El Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la

Fase 5, fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la

Secretaría de Educación Pública.

Secretaria de Educación Pública Leticia

Ramírez Amaya

Subsecretaria de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Directora General de Desarrollo Curricular

Xóchitl Leticia Moreno Fernández

Primera edición, 2024

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2024
Argentina 28, Centro, 06020
Ciudad de México
ISBN: en trámite
Impreso en México
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Diseño y diagramación: Jorge Alfredo Amaya López

Fotografías: Archivo de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de
Educación Pública.

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propiedad de la Secretaría de Educación Pública.

Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico
para fines no comerciales, bajo la condición de no alterar o modificar el material y reconociendo
la autoría intelectual del trabajo y en los términos especificados por los propios autores.
Al encuentro de nuestro humanismo
L a historia da cuenta de las raíces que nos sostienen como nación: una sociedad pluricultural y
plurilingüe legado de la milenaria resistencia de nuestros pueblos originarios; una sociedad
dispuesta siempre a transformarse y a afrontar la desigualdad, la injusticia y la opresión; una
sociedad solidaria que ante la adversidad ofrece su ayuda franca y generosa.
Este devenir da sentido al mandato popular expresado en las elecciones de 2018 que instaló un
gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional.
En el ámbito de la educación, la transformación derivó en la construcción de la Nueva Escuela
Mexicana orientada al desarrollo integral del ser humano dentro de la justicia, la libertad, la
democracia y la felicidad. Esta vocación humanista es resignificada al enunciar a las personas como el
centro que articula el quehacer educativo con la comunidad.
En esta lógica, se reconoce la convergencia en el espacio público democrático de diversos sujetos
de derechos: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y
afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y desplazados, integrantes de la
diversidad sexo genérica, entre otras y otros, así como personas con discapacidad incluyendo las
personas con aptitudes sobresalientes; todas y todos inscritos en diversos grupos urbanos o rurales
pertenecientes a distintas clases sociales que reclaman una visión plural, incluyente y participativa
en el ejercicio pleno de sus derechos humanos.
Se trata de que, nuestro sistema educativo encauce la formación de todas y todos en la
dimensión colectiva de la vida humana, de lo que nos es común y diverso, de nuestros vínculos
comunitarios, de nuestra necesidad de coexistencia pacífica y de nuestra aspiración a construir una
sociedad igualitaria.
En esta dirección, el Gobierno de la Cuarta Transformación canceló la mal llamada reforma
educativa porque fue dictada desde el extranjero durante el periodo neoliberal y no se tradujo en
una mejoría de la calidad de la enseñanza.
En 2019, se aprobó por amplia mayoría, tanto en el Senado de la República como en la Cámara de
Diputados, el decreto por el que se reforman diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con un enfoque de derechos humanos y de
igualdad sustantiva.
El presente Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria es una muestra
de la determinación del Gobierno de México de revertir la visión instrumentalista, homogeneizante y
descontextualizada que en el pasado reciente han tenido las reformas curriculares en la educación
básica y que generó exclusión e inequidad para niñas, niños y adolescentes, sobre todo para los más
pobres.
Hoy se reconoce a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso
educativo y su contribución a la trasformación social.
La naturaleza de este plan busca la construcción de una ciudadanía democrática, garantizar a
niñas, niños y adolescentes el derecho humano a una educación en la que desarrollen aprendizajes
significativos para su vida, que los impulse tanto a aprender, aprender de otras y otros, como a
preocuparse por su desarrollo individual y el de su comunidad.
Emprendamos en esa perspectiva la travesía a la que nos convoca nuestra gran nación.

Leticia Ramírez Amaya.

