MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DE CIENCIAS SOCIALES – PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA RM 649-2016 MINEDU

COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas
● Comprende el tiempo histórico
● Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
VI CICLO VII CICLO
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
simultaneidades. situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente
Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la y pueden configurar el futuro.
economía. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
interpretaciones de los autores de las fuentes. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 DESEMPEÑOS
CICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Cuando el estudiante construye Cuando el estudiante construye Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones
interpretaciones históricas y se encuentra en interpretaciones históricas y se encuentra en históricas y se encuentra en proceso hacia el nivel históricas y se encuentra en proceso hacia el históricas y se encuentra en proceso hacia el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: siguientes: como los siguientes: siguientes:
● Establece relaciones entre datos y ● Explica las diferencias entre ● Identifica coincidencias y contradicciones ● Explica que recurrir a una fuente válida
entre diversas fuentes y complementa la sobre hechos o procesos históricos, ● Utiliza constantemente una diversidad de
utiliza fuentes históricas para narraciones e interpretaciones de un información que brindan sobre un mismo desde la Segunda Revolución Industrial fuentes, incluyendo las producidas por él
obtener información sobre un hecho o hecho o proceso histórico, desde las aspecto de un hecho o proceso histórico, hasta la Primera Guerra Mundial y desde el (entrevistas o testimonios a personas que
proceso histórico, desde el origen de la invasiones bárbaras hasta la expansión desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y primer militarismo en el Perú hasta la vivieron hechos recientes), para indagar sobre
humanidad hasta las civilizaciones del europea (ss. XV y XVI) y desde los XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y República Aristocrática, contribuye a una un hecho, proceso o problema histórico
mundo clásico y desde los primeros orígenes del Tahuantinsuyo hasta el desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta interpretación confiable de esa fuente. comprendido desde el periodo entre guerras hasta
pobladores hasta los Estados inicio del virreinato (s. XVI). el surgimiento de la República peruana. las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
regionales en los Andes centrales. ● Contrasta las interpretaciones que se
● Identifica las características (fiabilidad y finalidad) presentan en diversas fuentes históricas desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
● Utiliza diversas fuentes históricas sobre reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la
● Clasifica diferentes tipos de fuentes determinados hechos o procesos de diversas fuentes históricas que permiten sobre hechos o procesos históricos, desde
entender las épocas comprendidas desde el la Segunda Revolución Industrial hasta la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
históricas y obtiene información de históricos, desde las invasiones
estas respecto de hechos o procesos bárbaras hasta la expansión europea desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Primera Guerra Mundial y desde el primer ● Contrasta las interpretaciones que se presentan en
históricos, desde el origen de la (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la militarismo en el Perú hasta la República diversas fuentes históricas a partir de la evaluación
humanidad hasta las civilizaciones del Tahuantinsuyo hasta el inicio del organización del virreinato (s. XVII) hasta el Aristocrática. de su confiabilidad (perspectiva del autor,
mundo clásico y desde los primeros virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el surgimiento de la República peruana. ● Explica los cambios, las permanencias y las intencionalidad y contexto en que fue producida la
pobladores hasta los Estados contexto histórico (características de la ● Explica los cambios y permanencias que se relaciones de simultaneidad generados por fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
regionales en los Andes centrales. época) en el que fueron producidas presentan en la forma de vida de las personas como hechos o procesos históricos relevantes, desde crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
esas fuentes y complementa una con consecuencia de ciertos hechos o procesos la Segunda Revolución Industrial hasta la Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el
● Sitúa en orden sucesivo distintos otra. Perú (s. XXI).
hechos o procesos históricos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. Primera Guerra Mundial y desde el primer
● Utiliza las convenciones y categorías XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) militarismo en el Perú hasta la República ● Explica los cambios, las permanencias y las
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del temporales para explicar la importancia y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta Aristocrática, utilizando conceptos sociales, relaciones de simultaneidad de los hechos o
mundo clásico y desde los primeros de los hechos o procesos históricos desde el surgimiento de la República peruana. políticos y económicos. procesos históricos a nivel político, social,
pobladores hasta los Estados las invasiones bárbaras hasta la ● Identifica diversos hechos o procesos históricos ● Establece relaciones entre diversos hechos ambiental, económico y cultural, desde el periodo
regionales en los Andes centrales. expansión europea (ss. XV y XVI) y desde que ocurren en tiempos similares, desde el o procesos históricos, desde la Segunda entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
Con este fin, establece la distancia los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Revolución Industrial hasta la Primera del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
temporal y la simultaneidad que hay inicio del virreinato (s. XVI). Toma en las revoluciones liberales (s. XIX) y des- de la Guerra Mundial y desde el primer historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que
entre ellos, utilizando convenciones cuenta las simultaneidades, los organización del virreinato (s. XVII) hasta el militarismo en el Perú hasta la República estos cambios no necesariamente llevan al
temporales y periodificaciones. aspectos que cambian y otros que surgimiento de la República peruana. Aristocrática, con otros de la actualidad, progreso y desarrollo sostenible.
