BULLYING ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

El bullying se caracteriza por un comportamiento de acciones violentas sobre la

misma persona, agresiones a nivel físico y psicológico, desigualdad entre el
agresor y la víctima, la intencionalidad del agresor de hacer daño (Mendoza y
Maldonado, 2017). En la década de los setenta se realizó la primera
investigación sistemática sobre el acoso por el psicólogo noruego Dan Olweus
quién conceptualizó como un tipo específico de agresión relacional y de
comportamiento violento en centros de enseñanza donde se causa daño físico y
psicológico de un estudiante a otro. (Herrera et al., 2018). Además, refiere una
violencia que expresa burlas, groserías, peleas, conductas agresivas de otros
compañeros, para someterlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su
dignidad.

Al respecto, Delors (1986) citado por Ruiz (2019) sustenta que, es un reto para
el sistema educativo actual el "aprender a vivir juntos", pues, para lograr el
aprendizaje significativo se necesita el respeto entre pares, el cuidado personal
y de los demás. Sin embargo, pueden surgir desacuerdos y comunicación
inadecuada dando lugar a conflictos interpersonales, que puede convertirse en
violencia incontrolable e incluso invisible dentro del ámbito escolar.

Beane (2006) citado por Morales y Villalobos (2017) menciona que el acoso
escolar es un fenómeno abusivo que se identifica por malos tratos,
hostigamiento y exclusión social, de manera que, cuando aparece contamina el
clima de relaciones interpersonales causando sensación de malestar que
termina afectando a las personas y a las actividades que las personas tienen
que realizar juntas. Dentro de tantas investigaciones y la revisión de estudios
sistemáticos, el reconocido psicólogo Dan Olweus realizó la primera publicación
de estudios científicos del bullying denominado "Agresión en las escuelas", en
la cual manifestó que se trata de una realidad escolar y se relaciona con el
maltrato fisico o verbal de un estudiante (o grupo) a otro en particular, de modo
que, clasificó como acciones negativas y lo definió como un tipo de
comportamiento agresivo ejercido de forma intencional y repetida sobre una
víctima que se encuentra en una posición total indefensión a respecto a su
agresor (Borja et al., 2020).

En efecto, se basa en una conducta de persecución física o psicológica que

realiza una o más personas intimidando en repetidas ocasiones durante un
tiempo prolongado a otra persona. Para Piñuel y Oñate (2005) citado por Loret
et al. (2019) se refiere a un maltrato verbal y constante que recibe un estudiante
por parte de uno a más compañeros que manejan un comportamiento indebido
y cruel hacia la víctima con la finalidad de someterlo, opacarlo, ridiculizarlo,
asustarlo y/o amenazarlo, ocasionando daños permanentes como depresión,
baja autoestima, trastornos de ansiedad, etc.

Desde otro punto de vista, Lisbosa y Koller (2009) citado por Olivera y Yupanqui
(2020) es un proceso de violencia y que está ligado a graves factores de riesgo
en el futuro de las víctimas tales como el suicidio, la depresión, así como
también, para los agresores tienden a tener dificultades con los demás como la
delincuencia, violencia entre otros, para ello, se exige intervenciones urgentes y
puntuales.

Según Enriquez y Montoya (2020) hace alusión a la violencia escolar como

violencia entre iguales, que deriva del término mobbing, que comprende de un
conjunto de personas que se dedican al asedio y/o una persona que atormenta,
hostiga y molesta a otra. Desde otra perspectiva, Machimbarrena et al. (2012)
realizó revisiones sistemáticas que subrayan como factor principal que el
ambiente familiar está asociado al fenómeno del bullying por la falta de apoyo,
la supervisión de los padres de familia y sobre todo la falta o mala
comunicación. En caso contrario si se tiene una buena relación familiar entre los
miembros familiares tendrá una base sólida, protectora y la existencia de una
buena comunicación que evitará ante cualquier fenómeno que se le presente.

