DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

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INTRODUCCIÓN

Este dosier de Lengua Castellana y Literatura para la selectividad se enfoca en brindar a

los estudiantes de bachillerato los conocimientos y habilidades necesarios para superar
con éxito la prueba de acceso a la universidad.

El contenido abarca temas como la gramática y la sintaxis, la ortografía, la semántica, la

pragmática y la literatura, entre otros.

Los estudiantes aprenderán sobre los elementos fundamentales del lenguaje,

incluyendo los sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, preposiciones, conjunciones
y adverbios, y cómo se utilizan en las diferentes funciones sintácticas. Además, el dosier
también cubre temas como la morfología y la sintaxis, incluyendo la formación de
palabras, los tiempos verbales, la voz pasiva, los complementos verbales y los tipos de
oraciones.

También hay que hacer hincapié en que este dosier ha sido elaborado a partir de la LISTA
PAU – CASTELLANO (2025) la cual incluye todos los términos gramaticales, los tipos de
texto, los términos literarios, las figuras retóricas, los tópicos literarios y los términos de
sociolingüística que pueden salir en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

En resumen, el dosier de Lengua Castellana y Literatura para la selectividad es una

herramienta completa para que los estudiantes de bachillerato adquieran las
habilidades necesarias para superar la prueba de acceso a la universidad y, además,
desarrollen su competencia lingüística y literaria.

Màrius Folch

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ÍNDICE

Tema 1 ………………………………………………………………………………………………….. pág.4

Tema 2 ………………………………………………………………………………………………….. pág.15

Tema 3 ………………………………………………………………………………………………….. pág.20

Tema 4 ………………………………………………………………………………………………….. pág.32

Tema 5 ………………………………………………………………………………………………….. pág.33

Tema 6 ………………………………………………………………………………………………….. pág.52

Tema 7 ………………………………………………………………………………………………….. pág.62

Tema 8 ………………………………………………………………………………………………….. pág.68

Tema 9 ………………………………………………………………………………………………….. pág.72

Tema 10 ……………………………………………………………………………………………….. pág.92

Tema 11 ……………………………………………………………………………………………….. pág.95

Tema 12 ……………………………………………………………………………………………….. pág.98

Tema 13 ……………………………………………………………………………………………….. pág.121

PARES MÍNIMOS .………………………………………………………………………………….. pág.148

Tema 15 .…………………………………………………………….……………………………….. pág.163

TÉRMINOS SOCIOLINGÜÍSTICOS .………………………………………..………………….. pág.201

FIGURAS RETÓRICAS Y TÓPICOS LITERARIOS .……………………..………………….. pág.218

TÉRMINOS LITERARIOS .……………………..………………………………………….……….. pág.229

EJERCICIOS PAU 2025 .……………………..………………………………………….………….. pág.236

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TEMA 1

1. Morfología y morfema.
2. Flexión y paradigma flexivo.
3. Desinencia.
4. Raíz (base de derivación), afijos flexivos y derivativos (sufijos y prefijos).
5. La palabra (simple y compuesta).
6. Palabras parasintéticas (parasíntesis) y derivadas (derivación).
7. Palabra compleja, variable e invariable.
8. LÉXICO Y LEXICALIZACIÓN
9. FAMILIA LÉXICA

MORFOLOGÍA Y MORFEMA:

La morfología es la rama de la gramática que se encarga del estudio de las palabras y su

estructura interna. Se ocupa del análisis de los morfemas, que son las unidades mínimas
con significado que conforman las palabras.

Un morfema puede ser libre o ligado. Los morfemas libres son independientes y pueden
constituir una palabra por sí solos, como "casa", "perro", "libro".

FLEXIÓN:

La flexión es el conjunto de cambios que experimentan las palabras para indicar

diferentes accidentes gramaticales, como el número, el género, el tiempo, el modo, la
persona, etc. La flexión es un rasgo característico de las lenguas sintéticas, es decir,
aquellas que utilizan una gran cantidad de morfemas para construir las palabras.

PARADIGMA:

En lingüística, un paradigma es un conjunto de formas flexionadas de una palabra que

muestran todas las posibles variaciones que puede tener en función de su género,
número, caso, tiempo, modo, aspecto y persona, entre otras variables gramaticales.

- Por ejemplo, el paradigma del verbo "hablar" en español incluye todas sus
formas flexionadas en presente, pasado y futuro, para todas las personas
gramaticales: yo hablo, tú hablas, él/ella habla, nosotros/nosotras hablamos,
vosotros/vosotras habláis, ellos/ellas hablan. Cada una de estas formas
representa una variación del verbo en función de la persona y el tiempo verbal.

- Del mismo modo, el paradigma de un sustantivo incluye todas las posibles

formas que puede tomar en función de su género (masculino o femenino) y

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número (singular o plural): libro, libros, mesa, mesas, gato, gatos, gata, gatas,
etc.

En resumen, un paradigma es un conjunto de formas flexionadas de una palabra que

muestran todas las posibles variaciones que puede tener en función de su género,
número, caso, tiempo, modo, aspecto y persona, entre otras variables gramaticales. Los
paradigmas son importantes para comprender cómo funcionan las palabras en una
lengua y para poder utilizarlas correctamente.

PARADIGMA FLEXIVO:

El paradigma flexivo es el conjunto de todas las formas que puede adoptar una palabra
en función de sus variaciones gramaticales. En las lenguas flexivas, las palabras pueden
cambiar su forma para indicar diferentes categorías gramaticales, como género,
número, caso, tiempo, modo, aspecto y persona.

- Por ejemplo, el paradigma flexivo del verbo "cantar" en español incluye las
formas "canto", "cantas", "canta", "cantamos", "cantáis" y "cantan", que se
corresponden con las distintas personas gramaticales en presente de indicativo.
También existen formas para los demás tiempos verbales, como el pretérito
("canté", "cantaste", "cantó", etc.) y el futuro ("cantaré", "cantarás", "cantará",
etc.), así como para otros modos verbales, como el subjuntivo, el condicional o
el imperativo.

- En los sustantivos, el paradigma flexivo incluye las formas para el género y el

número, como "casa" (singular) y "casas" (plural), o "perro" (masculino) y "perra"
(femenino).

En resumen, el paradigma flexivo es el conjunto de todas las formas que puede adoptar
una palabra en función de sus variaciones gramaticales, y es una característica
importante de las lenguas flexivas. Conocer el paradigma de una palabra es esencial para
entender cómo funciona en una lengua determinada y poder utilizarla correctamente
en diferentes contextos.

DESINENCIA:

En morfología, la desinencia es la parte final de una palabra que indica su flexión

gramatical. Las desinencias pueden ser tanto verbales como nominales y varían según
el género, número, tiempo, modo, persona, entre otros aspectos gramaticales.

- Por ejemplo, en el verbo "hablar", la desinencia "-o" indica que se trata de la

primera persona singular del presente de indicativo. En el sustantivo "casa", la
desinencia "-a" indica que es un sustantivo femenino singular.

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PARASÍNTESIS:

La parasíntesis es un proceso de formación de palabras que implica la combinación de

un prefijo y un sufijo para formar una palabra nueva que tiene un significado diferente
al de sus componentes. En este proceso, la raíz de la palabra no se mantiene intacta,
sino que se transforma en el proceso de combinación.

- Por ejemplo, la palabra "entristecer" es un ejemplo de parasíntesis, ya que está

formada por el prefijo "en-" que indica intensificación y el sufijo "-ecer" que
indica cambio de estado. La raíz de la palabra "triste" se transforma en "tristece"
para dar lugar a la palabra "entristecer", que significa "hacer más triste".

- Otro ejemplo de parasíntesis es la palabra "ensangrentado", que se forma a

partir del prefijo "en-" que indica incorporación y el sufijo "-ado" que indica
participio, combinados con la raíz "sangre". La palabra resultante,
"ensangrentado", significa "cubierto de sangre".

Veamos algunos ejemplos con su explicación para entender por qué son sustantivos
parasintéticos.

1. Auto – movil – ista . Automovil es un sustantivo derivado de auto y el sufijo -ista,

actúa para designar al conductor del vehículo.

2. Sub – terrá – neo. A la palabra terra (que deriva de “tierra”), se añaden el prefijo
sub- (que indica “por debajo”) y el sufijo –neo.

3. Sub – mar – ino. Marino es un sustantivo derivado del sustantivo primitivo mar.
Se le añade el prefijo sub- para significa “por debajo”.

4. Pisa – papel – es. Papeles es el plural del sustantivo papel, y se le añade el sufijo
pisa- para indicar que se trata de un elemento que los aplasta o pisa.

5. Hoja – lat – ero. Los sustantivos hoja y lata se unen en este caso, y se le añade
el sufijo -ero para designar a quien tiene esa profesión.

La parasíntesis es un proceso común en muchas lenguas y se utiliza para formar nuevas

palabras que no existen en el vocabulario básico de la lengua. Es importante tener en
cuenta que no todas las combinaciones de prefijos y sufijos forman palabras mediante
parasíntesis, ya que este proceso depende de las reglas gramaticales y morfológicas de
cada lengua.

Parasíntesis derivativa (prefijo + sufijo) = atormerntar; anaranjado.

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Parasíntesis compositiva (raíz + sufijo) = milerurista; quinceañero

RAÍZ; BASE DE DERIVACIÓN; AFIJOS FLEXIVOS Y DERIVATIVOS; PREFIJOS Y SUFIJOS:

La raíz de una palabra es la parte fundamental de la misma, que contiene su significado

básico y que se mantiene invariable en todas sus formas. La raíz puede ser una palabra
completa por sí misma, o puede ser una palabra que necesita un prefijo o sufijo para
formar una palabra completa. En la mayoría de los casos, la raíz se encuentra en el
centro de la palabra, rodeada por uno o varios prefijos y/o sufijos.

Por ejemplo, en la palabra "amigo", la raíz es "amig-", que es la parte de la palabra que
contiene su significado básico ("persona con la que se tiene una relación de amistad").
A partir de esta raíz, se pueden formar otras palabras con diferentes prefijos y sufijos,
como "amigable", "amistad", "desamigar", etc.

Es importante destacar que la raíz de una palabra puede estar en diferentes lenguas y
no siempre es evidente. En algunos casos, una palabra puede ser la raíz de otra palabra
relacionada, como ocurre con la palabra "libro", que es la raíz de "biblioteca" y "librería".
En otros casos, la raíz puede ser una palabra en otro idioma, como ocurre con la palabra
"televisión", cuya raíz es la palabra latina "visio", que significa "visión".

La base de derivación es la parte de la palabra que se mantiene constante en todas las

formas derivadas de una misma raíz. Es decir, es la parte que permanece igual mientras
se añaden sufijos, prefijos u otros elementos para formar nuevas palabras relacionadas
con la raíz original.

- Por ejemplo, en la palabra "gatito", la raíz es "gato" y la base de derivación es

"gat", que es la parte que se mantiene constante mientras se añade el sufijo "-
ito" para formar el diminutivo.

En algunas palabras, la base de derivación puede ser más larga y compleja, como en la
palabra "amoroso", donde la raíz es "amor" y la base de derivación es "amoros", que se
mantiene constante mientras se añade el sufijo "-o" y el sufijo "-so" para formar el
adjetivo.

Conocer la base de derivación de una palabra puede ser útil para entender su origen y
significado, así como para identificar su relación con otras palabras que comparten la
misma raíz. Además, puede ser útil en la formación de nuevas palabras a través de la
derivación léxica.

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En lingüística, un derivado es una palabra que se forma a partir de otra palabra mediante
la adición de un afijo, prefijo o sufijo.

La derivación es el proceso de formación de nuevas palabras a partir de una raíz o

lexema existente. Los derivados pueden tener un significado relacionado o no con la
palabra original. Por ejemplo, "amoroso" es un derivado de "amor", ya que se ha
añadido el sufijo "-oso" para indicar "que tiene amor". La derivación puede ser
productiva, lo que significa que se pueden crear nuevos derivados de forma regular, o
no productiva, lo que significa que los derivados existentes son fijos y no se pueden crear
nuevos derivados de forma regular.

Tipos de derivación:

- Prefijación: añadimos un prefijo à intravenoso, coeditar, deshonesto.

- Sufijación: añadimos un. Sufijo à razonamiento, mordedura…

- Parasíntesis derivativa: añadimos un prefijo y sufijo à aflorar, picapedrero…

AFIJOS:

Un afijo es una partícula lingüística que se agrega al inicio (prefijo) o al final (sufijo) de
una palabra para modificar su significado o crear una nueva palabra. Los afijos son una
forma común de derivación en muchos idiomas, incluyendo el español y el inglés.

Los afijos flexivos son aquellos que se agregan al final de una palabra y modifican su
forma gramatical para indicar su género, número, tiempo, modo, voz, persona, etc. Los
afijos flexivos no cambian la categoría gramatical de la palabra original, sino que
simplemente indican alguna información gramatical adicional. Por ejemplo, en el
español, el sufijo "-s" se agrega a los sustantivos para indicar que están en plural
("gatos", "perros", etc.), y el sufijo "-o" se agrega a los adjetivos para indicar que
concuerdan en género y número con el sustantivo al que modifican ("alto", "alta",
"altos", "altas").

Por otro lado, los afijos derivativos son aquellos que se agregan al inicio o al final de una
palabra para modificar su significado o crear una palabra nueva. Los afijos derivativos
cambian la categoría gramatical de la palabra original, creando una nueva palabra con
un significado diferente. Por ejemplo, el prefijo "des-" se agrega a muchos verbos en
español para indicar negación o inversión ("hacer" - "deshacer", "cubrir" - "descubrir",
etc.), y el sufijo "-ista" se agrega a muchos sustantivos para indicar profesión o actividad
("dentista", "pianista", etc.).

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Algunos ejemplos de prefijos comunes en español son:

- Des-: negación o inversión, como en "deshacer" (inversión de hacer). à

desconectar

- Re-: repetición o reiteración, como en "repetir" (volver a decir). à renovar,

reconsiderar…

- In-: negación o privación, como en "injusto" (no justo).

- Pre-: anterioridad o preferencia, como en "prever" (ver antes) à pretemporada.

- Sub-: debajo o inferioridad, como en "subterráneo" (debajo de la tierra).

Otros tipos de prefijos: asexuado, desconectar, imposible, superlargo, hipersensible,

contraproducente, vicepresidente, posmoderno…

Algunos ejemplos de sufijos comunes en español son:

Hay tres clases de sufijos apreciativos: los diminutivos, los aumentativos y los
despectivos.

-ito/-ita, -illo/-illa, -ico/-ica, -ín/-ina, -ete/-eta, -ejo, entre otros: diminutivo, como en
"librito" (libro pequeño), "casita" (casa pequeña), mañico (de maño), perrete (de perro),
chavalín (de chaval), animalejo (de animal).

-ón/-ona; -azo/-aza; -ote/-ota: aumentativo, como en "ratón" (rata grande) o

"manzona" (manzana grande); hombretón, platazo, librote, mujerona.

Sufijos con valor despectivo: -acho, -acha: -astro/-a; -uza; -ato: populacho, ricacha,
gentuza, madrastra, padrastro, gentuza, cegato, etc.. -aco, -aca: pajarraco, libraco,
bellaca. -ajo, -aja: espumarajo, pequeñaja. -ango, -anga: dulzango, bullanga, fritanga; -
ucho: medicucho.

-ista: profesión o actividad, como en "dentista" (persona que se dedica a la odontología)

o "pianista" (persona que toca el piano).

-oso/-osa: cualidad o característica, como en "piedroso" (que tiene muchas piedras) o

"venturoso" (que tiene mucha ventura o suerte).

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-ción: acción o efecto, como en "construcción" (acción de construir) o "explosión"

(efecto de explotar).

Infijos: un infijo es un tipo de afijo que se coloca en el interior de una palabra, es decir,
entre su radical y su desinencia. A diferencia de los prefijos y sufijos que se añaden al
inicio o al final de una palabra respectivamente, los infijos se insertan dentro de la raíz,
alterando su significado o función gramatical.

- Un ejemplo de infijo en español es el infijo -ad en la palabra "panadería", que

deriva de "pan". Pan = raíz; ad= infijo; ería = sufijo. Asimismo, podemos
encontrar el infijo -ad en la palabra “quemadura”: quem = raíz; ad= infijo; ura=
sufijo.

- Otro ejemplo es el infijo -il en la palabra "dormilón", que deriva de "dormir". En

este caso, el infijo -il- añade una cualidad a la palabra original. Dorm = raíz; il=
infijo; ón = sufijo.

PUEDES CONSULTAR LA INFORMACIÓN DE LOS PREFIJOS Y SUFIJOS EN ESTAS

DIAPOSITIVAS:

https://docs.google.com/presentation/d/1SD66HFKmphE_VoXhbwIqtAgKlwS5a
j7C/edit?usp=sharing&ouid=105003022643089762057&rtpof=true&sd=true

GRAMÁTICA Y GRAMATICALIZACIÓN:

La gramática es el estudio de la estructura y funcionamiento del lenguaje, incluyendo

su forma, significado y contexto. La gramaticalidad se refiere a si una oración o expresión
se ajusta a las reglas gramaticales de un idioma en particular. Una oración es gramatical
si cumple con las reglas y convenciones del lenguaje. Por ejemplo, "El perro come su
comida" es una oración gramatical en español, mientras que "Perro su comida come el"
no lo es.

La gramaticalización es el proceso mediante el cual una palabra o construcción

lingüística adquiere una función gramatical fija y se convierte en parte del sistema
gramatical de un idioma. Este proceso implica cambios en la forma, el significado y el
uso de la palabra o construcción en cuestión, a medida que se integra más
profundamente en la estructura gramatical de la lengua. Por ejemplo, en español, el
pronombre "lo" puede utilizarse como objeto directo, pero también se ha
gramaticalizado como partícula neutra en construcciones como "lo sé" o "lo creo".

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PALABRA:

Una palabra es la unidad básica del lenguaje hablado y escrito que representa un
concepto o idea. Está compuesta por uno o más sonidos o letras que se combinan para
formar un significado específico. En otras palabras, una palabra es un conjunto de
sonidos o letras que tienen un significado en el lenguaje y que se utilizan para comunicar
una idea.

- Las palabras pueden ser simples o compuestas. Una palabra simple está
formada por una sola unidad de significado, mientras que una palabra
compuesta está formada por dos o más palabras simples que se combinan para
formar un nuevo significado. Por ejemplo, la palabra "guarda" es una palabra
simple, mientras que "guardaespaldas" es una palabra compuesta formada por
la unión de dos palabras simples: "guarda" y "espaldas".

- Las palabras también pueden clasificarse en diferentes categorías gramaticales,

como verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones,
conjunciones e interjecciones. Estas categorías indican la función que la palabra
desempeña en la oración y cómo se relaciona con otras palabras en la
comunicación.

En resumen, las palabras son la unidad básica del lenguaje que utilizamos para
comunicarnos y expresar ideas. Su conocimiento y uso adecuado son fundamentales
para el desarrollo de la comunicación efectiva en cualquier idioma.

PALABRA SIMPLE:

Una palabra simple es aquella que está formada por una sola unidad de significado o
morfema. En otras palabras, es una palabra que no puede ser dividida en partes más
pequeñas que tengan un significado propio. Ejemplos de palabras simples son: casa,
libro, mesa, perro, lápiz, sol, etc.

- Las palabras simples pueden clasificarse en diferentes categorías gramaticales,

como sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres, preposiciones,
conjunciones e interjecciones. Estas categorías indican la función que la palabra
desempeña en la oración y cómo se relaciona con otras palabras en la
comunicación.

- En español, la mayoría de las palabras que utilizamos son simples, pero también
existen las palabras compuestas, que se forman por la unión de dos o más
palabras simples. Las palabras compuestas tienen un significado propio y se
escriben juntas, como, por ejemplo: girasol, paraguas, cortacésped, etc.

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En resumen, una palabra simple es una unidad básica del lenguaje que no puede ser
dividida en partes más pequeñas con un significado propio y es fundamental para la
comunicación efectiva en cualquier idioma.

COMPUESTO (COMPOSICIÓN) – PALABRAS COMPUESTAS (hidroavión, cardiólogo,

europarlamento, etc.):

En lingüística, la palabra "compuesto" se refiere a una palabra que está formada por la
combinación de dos o más palabras simples o raíces, y que tiene un significado distinto
al de las palabras individuales que lo componen. Las palabras compuestas son aquellas
que están formadas por la unión de dos o más palabras simples (también conocidas
como lexemas) que, en conjunto, forman una palabra con un significado distinto al de
las palabras que la componen.

- Por ejemplo, la palabra "paraguas" es un compuesto formado por las palabras

"para" y "aguas", y que tiene un significado distinto al de las palabras
individuales. Otros ejemplos de compuestos en español incluyen "luz artificial",
"casa rodante", "mano de obra", entre otros.

Los compuestos pueden ser formados a través de diferentes procesos, como la unión
de palabras simples (como en el caso de "paraguas"), la contracción de dos o más
palabras (como en "vaivén" o "dondequiera"), o la combinación de una palabra simple
y un prefijo o sufijo (como en "multinacional" o "bienestar")

Compuestos propios à agridulce, sacapuntas, carricoche, rojiblanco, etc.

Compuestos sintagmáticos à cabeza rapada, coche bomba, físico-químico, etc.

PALABRA COMPLEJA:

Una palabra compleja es una palabra que está formada por la combinación de dos o
más palabras simples, llamadas morfemas. Estos morfemas pueden ser prefijos, sufijos,
infijos o raíces que se combinan para crear una nueva palabra con un significado
diferente al de las palabras originales. Ejemplos de palabras complejas son:
desafortunado, reutilizar, televisor, anticonstitucionalidad, etc.

Las palabras complejas pueden ser de diferentes tipos, según la manera en que se
combinan sus morfemas. Por ejemplo, las palabras derivadas se forman agregando
prefijos y sufijos a una raíz para crear una nueva palabra con un significado diferente.
Las palabras compuestas, por otro lado, se forman combinando dos o más palabras
simples para crear una nueva palabra con un significado diferente al de las palabras
originales.

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PALABRA INVARIABLE:

Una palabra invariable es aquella que no cambia su forma, independientemente del

género, número, tiempo, modo o persona. Es decir, su forma siempre es la misma, y no
tiene flexión morfológica. Ejemplos de palabras invariables son: la preposición "con", el
adverbio "siempre", la conjunción "y", la interjección "¡ah!", etc.

Las palabras invariables son importantes en la gramática ya que funcionan como

elementos de enlace o de conexión entre las palabras que sí tienen flexión morfológica.
Por ejemplo, la preposición "con" une dos elementos en una relación sintáctica, como
en la frase "Voy con mi amigo". El adverbio "siempre" indica una circunstancia de tiempo
y no cambia su forma, como en la frase "Siempre voy al cine los sábados".

Las palabras invariables se dividen en diferentes categorías gramaticales, como

preposiciones, adverbios, conjunciones, interjecciones, entre otras. Cada una de estas
categorías tiene su propia función en la oración y su presencia es fundamental para la
comunicación efectiva en cualquier idioma.

PALABRA VARIABLE:

En gramática, una palabra variable es aquella que puede cambiar su forma para
concordar con otras palabras en la oración en género, número, tiempo, modo o
persona. En español, las palabras variables son los sustantivos, adjetivos, verbos y
algunos pronombres.

- Por ejemplo, el sustantivo "perro" puede ser singular o plural, y puede ser
masculino o femenino dependiendo del género del animal al que se refiere: "el
perro" (masculino singular), "los perros" (masculino plural), "la perra" (femenino
singular), "las perras" (femenino plural).

- De igual forma, los adjetivos también pueden cambiar su forma para concordar
con el sustantivo al que acompañan en género y número: "el perro grande"
(masculino singular), "los perros grandes" (masculino plural), "la perra grande"
(femenino singular), "las perras grandes" (femenino plural).

- Los verbos también son palabras variables y cambian su forma según el tiempo,
modo, persona y número: "yo hablo", "tú hablas", "él/ella habla",
"nosotros/nosotras hablamos", "vosotros/vosotras habláis", "ellos/ellas
hablan".

En resumen, una palabra variable es aquella que puede cambiar su forma para
concordar con otras palabras en la oración en género, número, tiempo, modo o persona.
Son ejemplos de palabras variables los sustantivos, adjetivos, verbos y algunos
pronombres en español.

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LÉXICO Y LEXICALIZACIÓN:

El léxico se refiere al conjunto de palabras y expresiones que conforman el vocabulario

de una lengua, es decir, las unidades lingüísticas con significado propio. La lexicalización,
por su parte, es el proceso mediante el cual una unidad lingüística se convierte en una
palabra del léxico de una lengua determinada.

Este proceso puede darse de distintas maneras, como por ejemplo mediante la
incorporación de préstamos lingüísticos de otras lenguas, la creación de neologismos
para designar realidades nuevas o desconocidas, o bien mediante la derivación de
palabras a partir de raíces ya existentes en el léxico.

En cualquier caso, la lexicalización es un proceso dinámico y continuo que se va

desarrollando a lo largo del tiempo en función de las necesidades comunicativas y las
transformaciones sociales, culturales y tecnológicas de las sociedades que utilizan la
lengua en cuestión.

FAMILIA LÉXICA:

La familia léxica es un conjunto de palabras que se derivan de una misma raíz y

comparten un significado básico común. Estas palabras se llaman derivados y tienen una
relación semántica y morfológica entre sí. Por ejemplo, la familia léxica de la palabra
"amigo" incluye derivados como "amistad", "amigable", "amiguismo", entre otros.

Los derivados de una familia léxica pueden ser sustantivos, adjetivos, verbos o
adverbios, y se forman mediante la adición de prefijos, sufijos o mediante cambios en la
raíz de la palabra. La identificación de la familia léxica de una palabra es importante en
la comprensión del significado de una palabra, ya que permite entender las relaciones
entre las palabras y su contexto semántico.

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TEMA 2

1. Palabra patrimonial.
2. Cultismo, semicultismo y doblete.
3. Extranjerismos.
4. Neologismos
5. Siglas y acrónimos.
6. Onomatopeyas.

PALABRA PATRIMONIAL:

Una palabra patrimonial es aquella que proviene de la lengua original de un país o

región, y que ha sido heredada a través de la historia y existen en la lengua desde sus
orígenes y han experimentado todos los cambios fonéticos posibles hasta llegar hasta
fijar su forma actual. Es decir, son palabras que se han mantenido en uso desde hace
mucho tiempo y que forman parte del patrimonio cultural y lingüístico de un pueblo o
nación.

- En español, por ejemplo, hay muchas palabras patrimoniales que provienen del
latín, como: noche, leche, hijo, oro, salir, huerto, puerta, lupus y lluvia.

La forma en latín era: nocte, lactem, filium, aurum, salire, hortus, portam, lobo y
pluviam.

CULTISMO:

En lingüística, se entiende por cultismo a una palabra que proviene del latín clásico y
que se ha mantenido en su forma original o con leves cambios a lo largo del tiempo, a
diferencia de las palabras que han evolucionado o cambiado en su forma en el uso diario
(patrimoniales).

Algunos ejemplos de cultismos en la lengua española son:

- Acción (del latín actio); aclarar (del latín clarus); actor (del latín actor); adición
(del latín additio); adversario (del latín adversarius); afirmar (del latín affirmare);
agilidad (del latín agilitas); altitud (del latín altitudo); ambición (del latín
ambitio); amplio (del latín amplus); análisis (del griego análisis); antiguo (del
latín antiquus); aparato (del latín apparatus); arrogante (del latín arrogans);
artículo (del latín articulus)

Estas son solo algunas palabras que pueden considerarse cultismos en español. Es
importante señalar que el uso de cultismos en la lengua escrita o hablada puede variar
dependiendo del contexto, el registro lingüístico y la audiencia a la que se dirige.

Cultismos: benévolo, crédulo, nocturno, lácteo, filial, pluvial.

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SEMICULTISMO

Palabras derivadas del latín que no han realizado por completo su evolución fonética
normal detenida por la presión de los ámbitos cultos: milagro, siglo, artículo, llegar,
plegar.

DOBLETE

Pareja de palabras que procede de la misma base, pero presenta distinta evolución
fonética como ocurre en:

- Llave y clave à ambas vienen de clavis.

- Delgado y delicado à ambas vienen de delicatus
- Colocar y colgar à ambas vienen de collocare

EXTRANJERISMO

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WFlZA==

Un extranjerismo es una expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío
semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes.

Cuando en la comunicación oral o escrita utilizamos una palabra tal y como se

pronuncia y se escribe en su lengua originaria, estamos hablando de extranjerismos.
El diccionario académico lo define como ‘préstamo, especialmente el no adaptado’ (DLE,
2014).

Todas las lenguas que entran en contacto con el español le prestan algunos vocablos: el
italiano (novela), el francés (menaje), el portugués (mermelada). En la actualidad, la
lengua de la que tomamos más palabras es el inglés (mobbing, shorts, rugby).

En otras palabras, hay que hacer hincapié en que una palabra, para incorporarse
totalmente al idioma como, por ejemplo, el español, pasa por un proceso de adaptación
ue puede ser más o menos largo: unos se castellanizan más rápido que otros debido al
uso frecuente. Pensemos en el anglicismo whatsapp > watsap; el
italianismo spagguetti> espagueti…

Estas palabras provenientes de otras lenguas que se usan en la comunicación diaria, y

que se han incorporado totalmente al vocabulario del castellano y adaptado su
pronunciación y ortografía, son los verdaderos préstamos.

Un préstamo se define como «el proceso por el cual una lengua adquiere una palabra
que no la tenía y que pertenece al léxico de otra lengua» (Cfr. Antonio Quilis y otros,

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1999: 353). Son necesarios en la evolución y desarrollo de una lengua, especialmente,

para nombrar nuevas realidades.
En cambio, los extranjerismos crudos o no adaptados son «aquellas voces de otros
idiomas que se usan en textos escritos en español sin que hayan sufrido adaptación
formal para adecuarse a los patrones gráfico-fonológicos de nuestra lengua, de forma
que conservan su grafía y su pronunciación originarias» (Ortografía básica de la lengua
española, 2012: 159). Desde el Diccionario manual e ilustrado de la lengua
española (1927), estos extranjerismos se escriben en cursiva y no en letra
redonda: lunch, coach, stand by, etc.

CLASIFICACIÓN DE LOS EXTRANJERISMOS:

- Préstamos: se han adaptado a nuestras normas ortográficas y fonéticas (garaje,

fútbol).

- Calcos: a significantes españoles que ya existen se les suman significados de otras

lenquas (periférico, para referirse a un dispositivo informático). También son
calcos las traducciones textuales de otra lengua (guardacostas, baloncesto,
rascacielos).

- Xenismos: mantienen la escritura y la pronunciación aproximada de otras lenguas

(pizza, lunch, boutique).

- Formas híbridas: puenting, windsurfista.

Extranjerismos:
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NEOLOGISMO:

Un neologismo es una palabra o expresión nueva que se incorpora a una lengua, ya

sea por creación directa o por adaptación de términos de otras lenguas. Los neologismos
pueden surgir por diversas razones, como la necesidad de designar nuevos conceptos o
realidades, la evolución de la tecnología o de la sociedad, o la influencia de otras culturas
o idiomas. Es común que los neologismos tengan una cierta resistencia inicial por parte
de hablantes más conservadores, pero con el tiempo algunos se consolidan y se integran
al léxico común de la lengua.

- "Teletrabajo": trabajo que se realiza desde casa o a distancia a través de

medios digitales.

- "Feminicidio": asesinato de mujeres por razones de género.

- "Transfobia": discriminación o rechazo hacia personas transgénero.

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- "Ecoturismo": turismo que busca minimizar el impacto ambiental y fomentar la

conservación de la naturaleza.

- "Fintech": empresas tecnológicas que ofrecen servicios financieros.

- “Selfie”.

- “Hastag”.

SIGLAS Y ACRÓNIMOS

Las siglas se usan para abreviar expresiones. forman con las iniciales de cada una de las
palabras de la expresión a la que abrevian:

ONU - Organización de LAS Naciones Unidas.

RTVE - Radio Televisión Española.

Se leen deletreadas: ONG àO-ene-gé à Organización no gubernamental.

OTAN à Organización del Tratado del Atlántico Norte.

Se construye cogiendo la primera letra de cada una de las palabras que forman un
término compuesto y se usan para abreviar conjuntos de palabras.
NGLE à Nueva gramática de la lengua española; URVà Universitat Rovira i Virgili;
Unesco à United Nation’s Educational, Scientific and Cultural Organizaton; OMS à
Organización Mundial de la Salud; WHO à World Health Organization.

Las siglas son invariables en plural y, por lo tanto, escribimos tres OND, cinco CD, etc.
Los acrónimos son nuevas palabras que han surgido por la unión de dos partes de
palabras diferentes. Se pronuncian tal y como se escriben y son unas palabras muy
utilizadas.

Las siglas que se pueden leer tal y como se escriben se llaman à acrónimos.

Algunos acrónimos se han integrado en la lengua como una palabra con una estructura
silábica normal: sida, ovni.

Ovni à objeto volador no identificado.

Renfe à Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.

Sida à Síndrome de inmunodeficiencia adquirida.

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A veces los hablantes olvidan que la palabra que usan es un acrónimo, como ocurre con
radar (Radio Detection and Ranging) o láser (Light Amplification by Stimulated Emission
of Radiation).

En los acrónimos de más de cuatro letras que se refieran a un nombre propio solo
escribimos con mayúscula la inicial: Unicef.

También son acrónimos las unidades léxicas que se han formado mediante la unión de
distintos segmentos de varias palabras (Mercado Común del Sur> Mercosur, María Luisa
> Marisa, frontón + tenis> frontenis).

ONOMATOPEYA:

Palabra que tiene sonidos que se asemejan a lo que significa. "las palabras ‘guau’ o ‘tic
tac’ son onomatopeyas". Por ejemplo, para representar el sonido que se produce al
golpear una puerta, se utiliza la onomatopeya “toc, toc”

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TEMA 3:

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1. Hiperonimia e hiponimia
2. Heterónimo
3. Las palabras homónimas: homógrafas y homófonas.

- HOMÓGRAFAS: Se pronuncian y se escriben igual à vino: bedida alcohólica;

vino: verbo venir.

- HOMÓFONAS: se escriben diferente, pero se pronuncian igual à tubo: objeto

cilíndrico y hueco; tuvo: verbo tener.

4. La sinonimia, antonimia, polisemia, etc.

5. Las palabras parónimas.
6. La tilde diacrítica.

HIPERONIMIA:

Es una relación de inclusión entre palabras, donde una palabra más general incluye a
otras más específicas. Por ejemplo, "animal" es hiperónimo de "perro", "gato" y "ratón".

HIPONIMIA:

Es lo opuesto a la hiperonimia, se refiere a la relación de subordinación entre palabras,

donde una palabra específica está subordinada a otra más general. Por ejemplo,
"perro", "gato" y "ratón" son hipónimos de "animal".

HETERÓNIMO:

Palabra con un contenido semántico muy cercano a otra que sin embargo no comparte
la procedencia de una misma raíz; por ejemplo: toro-vaca, caballo-yegua, etc.

Dicho de un vocablo: Que se opone a otro de distinta raíz en algún rasgo morfológico,
normalmente el género.

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HOMONIMIA:

Coincidencia en la escritura o en la pronunciación de dos palabras que tienen distinto

significado y distinta etimología.

- HOMOFONÍA:

Coincidencia en la pronunciación de dos palabras que se escriben de forma

diferente, suenan igual y tienen distinto significado: “vaca” y “baca”.

- HOMOGRAFÍA:

Coincidencia en la escritura y la pronunciación de dos palabras que tienen

distinto significado y distinta etimología: “llama”, “cura”, “bota”, “río”, etc.

ANTONIMIA:

En lingüística, la antonimia es una relación semántica entre dos palabras que tienen
significados opuestos o contrarios. En otras palabras, los antónimos son palabras que se
oponen en significado. Por ejemplo, "alto" es el antónimo de "bajo", "largo" es el
antónimo de "corto", "amable" es el antónimo de "grosero", etc.

Hay diferentes tipos de antónimos, que se pueden clasificar según el grado de

contrariedad entre los términos. Algunos de ellos son:

1. Antónimos graduales: son aquellos en los que los términos tienen grados
intermedios. Por ejemplo, "caliente" y "frío" son antónimos graduales, ya que
entre ellos hay una gradación de temperaturas (tibio, templado, fresco, etc.).

2. Antónimos complementarios: son aquellos en los que los términos se excluyen

mutuamente y no hay grados intermedios. Por ejemplo, "vivo" y "muerto" son
antónimos complementarios, ya que no hay nada intermedio entre estar vivo o
muerto.

3. Antónimos recíprocos: son aquellos que implican una relación de inversión o

reciprocidad entre los términos. Por ejemplo, "comprar" y "vender" son
antónimos recíprocos, ya que comprar implica la adquisición de algo y vender
implica la transferencia de algo a alguien más.

La antonimia es una herramienta importante en la lengua para expresar oposición o

contraste entre palabras y para crear relaciones de significado más complejas en el
discurso.

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SINONIMIA:

En lingüística, la sinonimia se refiere a la relación semántica entre dos o más palabras

que tienen significados similares o equivalentes en ciertos contextos. En otras palabras,
los sinónimos son palabras que pueden usarse para expresar el mismo significado o idea
en diferentes contextos. Por ejemplo, "rápido" y "veloz" son sinónimos, ya que ambos
se refieren a la idea de velocidad.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los sinónimos no siempre son
intercambiables en todos los contextos. A menudo, las palabras tienen matices o
connotaciones diferentes, por lo que pueden ser más adecuadas en ciertos contextos
que en otros. Por ejemplo, "casa" y "hogar" son sinónimos, pero "casa" se refiere más a
la estructura física de una vivienda, mientras que "hogar" tiene una connotación más
emocional y se refiere al lugar donde alguien se siente seguro y cómodo.

Hay diferentes tipos de sinónimos, que se pueden clasificar según la relación semántica
que mantienen entre ellos. Algunos de ellos son:

4. Sinónimos totales: son aquellos que tienen exactamente el mismo significado en

todos los contextos. Por ejemplo, "libro" y "volumen" son sinónimos totales.

5. Sinónimos parciales: son aquellos que tienen significados similares, pero no

idénticos. Por ejemplo, "amigo" y "compañero" son sinónimos parciales, ya que
ambos se refieren a una persona con la que se tiene una relación positiva, pero
"amigo" tiene una connotación más emocional que "compañero".

6. Sinónimos contextuales: son aquellos que solo son sinónimos en ciertos

contextos. Por ejemplo, "frío" y "templado" pueden ser sinónimos en el contexto
de la temperatura, pero no en otros contextos.

La sinonimia es una herramienta importante en la lengua para enriquecer el vocabulario

y expresar una variedad de ideas y conceptos de manera más precisa y efectiva.

POLISEMIA:

La polisemia es un fenómeno lingüístico que se refiere a la propiedad que tienen algunas

palabras de tener varios significados diferentes, relacionados entre sí, pero no idénticos.
Es decir, una palabra polisémica es aquella que puede ser usada en diferentes contextos
y tener significados distintos en cada uno de ellos.

Por ejemplo, la palabra "banco" puede tener diferentes significados dependiendo del
contexto en el que se utilice. Puede referirse a un asiento largo y sin respaldo para varias
personas, a una entidad financiera que presta servicios bancarios, a una superficie plana
y elevada para realizar ciertas actividades, entre otros.

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La polisemia es un fenómeno común en la lengua y es un recurso muy útil para la

comunicación, ya que permite la expresión de ideas complejas de manera concisa. Sin
embargo, puede generar ambigüedad y confusiones si no se utiliza adecuadamente. Por
eso, es importante tener en cuenta el contexto y la intención comunicativa al utilizar
palabras polisémicas.

PARÓNIMOS / PALABRAS PARÓNIMAS

PALABRAS PARÓNIMAS

Son dos palabras con distintos significante y significado; sin embargo, se asemejan
mucho por su sonido.

Actitud (viene de acto):

Postura del cuerpo, especialmente cuando expresa un estado de ánimo.
Disposición de ánimo manifestada de algún modo.

Aptitud (viene de apto):

Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.

Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o acomodado para cierto fin.

Infestada: Dicho de gran cantidad de individuos de una misma especie, 'invadir [algo o
a alguien] en forma de plaga':
Dicho de un ser vivo: Resultar invadido por organismos patógenos.

Infectada:
Dicho de algunos microorganismos patógenos, como los virus o las bacterias: Invadir u
n ser vivo y multiplicarse en él. Invasión y multiplicación de gérmenes en el cuerpo. Los
gérmenes pueden ser bacterias, virus, hongos u otros microorganismos. Las infecciones
empiezan en cualquier parte del cuerpo y a veces se diseminan por todo el cuerpo.

Asequible: Que puede conseguirse o alcanzarse.

Accesible: Que tiene acceso.

Deshecho: participio irregular de deshacer. También se utiliza como adjetivo (Han

deshecho el pacto; se ha deshecho el hielo). O también puede referirse al estado de

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ánimo de una persona (Se quedó deshecho después de que su chica le dejara
plantado).

Desecho: sustantivo derivado del verbo desechar. Esta persona es un desecho

social. Desecho entendido como residuo o cosa que se descarta después de haber
escogido lo mejor y lo más útil.

Fragante: que tiene o despide fragancia.

Flagrante: Flagrante también se refiere que es muy claro y evidente; o que se está
ejecutado actualmente; o que flagra, es decir, que resplandece o arde como fuego
o llama.

Basto: adjetivo à grosero, tosco, sin pulimiento.

sustantivoàcierto género de aparejo o albarda que llevan las caballerías de carga.

Vasto: dilatado, muy extenso o muy grande.

Aclimatado: es un participio de aclimatar àacostumbrar a un ser orgánico a un clima

que no les es habitual.
Climatizado: es un adjetivo à dicho de un local con aire acondicionado.

Prejuicio: acción y efecto de prejuzgar. Juzgar (before). Opinión previa y tenaz, por lo
general, desfavorable, acerca de algo que se conoce mal o desconoce.
Perjuicio (viene de perjudicar): Efecto de perjudiciar, en otras palabras, daño moral o
material que una persona o una cosa causa en valor de algo o en la salud o el bienestar
de alguien.

Sino: conjunción adversativa para contraponer un concepto o argumento afirmativo a

otro negativo. Ejemplo: “No lo hizo Diana, sino Isabel”. “No quiero que venga, sino, al
contrario, que ni vuelva por aquí”.

Sino también puede referirse a destino: “Don Álvaro y la fuerza del sino”. “Mi sino es
dar clases y ayudar a el proceso de aprendizaje de los estudiantes”.

Si no (combinación de la conjunción condicional si y el adverbio de negación no): “Si no

quiere venir a ver la última película de After, no le doy más citas”; “Si no quieres lentejas,
las tomas o las dejas”; “Que lo haga María y, si no, Irene”; “Si no me quiere, que me deje
ya”.

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Porque es una conjunción causal, equivalente ya que. Es una conjunción que sirve
para introducir una causa y equivale a ya que, puesto que o dado que. También se
utiliza para responder a preguntas que empiezan por ¿Por qué...?:

• Salí temprano porque no quería llegar tarde.

• Tuvimos que tomar un taxi porque estaba lloviendo.
• Se mojó porque salió sin paraguas.
• — ¿Por qué no lees más? — Porque no tengo tiempo.
• — ¿Por qué pusiste las cortinas azules? — Porque las blancas están sucias.

Porqué es un sustantivo, sinónimo de causa o motivo. Se usa cuando es sinónimo

de causa, motivo o razón; suele aparecer detrás de un artículo y admite la forma
plural.

• Quisiera comprender el porqué de tus silencios.

• Dame al menos un porqué para entenderte.
• Cecilia le dijo que los porqués sobraban en ese asunto.

Por qué se emplea para introducir oraciones interrogativas y exclamativas. Introduce

oraciones exclamativas e interrogativas. Es una secuencia formada por la
preposición por y el pronombre qué.

• ¿Por qué no pasas por casa después del trabajo?

• No sabía decir por qué se había desinteresado de un momento a otro.
• ¡Por qué dificultades has pasado, hijo mío!
• ¿Por qué has llegado tarde?

Por que equivale a por el cual.

Por que

Puede aparecer en dos situaciones, dependiendo del que (puede ser una conjunción o
un relativo).

Si el que es una conjunción, introduce una oración subordinada. Aparece cuando hay
complementos introducidos por la preposición por:

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• El entrenador optó por que jugara en el segundo tiempo.

• Estaba ansioso por que el profesor entregara las notas.
• La policía debía velar por que se mantuviera el orden público.

Si el que es un pronombre relativo, se puede sustituir por el cual, por la cual, por los
cuales o por las cuales. Pueden llevar artículo entre por y que (por el que, por las
que...).

• Esa había sido la causa por que había guardado silencio.

• Hay varios temas por que estamos muy preocupados.
• El viaje es el motivo por el que estoy ahorrando.
• La razón por la que suspendió fue no haber dormido.

Aparte se escribe siempre, en una palabra, ya sea adjetivo, adverbio o sustantivo,

mientras que la grafía a parte, en dos palabras, solo aparece como combinación de la
preposición a y el sustantivo parte, como en «Esa actitud no nos llevará a parte alguna».

Tal como señala la Ortografía académica, el término aparte, en una sola palabra, puede
funcionar como adjetivo con el significado de ‘distinto, singular’ («La genialidad de
Picasso es un caso aparte en la historia del arte»), como adverbio con el significado
de ‘en otro lugar’, ‘por separado’, ‘fuera, al margen’ («Colocaron las armas aparte») o
como sustantivo equivalente a ‘conversación entre dos o más personas al margen de
otras presentes’ («Los ministros hicieron un aparte para tratar el asunto»).

Además, aparte forma la locución aparte de, con los significados de ‘con omisión de, al
margen de’ y ‘además de’, como en «Rajoy niega una remodelación de su Gobierno
aparte de reemplazar a Mato en Sanidad» o «Aparte de ser su compatriota, Luis
Fernando Suárez considera a Jorge Luis Pinto un amigo».

Bimestral/Bimensual à bimestral hace referencia a que sucede o se repite cada

bimestre (dos meses). Bimensual significa que se hace u ocurre dos veces al mes.

Bimensual y bimestral son palabras de significado completamente distinto.

Bimensual es lo que ocurre o sucede dos veces al mes y bimestral es lo que se suscita
cada dos meses.

En otras palabras, bimensual es el adjetivo con el que se designa lo que ocurre o se

hace dos veces al mes. Una revista bimensual sale veinticuatro veces al año, mientras

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que una bimestral sale seis veces al año.

Por otro lado, anual es lo que sucede una vez al año, pero si es dos veces al
año será bianual .

Dos años son un bienio, voz a la que corresponde el adjetivo bienal , que se aplica a 'lo
que sucede u ocurre cada dos años'.

Cuanto/Contra à Las expresiones *contra más y *contra menos no son adecuadas con
el sentido de cuanto más y cuanto menos.

Con frecuencia se oyen o se leen frases como «Contra más gente reunamos, más
posibilidades tendremos de lograr esa victoria pacífica» o «Contra más cerca está el
Barça, mejor responde el Madrid» en las que se utiliza impropiamente la
preposición contra, que siempre tiene significado de ‘oposición a’.
En su lugar, lo adecuado es utilizar cuanto.

Hubo/Hubieron à Hubieron es incorrecto cuando se usa el verbo haber para referir la

presencia o existencia de personas o cosas. Con este sentido, el verbo haber es
impersonal, lo que significa que carece de sujeto, y se utiliza solo en tercera persona del
singular: hubo.

Había/Habían à Cuando el verbo haber expresa existencia o presencia de personas

o cosas, lo adecuado es emplearlo siempre en singular: había muchas personas, no
habíaN muchas personas.

Voy/Vengo

"Voy" es una forma de "ir", un verbo intransitivo que se puede traducir como "to go".

"Vengo" es una forma de "venir", un verbo intransitivo que se puede traducir como "to
come".

¿VOY O VENGO?

El Diccionario panhispánico de dudas, que está en Internet y puede ser consultado, nos
aclara la diferencia entre los dos verbos de movimiento, ir y venir.

ir(se) à Moverse de un lugar hacia otro.

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venir(se) àMoverse hacia el lugar en el que está el que habla e ir(se) a algún lugar en
compañía del que habla.

No debe emplearse venir con el significado de ir, error que cometen algunos hablantes
y que hay que atribuir al influjo de otras lenguas, como el catalán o el italiano, en las
que el que habla emplea el verbo venir cuando desea expresar la acción de ir hacia su
interlocutor: "Quédate en tu casa, que yo, en cuanto pueda, *vengo a recogerte".
Es "voy a recogerte". Así pues, “Espera un momento, Pere. No te muevas, ahora
mismo vengo." es incorrecto; la forma correcta es "Espera un momento, Pere. No te
muevas, ahora mismo voy".

¿Desde o des de? ‘Des de' escrito de forma separada no está recogido por la Real
Academia Española (RAE) y, por tanto, es incorrecto. No existe ningún contexto en el
que podamos escribir la preposición 'desde' en dos palabras, así pues, lo correcto es
escribirlo en una sola palabra.

¿Siquiera o si quiera? Cabe recordar que “siquiera”, ya sea en su valor adverbial o como
conjunción, se escribe siempre en una sola palabra, y no debe confundirse con “si
quiera” —la combinación de la conjunción “si” junto con el verbo “querer”—, que forma
una expresión propia del español antiguo y que ya ha caído en desuso.

TILDE DIACRÍTICA

LA FAMOSA TILDE DIACRÍTICA

La tilde diacrítica es la que permite distinguir palabras que se escriben igual, pero que
tienen significados distintos y presentan diferente pronunciación.

