FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

“Uso de las Redes Sociales y Relación Con Autoestima En Adolescentes

de 4º y 5º Año de Secundaria, Trujillo – 2025”

AUTOR (ES):

Gutierrez Gutierrez, Analit Sarit (https://orcid.org/0000-0001-5345-897X) Yep

Tello, Maria Fernanda (https://orcid.org/0000-0003-2120-0952)

ASESOR (A):

Dr. Guevara Sanchez, Ana Cecilia (https://orcid.org/0000-0002-8453-2578)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Salud Integral Humana

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Promoción de la Salud, Nutrición y Salud Alimentaria

TRUJILLO – PERÚ

2025

I INTRODUCCIÓN:
En la actualidad la popularidad que han ido incrementando las plataformas
digitales ha transformado la comunicación, especialmente entre la etapa juvenil.
La tecnología ha facilitado nuevas formas de interacción, relegando en
ocasiones la comunicación interpersonal tradicional. Plataformas como
Facebook, Instagram, Tik Tok, Twitter, WhatsApp, Messenger y YouTube, entre
otras, estas redes sociales permiten el acceso a una gran variedad de
creadores de contenido que imponen tendencias y estilos de vida que los
adolescentes buscan imitar. Este fenómeno puede influir negativamente en su
autoestima, ya que intentan asemejarse a sus influencers favoritos en aspectos
como la apariencia, la personalidad y la forma de vestir, generando
comparaciones poco realistas y afectando su percepción de sí mismos.1

A nivel internacional diferentes estudios realizados en las Américas revelaron

que el uso frecuente de Facebook, Instagram y WhatsApp es entre 2 y 5 horas
diarias por lo que los estudiantes de 4 y 5 año de secundaria. Esto conlleva a
tener disposición a tendencias de imitación por parte de la sociedad digital
(influencer). Por ende, tiene una relevancia a un impacto negativo en su
autoestima. Tal es así que estas son las redes sociales más usadas por los
adolescentes. El uso constante de estas plataformas ha llevado a un problema
de adicción, con un 21,3% de los adolescentes presentan el uso excesivo de
redes sociales, incrementando el nivel de adicción a internet y problemas como
ansiedad, depresión, aislamiento y baja autoestima.1

En el Perú, las redes sociales como YouTube, Instagram y Facebook son

ampliamente utilizadas, entre la etapa de la adolescencia que es de 11 a 19
años, que el 77,9% tienen acceso a internet a través de instrumentos
tecnológicos. Esta alta conectividad en plataformas digitales plantea
preocupaciones sobre la posibilidad de generar estrés y comportamientos
adictivos en este grupo etario y sobre todo la influencia que genera las redes
sociales, en la que los adolescentes buscan una inclusión social, por lo cual,
percibe el deseo de copiar diferentes conductas que visualizan en dichas redes
sociales por otros personajes de mayor influencia.2

A nivel local, en Trujillo en una investigación del uso de redes sociales se

evidenció que estudiantes del nivel secundario, entre las edades de 12 a 15

1
años, el 80% usa la red social Tik Tok, en esta plataforma tiene el mayor
contenido social, ya que, a través de diferentes actividades, como bailes,
trends, retos, buscan la popularidad entre los jóvenes y esto conlleva, a los
mismo de ellos querer imitarlo por la integración social. Estos datos reflejan una
tendencia preocupante sobre el periodo en el que utilizan las redes sociales y
su revolución en la actualidad en la percepción de la propia imagen y
autoestima en adolescentes, lo que resalta la necesidad de estudiar con mayor
profundidad sus efectos en la salud mental y el bienestar emocional de esta
población.2

Esta investigación sobre el uso de redes sociales y la autoestima en

adolescentes de 4° y 5° del nivel secundario de Trujillo en 2025, es relevante
por su relevancia directa en la salud mental juvenil, contribuyendo al Objetivo
de Desarrollo Sostenible (ODS) 3: "Salud y Bienestar". Al analizar la
correlación entre el tiempo dedicado a las redes sociales y los niveles de
autoestima, el estudio generará datos cruciales para el diseño de políticas
públicas en Perú que promuevan el bienestar psicológico frente al auge de las
tecnologías digitales. Los resultados permitirán informar el desarrollo de
estrategias de prevención y promoción de un uso saludable de las plataformas
digitales, contribuyendo así a la meta del ODS 3 de asegurar una vida sana y
promover el bienestar para todos en todas las edades. En esencia, esta
investigación busca generar conocimiento práctico para contribuir en el
bienestar de la salud mental de los estudiantes, un componente fundamental
del ODS 3.3

Es por ello que esta investigación planteó la siguiente pregunta: ¿Cuál es el uso
de las redes sociales y la relación con la autoestima de los estudiantes de 4° y
5° de secundaria en Trujillo, 2025?

Por lo expuesto anteriormente este estudio se justifica por el uso de la redes

sociales son más utilizados por los adolescentes de 14 a 17 años de edad ya
que existe una creciente necesidad por una aceptación social presentando
cambios cruciales, especialmente encontrándose más vulnerables a las
presiones sociales y la influencia digital, si bien estudios previos han explorado
esta relación, falta una perspectiva actualizada y específica para este contexto
por la omnipresencia tecnológica y la acelerada transformación digital. A
2
diferencia de investigaciones generales o en otros contextos geográficos, este
estudio se centra en la población adolescente de Trujillo, considerando su
etapa de desarrollo, las presiones académicas y sociales propias de la
culminación de la secundaria, y la influencia particular de las redes sociales en
su entorno.

