TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA

1.- RELACIÓN MENTE-CEREBRO

​ a. REFLEXIONES

Piedra ladera abajo → ¿Tiene intención? ¿De qué depende su movimiento?

Los chimpancés se reconocen en espejos, utilizan herramientas y algunos pueden inferir estados mentales.
➔​ El homo sapiens sano sí infiere estados mentales y otorga intencionalidad a objetos.
◆​ Mentaliza, construye.

​ b. ENFOQUE MECANICISTA

¿La vida obedece y puede explicarse por leyes de la física y la química?

➔​ Seres vivos formados por los mismos elementos químicos y átomos que aire, agua, tierra, etc. de la
materia inerte.
➔​ Acontecimientos físicos (reacciones químicas) provocan experiencias subjetivas, cualitativas, privadas.
➔​ Organización de acontecimientos físicos para que pueda emerger un estado mental o yo “unificador”.
➔​ La mente influye en la materia y modula la estructura y actividad cerebral.

Planteamiento existencial, experiencial, metafísico → parcializado en ciencia para el estudio en cuestiones

experimentales y objetivables.

​ c. ¿CONOCER EL CEREBRO AYUDA A CONOCER LA MENTE?

Teoría de Pulvermuller (Cambridge) → cómo se procesa el lenguaje = conceptos simbólicos abstractos

conectados con experiencias concretas.
➔​ “Comprender los significados de las palabras implica la activación coordinada de redes cerebrales que
integran la información sensorial y motora de las experiencias corporales”.

Contenidos y procesos cognitivos conscientes dependen del arraigo en el cuerpo y las interacciones con el
mundo.

Ejemplos:
➔​ Palabras con connotación olfativa activan áreas del lenguaje implicadas en procesamiento semántico y
áreas de percepción olfativa (amígdala y corteza piriforme).
➔​ Escuchar o leer la palabra “coger” activa zonas motoras de la mano y áreas del lenguaje.
➔​ La palabra “besar” activa el área del rostro y labios.
➔​ La palabra “chutar” activa áreas del pie.
​ d. NATURALEZA FISIOLÓGICA DE LA RELACIÓN MENTE/CUERPO

El problema mente-cuerpo es filosófico → relación entre pensamiento y conciencia.

➔​ Guiar el estudio de procesos cognitivos y emocionales = teorías y conocimientos filosóficos y metafísicos
integradores.

Aunque se busca la unidad, desde descartes se mantiene la dualidad:

➔​ El cerebro y el cuerpo tienen características físicas.
➔​ La materia es espacial y tiene las propiedades características de la dimensionalidad lineal.
◆​ Cosas en el espacio = posición, altura, profundidad y longitud.
➔​ Entidades mentales → no caracterizadas por forma o descripción (material/espacial) sino por ser
conscientes.

¿Es posible la interacción entre alma/mente-cuerpo si son naturalezas distintas?

O todo es materia o todo es consciencia, en mayor o menor grado.

​ e. DUALIDAD

Distinción entre física y fisiología (cuerpo-entorno) y la psicología (mente), sin un principio que las relacione.

Física:
➔​ Conceptos como masa, velocidad, electrón, onda, etc.
➔​ No incluye otros como rojo, amarillo, negro, etc.

Fisiología:
➔​ Conceptos como neurona, célula glial, corteza visual, etc.
➔​ No incluye “color”.

Marco de la teoría científica actual → el término “rojo” o “color” es psicológico, no físico.

2.- ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA MENTE Y EL CEREBRO

​ a. REFLEXIONES SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO: LA CONSCIENCIA

1.​ “How does the brain process information?” → nivel más bajo, medible.
2.​ “What physical properties distinguish conscious from unconscious?”
3.​ “How do physical problems determine qualia?”
4.​ “Why is anything conscious?” → nivel más alto, conciencia.

Teoría Información Integrada (PHI) → de la experiencia fenoménica, que existe y es consciente, una y única, y da
información muy relevante.
➔​ Explica por qué ciertos sistemas (como el cerebro) son conscientes.
➔​ Nueva ley física que une todo.
➔​ Describe cómo los componentes elementales del universo se unen y forman seres.
◆​ “Vida”.

Conciencia = punto más alto y que todo lo gobierna y supervisa.

Neurociencia cognitiva → cuestiona:

➔​ ¿Cuál es nuestro lugar en esta realidad? ¿Cómo estamos posicionados?
➔​ ¿Cómo se construye o de dónde viene nuestra sensación de identidad?
➔​ ¿Quiénes somos está al margen de todo lo que pasa? ¿Nos conocemos?
➔​ El cerebro no ve la luz, no oye sonidos, no huele, no saborea o toca cosas, está encerrado dentro del
cráneo y produce señales, ¿cómo las convierte en experiencia?

Platón → el “Fedón” = a favor de la supervivencia o inmortalidad del alma/mente después de la muerte.

➔​ No desarrolla en qué sentido está en el cuerpo y lo abandona.
➔​ Centrado en que el alma sobrevive a la muerte, no en cómo habita o da vida al cuerpo.

Puedo abrir los ojos por la mañana y ver una taza de café, ¿cómo la veo? ¿Cómo puede el sistema visual
transmitir a mi mente la imagen de la taza de café?

​ b. DISCIPLINAS

Neurociencia → disciplina biológica que estudia el SN para entender su funcionamiento y el de las neuronas.
Normalmente en estudios de animales, in vitro, etc.

Neurociencia moderna → convergencia de tradiciones científicas (anatomía, embriología, fisiología, bioquímica,

farmacología, neurología, psicología y otras disciplinas).

Neuroanatomía → estudia la estructura del SN y los tipos de neuronas.