Secretaria de Educación Pública
Índice
Programa de Estudio para la Educación Primaria:
Programa Sintético de la Fase 5
Introducción 9

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos 10

Panorama de los Contenidos de la Fase 5 12

Lenguajes 19

Finalidades del Campo 19

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5 20

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo 22

Saberes y Pensamiento Científico 37

Finalidades del Campo 37

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5 38

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo 40

Ética, Naturaleza y Sociedades 55

Finalidades del Campo 55

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5 56

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo 59

De lo Humano y lo Comunitario 79

Finalidades del Campo 79

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5 80

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo 83

El Programa Analítico 87

Primer plano: Lectura de la realidad 88

Segundo plano: Contextualización 89

Tercer plano: Formulación del Programa Analítico 90

Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa 90

Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas 92

Sobre planeación didáctica 92

Sobre lectoescritura 92
 Sobre la enseñanza mediante lo lúdico 92

Sobre lenguajes artísticos 93

Sobre pensamiento matemático y pensamiento científico 93

Sobre ética, naturaleza y sociedades 93

Sobre lo humano y lo comunitario 94

Referencias 95
Introducción

E ste Programa de estudio forma parte de un proceso

de diseño y desarrollo curricular
continuo; representa el primer nivel de concreción
curricular, en el que se presentan los elementos centrales
para el trabajo docente, y donde se perfila la posibilidad
de que maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio
de su autonomía profesional, determinen los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el
análisis de las necesidades particulares de cada escuela y
la contextualización que se lleve a cabo para la toma de
decisiones.
Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente
toma decisiones para el diseño de los Programas Analíticos. Consiste en un planteamiento de
Contenidos nacionales para la Educación Básica, entendido lo nacional como espacio de lo común
desde la diversidad que nos caracteriza como país. También se considera como un documento
inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se presentan deberá someterse al proceso de
contextualización por parte del colectivo docente.
El Programa Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se abordarán en cada
Campo formativo como los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que
mantienen una relación directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que
maestras y maestros que impartan el quinto y sexto grados de primaria encuentren insumos y
elementos para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para niñas
y niños. Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente manera:

■ Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se encuentran los
Campos formativos, los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje.
■ El panorama de los Contenidos de la Fase 5, en donde a partir de reconocer las
características de niñas y niños durante esta etapa, se presentan los Contenidos previstos
para cada grado escolar.
■ Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Científico; Ética, Naturaleza y
Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. En cada uno se presentan la descripción y
las finalidades del Campo para todas las fases de la Educación Básica. En relación con sus
especificidades, estas se abordan de manera puntual para cada Fase y Campo.
■ El Programa Analítico: Contextualización y Codiseño, en el que se consideran elementos
que permiten el análisis y la reflexión para orientar su diseño.
■ Algunas reflexiones para la evaluación formativa que permitan replantear su relevancia en
los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos
El Plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno de los aspectos primordiales que
han de impulsarse, con la intención de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los Ejes
articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educación Básica. En este sentido, la estructura
de los Programas Sintéticos considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la

10 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los aprendizajes
que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes.
A continuación, se describen los principales elementos que conforman los Programas Sintéticos.

Campos formativos
Trabajar un currículo con Campos formativos implica el desplazamiento de una educación basada en
asignaturas -que propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos-
hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas.
La integración de los conocimientos a través de los Campos formativos debe entenderse como el
proceso durante el cual la y el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del
periodo en cuestión (fase y grado correspondiente), y no la manifestación concreta al final del
proceso. En otras palabras, integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un producto
final.
Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las distintas fases y
niveles educativos; tienen como propósito abordar temas o problemáticas desde una perspectiva
complementaria entre las disciplinas o áreas de conocimiento que se incorporan en cada uno,
impulsando con ello una menor fragmentación de los saberes.
Los Campos formativos promueven una mayor vinculación entre conocimientos, impulsando la
comprensión de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen para hacerles
frente.

Contenidos
Los Contenidos de los Programas de estudio son una disposición de conocimientos y saberes en un
Campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se
establecen entre ellos y los Ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos
concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio.
Los Contenidos poseen distintos niveles de concreción, por lo que se incorporan y complejizan en
cada fase dependiendo de las características de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, dando
pauta a un abordaje en espiral. Pueden organizarse a partir de acontecimientos y temas de interés,
así como de las situaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que niñas, niños y
adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e
intervenir en distintas situaciones.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ 11

 Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

Esta organización impulsa una mayor autonomía profesional que fomenta el diseño de
propuestas contextualizadas en las que se problematice la realidad y se atienda a las características,
necesidades e intereses de niñas, niños y adolescentes.
Panorama de los Contenidos de la Fase 5
Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

Narración de Valoración de la Las familias como

sucesos biodiversidad: en el espacio para el
autobiográficos. Estructura y territorio donde se ubica la desarrollo del sentido
funcionamiento del localidad, entidad, México y de pertenencia y
cuerpo humano: sistemas el mundo, valores y autonomía, para una
circulatorio, respiratorio e acciones sustentables. sana convivencia.
inmunológico, y su
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su cuidado.

