Escuela de Educación Inicial N°2407 “PICHI ÑEKUM”

Docentes: Medina Macarena - Muñoz Ivana - Schmid María.

Docente Auxiliar: López, Florencia (turno tarde).
Directora: Fabiana Silva
Turno Mañana y Tarde

Marco Teórico:

La enseñanza es una práctica política, social y pedagógica compleja; multidimensional porque tiene distintas dimensiones, el docente,
el/la alumno/a, el contenido, el contexto histórico social en el que se da. Es una acción de intervención, hay comunicación intencional, es
prescriptiva, es asimétrica, es política, tiene historicidad, es propia de los métodos. Toda enseñanza se construye con anticipación, el
docente toma decisiones acerca de: la intención de la enseñanza, selección y secuenciación de contenidos, formas de enseñar,
recursos, tiempos, espacios, la evaluación en función de lo enseñado, de lo aprendido.

Una propuesta de buena enseñanza, es aquella que ofrece a los niños un conjunto de experiencias que se caracterizan por tener fuerza
moral y epistemológica, esto significa que las situaciones que ofrezca el docente deben iniciar la construcción de valores morales y
permitir a los estudiantes acceder a los universos culturales de las comunidades, ampliando su experiencia cultural.

La educación en el Nivel Inicial debe reconocer las necesidades e intereses de cada niño/a, diseñar propuestas de aprendizaje
significativas que atiendan sus características evolutivas.

La evaluación será entendida como un proceso continuo y la observación, como el instrumento que ofrece información para la definición
de puentes más pertinentes para enseñar según las situaciones, contenidos, necesidades de los niños/as, sus saberes y sus
representaciones.

Fundamentación:

Al redactar este plan anual consideramos que el aprendizaje se construye a partir de ricas y variadas experiencias, donde el niño y niña
pueda actuar sobre ellas, organizarlas y relacionarlas con conocimientos ya adquiridos.

Este organizador nos ayuda a recuperar la visión global de lo que se pretende realizar a lo largo del año, con respecto del “para qué,
qué, cuándo enseñar y cómo evaluar”; orientando al conjunto de decisiones que se tomarán durante el año al diseñar las unidades
didácticas, itinerarios, secuencias y proyectos, la organización de sectores de juego, las salidas, los actos escolares, proyectos
institucionales, entre otros.
Como punto de partida tomaremos en cuenta sus ideas previas, representaciones y las distintas explicaciones que elaboran sobre el
mundo social, natural, tecnológico, los cuales resultan relevantes, teniendo en cuenta las características tanto individuales como
grupales de la sala. Por lo cual, seleccionaremos las estrategias más válidas en función de los contenidos que se pretenden enseñar,
teniendo en cuenta la diversificación de las actividades, para que los estudiantes adquieran los contenidos a trabajar de una manera
personalizada a través de la experiencia directa con distintos recursos materiales y variadas situaciones lúdicas. Contribuyendo así a
enriquecer, complejizar y ampliar los conocimientos de los estudiantes.

Muchas propuestas se basan en incorporar componentes lúdicos para ser trabajados con el niño. Se trata de conjugar lo lúdico, la
enseñanza y el aprendizaje. Así favorecer los procesos que permitan que conozcan, organicen y comprendan el ambiente, es necesario
plantear estructuras didácticas adecuadas que posibiliten el análisis del mismo. Lo que se produce a su alrededor los motiva, los
sorprende, por ello apuntamos a poder propulsar esa capacidad de observar y cuestionar, que logren formular preguntas, exploren de
manera cada vez más elaborada y compleja.

La enseñanza es una práctica política, social y pedagógica compleja; multidimensional porque implica, al docente, alumno, contenido y
contexto histórico social en el que se da.

Nuestro eje principal será el juego, ya que en el nivel inicial, este asume un papel fundamental e irrenunciable en cuanto a la manera de
apropiación de saberes, aunque es necesario explicitar que no toda situación de enseñanza es una situación lúdica. Tomando las
palabras de A.Malajovich “la expansión de las posibilidades lúdica ofrecerá oportunidades para el desarrollo de las capacidades
representativas, la creatividad, la imaginación, la comunicación, ampliando su capacidad de comprensión del mundo”.