Respectivamente, UNESCO (2019) menciona que la violencia y el acoso

escolar son problemas que siguen presentándose hoy en día a nivel mundial.
Recientemente se realizó una investigación por medio de una publicación para
poner fin a la violencia y el acoso escolar en la cual existen datos actualizados y
completos sobre esta problemática que reúne datos cuantitativos y cualitativos
que fueron realizadas en 144 países por medio de encuestas mundiales y
regionales, en la cual se obtuvo resultados 32% por cada tres estudiantes uno
ha sufrido de acoso por parte de sus compañeros cada fin de mes en el aula,
también, la misma proporción ha sido afectada por la violencia física, siendo
este el nivel más frecuente de violencia en muchas regiones siendo común
entre los niños debido a la raza, la nacionalidad y el color de piel, mientras que
en las niñas se manifiesta el acoso psicológico, también existe el aumento de
acoso en línea y por teléfono móvil.

Sin embargo, pese a la gravedad del problema, se ha demostrado que algunos

países han obtenido resultados favorables y hechos significativos para reducir o
mantener una baja prevalencia de la violencia y la intimidación, esto se debe al
esfuerzo político y factores como la formación, colaboración, información y
seguimiento que se ejecutaron para lograr el fin del acoso escolar.

Tal y como señala Briones (2020) que muchas investigaciones y/o trabajos
plantean que el acoso es un problema presente todos los días y en todos los
países causando en muchas ocasiones efectos perjudiciales en las personas
acosadas. Por su parte, Ruiz (2019) menciona que existe una herramienta para
enfrentar al bullying denominada bioética, que propone aplicarlo en la
Educación Básica Regular para asi evitar y prevenir el acoso escolar. Por lo
tanto, una conducta frecuente de maltrato implica un riesgo psicosocial tanto
para el agresor (o agresores), para la víctima, y otros del entorno mismo en la
cual se ejerce un proceso de degradación moral. Por consiguiente, en base a
estos conocimientos sobre el bullying o acoso escolar se lleva a cabo de
manera consecuente e intencional por un tiempo determinado generando en la
víctima una inestabilidad emocional que se ve reflejada en su conducta, en la
interacción con la sociedad, en su proceso formativo, de modo que, el agresor
presenta arrepentimiento para someter, asustar, humillar y degradar a la
víctima, puesto que, el hecho de agredir le causa sensación de poder,
superioridad y placer, ocasionado daños severos a nivel físico y emocional.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto y como una alternativa para la difusión

de los aspectos vinculantes al bullying escolar, se desarrolla el presente estudio
con la intención de analizar los tipos, causas, efectos y métodos de prevención
del bullying escolar en niños y adolescentes, para ello se recolecta, categoriza,
codifica y se estructura la información considerando que aunque hay mucha
información en torno al acoso escolar sigue siendo un problemática vigente y
latente dentro de las instituciones educativas.

HISTORIA DEL BULLYNG

El origen etimológico de la palabra se remonta a 1973, cuando el psicólogo

escandinavo Dan Olweus nombra así por primera vez a la violencia en el ámbito
escolar. Desde los años setenta este psicólogo, eminencia y pionero en
estudios ligados al bullying, investiga sobre este gran problema cada vez más
arraigado en entornos escolares.

Desde hace varios años el bullying ha dado de qué hablar en las sociedades del
mundo, siendo un fenómeno al que no se le ha dado la importancia que se
merece y que la necesita debido a su gravedad.

El bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados

continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o
por su nivel social.

Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus de la

Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados
en los años 70' del pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes.
Este autor halló que los jóvenes habían sido víctimas de agresión física y
emocional de parte de sus compañeros de escuela.5

La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de "La

agresión en las escuelas: Los bullyies y niños agresivos" y señala tres
características básicas: "es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de
poder."

La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos

sujetos con diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se
resalta esta problemática, pero no es el único escenario donde se manifiesta
este fenómeno social. Por ello, el reconocimiento del ser social e histórico
manifiesta una realidad importante en este sentido.

Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno

bullying.3 Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que se
utiliza para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un
individuo de otra especie. Bullying viene del vocablo inglés "bull" que significa
toro. En este sentido, bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido
de pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. Las traducciones más
comunes del bullying al español son matonaje, acoso, hostigamiento. (Martin
Luther King 2017)

EL BULLYING EN LATINO AMERICA

El bullying en Latinoamérica es un problema significativo que afecta a muchas

instituciones educativas y a la vida diaria de los jóvenes. Este fenómeno se
manifiesta de diversas formas, como el acoso verbal, físico y el ciberacoso, y
puede tener consecuencias graves para las víctimas, incluyendo problemas
emocionales, psicológicos y, en algunos casos, un impacto en el rendimiento
académico.

El 44 % de los estudiantes de Costa Rica afirma haber sufrido acoso escolar,

según un estudio. En América Latina le siguen Colombia, Brasil, Perú y Chile. El
“bullying” puede tener consecuencias terribles, desde suicidios a ser una de las
razones de tiroteos en centros escolares. En este episodio de Cómo te afecta
analizamos las causas y proponemos soluciones.

En América Latina "el 70 por ciento de los niños son directa o indirectamente
afectados por el 'bullying' (acoso) en la escuela, es decir, niños que han sido
acosados o han sido testigos (del acoso)", aseguró Mónica Darer, especialista
en Derechos de la Niñez de la ONG Plan Internacional, en una conferencia de
prensa en Panamá, según publica el portal el espectador.

Las cifras fueron el resultado de varios estudios llevados a cabo por Plan
Internacional en Ecuador, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Brasil, Colombia,
Guatemala, Perú, Paraguay, Haití, República Dominicana, Panamá y Bolivia.

Plan Internacional es una ONG que tiene como objetivo ayudar a niños, niñas, y
adolescentes; además de fomentar a que sus familias y comunidades puedan
cumplir con sus derechos y salir de la pobreza.

Una de las causas del bullying es la violencia que se vive en la región y que se
traslada a la escuela. América Latina es la región sin conflicto bélico más
violenta del mundo. Centroamérica es la zona más crítica, con una tasa de
homicidios de 40 por cada 100.000 habitantes, cinco veces la media mundial.

Según los expertos, otras causantes de este fenómeno son los niveles de
desigualdad social y la discriminación y la intolerancia hacia ciertos grupos,
como ser los discapacitados, los indígenas o los niños con una determinada
apariencia física o en condición marginal.

"Cuando hay tanta inequidad como tenemos aquí en la región esa inequidad
crea desigualdades y el bullying en realidad es un problema de desigualdad de
poderes”, comentó en la conferencia de prensa Darer.

Los investigadores aseguran que los acosos que sufren los menores, como los
robos, los insultos, la violencia física o la exclusión del grupo, terminan
afectándolo. "Los datos son preocupantes. Hay niños que sufren acoso todos
los días. Miles estamos viendo", sostuvo Darer.
TERCERAS ESTADÍSTICAS MUNDIALES DE BULLYING

los países con más bullying en el mundo:

1. España 300.000 casos

2. México 280.000 casos
3. Argentina 270.000 caso
4. Estados unidos de américa 260.000 casos
5. Alemania 250.000 casos
6. Francia 240.000 casos
7. Suecia 210.000 casos
8. Perú 200.000 casos
9. Dinamarca 190.000 caos

Los 50.000 colaboradores de BSF, la colaboración de 30 universidades en todo

el mundo y el apoyo de varios Premios Nobel de la Paz, permitieron este nuevo
trabajo mundial, único en su tipo.

España número uno: "España ha roto todos los límites en el bullying. 8 de

cada 10 niños y adolescentes lo sufren a diario. hay al menos 200 razones
certificadas para sufrir el flagelo.

México número dos: México y la omnipresencia del narcotráfico y la violencia

son los disparadores.

