PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01

I.DATOS GENERALES:

1.1. DREA : ANCASH

1.2. I.E.I : “JARDÍN DE LA INFANCIA” N° 122 HUARUPAMPA
1.3. DIRECTORA : DOCTORA YONNY CÁCERES DE MAUTINO
1.4. PROFESORA : MARIA ESTHER VILLARREAL DUPAYRAT
1.5. AULA-EDAD : ANARANJADO 3 AÑOS
1.6. TURNO : TARDE
II.TITULO DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E.I. jardin de la infancia n°122 de huarupampa en el aula 3 años sección anaranjado turno tarde se observó la necesidad de
organizar nuestros sectores para utilizar y compartir los espacios y diferentes materiales. -Es importante que los niños y niñas desde pequeños participen de la
organización de su aula dando sus ideas, opiniones, desarrollando su creatividad, esto los motivará a trabajar en equipo, adquirir hábitos de orden, limpieza y
desarrollar valores, adquiriendo todo esto y organizando su aula se sentirán felices, seguros y acogidos en su aula en su institución educativa y podrán desarrollar de
una mejor manera y organizada su juego en sectores. lo que permitirá desarrollar competencias comunicativas, investigativas, matemáticas. Frente a esta situación
se organiza una asamblea y dialogamos sobre lo que está pasando en el aula por ello a partir de esta situación, se propone las siguientes preguntas retadoras
¿Cómo está el aula? ¿De qué forma podemos organizar el aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener ordenada el aula?: ¿Cómo podemos hacer
para organizar nuestra aula en sectores de juego?, ¿Qué acuerdos debemos tomar en cuenta para convivir en armonía?, ¿Qué responsabilidades debemos cumplir
en el aula?, ¿Cómo podemos organizar nuestras rutinas diarias? ¿Qué nombres podemos proponer para los sectores de juego?

TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN: Del 07 de agosto AL 18 de agosto.

 III.PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

 PRODUCTO: AULA ORGANIZADA CON PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS

 Aula organizada por sectores de juego

 Elaboran carteles funcionales de responsabilidad, acuerdos y línea de tiempo.

 Elaboran carteles con los nombres de los sectores

 Elaboran un cartel de asistencia

¿QUÉ HARÉMOS? ¿CÓMO LO HARÉMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?

Negociar el proyecto con los niños -En asamblea invito a los niños a proponer Estrategia que motive su participación
Hacemos un croquis actividades que ayuden a mejorar el aula.
Organizar los sectores y materiales en el aula y - En grupos Ordenamos los materiales que -Papelotes, plumones cajas, envases, latas
rotularlos. tenemos en el aula, según la forma, tamaño,
color, o utilidad.
- Clasificamos los materiales que tenemos en el -Materiales enviados por el MED.
aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas -cajas, papeles de colores, papel periódico, temperas cintas de
de papel, utensilios de cocina, etc.). embalaje.
- Definimos, el recipiente que lo va a contener y
los espacios para cada material. - Materiales que corresponde a cada sector
-Definimos y organizamos los sectores con los
que contara nuestra aula
Elaborar los carteles del aula para organizar los - Definimos el nombre de cada espacio con la Dibujando o escribiendo los nombres de los sectores y utilizando
sectores. participación de los niños y niñas. la maestra diversas técnicas grafico plásticas en cada nombre de los
escribe los nombres de dichos espacios. sectores.
-Diseñamos y elaboramos los carteles para
Cartulina cinta adhesiva blanca, plumones crayolas Papelotes,
registrar la asistencia, las responsabilidades y el
tiras léxicas, cartulina negra
calendario. La línea del tiempo.
- Proponiendo diversas responsabilidades que los -Plumones, pizarra, cámara de fotos, cartulina, goma, colores.
Elaborar el cartel de responsabilidad del aula. niños deben cumplir y elaborando el cartel de
responsabilidad con los nombres responsables
por cada tarea.
Establecer acuerdos de convivencia. - Encontramos las dificultades de las primeras -Revistas papeles de colores plumones, cartulinas.
semanas y en asamblea decidimos que
tenemos que hacer para solucionar aquellas
 dificultades llegando a acuerdos que se deben
cumplir por todos.
-Escribimos los acuerdos del aula (los niños y
niñas dictan la maestra escribe)

ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE VALOR
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN SOLIDARIDAD

DE DERECHO LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.

 IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

AREA COMPETENCIA ESTANDAR/ CAPACIDAD DESEMPEÑO 3 AÑOS CRITERIOS

PERSONAL CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Reconoce sus necesidades, sensaciones, -Explora y organiza su aula
SOCIAL IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo intereses y preferencias; las diferencia según sus necesidades e
hacen único. Se identifica en algunas de las de los otros a través de palabras, intereses.
de sus características físicas, así como acciones, gestos o movimientos.
sus cualidades e intereses, gustos y • Se reconoce como miembro de su -Se identifica como parte
preferencias. Se siente miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los importante de su aula.
familia y del grupo de aula al que integrantes de ambos grupos. -Elige entre alternativas que
pertenece. Practica hábitos saludables •Toma la iniciativa para realizar se presenta: qué quiere
reconociendo que son importantes actividades cotidianas y juegos desde jugar, con quién quiere jugar,
para él. Actúa de manera autónoma en sus intereses. dónde jugar; qué actividades
las actividades que realiza y es capaz realizar.
de tomar decisiones, desde sus - Desarrolla su autonomía al
posibilidades y considerando a los proponer realizar algunas
demás. actividades de su interés, a
Capacidad. la docente y a su grupo.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos y niños de su -Conversa y juega
DEMOCRATICAMENTE EN cuando interactúa de manera respetuosa entorno en diferentes actividades del espontáneamente con sus
LA BUSQUEDA DEL BIEN con sus compañeros desde su propia aula y juega en pequeños grupos. amigos y compañeros.
COMÚN iniciativa, cumple con sus deberes y se • Participa en actividades grupales -Comparte con sus amigos
interesa por conocer más sobre las poniendo en práctica las normas de de manera espontánea sus
diferentes costumbres y características de convivencia y los límites que conoce. materiales.
las personas de su entorno inmediato. -Elaboran el cartel de
Participa y propone acuerdos y normas de • Colabora en el cuidado del uso de acuerdos con dibujos y
convivencia para el bien común. Realiza recursos, materiales y espacios mencionan los acuerdos que
acciones con otros para el buen uso de compartidos se deben de cumplir en el
 los espacios, materiales y recursos aula para una buena
comunes: convivencia.
Capacidad: -Dibujan y proponen una
-Interactúa con todas las personas. lista de
-Construye normas y asume acuerdos y tareas/responsabilidades
leyes. para compartir y cumplir en
-Participa en acciones que promueven el el aula.
bienestar común.
Se comunica oralmente mediante • Expresa sus necesidades, emociones, -Participa con interés
COMUNICACION SE COMUNICA diversos tipos de textos; identifica intereses y da cuenta de algunas en conversaciones,
ORALMENTE EN SU información explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar con escuchando y
LENGUA MATERNA sencillas a partir de esta información e personas de su entorno familiar, escolar respondiendo
interpreta recursos no verbales y o local. Utiliza palabras de uso preguntas sobre los
paraverbales de las personas de su frecuente, sonrisas, miradas, señas, nombres que van a
entorno. Opina sobre lo que más/ menos gestos, movimientos corporales y poner a los sectores de
le gustó del contenido del texto. Se diversos volúmenes de voz con la juego para elegir entre
expresa espontáneamente a partir de sus varias propuestas.
intención de lograr su propósito:
-Participa con interés
conocimientos previos, con el propósito informar, pedir, convencer o agradecer.
en conversaciones,
de interactuar con uno o más
escuchando y
interlocutores conocidos en una situación
respondiendo
comunicativa. Desarrolla sus ideas preguntas sobre las
manteniéndose por lo general en el tema; responsabilidades/tare
utiliza vocabulario de uso frecuente y una as que se deben
pronunciación entendible, se apoya en cumplir en el aula.
gestos y lenguaje corporal. En un -Participa con interés
intercambio, generalmente participa y en conversaciones,
responde en forma pertinente a lo que le escuchando y
dicen respondiendo
Capacidad: preguntas sobre las
• Obtiene información del texto oral. actividades a realizar
• Infiere e interpreta información del para organizar el aula
 texto oral. en sectores de juego
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto esperando su turno
de forma coherente y cohesionada. para hablar.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar • Explora por iniciativa propia diversos -Dibuja, pinta de forma
LOS LENGUAJES y manipular libremente diversos medios y materiales de acuerdo con sus espontánea pequeños
ARTISTICOS materiales para descubrir sus necesidades e intereses. Descubre las carteles para su aula.
propiedades expresivas. Explora los posibilidades expresivas de sus
elementos básicos de los lenguajes del movimientos y de los materiales con los
arte como el sonido, los colores y el que trabaja.
movimiento. Explora sus propias ideas • Representa sus ideas acerca de sus
imaginativas que construye a partir de sus vivencias personales usando diferentes
vivencias y las transforma en algo nuevo lenguajes artísticos (el dibujo, la
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
pintura, la construcción, la música y el teatro, la música, los títeres, etc.).
movimiento creativo. Comparte • Muestra y comenta de forma
espontáneamente sus experiencias y espontánea, a compañeros y adultos de
creaciones. su entorno, lo que ha realizado al jugar
Capacidad: y crear proyectos a través de los
- Explora y experimenta los lenguajes del lenguajes artísticos.
arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
MATEMATICAS RESUELVE PROBLMAS DE . Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre los -Explora situaciones
CANTIDAD relacionar objetos de su entorno objetos de su entorno según sus cotidianas referidas a
según sus características características perceptuales al agrupar de acuerdo a un
 perceptuales; agrupar, ordenar hasta comparar y agrupar aquellos objetos criterio.
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, similares que le sirven para algún -Realiza conteo espontáneo
comparar cantidades de objetos y fin, y dejar algunos elementos en situaciones cotidianas
pesos, agregar y quitar hasta 5 sueltos. -
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.