Como sabemos, es fundamental mantener, en la medida de lo posible, las rutinas diarias, esas rutinas que dan tanta seguridad al niño.
El diseño Curricular Provincial de Educación para el Nivel Inicial establece que las rutinas deben ser contempladas como momentos del
niño de descanso y de juego, como momentos de disfrute del niño. A través de dichas rutinas, como el saludo, la higiene y actividades
más placenteras como un cuento, una rima, un trabalenguas, un juego, el niño realizará el aprendizaje de las pautas sociales, adquirirá
un ritmo diario y construirá su autonomía.

La evaluación se pondrá en marcha acorde a los propósitos planteados, en las distintas etapas: diagnóstica, procesual y final; a través
de la observación, la narrativa de las experiencias, con registros de cada propuesta didáctica, como así también tener como objeto de
reflexión y análisis la tarea y accionar de la docente en cuanto a los modos de intervención, participación durante la realización de las
actividades, diseñar ambientes adecuados, crear y enseñar.
En la sala del turno tarde, se encuentra una niña que posee como diagnóstico Leve retraso madurativo, las diversificaciones que se
realizarán para las diferentes actividades estarán plasmadas en cada estructura didáctica. Algunas de las estrategias que se utilizarán
para abordar las actividades es la realización de una agenda diaria y pictogramas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
●​ Armado de escenarios lúdicos.
●​ Acompañar las acciones y exploración con la palabra, cuando sea necesario.
 ●​ Abrir espacios multitarea.
●​ Intervenir siendo una jugadora más.
●​ Poner límites cuando se vea necesario.
●​ Planteo de consignas sencillas, de fácil entendimiento y cortas.
●​ Diversos agrupamientos dentro de las actividades.
●​ Rimas, canciones, títeres.
●​ Diferentes formatos de juego.
●​ Sector de la calma (ver anexo).
●​ Salidas
●​ Utiliza recursos concretos, soportes visuales
●​ Respetar los tiempos de atención e interés del grupo
●​ Agenda y pictogramas
ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS:
●​ Secuencias didácticas
●​ Itinerarios.
●​ Proyectos.
●​ Unidad didáctica
Mes Línea de contenido Propósito Contenido

Marzo Periodo de Inicio: -Promover acciones que faciliten la integración de Campo: Construcción Ciudadana- ESI
”Bienvenidos a bordo”. los/as niños/as al grupo de sala y a la institución para -Integración y participación en el grupo de pares y en
establecer relaciones con pares y adultos a través de la institución.
la manifestación de sus propias formas de vincularse. -Afianzamiento de prácticas de higiene, hábitos y
cuidado de sí mismo y de los demás.
Juego:
-​ Dramático.
-​ Reglado
Prácticas del Lenguaje:
Vinculadas a la oralidad: La oralidad en contextos
interpersonales: conversar, comentar
-Manifestar libremente emociones, estados de
ánimo.

Campo: El ambiente natural, social y tecnológico.

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia Eje: Las historias personales, familiares y de la
identidad, para aprender, para defender sus derechos y comunidad.
24 de Marzo “Día de la para expresar pensamientos, sentimientos y -Las primeras aproximaciones a algunas
memoria, verdad y emociones. conmemoraciones significativas para la historia del
justicia” país.

Abril 2 de abril “Dia del -Promover la valoración y el conocimiento progresivo Campo: El ambiente natural, social y tecnológico:
Veterano y de los sobre la historia Argentina, la guerra por las Islas Eje: Las historias personales, familiares y de la
caídos en la guerra de Malvinas. comunidad.
Malvinas” -​ Las primeras aproximaciones a algunas
-Propiciar en los/as niños/as el desarrollo de las conmemoraciones significativas para la
capacidades y actitudes propias del pensamiento historia de la comunidad y del país, y la
crítico, estratégico y reflexivo mediante experiencias participación en ellas. Guerra por las Islas
que les permitan y los estimulen a indagar y aprender Malvinas.
cada vez más sobre el mundo social.
-​ El uso de algunas categorías temporales y
de tiempo histórico como la de sucesión,
identificando convenciones temporales
cotidianas (hace unos años atrás, hoy,
antes, después, etc.)
-​ La obtención de información a partir de la
observación sistemática de imágenes y
videos y otros medios audiovisuales.
 Campo: Lenguaje estético visual:

-​ La percepción:
-​ Observación de imágenes: el entorno
cultural.

Elementos del lenguaje: El Color.

-​ Uso del color espontáneo.