permanecen. ● Explica hechos, procesos o problemas tomando en cuenta los aspectos políticos,
● Explica hechos o procesos históricos que ocurrieron desde el desarrollo del sociales, económicos, culturales y ● Explica las relaciones existentes entre diversos
históricos comprendidos desde el ● Explica hechos o procesos absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las ambientales. hechos o procesos históricos, desde el periodo entre
origen de la humanidad hasta las históricos desde las invasiones revoluciones liberales (s. XIX) y desde la ● Explica hechos, procesos o problemas guerras hasta las crisis económicas de inicios del
civilizaciones del mundo clásico y bárbaras hasta la expansión europea organización del virreinato (s. XVII) hasta el históricos comprendidos desde la Segunda siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
desde los primeros pobladores hasta (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del surgimiento de la República peruana, a partir de Revolución Industrial hasta la Primera historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la
los Estados regionales en los Andes Tahuantinsuyo hasta el inicio del la formulación de preguntas y la distinción Guerra Mundial y desde el primer actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y
centrales sobre la base de sus virreinato (s. XVI) a partir de la entre detonantes, causas (estructurales y militarismo en el Perú hasta la República económicos abstractos y complejos.
causas y consecuencias, y de clasificación de sus causas y coyunturales) y consecuencias, utilizando Aristocrática, a partir de evidencias ● Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o
conceptos sociales, políticos y consecuencias (sociales, políticas, términos históricos. diversas y el planteamiento de hipótesis,
económicos. problemas históricos, desde el periodo entre
económicas, culturales, etc.). Para ● Formula preguntas, distingue entre detonantes, utilizando términos históricos. guerras hasta las crisis económicas de inicios del
● Explica las causas y consecuencias ello, utiliza conceptos sociopolíticos causas (estructurales y coyunturales) y ● Plantea hipótesis, y utiliza términos siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
de hechos o procesos históricos y económicos, y diversos términos consecuencias y utiliza términos históricos al históricos y evidencias diversas al elaborar
históricos. elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
comprendidos desde el origen de la explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron desde el problemas históricos comprendidos desde la establece jerarquías entre sus múltiples causas y
humanidad hasta las civilizaciones del ● Clasifica las causas y consecuencias de
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta Segunda Revolución Industrial hasta la reconoce que sus consecuencias desencadenan
mundo clásico y desde los primeros los hechos o procesos históricos desde las
las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la Primera Guerra Mundial y desde el primer nuevos hechos o procesos históricos.
pobladores hasta los Estados invasiones bárbaras hasta la expansión
regionales en los Andes centrales y organización del virreinato (s. XVII) hasta el militarismo en el Perú hasta la República ● Explica las ideas, los comportamientos y las
europea (ss. XV y XVI) y desde los surgimiento de la República peruana.
utiliza conceptos sociales, políticos y Aristocrática. motivaciones de los protagonistas de los hechos o
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
económicos al elaborar sus ● Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias ● Explica las ideas y comportamientos de las procesos históricos, desde el periodo entre guerras
del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. que vivieron los personajes históricos o grupos personas y sociedades a partir del contexto de hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
explicaciones históricas. Para ello utiliza
sociales en un contexto histórico comprendido desde la época, ocurridas desde la Segunda desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente
conceptos sociopolíticos y económicos así
el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta Revolución Industrial hasta la Primera Guerra en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus
como diversos términos históricos.
las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la Mundial y desde el primer militarismo en el acciones u omisiones, y cómo estas han configurado
organización del virreinato (s. XVII) hasta el Perú hasta la República Aristocrática así como el presente e intervienen en la construcción del futuro
surgimiento de la República peruana para explicar su la influencia de tales ideas y comportamientos
importancia en el tiempo que les tocó vivir en hechos posteriores
COMPETENCIA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
VI CICLO VII CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación
cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socios Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y (acciones o intervención) de los actores sociales.
