INSTITUTO LIBRE DE SEGUNDA ENSEÑANZA
PROGRAMA DE ECONOMÍA POLÍTICA
CURSO: 5º AÑO DIVISIÓN: 4°, 5°, 6°. TURNO: Tarde
CICLO LECTIVO: 2024
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 Hs.
La economía es la ciencia que estudia, explica y formaliza los conceptos, relaciones,
teorías y leyes de cómo se organizan los agentes económicos para producir, reproducir y
distribuir la riqueza y el valor monetario (ingreso personal o nacional) de los individuos,
agentes económicos y naciones. Entendida como una ciencia social, su abordaje tendrá como
característica fundamental las relaciones sociales de producción y la división del trabajo. Los
cambios en dichas relaciones se generan a una velocidad caótica. Esta vorágine no resiste
análisis sin realizar reconstrucciones teóricas que permitan caracterizar, ordenar y relacionar
componentes del sistema económico.
En primer lugar, la materia se debe ocupar de introducir las problemáticas
económicas, presentar nociones básicas de micro y macroeconomía, así como también
definiciones conceptuales fundamentales. La adquisición de una base del lenguaje específico
de la disciplina, le permitirá a los estudiantes aproximarse a los textos de los autores más
relevantes de la Economía Política.
Una vez alcanzado el objetivo mencionado, la nueva meta residirá en leer a aquellos
pensadores que lúcidamente reflexionaron sobre temas que nos siguen convocando en el
presente. Para ello, se buscará realizar un repaso histórico con el objetivo de construir los
pilares de las teorías económicas. El recorrido comenzará con una mención al pensamiento
económico en la antigua Grecia, pasando por ideas y valores dominantes del pensamiento
cristiano, la llamada escuela de Salamanca, los fisiócratas, mercantilistas, para finalizar
estudiando a Adam Smith. Luego, las lecturas de David Ricardo, Manuel Belgrano, Karl
Marx, Menger, Walras, Marshall y Keynes son inevitables. Se continuará este camino
leyendo a autores locales que busquen explicar los ciclos de crecimiento y estancamiento
económico de Argentina. Por último, el estudio de los aportes de las ciencias del
comportamiento, tiene como objetivo abrir el campo a una nueva rama de la Economía que
surgió en las últimas décadas. Es precisa la promoción del estudio de la asignatura
considerando distintos enfoques de análisis y teorías, considerando que el hecho social es
inacabado, en constante transformación, al igual que las teorías que lo interpelan.
Entendiendo a la enseñanza como una actividad intencional y orientada hacia otros, el
docente como mediador entre los contenidos y los alumnos, buscará poner el acento en los
contenidos en forma crítica, aprovechando situaciones para desnaturalizar, deconstruir y
reconstruir las diferentes teorías y escuelas de pensamiento económico. Sin adherir a ninguna
escuela en singular, el docente buscará que los alumnos disciernan qué teorías son más
apropiadas para analizar cada fenómeno económico.
En algún punto, los textos originales de dichos autores se convierten en excusas para
debatir sobre una serie de factores económicos que inciden cotidianamente en los estudiantes.
Argentina presenta complejidades económicas que obligan a los ciudadanos no interesados en
las ciencias económicas a comprender, aunque sea de forma vaga y desordenada, una serie de
conceptos y relaciones que se estudian en la disciplina. Si bien es preciso desaprender
algunos mitos que circulan socialmente sin fundamentos teóricos sostenibles, nuestro pasado
y presente económico, político y social, sirve como insumo permanente para trabajar en el
aula. En consecuencia, otro objetivo será proporcionar a los estudiantes herramientas que
buscan enriquecer su comprensión de la realidad. Para ello deberán basarse en teorías,
modelos e interpretaciones históricas de los fenómenos económicos, las crisis, los problemas
de distribución del ingreso, la producción, distribución y consumo de bienes y servicios.
Si bien el objetivo principal de la materia no está enfocado en trabajar en profundidad
con habilidades y conocimientos financieros, éstos se vinculan con los contenidos prioritarios
de la asignatura. Es apropiada la inclusión de temas como la administración de ingresos
personales, así como los tipos y riesgos de endeudamientos excesivos. La falta de educación
financiera es un problema que afecta a muchas personas en nuestra sociedad. Hoy en día, los
jóvenes tienen mayor acceso a plataformas que presentan diversas estafas, disfrazadas de
prometedoras inversiones.
