de crisis para victimizarse y que cedan
ante dichas peticiones.

En Ben 10, tras analizar los estereotipos de género a través de la propuesta de Felicidad
Loscertales, podemos concluir que en Gwen no se ve reflejada en dichos estereotipos, ya que
representa a una chica inteligente que acompaña a Ben en cada una de sus aventuras. Por otro

53
lado, los personajes del género masculino sí representan roles estereotipados, ya que ocupan
altos puestos dotados de responsabilidad (director del centro comercial, guarda de seguridad,
presidente), mientras que los personajes del género femenino apenas tienen valor.

Siguiendo el modelo de Stanislavski, de la construcción del personaje, Ben es un niño de 10

años que gracias a su dispositivo mágico puede convertirse hasta en 10 aliens diferentes.
Gwen, es la protagonista que más destaca de todas las series, ya que se le da un mayor
protagonismo; es inteligente, fuerte y sarcástica, y además sabe hacer magia.

Los micromachismos que destacan a lo largo de los capítulos analizados son: los directos e
indirectos, debido a que Ben quiere llevar siempre el mando de la situación, negando las
aportaciones de Gwen, quitándole a esta protagonismo en la toma de decisiones, dándole un
papel a la sombra de Ben. Por otro lado, el micromachismo de crisis, el hipercontrol, ya que
Gwen siempre va acompañada por Ben o por su abuelo Max.

En La patrulla canina, podemos señalar que los estereotipos de género tradicionales van en
deconstrucción, y que el estereotipo más repetido es el de rol, ya que a pesar de que tanto la
alcaldesa Goodway como Katie poseen ocupaciones públicas, se encargan de la protección y
cuidado de otro personaje (Chickalleta y Álex). El resto de personajes de la serie no cumple
con ninguno de los estereotipos propuestos por Loscertales.

Por otro lado, y en cuanto a la construcción de los personajes de Stanislavski, Ryder es un

niño de 10 años que tanto física como psíquicamente posee unas características de un niño de
su edad. Destaca su madurez e inteligencia; es el líder de la patrulla y sobre él recae toda la
responsabilidad de los rescates. El resto de los integrantes de La patrulla canina, son enérgicos
y siempre están dispuestos a ayudar, aunque encontramos diferencias en cuanto a tamaño,
vestimenta, tono de voz y selección a la hora de participar en una misión, ya que al ser tan
poco representado el género femenino, hay episodios donde su aparición es inexistente.

En cuanto a micromachismos, el más repetido es el micromachismo utilitario del

aprovechamiento de la capacidad de cuidado del género femenino, el micromachismo directo

54
del uso expansivo-abusivo del tiempo y los micromachismos de crisis (rehuir de la crítica,
promesas, victimismo y dar lástima, que se dan en el alcalde Humdinger).

6.2. Conclusiones finales

Tras el análisis efectuado a lo largo de este trabajo, y teniendo en cuenta los objetivos
planteados, se concluye que:

Ninguna de las tres series analizadas aprueba el test de Bechdel, ya que solo en una de ellas, La
patrulla canina, hay dos o más personajes femeninos con nombres propios, el resto de
cuestiones a analizar poseen resultados negativos, y a pesar de que en alguno de sus capítulos
los personajes del género femenino mantengas conversaciones entre sí y no sea acerca de
hombres, no es algo que suceda de forma continuada, sino que más bien es algo anecdótico.

Tras realizar un análisis detenido de los estereotipos de género en las tres series de animación,
podemos concluir que, a pesar de la diferencia en cuanto a temporalidad y contenidos, los
personajes femeninos poseen poco peso dentro de las series, quedando éstas relegadas a
papeles secundarios, ya que los principales son otorgados al género masculino, y ellas, a pesar
de formar parte del grupo de personajes considerados “principales” se encuentran en un
segundo plano. Solo en una de ellas, Johnny Bravo, encontramos una imagen de la mujer
totalmente estereotipada, Bunny. A pesar de ello, y por otro lado, en esta misma serie se
encuentra Suzy, quien rompe un poco con dichos estereotipos. En Ben 10 y La patrulla
canina, los personajes femeninos se encuentran liberados, ya que únicamente aparecen en
territorios sociales públicos; a pesar de ello, en La patrulla canina si se representa tanto los
rasgos definitorios, como el rol de mujer y las características psicofísicas, ya que es la mujer
quien aparece como cuidadora y protectora, aunque se encuentra liberada; es decir, no sólo
aparece cuidando al personaje a su cargo, sino que aparece en lugares públicos realizando otro
tipo de actividades (montañismo, acampada…). Sin embargo, también ha habido un cambio
en cuanto a la forma de referirse a ellas y el modo de expresar admiración hacia su persona.
Por otro lado, en Ben 10, Gwen no cumple ninguno de los estereotipos de género planteados
por Loscertales. A pesar de ello, el dominio masculino sigue estando a día de hoy muy latente.