12 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

Comprensión y Etapas del desarrollo Alternativas ante
producción de textos humano: proceso de conflictos y problemas
Valoración de la
explicativos. reproducción y de la vida en la
megadiversidad mexicana:
prevención de infecciones comunidad.
megadiversidad en México,
de transmisión sexual
diversidad cultural,
(ITS) y embarazos en
relaciones ser humano-
adolescentes, en el marco
naturaleza y
de la salud sexual y
representaciones distintas
reproductiva.
de las diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.

Participación en La escuela como

debates sobre temas Sustentabilidad de la ventana hacia el
de interés común. biodiversidad y humanismo: futuro.
Alimentación saludable: rasgos de los estilos de vida y
características de la dieta modelos de desarrollo
correcta, costumbres de dominantes y su impacto en
la comunidad, riesgos del la biodiversidad,
consumo de alimentos implicaciones
ultraprocesados, y socioambientales de la
acciones para mejorar la preservación.
alimentación.

Comprensión y La comunidad, como

producción de Funciones vitales que espacio para el
Ética y biodiversidad:
textos caracterizan a plantas y aprendizaje y el
factores sociales que
argumentativos. animales como seres bienestar común.
propician la convivencia
vivos, y su relación con el armónica con el medio
entorno natural, así como ambiente basada en el
sus cambios a través del respeto, responsabilidad,
tiempo. justicia social y equidad con
la naturaleza.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

Comprensión y Factores que conforman Derechos humanos: a un Formas de ser, pensar,

producción de textos la biodiversidad y el ambiente sano y acceso al actuar y relacionarse.
informativos, para medio ambiente, la agua potable.
ampliar sus riqueza natural de México
conocimientos sobre y su relevancia como
temas de interés tanto parte del patrimonio
colectivo como biocultural de la
individual. humanidad, y la
importancia de su
conservación.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ 13

 Comprensión y Construcción del
producción de textos proyecto de vida.
Pérdida de biodiversidad, La responsabilidad
discontinuos, para
problemas medio compartida, el respeto y el
organizar y presentar
ambientales en la consumo sustentable:
información.
comunidad, México y el acciones colectivas a favor
mundo, así como de la protección,
acciones orientadas a regeneración y preservación
fortalecer estilos de vida de la biodiversidad y el
sustentables. bienestar socioambiental.

Elaboración e Costos y beneficios del Educación

intercambio de consumo de agua, Integral en
Riesgos de desastre y
reseñas de diversos energía eléctrica y Sexualidad.
crisis humanitarias
textos y/o combustibles en la
asociadas a fenómenos
audiovisuales. satisfacción de
naturales y generados por
necesidades personales.
acciones humanas: sus
causas y consecuencias,
para contribuir de manera
solidaria a minimizar sus
efectos.

Comparación y Propiedades de los Equidad de género.

producción de materiales: dureza,
documentos flexibilidad y
Construcción de la cultura
que regulan la permeabilidad y su
de paz: análisis de conflictos
convivencia. aplicación en la
vecinales y/o territoriales
satisfacción de
del pasado y del presente
necesidades;
entre personas, grupos,
caracterización de los
comunidades y pueblos para
gases con base en sus
identificar sus causas, cómo
propiedades.
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
diálogo y la negociación y la
tolerancia.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

Capacidades,
Exposición sobre Cambios permanentes en habilidades y destrezas
temas relacionados los materiales y sus La democracia como motrices.
con el cuidado de la implicaciones en la vida forma de gobierno en
salud. diaria. México y su construcción
a través de la historia.