En este sentido, la ortografía de la lengua española señala que la tilde diacrítica se utiliza
«a fin de diferenciar en la escritura ciertas palabras de igual forma, pero distinto
significado, que se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la otra átona» y que
generalmente pertenecen a categorías gramaticales distintas.

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La lista de monosílabos con tilde diacrítica es la siguiente:

1. Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo): «Tú tienes muy claro cómo
planear tu futuro».

2. Él (pronombre personal), frente a el (artículo, determinante): «Él siempre elige el

camino
más corto».

3. Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo): «Para mí es

importante que te acuerdes de que es mi cumpleaños».

4. Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si (conjunción

o nota musical): «Sí, el otro día se me olvidó comprobar si había apagado la televisión».

5. Té (sustantivo ‘infusión’), frente a te (pronombre o letra te): «Por lo que veo, el té

rojo es el que más te gusta».

6. Dé (forma del verbo dar), frente a de (preposición o letra de): «Me encanta que mi
hijo me dé besos de esquimal».

7. Sé (forma del verbo ser o saber), frente a se (pronombre, indicador de impersonalidad

o de marca refleja): «Sé muy bien que no se rinde a la primera de cambio». «Se vende».

8. Más (adverbio, adjetivo, pronombre, conjunción con valor de suma o sustantivo),

frente a mas (conjunción adversativa equivalente a pero): «Hoy he trabajado más horas,
mas me siento con energía».

Por otra parte, también se aplica esta tilde diacrítica a unas cuantas palabras polisílabas,
como los interrogativos y exclamativos cómo, cuándo, cuánto y (a) dónde, que forman
serie con los interrogativos y exclamativos qué, cuál, cuán, quién.

Se recuerda además que, tal como indica la Ortografía de la lengua española del año
2010 y recoge la vigesimotercera edición del diccionario académico, no llevan tilde,
según las normas generales, ni los demostrativos este, ese y aquel, funcionen como
pronombres o como determinantes; ni la palabra solo, ya sea adjetivo o adverbio.

Por último, la Academia señala, asimismo, que la tilde diacrítica «no se emplea en
español para distinguir pares de palabras de igual forma y distinto significado que
siempre son tónicas, como di del verbo decir y di del verbo dar», ambas sin tilde. «Di.
¡Rápido que tengo prisa!». «Le di mi disco musical a Shakira».

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Rellene los espacios en blanco con la forma correcta de entre las dos que se proponen
en cada caso:
a) La verdad es que C.Tangana, pese a su fama, era una persona
muy______accesible____________ (accesible / asequible).

b) Aquella sustancia era tan _________fragante________ que apetecía incluso

comérsela (fragante/flagrante).

c) El comportamiento de Aitana era cruel, ________inicuo________ y

mezquino (inocuo/inicuo).

d) Conseguí los seis números que publicó aquel año aquella revista
____________bimestral__________ de literatura (bimestral/bimensual) .

e) Su manejo de los cubiertos a la hora de comer era

________basto__________, carente de cualquier refinamiento (basto/vasto).

f) El local estaba ____climatizado______ (aclimatado / climatizado), de manera

que no pasamos frío.

g) Teresa no tenía la _______actitud___ (actitud / aptitud) adecuada: ni siquiera

llegaba puntual.
h) Responder «oxímoron» de nuevo sería un error ___flagrante_______
(fragante / flagrante).

i) Las opiniones de Richelieu y sus acólitos estaban llenas de

____prejuicios______ (prejuicios / perjuicios).

j) No quiero cerrar el trato ________si no___ (sino / si no) se ofrecen unas

mínimas garantías.

k) ¿No sabes cómo hacerlo _______porque___ (porque / por qué) nadie te lo

ha explicado?

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l) Eso no lo sabía nadie, ______aparte de_____ (a parte / aparte) de Román.

m) ____Hubo______ (Hubo / Hubieron) algunos invitados que no llegaron a la

hora indicada.

n) Hace falta hacer algo muy grave para molestarte a ______ti_____ (ti / tí).

o) Por increíble que parezca, _____aún______ (aun / aún) no ha llegado Ana.

p) Al principio, pensé que mentías, pero ______cuanto_____ (cuanto / contra)

más lo pienso, más me encaja todo.

q) Dicen que ____había_______ (había / habían) muchas personas en la sala.

r) ¿Ahora no quieres venir a verme solamente _____porque_______ (porque /

porqué) no quise ir contigo a la fiesta?

s) Espera un momento, Iris. No te muevas, ahora mismo ______voy______

(voy / vengo).

t) ¿Cómo pretendes que te comprenda _________si no____ (sino / si no) me

cuentas nunca qué te pasa?

u) Me quedé muy tranquilo cuando me aseguró que _____sí________ (sí / si)

acudiría a la cita.

v) No conseguía entender _____por qué______ (porqué / por qué) nadie había

acudido a recogerle.

w) ¿Estáis seguros de que conocéis el lugar _____donde_____ (donde / dónde)

se hará la entrega?

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

x) Es imposible que sepáis la respuesta ______si no_____ (sino / si no) habéis

escuchado la pregunta.

y) Creo que para evitar problemas se han ______deshecho_____ (deshecho /

desecho) de los informes.

z) No la veo _____desde______ (desde / des de) el cumpleaños de Ana.

aa) No acepta que puede equivocarse, ni ____siquiera______ (siquiera / si

quiera) lo contempla.

TEMA 4 - ANTIBIÓTICO ORTOGRÁFICO

1. Interferencias lingüísticas entre el catalán y el castellano.

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TEMA 5 - TIPOLOGÍAS TEXTUALES - EXPRESIÓN ESCRITA

1. Coherencia, cohesión y adecuación + conectores discursivos.

2. El texto argumentativo.

3. El texto expositivo.

4. El texto descriptivo.

LA COHERENCIA

La coherencia es la propiedad del texto que permite que sea interpretado como una
unidad de información, percibida de una forma clara y precisa por el receptor. La
coherencia se construye mediante la selección y organización de la información, y por el
conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto o la realidad que
les rodea.

Es decir:

• Selección de la información. Elegimos lo que queremos decir o escribir y lo que

no, teniendo en cuenta el tema del que tratamos y lo que pretendemos
comunicar.
• Organización de la información. Tenemos muchas ideas en la cabeza, pero,
después de seleccionar lo necesario, hay que organizarlo de alguna manera para
que el o los receptores de nuestro texto comprendan qué queremos transmitir.

Para conseguir la coherencia textual hay que tener en cuenta:

• La unidad temática. Todos los enunciados giran en torno a un tema, es decir, se

relacionan unos con otros y no debe haber contradicciones.

Observa el siguiente texto:

* El día comenzó con un cielo despejado. Había todavía charcos de agua de la lluvia del
día anterior. La carretera estaba desierta y la chica abrió su bolso y sacó la llave. Nadie
sabía qué ocurría en la casa. Había algunas nubes, pero el ladrón siguió trepando por la
pared. Así que terminé la cena y me puse a ver la tele.

Como es evidente, carece de unidad temática porque resulta imposible identificar de

qué trata: ¿Un parte meteorológico? ¿Una mujer perdida en una carretera? ¿Una
historia de misterio? ¿Un robo? ¿Un día en la vida de un adolescente?

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• Una estructura interna lógica. Las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas; deben
seguir algún criterio de ordenación, por ejemplo, hay ideas más generales o importantes
que otras.

• Corrección gramatical y léxica. Se consigue mediante:

- El significado apropiado de las palabras: no debe haber contradicción entre el

significado de las distintas palabras que aparecen relacionadas.

- El uso correcto de nexos y enlaces oracionales: estos elementos tienen como función
unir palabras u oraciones (conjunciones, preposiciones, locuciones).

- La ausencia de expresiones incoherentes, denominadas anacolutos: consisten en la

falta de coherencia en la construcción sintáctica de los elementos de una oración
(sujetos falsos, errores de concordancia, incorrecciones léxicas, etc.) Se consideran
anacolutos las construcciones del tipo:

Sujeto falso: * Yo me parece que no voy a ir.

La forma correcta es: A mí me parece que no voy a ir. ( Y "a mí" no es el sujeto, porque
no concierta con el verbo en persona.)

Errores de concordancia: * En la fiesta hubieron muchos invitados.

Lo correcto es: En la fiesta hubo muchos invitados.

* A tus amigos le gusta el fútbol.

Debe decirse: A tus amigos les gusta el fútbol.

Incorrección léxica: * La fotosíntesis es cuando una planta utiliza la energía de la luz para
transformar la materia inorgánica en materia orgánica.

Se debe decir: La fotosíntesis es el proceso por el que una planta utiliza la energía de
la luz para transformar la materia inorgánica en materia orgánica.

COHERENCIA - Textos orales y escritos

INFORMACIÓN TEMA ESTRUCTURA CORRECCIÓN
• Seleccionar lo que • Unidad temática de • Lógica de los • Gramatical: hay que
queremos todos los enunciados, sin que tener en cuenta las
comunicar. enunciados. Un eje existan normas
• Organizar la temático, sin contradicciones. gramaticales de la
información de lengua empleada.

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acuerdo con desviarnos de • Orden y jerarquía de • Léxica: debemos

nuestro propósito. nuestro objetivo. las ideas, desde las emplear un léxico,
más generales a las variado, preciso y
particulares. adecuado a la
temática del texto.

LA COHESIÓN

Es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una
correcta relación sintáctica y semántica.

Supongamos este texto:

María y su amiga Antía fueron de compras ayer. María se compró ayer una blusa nueva.
La blusa le ha costado 20 euros. La blusa es de color celeste. A su amiga le gustó mucho
la blusa. Se compró otra blusa de otro color. La blusa de la amiga es de color violeta.

El texto anterior tiene sentido, pero está lleno de repeticiones inútiles. Seguro que
quedaría mejor así:

María y su amiga Antía fueron de compras ayer. María se compró una blusa, que le ha
costado 20 euros, y es de color celeste. A su amiga le gustó mucho, así que se compró
otra, pero de color violeta.

Los mecanismos para conseguir la cohesión pueden ser de dos tipos: los que relacionan
palabras o frases, y los que las conectan. Los primeros pueden ser elementos que hacen
referencia a otros presentes en el texto (pronombres, determinantes, adverbios), o
también pueden ser elementos léxicos (repetir palabras o emplear sinónimos, por
ejemplo); los del segundo tipo sirven para conectar y organizar enunciados, párrafos o
todo el conjunto.

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Para generar cohesión y coherencia en el texto es muy necesario el uso de los

conectores / marcadores discursivos:

CONECTORES DEL DISCURSO

PARA ORDENAR EL PARA INTRODUCIR EL

DISCURSO TEMA

Antes de nada, en primer lugar, en En cuanto a, con relación a, con

segundo lugar, en último lugar, por respecto a, por otra parte, en
un lado/por otro lado, por último, relación con, por lo que se refiere a,
para empezar, a continuación, a cerca de…
primero/después/luego, finalmente,
parea terminar…
AÑADIR IDEAS EJEMPLIFICAR

Además, asimismo, también, Por ejemplo, concretamente, en

igualmente, al mismo tiempo, por concreto, en particular, pongamos
otro lado, por otra parte, así pues... por caso…

RESUMIR ACLARAR O EXPLICAR

En resumen, en pocas palabras, para Es decir, o sea, esto es, en efecto,

resumir, en suma, globalmente, en conviene subrayar, dicho de otra
definitiva, en conclusión… manera, en otras palabras, con esto
quiero decir…

INDICAR OPISICIÓN O INDICAR HIPÓTESIS

CONTRASTE
Probablemente, es posible, es
Pero, por el contrario, aunque, sin probable, posiblemente, a lo mejor,
embargo, a pesar de, no obstante, en quizá(s), tal vez, puede ser que…
cambio, al contrario…

INDICAR CONSECUENCIA INDICAR CAUSA

Por esto, por tanto, en consecuencia, Porque, ya que, como, dado que,
por consiguiente, como resultado, puesto que, a causa de, debido a,
por lo cual, de modo que, de manera visto que…
que, de ahí que…

INTRODUCIR UNA OPINIÓN CONCLUIR O TERMINAR

PERSONAL
Para finalizar, para terminar, para
Para mí, en mi opinión, yo creo que, concluir, por último, en resumen, en
a mi entender, a mi parecer, a mi conclusión, en definitiva…
juicio, según mi punto de vista, pág. 36
personalmente, considero que…
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EL TEXTO ARGUMENTATIVO

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La argumentación es la forma de expresión que presenta opiniones, hechos o ideas

sobre un tema expuesto con el propósito de convencer o persuadir al lector u oyente.

FINALIDAD:

El texto argumentativo tiene como propósito convencer o persuadir al receptor de una

tesis (opinión) con argumentos (razones) que pueden ser racionales o que pueden
apelar a los sentimientos (afectivos).

ARGUMENTOS: los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:

§ Argumentos racionales: se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el

conjunto de la sociedad.

§ Argumentos de hecho: se basan en pruebas comprobables.

§ Argumentos de ejemplificación: se basan en ejemplos concretos.

§ Argumentos de autoridad: se basan en la opinión de un experto.

§ Argumentos que apelan a los sentimientos: con estos argumentos se pretende

halagar, despertar compasión, ternura, odio...

Categorías en una estructura argumentativa

La estructura argumentativa tiene una serie de categorías convencionales y generales

que los autores utilizan para que sus lectores puedan fortalecer la interpretación de su
texto de manera práctica y efectiva. Estas son:

1) El contexto o problema.

En el contexto se presenta el tema del texto, así como el marco conceptual, temporal
o espacial que lo delimita. Además, aquí se presenta también el problema o la
pregunta con respecto a los cuales el autor asumirá y defenderá una posición.

El contexto o problemas expresa mediante oraciones que dan cuenta del marco espacio
temporal, así como de los actores o hechos involucrados en el tema del texto. Por
ejemplo: "La pandemia por coronavirus 2019 (COVID-19) es una emergencia de salud

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pública de preocupación internacional, con impactos sin precedentes en el siglo XXI y hoy
representa un gran desafío a la salud mental" (Ramírez-Ortiz et al., 2020, p. 1).

2) La tesis

Una tesis es un, con respecto a un determinado fenómeno, problema o pregunta. La

tesis es la idea central de un texto argumentativo y constituye aquello que el autor
sustentará mediante una serie de argumentos .

La tesis es una oración lo suficientemente específica, que posee sentido completo y

autónomo, en la que el autor expresa su postura, posición o punto de vista frente al
tema del texto.

La tesis es el componente central de nuestro texto argumentativo, porque le da sentido

y propósito a este, y porque, además, nos sirve como hilo conductor para exponer los
argumentos y contraargumentos que consideremos pertinentes. Por esto es
recomendable que presentemos la tesis en el párrafo introductorio, que la sustentemos
en los párrafos de desarrollo y, finalmente, que la reafirmemos en la conclusión, a
menos que un contraargumento presentado haya sido tan fuerte que nos obligue a
reformularla.

La importancia de la tesis radica en que todo el texto argumentativo gira alrededor de

esta. Sin una tesis no podríamos argumentar.

Una tesis suele dividirse en tres partes: contexto, unidad de análisis y punto de vista.

Así, por ejemplo:

Durante los últimos dos años, en España, la inclusión de las mascarillas en todos los
hospitales ha demostrado que mejora sustancialmente la salud de los médicos y el
riesgo a contagiarse de ciertas enfermedades

El contexto de una tesis ubica al lector en un área particular de discusión o en un marco

de referencia. Con esto nos podemos referir a un lugar, tiempo, obra, autor, hecho,
discusión académica, etc., que nos permita delimitar al máximo nuestra unidad de
análisis u objeto de estudio posteriormente. Si en el ejemplo anterior no hubiéramos
delimitado nuestra tesis a un periodo de dos años y en España, la demostración de esta
tesis perdería rigurosidad y correría el riesgo de carecer de datos concretos para
demostrarla.

La unidad de análisis es el objeto central sobre el cual asumiremos una posición en

nuestro texto argumentativo. Como hemos visto en la definición de la tesis, la unidad
de análisis puede ser un objeto de estudio muy concreto o un problema formulado en
términos de una pregunta, dependiendo de nuestros intereses. En cualquier caso, como

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objeto de estudio o como pregunta, debemos formular nuestra unidad de análisis de la

manera más concreta posible, es decir, particularizarla, para que nuestro punto de vista
o declaración sobre esta tenga mayor sentido y sea más demostrable.

Un tema como las mascarillas, por ejemplo, es tan amplio que su simple definición o
clasificación podría abarcar un libro entero. Para que un tema se convierta en unidad de
análisis debemos particularizarlo, lo que por lo general se hace relacionándolo con otro
(como hemos visto en el ejemplo, "la inclusión de las mascarillas en todos los
hospitales”), de tal manera que podamos determinar en detalle cómo uno afecta al otro.

El punto de vista o declaración es una afirmación o negación que enuncia nuestra

postura, interpretación, demostración, opinión o evaluación sobre el tema que tratamos
, es decir, del objeto de estudio que hemos elegido, o también puede ser nuestra
respuesta al problema que hemos formulado. El punto de vista es, entonces, aquello
que intentamos defender para convencer o persuadir a los lectores. Puesto que se
trata de una afirmación o negación, el punto de vista debe ser una enunciación sobre
algo, de ahí que esta necesite incluir de alguna manera la unidad de análisis a la cual se
refiere.

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3) Los argumentos y contraargumentos

Los argumentos son conjuntos de enunciados que brindan razones o pruebas en defensa
de una posición. Se usan para demostrar la tesis.

El contraargumento es una razón opuesta a nuestros argumentos. ¿Para qué sirve en

nuestro texto? Incluye posturas de otras personas o entidades que están en contra a la
tesis planteada por el escritor del texto argumentativo. Así pues, el contraargumento se
usa para anticiparse a las objeciones que posiblemente tengan los lectores y así poder
refutarlo para dar fuerza a la tesis que defiende el escritor/autor del texto.

Tras formular la tesis del texto argumentativo, se debe hacer una lluvia de ideas de los
argumentos que se usarán para sustentarla.

Los argumentos incluirán las razones, evidencias y datos en virtud de los cuales el
escritor/autor considera que su tesis es válida y debe ser aceptada.

Por lo pronto, solo es necesario hacer una lluvia de ideas de los argumentos. Dicho
ejercicio debe responder a las preguntas: ¿cuántos argumentos se usarán para sustentar
la tesis?, ¿qué tipo de argumento se propondrá en cada caso?, ¿cuál es la conclusión de
cada argumento?, ¿cuáles son las premisas de cada argumento?, ¿qué fuentes permiten
apoyar o sustentar la formulación de cada argumento?

4) La conclusión:

En la conclusión, la tesis se ratifica, se refuerza, se refina o se matiza. En esta sección

también es posible señalar las limitaciones del escrito e indicar futuras direcciones de
reflexión e investigación (a través de una pregunta para hacer que reflexione el lector).

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EJEMPLOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS:

LA PENA DE MUERTE, UNA SOLUCIÓN

A lo largo de la historia, la pena de muerte ha sido un tema de debate constante

y se ha llegado a desvalorar drásticamente. No obstante, en la actualidad, se
cree que su implementación puede ser justificada en ciertos casos extremos.

En primer lugar, hay que hacer hincapié en que la pena de muerte, cuando se
aplica de manera justa y transparente, puede brindar justicia a las víctimas y sus
familias, ya que, en muchos casos, los crímenes más atroces dejan cicatrices
imborrables en quienes los han sufrido y, por este motivo, la imposición de la
pena de muerte a los perpetradores de estos actos es justa y envía un claro
mensaje de que la sociedad no tolerará la violación de los derechos
fundamentales. Sin embargo, desde una perspectiva ética, la pena de muerte
plantea serias cuestiones sobre los derechos humanos porque la idea de quitar
deliberadamente la vida de un ser humano, incluso en respuesta a un crimen
atroz, plantea interrogantes sobre la moralidad de la sociedad. Además, la
Convención Europea de Derechos Humanos y otras organizaciones
internacionales han abogado por la abolición de la pena de muerte,
considerándola una violación de los derechos fundamentales. A pesar de esto,
la aplicación de la pena de muerte puede actuar como un elemento disuasorio,
disuadiendo a potenciales criminales de cometer delitos graves. Por lo tanto, la
certeza de la ejecución, en casos extremos, puede tener un impacto significativo
en la prevención de actos delictivos violentos. En otras palabras, al enviar el
mensaje de que ciertos crímenes conllevan consecuencias irreversibles, se crea
un fuerte incentivo para que los individuos reconsideren sus acciones antes de
cometer actos atroces.

En conclusión, es esencial considerar los beneficios que puede aportar a la

sociedad, en términos de justicia, disuasión y protección, la pena de muerta.
Aunque su aplicación debe ser cuidadosa y respetar los derechos humanos, no
podemos ignorar la necesidad de contar con herramientas efectivas para
combatir los crímenes más atroces.

TESIS

ARGUMENTOS

CONTRAARGUMENTO

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MENS SANA IN CORPORE SANO

En la búsqueda constante de una vida saludable y equilibrada, el deporte se destaca como

una herramienta esencial y es que hacer deporte es fundamental para mantenernos sanos
y felices a lo largo de nuestra vida.

Para empezar, hay que hacer hincapié en que el deporte es una fuente inagotable de
beneficios para nuestra salud física. Es decir, practicar deportes de manera regular
fortalece nuestros músculos, mejora la circulación sanguínea y potencia nuestra
resistencia cardiovascular. Asimismo, esta actividad física constante reduce de manera
significativa el riesgo de padecer enfermedades crónicas, como la diabetes, la
hipertensión y las enfermedades cardíacas.

Además de los beneficios físicos, el deporte tiene un impacto positivo en nuestra salud
mental y emocional, ya que, durante la actividad física, liberamos endorfinas y
neurotransmisores que generan una sensación de bienestar. Por ende, el deporte mejora
la concentración y optimiza la calidad del sueño, elementos cruciales para una mente
sana.

Sin embargo, en una sociedad cada vez más ocupada, muchas personas argumentan que
sus horarios restringidos y sus responsabilidades no les permiten dedicar tiempo
suficiente al deporte. No obstante, esta perspectiva debe ser reconsiderada porque la
actividad física no siempre requiere un compromiso prolongado; incluso pequeñas dosis
de ejercicio regular pueden marcar una gran diferencia en la salud.

En conclusión, hacer deporte no es un lujo, sino una necesidad para una vida saludable y
plena ya que promueve la salud mental, fortalece las relaciones sociales y fomenta
habilidades valiosas como la disciplina y la perseverancia. Por lo tanto, es hora de
priorizar el deporte en nuestras vidas y cosechar los innumerables beneficios que ofrece.

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LO QUE NO HAY QUE PONER EN UN ARTÍCULO DE OPINIÓN / TEXTO

ARGUMENTATIVO

MENS SANA IN CORPORE SANO

En la búsqueda constante de una vida saludable y equilibrada, el deporte se destaca como

una herramienta esencial y es que hacer deporte es fundamental para mantenernos sanos
y felices a lo largo de nuestra vida. A continuación, expondré los argumentos a favor del
deporte, abordaré un contraargumento común y, finalmente, reafirmaré la importancia de
incorporar la actividad física en nuestra rutina diaria.

Para empezar, hay que hacer hincapié en que el deporte es una fuente inagotable de
beneficios para nuestra salud física. Es decir, practicar deportes de manera regular
fortalece nuestros músculos, mejora la circulación sanguínea y potencia nuestra
resistencia cardiovascular. Asimismo, esta actividad física constante reduce de manera
significativa el riesgo de padecer enfermedades crónicas, como la diabetes, la
hipertensión y las enfermedades cardíacas.

Además de los beneficios físicos, el deporte tiene un impacto positivo en nuestra salud
mental y emocional, ya que, durante la actividad física, liberamos endorfinas y
neurotransmisores que generan una sensación de bienestar. Por ende, el deporte mejora
la concentración y optimiza la calidad del sueño, elementos cruciales para una mente
sana.

Sin embargo, es válido plantear el contraargumento de la falta de tiempo como una barrera
para hacer deporte. En una sociedad cada vez más ocupada, muchas personas argumentan
que sus horarios restringidos y sus responsabilidades no les permiten dedicar tiempo
suficiente al deporte. No obstante, esta perspectiva debe ser reconsiderada. La actividad
física no siempre requiere un compromiso prolongado; incluso pequeñas dosis de
ejercicio regular pueden marcar una gran diferencia en la salud.

Hacer deporte no es un lujo, sino una necesidad para una vida saludable y plena. Los
argumentos a favor del deporte son sólidos y respaldados por evidencia científica: mejora
la salud física, promueve la salud mental, fortalece las relaciones sociales y fomenta
habilidades valiosas como la disciplina y la perseverancia. A pesar de los
contraargumentos, encontrar tiempo para la actividad física es esencial para vivir una vida
satisfactoria. En última instancia, el deporte nos hace sentir bien y nos permite vivir mejor
y más felices. Por lo tanto, es hora de priorizar el deporte en nuestras vidas y cosechar los
innumerables beneficios que ofrece.

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TEXTO EXPOSITIVO

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Un texto expositivo es un tipo de texto cuyo propósito principal es explicar o informar

sobre un tema específico de manera objetiva y clara. Su objetivo es proporcionar a los
lectores información detallada, precisa y organizada sobre un tema en particular, con el
fin de aumentar su comprensión sobre el mismo. Aquí te explico las características clave
de un texto expositivo:

1. Objetividad: un texto expositivo se caracteriza por su enfoque objetivo. El autor

presenta los hechos, conceptos o ideas de manera imparcial, sin mostrar opiniones
personales ni emociones.

2. Claridad: la claridad es esencial en un texto expositivo. El autor debe utilizar un

lenguaje claro y preciso, evitando ambigüedades y jerga innecesaria. Las ideas deben
presentarse de manera coherente y ordenada.

3. Estructura: un texto expositivo suele seguir una estructura organizada, que puede
variar según el tema y el propósito. Sin embargo, generalmente incluye una introducción
que presenta el tema, un cuerpo que desarrolla los aspectos clave y una conclusión que
resume la información principal.

4. Información precisa: la información proporcionada en un texto expositivo debe ser

precisa y respaldada por fuentes confiables. Es importante evitar la difusión de
información errónea o no verificada.

5. Ejemplos y ejemplificación: para facilitar la comprensión, es común que el autor

incluya ejemplos, ilustraciones o casos prácticos que ejemplifiquen los conceptos o ideas
presentados.

6. Uso de gráficos y recursos visuales: en algunos casos, el autor puede utilizar gráficos,
tablas, imágenes u otros recursos visuales para complementar la explicación y hacerla
más accesible.

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7. Temas variados: los textos expositivos pueden abordar una amplia gama de temas,
desde temas científicos y técnicos hasta temas de cultura general, historia, política, arte,
entre otros.

Ejemplos comunes de textos expositivos incluyen enciclopedias, artículos de divulgación

científica, ensayos académicos, reseñas de libros y otros tipos de textos que buscan
informar de manera clara y precisa como, por ejemplo, un Treball de Recerca.

La efectividad de un texto expositivo se mide por su capacidad para transmitir

información de manera comprensible y educativa.

La finalidad del texto expositivo es lograr que el receptor conozca mejor el tema
tratado. Para hacerlo posible, el autor puede utilizar los siguientes recursos textuales:

Definición: se emplea para fijar el significado de un concepto importante. Observa la

definición de la Generación del 98: La Generación del 98 es el nombre con el que se ha
agrupado tradicionalmente a un grupo de escritores, ensayistas y poetas españoles que
se vieron profundamente afectados por la crisis moral, política y social acarreada en
España por el desastre de la pérdida de Puerto Rico, Cuba y las Filipinas en 1898. Todos
nacen entre 1864 y 1875.

⁃ Clasificación: se presenta la información agrupada en tipos o clases a partir de

unos rasgos comunes. Encontramos una clasificación en nuestro texto cuando se
establecen dos grupos principales sobre algo como, por ejemplo, de derechos humanos:
civiles y políticos, por un lado, y económicos, sociales y culturales, por otro. U obras
poéticas, dramáticas y en prosa.
⁃ Cita de fuentes: consiste en indicar el lugar (autor o documento) del que se ha
tomado la información.

Ejemplo: Vemos que en realidad La vida es sueño no consiste solo en la duda sobre la
naturaleza de las cosas y del mundo; cala más hondo planteando un problema de
voluntad y moral (Velasco, 1989).

Según la autora González Velasco “El problema de distinguir entre realidad y sueño ha
estado siempre presente en la conciencia del hombre" (1989, 13) así que esto ya estaría
haciendo alusión al hecho de que La vida es sueño trata un motivo filosófico universal
que late tanto en la filosofía budista como en los tratados de Platón.

⁃ Ejemplificación: se ilustra una idea general con un caso concreto.

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⁃ Reformulación: se enuncia un concepto complejo con otras palabras que pueden

ayudar a comprenderlo mejor con el uso de conectores como: es decir; en otras
palabras.

- Pregunta-respuesta: con este recurso el autor pretende implicar al receptor en

la exposición e invitarlo a reflexionar. Lo encontramos en el siguiente fragmento:
¿Son todos los derechos iguales o hay unos más importantes que otros? (pregun-
ta) Todos los derechos humanos tienen la misma importancia (respuesta).

Otro ejemplo: ¿Quiénes fueron los autores de la generación del 98? Entre los principales
exponentes de la generación del 98 se destacan: Ángel Ganivet (1865-1898), Miguel de
Unamuno (1864-1936), José Martínez Ruiz, mejor conocido como Azorín (1873-1967),
Pío Baroja (1872-1956), Ramón María del Valle-Inclán (1866-1936) y Antonio Machado
Ruiz (1875-1939).

EJEMPLO DE TEXTO EXPOSITIVO:

El Romanticismo en España: un viaje a los sentimientos

El Romanticismo es un movimiento literario y artístico que se desarrolló en Europa

durante la primera mitad del siglo XIX y que tuvo un profundo impacto en la literatura
española. Este período se caracterizó por una intensa búsqueda de la emoción, la
libertad individual y una fascinación por lo exótico y lo misterioso. En España, el
Romanticismo dejó una huella indeleble en la literatura, la poesía y la cultura en general.

Contexto histórico

Para entender el Romanticismo en España, es esencial conocer el contexto histórico en

el que floreció. El siglo XIX fue una época tumultuosa marcada por la Guerra de la
Independencia contra la ocupación napoleónica y las luchas políticas internas. La
restauración de la monarquía absoluta, después de la guerra, generó un descontento
creciente y un deseo de cambio social y político.

Rasgos característicos del Romanticismo español

Las principales características del Romanticismo en España son: el uso de la subjetividad,

la emoción, el nacionalismo, el folclore, la naturaleza y el paisaje.

- Subjetividad y emoción: una de las principales características del Romanticismo

es la exaltación de la subjetividad y la emoción. Los escritores románticos
españoles, como Gustavo Adolfo Bécquer, se centraron en el mundo interior de
los personajes y exploraron sus pasiones, deseos y conflictos emocionales. La
poesía romántica, en particular, se convirtió en un medio para expresar
sentimientos profundos y personales.

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- Nacionalismo y folclore: el Romanticismo español también promovió un fuerte

sentido de nacionalismo y un interés en la cultura popular y el folclore. Autores
como José Zorrilla crearon obras que celebraban las tradiciones españolas y
reavivaban leyendas y mitos locales. Esto contribuyó a la construcción de una
identidad cultural española en un momento de agitación política.

- Naturaleza y paisaje: asimismo, la naturaleza desempeñó un papel destacado en

la literatura romántica española. Los escritores se inspiraron en los paisajes
naturales, que a menudo se presentaban como escenarios adecuados para las
pasiones humanas. La poesía de Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer, por
ejemplo, refleja esta conexión con la naturaleza y la belleza de lo natural.

Las figuras clave del Romanticismo español son Bécquer, Espronceda y Acuña.

- Gustavo Adolfo Bécquer, conocido por sus Rimas y Leyendas, es uno de los
poetas románticos más destacados. Sus versos melancólicos y su estilo lírico
influyeron profundamente en la poesía española.

- Por otro lado, el poema narrativo de José Espronceda, "El estudiante de

Salamanca", es una obra icónica del Romanticismo español que aborda temas
de pasión y destino trágico.

- Finalmente, hay que destacar a Rosario de Acuña: esta autora gallega fue una de
las voces femeninas más importantes del Romanticismo en España. Sus obras
abordaron temas sociales y feministas.

En resumen, el Romanticismo en España fue un período literario y artístico que enfatizó

la subjetividad, la emoción y la exploración de la identidad nacional. Sus obras siguen
siendo una parte fundamental del patrimonio literario español y un testimonio de la
pasión y la creatividad de una época de agitación y cambio. Por esta razón, no es de
extrañar que el Romanticismo haya dejado un legado duradero en la literatura española
y en la cultura en general, ya que sus exploraciones de la emoción, la individualidad y la
relación entre el ser humano y la naturaleza continúan resonando en la literatura
contemporánea

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EL TEXTO DESCRIPTIVO

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Describir es contar con palabras cómo es un paisaje, una persona, un objeto, un

animal... o cualquier otra cosa que podamos ver, imaginar o sentir. Podemos
encontrar textos descriptivos dentro de otro tipo de textos, por ejemplo, dentro de un
texto narrativo en el que se nos cuenta cómo es un personaje o un paisaje, como sucede
en este fragmento de La historia interminable, en el que se describe a los dragones de
la suerte:

Los dragones de la suerte son de los animales más raros de Fantasía. No se

parecen en nada a los dragones corrientes ni a los célebres que, como serpientes
enormes y asquerosas, viven en las profundas entrañas de la tierra, apestan y
vigilan algún tesoro real o imaginario. Estos engendros del caos son casi siempre
perversos o huraños, tienen las alas parecidas a las de los murciélagos, con las
que pueden remontarse en el aire ruidosa y pesadamente, y escupen fuego y
humo. En cambio, los dragones de la suerte son criaturas del aire y del buen
tiempo, de una alegría desenfrenada y, a pesar de su colosal tamaño, ligeros
como una nubecita de verano. Por eso no necesitan alas para volar. Nadan por
los aires del cielo lo mismo que los peces en el agua. Desde tierra parecen
relámpagos lentos. Y lo más maravilloso en ellos es su canto. Su voz es como el
repicar de una gran campana y, cuando hablan en voz baja, es como si se oyera
el sonido de esa campana en la distancia. Quien escucha alguna vez su canto, no
lo olvida en la vida y sigue hablando de él a sus nietos

La historia interminable, Michael Ende. Ed. Alfaguara, 1984

Las principales características de un texto descriptivo son:

- Se usan muchos sustantivos para señalar las cosas que quieres describir
(dragones, serpientes, árboles...) y adjetivos para indicar sus cualidades
(dragones corrientes, serpientes enormes y asquerosas, oscuros árboles).

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

- Se pueden utilizar figuras retóricas, como comparaciones (ligeros como una

nubecita de verano) o personificaciones, que consisten en otorgar
características humanas a animales y objetos (los oscuros árboles susurran y
parecen enfadados).

- Son necesarios los marcadores espaciales para situar las cosas que queremos
describir: a la izquierda, en el centro, más arriba, al fondo, en primer plano, en
medio de, a un lado, a lo largo...

En una personificación se atribuyen cualidades humanas a animales o cosas, por

ejemplo:

- Piedras: las piedras descansan.

- Árboles: los árboles piden auxilio.
- Flor: la flor es tímida.

- Adjetivación: uso de adjetivos que describen a la persona, paisaje u objeto.

- Enumeración: exposición sucesiva y ordenada de los elementos que forman un

conjunto, una serie o un todo (amigos, abuelos, padres y hermanos; tomates,
zanahorias, pepinos, apio, pan, etc.; lento, constante, inmenso y amplio).

- Comparación: acción de comparar (examinar dos o más cosas para establecer sus
relaciones, diferencias o semejanzas) (<).

- Personificación: es un tipo de metáfora ontológica y una figura de estilo que consiste

en atribuir propiedades humanas a un animal o a un objeto (sea concreto o abstracto),
al cual se hace hablar, actuar o reaccionar como una persona (la niebla danzaba; las
nubes lloraban; los árboles mueven sus hojas; el viento rugía con fuerza; etc.).

- Antítesis: cosa o persona que tiene las cualidades opuestas de otra o representa lo
contrario que otra (ya no la quiero, pero la quiero igualmente; fue el mejor y el peor
de los tiempos; era oscura y brillante; era negro y blanco; como el infierno y el cielo,
etc.)

- Metáfora: figura retórica de pensamiento por medio de la cual una realidad o concepto
se expresan por medio de una realidad o concepto diferentes con los que lo
representado guarda cierta relación de semejanza (el tiempo es oro, la primavera de la
vida, ese niño es la oveja negra de la familia, tus dientes son perlas, él es mi ángel
guardián, ella es la luz que ilumina mis días, etc.).

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TIPOS DE TEXTOS: à FICHAS Y EXPLICACIONES EN CLASE

1. ARGUMENTATIVO.
2. EXPOSITIVO.
3. DESCRIPTIVO.

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TEMA 6 - EL NOMBRE O SUSTANTIVO

1. La partícula y la categoría gramatical: clasificación de las palabras según

su tipo (sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición,
conjunción, interjección...).
2. Nombres propios, comunes, individu ales, colectivos, concretos,
abstractos, contables e incontables
3. El género
4. Heterónimos
5. Nombres epicenos
6. Nombres de género ambiguo
7. Homónimos
8. Singularia tantum
9. Pluralia tantum

PARTÍCULA:

En gramática, una partícula es una palabra que tiene una función gramatical específica
en una oración, pero que por sí sola no tiene un significado léxico completo. Las
partículas pueden ser utilizadas para expresar una variedad de significados, como, por
ejemplo, la negación, la intensificación, la duda, el énfasis, etc.
En español, algunas partículas comunes son:

- La partícula "no", que se utiliza para expresar negación. Por ejemplo, "no quiero
ir al cine".

- La partícula "sí", que se utiliza para expresar afirmación. Por ejemplo, "sí, me
gusta esa idea".

- La partícula "bien", que se utiliza para expresar aprobación o conformidad. Por

ejemplo, "bien, lo haremos así entonces".

- La partícula "acaso", que se utiliza para expresar duda o incertidumbre. Por

ejemplo, "¿acaso no te gusta la pizza?".

- La partícula "quizás", que se utiliza para expresar posibilidad o probabilidad. Por

ejemplo, "quizás llegue tarde esta noche".

- La partícula "solo", que se utiliza para expresar exclusión o limitación. Por

ejemplo, "solo necesito un minuto para terminar esto".

Hay muchos otros tipos de partículas en español y en otros idiomas. La función de las
partículas en una oración puede variar dependiendo del contexto y del uso particular de
la palabra en cuestión.

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CATEGORÍA GRAMATICAL:

La categoría gramatical es una clasificación que se utiliza para describir las palabras
según su función en la oración y su relación con otras palabras en el contexto lingüístico.
También se conocen como clases de palabras o partes del discurso.

En general, se consideran ocho categorías gramaticales en español:

- Sustantivo: se refiere a los nombres de personas, animales, cosas, lugares, ideas,

entre otros. Ejemplos: casa, perro, amor, Madrid.

- Adjetivo: describe las características del sustantivo al que acompaña, como su

apariencia, tamaño, color, etc. Ejemplos: grande, rojo, hermoso.

- Pronombre: reemplaza a un sustantivo o lo representa, y puede indicar persona,

género, número, etc. Ejemplos: yo, tú, él, ella, ellos, ellas.

- Verbo: indica acción, estado o proceso y puede estar conjugado en diferentes

tiempos, personas y modos. Ejemplos: caminar, leer, escribir.

- Adverbio: describe el verbo, el adjetivo o el adverbio, indicando circunstancias

como tiempo, lugar, modo, cantidad, etc. Ejemplos: rápidamente, allí, muy.

- Preposición: indica la relación espacial o temporal entre el sustantivo y otros

elementos de la oración. Ejemplos: de, a, en, con.

- Conjunción: une palabras, frases u oraciones y puede indicar una relación de

adición, contraste, condición, causa, etc. Ejemplos: y, pero, si, porque.

- Interjección: expresa emociones o sentimientos y puede ser una palabra aislada

o una expresión corta. Ejemplos: ¡ay!, ¡hola!, ¡vamos!

Conocer las categorías gramaticales es fundamental para comprender cómo se

construyen las oraciones y cómo se relacionan las palabras en un contexto lingüístico.
Además, es una herramienta fundamental para la enseñanza y el aprendizaje de la
lengua.

Categorías léxicas: Las palabras léxicas son las que tienen el significado concreto del
enunciado: sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.

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RECATEGORIZACIÓN:

Es un proceso de cambio lingüístico mediante el cual una palabra o construcción

gramatical cambia de una categoría gramatical a otra.

Algunos ejemplos de recategorización son:

- El sustantivo "el canto" se convierte en verbo en la oración "El pájaro canta".

- El adjetivo "verde" se convierte en sustantivo en la oración "El verde es mi color

favorito".

- El adverbio "rápidamente" se convierte en adjetivo en la oración "Tiene un estilo

de vida muy rápido".

- El sustantivo "amor" se convierte en adjetivo en la oración "Tenemos una

relación muy amorosa".

- El verbo "caminar" se convierte en sustantivo en la oración "El caminar es bueno

para la salud".

- El adjetivo "dulce" se convierte en adverbio en la oración "Habla dulce y

suavemente".

EL NOMBRE o sustantivo (N)

El sustantivo nombra distintos tipos de entidades (personas, animales, cosas, acciones,

sucesos, cualidades: madre, perro, llegada, fiesta, belleza).

Es una de las partes principales de la oración y cumple la función de sujeto, objeto

directo, objeto indirecto, complemento circunstancial y otros complementos.
En la gramática tradicional, se distingue entre nombres propios y nombres comunes.

Los nombres propios son aquellos que se refieren a una entidad única y específica,
como, por ejemplo, "María", "México" o "Samsung". En cambio, los nombres comunes
se refieren a entidades que tienen características en común, como, por ejemplo,
"mujer", "país" o "teléfono".

Además, los nombres también pueden clasificarse en género (masculino o femenino) y

número (singular o plural), y algunos tienen formas diferentes para cada género, como
"actor" y "actriz".

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Los nombres pueden formar parte de una oración de diferentes maneras, y su función
depende del contexto. Por ejemplo, en la oración "Juan compró un libro", el nombre
"Juan" es el sujeto de la oración, mientras que el nombre "libro" es el objeto directo.

Morfológicamente, es una palabra variable con flexión de género y número (niño, niña,
niños, niñas).

Sintácticamente, es el núcleo del SN Y puede desempeñar diversas funciones:

- Sujeto (el perro ladraba).

- CD (escribí una carta).

- Término de preposición (nos dirigimos hacia tu casa).

- Atributo (Silvia es la campeona de motociclismo).

- Predicativo (nombraron a Natalia directora general).

- Aposición (Sara, la madre de María, es eficiente).

Análisis morfológico: desde un punto de vista morfológico, el sustantivo es una

categoría variable que posee morfemas flexivos de género y número.

El género

- Todos los sustantivos del español poseen género; es decir, son masculinos o
femeninos. En algunos casos, el género determina una oposición, bien entre
seres sexuados (alumno/a, profesora o caballo/yegua), o bien, en el caso de
entidades inanimadas, entre objetos de diferente tamaño (barco/barca) o entre
planta y fruto (naranjo / naranja).

- En otros casos, sin embargo, como en flauta, casa, agenda frente a piano, piso o
cuaderno, el género es un rasgo gramatical, arbitrario y convencional, que no
tiene relación con rasgos de la entidad designada.

- Género neutro: La lengua española tiene dos géneros gramaticales, masculino y

femenino, y cada sustantivo se clasifica en uno de estos dos géneros. Sin
embargo, existen algunos casos en los que se utiliza el masculino para referirse
a ambos géneros de forma genérica. Por ejemplo, se puede decir "los
estudiantes" para referirse a un grupo de estudiantes que incluye tanto hombres

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como mujeres, aunque también se puede utilizar la forma "los y las estudiantes"
o "las y los estudiantes" para ser más inclusivo.

En los sustantivos que pueden variar de género, esta variación se manifiesta en unas
terminaciones específicas:

- Terminación -o (alumno) / -e (presidente. alcalde, sacerdote) / (profesor.

actor) para el masculino.

- Terminación -a (alumna, presidenta, profesora) para el femenino: y estas otras

menos habituales: -esa (alcaldesa). -isa (sacerdotisa), -triz (actriz) e -ina (zarina).

Existen otros modos de expresar la información flexiva de género en los nombres que
pueden variar:

- Nombres comunes en cuanto al género. Una única forma sirve para masculino
y femenino, que se expresa en el determinante: el/la cantante el/la atleta

- Heterónimos. La diferencia de género se expresa mediante palabras distintas:

padre/madre, caballo/yegua...

- Existen. además. otros casos especiales en cuanto al género:

-› Nombres epicenos. Aunque designan seres sexuados, poseen un único género

que puede referirse a los dos sexos: la hormiga, la persona, el pájaro….

->Nombres de género ambiguo. Admiten indistintamente los dos géneros. Sin

variar el significado: el/la maratón. El/la calor.

- Homónimos. La diferencia de género implica una diferencia de significado:

el/la capital; el/la corte…

- Algunos nombres son ambiguos en cuanto al género, es decir, pueden utilizarse

para referirse tanto a hombres como a mujeres. Estos nombres se llaman
nombres epicenos o comunes en cuanto al género.

Algunos ejemplos son:

a) El/la pianista
b) El/la artista

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c) El/la modelo
d) El/la estudiante
e) El/la periodista
f) El/la testigo

En estos casos, el género de la persona a la que se refiere el nombre se determina

por el contexto o por el uso de un artículo o adjetivo que indique el género, como
"la pianista famosa" o "el estudiante de intercambio".

También existen nombres que son ambiguos porque tienen la misma forma en
masculino y femenino, como "el/la juez" o "el/la gerente". En estos casos, el
género se determina por el artículo que se utiliza, y es común que se utilice "la"
para referirse a una mujer y "el" para referirse a un hombre.

- En la mayoría de los casos, coincide que los sustantivos femeninos acaban en -a

y los masculinos en -o, como en los ejemplos que hemos visto. Pero no tiene por
qué ser así; hay sustantivos femeninos acabados en -o (mano, radio) y
sustantivos masculinos acabados en -a (clima, esquema): y un vasto conjunto de
sustantivos femeninos y masculinos que no terminan de ninguna de estas
maneras: flor, raíz, árbol, papel.

El número

Los sustantivos aparecen en singular si se refieren a un solo elemento, o en plural si se

refieren a más de uno. La terminación de plural es -s o -es.

Existen casos especiales:

› Sustantivos que solo pueden usarse en singular o en plural:

• Singularia tantum. Únicamente se emplean en singular: sed, adolescencia o

caos.

• Pluralia tantum. Solo se pueden emplear en plural: afueras, víveres, cosquillas

o añicos.

› Sustantivos que pueden emplearse indistintamente en singular o plural sin que varíe
su significado. Por ejemplo: tijera o tijeras, pantalón o pantalones...

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Clasificación de los sustantivos (nombres):

Según su significado, los sustantivos se clasifican en comunes (perro, sal) o propios

(Toby, Ana). Los nombres comunes poseen un significado que se describe en el
diccionario y se combinan con determinantes.

Los nombres propios no poseen un significado descriptivo y no se combinan con

determinantes en el español culto.

Los nombres comunes se dividen a su vez en contables (gota) o no contables (sangre).

Los nombres contables designan entidades numerables y son compatibles con los
determinantes numerales cardinales (uno, dos...).

- Los comunes se dividen también en individuales (jugador, soldado, profesor,

mesa) y colectivos (equipo, ejército, profesorado, mobiliario):

a) Los nombres individuales son aquellos que se refieren a una sola entidad, objeto
o persona. Es decir, se utilizan para designar a un solo ser, no a una categoría o
conjunto de seres.

Algunos ejemplos de nombres individuales son: "Ana", "Juan", "México", "Torre

Eiffel", "Lago de Como", "El Quijote", "El Grito", “el futbolista”, “la actriz”, entre
otros.

Los nombres individuales pueden ser utilizados como sujeto, objeto directo o
indirecto, complemento circunstancial, entre otros, en una oración. Por ejemplo,
en la oración "Ana leyó El Quijote en el parque", el nombre individual "Ana" es
el sujeto de la oración, "El Quijote" es el objeto directo y "en el parque" es el
complemento circunstancial.

b) Los nombres colectivos son aquellos que se utilizan para designar a un conjunto
de seres de una misma especie o clase. A diferencia de los nombres individuales,
los nombres colectivos no se refieren a un solo ser, sino que hacen referencia a
un grupo o conjunto de ellos.

Algunos ejemplos de nombres colectivos son: "manada", "enjambre", "equipo",

"multitud", "familia", "ejército", "flota", "rebaño", entre otros.

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Los nombres colectivos pueden ser utilizados como sujeto, objeto directo o
indirecto, complemento circunstancial, entre otros, en una oración. Por ejemplo,
en la oración "La manada de elefantes se desplazó hacia el norte", el nombre
colectivo "manada" es el sujeto de la oración.

En algunos casos, los nombres colectivos pueden ser tratados como nombres
individuales en función del contexto. Por ejemplo, en la oración "El equipo de
fútbol ganó el partido", aunque el nombre colectivo "equipo" se refiere a un
conjunto de jugadores, se utiliza como si se tratara de un solo ser.

Solo los nombres colectivos pueden combinarse con el adjetivo numeroso o ser término
de la preposición entre. El profesorado es numeroso en este instituto; Hay un catedrático
entre el profesorado.

Es importante también la distinción entre nombres animados (persona, juez) o

inanimados (mesa, huracán).