55
Es tangible que también ha habido un cambio en cuanto a la forma de referirse a ellas y el
modo de expresar admiración hacia su persona.

Además, ha habido una evolución en cuanto al proceso de construcción de los personajes de

las tres series de animación analizadas. Se ha podido observar como en la época de los 90, se le
daba importancia a la apariencia física, y sobre todo al género masculino, ya que Johnny es el
único protagonista de la serie. Mientras Suzy, quien también tiene gran peso en ella, es
representada pequeña físicamente, aunque sea más inteligente que el propio protagonista, se
le otorga a través de su apariencia física una posición de inferioridad. No obstante, en todas
ellas los papeles protagonistas de liderazgo son representados por el género masculino.

Ben y Ryder, ambos son ambos niños de 10 años que poseen una complexión corporal
normal, y una afectividad hacia el resto de personajes adecuada. En cuanto a los personajes del
género femenino, Gwen es quien más contenido aporta, mientras que Skye únicamente es
elegida en ciertas misiones y su papel es más básico. En las tres series, tanto su voz como su
dicción están acorde al personaje interpretado.

En cuanto a micromachismos podemos concluir que el género masculino sigue tomando

decisiones sin tener en cuenta a la mujer, se sigue apelando a la lógica varonil; es decir, que por
el simple hecho de ser hombre ya se es mejor y, se tiende a la sobreprotección de la mujer
dando a entender que es alguien inferior. Por otro lado, el género masculino también tiende a
rehuir la crítica de la mujer y a darle lástima.

Por lo tanto, y a modo de conclusión general, podría evidenciarse que a pesar de que esté
habiendo un cambio en la construcción de los personajes y su vocabulario, se les sigue
otorgando los papeles protagonistas al género masculino; y el lenguaje y la apariencia física
ponen de manifiesto los estereotipos tipificados asigandos a cada sexo, y unido a los
micromachismos que se muestran reflejados, podría concluirse que se evidencia que el
patriarcado sigue estando latente y se sigue reflejando en las cosas más pequeñas, lo que hace
que los más pequeños vayan interiorizando ciertas actitudes propias de su género y lo
reproduzcan. Es por ello, que deberían analizarse críticamente las series de animación a las que

56
exponemos a los más pequeños, regulando su exposición y el contenido que dichas series
contienen para que no interioricen conductas y contenidos patriarcales.

57
 7. BIBLIOGRAFÍA

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62
 8. ANEXOS
Anexo 1: Análisis de la temporada 1 de Johnny Bravo (1997)

Capítulo y Test Estereotipos Tipo y subtipo de

personajes micromachismos

1.C. Johnny 1.No -cart. psicofísicas de género MICROMACHISMOS DE

Bravo: La Isla 2.No Jhonny: chulo, le encantan las CRISIS:
de las 3.No mujeres bellas -Rehuir de la crítica: la mujer
Amazonas Chicas: mal humor, carácter denuncia las actitudes del
hombre
Principales: -importancia cuerpo/belleza -no tenga prisa señorita, de todos
Johnny Melissa: alta, guapa, delgada, modos, no me ha dado su nombre
“oh cielos, qué sexy!” -quítate de mi camino
Secundarios: “eres tan linda” -Victimismo: cuando la chica le
-Christofer Jhonny: fuerte, rubio echa el spray de pimienta
-Melissa Villa de las mujeres hermosas: altas, está anegada
delgadas, pelo largo -dar lástima: cuando Johnny llega
a la isla y las mujeres hacen con él
-territorio social público: su isla un sacrificio

-liberación de la mujer

2.A. 1.Sí -definición de roles MICROMACHISMO

Súpertimalo 2.No la profesora cuida a los menores DIRECTO:
3.No policía: género masculino -Intimidación. Tú pagarás por
Principales: Suzy es salvada por Johnny esto
-Johnny -cart. psicofísicas de género

63
 Johnny: para los pequeños es
Secundarios: considerado un héroe, valiente
-Maestra Miss Profesora: dulce, enamorada
Bell -Suzy: llorona
-Suzy -importancia cuerpo/belleza
-cara dulce personajes masculinos están fuertes
(ladrón) y son rubios
-niño bonito la profesora es guapa
-territorio social público
escuela
-liberación de la mujer

