SECUENCIA DIDÁCTICA
Alumnos practicantes:
Castillo Natali; Chire Carina; Mansilla Nicolas; Ortega Brisa; Rodriguez Marianela;
Villalva Flavio y Villarreal Gonzalo
Asignatura:
Elementos de la Aritmética y el Álgebra.
Práctica Docente I.
Modelización Matemática.
Curso: 1er año del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
Tiempo: 15 días.
Ciclo lectivo: 2020
.
Introducción:
La presente secuencia didáctica está respaldada por la Constitución Nacional Art. 14
en el cual expresa que todos los habitantes de la Nación gozan del derecho de
enseñar y aprender respaldado dicho artículo en la Ley de Educación Nacional
N°26.206; que constituye a la educación y el conocimiento como un bien público, un
derecho personal y social que tiene el sujeto, garantizados por el Estado (Cap. 1,
Art. 2). Como así también desarrollar las competencias necesarias para el manejo de
los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la
comunicación.
Debido a la pandemia causada por el COVID-19 que afecta a nivel mundial, las
instituciones educativas son una de las más afectadas, por ende, la presente
propuesta didáctica está elaborada a partir de esta perspectiva ya que supera y
desdibuja cualquier tipo de planificación, esto nos impulsa a conocer y aplicar
nuevas estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La finalidad
de esta propuesta es poner especial énfasis las capacidades fundamentales de:
Oralidad lectura y escritura, abordaje y resolución de situaciones problemáticas,
pensamiento crítico – reflexivo, acompañadas por las prioridades pedagógicas las
cuales ofrecen un buen clima institucional, que favorezcan el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje.
La situación actual del País nos lleva a modificar el uso de estrategias como
docentes. Para poder abordar la propuesta didáctica utilizamos diferentes recursos y
dispositivos tecnológicos y como lo es el teléfono celular y la aplicación de Tics,
llevando a los estudiantes los saberes necesarios para continuar con el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La misma está diseñada para alumnos de 1er año del Profesorado de Educación
Secundaria en Matemática del Instituto Superior del Profesorado Laborde, con el
objetivo de lograr en los alumnos: afianzar conocimientos previos, apropiarse de
nuevos conocimientos, reflexionar del uso de la matemática en situaciones no solo
áulicas, sino también en la sociedad para que ellos puedan aplicar conocimientos
matemáticos para la resolución de cualquier problema que se les presente.
Saber:
- Propiedad del conjunto de los racionales.
- Clasificación de fracciones.
- Recta numérica.
- Suma y resta de números racionales.
- Multiplicación y división de números racionales.
- Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
- Pensamiento crítico y creativo.
.
- Educación digital: construir conocimientos, reconociendo los modos de
representación desde lo digital.
Saberes Previos:
- Operaciones con números naturales y enteros.
- Ubicación de N en la recta numérica.
- Identificación de N y Z
Propósitos:
● Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
● Promover el autoaprendizaje y la autonomía de los estudiantes a través de la
enseñanza virtual.
● Fomentar el uso de las plataformas informática para realizar tareas virtuales.
Objetivos:
● Rescatar saberes previos.
● Identificar, ordenar y representar números racionales.
● Reconocer situaciones que se resuelve mediante la utilización (Suma, Resta,
Multiplicación y División) de fracciones.
● Utilizar los números racionales para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana.
● Identificar la clasificación de fracciones, propia, impropia y aparente.
Recursos:
- Celular
- Internet
- Computadora
- Calculadora
- Cartulina y afiche
- Fibras
Estrategias:
- Empleo de juegos didácticos para favorecer el aprendizaje mediante la
motivación
- Empleo de celulares en el proceso de aprendizaje
Evaluación:
Tipo: Evaluación de proceso
Instrumentos: Rúbricas
.
Criterios:
❖ Asistencia, puntualidad y dinámica (en clases virtuales, foros, video, llamada,
etc.)
