DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó

la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:

Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 19.- Artículo 30.-
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
 Matemática 3
Primaria

Geometría

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Método EMAM
Método EMAM

Enrique Matto Muzante

 Título de la obra

® MATEMÁTICA SIGMA 3, primaria

Geometría
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PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
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EDICIÓN, 2020 DELITOS CONTRA LOS DERECHOS DE AUTOR
Y CONEXOS
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académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
 Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM

Título de la unidad

2
4
La Geometría en el antiguo Egipto

Encontramos r Los antiguos egipcios desarrollaron la

Matemática debido a la necesidad de saber con

ga
qué frecuencia ocurrían las inundaciones del río

sólidos
Nilo, cómo repartir correcta y equitativamente

lu
o
el área de las tierras, cómo cuantificar las

en tod
cabezas de ganado, etc.

geométricos Pero más allá de eso, la relacionaron con el

culto, con la finalidad de glorificar el poder

En esta sección
del faraón. Debido a esto los sacerdotes se
centraron en la investigación de pirámides,
troncos de pirámides y cilindros, y reflejaron
sus conocimientos en la construcción y
como consecuencia tenemos, aún hoy, las
majestuosas pirámides de Egipto.
encontrarás temas
Pero estas magníficas obras fueron posible
gracias a los conocimientos egipcios de novedosos que
Geometría, tales como calcular el volumen de la
pirámide, el teorema de Pitágoras (que usaban
pero no con ese nombre), y cálculo del área de
propician sostener
una relación cercana
cuadriláteros, triángulos e incluso círculos.
Observa a continuación los cuerpos geométricos
y el nombre que reciben.

con las nociones

de Geometría y
Trigonometría.
Pirámide Prisma

Responde.
Desempeños 1. ¿Qué sabes de las pirámides de Egipto?
• Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas con
formas tridimensionales y sus elementos. 2. ¿Cuáles son las características de una
• Describe la comprensión de formas tridimensionales utilizando lenguaje geométrico y pirámide?
representaciones concretas y gráficas.
• Explica con ejemplos concretos algunas propiedades de los cuerpos tridimensionales.
3. ¿Qué objetos de tu entorno se parecen a
un prisma?
94 ochenta
noventa y ocho
cuatro MATEMÁTICA SIGMA 3 - GEOMETRÍA noventa y cinco 95

Contiene los desempeños que Lectura entretenida que te muestra

Preguntas sobre la lectura que te
alcanzarás luego del estudio de la la importancia de las nociones
permiten recordar conocimientos
unidad. Estos corresponden a la matemáticas en tu vida y en el
antes adquiridos.
competencia Resuelve problemas de desarrollo del hombre.
forma, movimiento y localización.

Valo
Superación personal Enfoque de búsqueda de la excelencia
res

el lago
l e ón y
Además de aprender El Un león paseaba por la sabana buscando un lugar donde saciar su sed.
Caminó por horas en busca de algún charco, pero todo a su alrededor estaba
seco. Cuando estuvo a punto de desmayarse vio, tras unos matorrales a unos

contenidos cuantos metros, un lago de agua cristalina, que parecía un espejo bajo el implacable
sol.

matemáticos –¡Al fin podré beber! Tengo tanta sed que podría tomar varios litros de agua.
Aceleró el paso, se acercó a la orilla, y cuando agachó la cabeza se llevó un gran susto.

es importante Un enorme felino de largos bigotes y tupida melena le miraba fijamente desde el fondo
de las aguas. Lógicamente era su reflejo, pero el león no se dio cuenta de ello. Su reacción
inmediata fue echarse hacia atrás muy asustado. Tardó un rato en recuperar la calma y
que aprendas a respirar con normalidad. Después, pensó:
–Ese león debe ser el dueño de esta zona. Lo mejor será que me vaya de aquí.
desenvolverte como Sí, eso pensó, pero al final no fue a ninguna parte. La curiosidad y la sed eran tan grandes, que
prefirió esperar a que el león del lago saliera a la superficie. Luego de unos minutos, decidió
una persona que aproximarse de nuevo a la orilla. Con mucha cautela se asomó al agua y vio nuevamente al
león en el lago. Asustadísimo, se dijo a sí mismo: Lectura que te
Enfoque transversal
practica valores y y valores que
–¡Oh, no! El dueño del lago sigue ahí y parece que quiere atemorizarme. ¿Qué puedo hacer?
dejará enseñanzas
Resignado, se tumbó bajo la sombra de un árbol dejando pasar el tiempo. La sed y el calor le
actitudes que te afianzarás con agobiaban tanto que retomó la idea de acercarse al lago, pero esta vez poniendo en práctica
un ingenioso plan: ¡Sería él quien asustaría a ese extraño león!
a partir del análisis
que realices con
permitan una sana las actividades Estiró el cuello, respiró profundo, y al llegar a la orilla abrió la boca y soltó un fuerte rugido. Para
su sorpresa, la fiera del agua también rugió y le enseñó sus afilados colmillos. tu profesor(a) y
propuestas.
convivencia con De la impresión, cayó hacia atrás. No sabía quién era el león que vivía en el lago ni qué intenciones
tenía, pero solo le quedaba una opción: armarse de valor y mojar
compañeros.
tu entorno social y la lengua porque ya no podía soportarlo más.
Miró fijamente a los ojos de su enemigo, sin pensarlo dos veces,

ambiental. metió la cabeza en el agua y la imagen del león se difuminó

y desapareció.
El sediento animal bebió y bebió hasta saciar su
sed, notando el maravilloso frescor del agua
resbalando por su cara. Fue entonces cuando
se percató de que allí no había ningún otro
león.
Pasada la sensación de peligro comenzó a
reírse de sí mismo, pero también se sintió muy
orgulloso por haber conseguido vencer sus
miedos.

Actividad.
1. ¿Por qué el león no pudo beber del lago cuando llegó a él?
2. ¿Qué hizo para poder beber?
3. ¿Alguna vez te has sentido como el león?
4. ¿Qué indican las palabras que están en negrita?

32
32 treinta y dos

Preguntas de reflexión acerca

de la lectura.
Desarrollo
pedagógico
gulos
n de los án
Clasificació

sabes .
Relacion
a lo que α mide 60°
• El ángulo
β mide 90°.
• El ángulo
γ mide 120°
.
• El ángulo
γ Practica
lo aprendido
b) Un án
β
α Nivel gulo mide
65° y otro
1 Escribe
¿Qué cla
la suma
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55°.
an
Practica lo aprendido
cu de ellos?
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Relaciona lo transporta ángulo es. Us
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Actividades
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que 90°. 40° a) Rpta. organizadas en tres
Mide menos

A través de una
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Mide 90°.
90°
β
β= 27°. ¿Cuá to se
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Ángulo rec ángulo? el nuevo
vida cotidiana Ángulo
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que 180°.
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lo aprendido durante
según su b)
saberes previos
180°
la sesión poniendo
Mide 180°. B d) ¿Qué
con lo que Ángulo llan
o
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forma al ángulo en práctica la
clase de sumar 37 se
l reloj y la
aprenderás en qu e marcan las
agujas de AOB =
°, 45° y 15
°? información adquirida,
ra
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la sesión. 1 Miguel esc
n. 5:00
A O siguiendo el modelo
que forma Rpta.
1:00 Ángulo planteado en una
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situación desarrollada
Ángulo rec
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2 Observa ca b) ángulos
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construye 160° 55°

2 EsÁn
Nivel
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A 40° y 51°
o la respue B 41° y 50°
gulo agud sta. C 40° y 40°
Contiene Ángulo ob
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Án
a) La su
ma de
dos án 40° y 41° D
igual a un 4
información ángulo rec gulos es Dos ángu
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de ellos
18 dieciocho mide 37 to. Si uno ángulo
recto. Si
os forman
un
mide el °, ¿cuá
resumida en otro? nto mide 62
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uno de
o mide
ellos
el otro
organizadores
visuales sobre el MATEMÁTIC
A
Rpta.
SIGMA 3 A 38°
tema de la sesión,
- GEOMETRÍA
B 35°
C 28°
D
así como ejercicios 24°
diecinuev
e 19
y problemas
desarrollados.