Neurofisiología → estudia la dinámica de la actividad bioeléctrica del SN.
➔​ Neurofisiología básica/experimental = disciplina médica, clínica al aplicarla a humanos.

Neuroquímica → estudia las bases químicas de la actividad neuronal (NTs).

Neuroendocrinología → estudia las interacciones entre SN y sistema endocrino.

Neuropatología → estudia trastornos del SN (neurología, neuropsiquiatría, neurocirugía, neuropsicología…).

Neurofarmacología → estudia efectos de fármacos en SN (neuropsicofarmacología).

PSICOLOGÍA COGNITIVA NEUROCIENCIA COGNITIVA

Estudio de actividad de funciones mentales

superiores Estudio en las tres últimas décadas la estructura y
funcionamiento del cerebro (qué y cómo el sistema
Cerebro = sistema de procesamiento de información procesa la información)
➔​ La adquisición, almacenamiento y uso
depende de representaciones mentales del Utiliza tecnología de visualización del cerebro en vivo
mundo transformadas con pensamientos, = MRI
cuánto tarda en responder o procesar, etc.
Neurociencia del comportamiento, psicobiología o
Ej.: los animales no pueden comunicar cómo se biopsicología
sienten

3.- HISTORIA Y PRINCIPIOS DE LA NEUROCIENCIA

​ a. PRINCIPALES HITOS EN LA EVOLUCIÓN DE LA NEUROCIENCIA

Cada época conoce el mundo según el conocimiento y desarrollo alcanzado.

Historia breve de la neurociencia con neurocientíficos pioneros → mayoría de conocimientos = último siglo.
➔​ Edad Antigua y Media → concepción del cerebro.
➔​ Renacimiento, Siglos XVII, XVIII y XIX → avances neuroanatómicos y fisiológicos.
◆​ Electricidad, neocorteza y funciones.
➔​ Siglos XIX-XX → Ramón y Cajal.
◆​ Neurona, circuitos sensoriales, motores y de asociación.
➔​ Siglo XX → grandes avances = neurofisiología, farmacología, neuroimagen, etc.

​ b. PERSPECTIVA HISTÓRICA: APORTACIONES INICIALES

Trepanación → una de las técnicas quirúrgicas terapéuticas más antiguas.

➔​ Indicios de uso desde el Neolítico, fin de la Edad de Piedra.
➔​ Eliminar enfermedades de origen cerebral.
◆​ Craneotomía para tumores, hematomas, aliviar presión, etc.
Palabra “cerebro” → por primera vez en un papiro egipcio de 1700 aC (Smith, principios s. XX).
➔​ Proceso de momificación = extraen el cerebro por la nariz.

​ c. ÚLTIMOS CINCO SIGLOS ANTES DE CRISTO: ANTIGUA GRECIA

Sin conocimientos de anatomía = cerebrocentrismo y cardiocentrismo.

Hipócrates → cerebro como sede del intelecto/inteligencia.

➔​ Estudio de lesiones y enfermedades neurológicas = origen de alegría, placer, risa, pena, dolor, etc.

Aristóteles → el cerebro era inutil (flema, grasiento y sin sangre en los cadáveres), el corazón era el origen de la
función mental y de la vida.
➔​ Corazón = raíz “cor”: cordura, acordar, acordarse, coraje, cordial, recordar.
➔​ Cuando se para, se acaba la vida (“mind in heart”) → cardiocentrismo.

Galeno de Pérgamo → médico de cuatro emperadores sucesivos = no podría diseccionar cadáveres humanos y
cerebros, pero sí animales vertebrados.

​ d. RENACIMIENTO

Edad Media → aportaciones confusas = se desmiente.

Leonardo da Vinci (1452-1519):

➔​ Neuroanatomía y modelos tridimensionales del sistema ventricular con cera caliente.
➔​ Documentación de autopsias en Guadalupe (Hospital).

Andres Vesalio (1514-1564):

➔​ Médico de Carlos V, Felipe II, S.I. Loyola.
➔​ Primer Manual de Anatomía humana de disecciones → 7 tomos.
◆​ El séptimo era dedicado únicamente al cerebro.
➔​ Sobrepasó a Galeno (únicos conocimientos que existían).

Copérnico → médico y astrónomo de Padua = la tierra no es el centro del Universo.

W. Harvey → médico inglés = circulación de la sangre bombea el cerebro.

​ e. SIGLO XVII: PARADIGMA MECANICISTA-DUALISTA, BARROCO, EDAD MODERNA

Descartes (1596-1650) → cuerpo, cerebro y corazón = máquina compleja, controla funciones reflejas y
vegetativas.
➔​ Primero en describir el acto reflejo nervioso = movimiento voluntario o involuntario ante una sensación o
estímulo.
◆​ Sentimientos y acciones voluntarias originados en mente separable del cuerpo.
 ➔​ Glándula pineal (no bilateral) = unión de cuerpo y mente.
➔​ Cuerpo = máquina que se mueve, controlada por el alma/mente estimulando los nervios.

Thomas Willis (1621-1675) → “Cerebri Anatome” = disecciones del cerebro y nervios de autopsias.
➔​ Herramienta en investigación de la naturaleza del alma (Cátedra de Filosofía Natural).

​ f. SIGLO XVIII: SIGLO DE LAS LUCES

Descubrimientos sobre electricidad.

➔​ Electricidad estática → máquinas de fricción que llevaban objetos.
◆​ Se inventa la botella de Leyden para almacenarla.
➔​ Galvani → las células producen electricidad que recorre los nervios y mueve los músculos.
◆​ Experimentos con ranas en su casa.

