PROGRAMACIÓN
ANUAL
I.1.
5TO AÑO DE SECUNDARIA
II IV SEMANA DE V
I SEMANA SEMAN III SEMANA GESTIÓN
I II III IV SEMA
BIMESTRES DE A DE DE
GESTIÓ NA DE
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE
N GESTI
ÓN
EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD --------
UNIDADES ------- DIAGNO UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06
02 07 08 -
STICA
----------
Del 19 Del 24 Del 22
de mayo de de
Del 03 de Del 17 Del 21 de Del 11 de Del 15 de Del 13 de Del 20 de
Del 24 de al 23 de Del 28 de noviem diciem
marzo al de abril al Del 26 de mayo Del 30 de junio al 25 agosto al setiembre octubre al 17 octubre al
DURACIÓN marzo al 18 mayo Julio al 08 bre al bre al
14 de marzo al 16 de al 27 de junio de julio 12 de al 10 de de octubre 21 de
de abril de agosto 19 de 31 de
marzo 21 de mayo setiembre octubre noviembre
diciemb diciem
marzo re bre
1 4 2
2 1 4
SEMANAS 4 semanas semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas semana seman
semanas semana semanas 1 semana
s as
RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
04
ADAPTE SEGÚN SÚS RESÚLTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALÚACION DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE PORTAFOLIO,
CÚADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECÚPERACION
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VII
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va
El 17,8 % = AD
asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que
El 18,9 =A asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
El 34,4 =B
El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.
COMPETENCIAS A EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
EVALUAR UN
TOTAL DE 20 INICI % PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO %
ESTUDIANTES O
COMPETENCIA: 25 5 25 10 50 0 5 25 15 75
GESTIONA
5 0
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO O
SOCIAL
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
05
Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades
PROGRAMAN CREATIVIDAD EXPLORAND
Evaluando CREANDO EN DISEÑO EXPLORANDO
Nombres de las DESCUBRIEN DO DOMINANDO EN ACCIÓN O ADOBE
nuestra ADOBE CREATIVO EN ADOBE
Unidades DO SCRATCH ANIMACIONE CORELDRAW CON PHOTOSHOP
competencia ILLUSTRATOR CORELDRAW PHOTOSHOP II
S EN SCRATCH CORELDRAW I
Entorno de Conceptos El programa CorelDraw y Trabajamos con • Transformand Reconocimie Capas en
Scratch. básicos. Adobe su entorno. transformación o objetos nto Photoshop
Paletas de Creando Illustrator Técnicas para de objetos. vectoriales Photoshop Máscaras de capa
bloques de historietas Diseños copiar en Relleno y • Operaciones Herramient Herramienta de
Scratch. con bloque vectoriales CorelDraw. contorno. con objetos as texto
Prácticas en apariencia. Aplicación de Edición y Creando • Herramienta
Photoshop Filtros en
Campo Evaluación Scratch Incluyendo creación de relleno
diagnóstica
volumen patrones. Ajustes de Photoshop
temático: sensores, trazos. interactivo
Complementos Powerclip. imagen.
operadores y Medios Texto artístico.
• Hacemos uso
de diseño de la Mascara de
variables. artísticos
Mis Herramientas . herramienta capa
prácticas de pluma. Pinceles de
con Scratch transformación Photoshop.
Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona Gestiona
proyectos proyectos de proyectos de proyectos de proyectos de proyectos de proyectos de proyectos de proyectos de
Competencias: de emprendimi emprendimie emprendimient emprendimie emprendimient emprendimie emprendimi emprendimiento
emprendimi ento nto o económico o nto o económico o nto ento económico o
ento social. social. social.
económico económico o económico o económico o económico o económico o
o social. social. social. social. social. social.
Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Producto de Evaluación Dibujos en Creamos un
Creamos imágenes
diagnostica Scratch de volante
unidad Animaciones vectorizadas
personajes y Realizar gráficos Diseñamos relacionado a la
utilizando relacionadas a los Diseño llamativo de Creamos poster
escenarios con giros 30°, logotipos de participación
bloques de deberes y derechos nuestro país referente a la navidad
escalas y reflejar diferentes marcas democrática y
programación fundamentales de la
responsabilidad
persona.
ciudadana.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2025
06
PRODUCTO DE
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB II B III B IV B
UNIDAD
Evaluación Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para Mapa de calor 01
diagnóstica y iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo respecto al nivel de
logro en las cuatro SEMANA
Soporte diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es
0 socioemocional competencias x
importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en 17/03/25
respecto a los
el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la desempenos de AL
práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y
reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la 21/03/25
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de aprendizaje de
aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de secundaria.
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos?
¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he
logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
Descubriendo Elena, una estudiante de 5° secundaria, quiere aprender a programar en Scratch y se Dibujos en Scratch de
scratch pregunta: ¿Como funciona su entorno? ¿Para que sirven las paletas de bloques? ¿Como personajes y
puedo crear mis propios proyectos? Motivada por estas dudas, comienza explorando la 04 SEMANAS
escenarios
interfaz y conociendo cada herramienta. Luego, experimenta con los bloques de
1 24/03/25 x
programacion para mover personajes y generar efectos. ¿Como puede combinar los
bloques para hacer que sus proyectos sean mas dinamicos? Finalmente, pone en AL
practica lo aprendido con sus propias creaciones. ¿Que desafío podra resolver con
Scratch? 18/04/25
Programando Daniel, un estudiante de 5° secundaria, quiere crear una historieta animada en Scratch Animaciones
animaciones y se pregunta: ¿Como puedo hacer que los personajes hablen y cambien de expresion? utilizando bloques de
en scratch ¿Como puedo interactuar con mi animacion usando sensores y variables? Motivado por programación 04 SEMANAS
2 estas dudas, aprende los conceptos basicos y usa los bloques de apariencia para disenar x
21/04/25
su historia. ¿Como puede hacer que los dialogos sean mas dinamicos? Luego, incorpora
sensores, operadores y variables para agregar interactividad. ¿Como puede lograr que AL
la historieta reaccione a las acciones del usuario?
16/05/25
Creando en Sofía, una estudiante de 5° secundaria apasionada por el arte digital, quiere mejorar Creamos imágenes
Adobe sus ilustraciones y se pregunta: ¿Como puedo crear disenos precisos en Adobe vectorizadas
Illustrator Illustrator? ¿Como lograr que mis dibujos tengan volumen y realismo? ¿Que relacionadas a los 05 SEMANAS
herramientas me ayudaran a transformar y mejorar mis creaciones? Motivada por deberes y derechos
26/05/25 X
estas dudas, comienza explorando el entorno del programa y experimenta con disenos fundamentales de
vectoriales, descubriendo como manipular formas y líneas sin perder calidad. la persona. AL
3
27/06/25
Dominando Mateo, un estudiante de 5° secundaria interesado en el diseno grafico, descubre Realizar gráficos
CorelDraw y se pregunta: ¿Como puedo utilizar este programa para crear ilustraciones con giros 30°,
CorelDraw precisas? ¿Que herramientas me permiten copiar y editar trazos con facilidad? ¿Como escalas y reflejar 04 SEMANAS
puedo aplicar tecnicas artísticas para mejorar mis disenos? Motivado por estas dudas,
4 30/06/25 X
explora el entorno del programa y aprende las tecnicas para copiar y modificar
elementos. Luego, experimenta con la creacion y edicion de trazos, descubriendo como AL
lograr líneas mas dinamicas y fluidas. ¿Como puede usar estas herramientas para darle
un estilo unico a sus disenos? 25/07/25
Diseño Valeria, una estudiante de 5° secundaria, quiere crear un cartel llamativo para su Diseño llamativo de
Creativo en escuela, pero se pregunta: ¿Como puede mejorar la composicion de su diseno? ¿Que nuestro país
CorelDraw tecnicas le ayudaran a darle mas estilo y armonía? ¿Como hacer que el texto y las 05 SEMANAS
imagenes se integren de manera creativa? Motivada por estas dudas, prueba diferentes
5 11/08/25 x
herramientas y ajustes hasta encontrar el equilibrio perfecto. ¿Como puede hacer que
su trabajo destaque? AL
12/09/25
Creatividad en Diego, un estudiante de 5° secundaria, quiere mejorar sus ilustraciones digitales, pero Diseñamos 04 SEMANAS
acción con se pregunta: ¿Como puede modificar y combinar formas para lograr disenos mas logotipos de
CorelDraw impactantes? ¿Que herramientas le permitiran darle color y dinamismo a sus diferentes marcas 15/09/25
6 creaciones? ¿Como puede perfeccionar sus trazos para hacerlos mas precisos? x
AL
Motivado por estas dudas, experimenta con diferentes ajustes y efectos para mejorar
sus disenos. ¿Como puede equilibrar cada elemento para que su trabajo luzca 10/10/25
profesional?
