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3° y 4°
PLAN CURRICULAR ANUAL 8
GRADO
ÁREA: INGLÉS
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ……………………
I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO :………………………
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Secundaria los estudiantes de la I.E.……, están experimentando
cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en
los procesos socioemocionales y cognitivos.
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. Algunos de los estudiantes tienen dificultades
para ubicar información explícita en el texto CD24CODM000051
y realizar inferencias, así mismo aún presentan cierta dificultad en el uso adecuado de las
reglas ortográficas. Sin embargo, son bastante expresivos y desenvueltos.
En el área de Inglès en su mayoría los estudiantes no logran utilizar en forma oral el idioma inglés y utilizan solo una comunicaciòn
bàsica, sin embargo, aún presentan cierta dificultad en utilizar estrategias de comunicaciòn oral y escrita.

Además, la I. E. N° …….. se ubica en el distrito de ….., provincia de ……., posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola
principalmente de ……..predominando la producción de ……….., entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos
económicos de las familias de la comunidad, lo cual genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción hasta el nivel primaria
en algunos casos, migración a la capital regional. Además, se observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las actividades diarias programadas debido al
desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres de familia ocasionando el incumplimiento
de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de
expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al arrojo de basura en
los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos afectando
su salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los

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habitantes arrojan basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas
enfermedades, no le dan debida importancia al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico.

III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 (INICIO)
ESTUDIANTES INIC % PROC % LOGR % INICI % PROC % LOGR %
IO ESO ADO O ESO ADO

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua 2 5 2 10 5 0 5 25 15 75

5 0
extranjera. 5 5 0

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

extranjera.

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS1:

ORGANIZACIÓN DE LASCD24CODM000051

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CONCURSOS O

CALENDARIO CÍVICO TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN ACTIVIDADES

LECTIVO 11/03/202 15/03/202

Buen inicio del año escolar Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
01 0 4 4
Dia la mujer 8, derecho Consumidor 15 aprender: Aborda el buen inicio del año escolar, el retorno a
Evaluación diagnóstica la escuela y las evaluaciones de diagnóstico.
I
Cronograma de participación en Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas
Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
18/03/202 12/04/202 concursos escolares. y debilidades: Aborda la identificación de niveles de logro
04 1 4 4
Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la
sobre la evaluación diagnóstica para plantear metas de
salud
aprendizaje y participación en concursos escolares.

04 2 15/04/202 10/05/202 Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día Organización de participación en JMA, Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer
4 4 mundial del libro y del idioma español. Mayo: 1 concurso de comprensión lectora y nuestras competencias. Aborda diferentes estrategias de
Día del trabajo, 12 día de la madre. juegos florales escolares. lectura y comprensión de diversos textos científicos y
ambientales, situaciones problemáticas sociales y artístico

1
Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.

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culturales.

Mayo 4ta. Semana de la educación Elaboramos material concreto para promover un

Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día
artística. Organización de participación aprendizaje dinámico y participativo. Aborda la creación de
de la educación inicial. 31 día solidaridad y
13/05/202 14/06/202 en FENCYT, crea y emprende. Juegos diversos materiales diseñados para fomentar un proceso de
05 3 4 4
desastres naturales. Junio: 5 día nacional del
deportivos escolares. 25 día de la aprendizaje activo y participativo, proporcionar recursos que
medio ambiente. 7 día de la bandera. 12 día
educación inicial. 31 simulacro nacional permitan a los estudiantes involucrarse de manera dinámica
LECTIVO contra el trabajo infantil. 16 día del padre.
multi peligro. en su propio proceso de aprendizaje.
II Olimpiada de matemática, día del logro. Impulsamos el uso de estrategias de indagación para
Fase institucional de concursos promover la innovación y creatividad: Aborda la promoción
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del escolares JMA y Crea y emprende. del uso de estrategias de indagación para fomentar la
17/06/202 19/07/202
05 4 4 4
ceviche. 29 día de san pedro y san pablo. Julio: innovación y la creatividad, como hacer preguntas, explorar,
6 Día del maestro, 28 día de la proclamación. investigar y reflexionar para comprender mejor una
situación. Así como, buscar nuevas perspectivas y a pensar
de manera innovadora.