CAPACIDADES:
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa la ubicación de personas en •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en -Ubica sus sectores y
FORMA MOVIMIENTO Y relación a objetos en el espacio “cerca el espacio en el que se encuentra; a juguetes en el aula
LOCALIZACION de” “lejos de” “al lado de”, y de partir de ello, organiza sus movimientos utilizando expresiones como
desplazamientos “hacia adelante, y acciones para desplazarse. Utiliza arriba- abajo, dentro, fuera.
expresiones como “arriba”, “abajo”,
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
“dentro” y “fuera”, que muestran las
otro
relaciones que establece entre su
Capacidades: cuerpo, el espacio y los objetos que hay
-Modela objetos con formas en el entorno.
geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
PSICOMOTRICIDA SE DESENVUELVE -Se desenvuelve de manera autónoma a -Realiza acciones y movimientos -Realiza movimientos
D DE MANERA través de su motricidad cuando explora y como correr, saltar desde explorando las partes
AUTÓNOMA A descubre su lado dominante y sus pequeñas alturas, trepar, rodar, de su cuerpo.
TRAVÉS DE SU posibilidades de movimiento por propia deslizarse –en los que expresa
MOTRICIDAD iniciativa en situaciones cotidianas. - sus emociones– explorando las
Realiza acciones motrices básicas en las posibilidades de su cuerpo con
que coordina movimientos para relación al espacio, la superficie
desplazarse con seguridad y utiliza y los objetos.
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo.
-Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
AUTÓNOMA A TRAVÉS
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Registros de Evaluación.

• Registro Anecdotario.

• Fichas de Observación.

• Evaluación: De los niños y niñas es permanente y oportuna teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
V- ACTIVIDADES:

LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Negociación del “Organizamos los Hacemos nuestro cartel “Proponemos el nombre ““Rotulamos los sectores”
proyecto con los niños y materiales del aula” de asistencia para los sectores”
las niñas”

TALLER: TALLER: TALLER GRAFICO

TALLER: TALLER GRAFICO TALLER: TALLER DE PLASTICO: COLOREANDO
PLASTICO: COLOREANDO TALLER: TALLER TALLER: PLAN LECTOR: Colorear con mayor precisión
PSICOMOTRICIDAD:
Colorear con mayor GRÁFICO-PLÁSTICO: LEEMOS UNA LEYENDA
Realizar movimientos
precisión Una torta de colores. Leer el texto a través de las
identificando nociones de
imágenes que observa.
espacio.
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

“Proponemos nuestros Elaboro mi cartel de “Organizamos nuestro Elaboramos la linea del tiempo Evaluación del proyecto
acuerdos para el aula” responsabilidades sector de cuentos”
“Recordamos lo aprendido”

TALLER: DE TALLER:
PSICOMOTRICIDAD TALLER: GRAFICO PLAN LECTOR: Leemos un
Realizar movimientos PLASTICO: Coloreamos cuento
identificando nociones de Leer el texto a través de las TALLER: Fiesta por el día del niño
con crayolas
espacio TALLER: imágenes que observa.
PSICOMOTRICIDAD:
Muevo mi cuerpo