Folio para reforzar la lectura

y escritura de los números.

¡Autoevalú
ate!
¡Autoevalú
ate!
Evaluación
a.
la respuest
sponde a
que corre rectangu
lar ¡Autoeval
Pinta el círc
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alternativa
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4
de alto y 9 m le
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¿Cuánto
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1 Si Halla el
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áre
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9
Reflexiona sobre lo
a el enun ernativa que Encuentra
aprendido
8
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cm ciado co
5 cm rrecto. a. región

¡Autoevalúate! Puedes también

3 cm

B S/ 90
3 cm

A S/ 30
S/ 270
intercambiar con tus
3 cm

D
Comprende 10 preguntas B 24 cm
2
C S/ 120
deEl área de
4 cm
4 cm
12 cm

sobre los temas abordados A 16 cm

2

2
D 32 cm
2
5 Determina
la suma de
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las áre as A
al del triá l triángulo verde
ngulo roj
o.
es igual 3 cm compañeros la evaluación
28 cm las siguiente
B El áre
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C a del triá
y las respuestas correctas o del cuad
rado RAFO
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4 cm C El
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El perímetr M, N, P, Q son punto son iguale triángulos roj A 12 cm 2
para que puedas verificar 2
y lados; s. o y lila
(Coevaluación) y así
4 cm

mide 32 cm res pectivos

D El áre
a del triá C 18 cm 2
B 15 cm 2
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por ti mismo cuánto has ¿cuánto
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verde? el área el huerto
aprendido y qué debes A
N F sombread
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. Hacia
reforzar junto a tu profesor. P
12 cm
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¿Cuánto
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un lado sará
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el otro, lec preguntas. Recuerda que
M 10 cm es el áre huga.
zanahori a donde

O
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todos poseemos diferentes
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B 36 cm
2
A 32 cm
2 B 40 cm
2 15 cm
2m
estrategias y métodos de
2 2
A 32 cm
28 cm
2 D 44 cm
2
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2 D 80 cm
resolución.
C
2. 10 cme2
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A

3 El área de
un cuadra
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de 6 El Estadio
Nacional
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2
B 110 cm 2 3m
Además, la Metacognición
valor del 105 m de área de
dic D 130 cm 2 A 8 m2
Calcula el el
dic ho cuadrado. ¿Cuánto
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D
B 6 m2
te permite reflexionar cómo
1,5 m 2
8. B

has aprendido y cómo

7. C 6. A 5. C
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4. D 3. B
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2. C 1. D
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puedes mejorar.
2 Inte Claves:
A 6510 m las rcambia la sec2ción
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respuD
est334 ¡Autoeval Coevalua
B 100 cm C 6010 m
2 úate! co
n un comp ción
A 25 cm añero . Dialoga
D 150 cm y compara
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C 125 cm o aprend con él
í?
1. ¿Cóm
o aprendí
2. ¿Cóm a hallar las
dos Metacogn
92 noventa y o aprendí áreas de
l cuadra ición
a hallar las do y del
áreas de rectángu
l triángulo lo?
y el rombo
MATEM ?
ÁTICA SIGMA 3
- GEOMETRÍA

noventa y
tres 93
 Índice

Enfoque Competencia y Contenidos pedagógicos

Unidad
transversal capacidades

Elementos de la Geometría 9
Identificamos las Valor
es
Respeto por las

cillo
diferencias

valiente
Enfoque inclusivo
o de atención
a la diversidad

figuras geométricas
tre
Clases de rectas 12
Érase

as
un horrible gigante,un reino, cuya población
Pero esto no pues siempre ansiaba
estaba dañando acabar con
s con las moscas le preocupaba

El
que no lo dejabana un joven sastrecillo. sus cosechas.
trabajar. El solo quería
Un día, decidido, acabar
– ¡Acabé con cogió su matamosca
siete de un solo s y, ¡zas!, siete
todo pulmón. golpe!– gritó moscas cayeron
Un hombre,
gigantes; corrió que venía pensandoorgulloso y abrió la ventana una tras otra.
a decírselo al en el gigante, repitiéndolo
rey –El sastrecillo creyó que se a
El rey y su hermosa acabó con refería a siete
hija, la princesa, siete gigantes,
inmediatam ordenaron que de un solo golpe.
ente y buscaron el valiente sastrecillo
al sastrecillo
–Yo esperaba para llevarlo se acercara

Noción, construcción y medición de ángulos 15

que el héroe delante del al palacio
para haber fuera más fortachón rey.
acabado a –dijo
siete gigantes
–¿Gigantes? de un solo golpe.el rey al verlo–. Debes ser
–dijo intrigado muy valiente,
abrazó la linda el sastrecillo,
princesa y se sin poder aclarar
al malvado
gigante no solo le acercó el rey, para decirleel lío, pues en ese mismo

Modela objetos
te daré tesoros, afectuosam momento lo
–Su excelencia– sino también ente: –Si logras
la mano de capturar
princesa, pero, dijo el sastrecillo –meditaré mi bella hija,
la princesa.
¿cómo acabaría su propuesta–
a subir a un con un gigante?–. y se marchó,
árbol pensando: –Amo
pero el malvado, de naranjas. ¡Era el gigante De pronto, un
ruido a la
al ver las naranjas y por poco lo estremeced

as
nuestro pequeño or lo

os l
pisa! Creyó
tan deliciosas, que allí estaba obligó

1
con el gigante. amigo. Cuando quiso esconderse,cogió varias para a salvo,

Clasificación de los ángulos 18

ya estaba en comérselas.
Entre ellas iba

am
ri c a s
la enorme mano,

con formas
–¡No te tengo cara a cara
miedo!– le dijo

ic
ét
Importancia de el sastrecillo
la Geometría No tardó el gigante mientras tragaba
saliva, y de inmediato
el sastrecillo en capturarlo,
La Geometría, se le dijo: –Yo acabé llevándolo hasta se escondió.
if

encarga de analizar almacén?–. con siete de el almacén

El gigante lo un solo golpe, de vinos de

1
de las cosas y realizar las formas ¿tú podrías tomar su gran castillo. Allí,
nt

humillarás! ¡Claro miró, herido

I de
m

medidas haciendo que puedo hacerlo!, en su amor propio y

los más variados
instrumentos. El
uso de al tercer tonel y el gigante mencionó: –¡Tú, todo el vino de este
cayó al piso vil sabandija,
estudio totalmente borracho. quitó la tapa circular
eo

esta ciencia tiene dio aviso a la

una particular importancia de no me

f i g u ra s g
corte para llevarlo y empezó a
rey procedió a los calabozos. El sastrecillo procedió a beber. Pero

geométricas y sus
la arquitectura, en a casar a su
ya que se utiliza bella hija con Nuestro amigo encadenarlo,
espacio, ángulos para calcular el el valiente sastrecillo. fue recibido y luego
y distancias. jubilosamen
te, y el