3. B. El macho 1.No -definición de roles MICROMACHISMO

sensible 2.No mujer al cuidado de su perro INDIRECTO:
3.No -cart. psicofísicas de género -Paternalismo; dobles mensajes de
Principales: Johnny: solo quiere gustar a las afecto. !oh sí, ya es mía!
-Jhonny chicas y está preocupado por su -autojustificación:
aspecto, poco inteligente, pelea, no DE CRISIS:
Secundarios: muestra un verdadero interés en -Hipercontrol:la mujer es seguida
-Señor ellas más allá de un físico por Johnny para ver que hace
-3 Chicas (mamacita, nena). no es sensible, ni -hacer méritos: aprende a fungir
dulce y así ganarás
Chica: cariñosas, agradecidas,
sensibles
-importancia cuerpo/belleza
Johnny: fuerte, rubio
Chica: guapa, pelo largo, delgadas,
altas
-territorio social público

64
 -liberación de la mujer

4.C. Crisis de 1.No -cart. psicofísicas de género MICROMACHISMO

galletas 2.No Suzy: dulce, llorona, INDIRECTO:
3.No insistente, tonta -Pseudointimidad: comunicación
Principales: -importancia cuerpo/belleza ofensiva. Ve y molesta a otro!, Vete
-Johnny Johnny está a dieta, se preocupa ya!
por su físico DE CRISIS:
Secundarios: Suzy: bonita, pequeña, coqueta -Victimismo. ¡Me vuelves loco!
-Suzy -territorio social
-liberación de la mujer

5.B. Mi bello 1.No -cart. psicofísicas de género MICROMACHISMO

tonto 2.No Johnny: fuerte, descarado, atrevido, INDIRECTO:
3.No egocéntrico -Desautorización: terrorismo
Principales: Suzy: cariñosa, pequeña, coqueta misógino: !ahí está la presa!
-Johnny -importancia cuerpo/belleza (refiriéndose a una mujer)
preocupación por estar moreno, de
Secundarios: estar guapo para ligar, fuerte (que
-Suzy es lo que les gusta a las chicas)
-Skipy mujer: vestido, tacones, delgadas,
altas
-territorio social
-liberación de la mujer

6.C. Johnny 1.Sí -cart. psicofísicas de género MICROMACHISMO DE

conoce a 2.Sí Johnny: fuerte CRISIS:
Farrah 3.No Farrah Fawcett: dulce, guapa, alta, -dar lástima. para que Suzy le deje
Fawcett delgada entrar en la fiesta
-importancia cuerpo/belleza

65
Principales: Farrah Fawcett: rubia, ojos azules,
-Johnny vestido
-territorio social público
Secundarios: -liberación de la mujer
-Suzy
-Farrah Fawcett

7.A. Hip-hop 1.No -cart. psicofísicas de género MICROMACHISMO

está pegao 2.No Johnny: fuerte DIRECTO:
3.No -importancia cuerpo/belleza -Insistencia abusiva. Johnny
Principales: Chica: “preciosa” insiste a la chica para salir.
-Johnny -territorio social público
-liberación de la mujer
Secundarios:
-una chica
-La bola (grupo
de Hip-Hop de
3 chicos)

8. B. El día que 1.Si -definición de roles

la tierra dejó 2.No pilotos: masculinos
de moverse 3.No juez: varón
fontanero: varón
Principales: albañil: varón
-Johnny cocinero: varón
-cart. psicofísicas de género
Secundarios: chica esperando en la parada del
-Bunny bus: miedosa
-Suzy chico que la acompaña: la

66
 tranquiliza, le da consejos, la salva
-importancia cuerpo/belleza

9.C. Cuidados 1.Sí -definición de roles MICROMACHISMO

intensivos 2.Sí enfermera: mujer DIRECTO:
3.No -cart. psicofísicas de género -Insistencia abusiva. Johnny no
Principales: Suzy: dulce, cariñosa deja en paz a la enfermera
-Johnny Sra. Bravo: preocupada por su hijo
Secundarios: -importancia cuerpo/belleza DE CRISIS:
-Suzy enfermera: alta, rubia, pelo largo, -Dar lástima (para que la
-Bunny delgada, vestido corto y ajustado enfermera se apiade de Johnny)
-Enfermera -territorio social público
Sanberbi -liberación de la mujer
-enfermero
Alfonso

10. B. El 1.No -definición de roles MICROMACHISMO DE

regalo perfecto 2.No Hombre rico adinerado varón CRISIS:
3.No -cart. psicofísicas de género -Dar lástima: Johnny quiere que
Principales: Suzy: amable, simpática, dulce, Suzy se apiade de él y le preste
-Johnny sincera dinero para comprarle un regalo
Sra. Bravo: cariñosa a su madre, ya que este no tiene
Secundarios: -importancia cuerpo/belleza dinero
-Suzy todas las mujeres que aparecen en la
-Bunny serie son altas, delgadas
-territorio social público
-liberación de la mujer