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

DESEMPEÑOS
CICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente, y responsablemente el espacio y el ambiente, y el espacio y el ambiente, y se encuentra en el espacio y el ambiente, y se encuentra en responsablemente el espacio y el ambiente, y
se encuentra en proceso hacia el nivel logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
● Explica los cambios y permanencias en ● Explica la influencia de los actores ● Explica cómo intervienen los actores ● Explica las formas de organizar el
● Describe los elementos naturales y las ocho regiones naturales del Perú y los sociales en la configuración de las sociales en la configuración de las áreas territorio peruano, y los espacios en África
grandes espacios en América considerando naturales protegidas y fronteras del Perú y de y la Antártida sobre la base de los cambios
sociales de los grandes espacios en el ecorregiones del Perú y de los grandes realizados por los actores sociales y su
Perú: mar, costa, sierra y selva, la influencia de las actividades económicas espacios en Europa, y su impacto en la los grandes espacios en Asia y Oceanía, y impacto en las condiciones de vida de la
considerando las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las calidad de vida de la población. señala las potencialidades que estos ofrecen. población.
realizadas por los actores sociales y sus condiciones de vida de la población.
características demográficas. ● Utiliza información y herramientas ● Utiliza información y herramientas ● Utiliza información y herramientas
● Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios cartográficas para representar el espacio cartográficas y digitales para representar
geográfico y el ambiente. e interpretar el espacio geográfico y el
● Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos geográficos y sus recursos naturales. ambiente.
cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales del espacio ● Explica las dimensiones políticas,
elementos naturales y sociales de los geográfico incluyéndose en este. ● Explica cómo las acciones de los actores ● Explica el impacto de las problemáticas
sociales pueden generar problemáticas económicas, sociales y culturales de ambientales, territoriales y de la condición
espacios geográficos. problemáticas ambientales, territoriales, y de cambio climático (patrones de consumo
● Explica las causas y consecuencias de ambientales, o territoriales y de la condición de de la sociedad, transporte en las grandes
● Reconoce las causas y consecuencias, los conflictos socioambientales relacionados cambio climático (degradación o agotamiento de la condición de cambio climático (pérdida
de la biodiversidad, retroceso de los ciudades, emanaciones de gases, derrames
de las problemáticas ambientales, con la gestión de los recursos naturales, del suelo, del agua y los recursos natura- les, de petróleo, manejo de cuencas, entre
territoriales y de la condición de cambio calidad ambiental y contaminación, manejo depredación de los recursos naturales, glaciares, demarcación territorial, transporte
en las grandes ciudades, entre otras) y sus otras) en la calidad de vida de la población
climático (contaminación del agua, del aire y de los recursos forestales de las áreas patrones de consumo de la sociedad, y cómo estas problemáticas pueden
del suelo, uso inadecuado de los espacios agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, desertificación y fragmentación del territorio consecuencias en las condiciones de vida derivar en un conflicto socioambiental.
públicos barriales en zonas urbanas y entre otros; y reconoce sus dimensiones peruano, entre otras) que vulneran y afectan de la población.
● Realiza acciones concretas para el
rurales, entre otras). políticas, económicas y sociales. las condiciones de vida de la población y el ● Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y
desarrollo sostenible. aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio
● Propone actividades orientadas al cuidado ● Participa en actividades orientadas al para la adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación
de su ambiente escolar y uso sostenible de cuidado del ambiente, y a la mitigación y ● Propone alternativas para mitigar o prevenir cli- mático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
los recursos naturales en su escuela y adaptación al cambio climático de su problemas ambientales a fin de mejorar la ambiental vigente en el Perú. ● Propone alternativas de mejora al plan de
hogar, considerando el cuidado del planeta y localidad, desde la escuela, considerando el calidad de vida de las personas y alcanzar el gestión de riesgos de desastres de escuela y
el desarrollo sostenible. cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. desarrollo sostenible. ● Plantea medidas de prevención o mitigación comunidad considerando las dimensiones
ante situaciones de riesgo de desastre
● Identifica situaciones de vulnerabilidad ante ● Compara las causas y consecuencias de ● Explica cómo las acciones u omisiones de considerando las dimensiones sociales, sociales, económicas, políticas y culturales
desastres ocurridas en un determinado diversas situaciones de riesgo de desastre los actores sociales incrementan la económicas, políticas y culturales.
espacio geográfico a diferentes escalas ocurridas a diferentes escalas (local, nacional vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
(local, nacional o mundial) para proponer un o mundial), propone alternativas para desastres
plan de contingencia. mejorar la gestión de riesgo escolar.