¡Autoevalúate! 20
A lo largo de la historia,
el hombre ha tratado
mejorar el ambiente de Actividad.
en el que vive porque
esta manera aseguraba de 1. ¿Por qué
su propia supervivencia. la gente del
En este intento con el gigante? pueblo quería
hacía uso de diversas acabar
las mismas que técnicas, 2. ¿Respetaba

transformaciones.
el
se fueron
realizar construcciones perfeccionando para 3. ¿Qué utilizó gigante a la gente del pueblo?
el sastrecillo
arquitectónicas gigante? para vencer
con el tiempo han que al
llegado a ser obras 4. Identifica
artísticas. las formas
observas en geométrica
En el Perú, por la imagen. s que
ejemplo, tenemos
de Justicia; cuya el Palacio

Polígonos: triángulos y cuadriláteros 22

fachada está conformada
diferentes formas por
como triángulos,
cuadrados, entre rectángulos,
otras. Además, si
mayólicas del piso, observas las
verás que también
forma de una fi tiene la
gura geométrica 8 ocho
llamada hexágono. con seis lados

Observa con atención

todo lo que te
y verás que las rodea
figuras geométricas
están presentes. siempre

Desempeños Círculo y circunferencia 25

E. inclusivo o de atención a
• Modela característi
cas
formas bidimensionales geométricas de los objetos
del entorno, identi
• Describe la comprensióny sus elementos. ficados en problemas;
• Emplea estrategias de formas bidimensionales con
y procedimientos utilizando el lenguaje Responde.
figuras planas). para construir formas geométrico.
• Explica con ejemplos geométricas (ángulos, 1. ¿Qué figuras

¡Autoevalúate! 28
concretos las propiedades tipos de recta y geométricas encuentras
de las figuras geométricas. salón de clases y en tu
en tu casa?
6

la diversidad
seis 2. ¿A qué figura
geométrica se parece
de tu salón de clase el reloj
y el de tu casa?
MATEMÁTICA SIGMA
3 - GEOMETRÍA

siete 7

Valor: Respeto por las

diferencias
6-7 8

Medición de longitudes con unidades convencionales 33

Trabajamos juntos
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Medición de perímetros con unidades convencionales 37
Valor
es
Superación personal
Enfoque de búsqueda

eón y el lago
de la excelencia

El l

para conocer los

Un león paseaba
Caminó por por la
horas en busca sabana buscando un
seco. Cuando de algún charco, lugar donde

Unidades de masa: kilogramo, gramo y tonelada 41

saciar
cuantos metros, estuvo a punto de desmayarse pero todo a su alrededor su sed.
sol. un lago de agua vio, tras unos estaba
cristalina, que
parecía un espejo matorrales a unos
–¡Al fin podré bajo el implacable
beber! Tengo
tanta sed que
Aceleró el paso, podría tomar
se acercó a varios litros de
Un enorme agua.
felino de largos la orilla, y cuando agachó

perímetros
de las aguas. bigotes y tupida la cabeza se
Lógicament melena le miraba llevó un gran
inmediata fue e era susto.
echarse hacia su reflejo, pero el león no

Equivalencia y conversiones entre las unidades

fijamente desde
respirar con atrás muy se dio cuenta el fondo
normalidad.
Después, pensó: asustado. Tardó un rato de ello. Su reacción
–Ese león debe en recuperar
ser el dueño la calma y
de esta zona.
Sí, eso pensó, Lo mejor será
pero al final que me vaya de
prefirió esperar no fue a ninguna aquí.
a que el león parte. La curiosidad
aproximarse del lago saliera y la sed eran
de
león en el lago. nuevo a la orilla. Con mucha a la superficie. Luego tan grandes,
que
Asustadísimo de unos minutos,
, se dijo a sí mismo:cautela se asomó al agua decidió

Comunica la de masa 43
–¡Oh, no! El dueño y vio nuevamente
del lago sigue al
ahí y parece
Resignado, que quiere atemorizarm
se tumbó bajo
agobiaban la e. ¿Qué puedo
tanto que retomó sombra de un árbol dejando hacer?
un ingenioso la idea de acercarse pasar el tiempo.
plan: ¡Sería él al lago, pero La sed
quien asustaría esta vez poniendo y el calor le
Estiró el cuello, a ese extraño
respiró profundo, león! en práctica
su sorpresa, y al llegar a
la fiera del agua la orilla abrió
también rugió la boca y soltó

¡Autoevalúate! 45
y le enseñó

comprensión
De la impresión, sus afilados colmillos.un fuerte rugido.
cayó hacia atrás. Para
tenía, pero solo No sabía quién
le
la lengua porque quedaba una opción: era el león que
vivía en el lago
ya no podía armarse de ni qué intenciones
soportarlo más. valor y mojar

Trabajamos
Miró fijamente

2
a los ojos de
metió la cabeza su enemigo,
sin pensarlo
y desapareció en el agua y la imagen dos veces,

2
. del león se difuminó

juntos El sediento
animal bebió

sobre las formas Unidades de tiempo 47

sed, notando y bebió hasta
el maravilloso saciar su
para conocer Protegemos el
huerto cercando
resbalando
se percató
por su cara.
Fue
frescor del
de que allí no entonces cuando
agua

perímet
el perímetro león. había ningún
otro

os
Las plantas son Pasada la sensación

r
seres
dedicación y cuidado vivos que necesitan reírse de sí mismo, de peligro comenzó
mucho más aún ya que son delicadas, orgulloso por pero también a
las plantas en un haber conseguidose sintió muy

y relaciones
su protección, se huerto; para miedos.

Equivalencia, conversiones y problemas entre las

hace una cerca vencer sus
l

os

espacio que ocupa. alrededor del

Esta cerca nos da Actividad.
de perímetro. la noción
El perímetro es 1. ¿Por qué el
la suma de la medida león no pudo
los lados de un 2. ¿Qué hizo beber del lago
polígono. de todos para poder cuando llegó
3. ¿Alguna vez beber? a él?
te
En la imagen vemos
que los niños van 4. ¿Qué indican has sentido como el león?
una cerca al huerto a poner las palabras
y deben calcular que están en
negrita?

geométricas.
de madera que la cantidad 32
32 treinta y

unidades de tiempo 49
van a necesitar, dos
ellos anota la medida por eso, uno de
de cada lado del
En este caso, el huerto.
huerto es un cuadrado
hallar el perímetro y para
de un cuadrado,
uno de sus lados se multiplica
por 4, ya que sus
son iguales. cuatro lados
Observa el siguiente
para hallar el perímetro esquema de la
solución

Unidades de superficie 52
que la medida es del huerto sabiendo
de 3 metros cada
lado.