Campo: Lenguaje estético expresivo:

Secuencia: Cuidados -Iniciar a los niños en la adopción de hábitos saludables -Pintura, collage, grabado
del cuerpo y la salud. en relación con las medidas de prevención y promoción
P.I: ESI (De aquí se de la salud, para la formación y adquisición de
sacarán los contenidos conductas relativas al cuidado de su cuerpo y de los Campo: El ambiente natural, social y tecnológico
y propósitos) otros. Eje: Los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios
-La construcción de hábitos de higiene y cuidados de
las distintas partes del cuerpo: cepillado de dientes y
lavado de manos.

Mayo Secuencia didáctica: -Aproximar a los niños a algunas características de la Campo: Ambiente social, natural y tecnológico
“Efemérides de Mayo” vida de otra época: la vestimenta de antes y ahora. Eje: Los modos de la vida de diferentes
comunidades:
-Las primeras aproximaciones a algunas -La obtención de información a partir de la
conmemoraciones significativas para la historia de la observación sistemática de imágenes, fotos y videos
comunidad y el país: Día del Himno Nacional, y otros medios audiovisuales: la Época colonial y la
Escarapela y 25 de Mayo. revolución de 1810.

Eje: Las historias personales, familiares y de la

comunidad:
-La aproximación a algunas características de la vida
cotidiana de actores y grupos sociales de otras
épocas, especialmente aquellos vinculados con
algunos momentos de la vida nacional: los y las
comerciantes coloniales.

Juego:
-​ Dramatización.

Campo: Ambiente social, natural y tecnológico

Semana de los -Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala Eje: las historias personales, familiares y de la
jardínes. a partir de múltiples propuestas que permitan a los comunidad:
niños/as desplegar sus posibilidades lúdicas dando
lugar a la libre expresión
 -Las primeras aproximaciones a algunas
conmemoraciones significativas: la semana de los
jardines.

Junio Unidad didáctica: -Favorecer la vinculación del juego con todos los Campo: Ambiente social, natural y tecnológico
animales de la zona: campos de experiencia, utilizándolo como herramienta Eje: Los seres vivos: diversidad, unidad,
pingüino y Gaviota para el aprendizaje de los contenidos. interrelaciones y cambios.
-La indagación de características comunes
-Posibilitar el acercamiento de los niños al ambiente en de algunas aves marinas (gaviotas y pingüinos) tales
el que viven los animales costeros (pingüinos y como partes del cuerpo y estructuras para la
gaviotas), sus características y su comportamiento. locomoción.
-La observación a través de imágenes de diferentes
-Enriquecer las capacidades expresivas de los niños ambientes donde se desarrolla la vida animal: mar,
mediante trabajos artísticos a partir de las distintas zona costera, acantilado.
técnicas y materiales. Para registrar los conocimientos
apropiados por los niños y el armado de una futura Campo: Lenguaje plástico visual
galería realizada por ellos. Eje: El lenguaje plástico visual con relación a la
apreciación.
-Observación y lectura de imágenes visuales.

Eje: El lenguaje plástico visual en relación a la

producción.
-Brindar la posibilidad de reconocer la Bandera -Técnicas y materiales: dibujo, tempera,, moldeado,
Nacional como símbolo de identidad y unidad de todos instalaciones.
los argentinos y argentinas.

-Iniciar a los niños/as en el conocimiento de los Campo: el ambiente social, natural y tecnológico.
Secuencia Didáctica: sucesos ligados a la creación de la bandera y su Eje: las historias personales, familiares y de la
20 Dia de la Bandera creador. comunidad:
-​ Las primeras aproximaciones a algunas
conmemoraciones significativas para la
historia de la comunidad y del país, y la
participación en ellas, en este caso el 20 de
junio día de la Bandera Argentina.
-​ La presencia de la bandera en la vida
cotidiana. La bandera en las escuelas, en los
festejos y actos públicos, en edificios y
plazas, en barcos y aviones, en los
monumentos y en los deportes.

Julio Secuencia Didactica: 9 -Enriquecer el conocimiento de los niños sobre algunas Campo de experiencia: el ambiente social, natural y
de julio conmemoraciones significativas para nuestro país (día tecnológico.
de la independencia) a través de la valoración y el Eje: las historias personales, familiares y de la
conocimiento progresivo sobre los medios de comunidad:
comunicación en la época colonial y en la actualidad.
 -​ La aproximación a algunas características
de la vida cotidiana de actores y grupos
sociales de otras épocas, especialmente
aquellos vinculados con algunos momentos
de la historia nacional: El día de la
independencia, medios de comunicación de
antes y ahora.