Una pregunta recurrente en las aulas de la asignatura es acerca del quehacer de un
economista, fundamentalmente proveniente de aquellos estudiantes interesados en estudiarla
en niveles superiores. El resultado del trabajo, de su producción profesional, resulta compleja
de explicar. Si carece de sentido su profesión, tampoco interesará su estudio. Para intentar
responder al interrogante, se presentarán a continuación una serie de tareas que realizan los
economistas, las habilidades que deben desarrollar para llevarlas a cabo y posibles estrategias
de enseñanza.
En primer lugar, partiendo de los procesos económicos a nivel de macro y
microeconomía, un economista busca la sistematización, análisis y presentación de la
información obtenida. Para ello, la disciplina se sostiene en matemática, probabilidad y
estadística. Desde un punto de vista positivo, busca el desarrollo de una capacidad lógica, en
la aplicación y explicación de razonamientos deductivos e inductivos, para alcanzar una
argumentación válida. Es posible, junto a los estudiantes, llevar adelante un análisis de
información, selección, interpretación y síntesis, en busca de la construcción de estadísticas,
así como también su presentación en gráficos y modelos.
En segundo lugar, y retomando a los autores mencionados previamente, la elaboración
de conceptos, relaciones, explicaciones y teorías requiere de una lectura comprensiva y
crítica, así como también, de una clara capacidad de transmisión. Al menos una vez en el
ciclo lectivo, los estudiantes tendrán la tarea pedagógica de explicar una teoría o las ideas de
un autor a sus compañeros. Se llevará a cabo una ejercitación de la comunicación verbal y
quinésica, así como también un trabajo colaborativo en el cual no sólo tendrán como objetivo
el estudio, la comprensión y exposición de los contenidos, sino también la planificación de
una actividad que deberá llevar adelante el resto del grupo. En esta instancia se pone en juego
la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. También se presenta un
espacio donde los estudiantes se ubican en el rol de educadores.
Por último, desde un punto de vista normativo, los economistas suelen realizar
recomendaciones de lo que debería hacerse, ya sea a nivel estatal, empresarial o individual.
Un juego de roles, a través de un debate de analistas intercambiando posturas según las ante
problemas económicos, es una actividad que pone en juego muchas de las habilidades
mencionadas previamente.
Los objetivos de la materia serán diversos y consistirán en que los estudiantes logren
identificar nociones y niveles de microeconomía y macroeconomía y conocer las principales
teorías y modelos económicos. A la vez, se buscará que alcancen construir un enfoque
sistémico y agregado con un carácter socio histórico de la ciencia, que les permita vincular
políticas económicas y sus impactos en la estructura social. Para ello, se estimulará el
ejercicio de hábitos participativos, reflexivos, comparativos y analíticos en los análisis de
casos que llevarán a cabo. Por último, se potenciará que los estudiantes desarrollen la
capacidad de observación de fenómenos económicos y generar habilidades para organizar y
criticar la información.
Las evaluaciones son procesos fundamentales ya que permiten diagnosticar el avance
de los estudiantes sobre los contenidos trabajados y a la vez son un importante espacio de
aprendizaje. Permiten la identificación de oportunidades de mejora, por lo que es importante
un espacio de retroalimentación individual, donde los estudiantes distingan los logros
alcanzados, las dificultades presentadas y una orientación sobre los aspectos donde progresar
A la vez, las evaluaciones permitirán acreditar y certificar el cumplimiento de los objetivos
de la asignatura. Si bien es una materia de 2 horas cátedra semanales, se buscará que los
estudiantes tengan al menos dos calificaciones, obtenidas mediante distintos instrumentos:
exámenes escritos, trabajos prácticos grupales, oratorias, juegos didácticos, tests de lectura y
debates. Tal como se mencionó, las evaluaciones son consideradas un espacio de aprendizaje
más, y deben ser coherentes con las actividades realizadas previamente.