Descubrimientos que ayudan a Santiago Ramón y Cajal a desarrollar la Teoría Neuronal.

​ g. SIGLO XIX: SIGLO DEL CAMBIO

Debates sobre funciones localizadas vs. integradas.

Teoría de la Frenología
-​ Sin método científico
FJ GALL
-​ Equivocado
-​ El primero en hablar de diferenciación funcional

El cerebro actúa como un todo funcional aunque haya funciones localizadas

-​ Ejemplo = funciones vitales (médula oblonga), coordinación y equilibrio
MARIE JEAN
(cerebelo)
PIERRE
FLOURENS Pionero en uso de métodos experimentales de ablación y estimulación en
neuroanatomía animal

Área cerebral lateralizada en el hemisferio izquierdo → funciones lingüísticas

P.P. BROCA
Si se lesiona, el habla desaparece o queda afectada = Afasia de Broca
-​ Sigue comprendiendo el lenguaje perfectamente

Lesión en el lóbulo temporal izquierdo junto al área auditiva → disminuye comprensión

WERNICKE verbal
-​ Pueden hablar perfectamente

Descubren la corteza motora en experimentos in vivo con perros

G. FRITSCH Y E. -​ Retiran fragmentos de cráneo y estimulaban con electrodos (a mínima
HITZIG intensidad galvánica) puntos de una región cerebral que produce movimientos
específicos en la parte opuesta del cuerpo

Psicólogo y neurólogo escocés, continúa el estudio en primates

-​ Describe centros funcionales motores y la corteza sensorial (mapa en monos
que extrapola en humanos)
D. FERRIER -​ Área auditiva primaria y lóbulo frontal = base de la inteligencia
-​ Criticado por crueldad animal

Fundó la revista Brain

 Caso clínico revelador → barra de hierro que perfora el lóbulo frontal de Phineas Cage
HARLOW -​ Sobrevive, su personalidad se transforma = impulsiva y agresiva
-​ Alteración en funciones ejecutivas superiores

S. RAMÓN Y
(En el punto 4)
CAJAL

​ h. SIGLO XX

-​ Localización de funciones en corteza cerebral = según la histología, 52 áreas

BRODMAN -​ Cartografía
-​ Aún es vigente aunque hay mapas más funcionales

Farmacólogo alemán
OTTO LOEWI
-​ Las neuronas se comunican liberando químicos

Neuronas en huso
-​ Forma fusiforme y una sola dendrita
-​ 3-4 veces mayor que células piramidales
VON ECONOMO -​ Aparecen a las 36 semanas de gestación y 8 meses después en humanos
-​ También están en grandes simios, elefantes y cetáceos con funciones de
respiración pulmonar, ecolocalización y placenta
-​ En la corteza cingulada anterior, ínsula y corteza dorsolateral prefrontal

Confirma:
-​ Secreción
-​ Transmisión química en sinapsis
-​ Función integradora de acciones sensoriales y motoras del SN
-​ Mecanismos excitatorios e inhibitorios
C. SHERRINGTON
Descubre el primer neurotransmisor conocido → Acetilcolina (Ach)
-​ También sus efectos excitatorios en columna (“Dale’s Law”)

John Eccles → su estudiante australiano = ambos recibieron el Nobel

-​ Hizo un mapa de las zonas motoras del cerebro (homúnculo) aplicando

pequeñas descargas de electricidad a los cerebros expuestos de personas
sometidas a cirugía cerebral
-​ Discípulo de Sherrington = localizó los tipos de memoria
W. PENFIELD -​ Descubrió que la estimulación de una estrecha franja de tejido en cada mitad
del cerebro provoca contracciones de determinadas partes del cuerpo → áreas
de control del cerebro dispuestas en el mismo orden que las partes del cuerpo
que dirigen = dedos de los pies en un extremo y la cara en el otro
-​ No todas son igual de importantes para el cerebro

Finales del siglo XX:

➔​ Técnicas de neuroimagen en vivo (EEG, PET, MEG, fMRI, potenciales evocados, EMT…), microscopía,
técnicas de tinción y farmacología, registro de células nerviosas en animales.
➔​ Neurociencia cognitiva → niveles de análisis de complejidad mayor = conductas motivadas como
hambre, sed, sexo, alerta, sueño y f. cognitivas superiores (razonamiento, control ejecutivo, consciencia…).
4.- NEURONA COMO BASE DE PROCESAMIENTO

​ a. SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL

Padre de la neurociencia → descubre las neuronas (unidad estructural y funcional del SN).
➔​ Daba importancia al cuerpo (montañismo y culturismo) para moldear el cerebro y cuerpo.
➔​ Amante de la naturaleza, botánica, dibujo y fotografía.
➔​ Leía filosofía y se lo recomendaba a los investigadores.

1873 A los 21 años se licencia en medicina

1875 Tras el servicio militar → inició en carrera investigadora y compra de su primer microscopio

1877 Defiende su tesis en la Universidad Complutense de Madrid

1882 Profesor de la Universidad de Valencia

1887 Profesor de la Universidad de Barcelona

1892 Profesor de la Universidad de Madrid

1899-1904 Publica en fascículos → obra magna = “Histología del SN del hombre y vertebrados”

En ese momento se creía en la Teoría reticular de Golgi → el cerebro es liso y las neuronas plegadas.