11. B. Beto el 1.Sí -definición de roles MICROMACHISMO

67
mayordomo 2.No Lola cuida de Beto DIRECTO:
3.No -cart. psicofísicas de género -Uso del espacio físico para sí. En
Principales: Sra. Bravo: histérica casa Johnny tiene su sofá y su
-Johnny Johnny: mal humor, fuerte tele.
Beto: se pelea con Johnny
Secundarios: -importancia cuerpo/belleza
-Bunny Lola: vestida de rosa, alta, delgada,
-Beto rubia
-Lola -territorio social privado

12. A. El 1.No -definición de roles MICROMACHISMO

hombre que 2.No pilotos de avión: hombres DIRECTO:
gritó “payaso” 3.No azafata: mujer -Insistencia abusiva.
Sra. Bravo: cuida de Johnny -Toma del mando de la situación.
Principales: -cart. psicofísicas de género Agarrando a la azafata sin su
-Johnny Johnny: fuerte consentimiento.
-importancia cuerpo/belleza
Secundarios: azafata: alta, delgada INDIRECTO:
-Bunny -territorio social público -paternalismo- dobles mensajes
de afecto.

13. B.Bajo la 1.Sí -definición de roles MICROMACHISMO

gran carpa 2.No Vivian controla al niño de la selva DIRECTO:
3.No -cart. psicofísicas de género -Insistencia abusiva.
Principales: mujer: malvada, mal humor -Toma del mando de la situación.
-Johnny Johnny: chulo, presumido, fuerte Agarrando a Vivian sin su
-importancia cuerpo/belleza consentimiento.
Secundarios: mujer: delgada, alta
-Suzy -territorio social público

68
-el niño de la -liberación de la mujer
selva (Jungle
Boy)
-Vivian

Fuente: elaboración propia, 2021.

ANEXO 2: Análisis de la temporada 3 de Ben 10 (2006-2007)

Capítulo y Test Estereotipos Tipo y subtipo de micromachismos

personajes

1.Ben 10.000 1.Sí -Características de género MICROMACHISMO INDIRECTO:

2.Sí (Gwendolyn: alta,delgada Autojustificación: olvido selectivo (Ben
Principales: 3.No Ben: superhéroe, alto, elude la responsabilidad de haberse
-Ben 10 delgado, fuerte) olvidado de la tarta que tenía que
-Gwen preparar)
-abuelo Max Pseudointimidad:
-comunicación defensiva-ofensiva:
Secundarios: “es una tontería, deberías haberlo hecho
-XL8 (Ben tú, yo estoy muy ocupado”
10.000) desautorización:
-Gwendolyn -negación de lo positivo(Gwen organizó
-Cuatrobrazos toda la fiesta)
-Dr. Animo DIRECTO:
-Vilgax -apelación de la superioridad de la lógica
-Spitter varonil

69
-Articguana -toma el mando de la situación sin tener el
cuenta a la mujer
(-Gwe: no crees que deberíamos
ayudarles?
-Gwendolyn: no, él lo prefiere de esta
forma(y ellas se quedan mirando en un
segundo plano))

2.Locura a 1.No -Roles definidos (color rosa MICROMACHISMO UTILITARIO:

medianoche 2.No en chicas)puestos de poder aprovechamiento de la capacidad
3.No en chicos femenina del cuidado
Principales: -Características de género. INDIRECTO:
-Ben Ben se describe como héroe Paternalismo: Gwen es salvada por Ben
-Gwen (tendencia al dominio) DE CRISIS
-Max -Hipercontrol. Gwen siempre va con Max

Secundarios:
-Hipnotizador
(Subliminal)
-Portavoz del
c.c.