14 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

Producción y envío de Efecto del magnetismo y Cultura democrática: Potencialidades
cartas personales. de la fuerza de gravedad. principios éticos que cognitivas, expresivas,
subyacen en los acuerdos, motrices, creativas y
normas y leyes de relación.
democráticas, importancia
de su cumplimiento y
evaluación de su aplicación
justa, equitativa e
igualitaria en la vida
cotidiana.

Interpretación y Transformaciones de la Estilos de vida

producción de energía térmica y activos y
anuncios publicitarios eléctrica, así como su saludables.
Desafíos para la construcción
de productos o aplicación tecnológica.
de comunidades y
servicios ofrecidos en
sociedades inclusivas y
la comunidad.
equitativas: la violencia de
género como un problema
estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a
fin de visibilizar
sus causas y consecuencias,
para erradicarlas buscando la
equidad como derecho.

Seguimiento crítico de Sistema Solar y Universo: Pensamiento

noticias en diferentes características de sus lúdico, estratégico y
medios de componentes, y creativo.
Contribuciones al bienestar
comunicación escrita. aportaciones culturales,
colectivo: servicios públicos
científicas y tecnológicas
e infraestructura para
que han favorecido su
satisfacer las necesidades de
conocimiento.
salud, educación,
esparcimiento,
comunicación, seguridad y
justicia de las personas que
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición
de cuentas y el uso
transparente de los recursos
como parte de una sociedad
democrática.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ 15

 Comprensión y Estudio de los números. El derecho a la protección de Interacción motriz.
producción de textos la integridad física y mental,
para gestionar ante cualquier forma de
servicios públicos. maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual o
laboral, así como, la
identificación de personas e
instituciones que pueden
apoyar para el ejercicio de
ese derecho. La lucha por el
reconocimiento de los
derechos humanos: la
protección de la dignidad de
todas las personas y grupos
sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las
diferencias.

Elaboración de un Suma y resta, su relación Acciones

tríptico informativo como operaciones individuales que
Cumplimiento de los
sobre la prevención inversas. repercuten en la
derechos humanos: estudio
de algún problema conservación y
de casos de actos de
colectivo. mejora de la salud.
discriminación, racismo o
violencias que suceden
actualmente en México y el
mundo.

Reconocimiento de la Multiplicación y división, Sentido de comunidad

diversidad lingüística su relación como y satisfacción de
Valores y prácticas de los
de México. operaciones inversas. necesidades humanas.
pueblos originarios y
afromexicanos: el respeto, la
reciprocidad y el beneficio
mutuo como valores
fundamentales de la relación
con la naturaleza y con otras
personas.

Relaciones de Toma de decisiones y

Interpretación y
proporcionalidad. creatividad, ante
valoración de Pueblos y culturas de
problemas de la vida.
manifestaciones América y el mundo: el
culturales y respeto a las costumbres,
artísticas de México tradiciones y formas de
y del mundo. vivir de diferentes culturas.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

16 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

 Cuerpos geomé-
Apropiación e tricos y sus
intervención artística características. Movimientos sociales en el
en el espacio México de los siglos XIX y XX:
comunitario. la Independencia y la
Revolución Mexicana.

Análisis de cuentos y Figuras geométricas y sus México independiente: la

poemas para su características. vida cotidiana, las
disfrute y intervenciones extranjeras
comprensión. durante el siglo XIX, causas
y consecuencias de
conflictos territoriales, la
defensa de la soberanía
nacional y la conformación
del estado laico. (Quinto
grado)

Ubicación espacial.
México posrevolucionario
Combinación de (1917-1940): la vida
elementos visuales, cotidiana, los procesos que
sonoros y implicaron la
corporales, en reconfiguración del país en
composiciones los ámbitos social,
artísticas colectivas, económico, político,
para expresar rasgos religioso y cultural, así como
de sus identidades el impacto en el ambiente.
personal y colectiva. (Sexto grado)

Medición de la longitud,
masa y capacidad.
Expresión, mediante el Migración y derechos
uso de los lenguajes humanos: migración interna
artísticos, de y externa, causas y
experiencias estéticas consecuencias sociales,
que tienen lugar en la económicas, culturales,
naturaleza. políticas y ambientales.

Perímetro, área y noción

Creación y
de volumen.
representación de
narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad,
empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ 17

 Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento Científico
Sociedades Comunitario

Organización e
Combinación de interpretación de datos.
la realidad y la ficción
en elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de
pertenencia.