LUNES 7 DE AGOSTO. ACTIVIDAD: NEGOCIAMOS NUESTRO PROYECTO - LUNES 07 DE AGOSTO

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
 DESEMPEÑOS: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente con la intención de lograr su propósito,
informa, pedir, convencer o agradecer.
CAPACIDADES
-Obtiene información del texto oral
-infiere e interpreta información del texto oral
-adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CRITERIO: Participa con interés en conversaciones, escuchando o respondiendo preguntas sobre la
planificación del proyecto.
INICIO: MOTIVACIÓN
Sentados en asamblea con los niños iniciamos la sesión:
Situación comunicativa: La maestra conversa con los estudiantes sobre las cosas que hicieron durante sus vacaciones,
pregunta ¿Qué actividades realizaron durante las vacaciones? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo encuentran su aula? ¿Les gusta
como esta? ¿Qué podemos hacer?
Los estudiantes comentan sobre sus vacaciones y expresan su sentir sobre el aula.
Propósito: Hoy vamos a proponer en realizar planificador de diferentes actividades para organizar nuestra aula.
Les planteamos las siguientes preguntas ¿Por qué todos los materiales están desordenados en el aula? ¿cómo podemos
ordenar el aula? ¿qué otras actividades podemos hacer para que el aula se vea bonito? ¿qué les falta a los sectores?
¿cómo sabemos que acuerdos debemos cumplir? ¿qué debemos hacer para no olvidarnos? Escuchamos sus comentarios.
Después, dialogamos con los niños y las niñas acerca de cómo está el aula y vuelvo a preguntar; y sus respuestas las
escribo en la pizarra o papelógrafo

SABERES PREVIOS: ¿cómo esta nuestra aula? ¿qué podemos hacer para trabajar en un aula limpia? ¿cómo podemos
ordenar nuestra aula? ¿cómo voy a saber dónde se encuentra tal material? ¿qué les falta a los sectores?
*¿Cómo podemos evitar discutir y llevarnos bien? ¿cómo sabré a quien le toca tal responsabilidad? ¿entonces qué
actividades vamos a hacer para organizar nuestra aula?
DESARROLLO: Con ayuda de los niños y las niñas vamos ordenando las respuestas que dieron y para eso voy leyendo cada
una de las respuestas y preguntamos ¿de todas las actividades qué haremos primero? ¿después que haremos? ¿ahora qué
actividad sigue? Y así establecemos las actividades del proyecto y lo pegamos en el papelote (planificador) para que los
niños puedan observar.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19

CIERRE: Se invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea para compartir la actividad que han realizado:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿cómo nos sentimos?
Cerramos la actividad comentando, sobre qué le pareció, qué fue lo que le llamó más la atención.
Metacognición: ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo nos
sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?

MARTES 8 DE AGOSTO ACTIVIDAD: ORGANIZAMOS LOS MATERIALES QUE UTILIZAREMOS MATERIALES Y RECURSOS
COMPENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. papelote, sectores del aula
CAPACIDADES:
-Interactúa con todas las personas. Juguetes varios
-Construye normas y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. Crayolas, plumones
DESEMPEÑOS: Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los
límites que conoce.
CRITERIOS: Comparte con sus amigos de manera espontánea sus materiales.
. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a asamblea, mostramos la portada del cuento:

“El Niño Desordenado” para que los niños se den cuenta de la importancia de la organización en el
aula como en casa.

DESARROLLO: Les preguntaremos ¿qué paso en la historia que escuchamos? Luego mostraremos una
caja diversos objetos: y preguntaremos a los niños, ¿Dónde crees que deberían estar estos juegos?, les
pedimos que observen el aula y preguntamos: ¿los materiales estarán ubicados en el lugar que le
corresponde? ¿Si los dejamos tirados en el piso que nos sucedería?

Mostramos algunos juguetes y preguntamos qué características tiene. ¿En qué lugar podrían ir? ¿a qué
sector correspondería?

Nos organizamos en grupos, para juntar todos los juguetes y colocarlos en el lugar que corresponde.

A continuación, exponen que objeto les toco y nos contaran que tarea realizaron.

CIERRE: Se les pedirá a los niños y niñas que dibujen el objeto o material de su agrado que ubicaron,
pintando y decorando a su agrado. Muestran su trabajo verbalizando lo que han realizado.

TALLER GRÁFICO-PLÁSTICO: UNA TORTA DE COLORES

INICIO: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Recordamos las normas de convivencia y
el buen uso de los materiales para desarrollar la actividad de hoy Exploración del material: Mostramos
los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los manipulen. Comentamos acerca de
sus semejanzas y diferencias de las hojas de colores, goma, papel lustre, papel crepe de diferentes
colores plumones gruesos y delgados.

DESARROLLO: Mostramos a los niños y niñas la ficha a trabajar, y realizan la técnica que ellos elijan de
manera libre para que puedan demostrar su creatividad, eligen los colores a su gusto.