3m

E. de búsqueda de la
3m

Unidades de capacidad: litro, medio litro y cuarto

3m

3m

excelencia
Desempeños 2p = 3 m + 3 m
+3m+3m
• Emplea estrategias 2p = 4 × 3 m
y
capacidad. Asimismo, procedimientos para medir la 2p = 12 m
longitud, masa,
• Realiza conversiones emplea instrumentos de medición. tiempo, superficie

de litro 54
y Rpta. El perímetro
• Explica y argumenta entre unidades de una misma del huerto es 12
el proceso seguido magnitud. m.
para realizar conversiones
de unidades. Responde.
1. ¿Cuánto mide
el perímetro de
30 treinta clases y del pati tu salón de
o de tu colegio?
2. Mide con una
regla los
y halla su perímetro; lados de tu carpeta

Valor: Superación
luego, coméntalo

Unidades de capacidad: litro, decilitro, centilitro

MATEMÁTICA SIGMA
3 - GEOMETRÍA tus compañeros. con

treinta y uno
31

personal y mililitro 56
30 - 31 32 ¡Autoevalúate! 58

Ubicamos la simetría en Valor

es
Justicia

EL CAMPESINO
Enfoque intercultura

Y EL DIABLO
l
Plano cartesiano 63
una de las nuevas siete
Existió un
día trabajaba hombre muy listo que
aprender en el campo durante el
y por la noche
cobró fama cada vez más. Llegó a solía leer para
en el pueblo, ser
incluso, el mismo se expandió tan inteligente que pronto

Traslación de figuras en el plano cartesiano 66

diablo se enteró su fama por
–¡Nadie es tan de ello. todo el reino
aquel campesinoastuto como yo! –gritó e
para demostrarle el diablo
Al llegar, encontró que no había al enterarse, y fue en
en un hoyo circular al hombre trabajando ser más astuto busca de
que él.
rato observando diamantes en el campo
al campesino y joyas de oro; tapó el y sin que se
–¿Qué haces hasta que este hoyo y se sentó dé cuenta, enterró

maravillas
ahí demonio? notó su presencia. sobre él. Pasó
–Le preguntó buen
–Claro que no.

Usa estrategias y
el labriego. ¿Acaso
se frotaba las Vine a verte porque quieres robarme?
manos–. En no
esta área he creo que seas tan listo

Ampliación y reducción de figuras en el plano

–Pues si ese escondido un –respondió el
tesoro está en tesoro, pero diablo mientras
–¡Está bien! –gritó mi terreno, me me pertenece
pertenece a solo a mí.
de darte el molesto el demonio. mí –dijo mirando
tesoro te propongo –Parece que fijamente a
que hayas cultivado un trato; eres más astuto la bestia.
en esta hectárea. vendré dentro de un de lo que
–¡Me parece ¿Aceptas? año y llevaré creí, pero antes
conmigo todo
que crezca bien! –Respondió el campesino– lo
de la tierra hacia

procedimientos
para abajo. arriba mientras pero para evitar confusiones
que yo me quedaré , te llevarás solo
El diablo aceptó con lo que nazca lo
zanahorias, y se fue velozmente del suelo
rábanos y beterragas, . El tiempo pasó
año, el diablo

cartesiano 69
regresó. ya que estas rápido y el hombre
verduras crecían se dedicó a
–He venido bajo tierra. Al cultivar
a llevar lo que cumplirse el
–Pues llévate me corresponde
las hojas que –dijo sonriendo
brotaron porque el demonio.
El demonio he sembrado
se

para orientarse
vez serían paraenfureció al verse burlado zanahorias, rábanos
sembró lechugas, él todo aquello y le dijo que y beterragas.

3
que crezca volvería al otro
la tierra. Cuando calabazas y pepinos, bajo tierra.
en una de las año, pero esta
Ubicamos pertenece. el diablo regresó, porque sabía Pero el campesino astutamente
dijo: ¡Ahora que estas verduras
nuevas siete
sí! vengo a crecen sobre
–Pues llévate llevar conmigo
El Taj Mahal he sembradolas raíces, bestia –dijo lo que me

Eje de simetría de figuras geométricas 72

el campesino–
corresponde en esta hectárea crecen

imetría
maravillas Uno de los atracti n. de la tierra
, porque todas

3
la s
vos destinos turísti El diablo al verse hacia arriba, las verduras que
el mundo es, sin cos en por lo tanto

en el espacio.
lugar a dudas, lo prometido, engañado, comenzó me
monumento Taj el imponente entregó el tesoro a gritar.
Mahal, una impresionante más volver. y se fue paraCumplió
construcción ubicada nunca
orillas del río Yamuna. en la ciudad de Agra, a
Este complejo
de edificios fue Actividad.
entre los años 1631 construido
y
musulmán llamado 1648, por un emperador 1. ¿Qué hacía

¡Autoevalúate! 74
Sha Jahan, quien el campesino
esta maravillosa durante el día
obra a su esposa dedicó y por las noches?
Mahal, la misma Mumtaz 2. ¿Qué hizo
que murió en el el diablo para
catorceava hija. parto de su
Se estima que engañar al campesino?
unos 20 mil obreros se necesitó de
para realizar esta 3. ¿Crees que
tarea. magnífica el campesino
justo? fue
TAJ MAHAL signifi
ca Corona de los 4. Cuando el
considerado un palacios, es diablo habla
bello ejemplar de «hectárea», de
con formas simétricas arquitectura, ¿a qué se refi
cuyo estilo ere?

Área del cuadrado 76

elementos de
arquitectura islámica,combina 62 sesenta y dos
india e incluso turca. persa,
En la actualidad,
es uno de los
monumentos de más bellos
amor
maravillas del mundo y una de las nuevas siete
moderno.

Observa el eje de
simetría de la ilustración

Área del rectángulo 80

Eje de simetría

E. intercultural
Desempeños
• Modela datos
de ubicación
• Describe la comprensión y recorridos de objetos,

Área del triángulo 84

del eje de simetría. a cuadrículas y croquis.
usando lenguaje Traza y describe
geométrico y puntos desplazamientos
• Emplea estrategias de referencia. y posiciones Responde.
• Explica con ejemplospara realizar operaciones con
concretos el cálculo los vértices de las
de área de los polígonos, figuras en el plano 1. ¿Crees que
cartesiano. la belleza de las
así como el proceso relacionada con cosas está
seguido. la simetría?, ¿por
60
60 sesenta 2. Menciona 5 qué?
objetos en los que
eje de simetría. observes el

MATEMÁTICA SIGMA

Área del rombo 88

3 - GEOMETRÍA

sesenta y uno
61

Valor: Justicia
¡Autoevalúate! 92

60 - 61 62

Encontramos sólidos Valor

es
Superación personal
Enfoque de búsqueda
de la excelencia
Sólidos geométricos. Poliedros: el cubo 97
geométricos en todo lugar
LOS DO
S PA
En un lugar L ACIOS

Prismas 100
muy lejano
duendes del y desconocid
mundo se dedicaban o, todos los
de la verdad a construir dos
y el de la mentira. palacios, el
se creaban Los ladrillos del
cada vez que

Argumenta
de la verdad un niño decía palacio de la
los utilizaban una verdad, verdad
ocurría en el para hacer y los duendes
otro palacio, su majestuoso
palacio con donde los duendes castillo.
los niños de
los ladrillos que
se creaban de la mentira Lo mismo
todo el mundo. con cada nueva construían un
mentira que
Ambos palacios decían
eran impresiona