El objetivo principal: Determinar el uso de las redes sociales y su relación con la

autoestima en adolescentes de 4º y 5º año de secundaria, en la institución
educativa estatal Trujillo - 2025. Como objetivos específicos 1. Identificar el uso
de las redes sociales en adolescentes de 4º y 5º año de secundaria en la
institución educativa estatal Trujillo - 2025. 2. Identificar el nivel de autoestima
en adolescentes de 4º y 5º año de secundaria en la institución educativa estatal
Trujillo - 2025 3. Determinar el uso de las redes sociales y su relación con la
autoestima en adolescentes de 4º y 5º año de secundaria, en la institución
educativa estatal Trujillo – 2025

3
 II MARCO TEÓRICO:

En los antecedentes internacionales tenemos a, Encarnación I. (2024) que

investigó en Ecuador, en el año 2024, sobre los adolescentes y el impacto que
tiene el uso de las redes sociales con su autoestima, en una revisión
sistemática, su objetivo fue identificar el impacto de los cambios conductuales a
través del uso de las redes sociales en los adolescentes, la metodología fue de
tipo descriptiva, cualitativa y de revisión sistémica. Los resultados arrojaron la
importancia de educar a los adolescentes sobre el uso adecuado de las redes
sociales. Lo cual concluyeron que el uso constante puede influir en nuestras
emociones, nuestra salud mental y nuestra autoestima.4

Agusto P. (2025), en un estudio realizado en México, tuvo como objetivo

explorar el impacto del uso de redes sociales en la autopercepción y el
bienestar emocional de adolescentes. Su metodología integró técnicas
cuantitativas y cualitativas, utilizando cuestionarios, entrevistas
semiestructuradas y análisis del empleo de redes sociales con una muestra de
250 adolescentes (13-18 años). Los resultados demuestran que existe una
interrelación entre el uso intensivo de plataformas como Instagram, TikTok y
Snapchat y una baja autoestima, especialmente en adolescentes que se
comparan con otros usuarios. En conclusión, el estudio revela que la influencia
de las redes sociales en la autoestima adolescente es compleja y multifacética,
con efectos positivos y negativos dependiendo del uso y el contexto individual.5

Badilla Torres R. (2022) que investigó en México, en el año 2023, investigó la

influencia de las redes sociales en la autoestima durante la hipermodernidad.
Su objetivo es comparar los efectos que repercuten las redes sociales en la
autoestima mediante una revisión bibliográfica, su metodología es cualitativa
(utilizando la técnica de revisión documentada), fue analizar los efectos de las
redes sociales en la autoestima. Los resultados sugieren que las personas con
baja autoestima tienden a buscar verificación externa y a compararse con los
demás, lo que concluye con los hallazgos de González y López García (2022),
quienes señalan que estas personas suelen proyectar una autoestima más alta
de la que realmente tienen.6

4
Rubio Hernández F. (2024), en un estudio realizado en España, denominado el
Impacto de la tecnología digital en la vida de los adolescentes: un análisis
sobre la relación con el uso de redes sociales, la capacidad de autorregulación,
la autoestima y las destrezas sociales, tuvo como objetivo identificar el grado
de uso de redes sociales en adolescentes de educación secundaria y su
impacto en las habilidades sociales, la autoestima y el autocontrol. La
metodología empleada fue cuantitativa descriptivo-correlacional, utilizando un
cuestionario de 55 ítems y análisis estadísticos (Spearman, Mann-Whitney,
Kruskal-Wallis). Los resultados demostraron que casi el 40% de los
adolescentes se sentía incómodo hablando en público, un 60% se sentía inútil
en ocasiones y preferiría estudiar más sin internet, y el 70% reportó problemas
de concentración. En conclusión, el estudio recomienda programas de
prevención de adicción a internet y fomento del uso responsable de la
tecnología.7

Al nivel nacional, Edwin. (2021) investigó en Perú en el año 2021, Atracción a

internet y destrezas sociales en jóvenes peruanos de educación secundaria, su
objetivo fue Analizar la posible relación entre el uso excesivo de internet y el
desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes del distrito de Las Piedras,
Perú, su enfoque metodológico fue de carácter cuantitativo, con un diseño no
experimental y una naturaleza descriptiva – correlacional, transeccional. Los
hallazgos indicaron que un 58,8% de los alumnos evidenció un grado
moderado de dependencia a internet, en tanto que el 62,8% había desarrollado
de forma parcial sus capacidades sociales, pero con niveles bajos de
autoestima. Se evidenció una relación inversa significativa entre la adicción a
internet y las habilidades sociales de los estudiantes. Lo cual se concluye que
la alta dependencia de Internet está vinculada a un bajo desarrollo de
habilidades sociales. 8

Bautista A. (2023) que analizo en Perú en el año 2023, se realiza un estudio

con el objetivo de analizar el rendimiento académico de los adolescentes,
centrándose en investigar la posible correlación entre el uso adictivo de redes
sociales y la postergación de tareas académicas en estudiantes de último año
de secundaria. Cuatro escuelas públicas en Perú, los resultados fueron
Importantes ya que nos dieron a conocer si sus variables y dimensiones se

5
relacionan de manera significativa en los adolescentes, para lo cual se
determinó que hay una conexión relevante entre el uso adictivo a plataformas
digitales y la postergación de lo académico en alumnos de quinto año del nivel
secundario en cuatro escuelas públicas de Perú. Por lo tanto, es de suma
importancia que los centros educativos involucren a profesionales capacitados
para identificar y crear programas psicoeducativos que ayuden a los
estudiantes.