Argentina número tres: argentina esconde el bullying hace 20 años. Los

partidos que gobernaron desde 2003, kirchnerismo de izquierda y macrismo de
derecha han sido idénticos en el tratamiento del bullying. Invisibilizarlo. En la
escuela, en los ministerios y sobre todo en los medios de comunicación.
Bullying Sin Fronteras está vetado de la mayoría de los medios del país Austral.
Por caso el Dos de Mayo, Día Mundial contra el Bullying, nació en Buenos Aires
y es la única efeméride mundial (de 24), que distingue a los alumnos de
escuelas de todo el mundo, de 4 a 18 años. En Argentina hasta el día de hoy no
se menciona la fecha y cuando se lo hace, se invoca una fake news que creó la
que fue la Agencia Nacional de Noticias Telam que afirmó que 'el día mundial
contra el bullying fue creado por asociaciones de padres de todo el mundo', lo
que no solo es una grave afrenta al Dr. Javier Miglino, experto en Derechos
Humanos y Protección de la Niñez y creador indiscutida da nivel global del
histórico día sino que pone de relieve la liviandad y torpeza con que los medios
argentinos tratan un tema de vital importancia como el bullying.

Aproximadamente uno de cada tres (32%) estudiantes ha sido acosado por sus
compañeros en la escuela. Más de uno de cada tres (36%) estudiantes ha
estado involucrado en una pelea física con otro estudiante al menos una vez, y
el 32,4% ha sido atacado físicamente.

EL BULLYING EN BOLIVIA

Según datos de Unicef, 4 de cada 10 niños, niñas y adolescentes sufren acoso

escolar en Bolivia. El 14 % no denuncia, en parte, por miedo a los adultos. No
es solo bullying, la violencia está normalizada en las escuelas bolivianas. Se
tolera o justifica el castigo corporal, una práctica común en las familias y entre
profesores. Visitamos la Unidad Educativa Juan Hershel C en el barrio de
Obrajes en la ciudad de La Paz. Es una de las escuelas en donde UNICEF y la
organización EDUCO llevan a cabo el proyecto "Escuelas constructoras de paz
y bienestar" para prevenir la violencia escolar.

Junio, 2024 – Según Unicef en Bolivia cuatro de cada diez estudiantes sufren
acoso escolar y el 40% de los acosos se dan en lugares donde no hay
profesores, como corredores y baños. Por eso el rol del testigo cobra gran
relevancia dado que la mayoría de los casos en esta problemática acaba
cuando otro interviene.

En el marco del Día Mundial contra el Bullying, la marca Nosotras, de Essity,

continúa alzando la voz para seguir aportando a la lucha contra esta
problemática que crece cuando nadie hace nada al respecto. Ese es el
propósito de la campaña Bullying por Loving, iniciativa que para este año busca
enfatizar en la importancia de que los testigos dejen la indiferencia y que hace
parte del programa educativo que tiene Nosotras de manera gratuita a todos los
niños, niñas y adolescentes de Bolivia.

Esta estrategia, con la cual, la marca lleva más de 10 años en Bolivia, le

permite a Nosotras conocer de manera cercana los principales mitos alrededor
de la menstruación que según datos de Essity, desembocan en que 1 de cada 4
mujeres pierdan un día de colegio o trabajo a causa de la menstruación; Es por
esto que Nosotras Bolivia lleva impactando a más de 100.000 niños, niñas y
adolescente. ¨ Afirmo Maria Laura Banegas (Brand Manager de Nosotras
Bolivia)

Cuando el bullying ocurre, los espectadores están presentes el 80% del tiempo
y son quienes, de acuerdo con su proceder, pueden agravar o minimizar la
situación. Según la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económico), el 84% de los casos de bullying termina cuando otras personas
intervienen, por lo que el papel de los observadores es fundamental para
acabar con esta problemática.

Los observadores pueden ser:

● Pasivos: sienten culpa por no defender al intimidado, pero al mismo tiempo,

sienten miedo porque piensan que se van a convertir en el actor intimidado.