CIERRE: Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que ha creado. Se dialoga con los
niños y niñas sobre lo realizado ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos? ¿Qué necesitamos? Se evaluará
el trabajo realizado con una autoevaluación ¿Cómo quedo nuestro trabajo? ¿Cuántos participaron?
Papel de colores, goma, témperas, plumones,
tijeras.

MIERCOLES 9 DE AGOSTO ACTIVIDAD: HACEMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA RECURSOS Y MATERIALES

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad. Cartulina negra, blanca plumones, mastinkate,

CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas. colores.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Cds.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑOS: Usa diversas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito” en situaciones cotidianas.
CRITERIOS: Expresa gráficamente la cantidad de días asistidos a la Institución Educativa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO:
-La maestra entona la canción ingresa acompañado de un titere “
QUIEN VINO HOY”, bailando alegremente entona la canción:
“esta es la canción de los que han venido a la clase de hoy
Sin quedarse dormidos
Cuando yo lo diga tu nombre me dirás
Y así todo el mundo muy bien lo sabrá
¿Quién vino hoy?
- La maestra pregunta los niños y niñas ¿Qué nos dice la canción?, ¿Quiénes vinieron hoy?, ¿cuántos
niños vinieron hoy?
- ¿será importante venir todos los días al jardín? ¿por qué? ¿Quiénes habrán faltado? ¿Qué pasa si los
niños no asisten al jardín? ¿Uds. saben que es asistencia? ¿Cómo podríamos controlar nuestra
asistencia diaria?
- ¿Qué podríamos hacer para el control de asistencia? ¿cómo lo haríamos? ¿Qué materiales quisieran
utilizar?
- La maestra comunica a los niños y niñas que el día de hoy vamos elaborar el cartel de control de
asistencia, para saber la cantidad ¿cuántos asistieron a clase? y ¿cuántos se quedaron en casa? y
representarlo gráficamente.
- Los niños y niñas sentados en asamblea conversan en base a las preguntas que hace la maestra
¿Cuántos niños han venido hoy?
- ¿Qué hacemos para saber quiénes vienen al jardín?
- La maestra les muestra un cuadro de doble entrada en un soporte de cartón, con espacios para las
fotografías y tarjetas de los nombres de 5 o 6 niños, en forma vertical y los nombres de los días de la
semana en forma horizontal,
- Los niños y niñas registran diariamente su asistencia en el cuadro de doble entrada y consolidan el
total de niños asistentes con palotes.
- Luego, en el momento de asamblea la maestra pregunta ¿Cuántos niños son? ¿cuántos niños vinieron?
¿Cuántos niños se quedaron en casa? Con estas preguntas se busca que los niños vayan estructurando
un discurso argumentativo en su nivel de desarrollo.
- Al final de la semana cada niño y niña hace un recuento de su asistencia personal y comparan sus
resultados.
CIERRE: La maestra pregunta: ¿Qué han hecho? ¿Cómo lo han hecho? ¿Qué les ha parecido? ¿qué otros
espacios podrían diseñar?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
DESEMPEÑOS: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
CRITERIO: Realiza acciones y juegos explorando el espacio, la superficie y los objetos.
INICIO: Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde se ha preparado diversos materiales:
tablas de madera, bastones, llantas, ula ulas, bloques de espuma, latas o conos, sillas, etc. Nos reunimos
y recordamos normas de juego y espacio. La docente invita a jugar libremente a los niños.
DESARROLLO: Los niños y niñas juegan libremente con estos materiales, luego les propone hacer
caminos por donde puedan desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los materiales y luego
realizan el camino o circuito mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que realizan.
CIERRE: Para terminar la maestra pide a los niños y niñas guardar los materiales indicando la posición y
lugar. En el aula los niños dibujan uno de los movimientos que realizaron durante la actividad.
JUEVES 10 ACTIVIDAD :PROPONEMOS EL NOMBRE PARA LOS SECTORES RECURSOS Y MATERIALES
COMPENTENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS:
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIO DE EVALUACION: Participa con interés en conversaciones, escuchando y respondiendo
preguntas sobre los nombres de los sectores-
INICIO: MOTIVACIÓN
Al termino de jugar en los sectores, invitamos a los niños y niñas a ponernos en asamblea para conversar
acerca de lo que jugaron, para ellos preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿En qué lugar de nuestra aula
construimos carreteras, casas o edificios? ¿Como podemos saber qué es el sector de hogar? ¿Ese sector
tiene su nombre? ¿Y si quisiéramos cocinar? ¿Dónde lo haríamos? ¿Ese sector tiene nombre? ¿Cómo
podríamos elegir el nombre de los sectores? ¿Por qué es necesario que cada sector tenga un nombre?
Escuchamos sus respuestas. Luego, comentamos a los niños y las niñas el propósito de nuestra actividad:
PROPOSITO: Que los niños y las niñas propongan y elijan los nombres de los sectores a través de
votaciones.
DESARROLLO:
 Invitamos a los niños a hacer un recorrido por cada uno de los sectores y en cada sector les
preguntamos: ¿cómo le llamaremos a este sector? ¿qué nombre le podemos poner?
 Pedimos que cierren sus ojos y que recuerden lo que juegan en ese sector y piensen en un nombre
bonito que les gustaría poner y les decimos que para recordar sus respuestas las vamos a escribir en
un papelote.
 Los niños proponen el nombre de los sectores; voy anotando las diferentes propuestas para cada
sector y enumero las propuestas para que los niños aprendan a diferenciar las propuestas.
NOMBRE DEL SECTOR (propuestas de los VOTACIÓN CON CONTEO
niños) MATERIAL CONCRETO
1.LA CASITA FELIZ IIIIIIIII