Análisis y Nociones de probabilidad.

representación de
guiones teatrales.

Lectura y análisis de
mitos y leyendas, para
su disfrute y
valoración.

18 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ 19
Lenguajes
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su
nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar
el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas,
significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que
propicien la convivencia y la participación colaborativa a fin de comprender y atender situaciones
que se presentan cotidianamente.
El objeto de aprendizaje de este Campo se constituye a partir de las experiencias y la interacción
con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus
posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen significados compartidos y
comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas
situaciones favorecen, por una parte, la puesta en práctica de los lenguajes que potencien y
complejicen gradualmente su uso, y por otra, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la
sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como herramientas para interpretar e incidir en
la realidad.
Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del español y lenguas indígenas,
así como lenguajes artísticos e inglés como lengua extranjera y, en el caso de atención de personas
con discapacidad auditiva, la Lengua de Señas Mexicana, considerando las características de la edad
de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, así como la búsqueda de una integración
interdisciplinaria a través de los contenidos de los lenguajes.
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, niñas, niños y
adolescentes tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o
colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan,
comprendan y usen la diversidad de formas de comunicación y expresión donde relacionan signos
con significados, a través de sistemas lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.

Finalidades del Campo

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente:

■ La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y

manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran
la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades,
necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al
mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
■ La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la
escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas
producciones —orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas— para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la
libertad creativa y las convenciones.
■ La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes
a partir de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine
una función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e
interpretar sus sentidos y significados a través de la intuición, sensibilidad o análisis de sus

20 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 componentes, además de la posibilidad de considerar información adicional sobre los
contextos.
■ El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar
las formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos
alternativos de expresión y comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos,
puntos de vista y reflexiones.

Especificidades del Campo formativo para Fase 5

En la quinta Fase, se espera que las y los estudiantes consoliden la apropiación de los lenguajes oral,
escrito y artísticos, de manera que amplíen sus posibilidades para interactuar con autonomía,
creatividad y responsabilidad en cada contexto y situación, y, a final de cuentas, para garantizar su
plena participación en la sociedad, empezando por la escuela misma.
Se busca que las alumnas y los alumnos promuevan y valoren la diversidad a través del
reconocimiento de diferencias y similitudes tanto culturales en general como lingüísticas en
particular. Asimismo, se espera que reconozcan las ventajas de usar diversos lenguajes y que sean
capaces de crear combinaciones con sus respectivos elementos, para favorecer la transmisión de
emociones, sentimientos e ideas. Además, es fundamental promover el respeto al uso de cualquier
lengua y lenguaje.
En cuanto a la oralidad, es necesario promover entre las y los estudiantes la planeación y
desarrollo de exposiciones sobre temas libres, para las cuales hayan establecido propósitos
comunicativos, indagado en diversas fuentes, organizado y seleccionado información, elaborado
apoyos gráficos y ensayado para modular su ritmo y tono de voz; asimismo, como audiencia se busca
que escuchen de forma activa y respetuosa, tomen nota y hagan preguntas que permitan seguir
aprendiendo sobre el tema en cuestión. También es relevante propiciar espacios para la discusión y
el debate sobre temas de interés, en los cuales expresen con libertad y sustento sus opiniones y
escuchen las de las otras y los otros de manera respetuosa y crítica.
En relación con el lenguaje escrito, es importante que las alumnas y los alumnos vayan leyendo y
escribiendo con una mirada cada vez más crítica, que aprendan a cuestionar lo que leen y que
revisen lo que escriben, en lo individual y colectivo, a fin de que desarrollen la asertividad. Será
necesario fomentar la búsqueda autónoma de diversos materiales de lectura, a partir de propósitos
de estudio y de interés personal, aprender a comparar información, distinguir aquella que sea
engañosa, leer más allá de las letras.
En esta Fase podrán consolidar la planeación y escritura de textos, así como la revisión,
corrección y edición de estos; en ese sentido, además de analizar de manera objetiva que sus
producciones escritas cumplan los propósitos comunicativos para los que fueron hechos, se busca
que identifiquen lo que es necesario mejorar. Respecto a las alumnas y los alumnos en el medio
indígena, resulta indispensable favorecer prácticas orales y escritas en forma bilingüe; en otras
palabras, es primordial propiciar la escritura comunicativa en lengua indígena, dando lugar al
aprendizaje de los usos y convenciones de la escritura; asimismo, dado que aprender la lengua
escrita tiene sentido sólo si se usa, se considera fundamental contribuir al acopio, producción,
conservación y empleo en la escuela de textos legibles en lengua indígena, incluyendo manuscritos.
En cuanto a los usos de los lenguajes artísticos, en esta Fase se continúa con la exploración
creativa y lúdica de sus elementos, en distintas secuencias para expresar sensaciones, emociones,
ideas e intereses a través de recreaciones y producciones propias, experimentando con diversas
posibilidades expresivas y comunicativas. Se fomenta la creación de espacios de reflexión, análisis,
interpretación y apreciación de manifestaciones culturales y artísticas, así como la conformación de