Un nombre animado es aquel que se refiere a seres vivos o animales, es decir,

aquellos que tienen vida. Estos nombres tienen la particularidad de que se les puede
atribuir la propiedad de la animación o de la vida, es decir, pueden actuar y ser objeto
de acciones.

Por ejemplo, "perro", "gato", "hombre", "mujer", "árbol", "pájaro", "pez", "insecto",
entre otros, son nombres animados porque se refieren a seres vivos o animales.

Los nombres animados pueden ser utilizados como sujeto, objeto directo o indirecto,
complemento circunstancial, entre otros, en una oración. Por ejemplo, en la oración
"El gato cazó un ratón", el nombre animado "gato" es el sujeto de la oración y "ratón"
es el objeto directo.

Solo los sustantivos animados llevan la preposición a cuando funcionan como CD

Un nombre inanimado es aquel que se refiere a objetos, cosas o entidades que no

tienen vida. Estos nombres no pueden actuar o ser objeto de acciones, sino que son
objeto de acciones o actúan como complementos de otras palabras.
Por ejemplo, "mesa", "silla", "libro", "puerta", "edificio", "automóvil", "paisaje", entre
otros, son nombres inanimados porque se refieren a objetos, cosas o entidades que no
tienen vida.
Los nombres inanimados pueden ser utilizados como sujeto, objeto directo o indirecto,
complemento circunstancial, entre otros, en una oración. Por ejemplo, en la oración "El

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libro está sobre la mesa", el nombre inanimado "libro" es el sujeto y "mesa" es el

complemento circunstancial.

Tradicionalmente los nombres se han clasificado también como concretos (teléfono,

uña) o abstractos (personalidad, cansancio), dependiendo de si el referente del
sustantivo es perceptible por los sentidos o no lo es.

Los nombres concretos se refieren a seres u objetos que pueden ser percibidos por los
sentidos, es decir, son aquellos que tienen una existencia física y se pueden ver, tocar,
oír, oler o probar. Por ejemplo, "mesa", "perro", "árbol", "música", "manzana", "agua".

Por otro lado, los nombres abstractos se refieren a conceptos, ideas o sentimientos que
no tienen una existencia física y no se pueden percibir directamente por los sentidos.
Son aquellos que se refieren a ideas, emociones, cualidades, relaciones, entre otros.
Algunos ejemplos de nombres abstractos son: "amor", "odio", "libertad", "democracia",
"felicidad", "justicia", "verdad".

Asimismo, existen los contables e incontables:

Los nombres contables e incontables son dos tipos de sustantivos que se diferencian en
cómo se cuentan y cuál es su forma de plural.

Los nombres contables son aquellos que se pueden contar y tienen una forma singular
y otra plural. Por ejemplo: "libro" (singular) y "libros" (plural). Se pueden cuantificar y
medir en unidades separadas. Algunos ejemplos de nombres contables son: "perro",
"gato", "mesa", "silla", "pelota", entre otros.

Por otro lado, los nombres incontables/no contables son aquellos que no se pueden
contar de forma separada, ya que representan una masa o una cantidad continua. No
tienen una forma plural y se usan en singular. Algunos ejemplos de nombres incontables
son: "agua", "arena", "azúcar", "leche", "dinero", "amor", entre otros.

Es importante mencionar que algunos sustantivos pueden ser contables o incontables

dependiendo del contexto. Por ejemplo, "agua" es incontable cuando se refiere al
líquido en general, pero puede ser contable cuando se habla de botellas de agua.

GENTILICIOS

Los gentilicios son aquellos sustantivos que describen el origen o procedencia de una
persona. Estas palabras siempre se escriben con minúscula y derivan del nombre propio

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del lugar del que proviene (puede ser un país, una ciudad, una provincia, un continente,
etc.).
• Por ejemplo: japonesa, porteño, catalán.
•
Los gentilicios pueden funcionar como:

• Adjetivos. Cuando describen a un sustantivo.

• Por ejemplo: La comida mexicana es muy picante.

• Sustantivos. Cuando se refiere a una persona u objeto que ejecuta la acción.

Por ejemplo: El chino siempre sonríe.

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TEMA 7 - EL ADJETIVO

1. Adjetivos calificativos.
2. Especificativos y explicativos.
3. Adjetivos relacionales.
4. Adjetivos adverbiales (siempre antepuestos al nombre).
5. Adjetivos determinativos (expresan nociones de cuantificación).
6. Grado positivo.
7. Grado comparativo (inferioridad, igualdad y superioridad).
8. Grado superlativo.

ADJETIVO:

Un adjetivo es una palabra que describe o califica a un sustantivo o pronombre. Los

adjetivos pueden expresar características como tamaño, forma, color, textura, sabor,
olor, personalidad, entre otros. Algunos ejemplos de adjetivos son:

- Grande: "El elefante es un animal grande."

- Rojo: "La manzana es una fruta roja."
- Dulce: "El pastel es un postre muy dulce."
- Alto: "La montaña es muy alta."
- Inteligente: "Mi hermano es muy inteligente."
- Feliz: "El perro siempre está feliz cuando llego a casa."
- Sabroso: "El plato de comida está muy sabroso."
- Hermoso: "El paisaje es hermoso en primavera."
- Fría: "El agua de la piscina está muy fría."
- Enojado: "El profesor está enojado con los estudiantes."

El adjetivo à Sintácticamente, es el núcleo de un sintagma adjetival que puede

establecer distintas relaciones con el sustantivo:

- Dentro de un SN es modificador si es un adjetivo adverbial o determinativo: un

mero empleado, cierto día.

- CN cuando es un adjetivo calificativo o relacional: una bellísima persona, una

imagen bellísima, la producción agrícola andaluza.

- Dentro de la oración, puede ser atributo en las oraciones copulativas y

semicopulativas (Ana es inteligente; Juan anda distraído) y predicativo en las
oraciones con verbo predicativo (Fernanda llegó exhausta).

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El adjetivo modifica o complementa al sustantivo (una simple pregunta; un niño alegre)

o bien se predica de él (el niño está alegre; el niño llegó alegre).

Morfológicamente, se caracteriza por tener flexión de género, número (sano, sana,

sanos, sanas) y, dependiendo de la clase a la que pertenezca, grado.

TIPOS DE ADJETIVOS:

Un adjetivo adverbial es un adjetivo que modifica a un verbo o a un adjetivo, en lugar

de un sustantivo. A diferencia de los adjetivos comunes, que modifican a un sustantivo,
los adjetivos adverbiales se utilizan para describir la forma en que se realiza una acción
o para dar más información acerca de un adjetivo.

-› Adjetivos adverbiales. No expresan cualidades ni relaciones, sino que poseen un

significado cercano al de los adverbios.

Dentro del SN aparecen siempre antepuestos al nombre y no pueden graduarse:

- una supuesta solución; esa presunta estafa; mi única mascota; tu mera

presencia; su último aliento; una posible solución.

Un adjetivo calificativo es una palabra que se utiliza para describir o calificar a un

sustantivo o pronombre, es decir, para expresar alguna característica, cualidad, estado
o condición del objeto al que se refiere. Los adjetivos calificativos pueden ser de
diferentes tipos, como, por ejemplo, de color, de tamaño, de forma, de personalidad,
entre otros.
Algunos ejemplos de adjetivos calificativos son:

- Azul: "El cielo es azul."

- Pequeño: "Tengo un perro pequeño."
- Cuadrado: "La mesa es cuadrada."
- Amable: "Mi hermana es muy amable."
- Caliente: "El café está caliente."
- Aburrida: "La película fue muy aburrida."
- Fresca: "La ensalada estaba muy fresca."
- Bonito: "Ese cuadro es muy bonito."
- Ligera: "La mochila es muy ligera."
- Alto: "El edificio es muy alto."

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Un adjetivo determinativo es una palabra que se utiliza para determinar, identificar o

precisar al sustantivo al que acompaña. A diferencia de los adjetivos calificativos, que
describen o califican al sustantivo, los adjetivos determinativos se utilizan para expresar
nociones de cuantificación:

Estos adjetivos expresan nociones de cuantificación (numerosos videojuegos; diversos

temas; cuantiosos asuntos; múltiples seguidores; incontables alumnos) o de referencia
(cierto día; determinadas personas; dicho asunto; semejante barbaridad).

Se denominan determinativos porque, dentro del SN, preceden siempre al sustantivo y

permiten, al igual que los determinantes, que los nombres comunes aparezcan como
sujeto preverbal:

- Numerosos niños estaban enérgicos.

- Diversos medios difundieron las macabras noticias.

También admiten morfología de grado: cuantiosísimos problemas le impedían dormir;

numerosísimos fanes se agolpaban en la puerta del hotel.

La diferencia entre adjetivo determinativo y determinante es que los determinativos

son adjetivos que se utilizan para expresar cuantificación o referencia, mientras que los
determinantes son palabras que se utilizan para introducir, delimitar o especificar el
sustantivo en la oración.

Algunos ejemplos de determinantes son:

- El: "El coche está en el garaje."

- La: "La mesa es de madera."
- Los: "Los zapatos son cómodos."
- Las: "Las ventanas están abiertas."
- Un: "Un perro está ladrando."
- Una: "Una flor está creciendo en el jardín."

Un adjetivo relacional es un tipo de adjetivo que describe la relación de un objeto o

persona con otro objeto o persona. A diferencia de los adjetivos calificativos, que
describen las características intrínsecas de un sustantivo, los adjetivos relacionales
expresan una relación o una posición relativa entre dos o más sustantivos.

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-› Adjetivos relacionales. Se trata generalmente de adjetivos formados por derivación a

partir de nombres (presidente > presidencial, Francia › francés).

Expresan propiedades de tipo relacional: el aditivo establece una relación entre el

sustantivo al que modifica y el sustantivo que el propio adjetivo tiene como raíz.

Así, viaje presidencial se refiere al viaie relacionado con el presidente, y queso francés
alude a un queso proveniente de Francia.

Dentro del SN. estos adjetivos aparecen siempre pospuestos al sustantivo y, por lo
general, no pueden graduarse (no podemos decir * un francés queso ni tampoco * un
viaje muy presidencial).

⁃ Ejemplos: sistema solar; música clásica; energía atómica; actuación teatral;

problema familiar; energía solar; libro escolar; viaje familiar; etc.

GRADOS DEL ADJETIVO:

Grado positivo:

- Valor no marcado del significado del adjetivo, sin ninguna gradación o

intensificación: bueno, alto, ancho...

Grado comparativo:

- Establece una comparación entre dos elementos:

a) Inferioridad: Soy menos bajo que tú.

b) Igualdad: Soy tan bajo como tú.

c) Superioridad: Soy más bajo que tú.

Grado superlativo:

- Expresa grado o intensidad máximos en una escala:

a) Superlativos relativos: el significado del adjetivo se posee en el grado más

alto en relación con otros elementos: la más alta.

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b) Superlativos absolutos: el significado del adjetivo se posee en un grado muy

alto, sin relación a otra entidad: altísimo, muy guapo... Se puede expresar por
medios morfológicos (-ísimo/a; -érrimo/a; requete-; per-) o mediante la
combinación con cuantificadores de grado.

PARASINTÉTICO (adjetivo): en gramática, un adjetivo parasintético se refiere a una

palabra que se ha formado mediante el proceso de parasíntesis. Este tipo de adjetivos
están compuestos por un prefijo, una raíz y un sufijo que se combinan para formar una
nueva palabra con un significado diferente al de sus componentes.

- Por ejemplo, la palabra "entristecedor" es un adjetivo parasintético que se forma

a partir del prefijo "en-", la raíz "triste" y el sufijo "-cedor". La palabra resultante,
"entristecedor", describe algo o alguien que causa tristeza o que tiene la
capacidad de entristecer.

- Otro ejemplo de adjetivo parasintético es la palabra "ensangrentado", que se

forma a partir del prefijo "en-", la raíz "sangre" y el sufijo "-ado". La palabra
resultante, "ensangrentado", describe algo o alguien que está cubierto de
sangre.

Según la posición del adjetivo respecto al sustantivo, se distingue dos usos:

- Especificativo: el adjetivo va detrás del sustantivo y expresa una cualidad que lo

distingue de otros de su misma clase. En Las personas amables siempre triunfan,
el adjetivo amables diferencia a las personas con esa cualidad de aquellas que
no la tienen.

- Explicativo: el adjetivo se coloca delante del sustantivo o detrás si va entre

comas. Aporta una información adicional, sin diferenciar al sustantivo de otros
de su clase: El amable vecino me dejó su teléfono o El vecino, amable, me dejó
su teléfono.

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EL ADJETIVO (ADJ)

Sintácticamente, es el núcleo de un sintagma adjetival (SAdj) que puede establecer

distintas relaciones con el sustantivo:

- Dentro de un SN es modificador si es un adjetivo adverbial o determinativo:

un mero empleado, cierto día.

- CN cuando es un adjetivo calificativo o relacional: una bellísima persona, una

imagen bellísima, la producción agrícola andaluza.

- Dentro de la oración, puede ser atributo en las oraciones copulativas y

semicopulativas (Ana es inteligente; Juan anda distraído) y predicativo en las
oraciones con verbo predicativo (Fernanda llegó exhausta).

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TEMA 8 - EL ADVERBIO

1. El adverbio.
2. Adverbios de tiempo, frecuencia, manera, etc.
3. Adverbios adjetivales.
4. Locución adverbial.

ADVERBIO:

Un adverbio es una palabra que modifica o complementa el significado de un verbo,

un adjetivo, otro adverbio, una frase o una oración. Los adverbios a menudo responden
preguntas como "cómo", "cuándo", "dónde", "por qué" o "en qué medida" y, en general,
se usan para proporcionar información adicional sobre la manera en que se realiza la
acción o la situación descrita.

Algunos ejemplos comunes de adverbios en español incluyen:

- Rápidamente: "Corrió rápidamente hacia la puerta".

- Bien: "Cantó muy bien en el concierto".
- Aquí: "Voy a estar aquí esperándote".
- Mañana: "Vamos a vernos mañana en la plaza".
- Muy: "Estoy muy feliz por ti".
- Lentamente: "Habló lentamente para que lo entendieran mejor".
- Siempre: "Siempre llevo mi paraguas por si llueve".
- Cerca: "El supermercado está cerca de mi casa".
- Mal: "Manejó mal en la carretera y tuvo un accidente".
- Fácilmente: "Resolvió el problema fácilmente".
-
En resumen, los adverbios son palabras que describen cómo se realiza una acción o
cómo es una situación, y pueden responder a preguntas como "cómo", "cuándo",
"dónde", "por qué" o "en qué medida".

Morfológicamente, los adverbios, se caracterizan porque son palabras sin flexión de

género y número (aunque algunos admiten grado). Según su significado expresan
nociones diversas, como frecuencia, manera...

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Sintácticamente, el adverbio es el núcleo del Sintagma Adverbial (SAdv) y los adverbios

pueden desempeñar las siguientes funciones:

- Modificador del adjetivo (bastante alto, muy bueno, casi muerto) o modificador
del adverbio (peligrosamente cerca, incluso alegremente, demasiado lejos).

- CC de Tiempo, lugar o manera (CCT, CCL, CCM) (Luisa llegó tarde; has llegado
temprano; rápidamente se fue; habló muy francamente contigo… ).

- Complemento argumental locativo (CArgLoc), si son adverbios de lugar (Ponlo

ahí; ponlo cerca de ti).

- Atributo o CPvo (Tu intervención estuvo bien; El paquete llegó así).

- Modificador Oracional (Honestamente, me siento muy cansada).

- Término de preposición (Salimos de allí).

Adverbios según su significado

• De tiempo no deíctico: temprano, tarde, antiguamente…

• De frecuencia: frecuentemente, raramente, siempre……

• De manera: bien, mal, tranquilamente, rápidamente…

• De punto de vista: económicamente, políticamente, culturalmente...

• De evaluación: afortunadamente, desgraciadamente…

• De modalidad: posiblemente, probablemente, quizás…

• Evidenciales: evidentemente, obviamente, aparentemente…

• De tiempo, lugar y modo deícticos o demostrativos: aquí, ahí, cerca, ahora, mañana,
ayer…

• De aspecto: ya, aún, todavía…

• De foco: apenas. casi, incluso, no, sí , solo…

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• De cuantificación: muy, tan, bastante, poco, nada…

• De afirmación, negación: claro, seguro, sí, no, efectivamente…

• Relativos: como, cuando, donde, cuanto…

• Interrogativos y exclamativos: cómo, cuándo, dónde…

• Comparativos: más….menos…

Los adverbios de foco se caracterizan, según la Nueva gramática, por incidir sobre
múltiples expresiones, sea a distancia o de forma contigua.

Los adverbios de foco se subdividen en los siguientes tipos (atención hay tanto
adverbios como locuciones adverbiales -cuando están formados por dos o más
palabras:

- Adverbios de inclusión: también, tampoco, incluso, inclusiva, ni siquiera, hasta,

todavía, aún, aun.

- Adverbios de exclusión: solo, solamente, tan solo, únicamente, exclusivamente, no

más, nada más.

- Adverbios de particularización, especificación o precisión: precisamente,

particularmente, concretamente, en concreto, sobre todo, en particular, en especial,
justamente, mismamente.

- Adverbios de aproximación: casi, prácticamente, apenas.

- Adverbios escalares: al menos, como mucho, por lo menos, a lo sumo.

Los adverbios adjetivales son aquellos adverbios cuya forma es similar a la de un

adjetivo, pero sin flexión de género y número: Háblame claro. Los adverbios
adjetivales son un tipo de adverbios que se utilizan para modificar adjetivos, en lugar
de verbos. Estos adverbios suelen indicar el grado o la intensidad de un adjetivo, como
en los siguientes ejemplos:

- Hablar claro.

- Hablar bajo.

- Pasarlo estupendo.

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- Levantarse temprano.

- Pasarlo fatal.

- Atar fuerte.

- Jugar sucio.

- Caminar lento.

- Correr rápido.

- Hacerlo rápido.

- Trabaja despacio y limpio.

- Bebe sabroso y despacio.

En resumen, los adverbios adjetivales se utilizan para modificar adjetivos, indicando el

grado o la intensidad de estos, y pueden variar según el contexto en el que se utilicen.

Una locución adverbial es un grupo fijo de palabras que se comporta como un adverbio.

- Algunos ejemplos son: tal vez; por supuesto; desde luego; en secreto; a pies juntillas;
de reojo.

Una locución adverbial es un grupo de dos o más palabras que funcionan juntas como
un adverbio, es decir, que modifican o complementan el significado del verbo, el
adjetivo o el adverbio de la oración. A diferencia de los adverbios simples, las locuciones
adverbiales se componen de varias palabras que se combinan para expresar un
significado específico.

Algunos ejemplos de locuciones adverbiales comunes incluyen:

- A menudo: "Voy al cine a menudo".

- De repente: "El coche se detuvo de repente".
- Por lo tanto: "No hay mucho tiempo, por lo tanto, debemos apresurarnos".

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- Con todo: "Con todo, fue una buena experiencia".

- De vez en cuando: "De vez en cuando, me gusta tomar un día libre del trabajo".
- A propósito: "No lo hice a propósito".
- En resumen: "En resumen, puedo decir que fue un éxito".
- Sin embargo: "Está lloviendo, sin embargo, vamos a ir al parque de todos
modos".
- De hecho: "De hecho, no sabía que había una fiesta".
- Al menos: "Deberías leer al menos un libro al mes".

TEMA 9 - EL PRONOMBRE

1. Pronombres personales, relativos, cuantificadores imprecisos, numerales

cardinales, demostrativos, tónicos y átonos.
2. Pronominalización.
3. Laísmo y leísmo.
4. Anáfora y catáfora (las palabras con capacidad anafórica) --> Elementos
de cohesión de un texto.
5. Elipsis y deixis --> Elementos de cohesión de un texto.

PRONOMBRE:

Un pronombre es una palabra que se utiliza en lugar de un sustantivo para evitar su

repetición en un texto o discurso.

Los pronombres pueden funcionar como sujeto, objeto directo, objeto indirecto,
posesivo, reflexivo, demostrativo, interrogativo, indefinido, entre otros.

Ejemplos de pronombres son: yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, me, te, se, le,
nos, os, les, mi, su, ese, aquel, quién, cuál, algo, nadie, todos, etc.

PRONOMINALIZACIÓN:

La pronominalización es el proceso mediante el cual se utiliza un pronombre para

referirse a un elemento ya mencionado anteriormente en el discurso, con el fin de
evitar su repetición.

La pronominalización puede ocurrir tanto en la escritura como en la conversación oral.

Por ejemplo:

- Juan compró un libro. Él lo leyó en dos días. En este caso, "él" es un pronombre
que se refiere a "Juan" y "lo" es un pronombre que se refiere a "un libro".

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La pronominalización también puede ocurrir en otros contextos, como en la referencia

a lugares, objetos o conceptos, como en los siguientes ejemplos:

- ¿Viste la película ayer? Me gustó mucho.

- Necesito un destornillador. ¿Tienes uno que pueda usar?

- Mi hermano estudia en la universidad. Él dice que le gusta mucho su carrera.

PRONOMBRE ÁTONO:

Los pronombres átonos son aquellos que no tienen acento tónico y, por lo tanto, no
pueden ser utilizados como sujeto de una oración. En español, los pronombres átonos
son: me, te, se, nos, os, lo, la, los, las, le y les. Se utilizan principalmente para indicar el
objeto directo o indirecto de un verbo.

LAÍSMO Y LEÍSMO:

El laísmo y leísmo son dos fenómenos lingüísticos que se refieren al uso incorrecto de
los pronombres personales "la", "le" y "lo". Ambos errores son comunes en el habla
cotidiana de algunos hablantes, principalmente en España y en algunos lugares de
América Latina.

- El laísmo se produce cuando se utiliza el pronombre "la" en lugar de "le" o "lo"

para referirse a un objeto o persona de género masculino. Por ejemplo, en lugar
de decir "Le di el libro a él", se dice "*La di el libro a él". La segunda oración es
agramatical (*La di el libro a él).

- El leísmo es un fenómeno lingüístico que consiste en emplear las

formas le o les del pronombre personal como objeto directo, en lugar
de lo, la, los o las ; se considera incorrecto, excepto cuando el pronombre es de
género masculino y número singular, y se refiere a persona y no a cosa. En la
oración *‘me he comprado un cuadro, mírale’, hay un error de leísmo".
-
Es importante señalar que ambos errores son considerados incorrectos desde el punto
de vista gramatical y que se recomienda evitar su uso en contextos formales y
académicos. En cambio, se debe utilizar "le" para referirse a un objeto o persona de
género masculino y "la" para referirse a uno de género femenino.

CLÍTICO:

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Dicho de una palabra átona, especialmente de un pronombre personal, que se

pronuncia integrada en el grupo acentual de la palabra tónica que la precede o la sigue.

Un clítico es un tipo de palabra que se une a otra palabra, generalmente un verbo, para
formar una unidad sintáctica. Los clíticos pueden tener diferentes funciones
gramaticales, como indicar el objeto directo o indirecto de un verbo.

En el español actual aparecen detrás del verbo cuando este va en infinitivo (hacerlo),
gerundio (haciéndolo) o imperativo (hazlo). En el resto de los casos, el clítico aparece
delante del verbo: lo hice, lo haré, lo he hecho, lo habían dicho. En cualquier caso, los
escribamos junto al verbo o separados de él, siempre forman una sola palabra fónica.

- Por ejemplo, en la oración "Lo vi en el parque", la palabra "lo" es un clítico que

indica el objeto directo del verbo "vi".

PRONOMBRE INDEFINIDO:

Los pronombres indefinidos son aquellos que no señalan ni determinan de forma

precisa al sustantivo al que se refieren. Algunos ejemplos de pronombres indefinidos
en español son:

- Algo: Indica existencia o presencia de algo.

- Nadie: Indica la inexistencia o ausencia de alguien.

- Alguien: Indica la existencia o presencia de alguien.

- Todo: Señala la totalidad de algo.

- Nada: Señala la ausencia total de algo.

- Cualquier: Indica cualquiera de los elementos que se mencionan.

- Algún: Indica uno de los elementos de un conjunto.

- Ninguno: Indica la inexistencia de los elementos de un conjunto.

- Mucho: Indica una cantidad grande o considerable.

- Poco: Indica una cantidad pequeña o escasa.

PRONOMBRE DEMOSTRATIVO:

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- Los pronombres demostrativos son aquellos que señalan o indican la distancia o

proximidad entre la persona que habla y el objeto o persona a la que se refiere.
En español, los pronombres demostrativos son "este", "ese" y "aquél" (y sus
formas femeninas y plurales correspondientes).

Ejemplos:

- Este libro es mío.

- Aquella casa es muy grande.

- Esa película no me gustó.

PRONOMBRE PERSONAL:

Los pronombres personales son aquellos que se utilizan para hacer referencia a las
personas que participan en una acción o para referirse a ellas en una conversación. En
español, los pronombres personales se dividen en dos grupos: pronombres personales
sujeto y pronombres personales objeto.

- Los pronombres personales sujeto son: yo, tú, él, ella, usted, nosotros/as,
vosotros/as, ellos/as, ustedes. Se utilizan para referirse a la persona que realiza
la acción del verbo. Por ejemplo: "Yo voy al cine", "Ellos estudian en la
universidad".

- Los pronombres personales objeto son: me, te, lo, la, le, nos, os, los, las, les. Se
utilizan para referirse a la persona o cosa sobre la que recae la acción del verbo.
Por ejemplo: "Ella me llamó", "Nosotros los vimos en el parque".

PRONOMBRE INTERROGATIVO Y EXCLAMATIVO:

Los pronombres interrogativos y exclamativos son aquellos que se utilizan para hacer
preguntas o expresar emociones de sorpresa, admiración, entre otros. En español, los
pronombres interrogativos y exclamativos son los siguientes:

- ¿Quién?: se utiliza para preguntar por una persona en singular. Ejemplo: ¿Quién
vino a la reunión?

- ¿Quiénes?: se utiliza para preguntar por varias personas en plural. Ejemplo:

¿Quiénes son tus amigos?

- ¿Qué?: se utiliza para preguntar por una cosa o idea. Ejemplo: ¿Qué película
quieres ver?

- ¿Cuál?: se utiliza para preguntar por una cosa o idea de entre varias opciones.
Ejemplo: ¿Cuál es tu color favorito?

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- ¿Cuáles?: se utiliza para preguntar por varias cosas o ideas de entre varias
opciones. Ejemplo: ¿Cuáles son tus planes para el fin de semana?

- ¿Dónde?: se utiliza para preguntar por el lugar donde ocurre algo. Ejemplo:
¿Dónde vives?

- ¿Cómo?: se utiliza para preguntar por la manera en que se hace algo. Ejemplo:
¿Cómo se hace este postre?

- ¿Cuándo?: se utiliza para preguntar por el momento en que ocurre algo.

Ejemplo: ¿Cuándo llegará el tren?

- ¿Por qué?: se utiliza para preguntar por la razón de algo. Ejemplo: ¿Por qué no
viniste a la fiesta?

- ¡Qué!: se utiliza para expresar sorpresa, admiración o emoción intensa. Ejemplo:

¡Qué bonita es esa flor!

- ¡Cuánto!: se utiliza para expresar sorpresa por la cantidad de algo. Ejemplo:

¡Cuántos regalos has recibido!

PRONOMBRE NUMERAL CARDINAL:

Los pronombres numerales cardinales son aquellos que indican una cantidad de algo.
En español, los principales pronombres numerales cardinales son:

- Uno, dos, tres, catorce, quince, dieciséis, diecisiete, dieciocho, diecinueve,

noventa, cien, mil, un millón, un billón, etc.

PRONOMBRE RELATIVO:

Un pronombre relativo es aquel que se utiliza para unir dos oraciones, de manera que
el antecedente del pronombre en la oración principal se refiere a un elemento de la
oración subordinada que se introduce a través del pronombre.

- Algunos ejemplos de pronombres relativos en español son: "que", "quien",

"cual", "donde", "cuyo", entre otros.

- Por ejemplo: "El libro que me regalaste es muy interesante", donde "que"
funciona como pronombre relativo que une las dos oraciones "El libro es muy
interesante" y "Me regalaste el libro".

PRONOMBRE TÓNICO:

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Un pronombre tónico, también conocido como pronombre enfático, es un pronombre

personal que se utiliza para enfatizar o recalcar la identidad de la persona que realiza
la acción en la oración. A diferencia de los pronombres átonos, que se utilizan como
complemento directo o indirecto y se colocan siempre antes del verbo, los pronombres
tónicos se colocan después del verbo y no son necesarios para la construcción de la
oración.

- En español, los pronombres tónicos son: yo, tú, él, ella, usted, nosotros/as,
vosotros/as y ellos/as.

- Ejemplos de uso de pronombres tónicos son: "Yo mismo lo hice", "Tú eres el
culpable", "Él mismo lo dijo", "Nosotros mismos lo logramos".

PRONOMBRES REFLEXIVOS Y RECÍPROCOS:

Los pronombres reflexivos se refieren a la misma persona que realiza la acción del verbo
en una oración.

Los pronombres recíprocos, por otro lado, se refieren a dos o más personas o cosas que
realizan acciones mutuas entre sí. Ambos tipos de pronombres pueden ser átonos o
tónicos, dependiendo de su posición en la oración y su función gramatical.

Algunos ejemplos de pronombres reflexivos y recíprocos son:

- Reflexivos átonos: me, te, se, nos, os. Ejemplo: "Me veo en el espejo."

- Reflexivos tónicos: mí, ti, sí, nosotros/as, vosotros/as, sí. Ejemplo: "Yo mismo lo
hice."

- Recíprocos átonos: nos, os, se. Ejemplo: "Se besaron apasionadamente."

- Recíprocos tónicos: nosotros/as mismos/as, vosotros/as mismos/as, sí

mismos/as. Ejemplo: "Nosotros mismos nos preparamos la cena."

ANTECEDENTE:

En lengua, el antecedente es una palabra, frase u oración que se menciona

previamente y que se relaciona con un pronombre o una palabra que lo sustituye. En
otras palabras, el antecedente es la entidad a la que se refiere un pronombre o una
palabra que lo reemplaza.

El uso de antecedentes es importante en la construcción de oraciones coherentes y en

la claridad de la comunicación.

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Los antecedentes permiten a los hablantes y escritores evitar la repetición innecesaria

de palabras y hacer que las oraciones sean más fluidas.

También ayudan a los oyentes y lectores a comprender mejor el significado de las

oraciones y a seguir el hilo del discurso.

Ejemplos de antecedentes:

- Ana compró un libro. Lo leyó en un día. Antecedente: "libro". Pronombre que

lo sustituye: "lo".

- Ayer fui al cine con mis amigos. Ellos eligieron la película. Antecedente:
"amigos". Pronombre que lo sustituye: "ellos".

- El niño que vive en la casa de al lado tiene un perro. Lo escucho ladrar todas las
noches. Antecedente: "perro". Pronombre que lo sustituye: "lo".

- La ciudad donde nací es muy bonita. Allí pasé mi infancia. Antecedente:

"ciudad". Palabra que lo reemplaza: "allí".

- Mi hermana mayor estudia medicina. Ella quiere ser cirujana. Antecedente:

"hermana mayor". Palabra que lo reemplaza: "ella".

- El libro que compré ayer es muy interesante. Lo leí de un tirón. Antecedente:

"libro". Pronombre relativo: "que".

- La chica con la que hablé en la fiesta es muy simpática. Me dio su número de

teléfono. Antecedente: "chica". Pronombre relativo: "que".

- El coche que vi en el concesionario es muy caro. No puedo permitírmelo.

Antecedente: "coche". Pronombre relativo: "que".

- El perro al que adoptamos es muy juguetón. Siempre quiere jugar. Antecedente:

"perro". Pronombre relativo: "que".

- El equipo con el que ganamos el campeonato era muy bueno. Todos trabajamos
juntos para lograrlo. Antecedente: "equipo". Pronombre relativo: "con el que".

ANÁFORA:

En lengua, la anáfora es un fenómeno lingüístico en el que una palabra o una expresión

se refiere a una entidad mencionada previamente en el discurso. En otras palabras,
una anáfora es el uso de una palabra o expresión que hace referencia a una entidad
específica ya mencionada anteriormente en el texto o en el habla.

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- Por ejemplo, en la oración "Juan compró un coche. Él lo conducirá a su casa", el

pronombre "él" y el pronombre "lo" son anáforas. "Él" se refiere a Juan, y "lo"
se refiere al coche que Juan compró previamente.

El uso de anáforas es común en la comunicación para evitar la repetición innecesaria

de palabras y hacer que las oraciones sean más fluidas y fáciles de entender. Además,
las anáforas ayudan a los oyentes y lectores a comprender mejor el significado de las
oraciones y a seguir el hilo del discurso.

CATÁFORA:

En lengua, la catáfora es un fenómeno lingüístico en el que una palabra o una expresión

se refiere a una entidad que aún no ha sido mencionada en el discurso, sino que se
mencionará más adelante. En otras palabras, una catáfora es el uso de una palabra o
expresión que anticipa o hace referencia a algo que se mencionará más adelante en el
texto o en el habla.

Por ejemplo, en la oración "Cuando ella lo vio, se dio cuenta de que su corazón latía
rápidamente", la expresión "cuando ella lo vio" es una catáfora, ya que anticipa la
entidad que será mencionada a continuación (en este caso, el objeto o persona que ella
vio).

Al igual que las anáforas, las catáforas son una herramienta útil para hacer que el
discurso sea más fluido y coherente. Ayudan a los oyentes y lectores a anticipar y
comprender mejor lo que se dirá a continuación, lo que facilita la comprensión general
del discurso.

Ejemplos de catáforas:

- "Ese libro es lo que necesito." (La palabra "ese" es una catáfora porque anticipa
que se mencionará un libro más adelante en la oración).

- "Lo encontré en la cocina, el frigorífico estaba abierto. Allí estaba el melón." (La
palabra "lo" es una catáfora porque anticipa que se mencionará algo que se
encontró más adelante en la oración: “el melón”).

DEIXIS:

La deíxis o deixis es un fenómeno lingüístico que hace referencia a la capacidad de las

palabras de señalar o hacer referencia a elementos extralingüísticos, como personas,
objetos, lugares, tiempo, entre otros, que solo pueden ser identificados en el contexto
de la comunicación.

En español, se utilizan distintos recursos lingüísticos para marcar la deixis, como los
pronombres demostrativos, los adverbios de lugar, los adverbios de tiempo y los
determinantes posesivos, entre otros.

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Ejemplos de palabras que marcan deixis en español son:

1. Aquí, allí, allá: adverbios de lugar que indican la posición del hablante, del oyente
o de algún referente en el espacio.

2. Ahora, hoy, mañana: adverbios de tiempo que señalan el momento en que se

produce la comunicación o algún evento.

3. Este, ese, aquel: pronombres demostrativos que señalan la proximidad o

distancia en el espacio o en el tiempo de algún objeto o entidad mencionada en
la comunicación.

4. Mío, tuyo, suyo: determinantes posesivos que indican la relación de posesión o

pertenencia entre el hablante, el oyente o algún referente mencionado en la
comunicación.

ELIPSIS:

En gramática, la elipsis se refiere a la omisión de elementos que se dan por entendidos

en una oración, es decir, elementos que ya han sido mencionados anteriormente o que
se sobreentienden en el contexto. Esta omisión se realiza con el fin de evitar la
redundancia y hacer que el discurso sea más conciso y fluido. La elipsis puede darse en
diferentes elementos gramaticales, como el sujeto, el verbo, el objeto, el complemento
circunstancial, entre otros.

5. Por ejemplo, en la oración "Juan es alto y María también", se puede observar la

elipsis del verbo "es" en la segunda parte de la oración, que se sobreentiende
por el contexto. Otro ejemplo sería: "Me gusta el café, ¿a ti?", donde se omite el
verbo "gustar" en la segunda parte de la oración.

Es importante destacar que la elipsis no debe confundirse con la falta de concordancia

gramatical, ya que la elipsis se refiere a la omisión de elementos que se dan por
entendidos, mientras que la falta de concordancia se produce por errores en la
construcción de la oración.

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EJERCICIOS DE ANTECEDENTES/REFERENTES

1. Esa tarea, que tiene algo de borgiana, no ha de coincidir necesariamente con la

de los lexicógrafos, pero es evidente que guarda relación con ella.

Ojalá cambie también, de forma paralela, la actitud de los profesores de lengua, y

consigan en sus clases que sus alumnos aprendan a sumergirse en los mundos
que las palabras crean. (Sujeto tácito: los profesores) Si lo logran, los estudiantes
se acostumbrarán a imaginarlas en muy distintos contextos, a percibir la sutileza
de los matices que encierran y a preguntarse cómo es posible que nos resulten tan
cotidianas como sorprendentes, y tan camaleónicas como misteriosas.

1.1 Indique los antecedentes o referentes de ella (en «guarda relación con
ella») y lo (en «Si lo logran»).

a) ella: la tarea de los lexicógrafos

b) lo: consigan en sus clases que sus alumnos aprendan a sumergirse en los
mundos que las palabras crean.

2. Sin embargo, Narciso no era feliz. El metro cúbico del preciado material que había
logrado reunir en todos esos años (y que guardaba celosamente en un viejo arcón,
legado por su abuelo), le parecía una cantidad insuficiente, ridícula, y día a día
notaba con creciente desesperación un irreprimible sentimiento de fracaso.

Amelia no sabía nada de la insólita afición de su marido (este le había prohibido

abrir el viejo arcón de su abuelo) y no se esperaba lo que sucedió aquella mañana.
Poco después del amanecer, se despertó sobresaltada al notar una extraña
sensación sobre su vientre. Al principio, creyó que Narciso se había despertado
juguetón, como sucedía en sus primeros años de casados, pero cuando levantó las
sábanas y le vio hurgando en su ombligo, se asustó.

2.1 Indique los antecedentes o referentes de que (en «y que guardaba

celosamente en un viejo arcón») y su (en «le vio hurgando en su ombligo»),
subrayados en el texto.

a) que: El metro cúbico del preciado material // El metro cúbico del

preciado material que había logrado reunir en todos esos años // El
preciado material.

a) su: (de) Amelia.

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

3. Y esto por dos motivos. El primero de ellos es que, sin contenidos gramaticales
explícitos, difícilmente se puede llegar a una buena competencia lingüística.
Dicho de otro modo, mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita
de nuestros jóvenes es un objetivo loable por parte de nuestros políticos, pero que
difícilmente se conseguirá reduciendo los contenidos gramaticales del currículum.
El segundo tiene que ver con algo de más calado: la formación secundaria, que es
la última que recibirá cierta parte del alumnado, no puede reducirse a implementar
competencias clave. Es como si la asignatura de biología centrara todo su esfuerzo
en saber llevar una vida saludable.

Echo en falta que se mencione también que dicho conocimiento implicará

entender el modo en el que funciona nuestra mente. Lo echo en falta, pero no me
sorprende. Llevamos décadas sufriendo en todas partes la reducción de nuestro
lenguaje a mera herramienta de comunicación. Ojalá pronto se entienda que,
además (y antes) de usarlo como expresión de pensamientos, lo utilizamos para
pensar.

3.1 Indique los antecedentes o referentes de que (en «que es la última») y lo (en
«lo utilizamos para pensar»), subrayados en el texto.

a) que: la formación secundaria.

b) lo: nuestro lenguaje.

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4. ¿Qué quiere decir, entonces, que una lengua, el vasco o cualquier otra, sea
retrógrada? Es, desde luego, posible que la combinación de estructuras
observadas en el euskera se corresponda a un estado más o menos arcaico de las
diferentes manifestaciones estructurales que se dan en las lenguas del mundo.
Eso es una cuestión a debatir […]. Pero en cualquier caso no tiene nada que ver
con una implicación de que una combinación de estructuras sea más o menos
avanzada, en ningún sentido […].

Claro que a los periodistas normalmente se les escapan estas sutilezas, y se centran
más en cosas que (creen que) entienden, como las palabras. Y sí, es cierto, el
euskera, por lo menos el que se habla en mi pueblo, tiene muchas para nociones
tradicionales agrícolas, ganaderas, pesqueras y similares. Como el inglés, por
ejemplo, que nos ofrece shepherd ‘pastor’, sheepherder ‘pastor’, sheepman
‘pastor’, herder ‘pastor’, herdsman ‘pastor’, drover ‘pastor’, […]; esto sin entrar
en zagales y nociones ‘pastoriles’ […], en cualquier lengua que se precie.

4.1 Indique los antecedentes o referentes de eso (en «Eso es una cuestión a debatir») y
que (en «el que se habla en mi pueblo»), subrayados en el texto.

a) eso: que la combinación de estructuras observadas en el euskera se corresponda a un

estado más o menos arcaico de las diferentes manifestaciones estructurales que se dan en
las lenguas del mundo.

b) que: euskera o el euskera. También podría darse por buena una respuesta en la que se
indique que el antecedente del pronombre relativo que es un nombre tácito (elidido),
equivalente a “euskera”.

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5. El casero vive en Petacas, una pequeña población a quince minutos en coche. Se

presenta dos horas más tarde de lo que habían convenido. Nat está barriendo el
porche cuando oye el motor del jeep. Levanta la cabeza, frunce los ojos. El hombre
ha aparcado junto a la entrada, en mitad del camino, y se acerca arrastrando los
pies. Hace calor. Son las doce de la mañana y hace ya un calor seco e inclemente.
No se disculpa por el retraso. Sonríe ladeando la cabeza. Tiene los labios finos,
los ojos hundidos. Su raído mono de trabajo está salpicado de manchas de grasa.
Es difícil calcular su edad. Su deterioro no tiene que ver con los años, sino con la
expresión hastiada, con la manera de balancear los brazos y doblar las rodillas
mientras avanza

—¡Así que ya estamos empezando! ¿Qué tal la noche?

—Bien. Más o menos bien. Demasiados mosquitos.
—Tienes un aparato en un cajón de la cómoda. Uno de esos que vale para
ahuyentarlos. ¿No lo viste?

5.1 Indique los antecedentes o referentes de su (en «Su raído mono») y los (en
«vale para ahuyentarlos»), subrayados en el texto.

a) su: (d)el casero.

b) los: (los) mosquitos.

6. Sigo con interés la historia que me cuenta Bayona, reconozco la poderosa factura
visual que envuelve su mensaje.

La chilena Jesús insiste en el tema, relatando parcialmente un hecho tan real como
espeluznante: el asesinato a golpes y patadas de un chaval homosexual en un
parque de Santiago, perpetrado por un grupo de matones adolescentes, puestos
hasta arriba de todo, sin motivos personales, por el sadismo de cargarse al
diferente.
En esa masacre también participa un chaval que mantiene una relación distante
con su padre […], secretamente herido, incapaz de ponerse mínimamente de
acuerdo con la vida.

6.1 Indique los referentes del posesivo su (en el sintagma nominal su mensaje)
y del sintagma nominal esa masacre, subrayados en el texto.

a) su: Bayona // la historia que me cuenta Bayona.

b) esa masacre: el asesinato // asesinato // el asesinato a golpes y patadas

de un chaval homosexual en un parque de Santiago.

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7. Si el lenguaje es, como explica Chomsky, un módulo de la mente, una especie de

órgano mental que crece y se desarrolla a partir de datos externos, podemos
intentar averiguar sus propiedades, especialmente si pensamos en él como un
complejo sistema combinatorio de unidades discretas que da lugar a un número
ilimitado de resultados.

Actuamos, en suma, como si la lengua constituyera uno más de los muchos

sistemas ajenos que alguna institución nos impone y que hemos de dominar, nos
gusten o no.

7.1 Indique los referentes de él (en si pensamos en él) y de que (en que alguna
institución nos impone), subrayados en el texto.

a) él: lenguaje.

b) que: sistemas ajenos // uno de los muchos sistemas ajenos.

8. Max: ¡Don Latino de Hispalis, grotesco personaje, te inmortalizaré en una novela!

Max: Y a mí. La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática
perfecta. Mi estética actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las
normas clásicas.

8.1 Indique los referentes del pronombre te (en te inmortalizaré) y de lo (en serlo),
subrayados en el texto.

a) te: Don Latino de Hispalis (El referente debe ser un SN definido; en este caso,
un nombre propio. También podría serlo Don Latino de Hispalis, grotesco
personaje. NO puede serlo solamente “grotesco personaje”, pues forma parte de
un predicado).

b) lo: deformación.

9. Solo el primer paso cuesta. Quizá se podría decir eso de todo, o de la mayoría de
los esfuerzos y de lo que se hace con desagrado o repugnancia o reservas, es muy
poco lo que se acomete sin ninguna reserva, casi siempre hay algo que nos induce
a no actuar y a no dar ese paso, a no salir de casa y no movernos, a no dirigirnos
a nadie y a evitar que otros nos hablen, nos miren, nos digan. A veces pienso que
nuestras enteras vidas —incluso las de las almas ambiciosas e inquietas y las
impacientes y voraces, deseosas de intervenir en el mundo y aun de gobernarlo—
no son sino el largo y aplazado anhelo de volver a ser indetectables como cuando
no habíamos nacido, invisibles, sin desprender calor, inaudibles; de callar y
estarnos quietos, de desandar lo recorrido y deshacer lo ya hecho que nunca puede
deshacerse, a lo sumo olvidarse si hay suerte y si nadie lo cuenta; de borrar todas

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las huellas que atestigüen nuestra existencia pasada y por desgracia aún presente
y futura durante un tiempo.

9.1 Indique los antecedentes de lo (en «gobernarlo») y la (en «a la que sin vacilaciones
se atienen»), subrayados en el texto

a) lo: el mundo

Y sin embargo no somos capaces de intentar dar cumplimiento a ese anhelo que
ni siquiera nos reconocemos, o lo son tan sólo los espíritus muy valientes y fuertes,
casi inhumanos: los que se suicidan, los que se retiran y aguardan, los que
desaparecen sin despedirse, los que se ocultan de veras, es decir, los que de veras
procuran que jamás se los encuentre; los anacoretas y ermitaños remotos, los
suplantadores que se sacuden su identidad (‘Ya no soy mi antiguo yo’) y adquieren
otra a la que sin vacilaciones se atienen (‘Idiota, no creas que me conoces’). Los
desertores, los desterrados, los usurpadores y los desmemoriados, los que en
verdad no recuerdan quiénes fueron y se convencen de ser quienes no eran cuando
eran niños o incluso jóvenes, ni aún menos en su nacimiento. Los que no regresan.

b) la: identidad

10. Hace tiempo que los catastrofistas nos lo advierten con los peores augurios: los
libros son una especie en peligro de extinción y en algún momento del futuro
próximo desaparecerán devorados por la competencia de otras formas más
perezosas de ocio y la expansión caníbal de internet.
Este pronóstico concuerda con nuestras sensaciones como habitantes del tercer
milenio. Todo avanza cada día más rápido. Las últimas tecnologías ya están
arrinconando a las triunfantes novedades de anteayer. Los plazos de la
obsolescencia se acortan cada vez más. El armario debe renovarse con las
tendencias de temporada, el móvil más reciente sustituye al antiguo; nuestros
equipos nos piden constantemente actualizar programas y aplicaciones. Las cosas
engullen a las cosas precedentes. Si no permanecemos alerta, tensos y al acecho,
el mundo nos tomará la delantera. Los mass media y las redes sociales, con su
vértigo instantáneo, alimentan estas percepciones.

10.1 Indique los referentes del sintagma nominal estas percepciones y del posesivo su
(en el sintagma nominal «su amor por los arcaísmos»), subrayados en el texto.

a) estas percepciones: todo lo expresado en los párrafos anteriores. Depende

del corrector determinar la validez última de la respuesta, pero deberían admitirse
tanto las respuestas genéricas similares a la propuesta, como las que incluyan el
listado de los aspectos mencionados en los párrafos anteriores.

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Nos empujan a admirar todas las innovaciones que llegan corriendo como surfistas en la
cresta de la ola, sostenidas por la velocidad. Pero los historiadores y antropólogos nos
recuerdan que, en las aguas profundas, los cambios son lentos. Víctor Lapuente Giné ha
escrito que la sociedad contemporánea padece un claro sesgo futurista. Cuando
comparamos algo viejo y algo nuevo —como un libro y una tableta, o una monja sentada
junto a un adolescente que chatea en el metro—, creemos que lo nuevo tiene más futuro.
En realidad, sucede lo contrario. Cuantos más años lleva un objeto o una costumbre entre
nosotros, más porvenir tiene. Lo más nuevo, como promedio, perece antes. Es más
probable que en el siglo xxii haya monjas y libros que WhatsApp y tabletas. En el futuro
habrá sillas y mesas, pero quizá no pantallas de plasma o teléfonos móviles. Seguiremos
celebrando con fiestas el solsticio de invierno cuando ya hayamos dejado de tostarnos con
rayos UVA. Un invento tan antediluviano como el dinero tiene muchas posibilidades de
sobrevivir al cine 3D, a los drones y a los coches eléctricos. Muchas tendencias que nos
parecen incuestionables —desde el consumismo desenfrenado a las redes sociales—
remitirán. Y viejas tradiciones que nos han acompañado desde tiempo inmemorial —de
la música a la búsqueda de la espiritualidad— no se irán nunca. Al visitar las naciones
socioeconómicamente más avanzadas del mundo, en realidad sorprende su amor por los
arcaísmos —de la monarquía al protocolo y los ritos sociales, pasando por la arquitectura
neoclásica o los vetustos tranvías—.

b) su: las naciones socioeconómicamente más avanzadas.