Contribución principal → Teoría Neuronal = describir las neuronas, sus funciones y la comunicación neuronal.
➔​ El SN está constituido por neuronas individuales contiguas conectadas entre sí a través de
terminaciones, que son interdependientes pero separadas para poder transmitir la electricidad.
➔​ Aceptada en el Congreso de Anatomía de Berlín en 1889.
➔​ Demostrada al optimizar el método de tinción de Golgi con nitrato de plata y al eliminar el factor de
confusión de la densidad propia de láminas de tejido nervioso adulto, a partir de estudiar las neuronas
de cerebros de embrión con nervios jóvenes sin mielina para ver el bosque inicial con espacios.
◆​ En el tejido cerebral adulto sólo se veía un continuo de neuronas sin espacios, igual que al
sobrevolar una selva indefinible.

Siempre pintaba lo que veía en el microscopio = “Instituto Cajal” y en su libro “The beautiful brain”.

Es el primero de los dos españoles en recibir el Premio Nobel de Medicina en 1906 (con Golgi).

Sus aportaciones a problemas del desarrollo, degeneración y regeneración del SN siguen siendo actuales.

Otras aportaciones sobre células nerviosas:

➔​ La neurona crece alargando el axón y desplegando ramificaciones que pueden conectarse con otras.
➔​ Actúan como elementos polarizados (principio de polarización dinámica) y el impulso es unidireccional →
entra por las dendritas al soma y sale por el axón.
 ➔​ Describe las neuronas de entrada en la retina y otros órganos sensoriales, y de salida o motora, y trazó
circuitos neuronales siguiendo el flujo de la señal nerviosa para el procesamiento de la información.

​ b. LA NEURONA

Cuerpo celular (soma) → parte central con núcleo y citoplasma, de donde salen dendritas (ramas que reciben
información).
➔​ Dendritas = pequeñas ramas con cientos de espinas, en cada una la neurona se conecta a otras, de ahí
la capacidad de conexiones cerebrales múltiples (red superdensa).

La raíz (axón) → se envía o sale la información a través de un cable nervioso (la Teoría del cable).
➔​ Aprendizaje actual online = basado en conectividad en el momento presente.

Las neuronas reciben, procesan y transmiten información específica y exacta:

➔​ El SN coordina el funcionamiento de otros sistemas del organismo para su adaptación al entorno.
➔​ Las células Gliales (células de Schwann en el SN periférico y oligodendrocitos en SN central):
◆​ Regulan el ambiente interno del SN y ayudan a la comunicación interneuronal.
◆​ Dan soporte estructural y nutricional a través de la circulación sanguínea a neuronas.
◆​ Participan en el desarrollo y formación del cerebro, equilibrio químico, reparación y regeneración
nerviosa, de la defensa inmune, liberan factores neurotróficos, conforman la barrera
hematoencefálica y plasticidad cerebral.

La comunicación neuronal está basada en transmisión de corrientes eléctricas → propiedades electroquímicas.

➔​ Corrientes neuronales con 1 millón de neuronas funcionando a la vez = campos magnéticos de 10
órdenes de magnitud inferiores al campo magnético de la Tierra.
➔​ Campo magnético de la actividad neuronal producida en la parte externa del cráneo =
magnetoencefalografía.
◆​ Estamos sometidos a campos electromagnéticos naturales de nuestra propia naturaleza y de la
Tierra, atmósfera y Sol (luz) y artificiales de las tecnologías.

¿Se pueden crear o existen campos magnéticos que alteren favorablemente la actividad neuronal?
➔​ Estimulación Magnética Transcraneal → campos E-M para modular actividad neuronal y
neurotransmisión.
​ c. LA NEURONA: ESTRUCTURA Y TIPOS

​ d. COMUNICACIÓN NEURONAL

Neurona → gobernada por la biofísica para las sinapsis eléctricas y químicas.

➔​ El soma se carga de electricidad y, al alcanzar un umbral específico para cada tipo de neurona, emite
una descarga eléctrica = el axón se propaga y manda información a otra neurona.

Las neuronas están separadas → su comunicación requiere comunicación interneuronal.

➔​ Desde el axón “masculino” (donde hay saquitos que acumulan NTs, que se abren al llegar el impulso)
que envía los NTs a los receptores de las dendritas “femeninas” postsinápticas.
◆​ Los receptores con forma de llave del tipo de NT abren o cierran/bloquean la entrada de
información.

Los NTs → moléculas endógenas que liberadas en sinapsis permiten la comunicación neuronal.
➔​ Deben sintetizarse en la neurona, estar presente en los terminales axónicos y liberarse en cantidad
suficiente.
➔​ Tiene que existir un mecanismo de degradación, iniciación o recaptación = eliminación del lugar de
acción (hendidura sináptica).
➔​ Se dividen en:
◆​ Aminoácidos.
◆​ Aminas biógenas.
➔​ La liberación es espontánea, inducida por Ca2+ = la descarga/liberación de NT es selectiva, un código,
un proceso cuántico.

El axón tiene distintas ramas que conectan con diferentes neuronas, algunas sólo disparan en una frecuencia,
pero pueden ser multilingües = cada rama puede transmitir distintas frecuencias.
➔​ Hay plasticidad, las conexiones cambian.
Principales sistemas de Neurotransmisión:
➔​ Aminoácidos.
➔​ Acetilcolina.
➔​ Catecolaminas DA y NA.
➔​ Indolaminas 5HT.
➔​ Histamina.

Neuromoduladores → mensajeros neuroactivos que modulan la transmisión sináptica:

➔​ Neuropéptidos = opioides.
➔​ GI.
➔​ Sustancia P y K.
➔​ Lípidos = endocannabinoides.
➔​ Gases.
➔​ Adenosina.