¡Autoevalúate! 103
del mundo, ntes, magnífi
y los duendes cos, gigantesco
grande y el competían

afirmaciones
mejor. Tanto, duramente s,
enviaron un que los duendes porque el suyo los mejores
grupo de la mentira, fuera el más
más y más mentiras.de duendes al mundo mucho más
Y como para conseguir tramposos,
más ladrillos, lo fueron consiguien que los niños
y su palacio do, empezaron dijeran
se fue haciendo a tener muchos
Pero un día, más imponente
algo raro ocurrió y espectacu
de los ladrillos mientras construían lar.
se convirtió el palacio de
convirtió en en una caja la mentira: uno
arena, y al de papel. Poco

sobre relaciones
a poco, cada rato otro más después, otro

Pirámides 105
vez que se se hizo ladrillo se
aquellos ladrillos, iban descubrien de cristal y se rompió.
estos se transforma do las mentiras Y así, poco
de la mentira ban y desaparec que habían
se fue haciendo ían, de modo creado
hasta que fi más y más débil,
nalmente se
desmoronó. perdiendo más que el palacio
Y todos, incluidos y más ladrillos,
utilizar las mentiraslos duendes mentirosos,

4
2
para nada, comprendieron
en qué se convertirán porque nunca que no se pueden

geométricas.
. son lo que parecen
Encontramos y no se sabe

4
Adaptado del

Cuerpos redondos. No poliedros 108

cuento de Pedro
La Geometría en Pablo Sacristán
el antiguo Egipto
r
sólidos Los antiguos
egipcios desarrollaron
a

Matemática debido la Actividad.

a la
ug

qué frecuencia ocurrían necesidad de saber con

geométricos ol
las inundaciones 1. ¿Cómo conseguían
Nilo, cómo reparti
r correcta y equitati del río los duendes ladrillos

en tod
el área de las vamente para construir
tierras, cómo cuanti palacios? sus
cabezas de ganado, ficar las
etc. 2. ¿Es bueno

¡Autoevalúate! 111
Pero más allá de decir mentiras?
eso, ¿Por qué?
culto, con la finalidad la relacionaron con el
de glorificar el 3. ¿A qué cuerpo
del faraón. Debido poder geométrico
a esto los sacerdotes se parecen
centraron en la se los ladrillos de
investi duendes, y las los
troncos de pirámides gación de pirámides, torres de los
palacios?
sus conocimientos y cilindros, y reflejaron
como consecuencia en la construcción y
majestuosas pirámidestenemos, aún hoy, las
de Egipto. 96
96 noventa y seis
Pero estas magnífi
cas obras fueron
gracias a los posible
conocimientos
Geometría, tales egipcios de
como
pirámide, el teorema calcular el volumen de la
de Pitágoras (que
pero no con ese usaban
nombre),
cuadriláteros, triángulos y cálculo del área de
e incluso círculos.
Observa a continuación
y el nombre que los cuerpos geométricos
reciben.

Desempeños
• Modela característi
cas
formas tridimensionalesgeométricas de los objetos del
• Describe la comprensióny sus elementos.
representacione de formas tridimensionales
entorno, identifi
cados en problemas
con
Pirámide

Responde.
Prisma E. de búsqueda de la
excelencia
s concretas y gráfi utilizando lenguaje 1. ¿Qué sabes
• Explica con ejemplos cas. geométrico y de las pirámides
concretos algunas de Egipto?
propiedades de
los cuerpos tridimensionales
. 2. ¿Cuáles son
las características
94 noventa
ochenta y cuatro
ocho pirámide? de una

3. ¿Qué objetos
de tu entorno se
MATEMÁTICA SIGMA un prisma? parecen a
3 - GEOMETRÍA

Valor: Superación
noventa y cinco
95

personal
94 - 95 90
 s las
o
c a s
1
am i
é tr

c
fi
ti
m
en
Id

eo
g
f i g u ras

Desempeños
• Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con
formas bidimensionales y sus elementos.
• Describe la comprensión de formas bidimensionales utilizando el lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias y procedimientos para construir formas geométricas (ángulos, tipos de recta y
figuras planas).
• Explica con ejemplos concretos las propiedades de las figuras geométricas.

6 seis
 Importancia de la Geometría
La Geometría, se encarga de analizar las formas
de las cosas y realizar medidas haciendo uso de
los más variados instrumentos. El estudio de
esta ciencia tiene una particular importancia en
la arquitectura, ya que se utiliza para calcular el
espacio, ángulos y distancias.

A lo largo de la historia, el hombre ha tratado de

mejorar el ambiente en el que vive porque de
esta manera aseguraba su propia supervivencia.
En este intento hacía uso de diversas técnicas,
las mismas que se fueron perfeccionando para
realizar construcciones arquitectónicas que
con el tiempo han llegado a ser obras artísticas.

En el Perú, por ejemplo, tenemos el Palacio

de Justicia; cuya fachada está conformada por
diferentes formas como triángulos, rectángulos,
cuadrados, entre otras. Además, si observas las
mayólicas del piso, verás que también tiene la
forma de una figura geométrica con seis lados
llamada hexágono.

Observa con atención todo lo que te rodea

y verás que las figuras geométricas siempre
están presentes.

Responde.
1. ¿Qué figuras geométricas encuentras en tu
salón de clases y en tu casa?
2. ¿A qué figura geométrica se parece el reloj
de tu salón de clase y el de tu casa?

Matemática SIGMA 3 - Geometría siete 7

 Valo
Respeto por las diferencias Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
res

v a liente
c i l l o
t r e Érase un reino, cuya población ansiaba acabar con
un horrible gigante, pues siempre estaba dañando sus cosechas.

a s Pero esto no le preocupaba a un joven sastrecillo. El solo quería acabar

s con las moscas que no lo dejaban trabajar.

Un día, decidido, cogió su matamoscas y, ¡zas!, siete moscas cayeron una tras otra.
El

– ¡Acabé con siete de un solo golpe!– gritó orgulloso y abrió la ventana repitiéndolo a
todo pulmón. Un hombre, que venía pensando en el gigante, creyó que se refería a siete
gigantes; corrió a decírselo al rey –El sastrecillo acabó con siete gigantes, de un solo golpe.
El rey y su hermosa hija, la princesa, ordenaron que el valiente sastrecillo se acercara al palacio
inmediatamente y buscaron al sastrecillo para llevarlo delante del rey.
–Yo esperaba que el héroe fuera más fortachón –dijo el rey al verlo–. Debes ser muy valiente,
para haber acabado a siete gigantes de un solo golpe.
–¿Gigantes? –dijo intrigado el sastrecillo, sin poder aclarar el lío, pues en ese mismo momento lo
abrazó la linda princesa y se le acercó el rey, para decirle afectuosamente: –Si logras capturar
al malvado gigante no solo te daré tesoros, sino también la mano de mi bella hija, la princesa.
–Su excelencia– dijo el sastrecillo –meditaré su propuesta– y se marchó, pensando: –Amo a la
princesa, pero, ¿cómo acabaría con un gigante?–. De pronto, un ruido estremecedor lo obligó
a subir a un árbol de naranjas. ¡Era el gigante y por poco lo pisa! Creyó que allí estaba a salvo,
pero el malvado, al ver las naranjas tan deliciosas, cogió varias para comérselas. Entre ellas iba
nuestro pequeño amigo. Cuando quiso esconderse, ya estaba en la enorme mano, cara a cara
con el gigante.
–¡No te tengo miedo!– le dijo el sastrecillo mientras tragaba saliva, y de inmediato se escondió.
No tardó el gigante en capturarlo, llevándolo hasta el almacén de vinos de su gran castillo. Allí,
el sastrecillo le dijo: –Yo acabé con siete de un solo golpe, ¿tú podrías tomar todo el vino de este
almacén?–. El gigante lo miró, herido en su amor propio y mencionó: –¡Tú, vil sabandija, no me
humillarás! ¡Claro que puedo hacerlo!, y el gigante quitó la tapa circular y empezó a beber. Pero
al tercer tonel cayó al piso totalmente borracho. El sastrecillo procedió a encadenarlo, y luego
dio aviso a la corte para llevarlo a los calabozos. Nuestro amigo fue recibido jubilosamente, y el
rey procedió a casar a su bella hija con el valiente sastrecillo.