Colonio J (2023) que investigó en Lima en el año 2023, sobre revisión

sistemática acerca de la dependencia de las redes sociales en adolescentes
latinoamericanos durante el período 2020-2022, su objetivo fue investigar el
fenómeno de afición a las redes sociales en adolescentes, en los resultados se
observaron niveles medios y altos de afición a las plataformas digitales en más
del 50% de la población que fue en edad de 12 a 18 años que fueron
evaluados. Este estudio recopila los hallazgos más importantes de
investigaciones latinoamericanas sobre patrones problemáticos de uso de
plataformas digitales en adolescentes, considerando el efecto adverso en su
salud mental a raíz de las restricciones sociales impuestas por la pandemia.
Por lo que se concluye que, de los estudios realizados en naciones de América
Latina, contribuyendo a la comprensión de los patrones disfuncionales en el
uso de plataformas virtuales entre los adolescentes y teniendo en cuenta los
posibles efectos perjudiciales en la salud mental como consecuencias de las
políticas de distanciamiento social aplicadas durante la crisis sanitaria.10

Rivas H. investigó en Lima en el año 2022, una investigación peruana exploró

la conexión entre la adicción a internet y el desarrollo psicológico en
adolescentes, teniendo como objetivo de estudio investigar la correlación entre
la afición a internet (medida a través de tolerancia, consumo excesivo,
síntomas de abstinencia y consecuencias negativas) y la madurez psicológica
en adolescentes de diversas regiones del país, encontrando que la mayoría
presenta niveles medios de adicción a internet en las áreas evaluadas. Esto
indica un riesgo moderado de enfrentar los problemas mencionados. Por lo
tanto, se hace evidente la necesidad de implementar orientaciones adecuadas
para los estudiantes, adaptadas a sus necesidades y contexto cultural. Se
concluye que hay una relación importante e inversa entre la dependencia de

6
Internet y el desarrollo psicológico de los adolescentes, así como en todas sus
dimensiones.11
Marin J. (2023) llevó a cabo un estudio en Boconó, Trujillo, que habla sobre un
estudio de la correlación que existe entre el uso de redes sociales y la
autoestima en adolescentes de una escuela de Boconó, Trujillo. Con el objetivo
de identificar la relación entre el tiempo de uso de redes sociales y la
autoestima de adolescentes (12-15 años) en la Unidad Educativa “Nuestra
Señora del Rosario de Fátima”. La metodología consistió en un estudio
descriptivo, transversal y de campo. Los resultados mostraron que el 53.3% de
la muestra (53.3% mujeres) tenía entre 11 y 14 años (media 12.73, mediana 13,
desviación estándar 0.944). TikTok (80%), Instagram (60%) y Facebook
(43.3%) fueron las redes sociales más usadas, con el 56.7% de los estudiantes
usándolas diariamente entre 1 y 3 horas. Se observaron niveles de autoestima
altos (50%), medios (43.3%) y bajos (6.7%). En conclusión, el estudio no
encontró relación entre el tiempo diario de uso de redes sociales y el nivel de
autoestima.12

Moreno K. (2023) realizó un estudio en Alto Moche, Trujillo, desarrolló una

investigación sobre la repercusión del uso de plataformas digitales en la
autopercepción de los estudiantes, con el objetivo de determinar la relación
entre el uso de redes sociales y la autoestima en adolescentes. La
investigación, utilizó la metodología de tipo básica, aplicó un diseño no
experimental, descriptivo, correlacional y transversal con 92 participantes
seleccionados por conveniencia. La metodología incluyó la aplicación de dos
escalas: una de necesidad de uso de redes sociales y otra de autoestima de
Rosenberg. Los resultados indicaron que el 65.2% de los adolescentes
presentaba un alto nivel de uso de redes sociales, mientras que el 53.3% tenía
una autoestima negativa. En conclusión, el estudio encontró una relación
significativa entre el uso de redes sociales y la autoestima en los adolescentes
participantes.13

Este proyecto de investigación se relaciona con la teoría de Erikson ya que

analiza ocho etapas de desarrollo psicosocial, cada una especificada por una
crisis o conflicto específico. La quinta etapa, dónde habla sobre la Identidad vs.
Confusión de Roles, es esencialmente importante en la adolescencia. Esta

7
etapa se centra en desarrollar un sentido de sí mismo, explorar diferentes roles
y valores, y finalmente formar una identidad cohesiva. Enmarcando que las
plataformas de redes sociales pueden impactar significativamente el proceso
de formación de la identidad ya que proporcionan a los adolescentes
oportunidades para presentar versiones idealizadas de sí mismos, logrando
llevar a una imagen distorsionada de sí mismos y a comparaciones con otros,
lo que potencialmente afecta la autoestima. La teoría de Erikson proporciona un
marco valioso para entender cómo el desarrollo psicosocial en la adolescencia
se relaciona con la autoestima y el uso de redes sociales, durante la
adolescencia influye significativamente en el desarrollo de la identidad y la
autoestima, haciendo crucial un consumo responsable y consciente de estas
plataformas en una etapa tan formativa.14

La promoción de la salud en adolescentes, esencialmente en relación con la

autoestima, puede analizarse a través del Modelo de Promoción de la Salud de
Nola Pender, considerando sus actualizaciones más recientes. Este modelo
destaca la interacción dinámica entre factores individuales, conductuales y
ambientales. Entre los factores individuales se incluyen la autoeficacia,
percepción de riesgo, beneficios percibidos, barreras percibidas, motivación y
autodeterminación. En cuanto a los factores conductuales, se consideran
hábitos alimenticios saludables, actividad física regular, manejo del estrés y
habilidades de afrontamiento. Finalmente, los factores ambientales abarcan el
apoyo social, el acceso a recursos, las normas sociales y las políticas públicas,
los cuales influyen en la adopción de comportamientos saludables.15

Para esta investigación, la autoeficacia que brinda esta teoría, junto con una
percepción positiva de los beneficios de las conductas que promueven la
autoestima y un ambiente de apoyo, incrementa la probabilidad de que el
adolescente adopte estrategias para mejorar su imagen personal y su bienestar
psicológico. La teoría de Pender busca intervenir de manera efectiva para
fortalecer la autoestima mediante programas que enseñen habilidades de
afrontamiento, proporcionen experiencias de éxito y fomenten la participación
en actividades que permitan desarrollar talentos y habilidades.15

