SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
No contaminemos el agua
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Indaga mediante 3° Grado Reflexiona sobre los
métodos científicos Hace preguntas sobre hechos, cuidados que se debe
fenómenos u objetos naturales tener para no
para construir sus
y tecnológicos que explora y contaminar el agua que
conocimientos. observa en su entorno. es fuente de vida.
Problematiza Propone posibles respuestas Criterios de evaluación
situaciones para con base en el reconocimiento
hacer indagación. de regularidades identificadas Formula preguntas
Diseña estrategias en situaciones similares. a partir de la
para hacer 4° Grado observación de su
indagación. Hace preguntas sobre hechos, entorno.
fenómenos u objetos naturales Opina sobre la
Analiza datos e
o tecnológicos que explora. importancia de
información. Elabora una posible explicación reciclar para evitar
como respuesta, donde la contaminación
establece una relación entre
del
los hechos y los factores que
producen los cambios.
medioambiente.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
Justicia y solidaridad
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión Material audiovisual
Preparar la proyección del video Cuaderno
Fotocopiar los anexos para cada Accesorios
estudiante. Cuadros, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Inicio la actividad con la siguiente pregunta:
Escucho y anoto las respuestas de los estudiantes en la pizarra, luego
formulo preguntas: pero ¿por qué contaminamos el agua?, ¿quiénes deben
cuidar el agua?, ¿cuidamos el agua en casa, en la escuela y en los parques?,
¿qué hace falta para evitar contaminar el agua?, …
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán que el agua puede ser
contaminada por diversas actividades humanas y diferentes sustancias.
Pido planteen dos normas de convivencia:
Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del problema
Presento la siguiente situación:
En la ciudad de Puno, había un hermoso lago
donde los niños jugaban y las familias pasaban
los fines de semana. Un día, Laura, fue al lago
con su perro y notó que el agua estaba cubierta
de una capa aceitosa y había peces muertos en
la orilla. Laura se preocupó y decidió averiguar
qué había causado esta contaminación y cómo
podría ayudar a limpiar el lago para que todos
A continuación, invito a leer las siguientes preguntas de
investigación:
¿Cómo afecta la contaminación del agua a los peces y otros
animales del lago?
¿Qué consecuencias podría tener la contaminación del agua
en la salud de las personas que viven cerca?
¿Cómo crees que podríamos evitar que el lago se contamine
en el futuro?
¿Qué cambios podríamos hacer en nuestra vida diaria para
proteger los lagos y ríos?
Planteamiento de hipótesis
Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno su posible respuesta a
la pregunta de investigación.
Elaboración de plan de indagación
Indico que, para responder la pregunta realizarán un pequeño experimento,
para ello se pide los materiales necesarios:
Una pequeña tina con agua limpia, pintura, bolsas de plástico, piedrecillas,
aceite, etc.
Vierten en el agua, pintura, bolsas, papeles, piedras, ...
Luego realizo las siguientes interrogantes: ¿Qué pasó con el agua?, ¿se
podrá tomar?, ¿Qué agentes contaminan el agua?
Seguidamente pido leer una ficha informativa (anexo).
Recojo de datos y análisis de resultados
A continuación, pido dialogar en lluvia de ideas cómo podemos minimizar la
contaminación del agua.
Estructuración del saber construido
Seguidamente con ayuda de los organizadores visuales, contrastan su
respuesta inicial con lo que acaban de comprender sobre las preguntas de
investigación: ¿Cuáles son las fuentes de la contaminación del agua?,
¿Cómo debemos cuidar el agua?
Comunicación y evaluación
Dialogo con todos sobre el hábito que debemos tener de depositar la basura
en los contenedores y no arrojar en ríos, lagos, etc.
Tras haber interactuado con los estudiantes, pido que cada grupo escriba una
conclusión de cómo cambiar nuestra actitud para evitar la contaminación y la
escasez de agua.
A fin de fortalecer sus aprendizajes se pide desarrollar una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