28 de Julio: Aniversario - Promover el conocimiento y el establecimiento de

de Puerto Madryn. relaciones entre culturas, lenguajes e historias de su Campo de experiencia: el ambiente social, natural y
grupo social: Llegada de los Galeses y sus comidas tecnológico.
para el té. Eje: las historias personales, familiares y de la
comunidad:
-​ La apropiación a algunas características de
la vida cotidiana de actores y grupos
sociales de otras épocas, especialmente
aquellas vinculadas con el pasado de su
comunidad local: El té gales y su comida.

Agosto Unidad didactica: “La -Promover la valoración y el conocimiento progresivo Campo: El ambiente natural, social y tecnológico.
panaderia del barrio” del trabajo humano organizado como transformador Eje: Las instituciones, el trabajo y las tecnologías
responsable del ambiente para satisfacer necesidades -​ El establecimiento de relaciones entre las
individuales y sociales. funciones que cumplen las panaderías y las
necesidades que satisfacen.
-Favorecer la vinculación del juego con otros campos -​ El establecimiento de relaciones sencillas
de experiencia, utilizándolo como herramienta para el entre los trabajos de las personas y las
aprendizaje de los contenidos. herramientas, máquinas e instrumentos que
utilizan (hornos, batidoras, mezcladoras,
etcétera).
-​ La utilización de diferentes formas de
registro y organización de la información,
tales como dibujos y fotografías.
Campo: Juego.
-​ Juego-trabajo.
-​ Dramatización.

Campo: El ambiente social, natural y tecnológico.

17 de Agosto: -Iniciar a los niños/as en el conocimiento de los Eje: las historias personales, familiares y de la
“Dramatización: El sucesos ligados a la vida de San Martín y el plumerillo comunidad:
campamento del (campamento) -Las primeras aproximaciones a algunas
plumerillo” conmemoraciones significativas para la historia del
país y la participación en ellas; San Martín y el
plumerillo

Septiembre Recorrido Literario: -Seleccionar un corpus de textos literarios de calidad, Campo: Prácticas del Lenguaje
 Cuentos de la noche. para leerlos y narrarlos, a los fines que los alumnos Eje: Las prácticas del lenguaje vinculadas a la
Maratón de Lectura disfruten de las diferentes manifestaciones literarias. literatura
-​ Escuchar y disfrutar de narraciones orales y
textos narrativos

La murga de la sala -Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que Campo: El ambiente natural, social y técnologico.
verde. los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus -​ Inicio en el conocimiento y la valoración de
(Turno tarde) conocimientos acerca del ambiente natural y social: La los acontecimientos, los festejos y las
murga. conmemoraciones significativas para la
comunidad, la localidad, la provincia y la
-Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños Nación: La murga y los nonos murgueros.
a través de la improvisación corporal. Campo: Música.
Eje: Lenguaje Estético Expresivo
-​ Exploración y utilización de objetos e
instrumentos sonoros: construcción de
cotidiáfonos (panderetas y tambores).
Eje: Lenguaje corporal.
-​ Exploración del propio cuerpo y sus
posibilidades de movimiento y expresión.

Ciencia: teñidos y -propiciar en los niños el desarrollo de las capacidades Campo: El ambiente natural, social y tecnológico.
desteñidos y actitudes propias del pensamiento crítico, estratégico, Eje: Los materiales, los objetos y sus procesos de
(Turno mañana) y reflexivo mediante experiencias que les permitan y los transformación
estimulen a indagar y aprender cada vez más sobre el -​ La identificación de los distintos tipos de
mundo natural y social cambios que ocurren en los materiales , por
ejemplo cuando se tiñen.
Campo: Prácticas del Lenguaje
Eje: Las prácticas del lenguaje vinculadas a la
oralidad
-​ opinar sobre determinados hechos,
situaciones dadas
-​ atender a lo que dicen los demás

Octubre Semana de la familia

-Acercar a los/as niños/as al patrimonio de los Pueblos Campo: El ambiente social, natural y tecnológico.
12 de octubre Día de la Originarios Mocoví, a través de juegos que realizaban Eje: las historias personales, familiares y de la
diversidad cultural: en su comunidad. comunidad:
-​ Obtención de información a partir de la
-Generar situaciones donde se incentive la curiosidad e observación sistemática de imágenes y fotos
interés por la cultura del pueblo Mocoví. de los pueblos originarios Mocoví.
 -​ Aproximación a algunas características de la
vida cotidiana de los Pueblos Originarios
- Propiciar espacios para que el niño se inicie en el
Mocoví.
Educación vial. reconocimiento de algunas normas viales como peatón:
cruzar por las esquinas, mirar a ambos lados antes de
hacerlo, el semáforo para los peatones, etc. Campo:Construcción de la Ciudadanía.
-Reconocimiento de los derechos y
- Desarrollar una conciencia vial para la prevención de responsabilidades que corresponden a los niños y de
siniestros. los derechos y obligaciones de los adultos:
-Conciencia vial para promover actitudes ciudadanas
y viales, responsables y adecuadas.
-El sentido de la prevención a través del
reconocimiento de las normas de tránsito y medidas
de seguridad en zonas urbanas.