3.Cambio de 1.Sí -Definición de rol. MICROMACHISMO INDIRECTO:

cara 2.Sí Es la mujer quien cocina Negación de lo positivo. No se le
3.Sí -características psicofísicas agradecen las aportaciones positivas a
Principales: de género. Gwen
-Ben Ben es valiente, listo
-Gwen Gwen es “débil”

70
-Max -Importancia del cuerpo.
La hechicera es alta y
Secundarios: delgada, con el pelo largo y
-Hechicera liso.
-Liberación de la mujer

4.Feliz 1.No -Definición de rol. MICROMACHISMO INDIRECTO:

Navidad 2.No Ben va a ver trineos. Paternalismo. Ben protege a Gwen de los
3.No Gwen a patinar sobre hielo. malos.
Principales: -Características psicofísicas.
-Ben Gwen patina sutilmente, es DE CRISIS
-Max sentimental y Ben se pira -Hipercontrol. Gwen siempre va con Ben
-Gwen con el trineo sin tener
cuidado
Secundarios: -Importancia de la
-Señor Jingles apariencia de la mujer.
-Elswood Gwen se preocupa por sus
orejas.
-Liberación de la mujer

5.Ben lobo -Sí -características psicofísicas MICROMACHISMO DIRECTO:

-Sí de género.(hombres Uso abusivo expansivo del tiempo para sí
Principales: -Sí aventureros y valientes)
-Max -importancia del cuerpo y de UTILITARIO:
-Ben la belleza. Kay es guapa y Requerimiento abusivo solapado.
-Gwen Ben se “enamora de ella” (Cuando la chica se ofrece en ir a cazar el
-Territorios sociales. Hacen a abuelo le dice:“solo los hombres pueden
Secundarios: las chicas quedarse en casa ser rastreadores”)
-Yenaldooshi mientras ellos se van a una

71
-Kay aventura INDIRECTO:
-Señor Green -Liberación de la mujer. Les paternalismo: el género masculino cuida
dejan ayudarles (los chicos) del femenino
en el ámbito público Desautorización: no se le da importancia a
la opinión de Kay

6.El juego -No -Definición de rol. Ben juega MICROMACHISMO DIRECTO:

terminó -No con videojuegos -toma de decisiones sin tener en cuenta a
-No -características psicofísicas. su prima
Principales: Ben es guerrero, fuerte y -uso del tiempo para ser mejor en el video
-Ben valiente juego
-Gwen Gwen es histérica y repelente -apelación de la lógica varonil:”no es
-Max -Liberación de la mujer ningún super guerrero, es la repelente e mi
prima”;”yo te demostrare lo que es un
Secundarios: auténtico guerrero”
-Ishiyama INDIRECTO:
-Kenko desautorización:
-negación de lo positivo
-terrorismo misógino
paternalismo:
-culpabilización:”ha sido por su culpa”
-dobles mensajes afectivos para engañar a
Gwer
.descalificaciones:”no me importa lo que
tu pienses, repelente”
-enfurruñamiento: cuando se hace Gwer
con el arco del sumo, cuando Ben ve a
Gwen con un arma mejor que la suya,
cuando Gwen es alabada por ser buena

72
 guerrera
autoindulgencia y autojustificación:

CRISIS:
-dar lástima:”cuando yo consigo algo todo
son miradas silenciosas pero cuando ella lo
consigue es una heroína”
-Hipercontrol. Gwen siempre va con Ben

7.Súper 1.No -Definición de roles. MICROMACHISMO INDIRECTO:

alianza de 2.No los policías son chicos Paternalismo. Las mujeres y los niños son
Héroes 3.No -características psicofísicas salvados por el género masculino
alienígenas de género. Los superhéroes -Negación de lo positivo. Ben no tiene en
son masculinos. cuenta las opiniones de Gwen
Principales: Tindean es joven, guapo, -enfurruñamiento de Ben con Gwen tras
-Ben exitoso... dar su opinión
-Gwen -Liberación de la mujer DE CRISIS:
-Max -Distanciamiento. Ben no apoya a Gwen
-Hipercontrol. Gwen siempre va con Ben
Secundarios:
-alienígenas
-Tindean
-Canguro
Comando
-Hermano de
Canguro
Comando

8.La momia 1.Sí -Definición de roles. La MUCROMACHISMO UTILITARIO:

73
mutanre 2.Sí mujer se ocupa del cuidado Abuso de la capacidad femenina del
3.No de su hijo y de las tareas cuidado. Joan está al cargo de la granja y
Principales: domésticas, y su hijo Tood de su hijo Todd, les prepara la cena
-Ben es quien se ocupa de las
-Gwer tareas de la granja (fuerza) DE CRISIS
-Max -características psicofísicas -Hipercontrol. Gwen siempre va con Ben
de género. Gwen muestra
Secundarios: miedo cuando Ben la deja
-monia sola
-Joan -importancia del cuerpo.
Menplewood Joan es alta, de ojos azules,
-Todd con los labios pintados.
Maplewood -territorios sociales. Joan
solo aparece en lugares
privados
-NO hay liberación de la
mujer