8
Simultáneamente, resulta fundamental promover la adopción de
comportamientos saludables, como una alimentación equilibrada, actividad
física regular, manejo eficaz del estrés y la construcción de relaciones sociales
positivas. Además, es esencial generar un entorno familiar, escolar y
comunitario que valore y respete al adolescente, proporcionando acceso a
recursos como programas de salud mental y apoyo académico. El modelo de
Pender, en contraste con otros modelos más generales, ofrece un marco
específico para diseñar intervenciones dirigidas a mejorar la autoestima y la
salud integral del adolescente, considerando los determinantes conductuales y
ambientales de la salud.15

Por otro lado, en la actualidad, nos encontramos en una generación tecnológica

en la que los adolescentes atraviesan una etapa de gran vulnerabilidad,
adoptando en muchas ocasiones conductas negativas influenciadas por las
tendencias sociales difundidas en redes. Estas plataformas generan la
imitación de actitudes y comportamientos, ya sean positivos o negativos,
afectando la salud como un proceso dinámico influenciado por factores
individuales, conductuales y ambientales.15

Dentro de los factores individuales que influyen se encuentran la personalidad,

la autoestima, las experiencias previas con las redes sociales y los valores del
adolescente, creencias sobre el uso de la tecnología y percepción del riesgo y
beneficio asociado a las plataformas digitales. Un adolescente con alta
autoestima tenderá a regular su uso de redes sociales de manera saludable,
mientras que aquellos con baja autoeficacia podrían ser más vulnerables a sus
efectos negativos.15

En cuanto a los factores conductuales, estos engloban el tiempo dedicado a las

redes, el tipo de contenido consumido (positivo o negativo), la interacción con
otros usuarios, la participación en actividades en línea y la capacidad del
adolescente para establecer límites saludables en su uso. El modelo de Nola
Pender proporciona un marco valioso para entender y acercarse a la realidad
de la influencia de las redes sociales en la salud de los adolescentes. Al
considerar los factores individuales, conductuales y ambientales, y diseñar

9
intervenciones dirigidas a estos aspectos, es posible fomentar hábitos de uso
saludables que promuevan su bienestar integral.15

El uso de redes sociales a través del internet facilita la interacción social por
medio de las plataformas que permiten compartir experiencias, construir
relaciones, definir identidades y expresar ideas libremente. Sin embargo,
investigaciones indican que estas mismas plataformas pueden generar
problemas de autoestima, adicciones y comportamientos sociales negativos. 16
Sin embargo, hay múltiples investigaciones que indican que las redes sociales
pueden tener efectos negativos en la salud, generando complejos sociales y
hábitos poco saludables en nuestras interacciones. En particular, se ha
señalado que estas plataformas pueden afectar el desarrollo emocional y
psicosocial de la población, especialmente en la etapa del adolescente, Por
consiguiente, puede llevar a problemas mentales. Por lo tanto, este estudio
representa una excelente oportunidad para explorar si las redes sociales,
además de contribuir al bienestar mental de los jóvenes, también pueden tener
un impacto adverso en su estado emocional.16

Para abordar esta variable tenemos nuestra dimensión de frecuencia la cual se

relaciona con la regularidad con la que los adolescentes acceden a estas
plataformas. Esto incluye la cantidad de veces al día que ingresan, el tiempo
total de uso y los momentos en los que más interactúan con estas herramientas
digitales. Un uso frecuente puede ser parte de la vida cotidiana, pero cuando se
vuelve excesivo podría afectar el rendimiento académico o las relaciones
sociales.17

Por otro lado, tenemos la dependencia que hace referencia a un trastorno

conductual que perjudica las relaciones personales y el bienestar emocional.
Los afectados priorizan el uso del dispositivo sobre otras actividades,
experimentando ansiedad cuando están separados de él, utilizándolo en
contextos inadecuados y haciendo caso omiso de las advertencias sobre su
uso excesivo. Esta adicción, que se disfraza de tendencia o necesidad de
entretenimiento, afecta sigilosamente todos los ámbitos de la vida de los
jóvenes.17

10
Ahora, en la variable de autoestima La Organización Mundial de la Salud (2022)
define la autoestima como el bienestar integral de un individuo, abarcando sus
dimensiones tanto en lo físico, emocional y de interacción social. En la
adolescencia, la autoestima se convierte en un componente fundamental de la
personalidad, dado que esta etapa conlleva transformaciones significativas
tanto en el desarrollo físico como en el psicológico del joven.18

Por consiguiente, nuestra investigación, la autoestima se considera la variable

dependiente y se examina a través de la teoría de Rosenberg. Según esta
teoría, la autoestima se entiende como una única dimensión que abarca un
conjunto de pensamientos, creencias y sentimientos, tanto positivos como
negativos, que una persona tiene sobre sí misma. Esto se traduce en una
actitud general que puede ser positiva o negativa, influenciada por conceptos
de la sociedad. La autoestima afecta la manera en que una persona interpreta
los eventos que transcurren a lo largo de su vida y la toma de decisiones para
enfrentarlos, así como su capacidad para aceptar o rechazar lo que otros
piensan de ella. En este contexto, se pueden identificar varias dimensiones
relacionadas.18

Para ellos abordamos el autoconcepto, la percepción personal que incluye una

valoración de nuestras fortalezas y debilidades, impacta en la formación de la
personalidad. Este concepto, que abarca ámbitos académicos, personales,
sociales y físicos (Gabinet Psicológic Mataró, s. f.), es fundamental, ya que un
autoconcepto positivo en la adolescencia previene problemas psicológicos y
educativos. (Luna y Molero, 2023).19

Por otro lado, para abordar esta variable tenemos la autoestima positiva Según
Branden (1995), la autoestima positiva se puede entender como el sistema de
defensa de nuestra mente, que nos otorga la fortaleza, la resistencia y la
habilidad para recuperarnos”.19