Noviembre - Día de la tradición. - Iniciar a los niños en el conocimiento de algunas Campo de experiencia: el ambiente social, natural y
Diciembre costumbres/tradiciones que nos representan como tecnológico.
argentinos. Eje: las historias personales, familiares y de la
comunidad:
-Aproximaciones a algunas conmemoraciones
significativas para la historia del país y sus
tradiciones.

Masterchef. -Favorecer la construcción temprana de un vínculo con Campo de experiencia: Matemática

la matemática que posibilite abordar situaciones en la Eje:Número y Sistema de Numeración.
realidad cotidiana. Numeración oral y escrita
-​ Utilizar el conteo como recurso útil para
encontrar soluciones a diferentes problemas
Eje: Mediciones y medidas
-​ Explorar y utilizar distintos instrumentos de
medición

Conocemos al artista -Generar las condiciones para que lxs niñxs puedan Campo Estéticos Expresivos: Plástico-Visuales
Hanoch Piven realizar producciones plástico-visuales propias, Eje: lenguajes plástico-visuales en relación a la
alejándose de estereotipos y utilizando variedad de apreciación
recursos.
La percepción
-Fomentar la escucha atenta y motivar la expresión oral ●​ Observación y lectura de imágenes visuales
a partir de la libre expresión de emociones,
sentimientos y opiniones. Eje: lenguajes plástico-visuales en relación a la
producción
Formas
●​ Figura abstracta y no figurativa
 ●​ Plano Geométrico
Textura
●​ Texturas visuales en la producción del artista
Hanoch Piven
●​ Combinación de texturas para hacer una
composición
Disciplina Técnicas y materiales
●​ Dibujo, pintura, collage
Organización del espacio y composición
●​ Construcción de imágenes no figurativas en
plano bidimensional
25 de Noviembre
Jornada no violencia.

Todo el año. . P.I de huerta.

P.I. Entre juegos y robots.
P.I. Album de figuritas.
P.I de juego.
P.I de articulación intra e inter institucional.
P.I de arte.
P.I de matemática.
P.I ESI.
P.I Nuestra Biblioteca (se realizará los días partes).
Rutinas (saludo e intercambio, asistencia, agenda diaria, pictogramas, desayuno/merienda, almuerzo, saludo a
la bandera, hábitos de higiene, despedida).

EVALUACIÓN.
La evaluación es observar, recoger datos, interpretarlos, analizarlos Dicha información debe ser relevante, vinculada con lo enseñado y
con la apropiación por parte del sujeto que aprende, y con la intención de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones respecto
de la enseñanza.

Para esto deberemos:

✔​ Reflexionar a partir del hacer y hacer a partir de la reflexión.
✔​ Darnos tiempo para probar y comprobar el alcance de cada situación de aprendizaje.
✔​ Interpretar desde el punto de vista pedagógico las vivencias y experiencias personales de cada educando.
✔​ Proponer nuevas acciones conforme a los datos que nos brinda la realidad observable y el encuadre pedagógico
correspondiente.
A su vez, las docentes deben realizar una autoevaluación, pensándola como un proceso de autocrítica, necesaria para re-pensar sobre
las propias acciones. Es la valoración propia del desempeño, la cual permite que cada uno asuma su responsabilidad. Implica
reflexionar sobre:
 ✔​ Organización de los tiempos.
✔​ Presentación de las propuestas didácticas adecuadas o no.
✔​ Logros obtenidos.
✔​ Modos de intervención al dar la consigna, presentar la propuesta, actividad o juego.
✔​ Surgieron o no modificaciones, imprevistos.
✔​ Los recursos utilizados fueron los necesarios o no.
Instrumentos y formas de registro que pueden utilizarse:
✔​ Observación atenta y directa.
✔​ Registros fotográficos y fílmicos.
✔​ Entrevistas a las familias. Registros narrados o planillas de doble entrada.
✔​ Legajos de los alumnos.
✔​ Producciones individuales.