Fisiología: ciencia madre de todas las ciencias.

(Siglo 7 antes de cristo)

A partir de la modernidad las ciencias comienzan en desarrollo; en la

cual cada una delimita su objeto de estudio y selecciona los métodos de
investigación. Ya no es posible sostener que las filosofías estudia la
totalidad de lo que existe como pensaba Aristóteles.

Unidad I

Psicología: es la ciencia que se ocupa de estudiar todo lo que hacen,

sienten y piensan los seres humanos de acuerdo a su modo de ser, las
circunstancias que vive y en su relación con los demás.

Psicología de la educación: David ausubel

En el libro de psicología educativa expresa: la psicología educativa como

una disciplina aplicada independiente que se ocupa de la naturaleza, los
resultados y evaluación del aprendizaje escolar (la materia de estudio) y
de distintas variables de la estructura cognoscitiva, el desarrollo, la
capacidad intelectual, la práctica, la motivación, la personalidad, el
material de instrucción, la sociedad y los profesores.

Campo (rama) de la psicología: ser un conjunto de conocimientos

teóricos y práctico cuya relaciones complementaria y recíproca algunos
son: psicología del deporte, psicología humanitaria, psicología laboral,
psicología clínica, psicología forense, psicología educativa y psicología
organizacional

Corrientes (escuelas) de la psicología: conjunto de conocimientos que

establecen un objeto de estudio, un método y un exponente (creador).

Escuela: estructuralismos, funcionalismo, conductismo, teoría de la

gestalt y teoría del psicoanálisis.

Estructuralismo: Wunt en 1879 inauguró el primer laboratorio de

psicología experimental. En la segunda mitad del siglo 19, el positivismo
marcaría la tendencia del conocimiento psicológico.

El positivismo es una corriente filosófica creada por el pensador francés

Augusto conte, quien destacaba el valor de la experimentación y de la
medición objetiva de los hechos para alcanzar los conocimientos
científicos.

Definió su objeto de estudio, la conciencia y su método la introspección

experimental.

Funcionalismo: teoría más científica y pragmática que el estructuralismo

de Wunt. Su exponente fueron William James y John Dewey.

James filósofo, se orienta hacia el pragmatismo y el empirismo.

Dewey proyecto sus ideas hacia la educación tomando aportes de la

biología exclusiva de Darwin y del pragmatismo de James.

Consideró que cuando se educa, son más importantes las necesidades

de los alumnos que los contenidos a enseñar.

Conductismo: Watson estudia la conducta observable, es decir aquello

que las personas hacían, dejando de lado el estudio del alma o la
conciencia. Se opone a la conciencia y a la introspección como método
(se opone al estructuralismo) al conductismo se lo conoce como una
teoría del estímulo- respuesta. Teoría mecanicista deja de lado todo
factor humano interno tal como las emociones, motivaciones,
conocimientos del sujeto, representaciones, en fin todo lo que no puede
ser objetivo, ni cuantificable.

Conductismo: el aprendizaje se da por acontecimiento enfoque empirista

Objeto de estudio →conducta observable

Modelo→estímulo-respuesta

Reproduccionismo y asociacionismo

Sigue en continuidad filogenética. Inductivismo-metodológico

Teoría de la gestalt: max, Kohler y Kunt .

Logra que el sujeto sea consciente de sus sensaciones significativas

hacia sí mismo y hacia su entorno. Ley general de figura-fondo, ley de la
buena forma ley del cierre y la complejitud, ley del contraste, ley de la
proximidad, movimiento común o destino común.

Teoría psicoanalítica: se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan

el comportamiento humano. Surgió en el siglo 19 cuando Freud
desarrolló el psicoanálisis, un enfoque terapéutico que rastrea los
conflictos inconscientes de las personas, los cuales provienen de la niñez
y afecta sus comportamientos y emociones.

Psicología genética: se ocupa de conocer las formas y modo como el

niño al desarrollarse, aprende y en eso constituye conocimientos.

Psicología sociocultural: se basa en el aprendizaje sociocultural de cada

individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Su objeto de estudio es el individuo y sus procesos de interacción con el

mundo.

Psicología genética cognitiva

Jean Piaget: biólogos, psicólogo y creador de la epistemología genética

nació en Suiza en el año 1896 y murió en ginebra en 1980.

 Se dedicó a investigar cómo los niños ven la realidad, cómo

organizan y reorganizan sus pensamientos a partir de la
información del mundo que lo rodea.
 Sus estudios se centran en cuestiones epistemológicas ligadas al
conocimiento.
 El sujeto es un sujeto epistémico, que construye el conocimiento
de la realidad y también es un sujeto abstracto porque lo describe
de manera general y universal.
Sus trabajos buscan respuesta a la pregunta acerca de
construcción del conocimiento, es constructivista e interaccionista.
 El conocimiento para Piaget es construido por el sujeto a través de
su interacción con el mundo. La mente humana interpreta y
construye activamente una representación de la realidad.
Aprendemos el aprendizaje se construye.

Métodos psicogenético

Uno de ellos fue el método clínico. Es decir tanto la investigación como

la aplicación del método se realizan de manera individual para cada niño
y de acuerdo a las respuestas que el mismo expresa durante el trabajo.
Es al niño quien dirige la investigación y el examinador está obligado a
seguir su pensamiento, todo lo cual impide la realización de una
entrevista estándar con la imposibilidad de repetirla.
Factores que influyen en el desarrollo intelectual según Piaget, los
procesos de pensamiento cambian desde el nacimiento hasta la
madurez. Hay factores que afectan estos cambios.