2.MI PEQUEÑA CASITA III

3.NUESTRO LINDO HOGAR II

- La maestra, pregunta ¿qué nombre es el ganador? ¿por qué? ¿cuántos votos tiene cada propuesta?
¿qué cantidad de votos tiene el nombre LA CASITA FELIZ? ¿qué cantidad de votos tiene el nombre Mi
pequeña casita? ¿Qué nombre tiene pocos votos? ¿quién tiene muchos votos? ¿quién tiene pocos
votos? ¿qué nombre tiene muchos votos? ¿cómo lo sabes? ¿Qué propuestas tuvo más votos? ¿Cuál
de las propuestas tuvo menos votos? ¿por qué? ¿Cuál tuvo más votos? Escuchamos sus comentarios.
Verbalizan los nombres de los sectores y realizamos el recorrido para poder recordar cada nombre del
sector.
-Dibujan el sector que más le gusto elegir su nombre.
CIERRE: Se invita a los estudiantes a sentarse en asamblea para compartir la actividad que han realizado:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿cómo nos sentimos?
Cerramos la actividad comentando, sobre qué le pareció, qué fue lo que le llamó más la atención.
Metacognición: ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué fue lo que
más les gusto? ¿Cómo nos sentimos en el grupo? ¿Qué les gustaría trabajar el día de mañana?
TALLER: PLAN LECTOR: LEEMOS UNA LEYENDA MATERIALES Y
RECURSOS
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna Libro del MINEDU, IMÁGENES.
CAPACIDADES: Imágenes de lugares de la comunidad
• Obtiene información del texto escrito. Papelógrafo, goma, plumones
• Infiere e interpreta información del texto escrito. Hojas de papel
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de
lo que observa
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes
que observa
Comenta las emociones que le generó el texto leído
CRITERIO: Menciona la información de un texto escrito partiendo de las imágenes, comenta las
emociones que le generó el texto leído.
Propósito: Leer el texto a través de las imágenes que observa.
Inicio: Los niños y niñas observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta: ¿De
qué crees que tratará esta leyenda?,
Desarrollo: Los niños escuchan la leyenda. Leer con calma para que los niños puedan procesar la historia.
Pueden volver a leer la leyenda y luego los niños la cuenta con sus propias palabras siguiendo la
secuencia de las imágenes. Luego, conversan sobre la leyenda. y Preguntamos:
¿qué parte de la leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches? ¿Por qué la estrella quiso
convertirse en gusano? ¿Qué paso al final?
Cierre: Los niños pintan de muchos colores las estrellas fugaces y comentan la leyenda que escucharon.
}