COMPETENCIA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDADES

Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes capacidades:
● Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
VI CICLO VII CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una riesgos y oportunidades.
posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional financieras que no consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero

DESEMPEÑOS
CICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona responsablemente
responsablemente los recursos económicos y se los recursos económicos y logra el nivel esperado Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los responsablemente los recursos económicos y responsablemente los recursos económicos recursos económicos y logra el nivel esperado del ciclo
del ciclo VI, realiza desempeños como los se encuentra en proceso hacia el nivel y se encuentra en proceso hacia el nivel VII, realiza desempeños como los siguientes:
siguientes: esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños
siguientes:
como los siguientes: como los siguientes: ● Explica las relaciones entre los agentes del
● Explica los roles que desempeñan la sistema económico y financiero global
familia, las empresas y el Estado frente a los ● Explica que el rol del Estado es la de ● Explica el rol del Estado en materia de ● Explica los roles que cumplen los (organismos financieros y organismos de
procesos económicos en el mercado garantizar el bien común de las personas y política monetaria y política fiscal, y las agentes del sistema económico y cooperación internacional) reconociendo los
(producción, distribución, consumo e asegurar para ello el financiamiento del funciones de los organismos supervisores y financiero en Latinoamérica, y expresa la desafíos y las oportunidades que ofrecen para el
inversión) y en el sistema económico y presupuesto nacional. reguladores del sistema financiero importancia que tienen esos agentes para desarrollo del Perú en el marco de la globalización
financiero. nacional. el desarrollo del mercado y el comercio económica.
● Explica cómo la escasez de los recursos regional.
● Explica que los recursos económicos son influye en las decisiones que toman los ● Explica cómo las empresas y las familias ● Describe la dinámica de los bloques económicos
escasos y que, frente a ello, los agentes agentes económicos y que, frente a ello, se toman decisiones económicas y financieras ● Explica que el Estado toma medidas de mundiales y el papel de los organismos financieros
económicos deben tomar decisiones sobre dan interacciones en el mercado. considerando indicadores económicos, y política económica, y que sanciona los internacionales. Explica la importancia del
cómo utilizarlos (elección y costo de qué factores influyen en la oferta y la delitos económicos y financieros para mercado y el comercio internacional en esta
oportunidad). ● Formula presupuestos personales demanda. garantizar la sostenibilidad y el desarrollo dinámica.
considerando los ingresos y egresos económico del país.
● Propone acciones para el uso individuales o del hogar para ejecutar ● Formula presupuestos personales ● Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y
responsable del dinero, el incentivo al ahorro acciones de ahorro o de inversión con el fin considerando necesidades, deudas y ● Difunde la importancia de cumplir las supervisor dentro del sistema financiero nacional,
y la inversión como una forma de alcanzar de mejorar su bienestar y el de su familia. futuros proyectos de ahorro e inversión. obligaciones tributarias y crediticias, y los y define la política fiscal y monetaria del país.
metas en la economía familiar. beneficios de optar por un fondo
● Toma decisiones como consumidor ● Argumenta una posición de rechazo previsional para garantizar el bienestar ● Propone alternativas para el uso responsable de
● Propone alternativas de consumo responsable al ejercer sus derechos y respecto de las prácticas de producción y económico y social de las personas y el los recursos económicos y financieros del país
responsable respecto a productos y servicios responsabilidades. Reconoce que cada consumo que degradan el ambiente y país. teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades
considerando que la publicidad busca influir elección implica renunciar a otras vulneran los derechos humanos. Describe que ofrece el contexto económico global.
en la toma de decisiones de las personas. necesidades que tienen que ser cubiertas con el rol de la ciudadanía económica en la ● Argumenta a favor de optar por el
los mismos recursos. construcción de un modelo de crecimiento consumo de productos y bienes cuya ● Utiliza las normas que protegen los derechos de
● Argumenta una posición crítica frente a económico sostenible. producción, distribución y uso preservan los consumidores para tomar decisiones
las actividades económicas informales e ● Manifiesta una posición de rechazo frente el ambiente y los servicios ecosistémicos económicas y financieras informadas y
ilegales que perjudican su bienestar, el de al riesgo que supone para la sociedad optar y respetan los derechos humanos. responsables.
las demás personas y el de las familias. por la informalidad y la ilegalidad al momento
de tomar decisiones financieras. ● Utiliza el Código de Protección y ● Sustenta una posición crítica ante prácticas
Defensa del Consumidor para analizar y económicas y financieras ilícitas e informales, y
hacer respetar los derechos de ante prácticas de producción y consumo que
consumidor. afectan el ambiente y los derechos humanos, así
como ante el incumplimiento de responsabilidades
tributarias y decisiones financieras que no tengan
en cuenta un fin previsional.