❖ Participación e interacción
❖ Responsabilidad (con los trabajos asignados, respeto de tiempos y formas de
presentación)
❖ Entrega de Trabajos ( ortografía, redacción, prolijidad, creatividad)
Nombre y Apellido:
Curso:
Acciones para
evaluar
¡SI!
¡A veces! ¡NO!
Asistencia
Puntualidad
Dinámica
(En clases
virtuales, foros,
video llamada, etc.)
Participación e
interacción
Responsabilidad
(con los trabajos
asignados, respeto
de tiempos y
formas de
presentación)
Entrega de trabajos
(ortografía
redacción,
prolijidad,
creatividad)
.
Webgrafía
[Link]
(2020).
[Link] . (2020).
Actividad de Apertura:
Link de presentación: [Link]
“Adivina qué aprenderás”
Pista: las oraciones a descifrar se encuentran armadas con letras, números, signos y
símbolos.
“Adivina qué aprenderás”
- Pr0πҼd4dҼ5 d3l ʗʘɲјuɲtʘ d3 l05 N° Ԛ.
- ʗl451f1c4c10ɲ d3 ¾, ½
- -4 -3 -2 -1 _____0_____ 1,2,3,4.
- + ¥ - d3 N° Ԛ.
- . ¥ : d3 N° Q.
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
1. En una panadería tienen en promoción la torta hojaldrada, la venden por
porciones. La torta está dividida en 8 porciones y se vendieron 7. ¿Cuántas
porciones quedan? Graficar y subrayar las porciones vendidas.
3 9
2. Comprobar si las fracciones son equivalentes 7 y 21
3 5
3. Comprobar si las fracciones son equivalentes 7 y 9¿Por qué?
.
Actividad de Desarrollo:
Clasificación de fracciones
Link de video: [Link]
EJEMPLOS DE CLASIFICACIÓN DE FRACCIONES
𝟐𝟓
< 1 ya que el numerador es menor que el denominador: Es una fracción propia.
𝟐𝟖
𝟓
< 1 ya que el numerador es menor que el denominador: Es una fracción propia.
𝟗
𝟑
> 1 ya que el numerador es mayor que el denominador: Es una fracción impropia.
𝟐
𝟖
= 1 ya que el numerador es igual al denominador: Es una fracción aparente, igual a
𝟖
la unidad.
𝟏𝟎
al dividir la fracción, el resultado es 5. Es una fracción aparente.
𝟐
𝟑𝟔
> 1 ya que el numerador es mayor que el denominador: Es una fracción impropia.
𝟓
𝟒𝟓
= 1 ya que el numerador es igual al denominador: Es una fracción aparente, igual a
𝟒𝟓
la unidad.
𝟗
al dividir la fracción, el resultado es 3. Es una fracción aparente.
𝟑
𝟑
= 1𝟒
Clasifica las siguientes fracciones:
6
=
8
5
=
3
105
=
120
4
=
2
.
6
=
6
33
=
85
55
=
34
8
=
8
20
=
10
Recta numérica con fracciones:
Link video: [Link]
Ubica las siguientes fracciones en una recta numérica
2/3 13/3 5/2 - 3/2 7/3 - 4/8 20/5 - 9/7
Situación Problemática:
3
María se ha gastado del dinero que le dieron sus abuelos en comprar un libro de
5
3
aventuras. También se ha gastado del dinero en comprar chocolates. ¿Qué
10
fracción de su dinero se ha gastado María?
Enlace video:
Link video explicativo: [Link]
Link juego: [Link]
tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/193/html/recursos/la/U07/page
s/recursos/143304_P96/es_carcasa.html
Ejercicios:
24/51 + 12/58 =
63/71 - 44/38 =
13/25 + 12/34=
56/41 - 54/65=
54/46 + 83/41=
23/41 - 14/10=
64/38 + 76/59=
.