LUNES 14 DE AGOSTO ACTIVIDAD. PROPONEMOS NUESTROS ACUERDOS DEL AULA

RECURSOS Y MATERIALES
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Papelotes, crayolas, témperas,
CAPACIDADES: goma, pinceles, papeles de colores,
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑOS:
• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos.
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que
conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
CRITERIO: Elaboran acuerdo y normas que reflejen el buen trato entre compañeros y los cumpla.
PROPOSITO: Poner en práctica las normas de convivencia.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO: Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy elaboraremos las normas de
convivencia del aula.
La maestra pide a los niños y niñas que observen como se encuentra el aula.
La maestra pregunta ¿Cómo está el aula?
Pide a cada niño y niña que mencionen sus respuestas.
Recoje los saberes previos de los niños y niñas sobre las normas de convivencia.
¿Ustedes creen que el aula este ordenado?
¿Estarán cumpliendo con las normas?
¿Qué son las normas de convivencia?
La maestra presenta el propósito de la sesión:
-Hoy vamos a elaborar nuestras normas de convivencia para poder convivir en armonía con nuestros
compañeros del aula.
La maestra invita a los niños y niñas a hacer una asamblea para dialogar sobre la importancia de las
normas de convivencia.
DESARROLLO:
La maestra pregunta a los Niños y niñas ¿qué paso en nuestra aula?
¿Qué haremos para ordenar el aula? ¿Para qué ordenaremos el aula?
- Que podemos hacer para no pelear entre los compañeros y tener orden en el salón
.-Luego los niños y niñas observan imágenes de algunos acuerdos
-En un papelote redactamos nuestros acuerdos de convivencia, conversamos con los niños y niñas,
sobre la importancia de tener estos acuerdos para tener una buena convivencia, armonía para aprender
con ganas y alegría.
-Preguntamos: ¿Para qué creen ustedes que existen los acuerdos de convivencia? ¿Cómo debemos
comportarnos en el jardín?
¿Qué tal si elaboramos algunas que serán importantes para convivir mejor?
-La maestra realiza preguntas a los niños y niñas
-Al ingresar al aula ¿Qué debemos hacer primero? Saludar
Si queremos hablar ¿Qué debemos hacer? Levantar la mano
Si jugamos en los sectores ¿Qué debemos hacer? Respetar a los compañeros, esperar nuestro turno.
Si jugamos, al final ¿Qué debemos hacer? ordenar los materiales y juguetes de cada sector
-Después de comer ¿Dónde debemos arrojar los desperdicios? En el tacho de basura.
-CIERRE: Los niños, niñas responden ¿Es importante tener acuerdos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no
hubiese acuerdos?
- Los niños y niñas dibujan los acuerdos y lo pintan.

TALLER: CREAMOS NUEVOS COLORES. RECURSOS Y MATERIALES

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS temperas de colores, hojas bond, agua,
CAPACIDADES: pinceles.
. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
 • Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS:
CRITERIO: Dibuja, de forma espontanea
INICIO: -En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y cuidado del
espacio y los materiales.
-La maestra muestra a los niños y niñas diversos materiales luego les pregunta ¿Qué habrías encontrado?
¿Quiénes lo habrían hecho? ¿Como? ¿Por qué? ¿cómo podemos saberlo?
-Los niños y niñas exploran el espacio del taller y descubren los materiales ya dispuestos.
-La maestra preguntara ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos encontrado? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué otros materiales podemos utilizar?
-La maestra comunicara a los niños y niñas que hoy utilizaran temperas de colores para realizar sus
creaciones.
DESARROLLO: Los niños y las niñas exploran los materiales dispuestos en el taller y elaboran sus
producciones libremente de acuerdo a sus ideas y vivencias personales.
.
-La maestra acompañara a los niños y niñas ayudándolos en caso tenga algún inconveniente o necesidad.
-Luego exhiben sus producciones y los que deseen intervenir de manera voluntaria exponen lo que han
realizado.
CIERRE: Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agradó el taller,
que dificultades tuvieron, de que otra manera podrían haberlo hecho, con que otros materiales, con que
materiales les agradaría trabajar en el siguiente taller.

