INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “DOS DE MAYO”
INFORME Nº 002 – 2024-RVAP – DPCC - IE. EDDM - IBERIA
A : DRA. VERONNICA TICONA VERA
Directora de la I.E. Emblemática “Dos de Mayo”
DE : PROF. MARIO URQUIA TANGOA
ASUNTO : INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL
ÁREA DE DPCC
GRADOS Y SECCIONES 1ºA, B, C y 4º A, B, C DEL 2024
FECHA : 11 de diciembre del 2024
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para hacerle llegar el informe del consolidado de la evaluación
final del área DPCC de los grados y secciones que se detallan a continuación:
Área de Comunicación 1RO A, B, C
Área de Comunicación 4TO A, B, C
Iberia, 11 de diciembre del 2024
Mario Urquia Tangoa
profesor
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “DOS DE MAYO”
TABLA 1. ESTUDIANTES MATRICULADOS Y EVALUADOS POR LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
DPCC.
GRADO Y ESTUDIANTES COMPETENCIAS EVALUADAS ESTUDINATES QUE ESTUDIANTES QUE
SECCION MATRICULADOS RINDIERON LA PRUEVA NO RENDIERON LA
PRUEBA
1° A-B-C 83 Construye su Identidad. 81 2
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
4° A-B-C 73 Construye su Identidad. 67 6
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
TABLA 2. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DEL ÁREA DE DPCC.
Área de DPCC.
N° de estudiantes matriculados
N° de estudiantes no evaluados
N° de estudiantes evaluados
Competencia 2. Convive y participa
Grado y sección
Competencia 1. Construye su Identidad. democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° (%) N° (%) N° (%) N° (%) N° (%) N° (%)
1° A 29 28 1 3 10.71 6 21.43 19 67.86 3 10.71 6 21.43 19 67.86
1° B 26 26 0 1 3.85 8 30.77 17 65.38 1 3.85 8 30.77 17 65.38
1° C 28 27 1 1 3.57 7 25.00 19 64.29 1 3.57 7 25.00 19 64.29
4° A 27 26 1 0 7.41 8 29.63 18 62.96 0 7.41 8 29.63 18 62.96
4° B 26 25 1 0 3.85 7 26.92 18 69.23 0 3.85 7 26.92 18 69.23
4° C 20 16 4 0 0.00 6 25.00 16 75.00 0 0.00 6 25.00 16 75.00
ANÁLISIS CUALITATIVO
Competencia 1: Construye su Identidad
1. Niveles de logro:
o La mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel "Logrado", con porcentajes elevados
que varían entre 62.96% (4°A) y 75% (4°C). Esto sugiere que los estudiantes tienen un buen
desarrollo en cuanto a la construcción de su identidad.
o La sección 4°C muestra el mayor porcentaje en "Logrado" (75%), indicando un fuerte trabajo
en esta competencia.
2. Niveles de inicio y proceso:
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o Los niveles "Inicio" y "Proceso" son bajos en comparación, lo que indica que solo una minoría
de estudiantes necesita refuerzo en esta área.
o La sección 1°A tiene un porcentaje más alto en "Inicio" (10.71%), lo que podría señalar la
necesidad de estrategias específicas para acompañar a los estudiantes en esta etapa inicial.
3. Progreso por grado:
o Las secciones de 4° grado tienen un mejor desempeño general en comparación con las de 1°,
lo que podría reflejar el impacto de la madurez y la continuidad en el aprendizaje
Competencia 2: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
1. Niveles de logro:
o Al igual que en la Competencia 1, el nivel "Logrado" domina, con porcentajes entre 62.5%
(4°C) y 69.23% (4°B). Esto demuestra que los estudiantes tienen buenas capacidades para
participar democráticamente y trabajar en equipo.
o 4°B destaca como la sección con mayor porcentaje en "Logrado" (69.23%), lo que podría estar
relacionado con dinámicas de aula o proyectos específicos.
2. Niveles de inicio y proceso:
o Los niveles "Inicio" son bajos, oscilando entre 0% y 10.71%, lo que indica que la mayoría de los
estudiantes ya se encuentran involucrados en etapas más avanzadas de aprendizaje.
o Las secciones de 1° presentan mayores porcentajes en los niveles "Proceso", lo que podría ser
una oportunidad para trabajar habilidades prácticas de convivencia democrática desde
tempranas edades.
3. Diferencias entre grados:
o Los estudiantes de 4° grado tienen un desempeño más uniforme, con una distribución más
equilibrada entre los niveles "Proceso" y "Logrado", en comparación con 1° grado, donde hay
mayor variabilidad.
CONCLUSIÓN
Los resultados muestran un desempeño mayoritario en el nivel "Logrado" en ambas competencias,
destacando especialmente en 4° grado. Sin embargo, en 1° grado se observa un mayor porcentaje en "Inicio"
y "Proceso", lo que señala la necesidad de reforzar estrategias pedagógicas para fortalecer el desarrollo
inicial de las competencias. En general, se evidencia un avance sólido, con oportunidades para personalizar
el aprendizaje y garantizar el progreso equitativo de todos los estudiantes.
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