90/30 - 45/15=
92/38 + 25/88=
76/53 - 75/25=
13/54 + 39/15=
46/21 - 22/12=
80/7 + 34/56=
65/30 - 23/15=
43/9 + 38/10=
92/53 - 76/43=
12/52 + 34/9=
65/43 - 43/31=
86/99 + 99/58=
87/56 - 65/51=
Situación Problemática:
Una caja contiene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana 1/2.
a) ¿Cuántos bombones se comieron Eva y Ana?
b) ¿Qué fracción de bombones se comieron entre las dos?
Link video explicativo: [Link]
Link juego: [Link]
divide-las-fracciones
Ejercicios:
36/54 × 24/26= 26/5 ÷ 12/9=
62/4 × 46/89= 74/4 ÷ 9/2=
95/2 × 75/3= 78/32 ÷ 51/4=
7/84 × 67/5= 50/2 ÷ 4/5=
26/8 × 60/2= 90/3 ÷ 66/2=
45/9 × 97/82= 44/9 ÷ 99/2=
76/7 × 41/2= 68/6÷ 1/24=
.
4/69 × 38/4= 64/9 ÷ 3/34=
49/3 × 71/6= 42/3 ÷ 1/6=
46/7 × 29/60= 82/2 ÷ 2/6=
1. Calcular las siguientes operaciones entre fracciones:
9 3 1
a. + * =
4 2 3
6 31
b. - : =
10 8 7
6 9 3
c. * + =
9 6 7
15 4 75
d. : - =
4 5 16
2. Los pasos para resolver un problema son los siguientes:
● Leer detenidamente el problema.
● Pensar qué operaciones se tienen que realizar.
● Plantear las operaciones y resolverlas.
1. vamos a medir la longitud de una tira, sin usar regla utilizando la unidad dada.
La longitud de la tira que se quiere medir es mayor que 1 unidad. Una manera de
tomar esta medida es ver cuántas veces entra la unidad en ella. ¿Cuánto mide la
tira?
2. Calcular cuántas manzanas y fresas tenemos en la tienda si en total hay 180
frutas, sabiendo:
● una sexta parte son manzanas.
●
una tercera parte son fresas.
¿Hay algún otro tipo de fruta en la tienda? ¿Cuántas? ¿Qué fracción del total
representa?
.
3. Un hombre pintó ayer los 3/8 de su casa, y esta mañana, la quinta parte.
¿Qué fracción de la casa ha pintado?
4. Amalia preparar 10 litros de leche y quiere distribuirlos, en partes iguales, en 4
bidones. ¿cuantos litros debe colocar en cada bidón?
5. El primer día de inauguración en una panadería, se hornea una bandeja llena
de masitas dulce. En el dibujo, se ve 1/4 de las masitas que había; las
restantes ya se vendieron. ¿Cuántas medialunas se vendieron? ¿Cuántas
había en la bandeja?
6. De los 800 habitantes de un pueblo se sabe que 1/8 toma colectivo, 3/16 viaja
en tren el resto tiene movilidad propia. Se desea saber qué cantidad de
persona tiene vehículo.
Actividad de Cierre
Realiza un “TikTok” sobre una situación problemática que tenga que ver con los
números racionales.
Completa el formulario: [Link]
MARCO TEÓRICO:
Los números fraccionarios forman el conjunto de los números racionales que se
presentan mediante el símbolo Q, todo par ordenado de números enteros (x, y)
.
𝒙
donde y ≠ 0, representa una fracción , es decir un número racional, como, por
𝒚
ejemplo, 3/2, -2/4 o 0/-5
Si el denominador es 1, la fracción es equivalente al número entero del numerador
Por tanto, los números enteros pueden considerarse comprendido en los racionales.
Propiedades de los números racionales
Amplificación:
Se obtiene una fracción por amplificación, si multiplicamos el numerador y el
denominador de esa fracción por el mismo números, podemos obtener infinitas
fracciones equivalente utilizando este método. ⅔ y 4/6 son equivalente. De igual
manera lo son ⅔ y 8/12, 4/6 y 8/12 se han hallado multiplicando el numerador y
denominador de la primera por 2 y por 4 respectivamente.
