INTERPRETACIÓN LEITER-R
(Escala Manipulativa Internacional de Leiter-Revisada)
BATERÍA DE VISUALIZACIÓN Y RAZONAMIENTO
VISUALIZACIÓN Y Todas las Edades Edades Edades
RAZONAMIENTO edades 2-5 11-20 6-20
Subtest P. P. Razona. C.I. Visualiz. C.I. Visualiz. C:I:
Bruta Escalada fluido Breve Funda. Completo Espacial Completo
FG
DA
FC
M
SO
RP (x 2)
PC
C
PF
FR
Suma de P. Escaladas
C.I.
FG: Figuras ocultas RP: Modelos repetidos
DA: Analogía de diseños PC: Contexto de dibujo
FC: Completar formas C: Clasificación
M: Identificación PF: Doblar papel
SO: Orden secuencial FR: Rotación de figuras
SUBTESTS
1. FIGURAS OCULTAS (FG): es una prueba de interferencia visual básica. Requiere
buena concentración, memoria visual a corto plazo, indica tendencia perceptual en
una zona de la página, mala identificación de objetos, perseveración, etc…
2. DISEÑO DE ANALOGÍAS (DA): es una medida de la habilidad de razonamiento
matricial. Requiere conceptualización abstracta de relaciones espaciales, de diseño,
de modelos y posicionales. Mide la habilidad del sujeto para generar reglas a partir
de la información parcial e hipotetizar sobre que pieza completará el modelo
completo.
3. COMPLETAR FORMAS (FC): requiere exploración perceptiva, reconocimiento y
habilidad para percibir fragmentos como parte de un todo. Requiere además
sintetización.
4. IDENTIFICACIÓN (M): evalúa la habilidad básica del sujeto para identificar
estímulos viso-perceptivos sin componentes de memoria. Es decir precisión
perceptiva, midiendo la discriminación visual y la orientación espacial. Requiere la
capacidad de explorar y hacer comparaciones visuales entre figuras mientras el
sujeto examina varios estímulos simultáneamente.
5. ORDEN SECUENCIAL (SO): requiere razonamiento no verbal con importancia de
la generación de reglas relacionadas con problemas de seriación o información
secuencial.
6. MODELOS REPETIDOS (RP): precisa habilidad para combinar razonamiento
deductivo con habilidad para secuenciar conceptualmente modelos de símbolos.
Requiere la generación de reglas. Se precisa memoria directa a corto plazo.
7. CONTEXTO DE DIBUJO (PC): es una medida de comprensión básica del valor
ecológico de ciertos estímulos. Valora la habilidad del sujeto para percibir
similitudes conceptuales entre los estímulos y la respuesta. Precisa una adecuada
exploración visual y búsqueda de estrategias. Una incapacidad para completar esta
prueba, es generalmente un digno de algún desorden en la organización perceptiva.
8. CLASIFICACIÓN (C): evalúa la habilidad del sujeto para relacionar conceptos, así
como para usarlos.
9. DOBLAR PAPEL (PF): proporciona una medida avanzada de habilidades
visoespaciales, combinadas con manipulaciones mentales inductivas y deductivas.
10. ROTACIÓN DE FIGURAS (FR): mide la habilidad del sujeto para percibir la
posición relativa, al tamaño y los ángulos de diseños que son rotados. El proceso de
resolución es principalmente deductivo, y utiliza una percepción visoespacial
compleja.
COMPUESTOS
RAZONAMIENTO FLUIDO: RP (x 2) + SO (todas las edades).
Es la habilidad para resolver problemas no relacionados con el aprendizaje
escolar (cristalizado) o con el conocimiento cultural. Es equivalente a las
Matrices Progresivas de Raven.
VISUALIZACIÓN FUNDAMENTAL: M + PC (edades 2-5).
Mide el nivel básico de habilidad visual. Requiere atención al detalle visual,
pero ni implica memoria ni estímulo conceptual. En cambio requiere una
comprensión básica de la similitud conceptual entre el estímulo y la lámina
mostrada.
VISUALIZACIÓN ESPACIAL: DA + PF + FR (edades 11-20).
Mide las habilidades de proceso visual-espacial. Hace referencia a las
habilidades de razonamiento inductivo, relacionado con los modelos de síntesis
visual y la habilidad para percibir y preservar la orientación espacial, el tamaño
y la posición de los objetos.