​ e. RITMOS NEURONALES DE DESCARGAS ELÉCTRICAS

Las neuronas tienen diferentes ritmos de descargas eléctricas (Delta, Alpha, Beta, Gamma) o lenguajes que
permiten la comunicación entre áreas cerebrales.
➔​ Mínimo = 1 vez/sg. (Delta).
➔​ Máximo = 150 veces/sg. (Gamma->40 atención + consciencia y experiencias “fuera del cuerpo” y
meditación avanzada y sincronización).
➔​ Tras emitir la descarga, la neurona necesita reposo (hay un límite superior).
➔​ Se comunican entre sí al mismo ritmo, cada ritmo se asocia a varias funciones.

La onda o ritmo cerebral que predomina → Alpha (8-10 descargas eléctricas/seg.).

➔​ Ritmo coordinador = permite estar atento a algo, sostener la atención e inhibir interferencias o señales
irrelevantes que distraen de la tarea.
➔​ Empieza en corteza occipital hasta la frontal.
➔​ Se da cuando se respira lento y se cierran los ojos.

Meditación regular (8 semanas) → aumenta las ondas Alpha y se armoniza con el ritmo cardíaco.

Ondas Beta → asociadas al movimiento y procesos perceptivos y cognitivos.

¿Qué pasa en el cerebro al morir? → Alpha y Gamma disparan de forma coordinada en experiencias cercanas a
la muerte.

​ f. LENGUAJE NEURONAL

Comunicación entre neuronas → pequeños impulsos eléctricos u ondas cerebrales con distintos tipos de
frecuencia o velocidad = reflejo del funcionamiento del SNC.
 ➔​ Se pueden medir con un Electroencefalograma (EEG) que registra la actividad cerebral mediante
sensores colocados en el cuero cabelludo → permiten ver los potenciales eléctricos en forma de ondas.
➔​ Frecuencia de las ondas cerebrales = medido en ciclos por segundo o Hertz (Hz).

​ g. LENGUAJE NEURONAL: SINCRONIZACIÓN

Cuando se dice “la corteza PFC se activa” → ha empezado a emitir más descargas eléctricas de forma
orquestada = cooperan, se sincronizan de forma dirigida/intencional, señales que pueden proceder de múltiples
áreas.
➔​ Actúan para la consecución de un fin común.

Las neuronas al activarse juntas se conectan → conexiones que se fortalecen al darse a igual tiempo.

Sincronía de voltajes neuronales → elemento central en la unificación de la actividad cerebral y en la

emergencia de la conciencia = base biológica que permite medir el funcionamiento del cerebro desde fuera.
➔​ Cooperan todas juntas dentro de un circuito, como una orquesta.
➔​ Se pueden manipular en experimentos = no se sincronizan, se impide la función.

Plasticidad de mielina → ayuda a la sincronización.

Cuando “voy a hacer algo” = millones de neuronas sincronizadas haciendo eso a la vez.
➔​ Sincronización → tendencia al orden, actividad concentrada de ciertos elementos a la vez o a un ritmo
similar = muestran el mismo comportamiento por una influencia común.
◆​ Permite la unidad, coordinación y cooperación en todos los niveles e incluso entre organismos y
cuerpos → acción conjunta para un fin común.
​ h. INVESTIGACIÓN: SITUACIÓN ACTUAL, RETOS Y PERSPECTIVAS

Retos → conocer el diseño de circuitos neuronales y organización funcional.

➔​ Gracias a la plasticidad y capacidad de adaptación se pueden esculpir los circuitos neuronales y su
organización cambiando estructura y función cerebral a partir de aprendizajes.
➔​ Seguir evolución cerebral, adaptación al medio y desarrollo de funciones cada vez más complejas.

Algunos proyectos internacionales interdisciplinares (RMf, de acceso público):

➔​ 2013 = Human Brain Project.
◆​ Más de 500 investigadores, 23 países, 80 instituciones, 140 laboratorios.
◆​ Mapas neuronales → creación de un modelo cerebral matemático por computadora.
➔​ Proyecto del Conectoma Humano.
◆​ Objetivos:
●​ Determinar la cartografía del conectoma humano (totalidad de las conexiones nerviosas
entre diferentes áreas) y la relación entre el conectoma, el genoma y el comportamiento.
○​ Autorregulación emocional, toma de decisiones, inteligencia fluida o capacidad
de pensamiento lógico y resolución de problemas.
●​ Identificar a personas en función de sus patrones de percepción en relación con la
idiosincrasia de la actividad cerebral sincronizada de redes interconectadas entre áreas,
circuitos de millones de neuronas en comunicación.
○​ Como otros marcadores = huella dactilar, ADN, rostro, etc.
◆​ Metodología:
●​ Resonancia magnética por tensor difusión → RMf = áreas que trabajan de forma
sincrónica.
●​ Mayor perfil de conectividad funcional = mayor flexibilidad cognitiva.
◆​ Financiación → NIH 40 millones de dólares (2010-2015).
➔​ Proyecto del Desarrollo Cognitivo del Cerebro Adolescente.
➔​ Proyecto del Biobanco del Reino Unido.
◆​ Contiene escáneres cerebrales de unas 50.000 personas.

5.- EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DEL CEREBRO

​ a. INTRODUCCIÓN

Arquitectura del SN → principios organizacionales funcionales (*filo- y *onto-genéticos) = ordenan la anatomía

del cerebro.
➔​ Damasio: “El SN (y cerebro) evolucionan como sirvientes del cuerpo para que los organismos puedan
florecer” → The Enteric Nervous System parece ser el primer cerebro en evolución que funcionaba con
independencia del cerebro pues cnidarian (hydra...) con SN simples lo tienen para coordinar digestión y
movimiento, esencial supervivencia.
◆​ Estas comunidades de células se van organizando asegurando la supervivencia de abajo a
arriba.
[Link]

Entender las funciones de grupos neuronales del encéfalo → atribuir conductas muy complejas a grupos
neuronales y redes/circuitos.
➔​ Cerebro:
◆​ Primero → segrega información que le llega (p. ej., envía la visual del nervio óptico al tálamo y, de
ahí, a las cortezas primarias para el color, forma, movimiento, etc.)
◆​ Segundo → integra la información = cortezas de asociación.