15 agosto simulacro nacional multi Impulsamos acciones para incorporar tecnologías digitales
Agosto: 22 día mundial del folklore, 26 día del
peligro. que contribuyan al desarrollo integral de aprendizajes:
adulto mayor, 27 día de la defensa nacional. 30
Aborda la importancia de aprovechar las tecnologías
Santa Rosa de Lima. Septiembre: 1ra. Semana Fase Institucional de EUREKA, ONEM, y
05 5 5/08/2024 6/09/2024
de la educación vial. 7 derechos cívicos de la
digitales como un recurso clave para mejorar la calidad y la
juegos florales. relevancia de la educación, promoviendo un desarrollo
mujer. 8 día internacional de la alfabetización.
integral de los aprendizajes que prepare a los estudiantes
2do domingo día de la familia. 8 de septiembre Maratón de lectura.
LECTIVO para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo.

III Septiembre: 3er martes día internacional de la Semana de la educación física del 2 al 8 Promovemos acciones recreativas y artísticas para una vida
paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23 de octubre. activa y saludable: Aborda la promoción de actividades
día de la primavera y la juventud. 24 semana de recreativas y artísticas como parte de un estilo de vida activo
CD24CODM000051 7 al 11 de octubre semana de la
los derechos humanos. 27 día mundial del y saludable. Se enfoca en la importancia de incorporar el
11/10/202 educación rural.
05 6 9/09/2024
4
turismo. Octubre: 1 semana del niño. 5 arte, el juego y la recreación en la vida diaria para mejorar el
aniversario del sacrificio de DAC. 8 combate de bienestar físico, mental y emocional de las personas.
Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres. 12
descubrimiento de América.

LECTIVO 16 octubre día de la educación Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para

Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21 inclusiva. Semana de la educación promover una convivencia democrática: Aborda la
IV día del ahorro de energía. 31 día de la canción ambiental. 05 noviembre simulacro promoción de la práctica de valores y la educación a desde
14/10/202 15/11/202
05 7 4 4
criolla. Noviembre: 1 semana nacional forestal. nacional multi peligro. 12 noviembre una edad temprana sobre la importancia de respetar los
2 semanas de vida animal. 10 semana de la día de la educación primaria. Elección derechos y opiniones de los demás, así como sobre la
biblioteca escolar. de municipios escolares. necesidad de contribuir de manera positiva al desarrollo de
la comunidad.

05 8 18/11/202 20/12/202 Noviembre: 20 derechos del niño. Diciembre: Día del Logro. Evaluación de Logros de Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el
4 4 10 declaración de los derechos humanos. 25 aprendizaje (ENLA). Concurso el Perú cumplimiento de metas: Aborda la importancia de la
navidad Lee. Evaluación de salida. reflexión sobre los logros alcanzados para evaluar el grado
de cumplimiento de metas establecidas. La evaluación no se
limita únicamente a los resultados finales, sino que también
involucra un análisis del proceso seguido para alcanzar esos

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resultados.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

ENFOQUE
U PRODUCT
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERS VALORES CAMPO TEMÁTICO
A O
AL

Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes Búsqueda de la Flexibilidad y Numbers Ficha de
socioemocional regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar excelencia. apertura. trabajo
Greetings and farewells
y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente
a esta situación es importante que nos enfoquemos en
el bienestar de las estudiantes enfatizando en el
soporte socioemocional a través de la implementación
de acciones, como la práctica de los juegos
tradicionales para aliviar las tensiones, angustias,
miedos y reducir los riesgos al presentarse situaciones Orientación al Responsabilidad.
0 bien común.
emocionales importantes y la aplicación de la
evaluación diagnóstica como punto de partida en el
proceso de aprendizaje e identificar las necesidades
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reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el
logro de aprendizajes de las estudiantes. Por ello nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo están
nuestras emociones y cómo gestionarlas? ¿Qué formas
de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué
competencias he logrado desarrollar de manera
efectiva y qué me falta aún?