Simplificación:
Se obtiene una fracción por simplificación, si dividimos el numerador y el
denominador de esa fracción por el mismo número. Solo se puede obtener
fracciones a partir de los divisores comunes de ambos números, por lo cual su
número no es infinito, 6/12 y 3/6 son equivalente, hemos obtenidos la segunda
fracción dividiendo numerador y denominador entre 2, de igual manera también son
equivalente 6/12 y 2/4, habiendo dividido en este caso entre 3.
Clasificación de las fracciones
❖ Fracción propia: Es una fracción distinta de cero, cuyo numerador es menor
que el denominador, es decir el resultado de la división es menor que la
unidad.
❖ Fracción impropia: Es una fracción cuyo numerador es menor que el
denominador, es decir el resultado de la división es mayor que la unidad.
❖ Fracción mixta: representa un número entero y una fracción propia, en otras
palabras, corresponde a la suma de una parte entera más una parte
fraccionaria.
❖ Fracción aparente : son aquellas cuyo numerador es múltiplo del
denominador. Si dividimos el numerador con el denominador obtenemos un
número entero. También encontramos las:
❖ Fracciones iguales a la unidad: son las fracciones en las que el numerador es
igual al denominador se llaman “iguales a la unidad”. Esta igualdad significa
que las partes que se han tomado del entero son iguales al número total de
partes.
Ubicación en la recta:
.
Para representar los números racionales en la recta numérica, se traza, en primer
lugar, una línea recta y en ella se marca un punto, que representa el cero. A la
derecha y a la izquierda del cero se hacen distintas señales a igual distancia entre
ellas, que representan números enteros como -2,-1, 0, 1, 2, etc.
Para representar una fracción, se divide cada una de estas unidades por el número
que hay en el denominador y se toma el número de partes que indica el numerador.
Por ejemplo, el denominador de la fracción ⅘ indica que cada unidad se divide en 5
partes:
A partir del número 0, se cuentan 4 partes hacia la derecha:
El punto azul indica, por tanto, la posición de la ⅘
Para representar la fracción 11/3, se opera del mismo modo, se dividen las unidades
en 3 partes iguales y se toman 11 de estas partes:
En este caso, la posición de la fracción propuesta se ha marcado con un punto azul,
si la fracción tiene signo negativo, se cuentan y se toman las partes hacia la
izquierda a partir de la posición del cero.
Operaciones de Números Racionales:
.
Suma o Resta de Fracciones con el mismo Denominador
Al tener el mismo denominador en las fracciones que vamos a sumar o restar,
dejamos el mismo denominador y sumamos o restamos el numerador.
Para sumar y restar fracciones de distinto denominador tendremos que buscar que
buscar un denominador común a los denominadores dados.
Mediante elección de dos métodos, hallando las fracciones equivalentes o hallando
el m.c.m. por medio de cualquiera de los métodos se obtiene el común denominador.
Una vez hallado el común denominador, se divide dicho denominador por cada uno
de los denominadores dados y se lo multiplica por el numerador correspondiente,
luego, después de obtener el denominador común, operamos para hacer la suma y
la resta de fracciones de distinto denominador.
Multiplicación de números racionales
El producto entre dos o más números racionales es otro número racional, cuyo
numerador y denominador son los productos de los numeradores y denominadores
de cada una de los factores. Para operar más sencillamente conviene simplificar. En
la multiplicación entre fracciones se puede simplificar cualquier numerador con
cualquier denominador.
División de número racionales
Para dividir dos números racionales, se multiplica al dividendo (primera fracción) por
el inverso del divisor (segunda fracción), es decir a la primera fracción se la
multiplica por la segunda fracción invertida. No te olvides que aquí también se
respeta la regla de los signos y si es posible hay que simplificar la fracción obtenida.