11. Mi abuela tenía el pelo blanco, en una ola encrespada sobre la frente, que le daba
cierto aire colérico. Llevaba casi siempre un bastoncillo de bambú con puño de
oro, que no le hacía ninguna falta, porque era firme como un caballo. Repasando
antiguas fotografías creo descubrir en aquella cara espesa, maciza y blanca, en
aquellos ojos grises bordeados por un círculo ahumado, un resplandor de Borja y
aun de mí. Supongo que Borja heredó su gallardía, su falta absoluta de piedad.
Yo, tal vez, esta gran tristeza

11.1 Indique los antecedentes de le (en «que le daba cierto aire colérico») y que (en «de
aquel horror que oíamos»), subrayados en el texto.

a) le: mi abuela

Las manos de mi abuela, huesudas y de nudillos salientes, no carentes de belleza,

estaban salpicadas de manchas color café. En el índice y anular de la derecha le
bailaban dos enormes brillantes sucios. Después de las comidas arrastraba su
mecedora hasta la ventana de su gabinete (la calígine, el viento abrasador y
húmedo desgarrándose en las pitas, o empujando las hojas castañas bajo los
almendros; las hinchadas nubes de plomo borrando el brillo verde del mar). Y
desde allí, con sus viejos prismáticos de teatro incrustados de zafiros falsos,
escudriñaba las casas blancas del declive, donde habitaban los colonos; o
acechaba el mar, por donde no pasaba ningún barco, por donde no aparecía ningún
rastro de aquel horror que oíamos de labios de Antonia, el ama de llaves.

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b) que: aquel horror

12. El dicho «con la Iglesia hemos topado» forma parte de las locuciones populares y
se aplica a situaciones en que algo poderoso se interpone entre una persona y sus
deseos; a menudo la propia Iglesia. Pero se equivocará quien la atribuya
textualmente al Quijote. En efecto, cuando Sancho y Alonso Quijano se afanan en
encontrar el palacio donde sin duda vive Dulcinea y avanzan a oscuras («media
noche era por filo»), el caballero toca un muro y dice: «Con la iglesia hemos dado,
Sancho». Por tanto, ahí la oración carece de doble sentido: no significa que la
Iglesia, como institución se oponga a algo, sino que ambos personajes han
encontrado la iglesia —con minúscula— de El Toboso. La sabiduría de los
hablantes añadió con el tiempo esa segunda intención tan apropiada para muchos
casos.

Algo parecido ocurrió con «sostenella y no enmendalla», cuya invención se

atribuye a Guillén de Castro en su obra Las mocedades del Cid (1618), donde se
escenifica cómo el conde Lozano prefiere batirse en duelo antes que reconocer un
error. También el tiempo la corrigió, porque aquel verso decía: «Esta opinión es
honrada. / Procure siempre acertalla / el honrado y principal, / pero si la acierta
mal, / defendella, y no enmendalla». (Defendella; que no sostenella, pues).
Curiosamente, durante siglos nadie volvió a escribir esa locución. O al menos no
en ninguna de las obras volcadas a miles en el corpus académico y en los libros
digitalizados por Google. Hasta que en 1905 la recoge Unamuno, en Vida de Don
Quijote y Sancho, con cita correcta del original. Los usos de nuestro más habitual
«sostenella y no enmendalla» llegarían a principios del siglo xx.

Hallo el primero, con el auxilio de Google, en 1916. Un texto de Ramiro de

Maeztu en la muy difundida revista madrileña Nuevo Mundo incurre en el error
de colocar sostenella en lugar de defendella al transcribir en una cita los versos
originales de Guillén de Castro. Quizás ahí empezó la deriva, en la que caerían
años más tarde autores como Pedro Laín Entralgo (1976) o Francisco Umbral
(1991), lo cual tal vez sirvió para canonizarla como frase hecha (ambos la escriben
sin remitirla a la obra del siglo XVIII).

La variante con mantenella aparecerá en los años treinta. Y la emplea en 1937 el

poeta anarquista Antonio Agraz: «Mantenella y no enmendalla, / célebre empeño
español / causante de mil desgracias».

Hoy vemos que circulan las tres versiones: defendella —la original—, mantenella
y sostenella (la parte de «no enmendalla» sigue firme a través de los siglos).
Actualmente gana por poco en las estadísticas el uso de sostenella, mientras que
defendella ocupa el segundo lugar, sin que mantenella ofrezca apenas presencia
(la relación es de 7, 6 y 2).

Álex Grijelmo. «Mantenella, sostenella o defendella». El País (9 abril 2023), p. 64

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12.1 Indique los antecedentes de cuya (en «cuya invención») y la (en «el tiempo la
corrigió»), subrayados en el texto.

a) cuya: sostenella y no enmendalla

b) la: sostenella y no enmendalla

13. Por las tardes se sienta a traducir una o dos horas. Nunca logra la concentración
suficiente. Quizá necesita un periodo de adaptación, se dice, no debería
obsesionarse de momento. Para despejarse, camina por los alrededores. Por más
que lo llame, Sieso se resiste a acompañarla, así que va sola, escuchando música
con sus auriculares. Cuando ve que se está acercando alguien se obliga a aligerar
el paso, incluso a trotar un poco. Prefiere pasar desapercibida, no verse en la
obligación de presentarse ni de charlar, aunque para ello deba fingir que hace
deporte.

En el paisaje castigado por la sequía se diseminan olivos, alcornoques y encinas.

Las jaras, pegajosas y humildes, son las únicas flores que salpican la tierra. La
monotonía de los campos se rompe únicamente por el contorno de El Glauco, un
monte bajo de arbusto y matorral que parece dibujado a carboncillo sobre el cielo
desnudo. En El Glauco, dicen, todavía quedan jabalíes y zorros, aunque los
cazadores que suben hasta allí solo vuelven con ristras de perdices y conejos
atadas a la cintura. Es un monte siniestro, piensa Nat, pero enseguida procura
apartar el pensamiento. ¿Por qué siniestro? Glauco es un nombre feo, sin duda;
ella deduce que se debe a su color pálido y macilento. La palabra glauco le
recuerda un ojo enfermo, con conjuntivitis, o esos ojos propios de los ancianos,
vidriosos y enrojecidos, como empañados. Ella misma comprende que se está
dejando contaminar por el significado de glaucoma. Casualmente la palabra
glauco había aparecido en el libro que intenta traducir, atribuida al personaje
principal, el padre temible que en un momento dado suelta una imprecación muy
dolorosa para uno de sus hijos, algo que, según el texto, hace clavándole su mirada
glauca. Al principio, Nat pensó en una afección de los ojos, pero luego
comprendió que una mirada glauca es, simplemente, una mirada vacía,
inexpresiva, el tipo de mirada en la que la pupila permanece muerta, casi opaca.
¿Cuál es entonces el sentido correcto? ¿Verde claro, verdeazulado, enfermizo,
difuso, errante? En función del que escoja, deberá orientar el resto del párrafo.
Optar por una traducción literal, sin entender el auténtico espíritu de la frase, sería
como hacer trampas.

Sara Mesa. Un amor. Barcelona: Anagrama, 2020, pp. 12-13

13.1 Indique los antecedentes de la (en «se resiste a acompañarla») y le (en «clavándole
su mirada glauca»), subrayados en el texto.

a) la: Nat/sujeto tácito

b) le: uno de sus hijos

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14. En el tocador

Zinaída Serebriakova

1909

Cuántos años podía tener ahí, en ese instante en el que me contemplé en el espejo
y decidí pintarme. Ese momento en el que mis ojos estaban llenos de juventud,
inundados de posibilidades, de curiosidad, de vida plena. Recuerdo el tacto del
peine y el olor a esa vela que apagué por no querer enfrentarme a algo para lo que
creía que todavía no estaba preparada, dibujar la flama me parecía algo imposible
de conseguir. Y tengo en la memoria que estuve tiempo observándola bailar,
crecer y decrecer caprichosamente, pero al final acabé con esa danza con dos
soplidos que dejaron el aroma de cera en toda la estancia.

Qué joven era, qué joven fui. Como todos, diréis, claro que sí, pero reencontrarte
con tu yo remoto siempre lleva consigo algo de dolor. Ahí delante del tocador era
inocente y feliz sin saber que, al doblar la esquina de los años, mi dicha iba a
cambiar. Menos mal que no sabemos lo que va a suceder, sería imposible vivir
siendo conscientes del dolor que nos espera, incluso siendo conscientes de la
felicidad, si fuera el caso, que nos aguarda. Es de los pocos casos en los que la
ignorancia y el desconocimiento nos hacen poder seguir adelante. Si no me falla
la memoria, tendría unos veinticinco años, llevaba cuatro casada con Boris y el
cuadro me sirvió para presentarme a una exposición de Retratos de Mujeres Rusas
Contemporáneas el año siguiente. Me compraron varias obras, los críticos
aplaudieron lo que definieron como escenas intimistas y simples, en el mejor
sentido de la palabra simple. Era feliz, mi cara me delataba, siempre iba con una
media sonrisa dibujada en la boca. Había crecido rodeada de arte, de cultura.
Pintura, escultura, arquitectura, la belleza dominó mi infancia. Viajé a climas
cálidos, conocí Italia, la deslumbrante Italia. Ese día en el que me miraba al espejo
y me atusaba mi larga cabellera quedaban diez años para que todo cambiara, pero,
como digo, el desconocimiento del destino provoca que vivamos más el presente.
Si el destino viniese escrito en un libro que nos dan al nacer, sería imposible vivir
el hoy e intentar construir el mañana.

Carlos del Amor. Retratarte. Barcelona: Planeta, 2022, pp. 42-43

14.1 Indique los antecedentes de la (en «observándola bailar») y que (en «que nos
aguarda»), subrayados en el texto.

a) la: la flama.
b) que: la felicidad

Fuente: PAU - Cataluña

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Sintácticamente, los pronombres son el núcleo del sintagma pronominal (SPron) (que
se pueden percibir como un subtipo del SN) y pueden estar acompañados de
complementos y también modificadores: solo tú eres mi amiga; quiero aquello tan
bonito; pido eso de ahí.

No llevan NUNCA determinantes: es agramatical / incorrecto à *El tú; *la yo; *los
nosotros; *la aquella…

Pueden desempeñar la función de:

- Sujeto: Nosotros corremos la maratón de NY.

- Complemento directo: Lo vendí ayer // La escuché ayer por la radio.

- Complemento indirecto: Le he entregado el paquete; Me gusta el chocolate.

- Término de preposición: Yo no confío en cualquiera

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TEMA 10 – EL ARTÍCULO / DETERMINANTES

1. El artículo (determinado / definido versus indeterminado / indefinido).

2. El determinante.
3. Tipos de determinantes (cuantificadores, demostrativos, posesivos,
numerales cardinales y ordinales, cuantificadores imprecisos, relativos
(cuyo/a/s) e interrogativos y exclamativos (qué, cuál/es, cuánto/a/s)).
4. Contracción.

ARTÍCULO:

El artículo es una clase de palabra que se utiliza para indicar la presencia o ausencia de
un sustantivo y para precisar su género y número. En español, existen dos tipos de
artículos: el artículo definido y el artículo indefinido.

- El artículo definido / determinado ("el", "la", "los", "las") se utiliza para referirse
a algo específico y conocido por el hablante y el oyente. Por ejemplo, "La casa es
muy grande" o "Los perros ladran".

- El artículo indefinido / indeterminado ("un", "una", "unos", "unas") se utiliza

para referirse a algo no específico o desconocido. Por ejemplo, "Un hombre
caminaba por la calle" o "Una mujer me preguntó la hora".

Es importante tener en cuenta que los artículos no son obligatorios en todos los casos,
ya que puede haber sustantivos que no los requieren, como por ejemplo en los nombres
propios o en los sustantivos que designan cosas o conceptos abstractos.

- Un niño: es un ar„culo indefinido / indeterminado.

¿Para qué sirve? Marca los nombres que no han sido presentados con
anterioridad, por lo que no se pueden iden†ficar.

It is like in English -> "A" and "And" -> are the indefinite ar•cles. They are used
before nouns that introduce something or someone you have not men•oned
before.

- El niño: es un ar„culo definido / determinado. Es decir, marca los nombres que

han sido presentados con anterioridad.

It is like in English -> "The" -> we use "the" when we are talking about a par•cular
thing, or we have already men•oned the thing we are talking about.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

DETERMINANTE:

Los determinantes son palabras que acompañan al sustantivo y lo determinan o

precisan. Su función principal es identificar o determinar el objeto o la persona a la que
se refiere el sustantivo.

Los determinantes pueden ser:

- Definidos: son aquellos que se utilizan para referirse a un objeto o persona

específica y concreta. Ejemplos: "el", "la", "los", "las".

- Indefinidos: se utilizan para referirse a objetos o personas de forma genérica, sin

especificar una en concreto. Ejemplos: "un", "una", "unos", "unas"…

- Demostrativos: indican la distancia o proximidad del sustantivo respecto al

hablante o a quien se comunica. Ejemplos: "este", "ese", "aquel"…

- Posesivos: indican posesión o pertenencia respecto a alguien o algo. Ejemplos:

"mi", "tu", "su", "nuestro"…

- Interrogativos: se utilizan para formular preguntas que requieren una respuesta

concreta. Ejemplos: "qué", "cuál", "cuánto".

- Exclamativos: se utilizan para expresar sorpresa, emoción o énfasis en la frase.

Ejemplos: "qué", "cuánto".

Los determinantes pueden variar en género y número para concordar con el sustantivo
al que acompañan. Por ejemplo, "el coche" y "la casa", o "unos libros" y "unas revistas"

CUANTIFICADOR/ES:

Un cuantificador es una palabra o expresión que indica la cantidad o el número de

elementos que se refieren a un sustantivo o a una acción verbal en una oración. Los
cuantificadores se dividen en dos categorías: cuantificadores numerales y
cuantificadores indefinidos.

- Los cuantificadores numerales son aquellos que indican una cantidad exacta,
como "uno", "dos", "tres", etc. Por ejemplo: "Compré dos manzanas en la
tienda". Ordinales: expresan un orden o posición respecto a otros (primero,
segundo, tercero, décimo, undécimo, duodécimo, vigésimo, trigésimo, trigésimo
primero, cuadragésimo, quincuagésimo…)

- Los cuantificadores indefinidos, por otro lado, no indican una cantidad exacta
sino una noción aproximada de cantidad, como "algunos", "varios", "muchos",

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

"pocos", "todo", "nada", etc. Por ejemplo: "Varios estudiantes se presentaron al

examen".

DEMOSTRATIVO:

Los demostrativos son un tipo de determinante o pronombre que se utilizan para

señalar o indicar la posición o ubicación en relación con el hablante o al receptor del
mensaje. En español, existen cuatro demostrativos: "este", "ese", "aquel" y sus
respectivas formas femeninas y plurales.

Por ejemplo:

- Este libro es muy interesante. (cerca del hablante)

- Esa película no me gustó. (lejos del hablante, pero cerca del receptor)

- Aquellos zapatos son muy bonitos. (lejos del hablante y del receptor)

CONTRACCIÓN:

La contracción es un proceso lingüístico mediante el cual dos o más palabras se unen

para formar una única unidad léxica, con una reducción en el número de elementos que
la conforman. Esta reducción se lleva a cabo eliminando alguna(s) letra(s) o sonido(s) de
las palabras originales.

1. En español, las contracciones más comunes son las que se producen entre
preposiciones y artículos, como "del" (de + el), "al" (a + el), "del" (de + el), "a la"
(a + la), entre otras.

2. También existen contracciones entre pronombres y verbos, como "dime" (di +

me), "quédate" (qué + date), y entre adverbios y preposiciones, como "adónde"
(a + dónde) y "de dónde" (de + dónde).

Es importante tener en cuenta que, si bien la contracción es común en el habla cotidiana

y en la lengua escrita informal, no se recomienda su uso en contextos formales o
académicos, donde se prefiere la forma completa de las palabras.

EL DETERMINANTE (DET)

Sintácticamente, el determinante desempeña la función de determinante (D).

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TEMA 11 - PALABRAS INVARIABLES: LA PREPOSICIÓN Y CONJUNCIÓN

1. Las preposiciones
2. Queísmo
3. Dequeísmo
4. La conjunción

PREPOSICIÓN:

Una preposición es una categoría gramatical que se utiliza para introducir un

complemento que indica una relación de dependencia sintáctica con el resto de la
oración. En general, se utilizan para indicar la relación espacial, temporal o lógica entre
dos elementos de la oración.

- Algunos ejemplos de preposiciones en español son: "a", "ante", "bajo", "con",

"de", "desde", "en", "entre", "hacia", "hasta", "para", "por", "según", "sin",
"sobre", "tras", etc.

- Por ejemplo, en la oración "Voy a la tienda", la preposición "a" introduce el

complemento "la tienda" y establece una relación espacial entre el verbo "voy"
y el sustantivo "tienda". En la oración "Estudio para el examen", la preposición
"para" introduce el complemento "el examen" y establece una relación temporal
entre el verbo "estudio" y el sustantivo "examen".

Sintácticamente, la preposición es el núcleo del Sintagma Preposicional (SPrep.).

Las preposiciones en español son transitivas, es decir, exigen argumentos / algo más.
Así pues, es agramatical decir o escribir *Salgo casa o *Salgo de. Lo gramatical, lo
correcto es decir Salgo de casa. En otras palabras, el verbo salir exige el sintagma
preposicional y la preposición necesita o exige un término. Así pues, en español
nunca encontrarás una preposición sin su término.

Funciones sintácticas:

- CI: un SPrep encabezado por la preposición a cuyo término es un SN: (Dio los
libros a Berta; envía una carta a su padre)

- CD: Cuando el CD es un SN definido y animado, le precede la preposición a; se

denomina complemento directo preposicional: he visto a María en el cine; sacó
al bebé de su cuna; veo a mi hermana; ama a su novia.

- CR: la preposición que encabeza el CR está exigida por el verbo (carecer de,
empeñarse en, renunciar a, confiar en, fiarse de, salir de, entrar en...): nos
dirigíamos a la cima, se resiste a aprenderlo; salgo de fiesta; en clase he
conversado con los alumnos sobre la importancia de la vida; se dirigió hacia ella
y la besó.

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QUEÍSMO:

El queísmo es una construcción incorrecta que consiste en eliminar la preposición "de"

ante la conjunción "que" en oraciones donde debería estar presente. Por ejemplo, lo
correcto sería: "Tengo la intuición de que pasaremos a la siguiente fase", y no “*Tengo
la intuición que pasaremos a la siguiente fase”; o, por ejemplo, sería correcto “Me alegro
de que hayas llegado”, lo agramatical sería "*Me alegro que hayas llegado", eliminando
la preposición "de". Esto es un error gramatical y debe evitarse en la lengua escrita y
hablada formal. El fenómeno contrario, cuando se agrega una preposición "de"
innecesaria antes de la conjunción "que", se conoce como dequeísmo.

Incorrecto / agramatical: *Ya era el momento que regresaran. à QUEÍSMO

Correcto / gramatical: Ya era el momento de que regresaran.

DEQUEÍSMO:
El dequeísmo es un fenómeno gramatical que consiste en el uso incorrecto de la
preposición "de" antes de la conjunción "que" en una oración, cuando no corresponde
su uso. Es decir, se utiliza "de que" en lugar de "que" cuando la oración no requiere la
preposición "de".

Ejemplo de dequeísmo: "*Creo de que dejé las llaves en la mesa". Lo correcto sería:
"Creo que dejé las llaves en la mesa"; incorrecto: “Me dijo de que…”, correcto: “Me dijo
que…”.

CONJUNCIÓN:

Una conjunción es una categoría gramatical que se utiliza para unir palabras, frases o
proposiciones. Su función principal es la de establecer una relación de coordinación o
subordinación entre ellas, para indicar su papel y su relación sintáctica en la oración.

Desde el punto de vista sintáctico, las conjunciones entrelazan vocablos, sintagmas de

todo tipo u oraciones. En otras palabras, conectan entre sí palabras, sintagmas u
oraciones. Su función sintáctica es la de relacionante (R).

Algunos ejemplos de conjunciones son: "y", "o", "pero", "porque", "cuando",

"mientras", entre otros.

Conjunción adversativa: pero, sino, mas, aunque, sin embargo.

Conjunción causal: porque, puesto que, ya que, como, dado que.

Conjunción comparativa: como, igual que, así como, tanto como, más que, menos
que.

Conjunción concesiva: aunque, si bien, aun cuando, por más que, a pesar de que.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Conjunción condicional: si, en caso de que, siempre y cuando, con tal de que, a menos
que.

Conjunción consecutiva: luego, por tanto, por consiguiente, así que, de manera que.

Conjunción copulativa: y, e.

Conjunción disyuntiva: o, u.

Conjunción final: para que, a fin de que, con el fin de que, a efecto de que.

Conjunción ilativa: por lo tanto, por consiguiente, así que.

Conjunción modal: según, como, del modo que, de la manera que.

Conjunción subordinante: que, si, como, cuando, donde, mientras, aunque.

Conjunción temporal: cuando, mientras, luego, después, antes, mientras tanto.

Oraciones compuestas por coordinación:

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TEMA 12 – EL VERBO

1. El verbo
2. La persona
3. La conjugación
4. Forma personal y no personal (infinitivo, gerundio y participio)
5. Tiempos verbales
6. Aspecto perfectivo, imperfectivo y prospectivo
7. Verbo auxiliar y verbo auxiliado
8. Verbos impersonales
9. Verbo predicativo
10. Verbo modal
11. Verbo copulativo y semicopulativo
12. Verbo transitivo e intransitivo (inergativo e inacusativo)
13. Verbos regulares e irregulares
14. Perífrasis verbales
15. Locuciones verbales
16. Modo indicativo, imperativo y subjuntivo

EL VERBO:

El verbo es una palabra que expresa acción, estado o proceso y se conjuga en distintos
tiempos, modos, personas y números. Es una de las partes más importantes de la
oración y tiene la función de indicar la acción que realiza el sujeto o el estado en que se
encuentra. Además, puede actuar como núcleo del predicado y establecer la relación
temporal entre los distintos elementos de la oración. En español, los verbos se clasifican
en regulares e irregulares y tienen distintas formas verbales según su conjugación.

PERSONA:

La persona se utiliza para indicar quién realiza la acción verbal. En español, existen tres
personas: la primera persona (yo/nosotros), la segunda persona (tú/vosotros) y la
tercera persona (él/ella/ellos/ellas).

La primera persona se utiliza para referirse a quien habla, la segunda persona para
referirse a la persona a la que se habla y la tercera persona para referirse a cualquier
otra persona o cosa que no sea ni quien habla ni a quien se habla.

Además, en cada persona se puede distinguir el número, singular o plural, dependiendo

de si se refiere a una sola persona o a varias. Por ejemplo: "yo" es singular, mientras que
"nosotros" es plural.

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La elección de la persona en una oración depende del sujeto y del contexto en el que se
utiliza la oración. Es importante tener en cuenta la persona y el número en la
concordancia verbal y nominal.

LA CONJUGACIÓN:

La conjugación es el proceso por el cual se inflecciona un verbo para indicar su tiempo,

modo, voz, número y persona. En otras palabras, la conjugación es la variación de la
forma del verbo para adaptarse a la situación gramatical y comunicativa en la que se
utiliza.

La conjugación del verbo en español se compone de seis tiempos simples y seis tiempos
compuestos, que se dividen en tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo. Los
tiempos simples son: presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto,
pretérito pluscuamperfecto, futuro simple y condicional simple. Los tiempos
compuestos son: pretérito perfecto compuesto, pretérito pluscuamperfecto
compuesto, futuro perfecto, condicional perfecto, pretérito anterior y futuro anterior.

Cada tiempo se conjuga según las distintas personas gramaticales (yo, tú, él/ella/usted,
nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos/ellas/ustedes), y puede estar en voz activa
o en voz pasiva. Además, en algunos tiempos se utilizan distintas terminaciones verbales
para indicar el género y número de la persona a la que se refiere.

La conjugación del verbo es esencial para la comunicación en español, ya que permite

transmitir información precisa sobre acciones en diferentes momentos y situaciones. Es
importante conocer la conjugación de los verbos para poder hablar y escribir
correctamente en español.

FORMA PERSONAL Y FORMA NO PERSONAL:

En gramática, la diferencia entre la forma personal y la forma no personal de un verbo

se refiere a cómo se conjuga y utiliza el verbo en diferentes contextos.

La forma personal de un verbo se refiere a la conjugación del verbo que se utiliza para
concordar con una persona gramatical específica (yo, tú, él/ella/usted, nosotros/as,
vosotros/as, ellos/ellas/ustedes). Ejemplos de verbos en forma personal son "canto",
"cantas", "canta", "cantamos", "cantáis" y "cantan" en español.

Por otro lado, la forma no personal de un verbo se refiere a la conjugación que no varía
en función de la persona gramatical. En español, las formas no personales son el
infinitivo, el gerundio y el participio. Ejemplos de verbos en forma no personal son
"cantar", "cantando" y "cantado".

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Es importante destacar que, aunque las formas no personales de los verbos no cambian
para concordar con el sujeto de la oración, pueden funcionar como adjetivos o adverbios
en una oración, y, por lo tanto, pueden concordar en género y número con el sustantivo
o adjetivo al que modifican.

PRESENTE:

El presente es uno de los tiempos verbales del modo indicativo en español. Se utiliza
para referirse a acciones que ocurren en el momento en que se habla, acciones
habituales o acciones futuras.

En su forma simple, el presente se forma añadiendo las desinencias correspondientes a

cada persona al infinitivo del verbo. Por ejemplo, en el verbo "hablar", las desinencias
del presente son:

- Yo hablo; tú hablas; él/ella/usted habla; nosotros/nosotras hablamos;

vosotros/vosotras habláis; ellos/ellas/ustedes hablan.

También existen formas compuestas del presente, como el presente perfecto, que se
forma con el presente del verbo auxiliar "haber" y el participio del verbo principal. Por
ejemplo, "He hablado".

PRETÉRITO IMPERFECTO:

El pretérito imperfecto es un tiempo verbal del modo indicativo que se utiliza en

español para referirse a acciones habituales, repetidas o continuas en el pasado, o para
describir el contexto en el que ocurrió una acción en el pasado. También puede
expresar acciones que estaban en progreso en un momento específico del pasado.

En español, el pretérito imperfecto se forma de manera diferente dependiendo del tipo

de verbo. Para los verbos regulares, se utiliza la raíz del verbo en presente y se le añaden
las terminaciones -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban.

- Por ejemplo, el verbo "hablar" en pretérito imperfecto se conjuga como

"hablaba", "hablabas", "hablaba", "hablábamos", "hablabais", "hablaban".

Para los verbos irregulares, la conjugación es diferente y no sigue un patrón fijo, por lo
que es necesario memorizarlos.

Algunos ejemplos de uso del pretérito imperfecto en oraciones son:

- "Yo siempre llegaba temprano a la escuela" (acción habitual en el pasado).

- "Ayer estaba lloviendo todo el día" (descripción del contexto en el pasado).

- "Mientras ella hablaba por teléfono, yo leía un libro" (acción en progreso en el

pasado).
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- “Mi madre era profesora de Lengua Castellana y Literatura”.

- “Si pudiera, iba a la fiesta”.

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE / PRETÉRITO INDEFINIDO / PRETÉRITO:

El pretérito perfecto simple es un tiempo verbal que indica una acción pasada y
completa que no tiene ninguna conexión con el presente. También se conoce como
pretérito indefinido o simplemente como pasado simple (yo hablé, tú cantaste, él
durmió, nosotros bebimos, vosotros jugasteis, ellos filmaron).

Por ejemplo:

- Yo caminé por el parque ayer.

- Ella habló con su jefe sobre el aumento de sueldo.

- Ellos comieron pizza en la cena de ayer.

- Ayer estuve en Cambrils.

FUTURO SIMPLE / FUTURO:

El futuro simple es una conjugación verbal que se utiliza para expresar acciones que
tendrán lugar en un momento posterior al momento en que se habla. En español, se
forma con el infinitivo del verbo más las terminaciones "-é", "-ás", "-á", "-emos", "-éis"
y "-án".

Algunos ejemplos de verbos conjugados en futuro simple son:

- Hablaré con ella mañana.

- Comerás la cena en la cocina.

- Él estudiará para el examen de matemáticas.

- Nosotros iremos al parque el fin de semana.

- Vosotros bailaréis toda la noche.

- Ellos jugarán al fútbol en el parque.

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CONDICIONAL SIMPLE / CONDICIONAL / POSPRETÉRITO:

El condicional simple es un tiempo verbal que se utiliza en español para expresar

acciones que podrían suceder en el futuro, pero que están condicionadas a ciertas
circunstancias o situaciones. También se utiliza para expresar una petición o
sugerencia de forma más educada y cortés.

La estructura del condicional simple es la siguiente:

- Infinitivo del verbo + -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían

Por ejemplo:

- Comería una pizza si tuviera hambre.

- Me gustaría que vinieras a mi fiesta.

- Iríamos al cine si tuviéramos tiempo.

En los ejemplos anteriores, el condicional simple se utiliza para expresar una acción
condicionada a ciertas circunstancias en el futuro. En el primer ejemplo, la acción de
comer pizza está condicionada a tener hambre, en el segundo ejemplo la acción de venir
a la fiesta está condicionada a la petición hecha por la persona, y en el tercer ejemplo,
la acción de ir al cine está condicionada a tener tiempo.

También se utiliza el condicional simple para expresar una petición o sugerencia de

forma más educada y cortés, como en el segundo ejemplo. El condicional simple se
considera un tiempo verbal muy útil para expresar posibilidades condicionadas en el
futuro y para expresar deseos y peticiones de forma más educada.

PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO / ANTEPRESENTE:

El pretérito perfecto compuesto es un tiempo verbal que se utiliza para referirse a una
acción que ha ocurrido en un momento indeterminado del pasado y que tiene una
relación con el presente. Se forma con el verbo auxiliar "haber" conjugado en presente
(he, has, ha, hemos, habéis, han) y el participio pasado del verbo que se quiere utilizar.

Por ejemplo:

- He comido demasiado esta noche.

- Han llegado los invitados para la fiesta.

- Hemos estudiado mucho para el examen de mañana.

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El pretérito perfecto compuesto se utiliza para expresar acciones que se han realizado
recientemente, acciones que han ocurrido en un tiempo no determinado o que
continúan teniendo un efecto en el presente. Por ejemplo, "he terminado de escribir
mi ensayo" indica que la acción se ha completado, pero no se especifica cuándo
exactamente, y el resultado de esta acción, el ensayo terminado, aún es relevante en el
presente.

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO / ANTECOPRETÉRITO:

El pretérito pluscuamperfecto es un tiempo verbal que se utiliza para referirse a una

acción pasada que ocurrió antes de otra acción pasada, es decir, para hablar del pasado
anterior.

Se forma con el verbo auxiliar "haber" conjugado en pretérito imperfecto (había) y el

participio pasado del verbo que se quiere utilizar.

Por ejemplo:

- Yo había estudiado para el examen antes de ir a la universidad.

- Tú ya habías visto la película antes de que yo te la recomendara.

- Ellos habían viajado a Europa antes de casarse.

PRETÉRITO ANTERIOR / ANTREPRETÉRITO:

- Una vez que hubo terminado la carrera, se fue a las Maldivas.

- Hube estudiado, hubiste cantado, hubo terminado, hubimos aprendido,

hubisteis bailado, hubieran desayunado.

El pretérito anterior es un tiempo verbal del modo indicativo que se utiliza en español
para referirse a una acción que ha ocurrido antes de otra acción en el pasado. Se forma
con el pretérito perfecto simple del verbo haber (hube, hubiste, hubo, hubimos,
hubisteis, hubieron) seguido del participio del verbo conjugado.

- Por ejemplo, en la oración "Cuando hubo terminado su trabajo, salió a caminar",

el verbo "hubo terminado" está conjugado en pretérito anterior y se utiliza para
indicar que la acción de terminar el trabajo ocurrió antes de que la persona
saliera a caminar.

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Es importante destacar que el uso del pretérito anterior es bastante restringido en el

español moderno y se considera una forma arcaica en muchos casos, por lo que no es
muy común en la conversación cotidiana.

VERBO COMPUESTO:

En lingüística, un verbo compuesto es aquel que está formado por la combinación de

un verbo auxiliar (como "haber", "estar" o "ser") y un verbo principal en infinitivo.

- Por ejemplo, en la oración "He comido", el verbo compuesto es "he comido",

formado por la combinación del verbo auxiliar "haber" en su forma conjugada
"he" y el verbo principal "comido" en infinitivo.
Los verbos compuestos se utilizan con frecuencia en diferentes tiempos verbales, como
el presente perfecto ("he comido"), el pasado perfecto ("había comido"), el futuro
perfecto ("habré comido"), entre otros.

FUTURO COMPUESTO:

El futuro compuesto es una perífrasis verbal que se forma con el verbo auxiliar "haber"
conjugado en futuro simple y el participio del verbo principal. Su estructura es la
siguiente: "haber" en futuro simple + participio del verbo principal.

Por ejemplo:

- Habré terminado el trabajo para la tarde.

- Habrás viajado mucho cuando regreses.

- Habrá llovido durante toda la noche.

- Habremos aprendido mucho para el examen.

- Habrán mejorado las condiciones de trabajo.

CONDICIONAL COMPUESTO:

El condicional compuesto es un tiempo verbal que se forma mediante la combinación

del verbo auxiliar "haber" en su forma condicional simple y el participio pasado del verbo
principal. En español, el condicional compuesto se utiliza para expresar acciones
hipotéticas que habrían ocurrido en el pasado si se hubieran cumplido ciertas
condiciones.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

La estructura del condicional compuesto es la siguiente: Habría + participio pasado del

verbo.

Por ejemplo:

- Si hubiera estudiado más, habría aprobado el examen.

- Si no hubieran llegado tarde, habrían visto la película completa.

En ambos ejemplos, se utiliza el condicional compuesto para expresar una acción

hipotética en el pasado.

En el primer ejemplo, la acción hipotética es "habría aprobado el examen" y en el

segundo ejemplo, es "habrían visto la película completa". En ambos casos, se establece
una condición (haber estudiado más o no haber llegado tarde) que no se cumplió, por
lo que la acción hipotética no se realizó.

El condicional compuesto es un tiempo verbal muy útil para expresar acciones

hipotéticas en el pasado y se utiliza con frecuencia en la literatura y en la comunicación
formal e informal.

ASPECTO GRAMATICAL:

El aspecto gramatical es una categoría gramatical que se utiliza para describir el tiempo
y la duración de la acción verbal en relación con su finalización. Se refiere a la manera
en que se representa la acción en el tiempo y cómo se relaciona con el presente, el
pasado y el futuro.

En español, existen dos aspectos gramaticales: el aspecto perfectivo y el aspecto

imperfectivo.

- El aspecto perfectivo se utiliza para referirse a acciones que ya han sido

completadas o finalizadas en un momento determinado en el pasado o en el
presente. Por ejemplo, "comí una manzana" o "ha llovido mucho hoy".

- El aspecto imperfectivo se utiliza para referirse a acciones que se desarrollan

en un momento pasado o presente sin que se haya completado o finalizado.
Por ejemplo, "estaba comiendo una manzana" o "está lloviendo mucho hoy".

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ASPECTO LÉXICO:

El aspecto léxico es una categoría gramatical que se refiere a la manera en que se

representa el desarrollo de la acción verbal en relación con su finalización. A diferencia
del aspecto gramatical, que se enfoca en la estructura de la oración y su relación con el
tiempo, el aspecto léxico se enfoca en el significado de los verbos y cómo estos
expresan la duración, continuidad o finalización de una acción.

En español, existen tres aspectos léxicos: el aspecto perfectivo, el aspecto imperfectivo

y el aspecto prospectivo.

- El aspecto perfectivo se refiere a acciones completas y finalizadas en un

momento específico. Por ejemplo, "comprar", "vender" o "terminar".

- El aspecto imperfectivo se refiere a acciones en curso o sin finalizar. Por

ejemplo, "comiendo", "vendiendo" o "estudiando".

- El aspecto prospectivo se refiere a acciones que están por iniciar o que van a
comenzar. Por ejemplo, "voy a comprar", "empezaré a estudiar" o "pretendo
vender".

El aspecto gramatical y el aspecto léxico son dos conceptos diferentes en la gramática

que se utilizan para describir la acción verbal en relación con el tiempo y la finalización.
A continuación, se presentan las principales diferencias entre ellos:

• En primer lugar, el aspecto gramatical se refiere a cómo se representa la acción

en el tiempo y cómo se relaciona con el presente, el pasado y el futuro. En
cambio, el aspecto léxico se refiere a la manera en que se representa el
desarrollo de la acción verbal en relación con su finalización, es decir, si se
considera que la acción está completa, incompleta o en proceso.
• El aspecto gramatical se expresa mediante el uso de tiempos verbales, mientras
que el aspecto léxico se expresa mediante el significado del verbo y su uso en
diferentes contextos.
• En español, los aspectos gramaticales son el aspecto perfectivo y el aspecto
imperfectivo, mientras que los aspectos léxicos son el aspecto perfectivo, el
aspecto imperfectivo y el aspecto prospectivo.
• El aspecto gramatical es una categoría gramatical más formal y estructural que
el aspecto léxico, que se enfoca en el significado de los verbos.
• El aspecto gramatical es una característica de la oración, mientras que el aspecto
léxico es una característica del verbo.

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PARTICIPIO:

En gramática, el participio es una forma verbal no personal que se utiliza para formar
los tiempos compuestos y las formas pasivas de los verbos en muchos idiomas. En
español, existen dos formas de participio: el participio presente (también conocido
como gerundio) y el participio pasado.

El participio presente se forma añadiendo el sufijo -ado a los verbos regulares, y el sufijo
-ido a los verbos irregulares. Por ejemplo, el participio presente del verbo cantar es
cantando, y el del verbo dormir es durmiendo.

El participio pasado, por otro lado, tiene distintas formas según el verbo. En los verbos
regulares, se forma añadiendo el sufijo -ado a la raíz del verbo, mientras que en los
verbos irregulares la forma varía según el verbo. Por ejemplo, el participio pasado del
verbo cantar es cantado, y el del verbo dormir es dormido.

En español, el participio se utiliza en las construcciones verbales compuestas con el

verbo haber, como en "he cantado" o "han dormido", y en las construcciones pasivas,
como en "el coche ha sido reparado" o "el libro fue escrito por mi amigo".
También se puede utilizar el participio como adjetivo, en cuyo caso concuerda en género
y número con el sustantivo al que modifica. Por ejemplo, en la frase "la puerta cerrada",
cerrada es el participio del verbo cerrar y funciona como adjetivo para modificar al
sustantivo puerta.

GERUNDIO:

El gerundio es una forma no personal del verbo que se forma añadiendo el sufijo "-ando"
(para verbos en infinitivo terminados en "-ar") o "-iendo" (para verbos en infinitivo
terminados en "-er" o "-ir") al radical del verbo. Por ejemplo, el gerundio del verbo
"hablar" es "hablando" y el del verbo "comer" es "comiendo".

El gerundio se utiliza en la construcción de las perífrasis verbales progresivas (estar +

gerundio) para expresar una acción que está en curso de realización en el momento en
que se habla. También puede funcionar como un adjetivo verbal para modificar a un
sustantivo, y en algunas ocasiones se utiliza como un sustantivo en sí mismo.

Por ejemplo:

- Estamos hablando de la situación actual. (perífrasis verbal progresiva)

- La película es muy entretenida, especialmente la escena de los dinosaurios

corriendo y rugiendo. (adjetivo verbal)

- El correr es bueno para la salud. (sustantivo)

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INFINITIVO:

El infinitivo es la forma verbal no conjugada que en español siempre termina en -ar, -er
o En la gramática tradicional se le considera un modo impersonal del verbo que se utiliza
como sustantivo, es decir, como un nombre que designa la acción verbal. Por ejemplo,
en la oración "Me gusta leer", el infinitivo "leer" actúa como objeto directo y designa la
acción de leer. También puede funcionar como sujeto de la oración, como en "Leer es
mi pasatiempo favorito".

VERBO AUXILIAR Y VERBO AUXILIADO:

Un verbo auxiliar es aquel que acompaña a otro verbo para formar tiempos verbales
compuestos, voz pasiva, oraciones interrogativas y negativas, entre otras construcciones
gramaticales. En el español, los verbos auxiliares más comunes son "ser", "estar",
"haber" y "ir".

El verbo "ser" se utiliza como auxiliar para formar la voz pasiva y los tiempos verbales
compuestos de la conjugación regular y algunos verbos irregulares.

Ejemplos:

- La casa fue construida el año pasado. (voz pasiva)

El verbo "estar" se utiliza como auxiliar para formar la voz pasiva y los tiempos verbales
compuestos de la conjugación irregular.

Ejemplos:

- La puerta está siendo reparada. (voz pasiva)

- Él ha estado trabajando duro todo el día. (tiempo verbal compuesto)

El verbo "haber" se utiliza como auxiliar para formar los tiempos verbales compuestos
de la conjugación perfecta.

Ejemplo:

- Yo he comido demasiado. (tiempo verbal compuesto)

El verbo "ir" se utiliza como auxiliar para formar el futuro próximo y el condicional
compuesto.

Ejemplos:

- Voy a comprar el pan. (futuro próximo)

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- Si hubiera sabido, no habría venido. (condicional compuesto)

Un verbo auxiliado es aquel que se forma con un verbo auxiliar y un participio pasado.
En español, los verbos auxiliares más comunes son "haber" y "ser". El verbo auxiliar se
conjuga y el participio pasado permanece invariable (verbo auxiliado).

- Por ejemplo: "He caminado", "Ha llovido", "Fue visto", "Ha sido dicho". En estos
casos, "he", "ha", "fue" y "ha sido" son verbos auxiliares y "caminado", "llovido",
"visto" y "dicho" son verbos auxiliados.

VERBO IMPERSONAL:

Un verbo impersonal es aquel que no tiene un sujeto específico, es decir, que no se

refiere a una persona o cosa en particular. Por lo general, se usan para hablar de
acciones que no son realizadas por nadie en particular o que son realizadas por un grupo
de personas o cosas sin especificar quiénes son.

Algunos ejemplos de verbos impersonales son: llueve, nieva, hay, convendría….

En estos casos, el verbo se usa en tercera persona del singular y no lleva sujeto explícito,
ya que la acción no está siendo realizada por nadie en particular.

Oraciones impersonales:

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VERBO PREDICATIVO:

Un verbo predicativo es aquel que, en una oración, tiene la función de predicado, es

decir, expresa la acción, estado o proceso del sujeto. Ejemplos de verbos predicativos
son "corre", "estudia", "trabaja", "duerme", "come", "piensa", entre otros.

Es importante mencionar que algunos verbos pueden tener tanto una función
transitiva como predicativa, dependiendo del contexto en el que se utilicen.Por
ejemplo, el verbo "escribir" puede ser transitivo si se utiliza en una oración como "Ella
escribe una carta", pero también puede ser predicativo si se utiliza en una oración como
"Ella escribe con pasión". En este último caso, el verbo "escribir" no tiene un objeto
directo y su función es la de predicado.

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VERBO MODAL:

Los verbos modales en español son fundamentalmente cinco: deber, querer, saber,
poder y soler.

los verbos modales son aquellos que se utilizan para expresar distintos matices de la
acción verbal, como la posibilidad, la obligación, el deseo, la capacidad, entre otros.

- Poder: indica capacidad o posibilidad.

- Deber: indica obligación o necesidad.
- Querer: indica deseo o voluntad.
- Saber: indica conocimiento o habilidad.
- Soler: indica habitualidad.

VERBO COPULATIVO:

Un verbo copulativo, también conocido como verbo de enlace, es un verbo que se utiliza
para unir el sujeto de una oración con una característica o descripción adicional. En lugar
de expresar una acción, el verbo copulativo simplemente conecta el sujeto con un
predicado nominal o adjetival. Algunos ejemplos de verbos copulativos en español son
ser, estar y parecer.

Por ejemplo:

- Juan es un estudiante.

- El cielo está nublado.

- El pastel parece delicioso.

- Marta permaneció en silencio.

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VERBO SEMICOPULATIVO:

Los verbos semicopulativos, también conocidos como verbos semiauxiliares o

semimodales, son aquellos que, a pesar de ser verbos principales y no auxiliares,
comparten algunas características con los verbos copulativos. Estos verbos se utilizan
para expresar un cambio en el estado o condición de algo o alguien, y generalmente van
acompañados de un adjetivo, un sustantivo o un complemento adverbial.
Algunos ejemplos de verbos semicopulativos en español son:

• Resultar: La comida resultó deliciosa.

• Quedar: Me quedé sorprendido por la noticia.
• Permanecer: Permanecimos atentos durante toda la clase.
• Continuar: Continuó cansado después de la larga caminata.
• Seguir: Sigue interesado en aprender nuevas cosas.
• Andar: Anda despistado todo el día.
• Ir: Voy malhumorado porque me levanté tarde.

En algunos casos, estos verbos también pueden funcionar como verbos transitivos,
dependiendo del contexto en el que se utilicen.

VERBO TRANSITIVO:

Un verbo transitivo es aquel que necesita un objeto directo para completar su

significado en una oración. El objeto directo es el sustantivo o pronombre que recibe
directamente la acción del verbo.

Algunos ejemplos de verbos transitivos son:

- Comer: María come fruta todos los días.

- Leer: Pedro lee un libro interesante.

- Escribir: Yo escribo una carta a mi amigo.

- Llevar: ¿Puedes llevar la bolsa de compras?

- Tocar: La banda toca música en vivo.

En estos ejemplos, el objeto directo (fruta, libro, carta, bolsa, música) recibe la acción
del verbo (comer, leer, escribir, llevar, tocar) y es necesario para que la oración tenga
sentido completo.

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VERBO INTRANSITIVO:

Un verbo intransitivo es aquel que no requiere de un complemento directo para formar

una oración completa. Es decir, el verbo por sí mismo tiene sentido completo en la
oración. Algunos ejemplos de verbos intransitivos en español son: correr, dormir, reír,
pensar, llorar, cantar, etc. Estos verbos no necesitan un objeto directo para expresar una
acción o estado, sino que se refieren únicamente al sujeto de la oración.

VERBOS INTRANSITIVOS: verbos inacusativos e inergativos.

- VERBOS INACUSATIVOS --> Son inacusativos los verbos de movimiento y cambio

de estado y también verbos como nacer o morir, porque no designan procesos
controlados por su sujeto, que es paciente. Ejemplos de verbos inacusativos:
existir, faltar, quedar, llegar, crecer, florecer, aparecer, desaparecer, hervir, etc.

- VERBOS INERGATIVOS --> Verbos inergativos o intransitivos puros: sonreír,

patinar, trabajar, gritar, caminar, llorar, etc.

Los verbos inacusativos e inergativos son los dos tipos en los que se pueden dividir los
verbos intransitivos o monovalentes en razón del rol semántico que desempeña su único
argumento.

• Verbos inergativos o intransitivos puros: sonreír, patinar, trabajar, gritar,

caminar, llorar, etc.

Los verbos inergativos tienen un "sujeto profundo" (similar a lo que se llama

sujeto agente en la gramática tradicional).

El sujeto desempeña la función de agente à participante que realiza la acción:

Marta corre.

• Verbos inacusativos o ergativos: llegar, crecer, florecer, aparecer, desaparecer,

quedar, faltar, hervir, etc.

Dentro de los verbos inacusativos podemos encontrar los verbos de cambio de

estado (envejecer, engordar, adelgazar, florecer) y los verbos de existencia
(suceder, nacer, pasar).

Mientras que los inacusativos tienen un "objeto profundo" (similar a lo que se

llama sujeto paciente en términos tradicionales).

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El sujeto es el tema o el *paciente à participante que sufre algún proceso: Marta

ha crecido mucho.

*Sujeto paciente à que recibe o padece la acción del verbo. La acción del verbo
es realizada por el Complemento Agente*.
*Complemento Agente à aquel que realiza la
acción sobre el sujeto en oraciones pasivas.

La decisión ha sido apoyada por el gobierno

La decisión à Sujeto

por el gobierno à C.Agente

Verbos inergativos e inacusativos:

https://www.canva.com/design/DAFoUsNLVg4/krbCSozFBuWuGntYUUUAFA/edit

VERBO PRONOMINAL:

Un verbo pronominal es aquel que se construye con un pronombre reflexivo (me, te,
se, nos, os) que indica que el sujeto de la oración realiza y recibe la acción del verbo al
mismo tiempo.

Ejemplos de verbos pronominales en español:

- Arrepentirse: Me arrepiento de mis errores.

- Aburrirse: Me aburro en esta clase.

- Levantarse: Me levanto temprano todos los días.

- Sentirse: Me siento mal por lo que pasó.

- Quejarse: Se quejan de todo.

- Acostumbrarse: Nos acostumbramos a vivir en la ciudad.

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VERBO REGULAR E IRREGULAR:

Los verbos regulares son aquellos que siguen un patrón de conjugación establecido, es
decir, mantienen una misma raíz verbal y siguen una serie de desinencias o
terminaciones que indican la persona, tiempo, modo y número del verbo.

Ejemplos de verbos regulares en español:

- Hablar: yo hablo, tú hablas, él/ella habla, nosotros/nosotras hablamos,

vosotros/vosotras habláis, ellos/ellas hablan.

- Caminar: yo camino, tú caminas, él/ella camina, nosotros/nosotras caminamos,

vosotros/vosotras camináis, ellos/ellas caminan.

- Comer: yo como, tú comes, él/ella come, nosotros/nosotras comemos,

vosotros/vosotras coméis, ellos/ellas comen.

Por otro lado, los verbos irregulares son aquellos que no siguen un patrón de
conjugación establecido, es decir, tienen una raíz verbal que cambia en algunas formas
verbales y no siguen las desinencias de los verbos regulares.