Velocidad, complejidad y armonía de integración → diferente en cada persona.

➔​ Relacionado con la consciencia = cualidad del universo, fuera del cuerpo.

Filogenia → estudio de relaciones evolutivas entre especies que

descienden de ancestros comunes y las distancias entre ellas.
➔​ Estudia el origen y desarrollo de las especies a lo largo
de la historia evolutiva.
➔​ Estudia cómo las estructuras se conservan a través de la
evolución de los organismos mediante la interacción
genético-ambiental.

Ontogenia → desarrollo y crecimiento individual de cada ser vivo

a lo largo de su vida.
Hace 500 millones de años → primeras células nerviosas en el mar en animales primitivos = esponjas.
➔​ Sin dejar de multiplicarse y organizarse en redes que regulan el funcionamiento y conducta.
➔​ Progresivamente = aparición y desarrollo de cerebros cada vez más grandes y complejos.
◆​ Multitud de neuronas interconectadas mediante señales químicas y eléctricas.
➔​ Desarrollo y funcionamiento del SN → aportación cambiante y no del entorno interno, ecológico y social.
◆​ Primero capta información básica y desarrolla respuestas reflejas que aseguren la supervivencia.
◆​ Después puede sentir, valorar y ser consciente = atribuir a otros una mente como la propia.
➔​ Mente humana → cénit en el proceso evolutivo del desarrollo del cerebro al ser consciente de su propia
existencia, reflexionar sobre su mente y la de los demás (teoría de la mente), sentir y elegir.
Organismos acuáticos multicelulares → 600 millones de años.
➔​ Esponjas con primeras neuronas = 500 millones de años.

Cordados (animales con médula espinal, nervios a lo largo de la espalda) → 450 millones de años.

Vertebrados (huesos dorsales que protegen la médula) → 425 millones de años.

➔​ Peces.
➔​ Anfibios (ranas, sapos, salamandras… fuera del agua si son adultos) = 400 millones de años.
➔​ Reptiles (lagartos, serpientes, tortugas… primeros vertebrados que ponen huevos al aire) = 300 millones
de años.
➔​ Aves (sangre caliente) = hace 200-150 millones de años.
➔​ Mamíferos = 200 millones de años.
◆​ Cuerpo cubierto de pelo, glándulas sudoríparas, y producen leche para alimentar a sus crías que
nacen del vientre materno (vivíparos la >) mediante glándulas mamarias (herbívoros como
caballos, ovejas, vaca, elefantes, carnívoros como leones, osos, lobos, murciélagos y primates).

Aumenta la complejidad, pero esto no es sinónimo de tamaño.

 b. ¿QUÉ NOS DIFERENCIA?

Gran parte está en el cerebro:

➔​ [Link]
➔​ [Link]

Los cerebros más grandes son de mamíferos → vivir en grupos sociales cada vez más extensos y complejos =
mayor desarrollo cerebral y de la neocorteza (hipótesis del cerebro social de Robin Dunbar, 2016).
➔​ Estudio de 38 especies diferentes de primates (región prefrontal medial y unión temporoparietal).

No solo es importante el número de neuronas sino su distribución.

El tamaño del cerebro humano es menor que el del elefante o ballena.

El encéfalo humano → 86 billones de neuronas interconectadas.

➔​ 16.3 billones en la corteza cerebral.
➔​ 1 billón en el tronco encefálico.
➔​ Más en la corteza que en ninguna otra especie.
➔​ Representa el 2% del peso del cuerpo, consume el 20% de la energía total.
➔​ A más cerebro menor tamaño del estómago y del trabajo gastrointestinal y muscular.
Evolución:
➔​ Cerebros de primates = desde 34 a 23 millones de años.
➔​ Cerebros de grandes simios = desde 23 a 7 millones de años.
➔​ Humanos = hace 7-5 millones de años.

Las funciones más desarrolladas → caza y recolecta.

Teléfonos móviles → hace 30 años.

Ciudades y organización social → cientos de años.

c. DESARROLLO NEUROANATÓMICO Y FISIOLÓGICO

La evolución produce:
➔​ Estructuras homologadas o similares → ancestro evolutivo común (pez, reptil, mamíferos).
➔​ Convergencia → soluciones parecidas como respuesta a demandas ambientales similares en especies
no relacionadas.
➔​ Funciones análogas.

La evolución del cerebro humano durante la evolución de los primates:

➔​ Pérdida progresiva de la función del olfato = menos genes funcionales, el bulbo olfatorio tiene un
tamaño menor.
➔​ Incremento en la importancia relativa de la visión pero una corteza visual reducida.
➔​ Incremento en equilibrio, coordinación y cerebelo = aumento en número de neuronas proporcional.
 d. EVOLUCIÓN Y ORGANIZACIÓN EN VERTEBRADOS

-​ Parte del cerebro más vieja, primitiva e instintiva.