Actividad.
1. ¿Por qué la gente del pueblo quería acabar
con el gigante?
2. ¿Respetaba el gigante a la gente del pueblo?
3. ¿Qué utilizó el sastrecillo para vencer al
gigante?
4. Identifica las formas geométricas que
observas en la imagen.

8 ocho
 Elementos básicos de la Geometría
Relaciona
lo que sabes

Observa cada imagen; luego, responde.

a)¿Qué figura observas

en la primera imagen?
b)¿A qué se parece el
riel del ferrocarril?

Descubre
y construye

P Además, podemos
El punto considerar:
Se lee: Punto P
a) Segmento
Es una porción de recta.
Elementos básicos La recta A B
de la Geometría Se lee: Recta AB A B

b) Rayo
Tiene inicio pero no fin.
El plano P

Se lee: Plano P A B

1 Pablo trazó un gráfico de líneas y completó la tabla con algunos elementos

básicos de la Geometría.
B
punto A B C D

A recta AB CD AC BD
rayo AC BD AB CD
C D segmento AB AC CD BD

2 Sandra escribe el nombre de cada elemento geométrico señalado en cada

imagen.

plano punto rayo

Matemática SIGMA 3 - Geometría nueve 9
 Practica 3
lo aprendido Pinta del mismo color cada
elemento geométrico con su
Nivel descripción.

1 Conjunto de
Observa los elementos básicos de puntos que
la Geometría y completa la tabla. segmento siguen una misma
dirección.

A B
C Es el elemento
E D geométrico plano
más pequeño.

puntos A Porción de
recta de la
rectas AB rayo que se conoce
rayos AD su inicio y su fin.

segmentos BC
Es una
superficie punto
2 Escribe en cada recuadro el plana.
nombre del elemento geométrico
indicado. Porción de
recta que tiene
recta inicio pero no
tiene fin.

Nivel

4 Mide los segmentos usando una

regla graduada en centímetros.

a)

M N O P

MN = MO =

NO = NP =

b)

A B C D

AD = AC =

BD = CD =
10 diez
 5 Lee cada enunciado y escribe V Nivel
si es verdadero o F si es falso.
Pinta el círculo de la alternativa que
a) El tablero de la mesa corresponde a la respuesta.
da la idea de plano.
7 ¿Cuántos puntos hay en el
b) El borde de la mesa da siguiente gráfico?
la idea de rayo.
B
C
c) Los rayos solares dan la
idea de recta. A

d) La recta numérica de
los números naturales
da la idea de rayo. D

e) La continuación de la A 1 B 2
dirección de una flecha
C 3 D 4
se parece al rayo.

8 Utiliza una regla graduada en

6 Escribe cuántos segmentos hay centímetros y calcula cuánto
en cada figura. mide KM.
N
a) A M
B C

L
Hay segmentos.
K
J
b) A B C D A 2 cm B 3 cm

C 5 cm D 6 cm
Hay segmentos.
9 Halla la cantidad de segmentos
c) Q que hay en la figura.
P R B

A F C
Hay segmentos.

E D
d) B D
C
A E
A 7 B 9

Hay segmentos. C 10 D 13
Matemática SIGMA 3 - Geometría once 11
 Clases de rectas
Relaciona
lo que sabes
Durante su visita a Tingo María, Sandra resaltó en el mapa el nombre de las calles
que frecuentaba con su familia. Ella encontró algunas características entre estas
calles que veremos a continuación.
Responde.
a) Si Sandra camina por la calle
Tito Jaime y su mamá por la
calle Ucayali, ¿se encontrarán
en algún momento?

e
b) El papá de Sandra camina por

im
Pu

Ja
ca
llp

o
Tit
a
la calle Pucallpa. ¿En algún

ali
ay
Uc
momento se encontrará con
Sandra?
Resolución:
a) No podrán encontrarse en el camino porque ambas calles son paralelas.
b) Sí, porque ambas calles son secantes.

Descubre
y construye

Clasificación de las rectas

Rectas paralelas Rectas secantes

L1 L1
L2
L1 ⊥ L 2
L1 L1 // L 2 L2
L2

No se cruzan Si al cruzarse forman 90°, se No forman 90° y se

llaman perpendiculares. llaman oblicuas.

Keyla observó cada par de rectas y escribió qué clase de rectas son.

L1 L5
L6
L2

L1 y L2 son paralelas. L5 y L6 son secantes.

L3
L7
L8
L4

L3 y L4 son secantes. L7 y L8 son paralelas.

12 doce
 Practica 3 Encierra con una línea roja el
lo aprendido
par de rectas paralelas, con
Nivel línea verde el par de rectas
perpendiculares y con línea azul
1 Observa la imagen y completa. el par de rectas oblicuas.

L1

L4

L2
L3

a) L1 y L2 son rectas .

b) L2 y L4 son rectas .

c) L4 y L3 son rectas .

2 Escribe V si es verdadera o F si es
falsa la afirmación. Nivel
L1 4 Observa el gráfico y completa
con // y ⊥ según corresponde.

L3 A C

L4 D

L2
E

a) L3 y L4 son rectas
F
paralelas.
b) L1 y L2 son rectas B
perpendiculares.
c) L2 y L4 son rectas
perpendiculares. a) A B b) B E
d) L1 y L3 son rectas
paralelas. c) E C d) C A
Matemática SIGMA 3 - Geometría trece 13
5 Ayuda a la gatita a llegar hasta 7 Según la siguiente imagen, ¿qué
su ovillo de lana, sabiendo que clase de rectas son?
debe avanzar por el camino
donde haya solo rectas paralelas.

// = +
y //

+ A paralelas B curvas
C oblicuas D perpendiculares
//

8 Elige la clase de rectas que

definen a las líneas indicadas.
//

L
x
//

=
=

Nivel

Pinta el círculo de la alternativa que A curvas B perpendiculares

corresponde a la respuesta. C oblicuas D paralelas

6 ¿Qué clase de rectas son las que

se resaltan en la imagen? 9 ¿Qué clase de rectas son las que
se observan en la imagen?

A oblicuas B paralelas A paralelas B curvas

C perpendiculares D curvas C oblicuas D perpendiculares
14 catorce
 Noción, construcción y medición de ángulos
Relaciona
lo que sabes

¿Qué figura
forman las agujas
del reloj?

Descubre
y construye

Se denota: AOB o α
A
Ángulo es la abertura que Se lee: El ángulo AOB
o existe entre dos rayos con Los ángulos también se
R ay
un mismo punto de origen. representan con letras griegas:
α Su medida se expresa en α : alfa
O grados sexagesimales (°). β : beta
Rayo γ : gamma
B

1 Sandra trazó un ángulo de 70° y explica cómo lo hizo.

Para construir ángulos, 1.º Trazo una recta cualquiera.

utilizaremos el transportador.
2.º Marco en la recta un punto O que será el
origen del ángulo y marco el punto A.
B
3.° Coloco el transportador sobre la línea y
que coincidan el punto O y el centro del
transportador.