Ejemplos de verbos irregulares en español:

- Ser: yo soy, tú eres, él/ella es, nosotros/nosotras somos, vosotros/vosotras sois,

ellos/ellas son.

- Ir: yo voy, tú vas, él/ella va, nosotros/nosotras vamos, vosotros/vosotras vais,

ellos/ellas van.

- Hacer: yo hago, tú haces, él/ella hace, nosotros/nosotras hacemos,

vosotros/vosotras hacéis, ellos/ellas hacen.

LA VOCAL TEMÁTICA:

La vocal temática es una vocal que se agrega al final de un tema o raíz verbal para formar
diferentes formas conjugadas de un verbo en un tiempo determinado. En las lenguas
indoeuropeas, como el español, la vocal temática se usa para diferenciar los diferentes
modos y tiempos verbales.

- Por ejemplo, en el verbo "cantar", la vocal temática es "a", que se agrega al final
de la raíz "cant-" para formar las distintas formas conjugadas en tiempo
presente: "canto", "cantas", "canta", "cantamos", "cantáis", "cantan".

En español, la vocal temática es una vocal que se encuentra entre la raíz de un verbo y
la terminación verbal. Esta vocal puede variar según el tiempo verbal y la conjugación.

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Por ejemplo:

• En el presente de indicativo, la vocal temática para los verbos regulares de la

primera conjugación (-AR) es "A": cantar (yo canto, tú cantas, él/ella canta,
nosotros/nosotras cantamos, vosotros/vosotras cantáis, ellos/ellas cantan).
• En el presente de indicativo, la vocal temática para los verbos regulares de la
segunda conjugación (-ER) es "E": comer (yo como, tú comes, él/ella come,
nosotros/nosotras comemos, vosotros/vosotras coméis, ellos/ellas comen).
• En el presente de indicativo, la vocal temática para los verbos regulares de la
tercera conjugación (-IR) es "I": vivir (yo vivo, tú vives, él/ella vive,
nosotros/nosotras vivimos, vosotros/vosotras vivís, ellos/ellas viven).

Cabe mencionar que existen verbos irregulares que no siguen esta estructura y que
tienen conjugaciones especiales en diferentes tiempos verbales.

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PERÍFRASIS VERBAL:

Una perífrasis verbal es un conjunto de dos o más verbos que funcionan juntos como
una unidad y que tienen un significado distinto al que tendrían por separado. La
perífrasis verbal está compuesta por un verbo auxiliar y un verbo principal en infinitivo,
gerundio o participio. El verbo auxiliar tiene una función gramatical y el verbo principal
indica la acción en sí.

- Por ejemplo, en la oración "voy a comer", "voy" es el verbo auxiliar y "comer" es

el verbo principal. La combinación de ambos forma una perífrasis verbal que
indica una acción futura.

- Otro ejemplo es la perífrasis "estar + gerundio", como en la oración "estoy

estudiando". En este caso, "estar" es el verbo auxiliar y "estudiando" es el
gerundio del verbo "estudiar". Juntos, forman una perífrasis que indica una
acción en progreso en el momento presente.

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Perífrasis verbales: https://view.genial.ly/63dbbdb96236d900184ab177/interactive-

content-quiz-perifrasis-verbales

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LOCUCIÓN VERBAL:

El significado de algunas locuciones verbales puede equivaler a una sola palabra, que
sería un verbo; pero en muchas ocasiones necesitamos más de una palabra para
definirlas. A continuación, te ponemos varios ejemplos de locuciones verbales
habituales en español:

• hacer añicos (a alguien): causarle gran fatiga, física o moral.

• estar (una cosa) hecho añicos: quedar una cosa totalmente rota a
pedacitos.
• estar (alguien) hecho polvo: hallarse sumamente abatido por las
adversidades, las preocupaciones o la falta de salud.
• dar (alguien) un plantón, o dar plantón: retrasarse mucho o no acudir
donde otra persona lo espera.
• hacer polvo (algo): destrozar o destruir completamente algo.
• hacer por hacer (algo): hacer algo sin necesidad.
• dejar caer. decir algo con intención oculta.
• echar de menos: (algo o a alguien): Tener sentimiento y pena por su falta.
• echar a perder: deteriorar una cosa material, inutilizarla; malograr un
negocio por no manejarlo bien; pervertir a alguien.
• dar la cara: responder de los propios actos y afrontas las consecuencias;
adoptar una actitud comprometida y valiente, mientras otros se inhiben.
• dar en el clavo: acertar en lo que se hace o dice, especialmente cuando es
dudosa la resolución.
• cruzarse (alguien) los brazos: no hacer nada para evitar algo; quedarse
ocioso.
• negar el pan y la sal (a alguien): no querer reconocer el otra persona
mérito alguno.
• venir al caso (algo): venir al propósito de los que se trata.
• hacer caso de (algo o de alguien): prestar atención.
• ponerse en contacto (con alguien): contactar con una persona.
• ponerse colorado: avergonzarse.
• ponerse al corriente: enterarse, adquirir el conocimiento necesario.
• ver negro (algo): considerar que algo es difícil lograrlo.
• dejar (a alguien) plantado: abandonarlo.
• dejar (a alguien) seco: dejarle muerto en el acto.

Ejemplos: caer bien, caer gordo, caer mal, caer de plano, hecho polvo, dar la cara,
dar en el clavo, dejar caer, cruzarse de brazos, levantar la voz, ser pan comido,
poner a parir, dejar correr, abrir camino, estar a la que salta, hacer caso, atar
cabos, ir para largo, dar la razón, salir por patas, ir tirando.

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MODO IMPERATIVO, INDICATIVO Y SUBJUNTIVO:

El modo del verbo es una categoría gramatical que indica la actitud del hablante hacia
la acción o el estado que se está describiendo. En español, existen tres modos verbales:
el indicativo, el subjuntivo y el imperativo.

- El modo indicativo se utiliza para describir acciones o estados que se consideran

reales o ciertos. Es el modo más común y se emplea en oraciones declarativas,
interrogativas y exclamativas que expresan una acción real.

- El modo subjuntivo se utiliza para expresar una acción o un estado hipotéticos o

inciertos, así como deseos, consejos, órdenes, suposiciones y emociones. El
subjuntivo se emplea en oraciones subordinadas y depende de la existencia de
una cláusula principal que establezca ciertas condiciones. Así pues, el subjuntivo
expresa situación no real, posibilidad o deseo.

• Tipos de subjuntivo:

a) Presente de subjuntivo: hable, hables, hable, hablemos, habléis y

hablen: Hablemos con tranquilidad; quiero que vengas ahora; espero
que tengas muchas ganas; prefiero que hablen mañana de este tema.

b) Pretérito perfecto compuesto de subjuntivo / antepresente de

subjuntivo: haya tocado; hayas venido; hayamos cantado; hayáis
formado; hayan filmado; Lo que haya hecho no me interesa.

c) Pretérito imperfecto de subjuntivo / Pretérito de subjuntivo: bailara

o bailase; cantaras o cantases; durmiera o durmiese; cantáramos o
cantásemos; arrendarais o arrendaseis; hablaran o hablasen; me
solicitaron que participara en el coloquio de hoy; no creo que ayer se
expresara con mucha claridad; ojalá me tocara la lotería.

d) Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo / antepretérito de

subjuntivo: hubiera o hubiese dirigido; hubieras o hubieses
contratado; hubiera o hubiese nadado; hubiéramos o hubiésemos
vendido; hubierais o hubieseis compartido; hubieran o hubiesen
potenciado; si te hubiésemos avisado, hubieras venido.

e) Futuro simple de subjuntivo / futuro de subjuntivo: cantare,

cantares, cantáremos, cantareis, cantaren; venga de donde viniere;
donde fueres, haz lo que vieres.

f) Futuro compuesto de subjuntivo / antefuturo de subjuntivo: hubiere

formado, hubieres aprendido, hubiere estudiado, hubiéremos
escuchado, hubiereis tomado, hubieren cantado; si no hubiere
abonado la cantidad en el tiempo requerido, se procederá…

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- El modo imperativo se utiliza para dar órdenes, hacer peticiones, dar consejos y
hacer sugerencias. El imperativo no se utiliza en todas las personas, sino
solamente en segunda persona singular y plural.

En otras palabras, el imperativo presenta una situación prospectiva que se

entiende como una exhortación, orden o mandato: cómprame el nuevo iPhone;
escúchame; atiende; apretad; etc.

Es importante tener en cuenta que el modo del verbo no se debe confundir con el
tiempo verbal, ya que son dos categorías gramaticales diferentes.

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TEMA 13

1. SINTAGMA
2. NÚCLEO
3. SINTAGMA NOMINAL, SINTAGMA ADJETIVAL, SINTAGMA ADVERBIAL,
SINTAGMA PREPOSICIONAL Y SINTAGMA VERBAL.
4. FUNCIONES SINTÁCTICAS à EXPLICACIONES EN CLASE; APUNTES DE
CLASE Y LIBRO DE TEXTO.

SINTAGMA:

Palabra o grupo de palabras que constituyen una unidad sintáctica y que cumplen una
función determinada con respecto a otras palabras de la oración.

La Nueva gramática de la lengua española, la gramática de referencia de la Real

Academia Española, opta por la denominación de grupo sintáctico.

NÚCLEO:

En gramática, el núcleo es el elemento principal de una oración o de un sintagma

nominal.

En una oración, el núcleo es el verbo, que indica la acción realizada o el estado en el que
se encuentra el sujeto. En un sintagma nominal, el núcleo es el sustantivo o el
pronombre que le da nombre al sintagma.

- Por ejemplo, en la oración "María estudia mucho", el núcleo es el verbo

"estudia", ya que es el elemento principal de la oración y marca la acción que
realiza María. En el sintagma nominal "el perro marrón", el núcleo es el
sustantivo "perro", ya que es el elemento principal que da nombre al sintagma.

Es importante mencionar que, en algunos casos, el núcleo puede estar acompañado de

modificadores, que son elementos que añaden información adicional al núcleo. Por
ejemplo, en la oración "El gran perro marrón corre rápido", el núcleo es el verbo "corre",
pero el sustantivo "perro" está modificado por los adjetivos "gran" y "marrón".

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FUNCIÓN SINTÁCTICA:

La función sintáctica es la relación que una palabra o un conjunto de palabras establece

con respecto a las demás en una oración. Cada palabra en una oración cumple una
función sintáctica específica que contribuye a la cohesión y coherencia del texto.
Algunas de las funciones sintácticas más comunes son:

- Sujeto: es la palabra o conjunto de palabras que realiza la acción del verbo o de

quien se habla en la oración. Ejemplo: Juan estudia en la universidad.

- Predicado: es el conjunto de palabras que se refieren a la acción que realiza el

sujeto o a su estado o situación. Ejemplo: María está cansada después de trabajar
todo el día.

- Complemento directo: es el complemento que recibe directamente la acción del

verbo. Ejemplo: Juan come una manzana.

- Complemento indirecto: es el complemento que indica la persona o cosa que

recibe el beneficio o la acción del verbo de forma indirecta. Ejemplo: Juan regaló
un libro a su amigo.

- Complemento circunstancial: es el complemento que indica las circunstancias

en las que se realiza la acción del verbo. Ejemplo: Juan trabaja en la oficina todos
los días.

- Atributo: es el complemento que expresa una cualidad o característica del

sujeto. Ejemplo: María es inteligente.

EL NOMBRE/ SUSTANTIVO

Sintácticamente, el sustantivo es el núcleo del Sintagma Nominal (SN) Y puede

desempeñar diversas funciones:

- Sujeto (el perro ladraba).

- Complemento directo (CD) (escribí una carta).

- Término de preposición (nos dirigimos hacia tu casa; renuncio a su herencia).

- Atributo (Silvia es la campeona de motociclismo).

- Predicativo (nombraron a Natalia directora general).

- Aposición (Sara, la madre de María, es eficiente).

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SUJETO:

El sujeto en una oración es el elemento que realiza la acción o sobre el cual recae la
acción del verbo. En español, el sujeto puede estar explícito o tácito.

El sujeto explícito es aquel que se nombra en la oración y se puede identificar

fácilmente. Por ejemplo: "Juan come una manzana".

El sujeto tácito es aquel que no se nombra en la oración, pero se sobreentiende quién

realiza la acción. Por ejemplo: "Come una manzana" (se sobreentiende que el sujeto es
"él" o "ella").

El sujeto tácito es aquel que no se expresa explícitamente en la oración, pero se puede

deducir a partir del contexto o del verbo utilizado. Es decir, es un sujeto que está
implícito en la oración, pero no se menciona de forma explícita:

- Por ejemplo, en la oración "Estudia cada día francés", el sujeto tácito es "él o
ella". Aunque no se menciona explícitamente quién habla español, se puede
deducir que se refiere a la población de esos países.

- Otro ejemplo sería la oración "Votaron a su propio partido político", donde el

sujeto tácito es "ellos".

El sujeto tácito es común en la lengua hablada y en la comunicación cotidiana, donde se

omite el sujeto cuando se considera obvio o redundante. Sin embargo, en la lengua
escrita y en contextos formales, se recomienda utilizar el sujeto explícitamente para
evitar confusiones o ambigüedades en la comunicación.

EL ADJETIVO (ADJ)

Sintácticamente, el adjetivo es el núcleo de un sintagma adjetival (SAdj) que puede

establecer distintas relaciones con el sustantivo:

- Dentro de un SN es modificador si es un adjetivo adverbial o determinativo:

un mero empleado, cierto día.

- CN cuando es un adjetivo calificativo o relacional: una bellísima persona, una

imagen bellísima, la producción agrícola andaluza.

- Dentro de la oración, puede ser atributo en las oraciones copulativas y

semicopulativas (Ana es inteligente; Juan anda distraído) y predicativo en las
oraciones con verbo predicativo (Fernanda llegó exhausta).

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EL ADVERBIO (ADV)

Sintácticamente, el adverbio es el núcleo del Sintagma Adverbial (SAdv) y los adverbios

pueden desempeñar las siguientes funciones:

- Modificador del adjetivo (bastante alto, muy bueno, casi muerto) o modificador
del adverbio (peligrosamente cerca, incluso alegremente, demasiado lejos).

- CC de Tiempo, lugar o manera (CCT, CCL, CCM) (Luisa llegó tarde; has llegado
temprano; rápidamente se fue; habló muy francamente contigo… ).

- Complemento argumental locativo (CArgLoc), si son adverbios de lugar (Ponlo

ahí; ponlo cerca de ti).

- Atributo o CPvo (Tu intervención estuvo bien; El paquete llegó así).

- Modificador Oracional (Honestamente, me siento muy cansada).

- Término de preposición (Salimos de allí).

EL DETERMINANTE (DET)

Sintácticamente, el determinante desempeña la función de determinante (D).

EL PRONOMBRE (Pron.)

Sintácticamente, los pronombres son el núcleo del sintagma pronominal (SPron) (que
se pueden percibir como un subtipo del SN) y pueden estar acompañados de
complementos y también modificadores: solo tú eres mi amiga; quiero aquello tan
bonito; pido eso de ahí.

No llevan NUNCA determinantes: es agramatical / incorrecto à *El tú; *la yo; *los
nosotros; *la aquella…

Pueden desempeñar la función de:

- Sujeto: Nosotros corremos la maratón de NY.

- Complemento directo: Lo vendí ayer // La escuché ayer por la radio.

- Complemento indirecto: Le he entregado el paquete; Me gusta el chocolate.

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- Término de preposición: Yo no confío en cualquiera; hablaban de ti.

LA PREPOSICIÓN (Prep.)

Sintácticamente, la preposición es el núcleo del Sintagma Preposicional (SPrep.).

Las preposiciones en español son transitivas, es decir, exigen argumentos / algo más.
Así pues, es agramatical decir o escribir *Salgo casa o *Salgo de. Lo gramatical, lo
correcto es decir Salgo de casa. En otras palabras, el verbo salir exige el sintagma
preposicional y la preposición necesita o exige un término. Así pues, en español
nunca encontrarás una preposición sin su término.

Funciones sintácticas:

- CI: un SPrep encabezado por la preposición a cuyo término es un SN: (Dio los
libros a Berta; envía una carta a su padre)

- CD: Cuando el CD es un SN definido y animado, le precede la preposición a; se

denomina complemento directo preposicional: he visto a María en el cine; sacó
al bebé de su cuna; veo a mi hermana; ama a su novia.

- CR: la preposición que encabeza el CR está exigida por el verbo (carecer de,
empeñarse en, renunciar a, confiar en, fiarse de, salir de, entrar en...): nos
dirigíamos a la cima, se resiste a aprenderlo; salgo de fiesta; en clase he
conversado con los alumnos sobre la importancia de la vida; se dirigió hacia ella
y la besó.

INTERJECCIÓN:

Una interjección es una palabra o expresión que se utiliza para expresar una emoción
o sentimiento repentino, como sorpresa, alegría, tristeza, enfado, entre otros. Por lo
general, se utilizan de forma aislada, sin tener una relación sintáctica con el resto de las
palabras de la oración.

Ejemplos comunes de interjecciones son "¡oh!", "¡ay!", "¡guau!", "¡vaya!", "¡uf!", entre
otras.

Sintácticamente, la interjección es el núcleo del sintagma interjectivo y pueden

funcionar como enunciados independientes o como CD de verbos de lengua en discurso
directo à Y entonces dijo: ¡Guau, guau! à Alguien dice algo.

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CONJUNCIÓN:

Desde el punto de vista sintáctico, las conjunciones entrelazan vocablos, sintagmas de

todo tipo u oraciones. En otras palabras, conectan entre sí palabras, sintagmas u
oraciones. Su función sintáctica es la de relacionante (R)
EL VERBO (V)

Desde el punto de vista sintáctico, el verbo es el núcleo del sintagma verbal (SV) y su
función es de PREDICADO.
-
- El sintagma verbal tiene como núcleo un verbo en forma personal o no
personal, o una perífrasis verbal.

Las valencias y los complementos verbales

- Se denomina valencia al número de argumentos que requiere un verbo.

Observa los siguientes ejemplos:

• La valencia de regalar es 3 (verbo trivalente).

La niña regaló un libro a su profesora.

• Un verbo con valencia 0 sería, por ejemplo, llover (verbo avalente)

- Está lloviendo.

• Los verbos como morir o sonreír tienen valencia 1, ya que solo exigen un
participante (verbo monovalente).

- El abuelo murió tranquilo.

- La niña sonreía.

• Los verbos como leer o dudar tienen valencia 2 (verbo bivalente):

- Alicia leyó aquel libro tan interesante.

- Algunos alumnos dudan de sus profesores.

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ARGUMENTO / COMPLEMENTO ARGUMENTAL:

En sintaxis, un argumento es una palabra o un grupo de palabras que funcionan como

complemento de un verbo o un sustantivo, y que proporcionan información necesaria
para completar el significado de la oración. Los argumentos pueden ser de diferentes
tipos, dependiendo de la función que desempeñen en la oración.

En el caso de los verbos, los argumentos más comunes son el sujeto y el objeto directo.
El sujeto es el argumento que realiza la acción del verbo, mientras que el objeto directo
es el argumento que recibe la acción del verbo. - Por ejemplo, en la oración "Juan come
una manzana", "Juan" es el sujeto y "una manzana" es el objeto directo.

Estos argumentos proporcionan información adicional sobre la acción del verbo, como
el destinatario de la acción (objeto indirecto).

En el caso de los sustantivos, los argumentos más comunes son los complementos del
nombre.

Argumentos o actantes:

- Carla regaló un ramo de rosas a su madre.

Carla: agente.

Regaló: núcleo.

Un ramo de rosas: argumento paciente.

A su madre: argumento à destinatario.

La acción que expresa regalar implica que hay alguien que regala, el agente de la acción
(Carla); algo que se regala, el paciente o tema de la acción (un ramo de rosas); y un
destinatario (a su madre).

Los argumentos del verbo se manifiestan en la estructura sintáctica de distintos modos.

- Uno de los argumentos será el sujeto oracional.

- Los demás argumentos del verbo se expresarán como complementos dentro del
SV.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Tanto los argumentos como los adjuntos se expresan en la oración mediante distintos
complementos verbales.

ADJUNTO / COMPLEMENTO ADJUNTO

- Adjuntos: los complementos circunstanciales (de tiempo, de lugar -expresa un

lugar que no es exigido por el verbo-, de modo, de cantidad, de finalidad, de
compañía, de instrumento, de medio, de causa, de beneficio), el complemento
agente (con verbos en voz pasiva), la aposición, el MO (Modificador oracional),
el vocativo (Voc) y, en ocasiones, el complemento indirecto (cuando se puede
prescindir de él en la oración).

Un complemento adjunto es una función sintáctica que se refiere a un grupo de

palabras que se agregan a una oración para proporcionar información adicional sobre el
sujeto, el verbo o el objeto directo. En otras palabras, información innecesaria que no
hace falta introducirse en la oración porque no la exige el verbo. El complemento
adjunto se considera opcional en una oración, ya que no es necesario para la
comprensión básica del significado de la oración.

- Por ejemplo, en la oración "María caminó por el parque tranquilo", "por el

parque tranquilo" es un complemento adjunto que proporciona información
adicional sobre cómo María caminó. Si quitamos este complemento adjunto, la
oración seguiría siendo gramaticalmente correcta y comprensible: "María
caminó".

- Otro ejemplo sería en la oración "El libro, lleno de anotaciones en los márgenes,
fue devuelto a la biblioteca". En este caso, "lleno de anotaciones en los
márgenes" es un complemento adjunto que proporciona información adicional
sobre el libro.

En resumen, un complemento adjunto es una construcción opcional que se agrega a una

oración para proporcionar información adicional y que puede eliminarse sin afectar
significativamente el significado básico de la oración.

También, como los complementos adjuntos son elementos opcionales que se añaden a
la oración para proporcionar información adicional, tenemos complementos adjuntos
que son los complementos del nombre o los complementos del adjetivo. A continuación,
se presentan algunos ejemplos de cada tipo de complemento:

- Complemento del nombre: "La casa de mi abuela es muy grande". En esta

oración, "de mi abuela" es un complemento del nombre que especifica a qué
casa se refiere el hablante.

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- Complemento del adjetivo: "El coche rojo es más rápido que el coche azul". En
esta oración, "rojo" es un complemento del adjetivo que describe el color del
coche.

- Complemento del adverbio: El complemento del adverbio es un tipo de

complemento que modifica o complementa el significado del adverbio en una
oración. El complemento del adverbio puede ser un adjetivo, un adverbio, un
sintagma preposicional o una proposición. “Juan estudia siempre con
concentración” ("siempre" es el adverbio y "con concentración" es el
complemento del adverbio "estudia").

Es importante destacar que los complementos adjuntos no son esenciales para la

oración, ya que ésta puede ser gramaticalmente correcta sin ellos. Sin embargo, estos
complementos aportan información relevante que enriquece la descripción de la acción
o el objeto al que se refiere la oración.

Complementos del verbo:

https://mfolch5.wixsite.com/lenguacastellana/complementosverbalesargumentales

https://mfolch5.wixsite.com/lenguacastellana/copia-de-complementos-verbales-
adjuntos

En el plano sintáctico, los argumentos y los adjuntos aparecen como complementos del
verbo dentro del sintagma verbal desempeñando distintas funciones:

à Complemento directo (CD): Juan bebió agua; Eva dio el ramo a su madre.

EL CD – El complemento directo:

1. En primer lugar, hay que identificar que estamos ante un enunciado que
presente un verbo que sea predicativo y a su vez transitivo. No todos los
predicativos lo son.

2. Una vez identificado el verbo, puede servir de ayuda saber que el complemento
directo es así denominado porque la acción verbal recae directamente sobre la
información que desempeña dicha función. Así el verbo haber implica que, si
hay, hay algo o alguien. En la oración En clase hay cinco niños, cinco niños sería
el CD. Pero hay que tener cuidado con esto, ya que hay oraciones donde puede

pág. 129
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aparecer la información de algo (persona) y de alguien (persona), como con el

verbo traer, ya que quien trae puede traer algo o traer a alguien. En la
oración Juan trajo un bocadillo a su hija, un bocadillo sería complemento
directo, puesto que el significado es que directamente "Juan trae un bocadillo",
y no que "Juan trae a su hija" (con significado de llevar a su hija de un lado a
otro). Siempre hay que comprender el significado del enunciado.

3. No hay que olvidar que el complemento directo se puede sustituir por uno de
los siguientes pronombres personales átonos: lo, la, los, las. Habría que elegir
uno u otro dependiendo del género y número que tenga el complemento directo
y ubicarlo al pronombre delante del verbo. Así:

• Ana ha leído un libro. > Ana lo ha leído.

• Ana ha leído unos libros. > Ana los ha leído.
• Mi padre cosió tu falda. > Mi padre la cosió.
• Mi padre cosió tus faldas. > Mi padre las cosió.

Complemento directo (CD): es la función sintáctica que corresponde al argumento

interno de un verbo transitivo. Expresa la entidad a la que afecta directamente lo
expresado por el verbo. Es la función sintáctica que corresponde al argumento interno
de un verbo transitivo. Este argumento expresa la persona, animal o cosa sobre la que
recae directamente la acción expresada por el verbo.

• Pueden ser CD:

- Sintagmas nominales (He visto una película maravillosa), los pronombres (Te he
llamado).

- Oraciones de relativo sin antecedente expreso (Le dije lo que quería escuchar).

- Oraciones sustantivas (No creo que lleguemos a tiempo).

Cuando el CD es un SN definido y animado, le precede la preposición a; se denomina

complemento directo preposicional:

- He visto a María en el cine

- Sacó al bebé de su cuna.
- Veo a mi hermana.

Existen diversas pruebas para identificar el complemento directo. Si bien ninguna es

concluyente, en conjunto resultan útiles.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Dos de ellas son:

› Sustituir el CD por los pronombres de acusativo: lo/la/los/las.

- Mi tío retira la nieve del portal.

- Mi tío la retira.

› Transformar la oración en pasiva. En este caso, el CD de la oración activa pasa a

desempeñar la función de sujeto de la pasiva. Cuando el CD es animado y va precedido
de la preposición a, esta desaparece en la transformación a pasiva:

- La inspectora interrogó al sospechoso.

- El sospechoso fue interrogado por la inspectora.

• En la activa al sospechoso (CD) pasa a ser en la pasiva el sujeto El sospechoso

(sujeto)

Si aparece en una oración con un verbo de acción, pasa el CD a sujeto (al transformar
la oración activa en pasiva):

- Encontré los libros en el desván. > Los encontré en el desván. > Los libros
fueron encontrados por mí.

à Complemento indirecto (CI): Eva dio el ramo a su madre; Envió una carta al
ministerio.

EL COMPLEMENTO INDIRECTO:

1. Una vez identificado el verbo, puede servir de ayuda saber que el complemento
indirecto es así denominado porque la acción verbal recae
indirectamente sobre una información de persona o ser animado. Así en la
oración El profesor abrió la puerta a sus alumnos, implica que el sujeto abre algo
a alguien. Ese alguien, por lo tanto, desempeñará la función de complemento
indirecto.
2. Pero hay que tener cuidado con esto, ya que hay dos tipos de oraciones donde
puede aparecer la información persona o ser animado sin que aparezca la
información de objeto.

2.1. La policía rescató a Luis. En este primer caso, a Luis desempeñaría la función de
complemento directo por ser sobre quien recae directamente el rescate. Además se
podría sustituir por el pronombre correspondiente: La policía lo rescató.

2.2. A Luis le duele el brazo. En este segundo caso, a Luis desempeñaría la función de
complemento indirecto por ser sobre quien recae indirectamente la acción verbal. El

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dolor lo produce el sujeto (el brazo) y a su vez recae sobre él mismo. Además se podría
sustituir por el pronombre correspondiente: Le duele el brazo. En este caso A
Luis y le desempeñan la misma función. La oración tendría el complemento indirecto
duplicado.

3. No hay que olvidar que el complemento indirecto se puede sustituir por uno de
los siguientes pronombres personales átonos: le, les y se (este último aparecerá
si en la oración también se sustituyen el CD por sus pronombres
correspondientes). Elegiremos uno u otro dependiendo del número que tenga
el complemento indirecto y ubicando al pronombre delante del verbo.

• Juan contó la historia a su amigo. > Juan le contó la historia.

• Juan contó la historia a sus amigos. > Juan les contó la historia.
• El caso del pronombre se aparecerá si en la oración también se sustituyen el CD
por sus pronombres correspondientes. Juan contó la historia a sus
amigos. > Juan se la contó.

à Complemento agente (Ag): La carta fue enviada al ministerio por Eva.

EL COMPLEMENTO AGENTE:

1. En primer hay que identificar que se está ante un enunciado que presente
un verbo que sea predicativo construido de forma perifrástica (verbo ser +
participio verbal) y que disponga de sujeto paciente, para ser considerado
como oración pasiva. El complemento agente no aparece en oraciones activas.
2. Una vez identificado el verbo y dicho sujeto, puede servir de ayuda saber que
el complemento agente es así denominado porque es quien desde el predicado
realiza la acción verbal y que generalmente va introducido por la preposición
"por".
3. Para comprobar si dicho complemento está bien identificado, se podrá pasar
dicha oración pasiva a activa, teniendo en cuenta los siguientes cambios:

1. El sujeto paciente de la oración pasiva pasará a ser complemento directo en

la oración activa (podrá añadírsele la preposición "a")
2. El verbo (en forma perifrástica, verbo "ser" + participio verbal) de la oración
pasiva pasará a ser verbo en la oración activa. Bastará con conjugar el verbo en
el tiempo verbal que tuviera el verbo "ser")
3. El complemento agente de la oración pasiva pasará a ser sujeto (agente) en
la oración activa (habrá que quitarle para ello la preposición "por")

Por ejemplo: Este premio Goya será entregado por Verónica Forqué. > Verónica Forqué
entregará este premio Goya.

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à Complemento de régimen (CR): Sara duda de todo; El examen consta de tres

preguntas.

El CR – El complemento de régimen verbal:

Es una información esencial para desarrollar el significado del verbo en la oración y que
necesita obligatoriamente una preposición como enlace. Además, a diferencia de lo que
ocurría con el atributo y el complemento directo, el complemento de régimen no posee
un sistema de sustitución por un pronombre personal átono para identificar que está
bien analizado.

Ahora bien, por otra parte, es cierto que el término del grupo preposicional que forma
el complemento de régimen se puede sustituir por un pronombre neutro,
generalmente personal tónico, demostrativo o indefinido, pero manteniendo en todo
momento la preposición original. Por ejemplo:

• Confío en mi padre. >Confío en él.

• Este libro trata sobre viajes. > Este libro trata sobre esto.
• Este partido depende del resultado anterior. > Este partido depende de algo.

à Complemento locativo argumental (ArgLoc): Reside en Vigo; Pon el libro en

la mesa.

à Complemento de medida argumental (CMed): La peli dura dos horas; Ana

pesa cincuenta kilos.

à Complemento predicativo (Pvo): Considero ese tema zanjado; El director sonaba

muy cansado por teléfono; Ana llegó sonriente a la conferencia.

à Complemento circunstancial (CC): Carla regaló las flores a su madre en el parque;

Juan vendió el coche rápidamente tras su divorcio.

à Generalmente, uno de los argumentos del verbo desempeña la función de sujeto (S)
dentro de la oración: Eva dio el ramo a su madre.

Se considera una variante del CD el denominado complemento de medida argumental

(CMed):

Una variante del CD es el complemento de medida argumental (CMed), que aparece

con verbos que expresan extensión, precio, peso, medida, etc., de una entidad:

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- El curso dura tres semanas; Ana mide casi dos metros; Tardas demasiado en
hacer las tareas; Las entradas costaron veinte euros.

› Este complemento está exigido por el verbo y expresa extensión, precio, peso,
medida, etc., de una entidad.

à No siempre es conmutable por lo.

à No puede ser sujeto en una oración pasiva.

El viaje dura tres días.

El árbol mide casi diez metros.

Tardas mucho en terminar.

Ese tractor nuevo costará miles de euros.

A diferencia de los otros complementos directos, el CMed:

- Puede ser un adverbio (Esto pesa mucho).

- No es conmutable por lo/la/los/las

(Tardas mucho en terminar. *Lo tardas).

*Lo tardas es agramatical porque hay un verbo de tiempo/extensión y su

complemento no es un CD, sino un complemento de medida argumental (CMed)
y los CMed no pueden ser conmutados por lo/la/los/las.

- No puede aparecer como sujeto de una oración pasiva (*Diez metros son
medidos por el árbol).

*Diez metros son medidos por el árbol esta oración es agramatical porque la
oración activa El árbol mide diez metros no puede pasarse a pasiva porque el
CMed no puede pasar a ser sujeto ya que la oración no tendría sentido.

CMed no puede pasar a ser sujeto ya que la oración no tendría sentido.

- Complemento indirecto (Cl)

Es la función sintáctica que desempeña:

- Un pronombre de dativo (me, te, le, se, nos, os, les). Adopta la forma se
cuando el CD es también un pronombre átono: Se lo di.

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a) Un SPrep encabezado por la preposición a cuyo término es un SN: (Dio los

libros a Ana)

b) una oración de relativo sin antecedente expreso (Entregó un regalo a quien

quiso)

c) una oración sustantiva (Da mucha importancia a que seamos puntuales)

d) Una combinación de ambos (Le dio los libros a Ana; Le entregó un regalo a
quien quiso; Le da mucha importancia a que seamos puntuales).

à Cuando el CD y el Cl aparecen ambos pronominalizados, el pronombre le adopta la

forma se (se los dio; se lo entregó; se la da).

a) Se (CI) los (CD = los libros) dio.

b) Se (CI) lo (CD = el regalo) entregó.

c) Se (CI) la (CD = importancia) da.

En muchas ocasiones, el Cl es una función argumental, esto es, el sintagma que la

desempeña está seleccionado por el verbo (por ejemplo, verbos de transferencia -dar,
regalar- o verbos psicológicos -gustar, encantar-).

El CI es un elemento argumental, es decir, exigido, cuando aparece con los verbos de

transferencia, en los que el objeto directo cambia, generalmente, de dueño, lugar, etc.
Se trata de verbos como dar, regalar o enviar:

- Pedro envió un ramo a Angela.

- Paco le dio un beso a María.

Son argumentales también los Cl de los verbos psicológicos (me gusta, te encanta, nos
molesta, les impacienta, me importa...), donde el pronombre dativo Cl es
imprescindible para la buena formación de la oración:

- A Juan le gusta el chocolate.

- *A Juan gusta el chocolate (agramatical).

Otras veces, sin embargo, es un adjunto y, por tanto, no está exigido por el verbo, como
en Le prepararon a su madre un pastel por su cumpleaños.

Cl adjuntos à no argumentales; los complementos indirectos que no son argumentos

del verbo se clasifican tradicionalmente en:

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- Dativo de interés o benefactivo: Le cocinaron un pastel a su madre. Mi hijo me

lavó el coche.

- Dativo posesivo: Me cosieron la herida.

- Dativo ético: El niño no le come nada

- Dativo aspectual: Me vi la serie completa.

El CI tiene las siguientes propiedades:

› Se puede sustituir por un pronombre dativo (por ejemplo, le, les).

› Solo puede haber un Cl por oración.

› La posición habitual del SPrep Cl es la posverbal:

- Marta regaló un ramo de flores a su pareja.

- Pedro le envió una carta a Eva.

- No le hables a Juan de nada.

No obstante, puede aparecer en posición antepuesta cuando queremos enfatizarlo o

darle relieve informativo: A Eva envié el regalo, no a Ana.

El complemento de régimen (CR)

Es la función sintáctica que desempeña un SPrep exigido semánticamente por el verbo;

por tanto, es un complemento argumental.

à La preposición que encabeza el CR está exigida por el verbo (carecer de, empeñarse
en, renunciar a, confiar en, fiarse de...):

- Los verbos que indican destino (dirigirse, encaminar, apuntar).

- Acción prospectiva (disponerse, decidirse, atreverse).
- Resistencia u oposición (resistirse, oponerse, negarse)

Todos estos seleccionan la preposición a:

- Nos dirigíamos a la cima

- Se resiste a aprenderlo.

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• Con algunos verbos, el CR puede estar introducido por más de una preposición, por
ejemplo, los que expresan materia o asunto:

- conversaron/hablaron/chismorrearon de/sobre/acerca de eso..

O los que expresan destino:

- Se dirigió/encaminó a/hacia Madrid.

-› El término del SPrep puede ser:

- Un SN (Renunció a su herencia).

- Un pronombre (Hablaban de ti).

- Un adverbio (Salimos de allí)

- Una oración (Confío en que no llueva).

à Algunos verbos pueden alternar entre seleccionar un CD o un CR, como dudar y

advertir:

- Dudo (de) que sepa hacerlo; Le advertí (de) que no iríamos

à Algunos verbos seleccionan simultáneamente un CD y un CR:

- Sustituyó el azúcar por sacarina

- Dijeron barbaridades sobre el presidente

El complemento locativo argumental o argumento locativo (ArgLoc)

El ArgLoc es un complemento exigido por el verbo, es decir, no puede eliminarse de la

oración ya que esta perdería información significativa.

- Puse los apuntes en la mesa del salón.

- Pon los libros en la mesa.

- Ponlos ahí.

Es la función sintáctica que desempeñan los complementos argumentales de ubicación

o localización: Puso el libro en la mesa.

Semánticamente, expresa una ubicación que está exigida por el significado del
verbo.

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Puede desempeñar esta función:

à Un SPrep: El Ministro reside en la capital ; No dejes tu mochila sobre la cama.

à Un SAv locativo: Vive allí; Permaneció cerca de mí.

è Una oración de relativo libre: Lo he puesto donde me dijiste.

El argumento locativo se diferencia del complemento de régimen en que puede
sustituirse por un adverbio.

Así, por ejemplo, en Pon los libros en la mesa, el SPrep en la mesa es un ArgLoc porque
podemos sustituirlo por ahí.

El Sprep en la mesa o en la mesa del salón hace la función de ArgLoc porque podemos
sustituirlo por el adverbio ahí.

- Pon los libros ahí.

A diferencia del CR (complemento de régimen), el ArgLoc puede sustituirse por un

adverbio.

- Ha salido de la fuente.

Aquí el Sprep de la fuente hace la función de CR porque el Sprep no puede ser

sustituido por un adverbio.

No podemos decir: *Ha salido ahí; sino Ha salido DE ahí (la preposición es
necesaria = CR).

El complemento circunstancial (CC)

Es la función sintáctica que realizan los sintagmas adjuntos que aparecen en el SV, esto
es, sintagmas que no están exigidos por el propio significado del verbo.

Semánticamente, precisan y concretan las circunstancias de la acción, proceso o estado

que se expresa en el SV.

Pueden indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, compañía, duda, causa o finalidad, entre
otras nociones.

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Puede desempeñar esta función:

à Un SPrep:

- Visitamos muchos museos en Londres.

- Haz los deberes con tu padre.

- Estudia por tu bien.

- Aprende para que puedas tener un buen trabajo.

- Terminaré la tarea en dos días.

à Un SN:

- Esta mañana ha amanecido nevado

- He hecho esto muchas veces.

à Un SAdv:

- El niño se ha comido bien la papilla.

- Juan trabaja demasiado.

- Respondió bruscamente.

à Una oración:

- Iré a Cáceres cuando tú estés allí.

- Saldré de viaje terminada la reunión.

Respecto a su posición en la oración:

› Pueden coaparecer varios CC:

- Juan ha hecho los deberes en su casa con su padre para poder salir antes.

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-› Como no están exigidos por el verbo, muchas veces pueden omitirse sin que la
oración resulte agramatical, aunque, evidentemente, el significado no sea
el mismo:

- El niño se ha comido bien la papilla.

Podemos omitir bien y la oración sigue siendo gramatical (El niño se ha comido la
papilla); sin embargo, no podemos omitir el CD sin que la oración resulte agramatical,
o bien cambie totalmente de significado à (*El niño se ha comido bien).

El complemento agente (Ag)

Es la función sintáctica que desempeña el SPrep en las oraciones pasivas.

Su función semántica es la de agente, es decir, es el participante que realiza la acción de

manera voluntaria.

Puede ir encabezado por estas preposiciones:

- por (El Quijote fue escrito por Cervantes.

- de (Murió olvidado de todos).

- la locución prepositiva por parte de (El presupuesto fue asumido por parte de
la directiva).

Si la oración se pasa de pasiva a activa, el Ag (pasiva) se convierte en sujeto:

El jugador fue penalizado por el árbitro.

› El árbitro penalizó al jugador.

EL ATRIBUTO:

1. En primer lugar, hay que identificar que estamos ante un enunciado que
presente un verbo que sea copulativo (ser, estar, parecer...)
2. Una vez identificado el verbo, puede servir de ayuda saber que el atributo indica
una cualidad acerca del sujeto de la oración.
3. No hay que olvidar que el atributo se puede sustituir por el pronombre personal
átono lo, indistintamente del género o número del atributo. Así:

• Este coche está roto. > Este coche lo está.

• Este coche es un Ford. > Este coche lo es.
• Este coche parece de Inglaterra. > Este coche lo parece.
• Juan es del Valencia. à es (v.copulativo) ; del Valencia (atributo).

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• Diego está guapísimo à está (verbo copulativo); guapísimo (atributo).

• Alicia parece la directora à parece (verbo copulativo); la directora (atributo).

El atributo posee significado léxico y por ello impone restricciones al sujeto. Así, en
Juan está triste, el predicado léxico es triste. Como la propiedad triste se aplica a
entidades animadas, no es posible decir La mesa está triste.

Los verbos semicopulativos también se combinan con un atributo:

- Juan se hizo perezoso con la edad.

- Quedamos contentos con el resultado.

- El abuelo sigue bien. El cielo se puso nublado.

- Se volvió loco.

Con los verbos semicopulativos el atributo NO puede sustituirse por lo.

TÉRMINO DE PREPOSICIÓN

El término de una preposición es el sustantivo, pronombre o sintagma nominal que

sigue a la preposición y que completa su significado. En otras palabras, es el
complemento que se une al núcleo de la preposición y que nos permite entender el
sentido completo de la oración.

Por ejemplo, en la oración "Voy a la fiesta", la preposición "a" une el verbo "voy" con el
sustantivo "fiesta", que es el término de la preposición. Otro ejemplo: "Estoy hablando
con mi madre", en este caso, la preposición "con" une el verbo "hablando" con el
sintagma nominal "mi madre", que es el término de la preposición.

EL CPvo – El complemento predicativo:

1. En primer lugar hay que identificar que estamos ante un enunciado que presente
un verbo que sea predicativo.
2. Una vez identificado el verbo y localizado el supuesto complemento
predicativo, no se debe olvidar que dicho complemento, además de
complementar al verbo, también complementa al sujeto o
al complemento directo.

2.1. El niño despertó asustado. El complemento predicativo asustado complementa

al sujeto El niño.

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2.2. Me devolvió rota la camisa. El complemento predicativo rota complementa

al complemento directo la camisa.

3. Hay que tener en cuenta de que el complemento

predicativo concuerda en género y número con el sujeto o
el complemento directo al que complementa, por lo que, para comprobar si
está bien analizado, bastará con cambiar el género o número de uno, para
comprobar que deberá cambiarse el del otro.

El niño despertó asustado. > *El niño despertó asustada. > La niña despertó asustada.

Me devolvió rota la camisa. > * Me devolvió rotas la camisa. > Me devolvió rotas las
camisas.

EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL:

• Muchos complementos circunstanciales se pueden sustituir por un adverbio.

Por ejemplo: Llegó a clase a las tres. > Llegó a clase tarde.
• Los complementos circunstanciales no están exigidos por el verbo y se pueden
eliminar sin convertir la oración en agramatical. Por ejemplo: Ginés hace
deporte todos los días. > Ginés hace deporte.
• Un mismo verbo puede ir acompañado por varios complementos
circunstanciales. Por ejemplo: Ginés todos los días hace deporte con sus
amigos.
• El complemento circunstancial no tiene una preposición exigida por el verbo.
Por ejemplo: Hemos quedado a las siete. Hemos quedado hasta las siete.

APOSICIÓN:

En gramática, la aposición es una construcción sintáctica que consiste en la colocación

de un sustantivo, pronombre o frase nominal junto a otro sustantivo o pronombre con
el propósito de aclarar o explicar su significado. La aposición se coloca generalmente
después del sustantivo al que se refiere y se separa de él por una coma.

Por ejemplo:

Mi amigo Juan, el dentista, me hizo una limpieza dental.

La ciudad de Madrid, capital de España, es una ciudad cosmopolita.

En los ejemplos anteriores, "el dentista" y "capital de España" son aposiciones que
aclaran el significado de "Juan" y "Madrid", respectivamente.

La aposición puede ser restrictiva o no restrictiva.

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- La aposición restrictiva es necesaria para identificar o distinguir al sustantivo al

que se refiere, y sin ella la oración no tendría sentido completo.

- Por otro lado, la aposición no restrictiva no es necesaria para la identificación

del sustantivo, y su eliminación no afectaría significativamente la comprensión
de la oración.

Por ejemplo, en la oración "Mi hijo, el mayor, tiene 10 años", la aposición "el mayor" es
restrictiva, ya que es necesaria para identificar al hijo al que se refiere.

En cambio, en la oración "Mi hijo mayor, Juan, tiene 10 años", la aposición "Juan" es no
restrictiva, ya que la frase "mi hijo mayor" ya identifica al hijo al que se refiere.

La aposición es una herramienta útil para aclarar y enfatizar el significado de los

sustantivos en una oración y puede ser utilizada en una variedad de contextos, como
en la escritura literaria, la redacción de informes y la comunicación oral.

VOCATIVO:

El vocativo es una función sintáctica que se refiere al término que se utiliza para llamar,
invocar o dirigirse a una persona específica. En español, el vocativo se ubica
generalmente al principio o al final de una oración y se separa por comas del resto de la
oración.

- Algunos ejemplos de vocativos en español son:

"María, ¿cómo estás?"

"Señor García, ¿me puede ayudar?"

"Amigos, ¡qué alegría verlos!"

"Mi amor, te extraño mucho."

Es una expresión nominal que se inserta entre comas y que se utiliza para dirigirse a una
entidad (persona, animal o cosa personificada):

1. Doctor, ¿mi enfermedad tiene cura?

2. Diego, pon la mesa.

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INTERJECCIÓN:

Una interjección es una palabra o expresión que se utiliza para expresar una emoción
o sentimiento repentino, como sorpresa, alegría, tristeza, enfado, entre otros. Por lo
general, se utilizan de forma aislada, sin tener una relación sintáctica con el resto de las
palabras de la oración.

Ejemplos comunes de interjecciones son "¡oh!", "¡ay!", "¡guau!", "¡vaya!", "¡uf!", entre
otras.

Sintácticamente, la interjección es el núcleo del sintagma interjectivo y pueden

funcionar como enunciados independientes o como CD de verbos de lengua en discurso
directo à Y entonces dijo: ¡Guau, guau! à Alguien dice algo.

LOS COMPLEMENTOS ORACIONALES:

Se denomina complementos oracionales a los que no inciden ni sobre el verbo ni sobre

el sintagma verbal, sino que complementan a toda la oración.

Se dividen en dos clases: modificador oracional (MO) y vocativo (Voc).

MODIFICADOR ORACIONAL (MO)

Es una función sintáctica adjunta que ejercen los sintagmas que inciden sobre toda la
oración. Estos sintagmas pueden ser de distintas categorías (SAv, SPrep, SN, oración):

3. En Madrid, hay mucho tráfico.

4. Honestamente, no sé hacerlo mejor.

Generalmente, preceden a la oración y están separados de ella por pausa (coma en la

escritura).

Dependiendo de su significado pueden distinguirse:

à Modificadores del enunciado, esto es, del contenido de la oración.

Expresan:

• La afirmación o negación del contenido de la oración:

5. Juan no vino a mi casa; Sí, Juan ha mentido.

6. A: ¿Está lloviendo? - B: No, ahora hace sol.

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Así, una oración como Juan no vino a mi casa significa «No es cierto que Juan viniera a
mi casa». La negación, por tanto, afecta a todo el contenido oracional. Este tipo de
negación se denomina negación externa u oracional.

• El grado de certeza o de necesidad que el hablante otorga a lo que se expresa en la

oración. Algunos adverbios que introducen este tipo de modificador son: quizá,
probablemente, supuestamente, obviamente, etc.

7. Posiblemente, ese profesor está viudo.

8. Necesariamente, debería llover esta primavera.

• La forma del enunciado: En resumen, podremos ir de vacaciones después de los

exámenes. Algunos ejemplos son: brevemente, en dos palabras…

• El punto de vista del enunciado, es decir, el ámbito al que se refiere lo dicho en la

oración:

9. Económicamente, le iba de maravilla.

Algunos ejemplos son: económicamente, en lo deportivo, desde el punto de vista de la

ley, etc.

• El marco espacial o temporal de la oración, o la frecuencia con la que se da lo que se

expresa en ella:

10. El año pasado, en España, la economía se recuperó en noviembre en las zonas

rurales.

11. Frecuentemente, Juan llegaba tarde a trabajar los lunes.

Algunos ejemplos son: aquí, en [expresión de lugar], antes, el lunes, hace dos años,
habitualmente, etc.

• La valoración del contenido de la oración por parte del hablante:

12. Lamentablemente, mi abuelo ha fallecido significa

«Es lamentable que mi abuelo haya fallecido».

A veces la evaluación se hace respecto al sujeto:

13. Inteligentemente, Juan se quedó callado en ese momento significa

«Considero que fue inteligente por parte de Juan quedarse callado en ese
momento».

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Algunos ejemplos son: lamentablemente, tristemente, sorprendentemente…

-
à Modificadores de la enunciación, es decir, elementos que dicen algo sobre el propio
acto de habla.

