EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0

I. DATOS GENERALES
 TÍTULO : Evaluación diagnostica
 FECHA : Del 14 de marzo al 18 de abril
 PERIODO DE EJECUCIÓN : 3 Semanas
 AREAS: : Comunicación
 GRADO : 2do

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

La pandemia de la COVID ha afectado el desarrollo de nuestra vida diaria y la forma en que nos relacionamos con lo demás, siendo la
educación uno de los ámbitos más afectados. Los estudiantes se han ido adaptando a nuevas formas de trabajo escolar, de manera remota
y/o presencial, con el propósito de garantizar su salud y la continuidad del servicio educativo.
En este contexto es importante contar con instrumentos de evaluación que ayuden a conocer el estado de los aprendizajes de nuestros
estudiantes. Para ello se hará uso de los KIT de evaluación de lectura y escritura, que juntamente con otras evidencias de aprendizaje eran
útiles para tomar decisiones respecto a la planificación curricular.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) Dialogo y concertación
Por ejemplo El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión
sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
democráticamente.

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) Diálogo intercultural
Por ejemplo El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las
 diferentes culturas, formas de organización, entre otros.

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMÚN

Valor(es) Equidad y justicia
Por ejemplo El docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de
oportunidades para promover la participación democrática en torno
al bien común.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES

Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la En estas actividades se
aprendizaje de situación considerando sus potencialidades y limitaciones. incluyen instrumentos de
manera autónoma  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo autoevaluación
previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes
y mejorar su propuesta de acciones
SE COMUNICA  Expliqué oralmente el propósito comunicativo, el tema y los propósitos de la Actividad 4:
ORALMENTE EN campaña de prevención de nuestra salud, de la familia, la comunidad y el COMUNICAN SU CAMPAÑA
SU LENGUA ambiente en el que vivimos usando un lenguaje comprensible y mediante un DE PROMOCION DE LA SALUD
MATERNA. vocabulario adecuado para los oyentes.
 Desarrollé la información de manera secuencial, recurriendo a anécdotas o a
alguna información relevante para mantener atentos a mis interlocutores.
 Establecí relaciones lógicas entre las ideas, recurriendo a oraciones o
palabras sencillas, volumen, entonación y el ritmo de voz, gestos y
movimientos para lograr efectos en la audiencia.
 Participé intercambiando roles como hablante y oyente, comprendiendo las
dudas e inquietudes de mis interlocutores, argumentando y
contraargumentando los diversos puntos de vista, presentando para ello
conclusiones elaboradas durante el desarrollo de las actividades.
 Opiné como hablante y oyente según las intenciones de mis interlocutores y
evalué la pertinencia de las estrategias discursivas llevadas a cabo.
LEE DIVERSOS  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando Actividad 5:
TIPOS DE TEXTOS datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios Leemos textos sobre:
EN LENGUA elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Phineas gage
MATERNA  Integra información explicita cuando se encuentra en distintos pates del delfín road
texto al realizar una lectura intertextual. Radiografía de nuestro perro
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir Pollo a la brasa
de información relevante y complementaria del texto o al realzar una Como donar sangre
lectura intertextual.
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto de expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de los complementario clasificando y sintetizando
información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido y la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor.
 Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando las características Actividad 6:
TIPOS DE TEXTOS mas comunes del tipo textual. ELABORAMOS UN TEXTO
EN LENGUA  Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los
MATERNA destinatarios.
 Adecua el texto al genero discursivo de acuerdo con la situación
comunicativa.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones,
repeticiones innecesarias ni vacíos de información.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso
de referentes y conectores.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto.
 Utiliza recursos ortográficos para dar sentido a su texto.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Actividad 1:
Para asumir un rol de promotores de un voto informado, responsable y reflexivo que fortalezca el sistema democrático realizan un
conversatorio u otra técnica de participación grupal sobre las elecciones generales de 2021, para ello en primer lugar se informan
sobre lo que son las técnicas de participación grupal luego planifican y finalmente desarrollan la técnica.
 Actividad 2:
Luego de haber participado en un conversatorio sobre la importancia de promover un voto informado, responsable y reflexivo en el
contexto de los procesos electorales de 2021. Los estudiantes en esta actividad leeremos, interpretaremos y reflexionaremos sobre
las cartas abiertas.
 Actividad 3:
En esta actividad nos corresponde elaborar la guía de escritura de la carta abierta para promover el voto informado, responsable y
reflexivo de los electores de nuestra comunidad y del país. Para ello elaboran un guía de planificación y tienen en cuenta algunas
consideraciones.
 Actividad 4:
Haciendo uso de la planificación que elaboramos anteriormente, los estudiantes redactan su carta, luego la corrigen y al final
presentan su versión final.
 Actividad 5:
En el tramo final de la experiencia de aprendizaje “Promovemos un sufragio informado para el fortalecimiento del sistema
democrático” con esta última actividad, que consiste en presentar la carta abierta a los electores de nuestra familia y comunidad.
Luego, nos daremos cuenta de que hemos aprendido muchísimo.