MARTES 15 DE AGOSTO ACTIVIDAD: ELABORO MI CARTEL DE RESPONSABILIDADES RECURSOS Y MATERIALES

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. Cartulina negra y blanca
 CAPACIDADES: Explora y experimenta los lenguajes del arte Plumones o crayolas
Laminas y siluetas.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
CRITERIOS: Explora, selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar sus carteles.
PROPOSITO: Hacemos Participar A Los Niños Con Sus Ideas Al Identificar Sus Responsabilidades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO: Nos reunimos en asamblea para dialogar, no sin antes recordar la manera correcta de
comportarnos, obedecer los acuerdos. Eso quiere decir respetar el espacio propio de los compañeros.
DESARROLLO: Los motivamos a los niños y niñas con una dramatización de títeres.
CHARITO: ¿Hola amiguitos como están me Charito el día de hoy estoy muy feliz? Mi maestra me ha
dicho que hoy me toca dar el jabón para que se laven las manos. ¿qué les parece quien lo hace aquí
quien reparte el jabón a los amiguitos para lavarse las manos? bueno amiguitos los dejo chauuuu
-¿Qué ha ocurrido? ¿Cómo se llama la amiguita que nos ha visitado?
¿Qué les ha contado? ¿Qué le había encargado a su maestra? ¿Cómo se llama eso? Responsabilidad.
¿Nosotros tenemos responsabilidades en las tareas del Día? ¿Qué les parece si elaboramos nuestro
cartel de responsabilidades?
-Necesitamos que se repartan el jabón líquido.
-Necesitamos que alguien reparte el papel toalla.
-Necesitamos que alguien dirija la oración.
-Necesitamos que alguien reparta la lonchera.
-Necesitamos que alguien limpie las mesas.
Los niños y niñas realizan dibujos al jabón líquido; otro, al papel, papel higiénico, y así sucesivamente.
CIERRE: Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Cuáles son las
responsabilidades en el aula? Sera importante tener responsabilidades.
MARTES 15 DE AGOSTO ACTIVIDAD: SIMULACRO DE SISMO MULTIPELIGRO RECURSOS Y MATERIALES
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN Mochila salvadora.
CAPACIDADES: Capacidad:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑOS: • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y
los límites que conoce.
CRITERIOS: Nos preparamos ante posibles sismos.
PROPOSITO: Hoy los niños y niñas aprenderemos a participar en un simulacro de sismo multipeligro
en orden”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO: Realizamos una oración con los niños y niñas
“Gracias Dios Mio”
Por este nuevo día que me regalas, porque puedo contemplar
el sol nacer. Gracias por mi familia, mis amigos, aquella gente
que me rodea. Te pido no te olvides de los niños de este mundo,
aquellos que no tienen que comer, los sin techo, los
desamparados.
Gracias Dios por escucharme y guiar cada uno de mis pasos.
¡¡¡Amén!!!
“Hoy los niños y niñas aprenderemos a participar en un simulacro de sismo en
orden”
DESARROLLO:
La maestra hace preguntas, para llegar a presentar el problema.
▪ ¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?
▪ ¿Con su familia han realizado simulacros de sismo?
▪ ¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de sismo en el
hogar? Y en el jardín.
▪ ¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener simulacros?
▪ Organiza a los niños y niñas en equipos para analizar la información que nos oriente a comprender
la utilidad de los simulacros.
▪ Orienta a los niños y niñas para la realización del simulacro.
▪ Indicamos a los niños y niñas los lugares que tenemos en nuestro jardín donde podemos salir a
estar libre del peligro de un sismo.
-Organiza a los niños y niñas en equipos, para que comenten sobre la importancia de prepararnos
para enfrentar riesgos y desastres.
▪ En grupo aula nos preparamos para el simulacro de sismo.
*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
*LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS NIÑOS Y NIÑAS SALEN DESPACIO EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO
▪ Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en el jardín y en el hogar.
▪ Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya que eso nos asegura
tener menos daños si se da el caso en realidad.
▪ Felicita a todos los niños y niñas por su aporte y diles que todos contribuiremos en el
cumplimiento del simulacro de sismo
CIERRE: ¿Qué podemos hacer en un simulacro de sismo?
¿-Qué debemos tener en casa y en el jardín para un sismo?
¿Qué haces cuando hay un sismo y por qué?
¿Conoces los espacios seguros en tu casa y jardín? ¿cuáles son?

MIERCOLES 16 DE AGOSTO ACTIVIDAD: ORGANIZAMOS NUESTRO SECTOR DE CUENTOS RECURSOS Y MATERIALES

COMPETENCIA: SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA Material de Sectores
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIO: Organiza textos y materiales en el sector de lectura.
INICIO: - En la asamblea la maestra recuerda las normas de convivencia.
La maestra pregunta: ¿Ustedes saben que es un sector de lectura?,¿Que encontramos en el sector de
lectura?,¿Para qué será importante el sector de lectura?,¿Cómo lo podemos organizar el sector de
lectura?
Motivación:
La maestra cuenta el cuento titulado “Anita y los libros desordenados”
La maestra pregunta: ¿De qué trató el cuento?, ¿A dónde fue Anita?,¿Cómo encontró los libros Anita?,
¿Qué hizo Anita al encontrar el sector de lectura desordenado? ¿Como organizo el sector Anita?
-¿Cómo observan nuestro sector de lectura?,¿Cómo creen que podríamos ordenar nuestro sector de
lectura?,¿Qué necesitaremos para organizar nuestro sector de lectura?
DESARROLLO:
- La maestra junto con los niños y niñas coloca todos los materiales del sector de lectura al centro del
aula. En la asamblea la maestra escucha las propuestas de los niños y niñas a través de la lluvia de
ideas para organizar el sector de lectura.
-CIERRE: ¿Qué te gustó más de la actividad de hoy?,¿Qué hicimos?
JUEVES 17 DE AGOSTO