Según Figueirido (2008), una persona con alta autoestima es consciente de su

evolución personal, adapta y reconoce nuevos valores, y corrige su rumbo
cuando es necesario. Se esfuerza por aprender y actualizarse para satisfacer
las demandas del presente. Además, tiene una comprensión clara de su
identidad de género y se relaciona de manera abierta y honesta con el sexo

11
opuesto. Realiza su trabajo con satisfacción, se esfuerza por hacerlo bien y
busca mejorar continuamente. Se siente bien consigo misma y también aprecia
a los demás, mostrando respeto y aprecio tanto por sí misma como por quienes
la rodean.20

Por último, tenemos la autoestima negativa que se puede describir como una
sensación de descontento y falta de aprecio hacia uno mismo. Esto puede
manifestarse a través de sentimientos de desánimo, depresión, aislamiento y
dificultad para expresarse o defenderse. Además, las personas con baja
autoestima a menudo experimentan nerviosismo al enfrentar sus debilidades y
desafíos. 20
Figueirido (2008) señala que una persona con baja autoestima carece de
confianza en sí misma y en los demás. Tiende a ser reservada, crítica y poco
creativa. Como una forma de compensar, puede mostrar una inclinación a
menospreciar los éxitos de otros y adoptar actitudes bruscas o desafiantes, lo
que a menudo resulta en su rechazo por parte de los demás.20

12
III. METODOLOGÍA

El presente estudio es de tipo básico, ya que su finalidad principal es generar

conocimiento acerca de la relación entre el uso de las redes sociales y la
autoestima en adolescentes, sin enfocarse en la aplicación inmediata de sus
hallazgos en la solución de un problema específico. Según OCDE, 2018, la
investigación básica busca ampliar el conocimiento científico sin un propósito
práctico inmediato, lo que en este caso implica analizar cómo el uso de las
redes sociales puede relacionarse en la autoestima de los adolescentes sin
intervenir directamente en su comportamiento o en el entorno escolar.

El enfoque adoptado en esta investigación es cuantitativo, ya que se pretende

medir la relación entre las variables en estudio mediante la recopilación y
análisis de datos numéricos. Este enfoque permite identificar patrones y
tendencias a través de técnicas estadísticas, asegurando un análisis objetivo y
replicable. Además, se fundamenta en la medición de variables mediante
instrumentos estructurados que permitirán obtener datos concretos sobre el uso
de redes sociales y los niveles de autoestima de los adolescentes.

El diseño de investigación, se ha optado por un diseño no experimental y

transversal. La elección de un diseño no experimental se debe a que en este
estudio no se manipularán las variables, sino que se observarán tal como
ocurren en la realidad. Es decir, no se establecerán grupos de control ni se
aplicarán tratamientos específicos, sino que se analizará cómo las variables se
presentan en la población de estudio de manera natural. A su vez, el diseño
transversal implica que la recolección de datos se realizará en un único
momento en el tiempo, sin un seguimiento longitudinal de los participantes.
Este diseño es adecuado cuando se busca describir una situación o analizar
relaciones entre variables en un período específico, como es el caso del
presente estudio.

En cuanto al alcance de la investigación, es correlacional porque se busca

determinar si existe una relación entre el uso de redes sociales y la autoestima,
es decir, analizar si a mayor o menor uso de redes sociales se presentan
cambios en los niveles de autoestima en los adolescentes evaluados.21

13
Figura 1
Esquema del estudio

V1

M r

V2

Donde:
M: Estudiantes de 14 a 18 años.
V1: Uso de redes sociales.
V2: Autoestima.
V1, V2: Relación.

El uso de las redes sociales se definirá conceptualmente como la necesidad

constante de las personas de utilizar estas plataformas, lo que podrá conducir
al inicio de una posible adicción a Internet. Sin embargo, también facilitará la
interacción social al permitir compartir experiencias, construir relaciones, definir
identidades y expresar ideas libremente. Operacionalmente, esta variable se
medirá a través de un cuestionario estructurado que recopilará información
sobre tres dimensiones: bajo uso de redes sociales, medio uso de redes
sociales y alto uso de redes sociales.

La autoestima se conceptualizará, según la Organización Mundial de la Salud

(2022), como el bienestar completo que podrá presentar una persona,
considerando diferentes aspectos físicos, psicológicos y sociales. En los
adolescentes, la autoestima constituirá un pilar psicológico fundamental en su
carácter, ya que durante esta etapa experimentarán diversos cambios físicos y
psicológicos. Operacionalmente, esta variable se medirá mediante un
cuestionario estructurado que recopilará información sobre dos dimensiones:
autoestima positiva y autoestima negativa.

14
La población de estudio estará compuesta por un total de 240 adolescentes de
las aulas de cuarto y quinto de secundaria de la I.E. “Aurelio Ramiro Ñique
Espíritu” - Trujillo, distribuidos en cuatro aulas de cuarto y cuatro aulas de
quinto de secundaria del turno tarde. La muestra estará constituida por 148
adolescentes seleccionados por conveniencia.

Para la selección de los participantes, se aplicarán criterios de inclusión y

exclusión. Se incluirán adolescentes que cuenten con el permiso o autorización
de sus padres o apoderado legal firmado, que validen el consentimiento
informado, que tengan entre 14 y 17 años y que estudien en la mencionada
institución educativa. Se excluirán aquellos cuyos padres no consientan su
participación, que tengan discapacidad mental impidiendo completar el
cuestionario, que se encuentren ausentes durante la aplicación de los
instrumentos o que no deseen participar en la investigación.

El estudio utilizará un muestreo por conveniencia, en el cual la selección de los

elementos no dependerá de la probabilidad sino de causas relacionadas con
las características de la investigación o de quien realiza la muestra (Hernández
et al., 2010, p.176). La unidad de análisis será un adolescente de 14 a 17 años
de secundaria de la institución educativa mencionada.