9.Los 1.No -Definición de roles. MICROMACHISMO DE CRISIS

anormales 2.No Equipos de beisbol solo -Hipercontrol. Gwen siempre va a todos
3.No masculinos lados con su abuelo Max
Principales: -características psicofísicas
-Ben de género. los chicos son
-Max deportistas, hábiles
-Gwen -Territorio social: público
-Liberación de la mujer
Secundarios:
-feriante
-seguridad

74
-entrenador
-presidente
-jugadores de
béisbol

10.El 1.No -características psicofísicas. MICROMACHISMO INDIRECTO

monstruo del 2.No Ben es aventurero, enérgico Paternalismo. Gwen es salvada por Ben
clima 3.No
DE CRISIS
Principales: -Liberación de la mujer -Hipercontrol. Gwen siempre va a todos
-Ben lados con su abuelo Max
-Gwen
-Max

Secundarios:
-robot
-reportero
-cámara
-músicos

11.El regreso 1.No -características psicofísicas MICROMACHISMO INDIRECTO

2.No de género.Hombres: Desautorización:
Principales: 3.No agresivos, con puestos de -negación de lo positivo. Ben no reconoce
-Ben poder la gran ayuda de su prima para detener a
-Gwen -Liberación de la mujer los carceleros
-Max Paternalismo. Gwen es salvada por Ben
DE CRISIS
Secundarios: -Hipercontrol. Gwen siempre va a todos

75
-Viktor lados con su abuelo Max
-Yenaldooski
-momia

12.Miedo a la 1.No -Liberación de la mujer MICROMACHISMO

oscuridad 2.No INDIRECTO
3.No Paternalismo. Gwen es salvada por Max
Principales: Desautorización:
-Ben -Negación de lo positivo. Ben no reconoce
-Gwen el trabajo bien hecho de su prima, pero si
-Max el suyo
DE CRISIS
Secundarios: -Hipercontrol. Gwen siempre va a todos
-Viktor lados con su abuelo Max
-la momia
-Yenaldooski

13.La 1.Sí -características psicofísicas MICROMACHISMO INDIRECTO

visitante 2.No de género. Desautorización. Negación de lo positivo.
3.No mujer: interesada
Principales: -apariencia de la mujer: alta,
-Ben delgada
-Gwen -Liberación de la mujer
-Max

Secundarios:
-Xylene
-Vilgax
-Robot

76
 -Verdona

Fuente: elaboración propia, 2021.

ANEXO 3: Análisis de la temporada 6 de La patrulla canina (2013)

Capítulo y personajes Test Estereotipos Tipo y subtipo de

micromachismos

1.B. La patrulla salva 1.No -Definición de roles. MICROMACHISMO

un carguero 2.No El capitán del carguero DIRECTO: uso

3.No es un hombre expansivo-abusivo del tiempo.

Solo aparecen personajes
Principales: -Características
masculinos.
-Chase psicofísicas.
-Zuma Danny X es rebelde,
-Rocky inquieto, las “lía”
-Ryder Ryder es el líder

Secundarios:
-Danny X
-Capitán Turbot

77
3. A.La patrulla salva 1.Sí -Características MICROMACHISMO
el festival del melón 2.Sí psicofísicas. DIRECTO:
3.Sí alcaldesa: insegura, tiene Insistencia abusiva (El alcalde
Principales: miedo quiere ganar a la alcaldesa por
-Chase alcalde: todo vale para encima de todo e insiste en el
-Rocky ganar, quiere quedar por que balón es un melón para
-Ryder encima de la alcaldesa ganar y quedar por encima de
-Skye -territorio social público ella)
-Everest -Liberación de la mujer
MICROMACHISMO
INDIRECTO:
Secundarios:
-alcaldesa Goodway 1. avaricia de reconocimiento.
-alcalde Humdinger Alcalde no reconoce que la
mujer debe ganar, ella si ha
sido capaz de cultivar el melón)

2.Pseudointimidad:
comunicación
defensiva-ofensiva: El alcalde
quiere exigir y quiere
convencer de que sea él quien
debe ganar porque su melón es
mejor

Engaños y mentiras:El alcalde

no quiere admitir su error (que
miente)

Enfurruñamiento: gestos no
verbales para mostrar

78
 desacuerdo ante la acción de
perder-alcalde

MICROMACHISMO DE
CRISIS:

Rehuir la crítica: la alcaldesa

denuncia acciones dominantes
del alcalde que quiere quedar
por encima de ella (ganar)

Victimismo: la alcaldesa le
acusa de hacer trampa y dice
que no, insiste que es un melón
Dar lástima: cuando todos
ganan por haber llevado un
melón de verdad menos él.

