ACTIVIDAD 5: “La charla radial”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. NUESTRA SEÑORA DE LOURDES ÁREA COMUNICACION
EXPERIENCIA DE
GRADO SECCIÓN APRENDIZAJE DURACIÓN FECHA DOCENTE

v Libertad Bellano Javera

3º A -B 4 Hrs.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO elaborar , ejecutar la charla radial.

EVIDENCIA ficha de trabajo
COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.
• Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere informa
relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relacione
poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
• Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
géneros discursivos orales en que participa.
• Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el us
ESTANDAR diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
• Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al conte
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las id
de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
momento participa.
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha, selecciona
detalles y datos específicos.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa, considerando el propó
CRITERIOS DE comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
EVALUACIÓN/ • Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral,
LISTA DE COTEJO representaciones sociales que este plantea, las intenciones de
interlocutores y el efecto de lo dicho.
• Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así com
pertinencia de las estrategias discursivas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información del entorno virtual.
  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus m
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proces
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE  Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsab
DERECHOS responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

INICIO
 La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 La docente, saluda a las estudiantes.
15”
 La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
INICIO

 La docente les recuerda los acuerdos de convivencia:

1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo cuidar de la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad del área.
 Se les muestra el vídeo de la actividad.
 Observa y analiza
La charla radial es un formato informativo que se plantea como una comunicación que dirige el
locutor a sus oyentes. Esta debe ser entretenida y desarrollarse como si fuera una conversación,
con el fin de captar la atención del público; pero no por eso debe ser necesariamente
improvisada (por lo general, la charla radial es escrita previamente para luego ser leída con
mucha naturalidad, dando la impresión de que es un discurso espontáneo).
Recuerda
Si queremos realizar una charla radial, debemos saber qué elementos propios del lenguaje radial
intervienen necesariamente. Estos son la voz del locutor y el silencio.
También se podría utilizar otros elementos como los efectos sonoros para potenciar la
intensidad del mensaje, pero, principalmente, para lograr una adecuada comunicación es
importante que el locutor tenga en cuenta su pronunciación y entonación, así como las pausas y
el ritmo que le impondrá a su discurso.
Pon en marcha
• Forma equipo con una compañera y escoge uno de los tres temas propuestos en las
DESARRROLLO

imágenes para la realización de su charla radial.

• Investiga en Internet o en otras fuentes confiables para obtener información veraz
que te permita elaborar correctamente tu mensaje.
• Considera la estructura de una charla radial antes de escribir tu texto.
• Recuerda que el tema se debe abordar de una manera atractiva y fluida para captar la
atención de los oyentes.
• Practica con tu compañera la lectura del texto y presta particular atención a tu
pronunciación y entonación, así como a las pausas y el ritmo.
• practican la lectura de su charla radial en el aula.
• ¿Cuál fue la propuesta elegida? ¿Por qué?
Exprésate
Redacta una breve reflexión acerca de tu experiencia en la actividad de la charla radial. ¿Crees
que fue exitosa? ¿Les gustó a los oyentes? ¿Por qué?
Evalúa
 Reflexiona sobre la actividad y valora tu participación. Además, evalúa el desempeño de
tu equipo.
 ¿Buscaron previamente información sobre el tema? ¿Crees que es útil hacerlo? Explica
 ¿Trabajaron como equipo en la redacción del texto para la charla radial? Comenta.
 ¿Qué elementos propios del lenguaje radial usaron? ¿Crees que son importantes? Explica.

CIERRE
 La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con
CIERRE

la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
10”
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx, de agosto del 2023

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Docente