Explorando Lucía, una estudiante de 5° secundaria, quiere mejorar sus fotografías y disenos, pero Creamos un volante 05 SEMANAS
Adobe se pregunta: ¿Como puede editar imagenes de manera profesional? ¿Que herramientas relacionado a la
Photoshop I le permitiran hacer ajustes precisos? ¿Como puede jugar con capas y pinceles para participación 20/10/25
7 lograr efectos creativos? Motivada por estas dudas, explora distintas tecnicas y democrática y
AL x
experimenta con nuevas formas de edicion. ¿Como puede hacer que sus imagenes sean responsabilidad
mas expresivas e impactantes? ciudadana. 21/11/25
Explorando María, una estudiante de 5° secundaria, quiere mejorar sus fotografías y disenos, pero Creamos poster
Adobe se pregunta: ¿Como puede editar imagenes de manera profesional? ¿Que herramientas referente a la
Photoshop II le permitiran hacer ajustes precisos? ¿Como puede jugar con capas y pinceles para navidad 04 SEMANAS
8 lograr efectos creativos? Motivada por estas dudas, explora distintas tecnicas y x
24/11/25
experimenta con nuevas formas de edicion. ¿Como puede hacer que sus imagenes sean
mas expresivas e impactantes? AL
19/12/25
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
07
(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4
U0 U 01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08
GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO X X X X X X X X X
ECONÓMICO O
SOCIAL
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4
ENFOQUES VALORES
U 01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08
Respeto a la identidad cultural
1. Enfoque intercultural Justicia X X X X
Dialogo intercultural
Respeto por las diferencias
2. Enfoque inclusivo o de atención a la Equidad en la ensenanza X X X
diversidad Confianza en la persona
Igualdad y Dignidad
3. Enfoque de igualdad de género Justicia X
Empatía
Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
4. Enfoque ambiental X X
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Concienciade derechos
5. Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad X X X
Dialogo y concertacion
Flexibilidad y apertura
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia X X
Superacion personal
Equidad y justicia
Solidaridad
7. Enfoque de orientación al bien común X X X
Empatía
Responsabilidad
I. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
• Fundación Romero. (2012). Aula MASS. Escolares: Aprende y desarrolla tu • Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
propia empresa. • Fichas de actividades y separatas.
• Fundación Romero. (s.f.). Aula MASS. Obtenido de Escolares: Aprende y • Videos.
desarrolla tu propia empresa, otros manuales.
• MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de
Educación para el Trabajo. Lima: MINEDU
• MINEDU - DESTP. (2009). Dirección de Educación Superior Tecnológica y
Técnico-Productiva. Publicaciones CETPRO
• Perú Educa. (s.f.). Educación para el trabajo, espacio del emprendedor
II. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
(Para) estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)
Marzo del 2025
DOCENTE DIRECTOR