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 21

nuevos significados que contribuyen a fortalecer, por un lado, sus identidades personal y colectiva, y,
por otro, su sentido de pertenencia.
En esta Fase es notable el
desarrollo del pensamiento artístico
y creativo de las alumnas y los
alumnos mediante procesos de
producción e interpretación que les
permitan ir experimentando
estéticamente con su entorno. Por
ello, se promueve una exploración
intencional de las propiedades
estéticas de los lenguajes, así como
el uso cada vez más consciente de
los lenguajes artísticos para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos, necesidades, ideas y
experiencias. Así, se espera que las y
los estudiantes continúen
desarrollando habilidades para
interpretar y establecer juicios de
valor frente a la cotidianeidad.
Contenidos y Procesos de
desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

22 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

Narración de
sucesos
autobiográficos. Lee textos autobiográficos y reflexiona
sobre las razones por las que suelen Lee textos autobiográficos e identifica
estar narrados en primera persona del las relaciones temporales de secuencia,
singular. simultaneidad y duración.

Determina los sucesos autobiográficos Analiza distintos sucesos de su vida

que desea narrar y los organiza para elegir los más significativos y
lógicamente, resaltando los aspectos organizarlos de manera coherente en
más significativos. una narración.

Escribe la narración de los hechos Determina al destinatario y la forma

autobiográficos, haciendo uso de en que desea narrar sucesos
comas, puntos y seguido, puntos y autobiográficos significativos, para
aparte y dos puntos, para dar claridad y causar efectos particulares.
orden a las ideas.
Usa reflexivamente adverbios, frases
Describe personas, lugares y hechos a adverbiales y nexos temporales, para
través del uso de reiteraciones, frases indicar secuencia, simultaneidad y
adjetivas, símiles e imágenes, y duración en los sucesos narrados.
mantiene la referencia a los mismos en
toda la narración por medio de Colabora en la edición de un libro de
pronombres y sinónimos. textos autobiográficos, y sugiere formas
de reproducirlo para que cada alumna y
Hace y recibe sugerencias sobre alumno tenga el suyo.
aspectos de mejora, y comparte con la
comunidad educativa las versiones
finales.
Comprensión y
producción de textos
explicativos. Lee distintos tipos de textos explicativos Localiza y lee textos explicativos de
y reflexiona sobre sus características y temas variados.
funciones.
Expresa con sus palabras las ideas que
Expone las diferencias entre una comprende de los textos que lee y
descripción y una explicación, y entre elabora resúmenes que le permitan
un texto descriptivo y uno explicativo. reconstruir las ideas principales y los
elementos de los textos explicativos.
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de divulgación, Reconoce y emplea relaciones de
libros de texto, reportes de causa-consecuencia.
investigación, para producir un texto
explicativo sobre temas diversos y con Emplea palabras como primero,
propósitos particulares. finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar
las oraciones.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 23

 Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en
el texto explicativo que produce para
compartir.
Establece relaciones causales y
emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a,
a causa de, porque, por consiguiente.