A 4.º Cuento desde 0º hasta 70º y marco el

punto B en 70º.
O
5.º Retiro el transportador y trazo el rayo OB.

2 Utiliza tu transportador y escribe la medida de cada ángulo.

a) A b) M

60° 45°
O B N O

Rpta. La medida de ∠ AOB = 60°. Rpta. La medida de ∠ MON = 45°.

Matemática SIGMA 3 - Geometría quince 15
 Practica 2 Escribe C si es correcta o I si es
lo aprendido
incorrecta la medida de cada
Nivel ángulo. Usa el transportador.

1 Utiliza el transportador y escribe a)

cuánto mide cada ángulo.

a)
70°

α
α= b)
O

65°
b)

c)
β

O β= 160°

c)

Nivel
γ
3 Traza los ángulos según se indica.
O γ=
a) El ángulo PQR de 30°.

d)

ω
O ω=

b) El ángulo MNL de 110°.

e)

θ
θ=
O

16 dieciséis
 c) El ángulo β de 150°. b) Traza tres ángulos consecutivos
ω, θ y φ de 60° cada uno, y
escribe la suma.

d) El ángulo α de 50°.

ω+θ+φ=

Nivel

4 Traza ángulos consecutivos según Pinta el círculo de la alternativa que

la indicación. corresponde a la respuesta.

Los ángulos consecutivos 5 Utiliza el transportador y

son aquellos que tienen
el mismo punto de origen
encuentra el ángulo de cada
y un lado común. gráfico; luego, halla la suma de
ambos ángulos.
A
D
α
β

O B

Los ángulos α y β son consecutivos, A 100° B 110°

porque tienen el mismo punto de C 120° D 130°
origen O y su lado común OD.

6 Mide los ángulos de la siguiente

a) Traza tres ángulos consecutivos
figura y determina la suma de
α, β y γ de 45° cada uno, y
ellos.
escribe la suma.
β

α θ

A 200° B 190°
α+β+γ= C 180° D 170°
Matemática SIGMA 3 - Geometría diecisiete 17
 Clasificación de los ángulos
Relaciona
lo que sabes
• El ángulo α mide 60°.
• El ángulo β mide 90°.
• El ángulo γ mide 120°.

γ
β α

Descubre
y construye

Ángulo agudo Mide menos que 90°.

40°

Ángulo recto Mide 90°.

90°
Clasificación
de los ángulos
según su medida Mide más que 90°
Ángulo obtuso
pero menos que 180°. 120°

180°
Ángulo llano Mide 180°.

1 Miguel escribió la hora que marcan las agujas del reloj y la clase de ángulo
que forman.
1:00 5:00 3:00

Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto

2 Observa cada figura y escribe qué clase de ángulo es.

a) b) c)

160°
55° 90°

Ángulo obtuso Ángulo agudo Ángulo recto

18 dieciocho
 Practica b) Un ángulo mide 65° y otro 55°.
lo aprendido
¿Qué clase de ángulo forman
Nivel la suma de ellos?

1 Escribe cuánto mide y qué

clase de ángulo es. Usa el Rpta.
transportador.

a) c) A un ángulo recto se le resta

27°. ¿Cuánto mide el nuevo
β= ángulo?
β

Rpta.
Ángulo

d) ¿Qué clase de ángulo se

b) forma al sumar 37°, 45° y 15°?
B

AOB =

Rpta.
A O

Ángulo Nivel

Pinta el círculo de la alternativa que

c)
corresponde a la respuesta.
L
3 La suma de dos ángulos es 81.
¿Cuánto podrían medir dichos
M N MNL =
ángulos?

Ángulo
A 40° y 51° B 41° y 50°

Nivel C 40° y 40° D 40° y 41°

2 Escribe la respuesta.
4 Dos ángulos agudos forman un
a) La suma de dos ángulos es ángulo recto. Si uno de ellos
igual a un ángulo recto. Si uno mide 62°, ¿cuánto mide el otro
de ellos mide 37°, ¿cuánto ángulo?
mide el otro?

A 38° B 35°
Rpta. C 28° D 24°
Matemática SIGMA 3 - Geometría diecinueve 19
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 Calcula la cantidad de segmentos 4 Completa con // y ⊥ según

que hay en la siguiente figura. corresponde; luego, elige la
L M alternativa correcta.

K N
L2 L3

P O L1
A 6 B 9 L4

C 12 D 15

2 ¿Qué expresión es incorrecta? I. L1 L3 II. L2 L1

III. L4 L2 IV. L3 L4
A B F
A //, //, //, ⊥ B ⊥, //, ⊥, //
C D
C //, //, ⊥, ⊥ D //, ⊥, //, ⊥
A Hay 4 rectas.
5 ¿Qué ángulo está clasificado
B Hay 7 segmentos de recta.
incorrectamente?
C En la recta horizontal hay 6
rayos posibles. A AOB = 45° llano
D El punto D es el inicio de 3 rayos.
B BOC = 120° agudo
3 ¿Qué rectas son paralelas en la C PQR = 180° recto
siguiente figura?
L1 D STU = 60° obtuso

6 Mide el ángulo de cada figura;

L2 luego, halla la suma.

L3 L4
A L 1 y L2 B L3 y L4 A 150° B 170°
C L 1 y L3 D L2 y L4 C 180° D 190°

20 veinte
 ¡Autoevalúate!

7 La suma de tres ángulos es 150°. Los 9 Utiliza una regla graduada en

dos primeros miden 25° y 35°. ¿Qué centímetros y determina cuánto
clase de ángulo es el tercero? es AC + BD.

A agudo B recto
D
C obtuso D llano
A 9 cm B 8 cm
C 7 cm D 6 cm
8 El ángulo llano es un ángulo
especial que mide 180°. Si al sumar
dos ángulos resulta un ángulo 10 Descubre el valor de α.
llano y uno de ellos mide 65°, ¿qué
clase de ángulo es el otro?

75°
α

A recto B agudo A 35° B 25°

C llano D obtuso C 15° D 10°

10. C 9. A 8. D 7. B 6. B 5. A 4. D 3. C 2. D 1. B Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él
las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a identificar los elementos geométricos?
2. ¿Cómo aprendí a diferenciar las rectas paralelas de las rectas secantes?
3. ¿Cómo aprendí a medir y clasificar ángulos?

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintiuno 21

 Polígonos: triángulos y cuadriláteros
Relaciona
lo que sabes

En el aula de 3.er grado existen algunos elementos que

servirán para iniciar la clase sobre polígonos. Para ello,
la profesora Emilia, pide a los alumnos identificar las
formas geométricas de algunos objetos.

Responde.
a) ¿Hay algún objeto que tenga forma de figura
geométrica?
b) ¿Qué objetos tienen lados formados por líneas
rectas?
c) Observa a tu alrededor, ¿qué objetos tienen formas
geométricas?