1 Dificultad para Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. Búsqueda de la Superación - Verb be (+) (-) (?) Descripción
identificar …………………………… de Trujillo, se muestran excelencia. personal de objetos.
- Countries
fortalezas y desinteresados por el aprendizaje, no comprenden que
debilidades de son los niveles de logro, ni tienen metas claras a lograr - 21-100.
aprendizaje durante el año escolar, por ello es fundamental que el
docente sea el guía para que los estudiantes - Possessive adjectives.
identifiquen sus fortalezas y debilidades para que

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tomen decisiones informadas y se enfoquen en - Classroom language.
alcanzar metas significativas de aprendizaje para que
Orientación al Responsabilidad - Singular and plural nouns.
trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos
bien común.
de su propio crecimiento promoviendo así la - In, on, under.
autonomía y autoestima. Frente a esta situación los
estudiantes se plantean las siguientes interrogantes - Adjectives, colors.
¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué - Intensifiers: Very / really –
dificultades tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál quite.
es nuestro nivel de logro alcanzado? ¿Cómo podemos
mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué competencias
necesito mejorar o poner mayor atención? Para
proponemos diversas actividades como…

2 Deficiencias en Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. Búsqueda de la Superación - Imperatives, let’s - Redacción de
estrategias para …………………………… de Trujillo, tienen dificultades para excelencia personal feelings. texto
la comprensión comprender lo que leen, para analizar y evaluar la informativo.
- Present simple (+) and (-).
lectora información de manera reflexiva porque el leer lo
interpretan como una actividad para satisfacer - Verbs.
requisitos de memoria y formatos de preguntas
prediseñados, éstas dificultades de comprensión afecta - Describing people.
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en todas las competencias de las áreas curriculares - Present simple (?) jobs.
porque la comprensión lectora es una habilidad
transversal que promueve un desarrollo integral de las - Word order in questions.
habilidades cognitivas de los estudiantes. Es por eso
que se plantea el desarrollo de diversas estrategias
que promuevan el hábito lector y una comprensión
crítica y reflexiva de los diversos tipos de textos que
leen. En razón de lo expuesto se le presentan los
siguientes retos: ¿Qué estrategias lectoras nos aportan
a la comprensión y construcción de significado de los
textos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura comprensiva
para entender un problema matemático complejo?
¿Qué estrategias podríamos utilizar para comprender
un texto sobre un experimento científico? En ese
sentido proponemos las siguientes actividades

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………………

Utilización de Los estudiantes del 1º grado de la IE Nº 00 de Trujillo, Orientación al Responsabilidad - Telling the time. Presentación.
material tienen diferentes dificultades de aprendizaje y se bien común
- Possessive (’s).
concreto muestran desmotivados durante la jornada escolar
porque creen que las clases son monótonas y - Whose…?
tradicionales, no interactúan entre pares y todos los
conceptos son abstractos lo que les dificulta - Family.
comprender y desarrollar sus competencias, por eso se - Prepositions of time and
debe promover el uso de estrategias y materiales place.
concretos o manipulativos que hagan del aprendizaje
una experiencia significativa donde interactúen con sus - Daily routine.
3 pares de forma tangible y sea esta una oportunidad de - Positions of adverbs,
explorar, experimentar y resolver problemas de months / expressions of
manera práctica, lo que les ayuda a desarrollar frequency.
habilidades de pensamiento crítico, resolución de
problemas y promover un aprendizaje didáctico e - Can / can’t
interactivo. Por ello se presentan los siguientes retos:
- Verb phrases.
¿Los materiales concretos facilitan y producen
aprendizajes significativos? ¿Qué dificultades de
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aprendizaje permite mejorar el uso de materiales
concretos? ¿Qué materiales de mi contexto puedo
utilizar para realizar materiales concretos?