4.B.La patrulla salva el 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

bolso de la alcaldesa 2.Sí alcaldesa al cuidado de DIRECTO: roban a la
Goodway 3.Sí, sus sobrinos y de alcaldesa cuando está al
poco Chickaletta cuidado de los niños, por un
Principales: -Características despiste; torpeza
-Chase psicofísicas. MICROMACHISMO
-Skye colores dependiendo del INDIRECTO. Paternalismo.
-Rocky género (Chase-azul; El bolso de la alcaldesa es
Skye-rosa) conseguido por Rocky, a pesar
Secundarios: Chickaletta: despistada, de no ser uno de los elegidos en
-alcaldesa Goodway torpe un primer momento por
-Chickaletta -territorio social público Ryder para participar en el

79
 -Liberación de la mujer rescate

5.A. La patrulla salva a 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

los montañeros 2.No Género femenino cuida UTILITARIO:
3.No (alcaldesa-Chickaletta; la Aprovechamiento de la
Principales: cabra a su cría) capacidad del cuidado
-Skye -Características femenino. El género femenino
-Ryder psicofísicas. se hace responsable del
-Rocky alcaldesa: preocupación, cuidado.
-Rubble culpabilidad MICROMACHISMO
Álex: travieso INDIRECTO: paternalismo.
Secundarios: Skye: color rosa El género femenino ha sido
-alcaldesa Goodway -territorio social público salvado por hombres.
-Chickaletta -Liberación de la mujer
-Primos Turbot
-Álex
-Danny X

6.B. La patrulla salva a 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

las crías de avestruz 2.No Olivia encargada del UTILITARIO:
3.No cuidado aprovechamiento y abuso de la
Principales: -Características capacidad femenina de
-Ryder psicofísicas. cuidado (creencia de que es la
-Rubble Olivia: sentimental, madre avestruz quien debe
-Rocky afectiva, torpe cuidar a sus crías)
-Skye -territorio social público INDIRECTO:
-Liberación de la mujer Paternalismo. Es la mujer
Secundarios: quien debe ser salvada
-Olivia (mujer avestruz)

80
-Óscar (hombre avestruz)
-Sr. Wingnut

7.B. La patrulla salva 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

las cabras del yoga 2.Sí Mujer se preocupa y UTILITARIO:
3.Sí cuida de las cabras -aprovechamiento de la
Principales: -Características capacidad femenina del
-Chase psicofísicas. cuidado
-Rocky francés vestido de rayas INDIRECTO:
-Ryder (estereotipo de -Avaricia de reconocimiento (el
-Zuma nacionalidad) alcalde quiere aprovecharse del
Alcalde: cruel negocio que lleva a cabo la
Secundarios: Yumi: dulzura profesora y le quita las cabras)
-alcaldesa Goodway -territorio social público -Desautorización: negación de
-alcalde Humdinger -Liberación de la mujer lo positivo (El alcalde no
-Yumi (profesora de reconoce la idea de la profesora
yoga) de yoga de innovar con las
-Francois cabras, pero sí quiere robarle la
idea)
DIRECTO:
-Toma o abandono repentino
del mando de la situación:
cuando el alcalde decide
llevarse las cabras que no son
suyas

81
10.A.La patrulla salva 1.Sí -Características MICROMACHISMO
un manatí 2.No psicofísicas. DIRECTO:
3.No Mindy: juguetona, Apelación a la superioridad de
Principales: graciosa, enamoradiza la lógica varonil (conduce el
-Chase -territorio social público Al)
-Rocky -Liberación de la mujer
INDIRECTO:
-Ryder
-Rubble -paternalismo: culpabilización
-Skye de no saber hacer. -¡Alguien se
ha equivocado al hacer el
Secundarios: pedido! ¡Es la última vez que
-Granjeros (Al y Yumi) dejo a Garby a cargo del
-Mindy (manatí hembra) ordenador!

-enfurruñamiento

12. La patrulla conoce 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

a los supergemelos 2.Sí la alcaldesa está al cuidado UTILITARIO:
3.Si de Chickaletta Aprovechamiento de la
Principales: -Características capacidad femenina del
-Ryder psicofísicas. cuidado-cuidado de personas.
-Skye alcaldesa: protectora
INDIRECTO: paternalismo
-Rubble Ladybird: le gusta el
(la alcaldesa, Chikaletta y
-Rocky brillo, es guapa y lista
Ladybird son salvadas por
-Chase colores dependiendo del
chicos)
-Zuma género
-Marshall -importancia de la belleza
Ladybird
Secundarios: -territorio social público

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-Tuck -Liberación de la mujer
-Ella
-Ladybird