 Maduración: cambios biológicos, están genéticamente

determinados en cada ser humano desde la concepción.
 Transmisión social: es lo aprendido en la interacción con los
demás.
 Actividad: es la capacidad del sujeto de actuar, explorar, de poner
a prueba y de manipular para aprender.
 Equilibración: mecanismo interno característico en la interacción
entre el sujeto y su entorno

Piaget concluyó que todas las especies heredan dos tendencias básicas
a las que denomino funciones invariables, mecanismos que actúan de
igual manera en el transcurso del desarrollo.

 Organización: proceso por el cual se ordena la información y la

experiencia en sistemas o categorías mentales.
 Adaptación: ajuste medio, modificando la información o las
estructuras cognitivas.
 Tendencia la organización: todo sujeto nace en la tendencia para
organizar sus procesos de pensamiento en estructuras
psicológicas. Las más sencillas se combinan y coordinan para
formar otra más perfeccionadas.
Para organizar se basa en la sistematización, coordinación y
categorización.

Denominó esquemas a los elementos básicos que forman la estructura,

son sistemas de acciones o pensamientos organizados que permiten
representar mentalmente o pensar en los objetos y sucesos de nuestro
mundo.

Tendencia a la adaptación: proceso orientado en dos direcciones, por su

lado significa el ajuste a la realidad y también la modificación del
funcionamiento cognitivo.

 Asimilación: consiste en la incorporación de información nueva,

haciéndola incomprensible con lo que el sujeto ya sabe con los
esquemas ya construidos.
 Acomodación: ocurre cuando el sujeto debe modificar sus
esquemas existentes para responder a una situación.
Tendencia a la equilibración: proceso de autorregulación entre la
asimilación y la acomodación, es decir, entre la resistencia al cambio y
la necesidad del mundo.

Desarrollo intelectual→ secuencial y sucesiva se produce por sucesivos

estados de equilibrios. En la teoría de Piaget, el desarrollo de las
estructuras intelectuales, se dividen en cuatro periodos.

1. Los momentos del desarrollo aparecen según un orden o sucesión

que es invariable constante
2. Cada periodo incorpora el anterior y se integra a la estructura
previa
3. Cada periodo se define y alcanza cuando las estructuras se
unifican cuando se alcanza un estado de equilibrio.

Periodos

Sensorio motriz (0 a 2 años)

Este periodo su evolución va desde los simples reflejos innatos a los

hábitos adquiridos, quedando la inteligencia definida de los 18 meses a
los 2 años.

 Es el nivel del comportamiento reflejo

 La información adquirida del mundo se basa en los sentidos y en
las acciones →succión
 Una de las mayores conquistas de este periodo es darse cuenta de
que el mundo está formado por objetos permanentes que existen
aunque el niño no lo perciba, esto se llama permanencia al objeto.

Preoperacional ( 2 a 7 años)

Su importancia radica en poder representar algo, se puede entender a la

representación como algo une imagen mental.

La actividad representacional es la construcción de objeto con el

pensamiento. Comienza a diferenciar el significado ( representación) del
significante ( lenguaje o gestos) es lo que Piaget llama función simbólica.

El niño es capaz de las siguientes conductas

 Imitación biféridas: imitación a ausencia del modelo.

 Juegos simbólicos: juegos de ficción.
 El dibujo: imagen gráfica
  El lenguaje: enfocación verbal
 Egocentrismo infantil: el niño habla en voz alta dice todo lo que
hace

Irreversibilidad: indica un pensamiento rígido y estricto, incapaz de

descentrarse.

La centración: aquí el pensamiento presenta la tendencia a centrar la

atención en un solo aspecto del objeto.

La transducción: asociaciones erróneas a partir de percepciones.

Operacional concreto (7 a 11 años)

 Piaget ubica este pensamiento entre la acción y las estructuras

lógicas superiores y generales.
 Este periodo corresponde a la escolaridad primaria
 La vida social del niño va en aumento e impulsa su desarrollo
intelectual ya que se comunica, expresa sus pensamientos, usa el
lenguaje y significa el pensamiento de lo demás.
 La estructura mental del período anterior evoluciona y se
desarrolla. Son acciones mentales en las que se combinan las
representaciones para formar otras nuevas, se caracteriza por la
reversibilidad → es la capacidad de invertir mentalmente un
proceso, le permite al niño considerar que hay más de una forma
de agrupar un conjunto de objetos.

Características

 El niño se da cuenta que aunque los objetos se transforman bueno

conservar sus características
 Comprende que las modificaciones de los objetos son reversibles
 Reconoce que el mundo físico posee estabilidad.

Operacional formal (11 a 15 años)

Este pensamiento es hipotético deductivo, lo más importante de este

pensamiento es la distinción entre lo real y lo posible.

Es organizado y sistemático, el adolescente es capaz de entender y

aprender las abstracciones simbólicas se alberga y la crítica literarias,
así como el uso de metáforas y a menudo se involucra en discusiones
sobre filosofía religión y moral abordando conceptos abstractos como
justicia y Libertad. La lógica formal es el nivel más avanzado y compleja
que puede alcanzar el ser humano.

Otra característica es el egocentrismo adolescente ya que se concentran

en sus propias ideas y actitudes creyendo que los demás coinciden con
sus pensamientos.