4 Desconocimiento Los estudiantes del 3er Grado de la IE Nº 00 de Trujillo, Búsqueda de la Flexibilidad y - Present continuous – Conversación:
del método muestran dificultades en el desarrollo de habilidades excelencia apertura verbs. vendedor –
científico de de investigación, en buscar fuentes confiables, cliente.
- Present simple or present
acuerdo a su recopilar datos y analizar información lo cual influye
continuous.
nivel y grado. en el desarrollo de sus habilidades de orden superior
para una comprensión profunda de las diferentes - The weather and seasons.
áreas. Por ello se debe plantear el uso de diversas
estrategias de indagación que desarrollarán la - Object pronouns - me,
capacidad de los estudiantes para hacer preguntas you, him, etc.
significativas, analizar información y formar sus - Like + (verb + -ing)
propias conclusiones, promoviendo así el pensamiento
crítico e involucrar a los estudiantes de manera activa - The date, ordinal

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en el proceso de construcción de su propio aprendizaje. numbers.
Por ello se presentan los siguientes retos: ¿Las
- Clothes.
estrategias de indagación preparan a los estudiantes
para el aprendizaje a lo largo de la vida, una habilidad
esencial en un mundo que cambia rápidamente? ¿Las
estrategias de indagación aumentan la motivación, la
innovación y creatividad para cumplir el compromiso
con el aprendizaje?, ……………

Desarrollo de Los estudiantes del 3er Grado de la IE Nº 00 de Trujillo Búsqueda de la Flexibilidad y - Be and do. Croquis:
competencias utilizan la tecnología de forma inapropiada porque no excelencia apertura descripción
- Music.
digitales y están plenamente conscientes de los riesgos asociados de
tecnologías en el y se dejan influenciar por sus pares para participar de - Past simple (be), word direcciones.
proceso de actividades de riesgo y contenido inapropiado para su formation.
aprendizaje. edad, lo que les conlleva a desarrollar la dependencia
poco saludable de la tecnología haciendo un uso - Past simple - regular
excesivo de diversas aplicaciones o plataformas verbs.
tecnológicas utilizando estas herramientas como una - Past simple - irregular
escape del estrés y ansiedad sin embargo tiene verbs.
diversos impactos negativos en su salud física,
5 CD24CODM000051 - Asking the way -
emocional, mental, social y académica. Frente a esta
situación se hace necesario implementar diversas directions.
estrategias para que desarrollen sus competencias
digitales de forma adecuada y responsable que
permita un aprendizaje interactivo, dinámico e
integral. Por lo que es conveniente plantearse las
siguientes preguntas: ¿Qué tecnologías digitales
tenemos disponibles en nuestro medio? ¿Cómo nos
pueden ayudar estas tecnologías en nuestro proceso
de aprendizaje? ¿Qué acciones nos permiten
desarrollar un aprendizaje integral?

6 Hábitos Los estudiantes del 1er y 2do grado de la Institución Búsqueda de la Flexibilidad y - There is / there are, Conversación:
alimenticios Educativa de ……………….. pasan muchas horas en los excelencia apertura some / any + plural yendo al
inadecuados y equipos tecnológicos como celulares o televisores, lo nouns. supermarket.
vida sedentaria. que los lleva a un estilo de vida sedentario, lo que les

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impide dedicar tiempo a la actividad física y cuidar su - The house.
salud, por otro lado, la falta de acceso a diversas
- There was / there were
instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la
práctica de una buena actividad física, sumado a ello - Prepositions, place and
la mala alimentación que afecta su energía y movement.
motivación por aprender, siendo vulnerables a
diferentes enfermedades. Por ello se busca propiciar - Quantifiers
espacios adecuados para la práctica de actividades - Food containers.
recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
competencias para fomentar el desarrollo creativo y - Countable / uncountable
cultural de los estudiantes, organizando eventos, nouns – food, drink.
festivales, ferias culturales, talleres de música, danza,
teatro, pintura manualidades, entre otros y campañas
de sensibilización y difusión sobre la importancia de las
actividades recreativas y artísticas para el bienestar y
desarrollo personal. Frente a esto se plantea los
siguientes retos ¿Cómo afecta el sedentarismo a
nuestra salud física y mental? ¿Qué actividades
recreativas nos ayudan a tener hábitos saludables?
¿De qué manera la actividad física influye en el
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bienestar emocional de los estudiantes?