La asignatura se encuentra en el último año del plan de estudios, momento en el que
los estudiantes se encuentran en plena transición hacia el nivel superior y el acceso al mundo
del trabajo. Los contenidos de la materia permiten acompañar a los estudiantes en la
proyección de sus ámbitos laborales y académicos. Pueden tomar decisiones más informadas
sobre su futuro profesional a través de la comprensión de conceptos como el mercado laboral,
impuestos, y salarios. La Economía también aborda temáticas como la globalización, estudios
sectoriales y comercio internacional, lo que les brinda una visión más amplia de las
oportunidades laborales y comerciales en un mundo cada vez más integrado. Considerando
que los estudiantes se encuentran cursando el último año del nivel medio, la materia buscará
ofrecer un acercamiento a varias carreras relacionadas con el estudio, análisis y gestión de
asuntos económicos, sociales, políticos y gubernamentales. Las carreras más afines son
Licenciatura en Economía, Actuario, Administración de Empresas, Relaciones del Trabajo,
Contador Público, Administración Pública, Derecho, Finanzas, Psicología, Sociología,
Relaciones Internacionales, Ciencias Políticas, Filosofía y Ciencias del Comportamiento.
Propósitos:
● Introducir los fenómenos económicos contemporáneos para avanzar en la
comprensión del hecho social.
● Promover el estudio de la materia con un carácter social, considerando distintos
enfoques de análisis y teorías considerando que el hecho social es inacabado y en
constante transformación, al igual que las teorías que lo interpelan.
● Favorecer el entendimiento de las relaciones sociales de producción y los roles de los
distintos agentes que intervienen.
● Presentar nociones básicas de microeconomía, macroeconomía y finanzas públicas
con la intención de que los y las estudiantes se apropien del lenguaje y marcos
teóricos generales de los contenidos esenciales de la ciencia económica.
● Proponer el estudio de casos reales de políticas económicas implementadas a nivel
nacional, regional y global del siglo XX y XXI con la finalidad de analizar el impacto
de las implementaciones en la estructura social.
Objetivos de aprendizaje:
Que los alumnos logren:
● Conocer las principales teorías y modelos económicos.
● Identificar nociones y niveles de microeconomía y macroeconomía.
● Construir un enfoque sistémico y agregado con un carácter socio histórico de la
ciencia.
● Vincular políticas económicas y sus impactos en la estructura social.
● Ejercer hábitos participativos, reflexivos, comparativos y analíticos en los análisis de
casos que llevarán a cabo.
● Desarrollar la capacidad de observación de fenómenos económicos y generar
habilidades para organizar y criticar la información.
Contenidos:
UNIDAD TEMÁTICA 1. Eje: Introducción a las problemáticas económicas.
La economía como ciencia social. Niveles de análisis: microeconomía y macroeconomía.
Bienes y servicios. Clasificaciones. Necesidades humanas. Sistema económico: sectores y
agentes económicos. Economía de mercado. Características básicas. Funciones de oferta y
demanda. Elasticidad. Bienes sustitutos y complementarios. Estructuras de mercado.
Monopolio, monopsonio, oligopsonio. Contenido ESI: El rol de la mujer en el mercado de
trabajo.
UNIDAD TEMÁTICA 2. Eje: Orígenes del pensamiento económico.
La Antigua Grecia. Ideas económicas en el Cristianismo. La escuela de Salamanca.
Fisiocracia y mercantilismo. Adam Smith. Manuel Belgrano. David Ricardo.
UNIDAD TEMÁTICA 3: Eje: Teorías y escuelas económicas influyentes en el presente.
Karl Marx. La revolución marginalista. Alfred Marshall. John M. Keynes. Escuela Austríaca.
Economía Conductual.
Material bibliográfico:
● VARGAS SANCHEZ, GUSTAVO (2006) Introducción a la teoría económica, un
enfoque latinoamericano. México, Pearson Educación.
● SANTIS, GERARDO DE (2019) Introducción a la economía política, una mirada
desde la periferia. La Plata, EDULP.
● KRUGMAN, PAUL (2015) Fundamentos de Economía, versión española traducida
por: Jimena García Pardo y Alonso de Ojeda. – 3ª ed. – Barcelona : Reverté.
● LEVITT STEVEN, DUBNER STEPHEN (2005), Freakonomics, Editorial de
Bolsillo.
● SUNSTEIN, C. R., & THALER, R. H. (2017). Un pequeño empujón: : El impulso
que necesitas para tomar mejores decisiones sobre salud, dinero y felicidad (1.).
TAURUS.
● Apuntes de clase del docente.