Para la recolección de datos, se empleará la técnica de encuesta y dos

instrumentos. El primero será la Escala de Redes Sociales, creada por Pereda
M. en 2017 y modificada por Moreno y Pérez, la cual constará de 15 ítems con
una escala tipo Likert. La puntuación permitirá clasificar el nivel de uso de redes
sociales en alto, medio o bajo. La validez del instrumento se establecerá a
través de la opinión de cinco expertos y su confiabilidad se evaluará mediante
una prueba piloto con 15 adolescentes, esperándose un alfa de Cronbach de
0.909.

El segundo instrumento será la Escala de Autoestima de Rosenberg,

desarrollada en 1989 y adaptada a la realidad peruana por Benites en 2020.
Consta de diez ítems con una escala Likert de cuatro puntos, clasificando la
autoestima en positiva o negativa. La validez del instrumento se confirmará
mediante evaluación de cinco expertos y su confiabilidad será medida a través
de una prueba piloto con 15 adolescentes, estimándose un alfa de Cronbach de

15
0.936.

Para la ejecución del estudio, se coordinará con el director de la institución

educativa. Posteriormente, se gestionará la autorización entre la Universidad
César Vallejo, la Escuela de Enfermería y el colegio. Se presentará la
documentación al director y se entregarán los consentimientos y asentimientos
informados a los padres, a fin de proceder con la aplicación de las encuestas a
los estudiantes.

Los datos recogidos se codificarán e ingresarán en una base de datos de

Microsoft Excel y serán exportados al software SPSS 27.0 para su análisis. Se
emplearán estadísticas descriptivas, incluyendo frecuencias absolutas, medias
y desviaciones estándar, así como análisis inferenciales mediante correlaciones
de Pearson para contrastar las hipótesis. Los resultados se presentarán en
tablas para facilitar su interpretación.

𝑁𝑍 𝑝𝑞
2

𝑛0=(𝑁−1)𝐸2+𝑍2𝑝𝑞

Donde:

𝑁 = 240 (tamaño de la población)

Z=1.96 (nivel de confianza del 95%)

E=5% (error permitido) p=50%

(probabilidad de éxito) q=50%

(probabilidad de fracaso)

(240)(196) (50)(50)(50)
2

𝑛0=(135−1)(52)+(1.962)(50)(50)

𝑛0=147.9

Tras realizar los cálculos, se obtuvo un tamaño de muestra de 148.

16
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos y Presupuesto
Recursos humanos: Para el actual proyecto contaremos con el siguiente
personal:

• 2 investigadores.
• 1 Asesora.
• 1 Estadístico.

Recursos Monetarios:
Recursos no monetarios

Recursos humanos

Costo unitario Costo total (U*Q)

Cantidad de
mensual en soles
Apellidos y nombres de los meses
(U)
estudiantes destinado al
desarrollo del
proyecto (Q)

Gutierrez Gutierrez, Analit Sarit. 50.00 6 Meses 300.00

Yep Tello, Maria Fernanda. 50.00 6 Meses 300.00

Total 600.00

Servicios de terceros

Unidad de Costo unitario (U) Cantidad Costo total

Nombre del
medida
servicio a ser (Q) (U*Q)
adquirido

Estadístico 1 750.00 1 Mes 750.00

Asesora 1 100.00 4 Meses 400.00

Total 1,150.00

Equipos y bienes duraderos

17
 Nombre del Unidad de Costo unitario Cantidad Costo total
bien a ser medida (U)
(Q) (U*Q)
adquirido

Laptop 1 2,800.00 1 2,800.00

Programa 1 250.00 1 250.00

SPSS y Excel

Total 2,050.00

Pasajes y viáticos

Descripción Unidad de Costo unitario

Cantidad Costo total
medida (U)
(Q) (U*Q)

Pasajes 2 20 40 40.00

Otros Gastos 2 20 20 40.00

Total 80.00

Materiales e insumos

Unidad de Costo unitario Cantidad Costo total

Nombre del
medida (U)
material o (Q) (U*Q)
insumo

Impresiones 1 0.10 1,700.00 1,700.00

Lapiceros 1 0.35 148.00 51.00

Total 1,751.00

4.2. Financiamiento

El actual proyecto será autofinanciado en su totalidad, con recursos propios

de las dos investigadoras

18
 3.7. Aspectos éticos
Autonomía: Se respetó este principio al considerar la elección autónoma de
cada joven, así como de sus representantes, respecto a su participación o no
en el estudio, la cual fue documentada a través del consentimiento informado.

Beneficencia y no maleficencia: La investigación tiene propósitos

académicos, secretos y científicos; además, al ser un estudio no experimental,
no fue necesario llevar a cabo manipulaciones o intervenciones en la muestra
objeto de estudio que pudieran causar daño físico, psicológico o social a los
involucrados.

Justicia: Se tomó en cuenta a cada uno de los adolescentes de la institución

Aurelio Ramiro Ñique Espíritu, sin distinguirlos por sexo, raza, costumbres,
situación socioeconómica.

19
 Variables de Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Escala de
estudio operacional medición

Es la necesidad constante de Esta se medirá a

las personas de usar las través de un Bajo uso de redes
redes sociales lo que sociales.
conduce al comienzo de una cuestionario
posible adicción a Internet a estructurado que
• Nunca. (1)
pesar de que en otro sentido recopilará
Uso de redes información de sus • Casi nunca. (2)
puede facilitar la interacción
sociales social a través de plataformas tres dimensiones: • Casi siempre. Ordinal
Medio uso de redes
que permiten compartir Bajo uso de redes (3)
sociales.
experiencias, construir sociales, Medio uso
de redes sociales, • Siempre. (4)
relaciones, definir identidades
y expresar ideas libremente. Alto uso de redes
sociales.
Alto uso de
redes sociales.

hace referencia al bienestar Esta variable se • Muy de acuerdo Ordinal

completo que puede medirá a través de Autoestima positiva. (MA)
presentar una persona, en un cuestionario
donde se tiene en cuenta estructurado donde • De acuerdo (A)
Autoestima diferentes aspectos, estos se recopilará la • En desacuerdo
(D)

20
son; el físico, psicológico y información de sus • Muy en
el social. La autoestima en dos dimensiones: Autoestima negativa. desacuerdo
los adolescentes es aquel
pilar psicológico del carácter Autoestima (MD)
de la persona cuando se positiva,
encuentra durante la etapa
Autoestima
de la adolescencia, ya que,
negativa.
el adolescente va a
presentar diferentes
cambios: psicológicos y
físicos.