● Activos: son quienes, sin agredir o atacar directamente al intimidado, ofrecen

retroalimentación positiva a quien está haciendo bullying.

● Proactivos: piensan que si reportan la situación de acoso va a parar y además

tienen empatía, pensamiento crítico y se compadecen de los demás.

“Es el momento de recordar a la comunidad que defender a otros no es ser un

“chismoso“, sino ser valiente. La pubertad, con todas sus particularidades, es
parte natural de la vida, y el bullying solo prospera cuando nadie actúa”,
afirmaNatalia Cárdenas, experta en prevención de Bullying y Ciberacoso.

Desde hace de ocho años, Nosotras ha impulsado la campaña Bullying por

Loving que invita a las personas a empoderarse, sentirse auténticas y amarse a
través de diversas estrategias, principalmente la comunicación, para mantener
la conciencia sobre la problemática. Bullying por Loving ha llegado a más de 76
millones de personas.

Cabe resaltar que la campaña Bullying por Loving cuenta con una variedad de
recursos en su sitio web: artículos, infografías y videos, para que niños, niñas y
adolescentes, junto con sus familias, puedan aprender más sobre el tema del
acoso escolar. Además, ofrece un consultorio virtual gratuito atendido por
especialistas en salud, donde todos pueden resolver dudas relacionadas con
esta problemática. (Harcèlement Sans Frontières 2023)

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

Investigaciones sobre la agresión en la infancia1 revelan que el aprendizaje

tiene un papel muy importante. Los niños y adolescentes aprenden la agresión
de los adultos o de otros niños y niñas a través de la observación y la imitación.

Además, este aprendizaje sólo se consolida si tiene consecuencias positivas

para el agresor, de tal modo que, si la conducta agresiva es reforzada por el
entorno, es probable que se generalice. Si por el contrario es rechazada o mal
valorada por el grupo, podrá desaparecer.

Por esta razón, algunas de las estrategias educativas contra el bullying con más
éxito reciente se centran en el papel del entorno y de los testigos del acoso
escolar2.

Aunque hablamos de acoso escolar, los estudiantes que acosan pueden haber
aprendido las conductas agresivas fuera de la escuela: en su familia, en su
entorno cercano o a través de los medios de comunicación, Internet o redes
sociales. Los valores culturales y sociales son clave para fomentar o frenar la
agresión.

Los desencadenantes del acoso son una mezcla de factores emocionales e

instrumentales:
  Por una parte, es habitual que quien acosa experimente emociones de
frustración, activación emocional o dificultad para controlar impulsos,
siendo la agresión una forma de liberar estas emociones. Aunque existen
otras formas de lidiar con el estrés o el malestar, es frecuente que
muchos niños, niñas y adolescentes no las conozcan.

 Por otra, dentro del acoso se da además un factor instrumental en el que

se busca, de manera calculada, un beneficio social o de poder grupal.
Para que esto ocurra es necesario que el entorno tolere y apoye el
acoso. Es importante fortalecer competencias de participación,
negociación, colaboración y otras habilidades sociales para que niños,
niñas y adolescentes sean capaces de adaptarse socialmente y lograr
sus objetivos sin vulnerar los derechos de otras personas. (Amaya Lopez
De Turiso Sánchez 2023)

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR PARA LA VÍCTIMA

Por desgracia, quien se lleva la peor parte en las situaciones de acoso escolar
son, lógicamente, la persona más débil o en condición de inferioridad: nos
referimos a las víctimas.