Requiere atención al detalle visual, especialmente en los niveles más altos.
C.I. BREVE: FG + FC + SO + RP (todas las edades).
C.I. COMPLETO:
o Edades 2-5: FG + FC + M + SO + RP + C.
o Edades 6-20: FG + DA + FC + SO + RP +PF.
BATERÍA DE ATENCIÓN Y MEMORIA
ATENCIÓN Todas Edades Edades
Y MEMORIA edades 6-20 4-10
Subtest P. P. Eval. Mem. Cap. Atención Procesos Memoria
Bruta Escalada memoria asociativa memoria. memoria Recono.
AP
IR
FM
AS
RM
VC
SM
DP
DR
AD
Suma de P. Escaladas
C.I.
AP: Asociación de parejas VC: Codificación visual
IR: Reconocimiento inmediato SM: Memoria espacial
FM: Memoria hacia delante DP: Parejas pospuestas
AS: Atención sostenida DR: Reconocimiento pospuesto
RM: Memoria revertida AD: Atención dividida
SUBTESTS
1- PAREJAS ASOCIADAS (AP): precisa retención a corto plazo con distracciones
breves.
2- RECONOCIMIENTO INMEDIATO (IR): mide reconocimiento visual. Un déficit
en esta prueba indicaría desordenes en el aprendizaje-memoria en lugar de ser solo
un problema de recuperación.
3- MEMORIA HACIA DELANTE (FM): mide el arco de memoria secuencial y
requiere atención sostenida y un estilo de procesamiento organizado. Mide la
amplitud de la retención inmediata.
4- ATENCIÓN SOSTENIDA (AS): un déficit en esta prueba puede indicar un
problema de atención que afecta a todas sus otras habilidades.
5- MEMORIA INVERSA (RM): mide la amplitud de memoria para dibujos en orden
inverso. Puede indicar sujetos lentos o distraídos. Requiere buena memoria
funcional
6- CODIFICACIÓN VISUAL (VC): mide persistencia, atención sostenida, memoria
funcional.
7- MEMORIA ESPACIAL (SM): evalúa la amplitud de memoria inmediata para la
localización espacial y ayuda a analizar y diferenciar las condiciones en las que la
discapacidad de memoria puede ser un rasgo importante.
8- PAREJAS POSPUESTAS (DP): mide la eficacia de recuerdo de información que se
almacenó durante un período de tiempo (30 minutos). También puede incluir
aprendizaje incidental.
9- RECONOCIMIENTO POSPUESTO (DR): al igual que el subtest anterior,
proporciona una medida de la eficacia del recuerdo de información cuando el
conocimiento ha sido almacenado por un período de 30 minutos. La longitud del
retraso, en este caso, excede los límites que definen memoria a corto plazo, por lo
que además proporciona una medida de “almacenamiento y recuerdo a largo plazo”.
También puede incluir aprendizaje incidental.
10- ATENCIÓN DIVIDIDA (AD): mide la habilidad del sujeto para mantener en la
memoria activa dos o más ideas simultáneamente y requiere que el sujeto atienda a
más de una línea de información a la vez.
COMPUESTOS
EVALUACIÓN DE LA MEMORIA: AP + FM (edades 2-20).
Hace una exploración básica del déficit de memoria.
MEMORIA DE RECONOCIMIENTO: IR +DR (edades 4-10).
Mide la identifica
MEMORIA ASOCIATIVA: AP +DP (edades 6-20).
CAPACIDAD DE MEMORIA: FM + RM +SM (edades 6-20).
ATENCIÓN: AS + AD (edades 6-20).
PROCESOS DE MEMORIA: FM + SM + VC (edades 6-20).
Es una escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma precisa
sin componentes culturales.
Esta escala no precisa ni un apalabra por parte del examinador ni del examinado. No
requiere lectura ni escritura por parte del niño o del adolescente.
Es particularmente adecuada para niños y adolescentes con retrasos cognitivos,
discapacitados, mudos, con problemas de habla o audición, autistas, superdotados,
hiperactivos, etc. Esta revisión de la Escala Internacional de Leiter incorpora los
últimos avances en la teoría y práctica de la medición en las áreas de visualización,
Razonamiento, Atención y Memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para
todas ellas.
Suma puntuaciones escalar C.I. Puntuac. compuestas
Razonamiento fluido
C.I. breve
Visualización Fundamental
Visualización Espacial
C.I. Completo