21
Actividad Semana

S01 S02 S03 S04 S05 S06 S07 S08 S09 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16

1.Reunion de 04/02
coordinación /2025
/

11/02/2
2.Presentacion del
025/
esquema del
proyecto de
investigación

3.Pautas para la
18/02/
búsqueda de
2025
información

4.Planteamiento 25/02/20
del problema y 25
fundamentación
teórica

5.Juatificacion, 04/03/
hipótesis y objetivos 2025

22
 11/03/
6. Diseño, tipo y 2025
nivel de
investigación

7.Variables y 18/03/
operacionalización. 2025

25/03/
8.Diseño
2025
metodológico

01/04/
9.Jornada de 2025
instigación Nº 1
primer avance

08/04/
10.Poblacion y 2025
muestra

11.Tecnicas e 15/04/
instrumentos 2025
obtención de datos

23
 Anexo 2: Instrumento de recolección de datos

Escala de necesidad de uso de redes sociales

El presente cuestionario contiene una serie de frases, las cuales van a

permitir conocer la percepción que tiene usted acerca del uso de las redes
sociales. Lea cada frase y conteste de acuerdo a cómo usted piensa, siente
y cree respecto a cada situación planteada. Marque con un aspa (X) en el
cuadro del número que usted considera es el más conveniente según su
caso. Las alternativas de respuesta son:

1. Nunca

2. Casi Nunca

3. Casi Siempre

4. Siempre
Nº Preguntas Nunca Casi Casi Siempre
nunca siempre

Dimensión: Bajo uso de redes sociales

1 Cuando tengo nuevos amigos dentro de
las redes sociales, tengo la necesidad
de conectarme con más frecuencia.

2 Prefiero estar en las redes sociales que

salir de casa.

3 Mis familiares y amigos dicen que paso

demasiado tiempo en las redes sociales

4 Lo primero que hago cuando me

despierto es conectarme a las redes
sociales.

5 Considero que le dedico mucho tiempo a

las redes sociales.

6 Dejo de realizar una actividad

importante para estar más tiempo en las
redes sociales.

Dimensión: Medio uso de redes sociales

24
7 Duermo pocas horas por estar más
tiempo en las redes sociales

8 Me siento tranquilo cuando estoy en las

redes sociales

9 Disfruto el tiempo que le dedico a las

redes sociales

10 Cuando estoy solo, quiero pasar mi

tiempo en las redes sociales

Dimensión: Alto uso de redes sociales

11 Dedico más de dos horas diarias para
conectarme a las redes sociales

12 Tengo la necesidad de publicar cada

momento lo que realizo en las redes
sociales.

13 Me pongo ansioso cuando no puedo

conectarme a las redes sociales

14 Cuando salgo de casa, busco

conectarme a una red de internet para
acceder a mis redes sociales.

15 Utilizo las redes sociales con tanta

frecuencia que me olvido de mi familia

Escala Autoestima de Rosenberg

Instrucciones:
25
 Por favor, lea las frases que figuran a continuación y señale el nivel de
acuerdo o en desacuerdo que tengas con cada una de ellas, marcando con
un aspa (X) la alternativa elegida. Se presentan 4 posibilidades de
respuesta, que van desde:

Muy de acuerdo (MA)

De acuerdo (A)

En desacuerdo (D)

Muy en desacuerdo (MD)

Nº Situaciones MA A D MD
Dimensión: Autoestima positiva
1 Creo que tengo algunas cualidades buenas.
2 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como los
demás.

3 Tengo una actitud positiva hacia mí mismo(a)

4 En general me siento satisfecho(a).
5 Me gustaría tener más respeto por mí.
Dimensión: Autoestima negativa
6 Me siento una persona común.
7 Generalmente me inclino a pensar que soy un
fracaso.

8 Creo que no tengo mucho de lo que estar

orgulloso(a).

9 Realmente me siento inútil en algunas ocasiones.

10 A veces pienso que no sirvo para nada.

Consentimiento Informado

Título de la investigación: “Uso de las Redes Sociales y Relación Con

Autoestima En Adolescentes de 4º y 5º Año de Secundaria, Trujillo – 2025”

Investigador es: Analit Sarit, Gutierrez Gutierrez, Maria Fernanda, Yep Tello.

