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UNIDAD
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Secundaria EBR
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
ANALIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE HABILIDADES PARA LA
VIDA Y NOS PLANTEAMOS METAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Marzo
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los/las estudiantes identificamos nuestras cualidades y aprendemos a ser autónomos para
PROPÓSITO
elegir nuestra vocación.
EVIDENCIA Los/las estudiantes analizamos y reflexionamos sobre cómo enfrentar situaciones adversas
COMPETENCIAS Construye su identidad
Se valora así mismo
CAPACIDADES Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Explica y valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades.
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la situación que se
DESEMPEÑOS presenta.
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos.
Comprende la importancia de plantearnos metas para la vida
Analiza y explica las habilidades que nos permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de
CRITERIOS DE
la vida diaria
EVALUACIÓN/
Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con su grupo de
LISTA DE COTEJO
pares.
Analiza y reflexiona sobre cómo enfrentar situaciones adversas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO Libertad y responsabilidad
Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en
ORIENTACIÓN AL cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO
Mantenemos el distanciamiento adecuado
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Se les comunica el nombre de la actividad: Habilidades para la vida
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, 85”
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; o sea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
El docente invita a los estudiantes a leer el caso de Gladys, para que posterior a ello
responder las siguientes preguntas:
¿Qué emociones y sentimientos movilizan en nosotros, situaciones como las que ha vivido Gladys?
¿Cómo reaccionas ante situaciones en las que no logras alcanzar tu meta?
¿Consideras conveniente para tu bienestar emocional abandonar una meta difícil de lograr? ¿Por qué?
El docente invita a los estudiantes al dialogo y la participación de los estudiantes para el
desarrollo los temas:
a) Las habilidades para la vida,
b) Fracaso en la adolescencia,
c) Estrategias para afrontar la frustración
d) La importancia de plantearnos metas.
Con su ayuda y aportes el docente precisa los conceptos y las ideas fuerza para el logro del
proceso de aprendizaje.
PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO:
DESARRROLLO
El docente indica a los estudiantes a seguir las siguientes actividades:
1. Analizar el siguiente caso: ¿Cómo nos relacionamos con los demás? Luego, explicar qué
habilidades para la vida debería aplicar la protagonista para enfrentar la situación.
2. Escribir una meta de largo plazo (cuatro años) que consideres importante para tu
desarrollo personal. Considerar también los pasos que tendrás que dar para tal fin. Luego,
justifica, expresando ideas y sentimientos, cómo beneficiará a tu desarrollo personal el
logro de esta meta.
3. En su cuaderno responder las siguientes preguntas:
¿Qué emociones desagradables, como la tristeza, el enojo, la ansiedad, entre otras, ¿te
cuesta sentir y expresar? ¿Por qué?
¿Qué aspectos de tu forma de ser crees que favorecen tu tolerancia a la frustración
¿Qué aspectos requieres mejorar? Justifica tu respuesta.
¿Consideras que tienes una alta tolerancia a la frustración? ¿Por qué?
¿Cuál de las pautas propuestas consideras que te ayudaría en una situación de
frustración? ¿Por qué?
A continuación, el docente solicita que algunos estudiantes socialicen su respuesta en forma
voluntaria.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la
actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en
cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá
aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
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MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
PC, equipo multimedia, parlantes. Secundaria ciclo VI. 2021.
Plumones gruesos, plumones para pizarra editorial DK.
acrílica. [Link]
Cinta masking tape. [Link]-regular/grado/1
Cuaderno de trabajo, lapiceros. [Link]
Enlaces de videos en Youtube. [Link]
Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2024
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Docente