Estas son los principales efectos negativos del bullying en los niños y niñas que
lo sufren:

 Baja autoestima.
 Actitudes pasivas.
 Trastornos emocionales.
 Problemas psicosomáticos.
 Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.
 Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar en un
menor rendimiento y fracaso escolar.
 Aparición de trastornos fóbicos.
 Sentimientos de culpabilidad.
 Alteraciones de la conducta: intromisión, introversión, timidez.
aislamiento social y soledad.
  Problemas en las relaciones sociales y familiares.
 Baja satisfacción familiar.
 Baja responsabilidad, actividad y eficacia.
 Síndrome de estrés postraumático.
 Rechazo a la escuela.
 Manifestaciones neuróticas y de ira.
 Faltas de asistencia a la escuela e incluso abandono de los estudios.
En casos extremos, el acoso escolar ha conducido al suicido a algunas víctimas
y sus perniciosos efectos para la salud física, mental y emocional del individuo
pueden llegar a cronificares, acompañando a la víctima durante toda su vida.

Efectos del acoso escolar en el agresor

Pese a que no les provoca un sufrimiento directo, como ocurre con las víctimas,
algunos estudios indican que los acosadores pueden encontrarse en la antesala
de las conductas delictivas. Aunque resulte paradójico, con su execrable actitud
los acosadores consiguen frecuentemente la aprobación y hasta la admiración
de algunos de sus compañeros, lo cual les hacen reforzar sus actitudes
intimidatorias al lograr, al menos momentáneamente, el éxito con las mismas.

Este patrón de comportamiento tiene las siguientes consecuencias:

 Falta de control.
 Actitud violenta irritable, impulsiva e intolerante.
 Muestras de autoridad exagerada.
 Imposición de sus puntos de vista y consecución de sus objetivos
mediante la fuerza y la amenaza.
 Relaciones sociales y familiares problemáticas.
 Pérdida de interés por los estudios y fracaso escolar.
Las consecuencias para la masa silenciosa, los chicos y chicas que mantienen
una actitud condescendiente con el acoso y pasiva ante el sufrimiento ajeno, no
son tan evidentes. Sin embargo, pueden provocar en los sujetos pasivos
la sensación o convencimiento de que no se puede o que es mejor no hacer
nada frente a la injusticia, dando como resultado al afianzamiento de
una personalidad temerosa, donde valores como el esfuerzo, la tolerancia o el
afán de superación brillen por su ausencia.(2023)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying, o acoso escolar, se ha convertido en un fenómeno alarmante que

impacta no solo a las víctimas, sino también a los agresores y a la comunidad
educativa en general. Este comportamiento agresivo y repetido genera un
ambiente hostil que afecta el bienestar emocional y psicológico de los
estudiantes, repercutiendo en su rendimiento académico y desarrollo social. A
pesar de ser un problema conocido, las estrategias para su prevención y
abordaje son insuficientes, especialmente en contextos como el de
Latinoamérica, donde la violencia y la desigualdad social agravan la situación.

La falta de intervención por parte de testigos y la normalización de la violencia

en muchas escuelas contribuyen a perpetuar el ciclo de acoso. Además, la
escasa formación de educadores y padres sobre cómo identificar y actuar ante
el bullying limita las posibilidades de crear un entorno escolar seguro y
empático. Por lo tanto, es imperativo desarrollar un enfoque integral que
involucre a toda la comunidad para abordar este problema de manera efectiva.

OBEJTIVO GENERAL

Analizar la situación del bullynig en el colegio siglo XX

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar e implementar programas de sensibilización y capacitación

para estudiantes, padres y educadores.

2. Fomentar la intervención activa de los testigos en situaciones de acoso

3. Realizar investigaciones periódicas para evaluar la prevalencia y las

dinámicas del bullying en diferentes contextos escolares
Biografía

1. Mendoza, B., y Maldonado, V. (2017). Acoso escolar y habilidades sociales en alumnado

de educación básica. Ciencia Ergo-Sum, 24(2), 109-116.
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2. Ruiz, J. (2019). La bioética como herramienta para enfrentar el bullying en la Educación
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5. Borja, C., Gómez, C., Barzola, M., Malca, S., Alvarado, E., Vílchez, A., y Diaz, F. (2020).
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de-bullying-fisico-psicologico-verbal-sexual