26
Propósito del estudio Le invitamos a participar en la investigación titulada
“Uso de las Redes Sociales y Relación Con Autoestima En Adolescentes de
4º y 5º Año de Secundaria, Trujillo – 2025”, cuyo objetivo es Determinar el
uso de las redes sociales y su relación con la autoestima en adolescentes
de 4º y 5º año de secundaria, en la institución educativa estatal Trujillo -
2025.
Esta investigación es desarrollada por estudiantes del programa de estudio
Enfermería de la Universidad César Vallejo del campus Trujillo, aprobado
por la autoridad correspondiente de la Universidad y con el permiso de la
institución Aurelio Ramiro Niñe Espíritu. Describir el impacto del problema de
la investigación. Este estudio se justifica porque los adolescentes de 14 a 17
años utilizan mucho las redes sociales, buscando aceptación social. Son
vulnerables a las presiones sociales y a la influencia digital. Aunque hay
estudios previos, falta una perspectiva actualizada para este grupo en
Trujillo, considerando su desarrollo y presiones académicas y sociales.
Procedimiento Si usted decide participar en la investigación se realizará lo
siguiente (enumerar los procedimientos del estudio): 1. Se realizará una
encuesta donde se recogerán datos personales y algunas preguntas 2. Esta
encuesta tendrá un tiempo aproximado de 20 minutos y se realizará en el
aula de la institución Aurelio Ramiro Niñe Espíritu. Las respuestas al
cuestionario serán codificadas usando un número de identificación y, por lo
tanto, serán anónimas. Participación voluntaria (principio de autonomía):
Puede hacer todas las preguntas para aclarar sus dudas antes de decidir si
desea participar o no, y su decisión será respetada. Posterior a la
aceptación no desea continuar puede hacerlo sin ningún problema. Riesgo
(principio de No maleficencia): Indicar al participante la existencia que NO
existe riesgo o daño al participar en la investigación. Sin embargo, en el
caso que existan preguntas que le puedan generar incomodidad. Usted tiene
la libertad de responderlas o no. Beneficios (principio de beneficencia): Se le
informará que los resultados de la investigación se le alcanzará a la
institución al término de la investigación. No recibirá ningún beneficio
económico ni de ninguna otra. índole.

El estudio no va a aportar a la salud individual de la persona, sin embargo,

los resultados del estudio podrán convertirse en beneficio de la salud
27
pública. Confidencialidad (principio de justicia): Los datos recolectados
deben ser anónimos y no tener ninguna forma de identificar al participante.
Garantizamos que la información que usted nos brinde es totalmente
Confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de la
investigación. Los datos permanecerán bajo custodia del investigador
principal y pasado un tiempo determinado serán eliminados
convenientemente. Problemas o preguntas: Si tiene preguntas sobre la
investigación puede contactar con los Investigadores, Analit Sarit, Gutierrez
Gutierrez, Maria Fernanda, Yep Tello email: [email protected],
[email protected], y asesor Ana Secilia, Gevara Sanchez
email: [email protected]. Consentimiento Después de haber
leído los propósitos de la investigación autorizo participar en la investigación
antes mencionada.

Nombre y apellidos:

Fecha y hora:

Nombre y apellidos:

Firma(s):

Fecha y hora:

Asentimiento Informado

Título de la investigación: “Uso de las Redes Sociales y Relación Con

Autoestima En Adolescentes de 4º y 5º Año de Secundaria, Trujillo – 2025”
Investigadores: Analit Sarit, Gutierrez Gutierrez, Maria Fernanda, Yep Tello,

28
del estudio Le invitamos a participar en la investigación titulada “Uso de las
Redes Sociales y Relación Con Autoestima En Adolescentes de 4º y 5º Año
de Secundaria, Trujillo – 2025”, cuyo objetivo es Determinar el uso de las
redes sociales y su relación con la autoestima en adolescentes de 4º y 5º
año de secundaria, en la institución educativa estatal Trujillo - 2025. Esta
investigación es desarrollada por estudiantes del programa de estudio de
Enfermería, de la Universidad César Vallejo del campus Trujillo, aprobado
por la autoridad correspondiente de la Universidad y con el permiso de la
institución Aurelio Ramiro Niñe Espíritu. Describir el impacto del problema de
la investigación. Este estudio se justifica porque los adolescentes de 14 a 17
años utilizan mucho las redes sociales, buscando aceptación social. Son
vulnerables a las presiones sociales y a la influencia digital. Aunque hay
estudios previos, falta una perspectiva actualizada para este grupo en
Trujillo, considerando su desarrollo y presiones académicas y sociales.
Procedimiento Si usted decide participar en la investigación se realizará lo
siguiente: 3. Se realizará una encuesta donde se recogerán datos
personales y algunas preguntas 4. Esta encuesta o entrevista tendrá un
tiempo aproximado de 20 minutos y se realizará en sus respectivas aulas de
la institución Aurelio Ramiro Niñe Espíritu. Las respuestas al cuestionario de
entrevista serán codificadas usando un número de identificación y, por lo
tanto, serán anónimas. Participación voluntaria (principio de autonomía): Su
menor hijo(a)/representado puede hacer todas las preguntas para aclarar
sus dudas antes de decidir si desea participar o no, y su decisión será
respetada. Posterior a que su hijo haya aceptado participar puede dejar de
participar sin ningún problema. Riesgo (principio de No maleficencia): La
participación de su menor hijo(a)/representado en la investigación NO
existirá riesgo o daño en la investigación. Sin embargo, en el caso que
existan preguntas que le puedan generar incomodidad a su menor
hijo(a)/representado tiene la libertad de responderlas o no. Beneficios
(principio de beneficencia):

Mencionar que los resultados de la investigación se le alcanzará a la

institución al término de la investigación. No recibirá ningún beneficio
económico ni de ninguna otra índole. El estudio no va a aportar a la salud

29
individual de la persona, sin embargo, los resultados del estudio podrán
convertirse en beneficio de la salud pública. Confidencialidad (principio de
justicia): Los datos recolectados de la investigación deben ser anónimos y
no tener ninguna forma de identificar al participante. Garantizamos que la
información recogida en la encuesta o entrevista a su menor
hijo(a)/representado es totalmente confidencial y no será usada para ningún
otro propósito fuera de la investigación. Los datos permanecerán bajo
custodia del investigador principal y pasado un tiempo determinado serán
eliminados convenientemente. Problemas o preguntas: Si tiene preguntas
sobre la investigación puede contactar con los Investigadores: Analit Sarit,
Gutierrez Gutierrez, Maria Fernanda, Yep Tello email: [email protected],
[email protected], y asesor Ana Secilia, Gevara Sanchez
email: [email protected]. Asentimiento Después de haber leído
los propósitos de la investigación autorizo que mi menor hijo(a)/representado
participe en la investigación.

Nombre y apellidos:

Firma(s):

Fecha y hora:

30
31