14. Francamente, no quiero volver a verte. «Soy franco al decirte que no quiero
volver a verte».

15. Confidencialmente, ¿has ganado el premio o no? : «Dime de forma confidencial

si has ganado el premio o no».

àlos adverbios francamente y confidencialmente inciden sobre el acto de

habla. Modifican a un verbo de lengua que se entiende como implícito en el
significado.

Otros ejemplos son: honestamente, la verdad, etc.

AGENTE (PAPEL TEMÁTICO):

El agente es un papel temático que se refiere a la entidad que realiza la acción expresada
por el verbo en una oración. Es decir, es la persona, animal, cosa u otra entidad que lleva
a cabo la acción descrita por el verbo.

Por ejemplo, en la oración "Juan corta la hierba", el agente es "Juan", ya que es la

entidad que realiza la acción de cortar la hierba.
El papel temático del agente es importante en la comprensión del significado de una
oración y su relación con el contexto en el que se utiliza.

En algunos casos, el agente puede estar implícito y no ser mencionado explícitamente

en la oración, pero aun así se puede inferir a través del contexto y la información
disponible.

En resumen, el agente es el papel temático que se refiere a la entidad que realiza la

acción descrita por el verbo en una oración, y su comprensión es importante para
entender el significado y la relación de la oración con el contexto.

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PACIENTE (PAPEL TEMÁTICO):

En sintaxis, el paciente es el complemento directo de un verbo transitivo que recibe la

acción del sujeto. Es decir, el paciente es el objeto de la acción verbal y suele responder
a la pregunta "¿qué?" o "¿a quién?" después del verbo. Por ejemplo, en la oración
"María comió una manzana", "una manzana" es el paciente porque es el objeto directo
que recibe la acción de "comer".

Es importante tener en cuenta que no todos los verbos tienen pacientes, ya que algunos
verbos son intransitivos y no requieren un objeto directo.

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TEMA 14 – PARES MÍNIMOS (EJERCICIO DE SELECTIVIDAD)

1. AGRAMATICALIDAD
2. AMBIGÜEDAD
3. PARES MÍNIMOS

AGRAMATICALIDAD:

La agramaticalidad se refiere a la falta de corrección gramatical de una oración o de

una estructura lingüística. Una oración agramatical no sigue las reglas gramaticales y,
por lo tanto, no tiene sentido o es difícil de entender.
La agramaticalidad puede ser causada por varios factores, como errores en la
concordancia, el uso inadecuado de los tiempos verbales, la falta de coherencia en la
estructura de la oración, entre otros.
Es importante destacar que una oración agramatical no es lo mismo que una oración
que rompe las reglas intencionalmente por razones estilísticas o expresivas, como
ocurre en la poesía o en la literatura experimental. En estos casos, se utiliza la
agramaticalidad de manera consciente y con un propósito creativo.

1. "Yo ayer ir a la tienda." (Falta de concordancia en el tiempo verbal)

2. "Los perros ladrar ruidoso toda la noche." (Falta de concordancia en el
tiempo verbal y el uso incorrecto del adverbio)
3. "Ella haber comido pizza para cena." (Falta de concordancia en el
tiempo verbal y el uso incorrecto del verbo "haber")
4. "Comió la manzana no lavado." (Falta de concordancia en el tiempo
verbal y el uso incorrecto del participio)
5. "Ellos no sabe hablar francés." (Falta de concordancia en la tercera
persona del singular y el uso incorrecto del verbo "saber")
6. "La gato correr rápidamente alrededor de la casa." (Falta de
concordancia en el género y el uso incorrecto del artículo)
7. "Los lápices y el papel está en la mochila." (Falta de concordancia en el
número)
8. "Me llamo Maria y de España." (Falta de coherencia en la estructura de
la oración)

En todos estos ejemplos, las oraciones son agramaticales debido a errores en

la concordancia, el uso incorrecto de los tiempos verbales, el uso incorrecto de
los artículos o preposiciones, o la falta de coherencia en la estructura de la
oración.

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AMBIGÜEDAD:

La ambigüedad en lengua se refiere a la capacidad que tienen algunas palabras, frases

u oraciones para ser interpretadas de más de una manera, lo que puede llevar a
confusiones o malentendidos en la comunicación.

Existen diferentes tipos de ambigüedad en lengua, entre los cuales se encuentran:

- Ambigüedad léxica: Se da cuando una palabra tiene más de un significado

posible. Por ejemplo, la palabra "banco" puede referirse a una institución
financiera o a un asiento.

- Ambigüedad sintáctica: Se da cuando una oración puede ser interpretada de

más de una manera debido a la estructura gramatical o la disposición de las
palabras. Por ejemplo, la oración "Vi a la mujer con el telescopio" puede ser
interpretada como que la mujer estaba usando el telescopio o que el hablante
estaba usando el telescopio para ver a la mujer.

- Ambigüedad pragmática: Se da cuando el contexto en el que se usa una palabra

o una oración puede afectar su interpretación. Por ejemplo, la oración "Me gusta
esa chaqueta" puede ser interpretada como una expresión de gusto personal o
como una afirmación de que la chaqueta cumple con ciertos requisitos.

Es importante tener en cuenta la ambigüedad en lengua al comunicarnos, ya que puede

llevar a confusiones o malentendidos. Por lo tanto, es necesario tener en cuenta el
contexto, la estructura y la disposición de las palabras para asegurarnos de que nuestra
comunicación sea clara y precisa.

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PARES MÍNIMOS

LEE LOS SIGUIENTES PARES MÍNIMOS, INDICA CUÁL DE LAS DOS SECUENCIAS ES
AGRAMATICAL EN CADA UNO DE ELLOS Y EXPLICA CUÁL ES EL MOTIVO DE QUE DICHA
SECUENCIA SEA AGRAMATICAL (IMPOSIBLE EN ESPAÑOL):

a. Bebida láctea / b. *Bebida lechera.

La diferencia entre a. y b. reside en la procedencia de los adietivos:

láctea es un cultismo y lechera es un adietivo formado a partir del sustantivo

patrimonial leche.

Se trata de un doblete morfológico que presenta dos bases de derivación: una

culta (láctea) frente a una patrimonial (lechera).

Los adjetivos, en ambos casos, son relacionales. La agramaticalidad de b. se debe

a que el sustantivo bebida selecciona al adjetivo lechera. Este adjetivo sí resulta
adecuado en contextos como central lechera, porque, en este caso, lechera
expresa la materia o el producto sujeto a un comercio

1.
a) He comido mucho arroz.
b) *He comido mucha lenteja.

- POSIBLES RESPUESTAS / RESPUESTAS ORIENTATIVAS:

a) La oración agramatical es la b) porque “lenteja” es un sustantivo contable y,

por lo tanto, no puede ir acompañado del adjetivo cuantificador en singular
“mucha “, ya que este solo puede ir junto a sustantivos incontables como,
por ejemplo, “mucho arroz, mucha agua, mucha harina, mucha arena, etc.”.
Es decir, la oración es agramatical porque el sustantivo “lenteja” es contable
y para ir con el adjetivo “mucha”, estas dos palabras deberían ir en plural:
“He comido muchas lentejas”.

b) La oración agramatical es la b) porque “lenteja” es un nombre contable y para

que la oración sea gramatical el adjetivo debería estar en plural “muchas”
junto a su sustantivo “lentejas”. (Se podría mencionar esa concordancia del
plural por el hecho de que lenteja sea contable).

c) La oración agramatical b) se debe de la naturaleza semántica porque

“lenteja” es un nombre contable, ya que podemos decir “una lenteja, dos
lentejas, tres lentejas, etc.”. En cambio, la oración a) es gramatical porque

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“arroz” es un nombre contable y este puede ir con el adjetivo cuantificador

“mucho/mucha” y no se puede decir “He comido dos arroces” a no ser que
se refiera a distintos tipos de arroz o platos.

(Todas las respuestas deberían hacer referencia al adjetivo cuantificador

“mucha” y al sustantivo contable.) (Mucha: puede ser adverbio, pronombre
o adjetivo. En esta oración es un adjetivo ya que acompaña al nombre
“lenteja”.)

2.

a) *Ronaldo obtuvo.
b) Ronaldo estornudó.

- POSIBLES RESPUESTAS / RESPUESTAS ORIENTATIVAS:

a) La oración agramatical es la a) porque el verbo “obtener” es un verbo

transitivo y exige un segundo argumento en forma de CD.

b) La oración agramatical es la a) porque el verbo “obtener” es un verbo

transitivo y exige un segundo argumento en forma de CD.

En cambio, la oración b) es gramatical porque el verbo “estornudar” es

intransitivo y este no exige un argumento en forma de CD, sino un sujeto
agente.

c) La oración agramatical es la a) porque el verbo “obtener” es un verbo

transitivo y exige un segundo argumento en forma de CD. En cambio, la
oración b) es gramatical porque el verbo “estornudar” es un verbo
intransitivo puro (un verbo inergativo) que no exige un argumento en forma
de CD, sino un sujeto agente, es decir, el sujeto debe aparecer antepuesto al
verbo y no paciente (pospuesto al verbo).

(Todas las repuestas deberían hacer referencia a la agramaticalidad a través

del CD y el verbo transitivo)

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3.
a) El árbol fue talado.

b) *El árbol fue florecido.

La oración agramatical es la (b porque “florecer” es un verbo inacusativo, es

decir, no selecciona un argumento en forma de complemento directo, por lo
que no pueden formarse oraciones pasivas perifrásticas.

*La florista florece el árbol (activa) à *El árbol fue florecido. (pasiva)

En cambio, la oración a) es gramatical porque “talar” es un verbo transitivo, es

decir, admite un argumento en forma de complemento directo. Por ejemplo:
“La leñadora taló el árbol”. Por lo tanto, esto permite que se forme una pasiva
perifrástica, en la cual se puede omitir el sujeto agente (El árbol fue talado).

4.
a) Brota agua del manantial.

b) *Gusta agua del manantial.

La oración agramatical es la b) porque no es posible con los verbos inergativos

(intransitivo puro) (encantar, gustar, molestar, etc.) como “gustar” seleccionar
un sintagma nominal escueto (es decir, sin determinante) con un nombre
incontable (no contable).

En cambio, la oración a) es gramatical porque el verbo “brotar” puede

seleccionar un sintagma nominal escueto con un nombre incontable (no
contable) porque es un verbo inacusativo (“sale petróleo, crece arroz, etc.”).

5.

a) *Vecino ha llamado a la puerta.

b) Alguien ha llamado a la puerta.

El SN “Vecino” no es un SN definido y, por lo tanto, no funciona como un sujeto de

la oración. En cambio, el pronombre indefinido “alguien” sí puede desempeñar la
función de sujeto.

El vecino ha llamado a la puerta = gramatical (correcta), ya que el SN es un SN

definido por el artículo/determinante masculino singular “el”.

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6.

a) *El tren fue llegado a Bilbao.

b) El tren fue desviado a Bilbao.

La oración a) es agramatical porque el verbo “llegar” es un verbo inacusativo

(intransitivo). Así pues, no selecciona un argumento en forma de CD y, por lo tanto,
tampoco no se pueden formar oraciones pasivas:

- *El jefe llegó el tren a Bilbao (activa) à *El tren fue llegado a Bilbao. (pasiva)

En cambio, “desviar” es transitivo y admite un CD, lo cual permite que se forme

una pasiva perifrástica en la cual se omite el sujeto agente:

- El jefe desvió el tren a Bilbao (activa) à El tren fue desviado a Bilbao. (pasiva)

7.

a) *Hay niño en el patio.

b) Hay un niño en el patio.

El verbo “haber” no puede seleccionar un nombre contable (“niño”) en un sintagma

nominal sin determinante, pero sí puede seleccionar un nombre contable si
aparece con determinante indefinido como es el caso de la segunda oración.

8.

a) *Llovieron ellos.
b) Llovieron aplausos.

a) El verbo “llover” es impersonal cuando expresa un fenómeno meteorológico,

por lo que no puede aparecer en plural ni seleccionar ningún tipo de sujeto.

Sí puede ocurrir cuando el verbo tiene un valor causativo à “Ellos hicieron

llover” (verbo causativo).

b) Sin embargo, puede seleccionar sujeto cuando se expresa, el verbo “llover”, en

términos metafóricos como es el caso de “Llovieron aplausos”.

- La oración agramatical es la (a porque el verbo llover es impersonal cuando

expresa un fenómeno meteorológico por lo que no puede aparecer en plural ni
seleccionar ningún tipo de sujeto. Sin embargo, puede seleccionar sujeto cuando
se expresa en términos metafóricos como es el caso de la oración b).

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9.

a) *A los sospechosos se le prohibió la entrada.

b) A los sospechosos se les prohibió la entrada.

- La oración a) es agramatical porque el pronombre de CI “le” es correferente con

el sintagma preposicional “a los sospechosos”, de manera que tendría que haber
concordancia en número.

10.

a) Apareció sangre en el lavabo.

b) *Apareció móvil en el lavabo.

El contraste de este par mínimo tiene que ver con la semántica.

POSIBLES RESPUESTAS:

- a) El sustantivo “móvil” es contable y, por lo tanto, no puede aparecer como un

sujeto postverbal cuando es un SN escueto.

- b) “Sangre” es un nombre incontable, lo cual permite que pueda aparecer como

sujeto postverbal (después del verbo) formando un sintagma nominal escueto
(sin determinante). No obstante, esto no es posible hacerlo con un nombre
contable como “móvil”.

- c) Cuando el núcleo del sintagma nominal, es decir, un sustantivo se pospone al

verbo, puede aparecer sin determinante si es un nombre contable en plural (que
no es el caso de la oración b) o si es un nombre incontable como es el caso de la
oración a).

11.

a) *Hay niño en el patio.

b) Hay un niño en el patio.

- La oración agramatical es la (a porque el verbo haber no puede seleccionar un

nombre contable en un sintagma nominal sin determinante, pero sí puede
seleccionar un nombre contable si aparece aparace con un determinante
indefinido como es el caso de la oración b).

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12.

a) Aquella injusta sentencia.

b) *Aquella judicial sentencia.

- El adjetivo injusta es un adjetivo valorativo que puede aparecer delante del

nombre al que modifica; sin embargo, la segunda oración es agramatical porque
“judicial” es un adjetivo relacional y este tipo de adjetivos nunca pueden
aparecer delante del nombre.

13.

a) *Mi primo llevaba uno de los zapatos desatados.

b) Mi primo llevaba uno de los zapatos desatado.

- El adjetivo “desatado” funciona como CPvo del complemento directo y, por lo

tanto, debe concordar con el núcleo del sintagma nominal “uno de los zapatos”
y no con el complemento del nombre “de los zapatos”. Por esta razón, la oración
agramatical es la primera.

14.

a) *Uno de los niños comían chorizo.

b) Uno de los niños comía chorizo.

- La primera oración es agramatical porque el verbo no está concordando con el

núcleo del sintagma nominal que hace de sujeto, sino con el complemento del
nombre.

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15. Explica los siguientes pares mínimos.

Ese niño habla en otras lenguas, pero se le entiende perfectamente. / *Ese niño habla
en otra lengua, sino que se le entiende perfectamente.

Las conjunciones adversativas cambian dependiendo de la modalidad de las oraciones;

si ambas son afirmativas, podemos utilizar “pero” y no “sino”: Ese niño habla en otras
lenguas, pero se le entiende perfectamente. / *Ese niño habla en otra lengua, sino que
se le entiende perfectamente.
-

PARES MÍNIMOS II

LEE LOS SIGUIENTES PARES MÍNIMOS, QUE CONTIENEN DOS EXPRESIONES

GRAMATICALES CORRECTAS, Y EXPLICA A QUÉ SE DEBE EL CONTRASTE SEMÁNTICO:

1.

a) Escribí un artículo del tirón.

b) Escribí un artículo del virus.

En la primera oración se entiende que “del tirón” es una locución adverbial (conjunto
de palabras que equivale a un adverbio) que funciona como complemento del verbo
à más precisamente, de un complemento circunstancial de modo del verbo
“escribí”.

- Alguien escribe algo de algún modo.

- Escribí un artículo (CD) del tirón (CCModo)

- Escribí un artículo así.

- Escribí un artículo.

- Escribí un artículo (de esa manera).

En cambio, en la segunda secuencia, “del virus” no forma una locución adverbial

que pueda interpretarse como complemento verbal de “escribí”, sino que es un
CN que expresa sobre qué trataba el artículo. Es decir, el sintagma preposicional
“del virus” complementa al nombre “artículo”, no al verbo.

- Alguien escribe un artículo de algo.

- Escribí un artículo (CD) del virus (CN). à complementa al nombre “artículo”.

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2.
a) Rellenó el pastel de chocolate.
b) Comió el pastel de chocolate.

El verbo de la primera secuencia, el verbo “rellenar” selecciona un

complemento de régimen verbal, mientras que, el verbo de la segunda oración,
el verbo “comer” no selecciona un complemento regido por la preposición (un
CRV), sino un CN.

Comió el pastel de chocolate.

- Alguien come algo.

- Alguien come algo de tal sabor/de tal color/ etc. à “de tal sabor” complementa
a “algo”, no al verbo “comer”.
- Comió el pastel (CD) de chocolate. (CN) à de chocolate complementa a “pastel”,
no al verbo “comer”.

Rellenó el pastel de chocolate.

- Alguien rellana algo de algo. = Alguien rellena de algo algo.

- Rellenó el pastel de chocolate = Rellenó de chocolate el pastel. (El verbo
“rellenar” exige la preposición “de” porque “alguien rellena alguna cosa de algo”
// “alguien rellena de algo alguna cosa”.
- Rellenó el pastel de chocolate (CRV)

Pero, ciertamente, la primera oración es ambigua, ya que tanto puede ser que
“el pastel sea de chocolate y se rellane de otra cosa” como que “se trate de un
pastel que se rellana con chocolate”. Esta alternancia entre CN y CRV se da en la
primera secuencia, pero en la segunda es imposible.

- Rellenar de algo un pastel hecho de chocolate. // O rellenar de chocolate un

pastel.

- Rellenó el pastel de chocolate (CRV / CN).

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3.

a) Rellenó el pastel de chocolate. // Rellenó de chocolate el pastel.

b) Comió el pastel de chocolate.

El verbo rellenar selecciona un complemento un complemento de régimen verbal

(CR / CRV) mientras que el verbo comer no se selecciona un complemento regido
por una preposición.

De ahí que la primera oración (a) pueda ser ambigua (el pastel puede ser de
chocolate y se rellena de otra cosa o se trata de un pastel que se rellena con
chocolate). Esta alternativa entre CN y CR que se da en la primera secuencia es
imposible en la segunda, en la que “de chocolate” solo puede ser CN.

4.

a) La ida y la vuelta nos costó diez euros.

b) La ida y la vuelta nos costaron diez euros.

La diferencia es semántica y se debe a la concordancia entre sujeto y predicado

y su coordinación.

La primera secuencia hace referencia que el conjunto (la ida y la vuelta) costó
diez euros en total. à La ida y la vuelta costó diez euros. à Tanto la una como
la otra, en total, costó diez euros.

Mientras que, en la segunda oración, se entiende que la ida costó diez euros y la
vuelta otros diez à La ida y la vuelta costaron diez euros. à Ellas dos costaron
diez euros cada una.

5.

a) La mayoría de los vecinos pide la dimisión del alcalde.

b) La mayoría de los vecinos piden la dimisión del alcalde.

Las dos secuencias son gramaticales porque cuando el sujeto es partitivo ( la mayoría
de…, la mitad de…, el resto de…) el verbo puede concordar tanto en singular como
en plural.

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6. Indica la categoría gramatical de la palabra viejo en los siguientes sintagmas. Justifica

tu respuesta:

• Un viejo amigo / Un amigo viejo

• Un viejo simpático / Un simpático viejo

En un viejo amigo el núcleo del sintagma nominal es amigo, y viejo es un adjetivo

adverbial porque no significa que nuestro amigo tiene mucha edad, sino que es un
amigo de hace muchos años. Entonces, este adjetivo tiene la función de Mod
(Modificador nominal).

En cambio, un amigo viejo es también un SN, pero en este caso viejo es un adjetivo
calificativo (función: CN).

En el segundo par, sin embargo, viejo ( en Un viejo simpático) no es un adjetivo, sino un

sustantivo (se ha producido un proceso de sustantivación léxica), como muestra de esto,
no se puede graduar, es decir, no podemos decir: un viejísimo simpático.

Simpático en Un viejo simpático es un adjetivo calificativo restrictivo/especificativo y en

el segundo explicativo.

La distinción entre adjetivos restrictivos (llamados también especificativos) y no

restrictivos/explicativos está estrechamente relacionada con la posición que ocupa el
adjetivo en el grupo nominal:

- El adjetivo restrictivo suele aparecer en posición posnominal

- Y el no restrictivo/explicativo, en la prenominal, aunque existen excepciones.

- Ciertos adjetivos son inherentemente restrictivos (es decir, restrictivos en función

de sus propiedades léxicas), como portátil en lámpara portátil, civil en guerra
civil o focal en distancia focal. Otros adjetivos son restrictivos en unos contextos (los
campos verdes), pero no en otros (los verdes campos).

- Entre los adjetivos calificativos no restrictivos/explicativos, los epítetos destacan

una propiedad inherente, prototípica o al menos característica, según el hablante,
del sustantivo modificado. Aparecen generalmente antepuestos: blancos dientes,
claro día, mansas ovejas, misteriosos gatos, suntuosos palacios, verde hierba, pero
se registran también casos de posposición: manjares exquisitos, rosas fragantes.

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7. ¿Qué diferencias aprecias en el siguiente par mínimo? Justifica tu respuesta:

• Los participantes jugaron sucio.

• Los participantes jugaron sucios.

- En el primer ejemplo sucio es un adverbio (desempeña la función de CCM), como

muestra que no hay flexión de género y número; estos adverbios reciben el
nombre de adverbios adjetivales.

- En el segundo ejemplo, sin embargo, sucios es un adjetivo que concuerda en

género y número con el sujeto, del que es CPvo.

8.

• Se curaron naturalmente.
• Se curaron, naturalmente.

- La primera oración se entiende que unas determinadas personas se curaron de

una manera natural, mientras que en la segunda oración se afirma que se
curaron y se considera que era esperable.

- Esta diferencia de significado tiene que ver con el hecho de que en el primer caso
“naturalmente” es un complemento adjunto verbal y solo modifica a curaron ,
mientras que en la segunda se trata de un adjunto oracional.

9.

a) Dejó el libro enfadado.

b) Dejó el libro cerrado.

- En los dos casos nos encontramos con un CPvo, pero en la primera oración se
trata de un CPvo orientado al sujeto tácito: expresa cómo se siente la persona
cuando dejó el libro. En cambio, en la segunda oración el CPvo está orientado al
complemento directo (CD) (el libro).

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10.

a) Juan llevaba a su hija al colegio la mar de tranquilo.

b) Juan llevaba a su hija al colegio la mar de tranquila.

- En los dos casos el adjetivo funciona como CPvo. No obstante, en la primera

oración el CPvo va orientado al sujeto ya que el adjetivo “tranquilo” concuerda
en género y número con el sujeto “Juan”. En cambio, en la segunda oración el
CPvo está orientado al CD “ a su hija “, ya que el adjetivo con función de CPvo
concuerda en género y número con el SPrep con función de CD (“a su hija”).

11.

a) Dejó las llaves en la mesa.

b) Limpió las llaves en la mesa.

- El contraste de este par mínimo se debe al modo en que se comporta el sintagma

preposicional en cada una de las oraciones: en la primera oración el SPrep “en la
mesa” es un complemento argumental, es decir, lo exige el verbo “dejar” y, por
esta razón, es un CArgLocativo. En cambio, en la segunda oración el Sprep es un
complemento adjunto, es decir, no seleccionado por el verbo. Por este motivo,
es un CCLugar.

12.

a) Encontré a Mara perfectamente.

b) Encontré a Mara fácilmente.

La primera secuencia “perfectamente” puede interpretarse como circunstancial

(me resultó sencillo encontrarla) o como complemento predicativo (CPvo)
dirigido al CD (Mara estaba en perfectas condiciones cuando la encontré).

En la segunda oración solo podemos interpretar el adverbio como un

complemento circunstancial de modo (CC de modo).

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13.

a) Sabe que vendrá.

b) Sabe qué vendrá.

La diferencia radica en el hecho de que en el primer caso nos encontramos con una
conjunción que introduce la subordinada sustantiva con función de complemento
directo (CD), mientras que en la segunda secuencia se emplea el pronombre
interrogativo “qué”.

14.

a) El domingo va a llegar pronto.

b) El domingo va a comer pronto.

La primera oración tiene dos interpretaciones:

1) Que está a punto de llegar el último día de la semana o que alguien va a llegar el
domingo temprano.

Esto se debe a que podemos interpretar el sintagma nominal “el domingo” como
sujeto o como complemento circunstancial.

Sin embargo, en la segunda secuencia resulta imposible interpretar que “el

domingo” exprese el agente “comer”, por lo que no puede ser sujeto de la
oración y no existe ambigüedad.

15.

a) Dejó las llaves en la mesa.

b) Limpió las llaves en la mesa.

En la primera secuencia el sintagma preposicional “en la mesa” es un argumento

locativo exigido por el verbo dejar, es decir, tiene la función de complemento
locativo argumental (ArgLoc) porque está exigido por el verbo y es la función
sintáctica que desempeñan los complementos argumentales de ubicación o
localización. En cambio, en la segunda oración, el sintagma preposicional “en la
mesa” es un argumento adjunto, es decir, el verbo no lo exige y, por lo tanto, no es
de extrañar que su función sintáctica sea circunstancial de lugar.

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TEMA 15

1. LA ORACIÓN
2. LA CONCORDANCIA
3. MODALIDADES ENUNCIATIVAS
4. ORACIÓN SIMPLE
5. ORACIÓN COMPUESTA (COORDINADA Y SUBORDINADA)
6. LAS ORACIONES IMPERSONALES
7. LOS TIPOS DE SE (SE PARADIGMÁTICO, ORACIÓN EN VOZ MEDIA U
ORACIÓN MEDIA, SE NO PARADIGMÁTICO, SE DATIVO
ASPECTUAL, SE REFLEXIVO Y SE RECÍPROCO).
8. LA ORACIÓN PASIVA Y ACTIVA; PASIVA PERIFRÁSTICA Y REFLEJA
9. ORACIONES SUBORDINADAS

ORACIÓN:

Qué es la oración:

La oración es una unidad sintáctica con sentido completo que está conformada por
predicado y sujeto este último puede ser expreso o implícito.

El sujeto es quien efectúa la acción o de quien se dice algo y el predicado especifica la

acción que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto, asimismo, en el predicado siempre
se encuentra el verbo, por ejemplo, Andrea (sujeto) juega con sus amigos en el patio
(predicado).

CONCORDANCIA:

La concordancia es una regla gramatical que establece que las diferentes partes de una
oración deben concordar entre sí en género (masculino/femenino) y número
(singular/plural).

En español, la concordancia se aplica en diferentes elementos de la oración, como:

- Sujeto y verbo: el verbo debe concordar en número y persona con el sujeto de la

oración. Por ejemplo, en la oración "Los niños juegan en el parque", el verbo
"juegan" concuerda en número con el sujeto "niños".

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- Adjetivo y sustantivo: el adjetivo debe concordar en género y número con el

sustantivo al que modifica. Por ejemplo, en la frase "El perro negro es grande",
el adjetivo "negro" concuerda en género y número con el sustantivo "perro".

- Pronombre y antecedente: el pronombre debe concordar en género y número

con el sustantivo al que reemplaza (el antecedente). Por ejemplo, en la frase
"María compró un libro y lo leyó en la tarde", el pronombre "lo" concuerda en
género y número con el sustantivo "libro".

MODALIDADES ENUNCIATIVAS (MODALIDADES ORACIONALES):

La oración se clasifica por la actitud del hablante y por su estructura sintáctica. La

clasificación por la actitud del hablante está compuesta por oraciones enunciativas son
aquellas que comunican hechos, situaciones o ideas; oraciones interrogativas solicitan
información de manera directa o indirecta; oraciones exclamativas expresan emoción
o asombro; oraciones exhortativas son aquellas que expresan una orden, exigencia o
prohibición; oraciones desiderativas expresan deseo y, por último las oraciones
dubitativas manifiestan hechos posibles o inciertos.

A su vez la estructura sintáctica se divide por: la existencia o inexistencia del sujeto si

el sujeto aparece ya sea de forma explícito o implícito estamos en presencia de
oraciones personales en cambio si el sujeto no se encuentra en la oración es
denominada impersonal.

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LA ORACIÓN SIMPLE

La oración simple es constituida por un solo sujeto y predicado, es decir, tienen un solo
verbo por ejemplo ella juega con su amiga. Por el contrario, la oración compuesta es
formada por dos o más oraciones simples, por lo tanto, poseen más de un verbo, por
ejemplo:

- Tú mandas y yo obedezco.

LA ORACIÓN COMPUESTA:

La oración compuesta es una estructura lingüística que se compone de dos o más

oraciones simples que están relacionadas entre sí mediante conjunciones o signos de

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puntuación. Estas oraciones pueden estar unidas mediante coordinación o

subordinación.

- Coordinación: en este caso, las oraciones se unen mediante conjunciones

coordinantes como "y", "o", "pero", "ni", "por tanto", entre otras. Ejemplo: "Fui
al supermercado y compré frutas y verduras".

- Subordinación: en este caso, una de las oraciones se subordina a la otra y actúa

como un complemento de la oración principal. Las oraciones subordinadas
pueden ser de diferentes tipos, como las adverbiales, adjetivas o sustantivas.
Ejemplo: "Quiero ir al cine aunque tengo mucho trabajo por hacer".

Las oraciones compuestas son comunes en el lenguaje hablado y escrito, y se utilizan

para expresar ideas más complejas y relacionadas entre sí. Es importante tener en
cuenta que en una oración compuesta, cada oración simple mantiene su propia
estructura y significado, pero su combinación puede alterar el significado global de la
oración compuesta.

Las oraciones compuestas se utilizan para expresar relaciones de causa y efecto,

contraste, comparación, adición, entre otras. Además, pueden ser útiles para evitar la
repetición de información o para establecer una conexión entre ideas diferentes.

ORACIÓN COORDINADA

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LAS ORACIONES IMPERSONALES:

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Las oraciones impersonales son aquellas en las que no se especifica el sujeto de la

acción, o en las que se utiliza un pronombre impersonal como "se" o "se + verbo" para
referirse a una acción sin identificar a la persona que la realiza.

Algunos ejemplos de oraciones impersonales son:

pág. 165
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

"Se dice que va a llover mañana": En esta oración, se utiliza el pronombre impersonal
"se" para indicar que hay un rumor o una predicción sobre el clima, sin especificar quién
lo dice.

"Es necesario estudiar para aprobar el examen": En esta oración, se utiliza el verbo "es"
en tercera persona del singular, pero no se especifica quién necesita estudiar. Se trata
de una oración impersonal en la que se da una afirmación general.

"Se vive bien en esta ciudad": En esta oración, se utiliza de nuevo el pronombre
impersonal "se" para indicar que es posible vivir bien en esta ciudad, sin identificar a
ninguna persona en particular.

Las oraciones impersonales se utilizan con frecuencia para expresar hechos generales,
opiniones o consejos sin especificar a quién se refieren. Además, también se utilizan
para expresar situaciones que son inevitables o que no dependen de la voluntad de una
persona en particular.

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oraciones-2o-eso

SE PARADIGMÁTICO:

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LA FORMA "SE" PERTENECE AL PARADIGMA DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS:

ME, TE, NOS, OS, SE.

• SE PRONOMBRE PERSONAL de CI:

HE ENVIADO UNA CARTA A PEDRO --> LE HE ENVIADO UNA CARTA --> SE LA HE

ENVIADO.

• SE PRONOMBRE REFLEXIVO Y RECÍPROCO:

- MAR SE PEINA EL PELO; JOAN SE LAVA --> REFLEXIVO

- DANI Y GISELA SE BESAN --> RECÍPROCO.

EN UNA ORACIÓN RECÍPROCA O REFLEXIVA, PARA SABER LA FUNCIÓN DEL SE:

• SI EN LA ORACIÓN NO HAY CD, EL SE SERÁ CD. --> JOAN SE LAVA (CD); PABLO Y
MARTA SE TUTEAN.

pág. 166
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

• SI EN LA ORACIÓN HAY UN CD, EL SE SERÁ CI. --> JOAN SE LAVA LAS MANOS.;
PABLO Y MARTA SE ENVÍAN CARTAS DE AMOR.

• VERBOS PRONOMINALES: ALGUNOS VERBOS SE CONSTRUYEN EN TODAS SUS

FORMAS CON PRONOMBRES REFLEXIVOS ÁTONOS DE PRIMERA PERSONA (ME,
NOS), SEGUNDA PERSONA (TE, OS) Y TERCERA PERSONA (SE) QUE NO
DESEMPEÑAN NINGUNA FUNCIÓN SINTÁCTICA PUESTO QUE NO SON
ARGUMENTOS DEL VERBO.

SON VERBOS PRONOMINALES: JACTARSE DE, OCUPARSE DE, ARREPENTIRSE DE,

DIGNARSE A, ETC.

• SE MARCADOR DE VOZ MEDIA: LAS ORACIONES MEDIAS SE CONSTRUYEN CON

VERBOS TRANSITIVOS USADOS DE MANERA INTRANSITIVA ; EL AGENTE SE HA
ELIMINADO Y EL TEMA PASA A SER SUJETO (DE MANERA SIMILAR A LA PASIVA,
PERO CON EL VERBO EN FORMA ACTIVA)

LA TORMENTA HUNDIÓ EL BARCO --> EL BARCO SE HUNDIÓ

EL VIENTO SECÓ LA ROPA --> LA ROPA SE SECÓ

• SE ASPECTUAL: LA FORMA "SE" NO ALTERA LOS COMPLEMENTOS VERBALES NI

SUS FUNCIONES SINTÁCTICAS. LA FORMA "SE" FOCALIZA EL COMIENZO O EL
FINAL DE LA ACCIÓN QUE EL VERBO EXPRESA.

EJEMPLOS DE SE ASPECTUAL: JUAN SE DURMIÓ; BEBIÓ UN BASO DE

AGUA --> SE BEBIÓ UN VASO DE AGUA; COMIÓ PIZZA --> SE COMIÓ UNA
PIZZA; FUE AL CINE --> SE FUE AL CINE.

ORACIÓN EN VOZ MEDIA U ORACIÓN MEDIA:

La voz media se utiliza para enfatizar que el sujeto de la oración realiza la acción por su
propia cuenta, sin la ayuda o influencia de alguien más. Además, también se utiliza para
expresar acciones que no implican a otra persona o que son de interés personal del
sujeto.

pág. 167
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

"El pastel se está horneando". En esta oración, el sujeto es el pastel y realiza la acción
de hornearse a sí mismo. Aunque no hay un pronombre reflexivo, se utiliza la voz media
para indicar que el sujeto es el que realiza la acción sobre sí mismo.

SE NO PARADIGMÁTICO:

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LA FORMA "SE" NO ALTERNA CON LOS PRONOMBRES ÁTONOS DE PRIMERA

PERSONA Y SEGUNDA (ME, TE, NOS, OS).

• SE DE PASIVA REFLEJA: EL VERBO TIENE FORMA ACTIVA Y EL SUJETO ES

PACIENTE (SE VENDEN CASAS; SE TALAN LOS ÁRBOLES):

Frecuentemente, en las oraciones con “se” de pasiva refleja, el sujeto aparece

pospuesto y, en ocasiones, sin determinante.

- Se han desarrollado tres nuevos motores.

- Se esperan resultados de forma inminente.
- Se venden pisos.

• EN CAMBIO, LAS ORACIONES IMPERSONALES CON SE O IMPERSONALES

REFLEJAS:

Un recurso para formar oraciones impersonales es formar la oración con verbo

transitivo que aparezca siempre en tercera persona del singular --> se vio
algunos niños en el parque.

En las oraciones siguientes:

- Se vio a algunos niños en el parque

El verbo no puede concordar con el SN, porque este es Término del Sprep
encabezado por la preposición "a". no hay sujeto explícito, por tanto, es una
oración impersonal.

SE DATIVO ASPECTUAL:

"Se" dativo aspectual es una construcción gramatical en español que se forma con el
pronombre "se" en función de dativo y un verbo en tercera persona del singular. Esta
construcción se utiliza para expresar una acción accidental o involuntaria, en la que el
sujeto realiza la acción sin intención o de manera fortuita.

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Ejemplo:

- Se me olvidaron las llaves en casa (Acción involuntaria: olvidar las llaves).

- Se nos rompió el jarrón al mover la mesa (Acción accidental: romper el

jarrón al mover la mesa).

LA ORACIÓN PASIVA Y ORACIÓN ACTIVA:

Por el tipo de sujeto la oración es pasiva si el sujeto es quien recibe la acción, por el
contrario, son oraciones activas si el sujeto es quien efectúa la acción; tipo de predicado
son oraciones atributivas si se encuentra los verbos ser, estar o parecer acompañadas
de atributo y son oraciones predicativas si no hay atributo.

La oración activa es aquella en la que el sujeto realiza la acción del verbo, mientras que
la oración pasiva es aquella en la que el sujeto recibe la acción del verbo.

Por ejemplo, en la oración activa "Juan come la manzana", "Juan" es el sujeto que realiza
la acción de comer la manzana. En cambio, en la oración pasiva "La manzana es comida
por Juan", "la manzana" es el sujeto que recibe la acción de ser comida por Juan.

La oración pasiva se construye utilizando el verbo auxiliar "ser" seguido del participio
pasado del verbo principal. En la oración anterior, "es" es el verbo auxiliar y "comida" es
el participio pasado del verbo "comer".

La oración pasiva se utiliza para enfatizar el objeto que recibe la acción del verbo, en
lugar de quien realiza la acción. También se utiliza para evitar mencionar quién realizó
la acción o para expresar de forma más cortés o impersonal una acción.

Es importante tener en cuenta que, en la oración pasiva, el sujeto original de la oración

activa se convierte en el complemento agente, que se introduce con la preposición
"por". Por ejemplo, en la oración pasiva anterior, "por Juan" es el complemento agente
que indica quién realiza la acción de comer la manzana.

PASIVA PERIFRÁSTICA Y PASIVA REFLEJA:

La pasiva perifrástica y la pasiva refleja son dos tipos de construcciones pasivas que se
diferencian por la presencia o ausencia del pronombre "se".

La pasiva perifrástica se construye con el verbo "ser" más el participio pasado del verbo
principal. Por ejemplo: "La casa fue construida en 1990". En este ejemplo, "fue
construida" es la pasiva perifrástica del verbo "construir".

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En cambio, la pasiva refleja se construye con el pronombre "se" más el verbo en tercera
persona del singular. Por ejemplo: "Se construyó la casa en 1990". En este ejemplo, "se
construyó" es la pasiva refleja del verbo "construir".

La principal diferencia entre ambas construcciones es que en la pasiva perifrástica el

sujeto pasivo es explícito, mientras que en la pasiva refleja el sujeto pasivo es tácito y se
deduce del contexto.

Otra diferencia importante es que la pasiva refleja se utiliza cuando el sujeto de la

oración activa es una cosa o un objeto inanimado, mientras que la pasiva perifrástica se
utiliza cuando el sujeto de la oración activa es una persona o un ser animado. Por
ejemplo:

- Pasiva perifrástica: "El libro fue escrito por el autor". (El sujeto de la oración
activa es una persona).

- Pasiva refleja: "Se escribió el libro en una noche". (El sujeto de la oración activa
es un objeto inanimado).

ORACIÓN TRANSITIVA, ORACIÓN INTRANSITIVA, ORACIÓN COPULATIVA, ORACIÓN

DISYUNTIVA, ORACIÓN YUXTAPUESTA, ORACIÓN PRINCIPAL à EXPLICACIONES

TEÓRICAS EN CLASE; APUNTES DE CLASE; ALEXIA CLASSROOM E INFORMACIÓN EN EL

LIBRO DE TEXTO.

ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN

Una oración compuesta está formada por más de una oración. Es decir, siempre habrá
dos predicados (dos verbos) o más.

- Ejemplo: El testigo dijo que Ana había visto al atracador.

Verbo 1: dijo

Verbo 2: había visto

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

En esta oración “El testigo dijo que Ana había visto al atracador.” tenemos la oración
principal (ORPRAL) que es “El testigo dijo”. Es la oración principal porque el verbo “decir”
es el verbo 1.

Si descodificamos / descomponemos / desglosamos esta oración compuesta y la

convertimos en simple sería tal que así: El testigo dijo algo / Alguien dice algo.

Pero la oración “El testigo dijo que Ana había visto al atracador.” es una oración
subordinada porque hay dos verbos, es decir, dos oraciones:

- La oración principal (ORPRAL): El testigo dijo

- Y la subordinada (OS): que Ana había visto al atracador.

- En este caso en particular, tenemos una oración subordinada introducida por

un QUE que es una CONJUNCIÓN: “El testigo dijo QUE Ana había visto al
atracador.” Y la subordinada sustantiva (OSS): que Ana había visto al atracador
hace la función de complemento directo (CD).

Así pues, las oraciones subordinadas están introducidas por un elemento subordinante
o nexo que funciona como relacionante (R).

ORACIÓN SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DECLARATIVAS

En las oraciones subordinadas sustantivas (O.S.S.) encontramos los nexos QUE y SI

(conjunciones que hacen función de relacionante). Asimismo, también pueden ir
introducidas por un INFINITIVO.

Las oraciones subordinadas sustantivas declarativas declaran / expresan una

situación o circunstancia que se afirma o niega y se introducen con la conjunción
QUE (sin función sintáctica / solo funciona como relacionante) o la conjunción SI.
Asimismo, puede no introducirse por ninguno de estos nexos y, por lo tanto, se
introducen con un infinitivo.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Las oraciones subordinadas sustantivas realizan las funciones de los Sintagmas

Nominales (SN): sujeto, CD y término de preposición.

Las O.S.S.Sujeto concuerdan siempre con el verbo de la oración principal (ORPRAL –

V1) en 3ª persona del singular y desempeñan la función de sujeto. Para identificarlas
se puede sustituir la subordinada por un SN o pronombre: Me encanta que vengas
de visita à Me encanta tu visita. Asimismo, se puede comprobar que desempeña
la función de sujeto si se aplica la regla de la concordancia: Me encanta tu visita à
Me encantan tus visitas à Me encantan esas cosas.

En las oraciones subordinadas sustantivas de sujeto (O.S.S.S.) aparecen los

siguientes tipos de verbos y estructuras:

1) CI pronominal (me, te, le, nos, os y les) + verbo (gusta / encanta / apasiona /
molesta) + subordinada sustantiva de sujeto = Me gusta que consideres mis
propuestas.

2) Verbo copulativo (ser, estar y parecer) + atributo + subordinada sustantiva de

sujeto = Es importante llegar a tiempo.

3) Verbo de existencia (ocurrir, suceder, acontecer…) + subordinada sustantiva de

sujeto = Sucedió que los bomberos intervinieron.

Las oraciones subordinadas sustantivas también pueden hacer la función de CD

(argumento en forma de objeto directo) à O.S.S.CD

Estas oraciones desempeñan la función de complemento directo de ciertos verbos

transitivos que seleccionan las subordinadas sustantivas como argumentos de objeto
directo.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

- Ejemplo: La directora desmintió que abandonara el proyecto. à Alguien

desmintió algo à Alguien lo desmintió.

La oración subordinada sustantiva de complemento directo se puede sustituir por

el pronombre LO.

Las oraciones subordinadas sustantivas declarativas de CD presentan las siguientes

características:

1) Están seleccionadas por verbos TRANSITIVOS que suelen ser verbos de

entendimiento (pensar, creer…), de lengua y comunicación (decir, anunciar,
afirmar, comunicar…) o de voluntad y mandato (rogar, ordenar, mandar…).

2) Generalmente, pueden sustituirse por el pronombre LO del CD.

3) Puede construirse en estilo directo y en este caso ya no hay nexo subordinante:

María dirá: Está lloviendo

Las oraciones subordinadas sustantivas declarativas de término de preposición (O.S.S.T.)

siempre estarán precedidas por una preposición (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras,
versus y vía).

Las ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE TÉRMINO DE PREPOSICIÓN están

metidas dentro de un SPrep (Sintagma Preposicional). El SPrep en el que se incluyen las
oraciones subordinadas puede desempeñar distintas funciones:

a) CR / CRV à complementa a verbos que necesariamente exigen un SPrep:

Me aseguré de que cogiéramos el tren. (CR)

Me aseguré de que cogiéramos el tren (O.S.S.T)

Todos confiamos en que su estancia en la India será agradable (CR)

Todos confiamos en que su estancia en la India será agradable (O.S.S.T)

pág. 173
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

b) CA à complementa a un adjetivo:

María está cansada de que nunca la esperes. (CA)

María está cansada de que nunca la esperes. (O.S.S.T)

Ramón se marchó cansado de que le mintieran. (CA)

Ramón se marchó cansado de que le mintieran. (O.S.S.T)

Un niño harto de esperar a su madre lloraba en un rincón. (CA)

Un niño harto de esperar a su madre lloraba en un rincón. (O.S.S.T)

c) CN à complementan a un sustantivo (generalmente, complementan a

sustantivos abstractos como “idea” o “hecho”). La preposición habitual es “de”
aunque puede aparecer otras como “a”.

La idea de que no viniera me parecía insoportable. (CN)

La idea de que no viniera me parecía insoportable. (O.S.S.T)

El miedo a que lo encerraran lo paralizaba. (CN)

El miedo a que lo encerraran lo paralizaba. (O.S.S.T.)

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

d) CAv à complementan a un adverbio de carácter locativo o temporal:

Lo hizo antes de que se lo dijeran. (CAv)

Lo hizo antes de que se lo dijeran. (O.S.S.T)

Estamos ya cerca de prohibir ciertos medicamentos. (CAdV)

Estamos ya cerca de prohibir ciertos medicamentos. (O.S.S.T)

e) CC àcomplemento adjunto circunstancial

Lo hizo para sentirse satisfecho (CC)

Lo hizo para sentirse satisfecho (O.S.S.T)

Lo hizo porque lo habíamos presionado. (CC)

Lo hizo por que lo habíamos presionado (O.S.S.T)

Oraciones subordinadas sustantivas interrogativas y exclamativas

Interrogativas y exclamativas DIRECTAS:

- Reproducen una interrogación o exclamación de forma directa.

- Reproducen literalmente las palabras del interlocutor.
- Van después de dos puntos y se escriben entre signos de interrogación o
exclamación.
- Generalmente desempeñan la función de CD.
- Formalmente están yuxtapuestas, ya que carecen de nexo subordinante.

pág. 175
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Ejemplo: Luis preguntó: ¿Comeremos en la ciudad? à ¿Comeremos en la

ciudad? es una oración subordinada sustantiva interrogativa directa con
función de CD à Luis LO preguntó.

Ella exclamó: ¡Cuánto tiempo hemos perdido! à ¡Cuánto tiempo hemos

perdido! Es la oración subordinada sustantiva exclamativa directa.

Interrogativas y exclamativas INDIRECTAS:

- Exclamativa indirecta: Le sorprendió cuánto tiempo había perdido à oración

subordinada sustantiva exclamativa indirecta de sujeto.

Las exclamativas indirectas PARCIALES suelen ir encabezadas por un

determinante o pronombre exclamativo o por un adverbio exclamativo (qué,
cómo, cuándo, cuánto...) y suelen ir introducidas por verbos de entendimiento,
valoración, sorpresa o lengua (fijarse, imaginar, adivinar, mirar…).

Ejemplo: Ya verás qué delicioso está el pastel (CD); Ya has comprado qué fácil es
aprobar (CD); fue increíble cómo se alegró de verte (Sujeto); No imaginas qué
vieja es la casa (CD).

- Las interrogativas indirectas PARCIALES van encabezadas por la conjunción

interrogativa SI que tiene la función de relacionante (R) y pueden ser
respondidas por los adverbios SÍ y NO.

Estas interrogativas pueden desempeñar la función de CD en verbos como

DESCONOCER, NO SABER, PREGUNTAR(SE), ADIVINAR, ETC; puede desempeñar
la función de sujeto y también de término de preposición en verbos como
DUDAR, DUDAR DE, DISCUTIR O DISCUTIR SOBRE.

Ejemplo: Ya sé cómo funciona el ordenador à oración subordinada

interrogativa indirecta parcial de CD.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Me preguntó quién lo había hecho (CD)

Qué alumno lo habrá hecho es un misterio (Sujeto)
Dudo de cómo funciona el ordenador (Término)

Las interrogativas indirectas TOTALES van encabezadas por un determinante o

pronombre interrogativo (quién, qué, cuál y cuánto) o por un adverbio
interrogativo tónico (cómo, dónde, cuánto, cuándo…) por lo que llevan tilde
(estos elementos actúan como relacionante y desempeñan función dentro de la
O.SUBORDINADA).

Ejemplo: Ana preguntó si el viaje había sido largo à oración subordinada

interrogativa indirecta total de CD

Tengo la duda de si tenía los libros (Término)

ORACIÓN SUBORDINADAS ADJETIVAS DE RELATIVO (OSAR)

OSAR à Oración compuesta por subordinación relativa y que está al mismo nivel que
un adjetivo.

Son oraciones subordinadas en las que el nexo subordinante es un elemento relativo

(un pronombre, un adverbio o un determinante).

La corredora que (pronombre relativo) ganó la carrera recibió el trofeo.

La que (pronombre relativo) ganó la carreara recibió el trofeo.

Quien (pronombre relativo) ganó la carrera recibió el trofeo.

pág. 177
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Quédate allí donde (adverbio relativo) te encuentres seguro.