Descubre
y construye

Son aquellos que tienen

Polígonos β
3 lados y 3 ángulos. La
Triángulos α θ
suma de los ángulos
Son figuras internos es 180°. α + β + θ = 180°
algunos son

geométricas cerradas
formadas por tres
o más segmentos Son aquellos que tienen α β
consecutivos 4 lados y 4 ángulos. La
Cuadriláteros suma de los ángulos λ θ
no alineados;
internos es 360°. α + β + λ + θ = 360°

1 Sandra identificó algunos objetos de la situación anterior y escribió el nombre

del polígono.

rectángulo triángulo cuadrado rectángulo

2 Miguel encerró con líneas azules las figuras que son polígonos.
Solo son polígonos aquellas
figuras formadas por líneas rectas.

22 veintidós
 3 Identifica los componentes de un polígono.
vértices
lados a) Lado : Segmentos que lo limitan.
b) Vértice : Puntos donde concurren dos lados.
c) Ángulo : Abertura que forman dos lados consecutivos.
d) Diagonal : Segmentos que unen dos vértices no consecutivos.
ángulos diagonal

4 Observa la tabla y escribe el nombre de cada polígono conociendo su

número de lados.
n.° de lados nombre
3 triángulo
4 cuadrilátero
5 pentágono
octógono triángulo cuadrilátero
6 hexágono
7 heptágono
8 octágono
9 nonágono
cuadrilátero hexágono pentágono 10 decágono

Practica
lo aprendido

Nivel 2 Busca en la hoja de adhesivos

las imágenes que den la idea
1 Pinta de rojo los triángulos y de de triángulo y cuadrilátero.
verde los cuadriláteros. Luego, pega en el recuadro
correspondiente.
Triángulo

Cuadrilátero

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintitrés 23

 Nivel Nivel

3 Cuenta los lados de los polígonos, Pinta el círculo de la alternativa que

completa la información y escribe corresponde a la respuesta.
el nombre de cada uno.
5 ¿Qué figura no es un polígono?

A B C A B

n.° de lados n.° de vértices nombre

B C D

4 Mide y escribe la longitud de

cada lado. Observa los ángulos, 6 ¿Qué nombre tiene el polígono
¿son iguales o diferentes? que presenta 9 vértices?

a) M A octágono
RM = cm B nueveágono
MS = cm
R S C nonágono
SN= cm
D heptágono
NP = cm
N
PR = cm
P 7 Halla la suma del número de
lados de los polígonos A y B.
Los ángulos son .

El pentágono RMSNP tiene sus A

lados y ángulos iguales, es un B
polígono regular.

b) Y
A 10 B 12
β XZ = cm C 14 D 16
YZ = cm
XY = cm 8 Calcula la suma del número de
α
lados de un heptágono y un
X Z nonágono.
Los ángulos son .

El triángulo XYZ tiene sus lados y

A 13 B 14
ángulos diferentes, es un polígono
irregular. C 15 D 16
24 veinticuatro
 Círculo y circunferencia
Relaciona
lo que sabes

Observa los objetos que tiene Piero.

a) ¿En qué se parecen?

b) ¿En qué se diferencian?
c) ¿Qué objeto nos da la
idea de círculo?

Descubre
y construye

Elementos de la
Círculo Circunferencia circunferencia:
El centro O, es el punto que
Es la superficie Es una línea curva cerrada, en la cual se encuentra a una misma
encerrada por la todos sus puntos están a una misma distancia de cualquier
circunferencia. distancia de un punto llamado centro. punto de la circunferencia.
El radio (OP), es el
Observa e identifica los elementos de la circunferencia. segmento que une el
centro a cualquier punto
C M
de la circunferencia.
El arco (RC), es El diámetro (MN), es el
una porción de la O P segmento que une dos
circunferencia. R puntos de la circunferencia
y pasa por su centro.
N

1 Miguel identificó los objetos y escribió a qué figura geométrica se parece.

circunferencia círculo circunferencia círculo

2 Halla las medidas del diámetro y del radio de cada figura. Utiliza una regla
graduada en centímetros y comprueba dichas medidas.

Diámetro: 3 cm O Diámetro: 2 cm
Radio : 1,5 cm Radio : 1 cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría veinticinco 25
 Practica 3
lo aprendido Relaciona cada objeto con el
nombre de la figura geométrica
Nivel a la que se parece.

1 Clasifica los objetos en círculos o

circunferencias. Usa los adhesivos
de la parte final de tu libro.

Círculo
Círculo

Circunferencia

Circunferencia

Nivel

4 Escribe a qué elemento de la

circunferencia le corresponde
cada definición.

2 Identifica los objetos y escribe a a) Recta que va del centro a la

qué figura geométrica se parece. circunferencia.
Rpta.

b) Porción de la circunferencia.
Rpta.

c) Conjunto de todos los puntos

de un plano que están a
una misma distancia de otro
punto llamado centro.

Rpta.

d) Recta que pasa por el centro

y termina en puntos opuestos
de la circunferencia.
Rpta.
26 veintiséis
 5 Observa las circunferencias, mide Nivel
lo que se indica y completa.
Pinta el círculo de la alternativa que
a) corresponde a la respuesta.

6 ¿Qué ilustración nos da la idea

de circunferencia?
A B

Diámetro: mm
Radio : mm

C D
b)

7 ¿Qué ilustración nos da la idea

de círculo?
A B
Diámetro: cm
Radio : cm

c)
C D

Diámetro: cm
Radio : cm
8 Con una regla, mide el radio de
cada circunferencia y calcula la
d) suma de ellos.

Diámetro: cm A 2,5 cm B 3 cm
Radio : cm C 3,5 cm D 4,5 cm
Matemática SIGMA 3 - Geometría veintisiete 27
 ¡Autoevalúate!

Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

1 ¿Qué polígono no es un heptágono? 4 ¿Qué ilustración presenta una figura

triangular entre sus elementos?
A B
A B

C D
C D

2 Halla la suma de los lados de los

polígonos P y Q. 5 ¿Qué nombre tiene el polígono
de la ilustración?

P Q

A 12 B 16
C 20 D 22 A cuadrilátero B pentágono
C hexágono D octágono
3 Utiliza una regla, mide cada lado del
polígono y suma dichas medidas.
6 ¿Cuántos objetos nos dan la idea
de círculo?

A 5 cm B 10 cm A 1 B 2
C 15 cm D 20 cm C 3 D 4

28 veintiocho
 ¡Autoevalúate!

7 Calcula la suma del diámetro y el 9 ¿Cuántas diagonales se pueden

radio del siguiente adorno circular. trazar en el siguiente polígono?
Utiliza una regla graduada en
centímetros.

A 2 B 3
C 4 D 5

10 ¿Cuántos triángulos hay en la

siguiente figura?

A 10,5 cm B 11 cm
C 11,5 cm D 12 cm

8 ¿Qué objeto da la idea de círculo?

A anillo B llanta A 3 B 6
C moneda D hula hula C 8 D 9

10. B 9. D 8. C 7. A 6. C 5. D 4. C 3. C 2. D 1. C Claves:

Coevaluación
¿Qué opina mi compañero?
Intercambia la sección ¡Autoevalúate! con un compañero. Dialoga y compara con él
las respuestas.

Metacognición
¿Qué y cómo aprendí?
1. ¿Cómo aprendí a clasificar los polígonos según su número de lados?
2. ¿Cómo aprendí a diferenciar una circunferencia de un círculo?
3. ¿Cómo aprendí a calcular el diámetro y el radio de una circunferencia?

Matemática SIGMA 3 - Geometría veintinueve 29