-​ En su mayoría es tronco encefálico → funciones vitales básicas
-​ Ritmo cardíaco, respiración, funciones autónomas, reflejos
audiovisuales, digestión
CEREBRO
-​ Tiene los núcleos de los 12 pares de nervios craneales e integra funciones.
REPTILIANO -​ Vía de paso de fibras

Respuesta visceral rígida ante amenazas, de comida y territorio

-​ No emoción, empatía o exploración

-​ Mamífero
-​ Controla procesos emocionales (miedo, ira…), sentir y expresar, permiten
aprender lo agradable y lo que no, el cuidado de las crías y la manada
LÍMBICO
-​ Base de la empatía para la supervivencia de la especie
-​ Regulación térmica y metabólica
-​ Exploración

-​ Funciones de pensamiento abstracto, simbólico, creación, investigación…

NEOCORTEZA
-​ Integra razón, emoción y arte

A mayor complejidad → flexibilidad, integración y armonización en potencia.

 e. RELACIÓN CON FUNCIONES MENTALES

➔​ Incremento del tamaño cerebral, grosor de la corteza y ciertas zonas frontales (PFC, área de Broca, etc.).
➔​ Mayor cociente de encefalización respecto al cuerpo → incremento mayor del cerebro que del cuerpo.
➔​ Áreas de Brodmann 10 (corteza prefrontal anterior) y 13 (corteza insular).
◆​ Procesos de planificación y toma de decisiones, memoria, evaluación de recompensas y castigos
o formulación de estrategias de comportamiento.
➔​ Neuronas en huso → mayoritarias en el ser humano (también en ballenas, grandes simios, elefantes).
◆​ Células de proyección con receptores para la vasopresina, dopamina y serotonina.
●​ Corteza cingulada anterior (área de Brodmann 24), ínsula (base de la empatía justa) y
corteza frontal.
◆​ Empatía (simulación corporal y motivacional de la experiencia emocional de otro) y juicios
intuitivos rápidos.
➔​ Neuronas espejo → descubiertas por Rizzolatti (1991) en U. Parma = registró con electrodos la actividad
de las neuronas en el área motora F5 en parte inferior del lóbulo frontal de un macaco (área 6 y 44 de
Brodman) y del lóbulo parietal al activarse en reposo mientras veía al investigador hacer algo.
◆​ Permiten inferir la mente de nuestros semejantes sintiendo y no pensando.
◆​ Se distinguen por su función → imitación, comprensión de acciones, reconocimiento y
transmisión de intenciones, base del lenguaje y de la Teoría de la Mente.
◆​ Cuando observamos a otro ser sufriendo, las neuronas espejo de la ínsula se activan, lo que
produce en nosotros mismos una sensación penosa, reflejo de la observada → nos permite
ponernos en el lugar del otro.
➔​ Neuroglía → conservar neuronas, sinapsis y sustancia blanca (nº de axones e interconexiones).
 f. DESARROLLO NEUROFISIOLÓGICO Y MENTAL (PSICOLÓGICO)

La bipedestación y la consecuente liberación de extremidades superiores con manos de la función locomotora

ha tenido gran impacto en el desarrollo del SN y en la corteza motora.
➔​ Visión → más perspectiva y relevancia = ver encima de la vegetación y detectar depredadores y recorrer
más distancia.
➔​ Desarrollo de áreas que controlan el equilibrio, la postura, la planificación y coordinación por el uso de
herramientas y creaciones, lo cual se relaciona con un aumento del cerebelo.
➔​ Expansión del lóbulo parietal → integrar información sensorial y somática, cuerpo y espacio, sintaxis y
gramática.
➔​ Mejora de las relaciones sociales por la comunicación visual, vocal y lenguaje (expresiones faciales y
aparato vocal son rasgos anatómicos y fisiológicos únicos que co-evolucionaron junto con
bipedestación) y mayor consciencia emocional, relacionado con:
◆​ Aumento del Complejo hipocampal.
◆​ Aumento del Complejo amigdalar.
 g. TEORÍA DE LA MENTE

Capacidad de leer estados mentales (entender que el punto de vista de uno y de otros puede diferir) y de inferir
los estados mentales a través de la expresión facial.
➔​ Estados mentales se consideran:
◆​ Voliciones = deseos e intenciones.
◆​ Cogniciones = valores, creencias y conocimientos.
◆​ Percepciones y sensaciones.
◆​ Estados afectivos = emociones, estados de ánimo.
◆​ Actos ejecutivos = planear, deliberar, decidir, etc.

Los humanos atribuimos estados mentales e intención (mentalizamos) hasta a entidades que no tienen mente.
➔​ No sabemos cómo lo hacemos.
➔​ La IA ya nos ha superado en esta habilidad. ‼️
Las regiones cerebrales asociadas son:
➔​ CPF medial = procesamiento propositivo y evaluativo de información autorreferencial.
➔​ Precuneus = recupera y reconstruye información autobiográfica.
➔​ Unión parietotemporal.

La capacidad de decodificar la mente de otros tiene como fin → conocerse, identificar estados mentales y ver la
proyección de la propia mente en la fricción con el otro.

Déficit en trastornos del espectro autista, esquizofrenia y otros.

Puedes tener Teoría de la Mente sin implicación emocional o empatía (psicopatía) → cooperar implica empatía
y coherencia, sin manipulación o daño.
 h. TEST PARA EVALUAR LA TEORÍA DE LA MENTE

Se evalúa en niños mediante el test de la falsa creencia:

➔​ Se presentan al niño un muñeco y dos canastas → el muñeco enseña una pelota, que la coloca en la
canasta de la izquierda (la suya).
➔​ El muñeco sale de la escena y llega un segundo personaje que quita la pelota de la canasta y la coloca
en la derecha.
➔​ La pregunta crucial que se le hace al niño es: “Suponiendo que el primer muñeco no ha visto el cambio
de la pelota de una canasta a otra, ¿dónde la buscará?”.
➔​ Si el niño es capaz de resolverlo correctamente, ha desarrollado la Teoría de la Mente.