Iré a verte cuando (adverbio relativo) tenga tiempo.

El niño cuya (determinante relativo) madre es abogada ha faltado hoy a clase.

Vivo en el lugar donde (adverbio de relativo) nací.

La chica que (pronombre relativo) canta se llama Martina.

Es el chico que (pronombre relativo) conocimos ayer.

- El enlace / nexo subordinante es un elemento relativo que funciona como nexo

de la subordinación (Relacionante), pero también tiene una función sintáctica
dentro de la oración subordinada.

Pronombres relativos: que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien
o quienes.
Pronombres relativos complejos: el que, la que, los que, las que, lo que, el
cual, la cual, los cuales, las cuales y lo cual.

Determinantes: cuyo, cuya, cuyos y cuyas.

Adverbios de relativo: donde, cuando y como.

- Además, el nexo tiene NATURALEZA ANAFÓRICA, es decir, siempre alude a un

ANTECEDENTE que está en la ORPRAL (oración principal).

La mujer QUE te llamó à el QUE hace referencia a LA MUJER.

pág. 178
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

El chico que viste ha obtenido un premio à el QUE hace referencia a EL CHICO.

Los amigos con que contábamos finalmente no vendrán. à el QUE hace

referencia a LOS AMIGOS.

El ordenador con el cual trabajaste ayer se ha roto à EL CUAL hace referencia

a EL ORDENADOR.

Estas leyes, las cuales aprobará el Gobierno, han recibido apoyo de todos los
partidos à LAS CUALES hace referencia a ESTAS LEYES.

Las oraciones subordinadas de relativo pueden clasificarse en dos grupos:

1) Relativas CON ANTECEDENTE EXPRESO / EXPLÍCITO.

2) Relativas SIN ANTECEDENTE EXPRESO.

1) De las relativas CON antecedente expreso hay dos tipos: las especificativas /
restrictivas y las explicativas.
RELATIVAS ESPECIFICATIVAS RELATIVAS EXPLICATIVAS
El antecedente de la relativa es el El antecedente de la relativa es el SN
núcleo del SN: nombre. completo: determinante + nombre.

Función à CN Función àcomplementa al SN (CSN)

No puede acompañar a nombres Puede acompañar a nombres propios.

propios.

*Bad Bunny que es cantante vive en Bad Bunny, que es cantante, vive en
Puerto Rico (agramatical) Puerto Rico.

pág. 179
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

NO ESTÁN SEPARADAS DEL ES UN INCISO. SE ESCRIBEN ENTRE

ANTECEDENTE POR PAUSA NI COMA. COMAS.

La casa que te gustó está en venta (se La casa, que te gustó, está en venta (se
trata de una casa en específico) presenta la información adicional y
prescindible sobre la casa).

Los coches que han pasado la ITV Los coches, que han pasado la ITV,
pueden circular. pueden circular.

Las oraciones con antecedente significan que el referente/antecedente del

elemento relativo aparece en la oración principal.

- Las personas que vengan tendrán un premio (OSAR especificativa con función
de CN); los viajeros, que habían perdido el avión, durmieron en un hotel (OSAR
explicativa con función de CSN); Pensó que regalaría la ropa que no utiliza
(OSAR especificativa de CN); la persona de quien dudo es mi hermano (OSAR
especificativa de CN), etc.
2) Relativas SIN antecedente expreso: se clasifican en SEMILIBRES y LIBRES.

RELATIVAS SEMILIBRES

En ocasiones, el antecedente del relativo puede aparecer tácito, omitido, y el

artículo indica su presencia / referencia. En otras palabras, aparece un
ARTÍCULO que indica la presencia de un antecedente nominal tácito, e informa
de los rasgos de género y número de ese nombre elidido. La referencia del
nombre tácito se recupera en el discurso y la OSAR siempre hace función de CN.

Los que hayan hecho el examen pueden salir.

pág. 180
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

La que ganó la carrera recibió una medalla

Ayuda a la que lleva dos bolsas en la mano.

El que vino ayer es mi hijo

RELATIVAS LIBRES

El antecedente se incorpora en el elemento relativo (el relativo tiene

incorporado el antecedente).

Este tipo de relativas desempeñan las mismas funciones que un SN o un SAv:

Quien sepa realizar esta tarea será seleccionado en Picalletres (OSAR Libre
Sujeto) (realizar esta tarea es una O.S.S. de CD)

Lloré cuando se marchó Juan (OSAR Libre CCT)

QUE Quien diga eso miente (OSAR Libre de Sujeto)

Cuanto diga puede ser utilizado en su contra (OSAR Libre de Sujeto)

Deja el libro donde te he dicho (OSAR Libre de CArg.Locativo)

Haz la tarea como te he explicado (OSAR Libre de CCM)

Ven cuando puedas (OSAR Libre de CCT)

Ve donde el corazón te lleve (OSAR Libre CCL)

Dudo de quienes siempre mienten (OSAR Libre de Término)

pág. 181
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

RELATIVAS PREDICATIVAS: son OSAR que funcionan como CPvo de verbos como
OÍR, VER, ESCUCHAR o como atributo en verbos como SER, ESTAR o PARECER:

La vi que corría calle arriba (OSAR CPvo)

Lo escuché que decía algo, pero no sé qué (OSAR CPvo)

Juan está que no sabe qué hacer (OSAR atributo)

LOS RELATIVOS: los relativos introducen una oración subordinada de relativo y

desempeñan la función de relacionante (R), pero también desempeñan una función
sintáctica (ESTO DIFERENCIA LOS RELATIVOS DE LAS CONJUNCIONES y, por ende, las
oraciones de relativo con las oraciones subordinadas sustantivas).

- El pronombre relativo QUE puede desempeñar, dentro de la subordinada, las

siguientes funciones:

a) Sujeto: Recogieron un perro QUE estaba abandonado. El pronombre relativo

QUE hace la función de sujeto.

b) CD: Veremos la película QUE nos recomendó Juan. El pronombre relativo QUE
hace la función de CD.

c) Término de preposición: La llave con QUE abriste la puerta es mía. El

pronombre relativo QUE hace función de Término.

- El conjunto el/la/lo/las/lo + que es una unidad pronominal, es decir, es un

pronombre y concuerda en género y número con el antecedente. Estos
pronombres SIEMPRE se muestran PRECEDIDOS por UNA PREPOSICIÓN en
oraciones CON ANTECEDENTE EXPRESO, especificativas y explicativas:

pág. 182
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

a) Los amigos con los que iré de vacaciones son excelentes personas.

Con los que iré de vacaciones es una OSAR especificativa de CN y el

pronombre LOS QUE hace la función de Término.

b) Este tema, sobre el que no quiero opinar, me pone muy nervioso.

Sobre el que no quiero opinar es una OSAR explicativa de CSN y el pronombre

EL QUE hace la función de Término.

- El pronombre relativo el cual, la cual, los cuales, las cuales y lo cual se analiza
también como un único pronombre y también concuerda en género y número
con el antecedente. Puede aparecer en oraciones relativas con antecedente
expreso especificativas y también en relativas explicativas.

a) Ayer vino la niña de la cual habló tu madre. La secuencia de la cual habló tu

madre es una OSAR especificativa de CN y el pronombre LA CUAL hace la
función de Término.

b) Esa cuestión, de la cual ya te he hablado, debe resolverse. La secuencia de la

cual ya te he hablado es una OSAR explicativa de CSN y el pronombre LA
CUAL tiene la función de Término.

- Los pronombres quien / quienes se refieren solamente a seres animados

(humanos o animales, pero no objetos) y concuerdan en número con el
antecedente. Estos pronombres pueden aparecer en relativas con antecedente
expreso explicativa o especificativa y relativas sin antecedente expreso (libres)

a) Los jugadores con quienes entreno ganaron la liga. Con quienes entreno es la
OSAR especificativa de CN y el pronombre QUIENES hace la función de
Término.

pág. 183
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

- Determinante cuyo, cuya, cuyos y cuyas: es un determinante que desempeña,

en la oración subordinada, la función determinante del nombre al que
acompaña. Este determinante concuerda en género y número con el sustantivo
al que acompaña, no con el antecedente. Tiene valor posesivo, pues señala que
el sustantivo al que determina es una cosa o persona que pertenece al
antecedente. Puede aparecer tanto en relativas con antecedente expreso
especificativas como explicativas.

a) Los árboles cuyas ramas podaron están muy grandes à CUYAS tiene función de
relacionante (R) y determinante (D). La oración subordinada especificativa de
relativo con función de CN es cuyas ramas podaron.

b) Aquel chico, cuyo padre tiene un coche gris, no ha venido.

- Adverbios à DONDE, CUANDO y COMO (no llevan tilde y realizan las mismas
funciones que podría desempañar un adverbio (CC, CR, Atr)).

a) Relativas con antecedente explícito (especificativas y explicativas): Me gustó

el modo como lo dijo; Aquel día, cuando te fuiste, no lo olvidaré.

b) Relativas sin antecedente explícito: Ponlo donde te he dicho; Te lo dijo cuando

yo entraba en la habitación; Lo hizo como lo habíamos indicado.

Las oraciones de participio àpueden complementar a un nombre y funcionan como

CN. Sin embargo, las oraciones de participio no son oraciones de relativo, puesto que no
van encabezadas por elementos relativos.

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Ejemplos:

a) Los platos elaborados por Juan artesanalmente son exquisitos. à La oración

de participio elaborados por Juan artesanalmente con función de CN.

b) Estrenada la película, la actriz, entusiasmada con los comentarios, firmó

autógrafos a todos los admiradores.

Estrenada la película es una oración de participio absoluta con función de

MO (Modificador Oracional). Y entusiasmada con los comentarios es una
oración de participio explicativa que complementa al SN (CSN).

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ORACIÓN SUBORDINADAS ADVERBIALES

Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas que están introducidas por
conjunciones o locuciones conjuntivas subordinantes adverbiales. Estos nexos se
caracterizan porque tienen significado léxico relacionado con las nociones de
tiempo y manera.

- La subordinada está introducida por una conjunción subordinante adverbial.

- La conjunción funciona como nexo de subordinación (RELACIONANTE).
- La conjunción no tiene función sintáctica.

Las oraciones adverbiales también pueden ser modificadores de toda la oración

(MO), antepuestos a la oración separados por coma:

Ejemplo: Mientras es invierno, llevo ropa térmica à Mientras es invierno es una

oración sub.adverbial con función de MO.

Según el significado que expresen, las oraciones subordinadas adverbiales pueden

ser de TIEMPO y de MODO.

TIEMPO: expresan una situación que sirve para localizar temporalmente la

circunstancia que se describe y están encabezadas por conjunciones temporales
como MIENTRAS, MIENTRAS QUE, SEGÚN o APENAS o locuciones conjuntivas
temporales como EN CUANTO, LUEGO QUE, ENSEGUIDA QUE, NI BIEN o A MEDIDA
QUE.

Estas oraciones realizan la función de CCT o modificador oracional (MO).

Ejemplo: Paula estudiaba mientras su padre terminaba el trabajo. à mientras su

padre terminaba el trabajo es la oración subordinada adverbial de tiempo con
función de CCT.

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a) Según vaya entrando la gente (MO), deben sentarse en las butacas.

b) Preparó la cena apenas llegó a casa (CCT).
c) Aparca el coche según llegues a la ciudad (CCT).
d) Sembraremos el campo en cuanto deje de llover (CCT).

LAS ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO LIBRE O SIN ANTECEDENTE

EXPRESO ENCABEZADAS POR EL RELATIVO CUANDO NO SON UNA ORACIÓN
ADVERBIAL TEMPORAL à Sembraré las semillas cuando llegue a casa.

MODO: indican cómo se realiza la acción expresada en la oración en la que se

insertan. Están introducidas por conjunciones modales como SEGÚN y CONFORME
o la locución conjuntiva modal COMO SI.

Desempeñan la función de CCM o de modificador oracional (MO).

Ejemplo: Alex montó el mueble de Ikea según indicaban detalladamente las

instrucciones. à según indicaban detalladamente las instrucciones es una oración
subordinada adverbial de modo con función de CCM.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS DE RELATIVO SIN ANTECEDENTE EXPRESO

ENCABEZADAS POR EL ADVERBIO COMO NO SON ORACIONES ADVERBIALES DE
MODOà Diana canta como a mí me gustaría cantar.

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ESTRUCTURAS ORACIONALES BIMEMBRES

Existe una clase de oraciones subordinadas encabezadas por conjunciones

subordinantes que funcionan siempre como modificador oracional y mantienen
una relación lógica de tipo causa-efecto con la oración a la que se adjuntan.

Aunque en Sevilla llueve mucho, Leonor entrena en el parque a diario

La oración Aunque en Sevilla llueve mucho es una oración subordinada concesiva

con función de MO.

Se distinguen las siguientes clases de estructuras oracionales bimembres:

- CAUSALES (EXPRESAN CAUSA REAL O EFICIENTE)

- ILATIVAS (EXPRESAN CONSECUENCIA)
- CONDICIONALES (EXPRESAN CAUSA HIPOTÉTICA O CONDICIÓN)
- CONCESIVAS (EXPRESAN CAUSA INEFICIENTE U OBJECIÓN)

CAUSALES: indican la razón / motivo / causa real por el que sucede lo expresado en
la oración principal u ofrecen una justificación de lo que se afirma en ella.

Conjunciones causales: COMO y PUES.

Locuciones conjuntivas causales: YA QUE, DADO QUE, VISTO QUE, PUESTO QUE y
SUPUESTO QUE.

Ejemplo:

a) Como hay obras en el piso de arriba, decidí pasar fuera el fin de semana à Como
hay obras en el piso de arriba es una oración subordinada causal con función de
MO

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b) Decidí pasar el fin de semana fuera, ya que hay obras en el piso de arriba à ya
que hay obras en el piso de arriba es una oración causal con función de MO.

ILATIVAS: expresan el efecto o la consecuencia lógica de lo expresado en la oración

a la que se adjuntan. Así pues, la ilativa se interpreta como la causa de lo expresado
en la principal.

Conjunciones subordinantes ilativas: CONQUE y LUEGO

Locuciones conjuntivas ilativas: ASÍ QUE, DE MODO QUE y DE AHÍ QUE.

Ejemplo:

a) Estoy harto, así que voy a dejarte à así que voy a dejarte es la oración
subordinada ilativa con función de MO.

CONDICIONALES: expresan una condición (causa hipotética)

Conjunciones condicionales: SI ; COMO + VERBO EN SUBJUNTIVO.

Locuciones conjuntivas condicionales: A MENOS QUE + VERBO SUBJUNTIVO; SIEMPRE

QUE + VERBO SUBJUNTIVO; SIEMPRE Y CUANDO + VERBO SUBJUNTIVO.

Ejemplo:

a) Si vuelvo pronto del trabajo, te ayudaré con Lengua Castellana. à Si vuelvo

pronto del trabajo es una oración subordinada condicional con función de MO.
b) Como vendas el piso, te arruinarás à Como vendas el piso es la oración
subordinada condicional con función de MO.
c) Te prestaré mi moto, siempre que tengas carné. à siempre que tengas carné es
la subordinada condicional con función de MO.

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CONCESIVAS: expresa una dificultad u objeción (causa ineficiente) para que suceda lo
que se afirma en la oración principal.

Conjunciones concesivas: AUNQUE.

Locuciones conjuntivas: SI BIEN, MIENTRAS QUE, AUN CUANDO.

Ejemplo:

a) Aunque Mario no sabe inglés, viajará a Estados Unidos. à la subordinada

concesiva tiene función de MO.

b) Este libro se vende muy bien en papel, mientras que su versión electrónica ha
fracasado.

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CONSTRUCCIONES COMPARATIVAS Y CONSECUTIVAS

Las construcciones comparativas y consecutivas contienen una oración subordinada

que modifica un elemento cuantificador o intensificador. Estas construcciones tienen
una función dentro de la oración principal en que aparecen.

COMPARATIVAS: comparan dos términos en relación con una magnitud y establecen

entre ellos una relación de superioridad, igualdad o inferioridad.

Ejemplo: Pedro recogió más naranjas que Leo à es una oración compuesta que incluye
una construcción comparativa à que Leo es una oración subordinada complemento
del determinante cuantificador (más). Y el SN más naranjas que Leo hace la función de
CD.

Según la comparación sea de superioridad, inferioridad o igualdad, el elemento

cuantificador establece las siguientes correlaciones con distintas conjunciones:

NEXOS DE IGUALDAD Tan, tanto/a/os/as… como

NEXOS DE SUPERIORIDAD Más … que
NEXOS DE INFERIORIDAD Menos … que

Ejemplo: Aquellos tiempos fueron tan difíciles como los actuales à es una oración
compuesta que incluye una construcción comparativa. à como los actuales es una
oración subordinada complemento del adverbio cuantificador (tan). Y el SAdjetival (SA)
hace la función de atributo (Atr).

CONSECUTIVAS: expresan una consecuencia que deriva de la intensificación de algún

elemento presente en la oración principal.

Ejemplo: Silvia es tan alegre que sus amigos la adoran à es una oración compuesta que
incluye una construcción consecutiva. La secuencia que sus amigos la adoran es la

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oración subordinada con función de complemento del adverbio cuantificador. Y el SA

tan alegre que sus amigos la adoran hace la función de Atr.

LAS ORACIONES ABSOLUTAS

Son estructuras integradas por un sujeto y un predicado que carecen de verbo en forma
personal.

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5Wntw/8yJwfOeh73lNLQBiIlm6AQ/view?utm_content=DAFbS-
5Wntw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshareli
nk

- El predicado puede ser un infinitivo precedido por los nexos al o de.

- El predicado puede ser un gerundio.
- El predicado puede se un participio, pero también un adjetivo.

Al llegar María tan tarde, la hamburguesa estaba ya muy fría.

Al llegar María tan tarde, la hamburguesa estaba ya muy fría. à oración

compuesta con una oración absoluta de infinitivo.

Al llegar María tan tarde à oración de infinitivo con función de MO.

Entrando yo en la discoteca, llegó Laura.

Entrando yo en la discoteca, llegó Laura. à oración compuesta con una oración

absoluta de gerundio.

Entrando yo en la discoteca à oración de gerundio con función de MO.

Recibida la instrucción, se pusieron manos a la obra.

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Recibida la instrucción, se pusieron manos a la obra. à oración compuesta con

una oración absoluta de participio.

Recibida la instrucción,à oración de participio con función de MO.

PRÁCTICA

1. Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo,
elija la única que identifica de manera correcta y ordenada la función sintáctica de
la oración subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

1.Fuimos al hotel en el que se alojó Cristiano Ronaldo.

2.El meteorólogo anunció que descenderían las temperaturas.

3.Es posible que ganes.

☐ 1) complemento del nombre, 2) complemento directo, 3) atributo.

☐ 1) complemento del nombre, 2) complemento directo, 3) sujeto

☐ 1) complemento del nombre, 2) complemento directo, 3) atributo.

☐ 1) sujeto, 2) complemento del nombre, 3) sujeto.

2. Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo, elija
la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración
subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

1. Todavía no he pagado el coche que me compré el año pasado.

2. Como no corras más, no llegarás a tiempo.

3. La esperé en la calle, porque me lo pidió.

4. Le dije que me lo pensaría.

☐ 1) de relativo, 2) modal, 3) concesiva, 4) sustantiva

☐ 1) de relativo, 2) condicional, 3) causal, 4) sustantiva

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☐ 1) de tiempo, 2) condicional, 3) causal, 4) de relativo

☐ 1) de tiempo, 2) comparativa, 3) condicional, 4) sustantiva

3. Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo, elija
la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración
subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

1. Dudo de si vendrá.

2. Ya que trabajó tanto el curso pasado, se ha tomado un descanso.

3. Me acostumbré a que hicieran las cosas así.

4. Compré un libro para el que había estado ahorrando toda mi vida.

☐ 1) sustantiva, 2) causal, 3) sustantiva, 4) de relativo

☐ 1) sustantiva, 2) causal, 3) concesiva, 4) de relativo

☐ 1) condicional, 2) de relativo, 3) sustantiva, 4) final

☐ 1) condicional, 2) causal, 3) de relativo, 4) final

4. Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen debajo, elija
la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración
subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

1. Lo dije porque me pareció necesario aclarar algunas cosas.

2. Iremos de excursión, aunque llueva.

3. Prometió comer mejor.

4.Si no se presenta a la hora, nos iremos sin él.

☐ 1) causal, 2) de relativo, 3) condicional, 4) sustantiva

☐ 1) causal, 2) concesiva, 3) sustantiva, 4) condicional

☐ 1) consecutiva, 2) de relativo, 3) final, 4) condicional ☐ 1) final, 2) sustantiva, 3) de

relativo, 4) concesiva

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5. Lea la siguiente lista de secuencias y, de entre las opciones que se ofrecen

debajo, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo
de oración subordinada que aparece en cada una de las secuencias.

1. Como venga a casa, va a tener serios problemas.

2. Por mucho que releyó el libro, no consiguió localizar aquel fragmento.

3. Es tan inteligente que entenderá todas las preguntas del examen.

4. Como no lo entendía, al final acabó desesperándose.

☐ 1) concesiva, 2) final, 3) causal, 4) ilativa

☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) consecutiva, 4) causal

☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) ilativa, 4) final

☐ 1) causal, 2) ilativa, 3) condicional, 4) causal

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ÚLTIMOS CONCEPTOS PARA LAS PAU DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA:

EL CASO (MARCA DE FUNCIÓN SINTÁCTICA):

El caso es una marca gramatical que se añade a los sustantivos, adjetivos, pronombres
y algunos adverbios para indicar su función sintáctica en la oración. En general, el caso
se refiere a la relación que el sustantivo, adjetivo o pronombre tiene con los demás
elementos de la oración, ya sea como sujeto, objeto directo, objeto indirecto,
complemento circunstancial, etc.

En español, existen cinco casos que se utilizan para indicar diferentes funciones
sintácticas:

16. Nominativo: se utiliza para el sujeto de la oración y para los predicativos

subjetivos. Ejemplo: "Juan es el mejor jugador de fútbol".

17. Acusativo: se utiliza para el objeto directo de la oración. Ejemplo: "Voy a comprar
una casa".

18. Dativo: se utiliza para el objeto indirecto de la oración y para los complementos
circunstanciales de lugar y tiempo. Ejemplo: "Le di el libro a mi amigo".

19. Genitivo: se utiliza para indicar posesión y relación de pertenencia. Ejemplo: "La
casa de mi abuela".

20. Vocativo: se utiliza para llamar o nombrar directamente a alguien o algo.

Ejemplo: "María, ¿me puedes ayudar con esto?".

Cabe destacar que el caso también puede utilizarse para indicar otros matices, como la
forma de tratar a la persona a la que se dirige la oración (caso de tratamiento) o el grado
de afectividad (caso apelativo). En general, el caso es una marca fundamental en la
gramática que permite a los hablantes indicar la función sintáctica de los elementos de
la oración y establecer relaciones semánticas entre ellos.

ALOMORFO:

Un alomorfo es una variante fonética o gráfica de un morfema. En otras palabras, es

una forma alternativa de un morfema que varía dependiendo del contexto en el que se
usa.

21. Por ejemplo, en la palabra "gato", la "g" es un alomorfo del fonema /ɣ/ y la "j"
es otro alomorfo del mismo fonema. En este caso, la elección de uno u otro
alomorfo dependerá de la posición de la letra dentro de la palabra y de los
sonidos que la rodean.

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22. Otro ejemplo de alomorfos se encuentra en el plural de los sustantivos en

inglés. Por ejemplo, el sustantivo "cat" (gato) se convierte en "cats" (gatos) al
agregar el sufijo "-s", pero en el caso del sustantivo "box" (caja), el sufijo para
formar el plural es "-es", por lo que el plural es "boxes". En este caso, la
elección del sufijo dependerá de la última letra de la palabra y de si esa letra es
una consonante o una vocal.

Los alomorfos son importantes en la morfología de un idioma, ya que permiten a los

hablantes y escritores elegir la forma correcta de una palabra en función del contexto
en el que se usa. Además, también pueden ser útiles en la identificación de las
relaciones morfológicas entre las palabras y en la comprensión de la estructura interna
de las palabras.

CONECTOR DISCURSIVO: àFICHA MARCADORES DISCURSIVOS / CONECTORES

DISCURSIVOS (presentada en clase).

Un conector discursivo es una palabra o expresión que se utiliza para unir oraciones,
párrafos o ideas en un texto, con el fin de organizar y estructurar el discurso. Los
conectores discursivos también se conocen como conectores textuales o conectores de
discurso.

Los conectores discursivos se dividen en varias categorías, según su función en el

discurso:

23. Conectores de secuencia: se utilizan para indicar el orden de las ideas en un

texto. Algunos ejemplos son: primero, segundo, después, finalmente, por último,
etc.

24. Conectores de adición: se utilizan para añadir información a lo que se está

diciendo. Algunos ejemplos son: además, también, asimismo, igualmente, etc.

25. Conectores de contraste: se utilizan para indicar que hay una diferencia entre
dos ideas. Algunos ejemplos son: pero, sin embargo, no obstante, aunque, etc.

26. Conectores de causa y efecto: se utilizan para indicar la relación de causa y efecto
entre dos ideas. Algunos ejemplos son: por lo tanto, por consiguiente, así que,
debido a, como resultado, etc.

27. Conectores de tiempo: se utilizan para indicar el momento en que se producen

las ideas en un texto. Algunos ejemplos son: mientras, después de que, antes de
que, enseguida, etc.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

28. Conectores de explicación: se utilizan para explicar o aclarar una idea en el texto.
Algunos ejemplos son: es decir, o sea, en otras palabras, etc.

Los conectores discursivos son muy importantes en la escritura de textos, ya que

permiten al lector comprender mejor la estructura y el sentido del discurso.

CONNOTACIÓN:

La connotación es un concepto utilizado en la lingüística y la semiótica para referirse al

significado o valor emocional, evaluativo o asociativo que adquiere una palabra o
expresión en un contexto determinado, más allá de su significado denotativo o literal.
Es decir, la connotación se refiere a la carga emocional o valor simbólico que se le
atribuye a una palabra o expresión, y que puede variar según el contexto cultural, social
o histórico en el que se utiliza.

29. Por ejemplo, la palabra "casa" tiene un significado denotativo o literal que se
refiere a un lugar habitable para una o varias personas. Sin embargo,
dependiendo del contexto en el que se utilice, puede tener diferentes
connotaciones, como la de hogar, refugio, seguridad, entre otras.

Es importante tener en cuenta que la connotación puede variar según el hablante y su

contexto, y que puede ser utilizada de manera intencional para persuadir, persuadir o
influir en el receptor del mensaje.

NEGACIÓN:

La negación es un proceso gramatical mediante el cual se niega la verdad de una

proposición. En la lengua española, la negación se puede expresar mediante el uso de
adverbios negativos como "no", "nunca", "jamás", "tampoco", entre otros. También se
pueden utilizar verbos negativos como "negar", "rechazar", "desmentir", etc. para
expresar negación en el discurso. La negación puede afectar a distintos elementos de la
oración, como el verbo, el sujeto o el objeto directo, entre otros.

YUXTAPOSICIÓN:

La yuxtaposición es una figura retórica que se utiliza en la gramática para designar la

unión de dos o más elementos lingüísticos que no tienen una relación sintáctica directa
entre sí, es decir, que no se encuentran conectados por medio de una conjunción o de
otro tipo de partícula.

En este sentido, la yuxtaposición se considera una técnica de coordinación, ya que los

elementos que se unen mediante esta figura retórica se sitúan en un mismo plano
sintáctico y tienen una igualdad de jerarquía.

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Un ejemplo de yuxtaposición sería la siguiente frase: "El sol brilla, el cielo está
despejado". Aquí, los dos elementos se unen sin necesidad de una conjunción
coordinante, como "y".

DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO:

El discurso directo e indirecto son formas de narrar las palabras de alguien en un texto.
El discurso directo reproduce literalmente las palabras de alguien, mientras que el
discurso indirecto las narra de forma indirecta, es decir, sin reproducir literalmente las
palabras, sino que se utiliza una estructura gramatical distinta. Por ejemplo, en discurso
directo se puede decir "Juan dijo: 'Voy al cine'", mientras que en discurso indirecto se
podría expresar como "Juan afirmó que iba al cine".

Ambos tipos de discurso se utilizan en la narración de historias, entrevistas, reportajes,

entre otros géneros de la literatura y el periodismo. Es importante tener en cuenta que
el discurso indirecto implica un proceso de reinterpretación y reconstrucción de las
palabras del hablante, mientras que el discurso directo es más fiel a lo que fue dicho. La
elección de uno u otro dependerá del contexto y del efecto que se quiera lograr en el
texto.

TEMA Y REMA:

Los conceptos de tema y rema se emplean para describir la estructura del enunciado
desde un punto de vista informativo.

El tema corresponde a lo que intuitivamente se puede expresar como aquello de

lo que se habla; mientras que el rema es lo que se dice del tema.

• Tema = información conocida = presuposición de lo que se habla = la información

conocida por los participantes del discurso.

• Rema = es la información nueva que se aporta en un texto

Observa las siguientes secuencias:

Yolanda llega el sábado= sujeto+ verbo+ complementos (orden natural del español)
⁃ Yolanda= Tema (información conocida (está al principio) v El sábado= Rema
(información nueva).

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El sábado llega Yolanda = complemento+ verbo+ sujeto (necesitamos el contexto)

⁃ El sábado = Tema (información conocida) y Yolanda = Rema (información nueva).

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TÉRMINOS DE SOCIOLINGÜÍSTICA

Los términos argot y jerga suelen usarse indistintamente, pero tienen matices distintos
en su significado.

1. Jerga

Se refiere al lenguaje especializado que usa un grupo social o profesional, a menudo con
términos técnicos o específicos que pueden resultar incomprensibles para quienes no
pertenecen a ese grupo.

Ejemplo de jerga médica:

• “El paciente presentó un IAM con signos de taquicardia ventricular.”

(IAM = Infarto Agudo de Miocardio)

Ejemplo de jerga juvenil:

• “Ese examen estuvo random, pero lo pasé de chill.”

2. Argot

Es un tipo de jerga, pero con un uso más restringido y generalmente empleado en

contextos informales. Suele asociarse con grupos sociales específicos, como
delincuentes, artistas o colectivos urbanos.

Ejemplo de argot delictivo:

• “Le dieron un palo al banco y escaparon en un buga.”

(Palo = robo, Buga = coche)

Ejemplo de argot urbano:

• “Voy a la ofi a cerrar un deal importante.”

(Ofi = oficina, Deal = trato)

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Español Meridional vs. Español Septentrional

El español se divide en varias variedades, y una de las clasificaciones más importantes

es la distinción entre español meridional y español septentrional. Esta clasificación se
basa en las diferencias lingüísticas entre el español hablado en el norte y el sur de
España.

Español Septentrional (del norte de España)

Se habla en regiones como Castilla y León, La Rioja, Cantabria, País Vasco, Aragón,
Navarra y parte de Castilla-La Mancha.

Características principales:

1) Conservador y más cercano al español estándar.

2) Seseo ausente (se distingue la "s" de la "z" y la "c" antes de "e" e "i").
3) Pronunciación fuerte de la /s/ final en palabras como "mes" o "los".
4) Uso del pronombre "vosotros" para la segunda persona del plural.
5) Leísmo frecuente ("Le vi ayer" en lugar de "Lo vi ayer").

Español Meridional (del sur de España)

Se habla en Andalucía, Murcia, Extremadura y Canarias. También influye en América

Latina, ya que muchos rasgos del español meridional fueron llevados al Nuevo Mundo.

Características principales:

1) Más innovador y relajado en la pronunciación.

2) Seseo predominante (no se diferencia la "s" de la "z" o la "c" antes de "e" e "i").
3) Aspiración o pérdida de la /s/ final ("loh niñoh" en lugar de "los niños").
4) Yeísmo (no se distingue "ll" de "y": "haya" y "halla" suenan igual).
5) Uso frecuente del "ustedes" en vez de "vosotros".

Influencia en América Latina

El español meridional influyó enormemente en el español de América, especialmente

por el seseo, el yeísmo y el uso de "ustedes". Por eso, en América Latina se parecen más
a la variedad meridional que a la septentrional.

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Idiolecto: el lenguaje personal de cada individuo

El idiolecto es la forma única en la que una persona habla o escribe, incluyendo su

pronunciación, vocabulario, entonación y estilo. Es una variedad del lenguaje que refleja
la identidad de cada hablante y se forma a partir de múltiples factores, como el entorno
social, la educación, la edad y la región.

Características del idiolecto

a) Único e individual: no hay dos personas que hablen exactamente igual.

b) Influido por el entorno: la familia, los amigos y la cultura afectan nuestro
idiolecto.
c) Cambia con el tiempo: a medida que crecemos y aprendemos, nuestro
idiolecto evoluciona.
d) Refleja la identidad: puede mostrar la profesión, la edad o el origen de
alguien.

Preferencias de vocabulario:

• Una persona puede decir "ordenador", mientras que otra dice "computadora".
• Un hablante joven puede usar "bro" para referirse a un amigo, mientras que otro
dice "colega".

Pronunciación y entonación:

• Alguien puede pronunciar la "s" final de una palabra, mientras que otro la omite
("los niños" → "loh niñoh").

Uso de expresiones propias:

• Algunos repiten muletillas como "¿me entiendes?" o "o sea".

• Otros tienen frases recurrentes como "¡Qué fuerte!" o "Ni de broma".

¿Por qué es importante el idiolecto?

✅ Nos ayuda a reconocer a las personas solo por cómo hablan.

✅ Es clave en lingüística forense para identificar hablantes.
✅ Permite estudiar cómo evoluciona el lenguaje en individuos.

En resumen, el idiolecto es la huella lingüística de cada persona. ¡Es lo que hace que
cada hablante sea único!

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LENGUA MINORIZADA

Una lengua minorizada es aquella que, a pesar de tener hablantes, se encuentra en una
situación de desventaja o marginación debido a factores políticos, sociales, económicos
o culturales. No es necesariamente una lengua minoritaria (con pocos hablantes), sino
que ha sido desplazada o restringida por otra lengua dominante en su territorio.

Características de una lengua minorizada

✅ Falta de reconocimiento oficial: no se usa en documentos oficiales, educación o

medios de comunicación.

✅ Presión de una lengua dominante: puede ser sustituida gradualmente por otra más
fuerte socialmente.

✅ Pérdida de hablantes: las nuevas generaciones dejan de usarla debido a la influencia

del idioma dominante.

✅ Intentos de revitalización: en muchos casos, se crean políticas para recuperarla y

promover su uso.

El euskera (País Vasco, España): durante el franquismo, su uso fue prohibido en la

educación y la administración. Aunque hoy tiene estatus oficial, sigue siendo menos
usado que el español.

El galés (Gales, Reino Unido): durante siglos fue desplazado por el inglés, pero en las
últimas décadas ha habido un esfuerzo por revitalizarlo.

El guaraní (Paraguay): aunque es oficial junto con el español, durante mucho tiempo
fue visto como una lengua inferior.

El quechua (Perú, Bolivia, Ecuador): a pesar de tener millones de hablantes, ha sido

relegado frente al español.

DIFERENCIA ENTRE LENGUA MINORIZADA Y LENGUA MINORITARIA

Lengua minoritaria → tiene pocos hablantes (ej. el sami en Escandinavia).

Lengua minorizada → puede tener muchos hablantes, pero ha sido relegada

socialmente (ej. el quechua).

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PREJUICIO LINGÜÍSTICO:

El prejuicio lingüístico es la discriminación o valoración negativa de una forma de hablar,

basada en ideas erróneas sobre qué variedades del idioma son mejores o peores. Estos
juicios suelen estar influenciados por factores sociales, económicos y culturales.

Ejemplos de prejuicio lingüístico:

Acentos y dialectos

• "El andaluz es un español mal hablado."

• "El español de América es incorrecto porque se aleja del de España."

Variedades minorizadas

• "Hablar en quechua o guaraní es de gente inculta."

• "El catalán no es un idioma importante, es mejor hablar en español."

Sociolectos y registros

• "Si usas muchas palabras coloquiales, eres poco educado."

• "El habla juvenil arruina el idioma."

📢 Consecuencias del prejuicio lingüístico

❌ Discriminación social y laboral: acentos y dialectos pueden afectar la percepción de

profesionalismo.

❌ Pérdida de lenguas y dialectos: la presión social lleva a que la gente abandone su

variedad lingüística.

❌ Autoestima lingüística baja: los hablantes pueden sentir vergüenza de su forma de

hablar.

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LAS VARIEDADES DIASTRÁTICAS, DIATÓPICAS Y DIAFÁSICAS:

1) Las variedades diastráticas son las variedades lingüísticas que

se distinguen por el nivel sociocultural de los hablantes y se concretan en
los dialectos sociales o sociolectos.

2) Las variedades diatópicas más comúnmente conocidas como geolectos,

o simplemente dialectos, se producen a lo largo de la extensión
geográfica en la que se habla una determinada lengua histórica y se
manifiestan dialectos.

3) Las variedades diafásicas o variedades situacionales, a diferentes tipos

de variantes que involucran cambios en el lenguaje dependiendo de las
circunstancias, tema e interlocutores involucrados en la comunicación.

Variedades diastráticas (o sociolectos)

Imagina que estás en la calle y escuchas a distintas personas hablando. No todos hablan
de la misma manera, ¿verdad? Hay formas de hablar que cambian según el nivel de
educación o el grupo social al que pertenece una persona. Esto es lo que
llamamos variedades diastráticas o sociolectos.

Ejemplo: un amigo te puede decir “deberías estudiar para mejorar tu rendimiento

académico,” mientras que otro de tu edad tal vez diga “tío, estudia si no quieres catear
(suspender).” Ambos hablan español, pero usan palabras y formas distintas según su
entorno social o nivel educativo.

Variedades diatópicas (o dialectos)

Estos son los cambios en el idioma según el lugar geográfico de donde proviene la
persona. Es decir, una persona de una región habla de forma diferente a otra de otra
región. Esto se conoce como dialectos.

Ejemplo: en España, alguien de Madrid puede decir “mamá o papá,” mientras que en el
País Vasco podrían decir “ama o aita” para referirse a lo mismo. O en el sur de España,
en Sevilla concretamente, pueden decir “miarma,” mientras que en el norte dicen “mi
alma” o "una jartá" en el sur mientras que en el norte se suele decir "una barbaridad".
Es decir, son palabras distintas para las mismas cosas, dependiendo de la región.

Variedades diafásicas (o situacionales)

Estas son las formas de hablar que cambian según la situación o el contexto. Aquí se
trata de cómo adaptamos nuestro lenguaje según con quién hablamos y de qué tema se
trata.

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Ejemplo: si estás hablando con tus amigos, podrías decir “qué pasada la peli de ayer.”
Pero si hablas con tu profesor, quizás digas “me gustó mucho la película de anoche.” En
este caso, adaptas tu lenguaje porque sabes que estás en una situación distinta.

En resumen:

1) Diastráticas: formas de hablar según el nivel social o educativo (cómo

hablan personas de diferentes grupos sociales).

2) Diatópicas: cambios en el idioma según la región geográfica (diferencias

de palabras o expresiones entre lugares).

3) Diafásicas: cómo cambias el lenguaje según la situación o persona (cómo

hablas en distintos contextos).

NIVEL CULTO DEL LENGUAJE

El nivel culto es la variedad lingüística que se caracteriza por un uso cuidado, preciso y
estructurado del idioma. Se asocia con un alto grado de formalidad y suele emplearse
en contextos académicos, científicos, literarios y profesionales.

Características del nivel culto:

✅ Vocabulario amplio y preciso: uso de términos específicos y especializados.

✅ Sintaxis elaborada: oraciones bien estructuradas con subordinaciones y conectores

formales.

✅ Corrección gramatical: respeto por las normas lingüísticas sin incorrecciones.

✅ Pronunciación clara y cuidada: evita muletillas, vulgarismos o expresiones

coloquiales.

✅ Uso de un registro formal: apropiado para discursos, ensayos, conferencias y textos

académicos.

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Ejemplos de nivel culto

Forma coloquial → "Creo que está mal porque no tiene sentido."

Forma culta → "Considero que el argumento es inválido, pues carece de coherencia
lógica."

Forma coloquial → "Ese experimento salió bien."

Forma culta → "Los resultados del experimento fueron satisfactorios y respaldan la
hipótesis planteada."

NIVEL MEDIO DEL LENGUAJE:

El nivel medio del lenguaje es una variedad intermedia entre el nivel culto y el nivel
coloquial. Se caracteriza por un uso correcto del idioma sin ser excesivamente formal o
técnico. Es el más común en la comunicación diaria, tanto oral como escrita, en
contextos educativos, laborales y sociales.

Características del nivel medio:

✅ Vocabulario amplio pero accesible: usa términos precisos sin ser demasiado
técnicos.

✅ Estructura clara y organizada: oraciones bien construidas, pero sin excesiva

complejidad.

✅ Corrección gramatical: sigue las normas del idioma, aunque permite cierta
flexibilidad.

✅ Registro moderado: ni demasiado formal ni excesivamente coloquial.

✅ Uso en diversas situaciones: conversaciones profesionales, textos periodísticos,

exposiciones escolares, etc.

Ejemplos de nivel medio

Coloquial: "Ese libro es buenísimo, me encantó."

Medio: "Ese libro es muy interesante y recomendable."
Culto: "La obra presenta una narrativa excepcional y un profundo análisis temático."

Coloquial: "El examen estuvo súper difícil."

Medio: "El examen fue complicado, pero alcanzable."

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Culto: "La evaluación presentó un alto grado de complejidad, requiriendo un análisis

exhaustivo."

NIVEL VULGAR DEL LENGUAJE:

El nivel vulgar es la variedad del idioma que se caracteriza por un uso incorrecto,
descuidado o con expresiones groseras. Es propio de hablantes con poca formación
lingüística o de contextos muy informales. Suele incluir errores gramaticales,
pronunciaciones alteradas y palabras con connotaciones negativas.

Características del nivel vulgar

Uso de vulgarismos: palabras deformadas o incorrectas ("haiga" en lugar de "haya",

"dijistes" en vez de "dijiste").

Errores gramaticales: problemas en la concordancia, tiempos verbales o pronombres

("la dije" en vez de "le dije").

Pronunciación relajada o incorrecta: eliminación de letras o sonidos ("pa qué" en lugar

de "para qué").

Uso de insultos y expresiones groseras: lenguaje ofensivo o despectivo ("Ese tipo es

un idiota.").

Falta de precisión léxica: uso de palabras ambiguas o inadecuadas ("cosa" en lugar de

un término más específico).

REGISTRO FORMAL E INFORMAL: DIFERENCIAS Y USOS:

El registro lingüístico se refiere al grado de formalidad con el que se usa el idioma según
la situación y el interlocutor. Los dos registros principales son el formal y el informal,
cada uno con características y contextos de uso específicos.

Registro formal:

- Definición: se usa en situaciones serias o profesionales, donde se requiere un

lenguaje cuidado y estructurado.

- Características: vocabulario preciso y sin coloquialismos, oraciones bien

estructuradas y gramaticalmente correctas, uso de fórmulas de cortesía
("Estimado/a", "Atentamente", "Le agradecería", etc.), evita expresiones

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emocionales o subjetivas y pronunciación clara y sin abreviaciones.

- Ejemplo: formal: "Le informamos que su solicitud ha sido aprobada. Para más
detalles, comuníquese con nuestra oficina." Situaciones: discursos, reuniones de
trabajo, documentos oficiales, entrevistas laborales.

Registro informal:

- Definición: se emplea en contextos cotidianos con amigos, familia o personas

cercanas.

- Características: vocabulario coloquial y expresivo, oraciones más cortas y

relajadas, uso de contracciones ("pa’" en lugar de "para", "voy a" → "voy a"), uso
de muletillas ("o sea", "¿sabes?", "bueno", "pues", etc.) y puede incluir
expresiones emocionales, humor y lenguaje figurado.

- Ejemplo: informal: "Ey, ¿te llegó el mensaje? Escríbeme cuando puedas."

Situaciones: conversaciones con amigos, mensajes de texto, redes sociales,
reuniones familiares.

BILINGÜISMO:

El bilingüismo es la capacidad de una persona para comunicarse en dos idiomas. Puede

darse en individuos, comunidades o incluso países enteros. Existen diferentes tipos de
bilingüismo según el nivel de dominio, el contexto en el que se adquieren las lenguas y
su uso en la sociedad.

Ejemplos de bilingüismo en el mundo:

a) España: catalán y español en Cataluña; euskera y español en el País

Vasco.
b) Canadá: inglés y francés son oficiales en todo el país.

c) Suiza: cuatro idiomas oficiales (alemán, francés, italiano y romanche).

d) Paraguay: español y guaraní conviven en la educación y la administración.

DIGLOSIA:

La diglosia es una situación lingüística en la que dos variedades de la misma lengua

coexisten en una comunidad, pero se utilizan en contextos diferentes y no de manera
intercambiable. Estas variedades se dividen en una lengua alta (usada en contextos
formales, escritos y prestigiosos) y una lengua baja (usada en contextos informales y

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cotidianos). Las dos variedades tienen funciones diferenciadas en la sociedad, y a

menudo la lengua alta tiene un estatus más elevado o prestigioso que la lengua baja.

Español y español de América (en algunas áreas):

• Español normativo (alto): Usado en situaciones formales y académicas.

• Variantes dialectales del español (bajo): Usadas en situaciones informales y
cotidianas en diferentes regiones.

ESTEREOTIPO LINGÜÍSTICO:

El estereotipo lingüístico es una idea preconcebida sobre el habla o los modos de

comunicación de un grupo de personas. Generalmente, se asocia el uso de ciertas
formas lingüísticas (acento, dialecto, vocabulario) con características personales,
sociales o culturales de los hablantes. Estos estereotipos pueden ser positivos o
negativos y, en muchos casos, están basados en prejuicios sin fundamento.

Características:

✅ Asociación de la lengua con características de la persona: se asume que el modo

de hablar de alguien refleja su inteligencia, educación o carácter.

✅ Generalización: el estereotipo lingüístico se aplica a todo un grupo de personas

basándose en un rasgo de su lenguaje.

✅ Valoración social: los estereotipos lingüísticos a menudo están ligados a ideas de

prestigio o estatus social. Algunas variedades lingüísticas son percibidas como "más
correctas" o "más educadas" que otras.

✅ Discriminación: los estereotipos lingüísticos pueden llevar a que ciertos grupos sean
vistos de manera desfavorable por su forma de hablar, lo que puede generar prejuicios
o exclusión social.

Ejemplos de estereotipos lingüísticos:

Acentos y dialectos

• El andaluz: se cree erróneamente que el andaluz es menos educado o menos

culto debido a su pronunciación relajada o ciertas características fonéticas.
• El español de América: a menudo se asocia el español hablado en América
Latina con un habla "menos correcta" comparado con el español de España, sin

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reconocer las características propias y riqueza de las variantes

latinoamericanas.
• El acento británico: se tiende a pensar que el inglés británico es el "correcto" o
más elegante, mientras que el inglés americano es percibido como más vulgar.

Jergas y sociolectos

• El uso de "jerga juvenil": se considera que las personas que usan jerga juvenil o
moderna son menos inteligentes o cultas, a pesar de que esta jerga tiene su
propia lógica y estructura.
• El "spanglish": el uso del español mezclado con inglés es estigmatizado como
un "habla incorrecta", aunque muchas veces se utiliza de manera efectiva en
contextos bilingües.

GLOTOFOBIA:

La glotofobia es el prejuicio o discriminación basada en el modo de hablar de una

persona. Se refiere a la estigmatización de los hablantes que utilizan determinadas
lenguas, dialectos, acentos o registros considerados "inferiores" o "no prestigiosos".
Este tipo de discriminación lingüística está vinculada a prejuicios sociales, culturales o
políticos sobre la variedad lingüística que utiliza una persona, lo que puede llevar a una
valoración negativa de su identidad o capacidades.

- Prejuicio contra el acento o dialecto: la glotofobia se dirige a los hablantes que

usan acentos regionales, dialectos o lenguas menos prestigiadas, viéndolos como
menos educados o menos capaces.

- Estigmatización social: los hablantes de una lengua o variante no dominante

pueden ser objeto de burlas, exclusión social o incluso discriminación laboral y
educativa.

- Jerarquización lingüística: existen jerarquías que colocan ciertas variedades

lingüísticas como "más correctas" o "más valoradas" que otras, lo que crea un
estigma hacia quienes no hablan de acuerdo con esos estándares.

- Impacto en la autoestima: los hablantes de lenguas o dialectos estigmatizados

pueden sentirse inferiores, lo que afecta su bienestar psicológico y su capacidad
para expresarse libremente.

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LENGUAS COOFICIALES:

Las lenguas cooficiales son aquellas lenguas que, junto con el idioma oficial de un país
o región, tienen reconocimiento legal y se utilizan en ámbitos administrativos,
educativos, judiciales, y en los medios de comunicación. Esto significa que las lenguas
cooficiales tienen el mismo estatus que la lengua oficial en determinadas áreas
geográficas y sociales.

En España, varias lenguas tienen estatus de cooficiales en sus respectivas comunidades

autónomas:

• Catalán: cooficial en Cataluña, la Comunidad Valenciana (donde se denomina

valenciano) y las Islas Baleares.
• Gallego: cooficial en Galicia.
• Euskera (vasco): cooficial en el País Vasco y en parte de Navarra.