7 Pérdida de la Los estudiantes del 4to grado de la Institución De derechos Conciencia de - Understanding a menu. Planficación
práctica de Educativa de ……………….. debido a la falta de derechos de viajes.
- Comparative adjectives
valores enseñanza de los valores éticos y cívicos ha llevado a
ciudadanos para una falta de solidaridad y empatía hacia los demás, - High numbers.
una convivencia provocando muchas veces discriminación producto de
democrática. la influencia de los medios de comunicación - Superlative adjectives
conllevando a la falta de respeto hacia los demás e - Places.
influyendo en la pérdida de los valores ciudadanos Respeto a la
frente a sus pares y en interacciones dentro y fuera de Intercultural - Be going to (predictions).
identidad cultura
las aulas. Por ello se busca que los estudiantes - Be going to
promuevan el respeto, la igualdad, la participación y la
responsabilidad ciudadana, la toma de decisiones a - Future time expressions
través de mecanismos como el voto y la expresión de (plans).

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opiniones en espacios públicos fomenten el diálogo y el
debate como medio para la resolución de problemas y
toma de decisiones colectivas, valoren y respeten la
diversidad cultural, religiosa y de género en la
sociedad. Frente a esto se plantea los siguientes retos
¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo los valores
ciudadanos influyen en el bienestar de nuestra
sociedad?

Los estudiantes del 4to grado de la Institución Búsqueda de la Superación - Adverbs (manner and Entrevista.
Educativa de ………………. debido a la falta de excelencia personal modifiers).
autoconocimiento, motivación, establecimiento de
- Verb + to + infinitive.
metas realistas, conciencia sobre estrategias de
aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros se - Definite article “the”.
han visto afectados en plantearse nuevos desafíos y
metas de aprendizaje. Por ello se busca que los - Present perfect.
estudiantes establezcan espacios para la reflexión,
fomenten la autoevaluación, evaluando el progreso
8 que tuvieron para el logro de sus metas, planteándose
preguntas reflexivas y promuevan el intercambio de
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experiencias entre sus compañeros que alcanzaron
metas similares, establezcan nuevas metas y se les
proporcione retroalimentación que fomente la
reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo.
Frente a esto se plantea los siguientes retos: " ¿Qué
aprendí en el proceso de alcanzar esta meta?", "¿Qué
obstáculos superé?" o "¿Cómo puedo aplicar lo
aprendido en el futuro?

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE DPCC

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDAD DE APRENDIZAJE

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0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8

Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito. x x x x x x x x x

escritos en inglés como lengua • Infiere e interpreta información del texto escrito.
extranjera.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa. x x x x x x x x x

en inglés como lengua • Organiza y desarrolla las ideas de forma
extranjera. coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

INGLÉS contexto del texto escrito.

Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos orales. x x x x x x x x x

inglés como lengua extranjera. • Infiere e interpreta información de textos orales.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada.
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• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

contexto del texto oral.

Se desenvuelve en los entornos x x x x x x x x x

Define metas de aprendizaje.
COMPETENCIAS virtuales generados por las TIC
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de x x x x x x x x x
Interactúa en entornos virtuales.
manera autónoma

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VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y
reprogramaciones en función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los
estudiantes, se realizará según los lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES

▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas
▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
▪ Tableta ▪ Guías metodológicas
MINEDU
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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.
● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés. MINEDU.

11/03/2024

………………………………………………………. ……….…………….……………………………..

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Director Docente del ……………

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