Se evalúa en adultos mediante el Test de leer la mente en los ojos (Baron Cohen, 1997):
➔​ Con 36 fotos que captan sólo expresiones de los ojos o el lenguaje de la mirada de diferentes personas
en escala de grises (limitación ecológica al ser estáticas).
➔​ Requiere indicar qué siente o piensa la persona entre 4 opciones, basándose en la información de los
ojos.
➔​ Medida sensible de la cognición social y la mentalización.
◆​ Interpreta estados mentales complejos, los ojos aportan máxima información de la cara.

i. COOPERACIÓN Y CUIDADOS

Cooperar (acción conjunta para una meta común, unión para beneficios mutuos) en grupos sociales complejos
→ fundamental para la supervivencia y para el desarrollo de un SN más complejo:
➔​ Caza en grupo.
➔​ Recolección de alimentos.
➔​ Defensa contra depredadores.

Actividades que requieren una comunicación efectiva y la capacidad de entender y predecir las acciones de
otros. [Link]

Cuidado de las crías → los humanos tienen un período de infancia prolongado en comparación con otros
animales.
➔​ Las crías dependen completamente de los adultos para su supervivencia.
➔​ Requiere habilidades cognitivas avanzadas = empatía, planificación y la enseñanza → SN desarrollado.

Protección del grupo → protección de los miembros más vulnerables, capacidad de reconocer y responder a las
necesidades y peligros que enfrentan = esencial para confiar, paz.

Relaciones interpersonales → empatía y cuidados mutuos durante períodos de dependencia y/o vulnerabilidad
propios o de otros miembros = tarea asociada evolutivamente a la mujer.

Motores importantes para el desarrollo del SN y para procesar información compleja.

 j. COOPERACIÓN Y CONFIANZA

Cooperar puede favorecer interacciones prosociales y conductas altruistas, formación de grupos, compañerismo,
amistad si es elegida.
➔​ Entender la evolución de la cooperación = tener en cuenta el papel de las relaciones de confianza (sin
coacción, imposición, amenaza).

Confianza → esperanza firme de algo o alguien, actitud que implica lealtad.

➔​ Los individuos más confiados generalmente son también los más confiables y menos propensos a
engañar = reciben confianza porque tienen y dan confianza.

Conducta prosocial humana → puede suponer un coste o renuncia a beneficios personales en beneficio de otros
o todos = reto aparentemente contradictorio para la teoría evolutiva (supervivencia de los organismos con
mayor aptitud biológica).

Abuso o falta de respeto o correspondencia ecuánime por actos altruistas o cooperativo → pérdida de confianza
y evitación de la relación futura.
➔​ La reciprocidad se premia en sociedad = favorecer la cooperación y confianza.

k. MOTIVACIÓN PROSOCIAL VS. EGOÍSTA: ACTIVACIÓN CEREBRAL

La vida social está llena de situaciones en las que hay conflictos entre motivaciones egoístas y el bienestar
equitativo.
➔​ Desafortunadamente, prevalecen los motivos egoístas.

¿Qué áreas del cerebro se activan durante conductas motivadas por ecuanimidad o egoísmo?
➔​ Estudio → Speer y Boksem (2019) = Decoding fairness motivations… brain activity patterns. Social
Cognitive and Affective Neuroscience.
➔​ Objetivo → identificar motivaciones egoístas vs. prosociales durante la toma de decisiones en dos juegos
económicos, relacionando ese comportamiento con patrones de activación neuronal (fMRI).
➔​ Método → los participantes deciden en interacción con otros cómo quieren dividir una dotación de 20€.
◆​ Dos juegos:
●​ Ultimatum Game (UG).
○​ Los que responden pueden rechazar la oferta cuando consideran que es injusta
(demasiado baja) = ninguno obtiene nada.
●​ Juego del Dictador (DG).
○​ Los respondedores aceptan cualquier oferta.
◆​ Si los participantes están motivados por preocupaciones prosociales → comportamiento similar
en los dos.
◆​ Si los participantes están motivados por intereses egoístas → comportamiento diferente en
ambos juegos (por ejemplo, aceptan solo ofertas altas en UG y bajas en DG).
 ➔​ Resultados:
◆​ Decisiones equitativas, justas-prosociales → participación de la red implicada en Teoría de la
Mente.
◆​ Decisiones egoístas (utilizan la empatía estratégicamente para evitar el rechazo y castigo
económico, pero no empatizan si hay un castigo potencial) → red de regiones asociadas al
control cognitivo (inhibir respuestas impulsivas/codiciosas para evitar ser rechazado y no ganar).

l. COOPERACIÓN Y COMPETICIÓN: REFLEXIONES

Cooperar → mayor activación en zonas asociadas a la Teoría de la Mente (vmPFC y dmPFC).

Competir → luchar y esforzarse por superar a otro para obtener reconocimiento, un premio, supremacía o
ganancias.
➔​ ¿Cooperar es siempre motivado para ayudar, bien común y justicia prosocial?
◆​ [Link]
➔​ ¿Es posible no cooperar sin competir?
➔​ ¿Puede la competición aumentar la cooperación? ¿Cuándo?
◆​ Ej., la cooperación aumenta frente a la aparición de personas que hacen sufrir (no altruistas).
◆​ [Link]
➔​ ¿Es posible ser dueño de sí cuando los intereses individuales y colectivos están en conflicto? ¿Cuándo
se evita el daño o perjuicio del castigo? ¿Cuando se cuenta con la confianza de otros?
◆​ Castigo altruista → se paga un precio para redimir a otros sin esperar nada a cambio.
◆​ Estudios recientes = cooperar y competir pueden tener iguales beneficios en el rendimiento
personal, pero el coste del estrés es mayor compitiendo.
◆​ [Link]