LENGUAS DE CONTACTO:

Las lenguas de contacto son aquellas que emergen cuando dos o más lenguas entran en
contacto directo, ya sea por razones históricas, geográficas, comerciales o políticas. Este
contacto puede dar lugar a diversas situaciones lingüísticas, como prestamos léxicos,
cambios gramaticales o la formación de nuevas lenguas o variedades lingüísticas, como
los pidgin y criollos.

Pidgin:

• Un pidgin es una lengua simplificada que se crea cuando dos grupos lingüísticos
diferentes necesitan comunicarse, pero no comparten una lengua común. El
pidgin tiene un vocabulario limitado y una gramática reducida. Generalmente,
no es la lengua materna de ningún hablante, y se utiliza en contextos específicos
como el comercio o el trabajo. Ejemplo: un pidgin basado en el inglés utilizado
en algunas colonias africanas durante la época del comercio de esclavos.

Criollo:

• Un criollo es una lengua que se desarrolla cuando un pidgin se estabiliza y pasa

a ser hablada como lengua materna por una comunidad. Los criollos suelen ser
más complejos que los pidgin, y pueden adquirir una gramática más
desarrollada. Ejemplo: el criollo haitiano (basado en el francés, pero con

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influencias africanas) o el criollo de Jamaica (basado en el inglés y con influencias

de lenguas africanas).

Bilingüismo y diglosia:

• En algunas regiones, los hablantes utilizan dos lenguas en contextos diferentes,

una de ellas generalmente es la lengua dominante (oficial) y la otra es utilizada
en el ámbito privado o local. Este tipo de contacto puede influir en la estructura
de las lenguas involucradas. Ejemplo: en muchos países de África, los hablantes
usan el francés o el inglés en el ámbito público y su lengua materna local (como
el wolof en Senegal o el swahili en Tanzania) en la vida diaria.

ESPAÑOL DE AMÉRICA:

El español de América se refiere al conjunto de variedades del idioma español habladas

en los países de América Latina y algunas zonas de los Estados Unidos, donde el español
es la lengua predominante o tiene un uso significativo. Estas variantes del español
comparten una base común, pero también presentan diferencias en términos de
pronunciación, gramática, vocabulario y uso en comparación con el español hablado en
España.

Usted y tú: En muchas regiones de América, se utiliza el pronombre "usted" de forma

más general, incluso en situaciones que en España serían informales o familiares, como
en Argentina o México.

Uso del pretérito perfecto: en España, se utiliza mucho el pretérito perfecto ("he
comido"), mientras que en América es más común el uso del pretérito simple ("comí").

Influencias de lenguas indígenas y extranjeras: El contacto con lenguas indígenas ha

dejado una huella profunda en el vocabulario y, en menor medida, en la estructura
gramatical del español de América.

• Ejemplo: en Perú, palabras como "papa" (patata) o "quinoa" provienen de

lenguas quechuas.

Regionalismo: cada país y región tiene sus propias particularidades, como en el uso de
ciertas expresiones, frases y modismos.

• Ejemplo: en Argentina, se utiliza "che" para llamar la atención de alguien,

mientras que en México se dice "wey" (amigo) de manera coloquial.

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1. Español Mexicano

• Chido: algo que está bien, que es excelente (equivalente a "genial").

• Cuate: amigo o compañero (similar a "amigo" en español neutro).
• Güey: término coloquial para referirse a una persona, generalmente amigo
(aunque también se usa de forma informal o incluso peyorativa).
• Chamba: trabajo.
• Mole: un tipo de salsa espesa típica de la cocina mexicana, hecha con chiles,
especias y a menudo chocolate.

2. Español Rioplatense (Argentina, Uruguay)

• Che: se usa para llamar la atención de una persona, similar a "oye" o "hey".
• Guita: dinero.
• Laburar: trabajar (de uso común en Argentina y Uruguay).
• Pibe: niño o joven (equivalente a "chico" o "muchacho").
• Bancarse: aguantar o soportar algo.
• Mate: bebida tradicional de Argentina, Paraguay y Uruguay hecha con hojas de
yerba mate.

3. Español Caribeño (Cuba, República Dominicana, Puerto Rico)

• Guagua: autobús (en Cuba y la República Dominicana).

• Yuma: extranjero (particularmente utilizado en Cuba para referirse a personas
de Estados Unidos).
• Tirar: en Puerto Rico, significa "echar" o "lanzar", por ejemplo: "tirar la basura".
• Acojonado: asustado (se usa especialmente en Cuba).
• Pana: amigo (muy utilizado en Puerto Rico y la República Dominicana).
• Janguear: pasar el tiempo, generalmente con amigos (en Puerto Rico).

4. Español Andino (Perú, Bolivia, Ecuador, Colombia)

• Chullo: sombrero de lana tradicional (utilizado en las regiones andinas de Perú

y Bolivia).
• Pata: amigo o compañero (usado comúnmente en Perú y Bolivia).
• Jato: casa o lugar de residencia (de uso común en Perú).
• Causa: amigo o compañero (en Perú, utilizado de manera informal).
• Ñeque: fuerza o energía (en Perú, con un sentido de resistencia o
determinación).

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5. Español Centroamericano (Guatemala, El Salvador, Honduras, Costa Rica)

• Pura vida: expresión de Costa Rica que significa "todo bien" o "está bien".
• Chico/a: niño/a o persona joven (en Centroamérica se usa mucho "chico" para
referirse a una persona en general).
• Pisto: dinero (utilizado principalmente en Guatemala y El Salvador).
• Tico: término utilizado para referirse a los costarricenses.
• Chaval: niño o joven (en El Salvador y otros países centroamericanos).
• Catracho: término coloquial para referirse a un hondureño.

Usos Gramaticales de distintas regiones del español de América

Además de las diferencias léxicas, existen variaciones en el uso gramatical del español
de América, especialmente en el uso de los pronombres, tiempos verbales y ciertas
estructuras gramaticales.

1. El Voseo

El voseo es una característica del español hablado en varias partes de América,

especialmente en el Cono Sur (Argentina, Uruguay, Paraguay, algunas zonas de Chile, y
partes de Bolivia). Consiste en el uso del pronombre "vos" en lugar de "tú", y la
conjugación verbal correspondiente.

• Ejemplo (tú): Tú hablas mucho.

• Ejemplo (vos): Vos hablás mucho.

El voseo afecta principalmente los verbos en presente, como en "hablás" (vos) en lugar
de "hablas" (tú), pero también puede extenderse a otros tiempos verbales.

Regiones que usan el voseo:

• Argentina
• Uruguay
• Paraguay
• Zonas del sur de Chile
• Algunas áreas de Bolivia

2. Uso del "Usted"

En muchas regiones de América, "usted" se utiliza de manera mucho más extendida

que en España, y a menudo incluso en situaciones informales o familiares. Este
fenómeno se conoce como "ustedeo".

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• Ejemplo (en España): Se usaría "tú" en un contexto familiar.

• Ejemplo (en América): En muchos países como Colombia, México, Costa Rica, y
otros, se emplea "usted" de manera general, incluso en contextos informales o
con amigos, para expresar respeto o cortesía.

Regiones con uso extendido de "usted":

• Colombia
• México
• Costa Rica
• Venezuela

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FIGURAS RETÓRICAS:

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TÓPICOS LITERARIOS

¡Los tópicos literarios son como los clichés de la literatura, pero con clase y en latín!

Son esas ideas o temas que los escritores llevan repitiendo desde que Homero usaba
pluma de ganso.

Es como si fueran los memes de la antigüedad, pero en lugar de un gato gracioso,

tenemos conceptos profundos sobre la vida, la muerte y el amor que todos conocemos
y hemos leído mil veces.

Por ejemplo, el "carpe diem" es el típico "¡Vive el momento, que la vida es corta!" que,
en el fondo, es algo que todos los poetas llevan diciéndonos desde hace siglos. O el
"locus amoenus", que básicamente es la versión poética de "un lugar bonito donde
todo es perfecto", como una playa paradisiaca en el Instagram de la Edad Media o la
playa de un Verano sin Ti de Bad Bunny.

Son las frases y conceptos que, aunque se hayan usado una y otra vez, nunca pasan de
moda en la literatura, ¡son los clásicos eternos! Así que la próxima vez que veas un "ubi
sunt", recuerda que no es solo un "¿dónde están?", es más como el abuelo sabio que te
recuerda lo efímera que es la vida... pero con estilo.

Los tópicos literarios son como esos temas que nunca pasan de moda, el equivalente
literario a los "trending topics" en redes sociales, pero desde tiempos antiguos. Son
ideas que los escritores han usado una y otra vez para hablar de cosas importantes
como el amor, la muerte, la vida... pero con estilo.

¿Para qué sirven? Pues básicamente, son atajos. Imagina que quieres escribir algo
profundo y, en lugar de inventar una forma nueva de decir "la vida es corta", usas un
"carpe diem", y ¡pam! Todo el mundo entiende la idea, porque ya saben lo que significa.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Es como cuando mandas un emoji y ya no necesitas escribir el mensaje completo: el 🍕

ya dice todo lo que necesitas sobre la cena. Los tópicos literarios funcionan porque
conectan a los escritores y lectores de todas las épocas. Es como cuando escuchas a
alguien hablar de "disfrutar el presente" y piensas: "eso es muy 2023", pero resulta que
ya lo decían en la Antigua Roma.

¡Son temas universales, siempre vigentes! Así que, aunque cambien las modas, los
tópicos literarios siguen ahí, haciéndonos reflexionar, pero con ese toque clásico que
nunca falla.

1. Carpe Diem: es como si alguien te dijera: "¡Deja el TikTok y ve a vivir la vida!"

Básicamente, aprovecha el presente porque el futuro es incierto. Como esos
amigos que siempre te dicen: “¡Salgamos hoy, que quién sabe qué pasará
mañana!”

Carpe diem (aprovecha el momento). Este tópico nos invita a disfrutar de la vida
ahora mismo. A veces se presenta de forma optimista y otras recordándonos
que, con absoluta seguridad, nos espera la destrucción y la muerte. En la misma
línea, el Collige, virgo, rosas (coge, doncella, las rosas) invita a las doncellas a
disfrutar de su lozanía y a entregarse al amor.

Goza cuello, cabello, labio y frente,

antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,

no sólo en plata o viola troncada

se vuelva, más tú y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

Luis de Góngora

2. Locus Amoenus: imagina tu lugar favorito para desconectar, tipo esa cafetería
con wifi gratis, buena música y un frappé de lujo. Es el lugar perfecto donde todo
parece ideal, como si estuvieras en un post de Instagram con filtros a full.

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Locus amoenus (lugar ameno). El amor supone la exaltación máxima de los

sentidos y requiere de un espacio donde los sentidos disfruten sin obstáculos;
una naturaleza idealizada donde vemos árboles y praderas, escuchamos el canto
de los pájaros, olemos flores exquisitas, tocamos la fresca hierba y degustamos
los manjares que nos ofrece la naturaleza. No hay aquí fieras, ni tormentas, ni
amenazas. Siempre es primavera y no faltan sombras donde refugiarse del calor.
El lugar perfecto para que unos pastores, también idealizados, den rienda suelta
a sus expresiones de amor.

Cerca del Tajo, en soledad amena,

de verdes sauces hay una espesura,

toda de hiedra revestida y llena

que por el tronco va hasta la altura,

y así la teje arriba y encadena que el sol no halla paso a la verdura;

el agua baña el prado con sonido, alegrando la hierba y el oído.

Garcilaso de la Vega

3. Ubi Sunt: este es el momento nostálgico. Como cuando miras fotos antiguas y te
preguntas: “¿Qué fue de todos los que estaban en mi clase de secundaria?” Es el
tópico de “¿Dónde están ahora?” pero en plan filosófico sobre la fugacidad de la
vida.

Ubi sunt? (¿dónde están?). El ser humano se siente muy seguro de lo que es y de
lo que tiene: piensa que es permanente. Un día el tiempo se lo lleva y él mira
atrás desconsolado para intentar averiguar dónde está todo aquello que antes le
hacía feliz.

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

¿Qué se hizo el rey don Joan?

Los Infantes de Aragón,

¿qué se hicieron?

¿Qué fue de tanto galán, qué de tanta invención que trajeron?

¿Fueron sino devaneos?

¿Qué fueron sino verduras de las eras,

las justas y los torneos,

paramentos, bordaduras

y cimeras?

Jorge Manrique

4. Tempus Fugit: es el equivalente a mirar el reloj y decir: “¿Cómo que ya son las 3
de la mañana? ¡Si hace un rato era ayer!” La idea es que el tiempo vuela y se nos
escapa, así que hay que aprovecharlo antes de que se nos vaya de las manos.

Tempus fugit (el tiempo se escapa). El tiempo vuela, sin remedio, y al final nos
espera la muerte. Muy relacionado con el quotidie morimur y el sic transit gloria
mundi.

Vuelan los ligeros años,

y con presurosas alas

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

nos roban, como harpías,

nuestras sabrosas viandas.

La flor de la maravilla

esta verdad nos declara,

porque le hurta la tarde

lo que le dio la mañana.

Luis de Góngora

5. Beatus Ille: esto es como ese momento en que ves a alguien viviendo en el
campo, alejado de todo el drama de la ciudad, sin tráfico, sin estrés. Es el deseo
de una vida tranquila y simple, lejos del caos, como decir: “Me voy a desconectar
y vivir de las plantas”.

6. Amor post mortem: es el amor nivel drama queen total, tipo "te amaré hasta
después de la muerte". Imagínate a alguien que dice: "Si no estoy contigo, ni en
el más allá seré feliz". Es como ese crush que nunca superas y piensas que ni los
zombis ni los fantasmas podrán separarlos.

Amor post mortem (amor tras la muerte). La fuerza del amor no se extingue en
esta vida: el enamorado sigue amando más allá de la muerte.

Cerrar podrá mis ojos la postrera

sombra que me llevare el blanco día,

y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera;

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

mas no, de esa otra parte, en la ribera,

dejará la memoria, en donde ardía:

nadar sabe mi llama el agua fría,

y perder el respeto a ley severa.

Alma a quien todo un dios prisión ha sido,

venas que humor a tanto fuego han dado,

medulas que han gloriosamente ardido,

su cuerpo dejará, no su cuidado;

serán ceniza, mas tendrá sentido;

polvo serán, mas polvo enamorado.

Francisco de Quevedo

7. Descriptio puellae: aquí es donde el poeta se pone en modo filtro de Instagram

y empieza a describir a una chica perfecta, pero PERFECTA, tipo "tiene el pelo
como oro" y "los ojos como dos soles". Es básicamente lo que harías si tuvieras
que crear el perfil más top en una app de citas, solo que ellos lo hacían con versos
y sin selfies.

Descriptio puella (descripción de la niña). En realidad, a quien se describe es a

una joven. Se hace de modo idealizado, mostrando en ella la máxima belleza.
Está muy cercano al de la Dona angelicata (señora angelical), que presenta a la
mujer como símbolo de belleza y equilibrio estético. El siguiente ejemplo vale
para ambos tópicos, y también para los de carpe diem y collige, virgo, rosas.

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

En tanto que de rosa y de azucena

se muestra el color en vuestro gesto,

y que vuestro mirar ardiente, honesto,

con clara luz la tempestad serena;

y en tanto que el cabello, que en la vena

de el oro se escogió, con vuelo presto

por el hermoso cuello blanco, enhiesto,

el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo airado

cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado,

todo lo mudará la edad ligera

por no hacer mudanza en su costumbre.

Garcilaso de la Vega

8. Donna angelicata: piensa en esa persona tan buena y pura que parece salida de
un cuento de hadas, alguien tan perfecto que podría ser un ángel. Es como
cuando idealizas a tu crush y piensas que nunca hace nada mal, ¡hasta que
descubres que también deja los mensajes en visto!

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9. Homo viator: este es el viajero eterno. La vida es vista como un viaje, y tú eres
el "homo viator", siempre moviéndote de un lado a otro en busca de tu destino.
Vamos, como un mochilero espiritual en busca de su lugar en el mundo o ese
amigo que siempre está de viaje y nunca tiene una dirección fija.

Homo Viator (hombre viajero). La vida del ser humano, desde su nacimiento
hasta su muerte, es un viaje sembrado de peripecias y peligros.

Caminante, son tus huellas el camino y nada más;

Caminante, no hay camino, se hace camino al andar.

Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino sino estelas en la mar.

Antonio Machado

10. Memento mori: este es el recordatorio de que todos vamos a morir. Es como
cuando te llega una notificación tipo "recordatorio: la vida no es para siempre,
aprovecha". Sirve para que no nos flipemos demasiado y recordemos que, tarde
o temprano, se acaba el juego.

Memento mori (recuerda que morirás). A veces el ser humano se siente

importante e invulnerable. Según la tradición romana, convenía recordarle al
general victorioso que era mortal, para que no se llenara de soberbia. Según la
tradición cristiana, a veces alguien piensa que puede pecar porque el castigo

pág. 225
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queda muy lejano. Es el momento de recordarle que un día morirá, lo perderá

todo y será juzgado.

Los placeres y dulzores

de esta vida trabajada

que tenemos,

no son sino corredores,

y la muerte, la celada

en que caemos:

No mirando a nuestro daño,

corremos a rienda suelta

sin parar;

des que vemos el engaño

y queremos dar la vuelta,

no hay lugar.

Jorge Manrique

11. Theatrum mundi: la vida es como una obra de teatro y todos somos actores. ¿Te
suena a algo? Como cuando sientes que el mundo es un gran escenario y tú solo
estás interpretando tu papel. Es como si Shakespeare ya hubiera inventado "La
vida es un teatro" antes que Hollywood.

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Theatrum mundI (el teatro del mundo). El mundo no es más que una ficción, un
engaño. Somos personajes a los que Dios nos ha asignado unos papeles, pero
creemos tanto en las apariencias que terminamos convencidos de que ese papel
somos nosotros. Luego llega la muerte y comprendemos que la vida no era más
que una representación teatral.

Que la vida iba en serio

uno lo empieza a comprender más tarde

como todos los jóvenes,

yo vine a llevarme la vida por delante.

Dejar huella quería

y marcharme entre aplausos

envejecer, morir, eran tan solo

las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo

y la verdad desagradable asoma:

envejecer, morir,

es el único argumento de la obra.

Jaime Gil de Biedma

12. Vita flumen: la vida es como un río, que fluye y nunca se detiene. Esto es como
ver tu vida pasar en las stories de Instagram, siempre avanzando, y tú navegando

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entre etapas. Y no puedes retroceder, porque, al igual que el río, el tiempo sigue
fluyendo hacia adelante.

Vita flumen (la vida es un río). Manrique fija este tópico, ya usado desde antiguo:
la vida es un río que pasa por lugares muy diversos, pero acaba siempre
desembocando en el mar, que es la muerte.

Nuestras vidas son los ríos

que van a dar en la mar,
que es el morir.

Jorge Manrique

13. Quotidie morimur (morimos cada día). Vivir es ir muriendo poco a poco. Cada
segundo que pasa nos acerca a la muerte, aunque no nos demos cuenta o
intentemos ignorarlo

Ayer se fue; mañana no ha llegado;

hoy se está yendo sin parar un punto:
soy un fue, y un será, y un es cansado.

En el hoy y mañana y ayer,

junto pañales y mortaja, y he quedado
presentes sucesiones de difunto.

Francisco de Quevedo

Cada uno de estos tópicos es como si los autores de hace siglos tuvieran las mismas crisis
existenciales que nosotros, solo que ellos lo expresaban con poesía y nosotros con
memes y stories.

Si quieres saber mucho más sobre tópicos literarios te dejo aquí mi presentación:

https://www.canva.com/design/DAGPUDBm8go/xVqeB6Fsn8eLPiJ5KNs7FA/view?utm
_content=DAGPUDBm8go&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_sou
rce=editor

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TÉRMINOS LITERARIOS

1. Acción principal

Es el evento o conjunto de eventos que constituyen el núcleo central de la trama de una

obra literaria. Es la acción que mueve la narrativa y en torno a la cual se desarrollan los
conflictos principales.

2. Ambiente

Hace referencia al conjunto de elementos físicos, sociales, culturales y psicológicos que

rodean a los personajes y que ayudan a definir el contexto de la obra. El ambiente puede
incluir el tiempo y el lugar donde ocurre la historia, así como el clima emocional o social.

3. Antagonista

Es el personaje o fuerza opuesta al protagonista, que crea conflictos y obstáculos en la

historia. El antagonista no siempre es un personaje; puede ser una situación, una
institución o una fuerza natural.

4. Cuadro

En literatura, un cuadro es una escena que describe una situación específica de la obra,
en la cual se presentan detalles que enriquecen la comprensión del contexto.

5. Elipsis

Es la omisión de ciertos elementos en la narración, lo que permite al lector completar

los vacíos, ya sea para acelerar la narración o para dejar al lector con la sensación de
incertidumbre o incompletitud.

6. Estilo Indirecto

Es una técnica narrativa en la que el narrador reproduce los pensamientos o palabras de

los personajes de manera indirecta, sin usar comillas ni un estilo directo. Por ejemplo,
en lugar de "Él dijo: 'Voy a la tienda'", se diría: "Él dijo que iba a la tienda."

7. Estructura Lineal

Es la organización de los eventos de la obra de manera cronológica, donde la narración

sigue un orden temporal lógico desde el principio hasta el final.

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8. Lector

Es la persona que lee una obra literaria y la interpreta, otorgándole significado. Su

experiencia e interpretación dependen de su contexto, conocimiento y sensibilidad.

9. Narrador Externo (omnisciente y observador)

• Omnisciente: el narrador conoce todo sobre la historia, incluyendo los

pensamientos y emociones de los personajes, así como eventos pasados y
futuros.
• Observador: el narrador solo describe lo que ve y escucha, sin tener acceso a los
pensamientos o sentimientos internos de los personajes.

10. Prolepsis o Flashforward

Es una técnica narrativa en la que se anticipa un evento futuro dentro de la narración.

El flashforward interrumpe el flujo de la historia para mostrar algo que sucederá más
adelante.

11. Ritmo

Es el patrón de cadencia y velocidad con que se desarrollan los eventos en una obra
literaria, influido por la longitud de las oraciones, la puntuación y la estructura de los
párrafos.

12. Yo poético

Es el sujeto que aparece en un poema, quien se expresa directamente a través de la voz

lírica. No necesariamente coincide con el autor, pero es la entidad a través de la cual el
poema se comunica.

13. Acciones secundarias

Son los eventos o actos que ocurren en la obra, pero que no forman parte del conflicto
principal o de la trama principal. Son elementos que enriquecen la narración, pero no
son esenciales para el desarrollo de la historia.

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14. Anacronía

Es el uso de un orden temporal no lineal en una obra literaria. Esto incluye el uso de la
analepsis (flashback) y la prolepsis (flashforward), alterando la secuencia temporal de
los eventos.

15. Acotación

Son las indicaciones que el autor o dramaturgo da sobre cómo deben interpretarse las
acciones, el escenario, el ambiente o la forma de hablar de los personajes en una obra
teatral.

16. Anagnórisis

Es el momento en el que un personaje, especialmente en tragedias o dramas, alcanza

un conocimiento profundo o revelador sobre sí mismo, otros personajes o una situación.
Suele ser un giro importante en la trama.

17. Argumento

Es el resumen o la exposición breve de los eventos que ocurren en una obra literaria,
generalmente sin entrar en detalles ni en aspectos formales.

18. Diálogo

Es el intercambio verbal entre dos o más personajes en una obra literaria. En la narrativa,
el diálogo se presenta con comillas o mediante una estructura que diferencia las voces
de los personajes.

19. Espacio

Es el lugar donde transcurren los eventos de la obra literaria. El espacio puede incluir
tanto el ambiente físico (lugar, ciudad, habitación) como el social y emocional.

20. Estructura

Es la organización interna de la obra literaria, que puede incluir la distribución de

capítulos, secciones, actos, o cualquier división que la obra tenga para organizar la
narrativa.

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21. In Medias Res

Es una técnica narrativa en la que la historia comienza en el medio de la acción, es decir,

sin introducción ni exposición de antecedentes.

22. Monólogo Interior

Es una técnica narrativa en la que se presentan los pensamientos de un personaje en su

estado más íntimo y directo, generalmente en un flujo continuo y sin mucha estructura
gramatical.

23. Narratario

Es el receptor implícito o explícito de la narración, el personaje o ser que "escucha" la

historia, a quien el narrador dirige sus palabras.

24. Punto de vista

Es la perspectiva desde la cual se cuenta la historia, es decir, quién está narrando y cuál
es su conocimiento sobre los hechos y los personajes (por ejemplo, primera persona,
tercera persona, omnisciente).

25. Tiempo interno

Es el tiempo en que ocurren los eventos dentro de la obra, el cual puede ser diferente
del tiempo real (tiempo externo) debido a analepsis, prolepsis, o alteraciones en la
estructura narrativa.

26. Acto

En el teatro, un acto es una división principal de la obra que marca el desarrollo de la

trama, generalmente separada por pausas.

27. Analepsis o Flashback

Es una técnica narrativa que retrocede en el tiempo para mostrar eventos pasados.
Permite al narrador o al personaje recordar situaciones previas a la acción principal.

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28. Autor

Es la persona que crea una obra literaria. En algunos casos, se puede diferenciar entre
el autor real (quien escribe) y el autor implícito (quien se refleja en la obra).

29. Duración

Se refiere al tiempo que dura la acción de una obra literaria, que puede ser real o
ficcional. En narración, también puede referirse al ritmo con que se desarrollan los
eventos.

30. Estilo directo

Es el tipo de narración en la que se reproducen literalmente las palabras de los

personajes, normalmente entre comillas, sin ninguna alteración por parte del narrador.

31. Estructura circular

Es una estructura narrativa en la que la historia comienza y termina en el mismo punto,

a menudo con el mismo evento o una situación similar, cerrando el ciclo de la trama.

32. Intertextualidad

Es la relación que una obra literaria mantiene con otras obras. Puede implicar citas
directas, referencias, influencias o préstamos de ideas y temas.

33. Narrador

Es la voz o entidad que cuenta la historia. Dependiendo de su posición y conocimiento,

puede ser un narrador omnisciente, limitado, interno, entre otros.

34. Pausa

Es una interrupción temporal en la acción de la narración o en el ritmo de la historia.

Puede servir para crear suspenso, reflexionar sobre un tema o para cambiar el enfoque
de la trama.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

35. Relato

Es la narración de una serie de eventos. En general, es sinónimo de historia o narrativa,

y puede ser oral o escrita.

36. Verosimilitud

Es la cualidad de una obra que hace que los eventos o situaciones narradas sean creíbles,
dentro del contexto de la ficción en la que se desarrollan.

37. Aparte

En teatro, es una técnica en la que un personaje se dirige al público, pero sin que los
otros personajes escuchen lo que dice, proporcionando información privilegiada o
creando un efecto de complicidad.

38. Decorado

Es el conjunto de elementos visuales y físicos en el escenario de una obra teatral que

recrean el lugar o ambiente donde se desarrolla la acción.

39. Escena

Es una subdivisión de un acto en una obra teatral, generalmente marcada por un cambio
de personajes, lugar o situación. En narrativa, se refiere a un episodio o evento
importante dentro de la trama.

40. Estilo indirecto libre

Es una técnica narrativa en la que se combinan el estilo directo e indirecto, fusionando

la voz del narrador con la de los personajes, de forma que los pensamientos y palabras
del personaje se integran sin el uso de comillas.

41. Flujo de conciencia

Es una técnica narrativa que intenta capturar el pensamiento directo y continuo de un

personaje, tal como surge en su mente, con poca estructura o puntuación.

pág. 234
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42. Monólogo

Es un discurso extenso de un solo personaje que revela sus pensamientos, emociones y

reflexiones, sin la interacción con otros personajes.

43. Narrador interno

Es un narrador que forma parte de la historia, ya sea como protagonista, testigo o en

segunda persona. Su perspectiva está limitada por su conocimiento y experiencia.

44. Protagonista

Es el personaje principal en una obra literaria que impulsa la trama a través de sus
acciones, decisiones y conflictos.

45. Tiempo externo

Es el tiempo real en el que transcurre una historia, en contraste con el tiempo interno,
que es el tiempo de los eventos narrativos.

pág. 235
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EJERCICIOS PAU 2025

2.2 Complete el texto con la forma correcta de entre las dos que se proponen en cada
caso. [1 punto]

Desde muy joven, Pablo había ________________________ (abrigado/amparado) la

esperanza de mudarse a París. Cuando su familia y amigos planteaban algún tipo de
___________________ (objección/objeción) al respecto, él siempre zanjaba el debate
con una defensa _________________ (celebérrima/acérrima) de la capital gala y sus
múltiples encantos. _______________ (Con todo/Así pues), los años pasaron
rápidamente y, con ellos, crecieron las responsabilidades, que acabaron por anclarle en
Buenos Aires.

Ejercicio 3. Saber literario [2 puntos]

Texto 1

Ayer te besé en los labios.

Te besé en los labios. Densos, rojos. Fue un beso tan corto
que duró más que un relámpago, que un milagro, más.
El tiempo
después de dártelo no lo quise para nada ya,
para nada lo había querido antes.
Se empezó, se acabó en él.

Pedro Salinas, La voz a ti debida, 1933

Texto 2

Ana, vencida por el terror, cayó de bruces sobre el pavimento de mármol blanco y negro;
cayó sin sentido.

La catedral estaba sola. Las sombras de los pilares y de las bóvedas se iban juntando y
dejaban el templo en tinieblas. Celedonio, el acólito afeminado, alto y escuálido, con la
sotana corta y sucia, venía de capilla en capilla cerrando verjas. Las llaves del manojo
sonaban chocando. [...]

Abrió, entró y reconoció a la Regenta desmayada. Celedonio sintió un deseo miserable,

una perversión de la perversión de su lascivia: y por gozar un placer extraño, o por probar
si lo gozaba, inclinó el rostro asqueroso sobre el de la Regenta y le besó los labios.

Ana volvió a la vida rasgando las nieblas de un delirio que le causaba náuseas. Había
creído sentir sobre la boca el vientre viscoso y frío de un sapo.

Leopoldo Alas Clarín, La Regenta, 1884

pág. 236
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Responda CUATRO de las cinco cuestiones siguientes.

3.1. ¿Qué figura retórica se encuentra en los versos subrayados en el poema del escritor
Pedro Salinas? Escoja una de las opciones. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos;
si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento]

☐ epanadiplosis
☐ anadiplosis
☐ epífora
☐ hipérbole

3.2. Localice una antítesis en el poema de Pedro Salinas y justifique su elección. [0,5
puntos]

3.3. Identifique el tema que comparten ambos textos y comente las similitudes y las
diferencias. [0,5 puntos]

3.4. ¿Cómo se utiliza la ambientación de la catedral para intensificar el momento de

vulnerabilidad y terror experimentado por Ana? [0,5 puntos]

3.5. ¿Es la descripción de Celedonio objetiva y propia de un relato con narrador

omnisciente? [0,5 puntos]

pág. 237
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Ejercicio 4. Reflexión lingüística [3 puntos]

4.1. Una de las dos secuencias del par mínimo es agramatical. Explique a qué se debe la
agramaticalidad. La respuesta debe tener un máximo de 50 palabras y contener como
máximo 3 términos gramaticales relevantes. [0,75 puntos]

a) Hemos visto una serie muy interesante.

b) Hemos visto una serie muy policíaca.

En el cuadro que aparece debajo debe indicarse la oración agramatical o incorrecta, los
términos gramaticales relevantes y la explicación del contraste.

Oración agramatical o incorrecta: a ☐ b☐

Términos gramaticales clave (un máximo de tres, separados por comas):

Explicación (un máximo de cincuenta palabras):

pág. 238
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

4.2. Escriba una secuencia gramatical semánticamente coherente de no más de veinte

palabras que contenga, al menos, los siguientes tres elementos en el orden que considere
oportuno: oración subordinada sustantiva, verbo copulativo, nombre no contable y un
objeto directo (complemento directo). La secuencia puede contener oraciones
subordinadas, pero no coordinadas ni yuxtapuestas.

[ 0,75 puntos]

Secuencia: _________________________________________________________

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice para
ello la tabla que aparece a continuación:

[1 punto]

Oración subordinada sustantiva

Verbo copulativo

Nombre no contable

Objeto directo

4.3. Responda la siguiente cuestión, relacionada con la oración compuesta [0,5 puntos]

A partir de las oraciones 1 y 2, construya una secuencia que, mediante una estrategia
propia de la subordinación, evite la repetición del sintagma nominal su perro. Al construir
dicha secuencia los cambios deben ser mínimos.

1. Su perro es un terranova negro.

2. Su perro me mordió.

pág. 239
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

4.4. Responda DOS de las tres cuestiones siguientes. [1 punto]

1. Tras la lectura del siguiente fragmento exponga y justifique qué tipos de conceptos
sociolingüísticos se pueden relacionar tras la lectura de este texto: [0,5 puntos]

"Cada vez que llegaba al sur, Miguel se encontraba con el mismo obstáculo: el
habla de los andaluces. Para él, acostumbrado a la dicción clara y precisa de su
región, los andaluces parecían hablar en susurros y recortar las palabras hasta
dejarlas en huesos. Ese acento arrastrado, la forma en que se comían las eses y las
consonantes finales, y cómo hacían bailar las palabras en un compás que él nunca
había escuchado antes, le parecían casi un desafío. Miguel pensaba que aquello
era un modo descuidado de hablar, como si no se tomaran el tiempo de pronunciar
cada sílaba como él creía correcto. Lo que Miguel no sabía era que, tras ese acento
peculiar, había una herencia rica y un encanto que aún no había aprendido a
escuchar."

2. Escoja la variedad diatópica presente en esta viñeta (septentrional, meridional o

del español de América) e indique la parte del texto que le ha permitido llegar a
esta conclusión. [0,5 puntos]

pág. 240
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

3. ¿Qué reflexión o conclusiones puedes sacar a través de esta imagen? [0,5 puntos]

2.2 Complete el texto con la forma correcta de entre las dos que se proponen en cada
caso. [1 punto]

a) No firmaré el pacto ______________________ (sino / si no) se ofrecen unas

mínimas garantías.

b) ¿No sabes cómo hacerlo __________________ (porque / por qué) nadie te lo ha

explicado.

c) Eso no lo sabía nadie, __________________ (a parte / aparte) de Mario.

pág. 241
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

d) (Hubo / Hubieron) _______________ algunos invitados que no llegaron a la

hora indicada.

e) El dinero ____________________ (conque / con que) pagué el curso me

llegó cuando menos lo esperaba.

Ejercicio 3. Saber literario [2 puntos]

Texto 1

Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,

y más la piedra dura, porque esa ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo ni mayor pesadumbre que la vida
consciente.

Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y el temor de haber sido y un futuro terror...

¡Y el espanto seguro de estar mañana muerto,

y sufrir por la vida y por la sombra y por

lo que no conocemos y apenas sospechamos,

y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos y no saber adónde vamos,
ni de dónde venimos...!

Rubén Darío: «Lo fatal». Cantos de vida y esperanza. Alianza.

Texto 2

Una cuerda tirante guarda mi seno

que al menor viento lanza siempre un gemido, mas no repite nunca más que un sonido
monótono, vibrante, profundo y lleno.

Fue ayer y es hoy y siempre:

al abrir mi ventana
veo en Oriente amanecer la aurora, después hundirse el sol en lontananza.

Van tantos años de esto,

que cuando a muerto tocan,
yo no sé si es pecado, pero digo:
—¡Qué dichoso es el muerto, o qué dichosa!

Rosalía de Castro: «Una cuerda tirante guarda mi seno». En las orillas del Sar. Cátedra.

pág. 242
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Responda CUATRO de las cinco cuestiones siguientes.

3.1. ¿Qué figura retórica se encuentra en los versos subrayados en ambos poemas? Escoja
una de las opciones. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se
aplicará ningún descuento]

☐ anadiplosis
☐ polisíndeton
☐ asíndeton
☐ epanadiplosis

3.2. Localice un paralelismo en el poema de Rubén Darío y justifique su elección. [0,5

puntos]

3.3. Identifique el tema que comparten ambos textos y comente las similitudes y las
diferencias. [0,5 puntos]

3.4. Los versos del poema de Rubén Darío miden catorce sílabas. ¿Qué nombre reciben
este tipo de versos? ¿La rima que se aprecia en el poema, es asonante o consonante? ¿Por
qué? [0,5 puntos]

pág. 243
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

3.5. ¿Con cuál de los siguientes tópicos literarios se puede relacionar mejor el poema de
Rosalía de Castro: Tempus fugit, Vita flumen, Quotidie morimur, Vanitas vanitatum?
Respalde su elección con ejemplos del poema. [0,5 puntos]

Ejercicio 4. Reflexión lingüística [3 puntos]

4.1. Explique a qué se debe la agramaticalidad de la oración b). La respuesta debe tener
un máximo de 50 palabras y contener como máximo 3 términos gramaticales relevantes.
[0,75 puntos]

a) El tren fue llegado.

b) *El tren fue desviado.

4.2. Escriba una secuencia gramatical semánticamente coherente de no más de veinte

palabras que contenga, al menos, los siguientes tres elementos en el orden que considere
oportuno: verbo transitivo, complemento locativo argumental y adjetivo relacional. La
secuencia puede contener oraciones subordinadas, pero no coordinadas ni
yuxtapuestas.

[ 0,75 puntos]

Secuencia: _________________________________________________________

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice para
ello la tabla que aparece a continuación:

Verbo transitivo

Complemento locativo argumental

Adjetivo relacional

pág. 244
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

4.3. Responda la siguiente cuestión, relacionada con la oración compuesta [0,5 puntos]

A partir de las oraciones 1 y 2, construya una secuencia que, mediante una estrategia
propia de la subordinación, contenga una relación de causa. Al construir dicha secuencia
los cambios deben ser mínimos.

1. El ordenador no funciona.

2. El ordenador está desactualizado.

4.4. Responda DOS de las tres cuestiones siguientes. [1 punto]

1. Tras la lectura del siguiente fragmento exponga y justifique qué tipos de conceptos
sociolingüísticos se pueden relacionar tras la lectura de este texto:

"Cada vez que llegaba al sur, Miguel se encontraba con el mismo obstáculo: el
habla de los andaluces. Para él, acostumbrado a la dicción clara y precisa de su
región, los andaluces parecían hablar en susurros y recortar las palabras hasta
dejarlas en huesos. Ese acento arrastrado, la forma en que se comían las eses y las
consonantes finales, y cómo hacían bailar las palabras en un compás que él nunca
había escuchado antes, le parecían casi un desafío. Miguel pensaba que aquello
era un modo descuidado de hablar, como si no se tomaran el tiempo de pronunciar
cada sílaba como él creía correcto. Lo que Miguel no sabía era que, tras ese acento
peculiar, había una herencia rica y un encanto que aún no había aprendido a
escuchar."

2. Indique si en el siguiente diálogo se aprecia una variedad lingüística diastrática,

diafásica o diatópica del lenguaje. Justifique su elección.

—Oye, bro, ¿cuándo nos toca el rollo ese?

—Yo qué sé, tío. Me han dicho mis viejos que ya me avisarán. No te rayes.

—Venga, pues. Amos pa’llá que ya estoy to’rallao.

3. Relea el texto anterior y reescríbalo en registro estándar.

pág. 245
DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

4. Ejercicio 2. Expresión escrita [4 puntos

en total]

2.1 Complete el texto con la forma correcta de entre las dos que se proponen en
cada
caso. [1 punto]

Xenia esperaba haciendo cola en una de las taquillas del cine. Paula se retrasaba;
no era ____________________ (innato / extraño) en ella. Dos personas más y
sería su turno. Empezaba a impacientarse, ________________ (taconeaba /
tamborileaba) con los dedos su pequeño bolso de colores mirando
_______________ (alrededor / al rededor). Dejó pasar a la pareja que iba detrás,

un padre y un hijo, ________________ (sendos / ambos) con la misma gorra.

2.2 Complete el texto con la forma correcta de entre las dos que se proponen en cada
caso. [1 punto]

a) Me dijo que un mago nunca ___________ (rebela / revela) sus trucos.

b) Es posible que se haya ___________ (deshecho / desecho) de todos los
documentos.
c) Juan tiene una ___________ (vasta / basta) experiencia en estas cuestiones.
d) Las cucarachas ___________ (infectaban / infestaban) la casa.

2.3 Complete el texto con la forma correcta los verbos entre paréntesis. [1 punto]

a) Los acusados ___________ (pretérito perfecto simple de argüir) que no

habían estado allí.

b) Ellas ___________ (pretérito perfecto simple de predecir) el resultado de la

votación.

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 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

c) No creo que el resultado ___________ (presente de subjuntivo de satisfacer)

vuestras expectativas.

d) El doctor no es partidario de que tú ___________ (presente de subjuntivo de

ingerir) más de dos cápsulas.

2.4 Cambie las formas del verbo hacer por las formas de otros verbos
contextualmente más adecuados sin modificar la flexión y evitando las
repeticiones. Para ello, rellene los espacios en blanco. [1 punto]

a) Este verano haré (_______________________) una película en Marbella.

b) Sus palabras me hicieron (__________________________) mucho daño.

c) En la Universidad hice (________________________) muchas amistades.

d) Aquel día decidí hacer (___________________) yo misma el texto de la obra.

Ejercicio 3. Saber literario [2 puntos]

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Responda CUATRO de las seis cuestiones siguientes.

3.1. ¿Qué figura retórica se encuentra en la secuencia subrayada en el fragmento de

Platero y yo, del escritor Juan Ramón Jiménez? Escoja una de las opciones.

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento]

☐ metáfora

☐ comparación

☐ hipérbaton

☐ hipérbole

3.2. Localice una personificación en el fragmento de Juan Ramón Jiménez y justifique

su elección. [0,5 puntos]

3.3. Identifique un tema que compartan ambos textos y comente las similitudes y las
diferencias. [0,5 puntos]

3.4. Explique resumidamente dos características del género teatral. Respalde la

explicación con ejemplos del fragmento de Tres sombreros de copa. [0,5 puntos]

pág. 248
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

3.5. Localice un paralelismo en el poema de Rubén Darío y justifique su

elección. [0,5 puntos]

3.6. Los versos del poema de Rubén Darío miden catorce sílabas. ¿Qué nombre
reciben este tipo de versos? ¿La rima que se aprecia en el poema, es asonante o
consonante? ¿Por qué? [0,5 puntos]

Ejercicio 4. Reflexión lingüística [2 puntos]

4.1. Indique si una de las dos secuencias del par mínimo es agramatical o si existe
un contraste semántico entre las dos secuencias del par. Si una de las secuencias
es agramatical, especifique cuál es y explique a qué se debe la agramaticalidad. Si
existe un contraste semántico, explique en qué consiste. La respuesta debe tener
un máximo de cincuenta palabras y contener tres términos gramaticales
relevantes. [0,5 puntos]

a) Yo hablo de noche con mis amigos.

b) Yo hablo de la noche con mis amigos.

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DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

4.2. Explique a qué se debe la agramaticalidad de la oración b). La respuesta debe

tener un máximo de 50 palabras y contener como máximo 3 términos gramaticales
relevantes. [0,75 puntos]

a) El tren fue llegado.

b) *El tren fue desviado.

4.3. Escriba una secuencia gramatical semánticamente coherente de no más de

veinte palabras que contenga, al menos, los siguientes tres elementos en el
orden que considere oportuno: verbo transitivo, complemento locativo
argumental y adjetivo relacional. La secuencia puede contener oraciones
subordinadas, pero no coordinadas ni yuxtapuestas. [ 0,75 puntos]

Secuencia:
_________________________________________________________

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta
se corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior.
Utilice para ello la tabla que aparece a continuación:

Locución adverbial

Complemento locativo argumental

Adjetivo relacional

pág. 250
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

1. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Adverbio interrogativo, verbo transitivo, complemento directo, y complemento

predicativo orientado al CD

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: ¿Cuándo consideraron sus decisiones injustas? // ¿Dónde comieron el

pescado crudo? // ¿Cómo bebes agua fría en invierno?

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Adverbio interrogativo Cuándo / Dónde / Cómo

Verbo transitivo consideraron / comieron / bebes

Complemento directo sus decisiones / el pescado / agua

Complemento predicativo orientado al Injustas / crudo / fría

CD

2. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Nombre colectivo, verbo modal, determinante posesivo y verbo inacusativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: El equipo puede ganar el torneo si a sus miembros no les ocurre nada malo
/ El profesorado sabe que sus alumnos llegaran tarde

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Nombre colectivo Equipo / profesorado

Verbo modal Puede / sabe

Determinante posesivo Sus / sus

pág. 251
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Verbo inacusativo Ocurre / llegaran

3. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Nombre propio, verbo transitivo, complemento de medida argumental, oración

subordinada de relativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: Mario confirmó que la película que le gustaba duraba dos horas

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Nombre propio Mario

Verbo transitivo confirmó

Complemento de medida argumental dos horas

Oración subordinada de relativo que le gustaba

pág. 252
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4. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Verbo modal, verbo inergativo, nombre propio y complemento del nombre

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: Andrea quiere bailar en una fiesta ibicenca / Juan debería caminar por las
calles madrileñas / Carlos puede jugar con el amigo de Juan / En verano Paula suele
saltar las calas de Menorca

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Verbo modal Quiere /debería / puede / suele

Verbo inergativo Bailar / caminar / jugar / saltar

Nombre propio Andrea / Juan / Carlos / Paula

Complemento del nombre Ibicenca / madrileñas / de Juan / de

Menorca

pág. 253
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5. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Adverbio demostrativo, verbo modal, adverbio de foco y complemento agente

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: Ella supo que los bañistas fueron salvados solo por los socorristas ahí /
Únicamente debería ser ayudado por ti aquí / Pudo ser derrotado por él solo allí

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Adverbio demostrativo Ahí / aquí / allí /

Verbo modal Supo / debería / pudo

Adverbio de foco Solo / únicamente / solo

Complemento agente por los socorristas / por ti / por él

6. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Verbo transitivo, pronombre numeral cardinal, complemento predicativo y

pronombre relativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: Los chicos que llamaron al profesor llegaron cansados los dos / La persona
que compró cinco se fue contenta / Hay tres que bebieron caliente el café / Hubo
cuatro que comieron el pescado crudo

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

pág. 254
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

Verbo transitivo Llamaron /compró / bebieron / comieron

Pronombre numeral cardinal Dos / cinco / tres / cuatro

Complemento predicativo Cansados / contenta / caliente / crudo

Pronombre relativo Que / que / que /que

7. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Adjetivo calificativo, adverbio interrogativo, nombre no contable y verbo inacusativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: ¿Cómo floreció esta rosa roja en el jardín? / ¿Cuándo nació el niño pequeño
de Angustias en casa?

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Adjetivo calificativo Roja / pequeño

Adverbio interrogativo Cómo / dónde

Complemento adjunto En el jardín / en casa

Verbo inacusativo Floreció / nació

pág. 255
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8. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Adjetivo calificativo, adverbio interrogativo, nombre no contable y verbo inacusativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: ¿Cuándo hirvió la leche caliente? / ¿Cómo llegó esta agua cristalina hasta
aquí? / ¿Dónde creció tu hijo pequeño con tanta felicidad?

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Adjetivo calificativo Caliente / cristalina / pequeño

Adverbio interrogativo Cuándo / Cómo / Dónde

Nombre no contable Leche / agua / felicidad

Verbo inacusativo Hirvió / llegó / creció

9. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Adjetivo relacional, pasiva perifrástica, nombre contable y sujeto

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: La revista mensual deberá ser escrita por el periodista / Un concierto de

música clásica deberá ser cancelado / Un ataque terrorista

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Adjetivo relacional Mensual / clásica / terrorista

Pasiva perifrástica Deberá ser / deberá ser / pudo ser

pág. 256
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Nombre contable Revista / concierto / ataque

Sujeto La revista mensual / Un concierto de

música clásica / Un ataque terrorista

10. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Hiperónimo de sobrino, hipónimo de animal, pronombre relativo y determinante

posesivo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: Mi familia que tiene un perro vive en Cambrils

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Hiperónimo de sobrino Familia

Hipónimo de animal perro

Pronombre relativo que

Determinante posesivo mi

pág. 257
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11. Escriba una secuencia gramatical de no más de veinte palabras que contenga los
elementos siguientes (NO PUEDE SER UNA ORACIÓN COORDINADA O YUXTAPUESTA):

Locución verbal, nombre colectivo y verbo copulativo

Redondea los elementos en la secuencia que escribas.

Secuencia: El equipo estaba hecho polvo / El ramo de flores estaba hecho añicos /
Metió la pata porque estaba enfadada con el coro

Una vez escrita la secuencia, indique qué palabras (o grupos de palabras) de esta se
corresponden con cada uno de los elementos listados en el párrafo anterior. Utilice
para ello la tabla que aparece a continuación:

Locución verbal Estaba hecho polvo / ramo / metió la pata

Nombre colectivo Equipo / ramo / coro

Verbo copulativo Estaba / estaba / estaba

pág. 258
 DOSIER TEÓRICO PARA BACHILLERATO – CONCEPTOS DE SELECTIVIDAD CATALUNYA – Màrius Folch López

BIBLIOGRAFÍA:

Gerring, J.(2012). Social Science Methodology: A Unified Framework (2da Ed.).

Cambridge University Press.

Lan Cassel, S. y Muller Moore, Kathleen. (2011). Techniques for College Writing: The

Thesis Statement and Beyond. Wadsworth, Cengage Learning.

Kornuta, H. M. y Germaine, R. W. (2019). A Concise Guide to Writing a Thesis or

Dissertation: Educational Research and Beyond (2da Ed.). Routledge.

Universidad de los Andes (1948) ¿Cómo formular una tesis de un texto argumentativo?
https://centrodeespanol.uniandes.edu.co

Recursos para selectividad / PAU 2024:

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pág. 260