13.B. Los cachorros 1.Sí -Características MICROMACHISMO DE

salvan a un alcalde 2.Sí psicofísicas. CRISIS:
f ugitivo 3.Sí colores dependiendo del -rehuir de la crítica. El alcalde
género (mujeres atletas argumenta que “ha aprendido
Principales: vestidas en tonos rosas) la lección” cuando la alcaldesa
-Chase Francois (estereotipo de crítica que ha hecho trampas.
-Skye nacionalidad) vestido a
-Promesas: promete no hacer
-Rubble rayas
más trampas.
-Ryder -territorio social público
-Liberación de la mujer -dar lástima.”necesito que me
Secundarios: lleven a casa, me duele
-alcalde Humdinger todo”,”estoy demasiado
-Francois cansado”
-Capitán Turbot
-alcaldesa Goodway
-Katie
-Sr. Mrjory

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16.B. La patrulla salva 1.No -Definición de roles. MICROMACHISMO
a los buscadores de 2.No Araña cuida de sus crías UTILITARIO:
arañas 3.No -Características -aprovechamiento y abuso de
psicofísicas. la capacidad femenina del
Principales: presencia de colores cuidado
-Ryder azulados en personajes
DIRECTO:
-Rocky masculinos y rosa en los
-Rubble femeninos uso y abuso del espacio y
-Chase -territorio social público tiempo del género masculino

Secundarios:
-Capitán Turbot
-Francois
-mamá araña

19.B. La patrulla salva 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

a un explorador 2.No alcaldesa al cuidado de UTILITARIO:
despistado 3.No Chickaletta -aprovechamiento y abuso de
-Características la capacidad femenina del
Principales: psicofísicas. cuidado
-Ryder Ryder: salva a chickaletta INDIRECTO
-Skye Travis: explorador, -paternalismo: 1.Chickaletta es
-Everest aventurero cuidada por Travis, ya que esta
-Chase alcaldesa: cuida, se se metió en su globo.
-Tracker preocupa por todos 2.Ryder salva a Chickaletta y la
-Marshall Marshall: color azul lleva de vuelta con la alcaldesa
-territorio social público Goodway
Secundarios: -Liberación de la mujer
-Travis

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-Chickaletta
-alcaldesa Goodway

20.B. La patrulla salva 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO

a un canguro 2.No alcaldesa y mamá canguro UTILITARIO:
3.No cuidan -aprovechamiento y abuso de
Principales: -Características la capacidad femenina del
-Ryder psicofísicas. cuidado.
-Marshall alcaldesa y mamá INDIRECTO
-Chase canguro: despistadas -paternalismo: señor Widna
-Skye (pierden a sus crías cuida de los canguros en el
-Rocky cuando están a su cargo) ranch
colores rosas en género
Secundarios: femenino, azul masculino
-Sr.Wingnut estereotipo de
-Álex nacionalidad (Francois)
-alcaldesa Goodway -territorio social público
-Chickaletta -Liberación de la mujer
-primos Turbot

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22.B. La patrulla salva 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO
a un fantástico frisbi 2. No alcaldesa cuida de UTILITARIO:
flotante 3.No Chickaletta -aprovechamiento y abuso de
-Características la capacidad femenina del
Principales: psicofísicas. cuidado.
-Ryder chicas colores rosados INDIRECTO
-Marshall Chicas: son salvadas por el -paternalismo: la alcaldesa y
-Rubble género masculino Cali (gata) son salvadas por el
-Rocky -territorio social público género masculino.
-Chase -Liberación de la mujer

Secundarios:
-perrobot
-Álex
-Sr. Wingnut
-alcaldesa Goodway
-Chickaletta

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23.A.La patrulla 1.Sí -Definición de roles. MICROMACHISMO
rescata a un rescatador 2.No la alcaldesa se alegra de UTILITARIO:
3.No poder pasar más tiempo -aprovechamiento y abuso de
Principales: cuidando de Chickaletta la capacidad femenina del
-Ryder -Características cuidado.
-Chase psicofísicas. DIRECTO:
-Marshall alcaldesa: torpe -apelación a la superioridad de
-Rocky Ryder: líder la lógica varonil
Danny x: travieso, “Gracias alcaldesa pero ya lo
Secundarios: aventurero hacemos nosotros”
-alcaldesa Goodway -territorio social público “deje que Marshall se encargue
-Chickaletta -Liberación de la mujer del rescate”
-Danny x INDIRECTO:
-desautorización: 1.negación
de lo positivo
2.terrorismo misógino
-paternalismo:
1.culpabilización
“cuidado alcaldesa, deje que
Marshall se encargue del
rescate”

Fuente: elaboración propia, 2021.

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