Distingue sus propias palabras de la

paráfrasis y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial,
lugar y fecha de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Participación en
debates sobre temas
de interés común.
Reconoce que hay temas donde las Prepara su participación en un debate y
opiniones se dividen, y es necesario formula los argumentos por presentar,
sustentar las propias. cuidando que la exposición del tema por
discutir resulte coherente y suficiente,
Conoce la función y organización de un los argumentos claros, pertinentes y
debate. fundamentados, y se expliciten las
referencias bibliográficas y citas
Investiga y toma notas de las ideas textuales que dan soporte a la
centrales y otros datos significativos con información que se comparte.
relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos. Identifica la función de los conectivos
causales, temporales y lógicos en
Identifica la función de los nexos de textos argumentativos.
subordinación en textos
argumentativos. Escucha y opina de manera crítica
durante su desempeño como
Hace su presentación, opina sobre lo participante, moderador, moderadora o
que dicen otros y otras participantes y público en un debate.
reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de las demás personas.
Comprensión y Lee textos sobre temas polémicos, y Lee textos sobre temas polémicos, e
producción de distingue las opiniones de los datos y identifica los argumentos que sustentan
textos hechos concretos. cada postura.
argumentativos.
Compara distintas formas de construir y Registra los principales argumentos y las
expresar argumentos, siempre en un conclusiones de las autoras y los autores
marco de respeto. de los textos leídos.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

24 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Quinto grado Sexto grado

Expresa sus opiniones oralmente,

basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos. Reflexiona sobre la relación entre los
argumentos principales y las
conclusiones.

Escribe un texto, a partir de las ideas

que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos
que anteceden los argumentos, como
porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Comprensión y Selecciona y lee textos informativos
producción de textos sobre temas de su interés.
Lee textos informativos y reflexiona
informativos, para
sobre su organización.
ampliar sus Formula preguntas para guiar la
conocimientos sobre búsqueda de información espe-
Identifica información específica sobre
temas de interés tanto cífica, para lo cual usa los signos de
asuntos de su interés, y comprende el
colectivo como interrogación.
tema central.
individual.
Reconoce el tema central de los textos
Reconoce vínculos entre el contenido de
leídos.
textos informativos, respecto del
contraste, la complementariedad y la
Escribe textos informativos, empleando
causa-consecuencia del tema abordado.
signos de puntuación: coma, dos puntos,
punto y seguido, y punto y aparte, para
Escribe textos informativos en los que
organizar las ideas dentro de los
registra, de manera convencional, los
párrafos.
datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, fecha y lugar de
publicación, páginas consultadas,
etcétera.
Comprensión y
producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las
Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos
discontinuos, para características y funciones de los textos
organizar y presentar discontinuos, en particular de gráficas,
discontinuos, en particular de tablas de cuadros sinópticos y mapas
información. doble entrada, líneas del tiempo y conceptuales.
cuadros cronológicos.
Reflexiona sobre las posibilidades de los
Reflexiona sobre la utilidad de los textos textos discontinuos para organizar la
discontinuos para organizar y presentar información que expone a otras
información. personas.

Selecciona información para organizarla Sintetiza información, sin perder el

y presentarla por medio de textos significado original, para organizarla y
discontinuos. presentarla por medio de textos
discontinuos.

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 25

 aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Produce textos discontinuos,

considerando al destinatario y tomando
en cuenta aspectos gráficos como el Produce textos discontinuos,
tamaño de la letra empleada, a fin de considerando al destinatario y
garantizar su legibilidad. empleando elementos gráficos útiles
para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la
página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas.
Elaboración e
intercambio de Reconoce las características y función de
reseñas de diversos las reseñas.
textos y/o Explica la utilidad de las reseñas y
audiovisuales. comenta sus características.
Describe un texto leído y construye una
opinión acerca del mismo, explicando su Describe el material audiovisual
parecer. consultado y registra los datos de
identificación de este: título, tema,
Usa expresiones como creo que, en mi director, protagonistas, institución o
opinión, pienso que, de acuerdo con, empresa productora, fecha de
desde mi punto de vista, considero que, realización, etcétera.
para organizar y compartir su opinión.
Elabora una opinión sustentada acerca
Registra datos de identificación del de un material reseñado.
texto: título, autor, editorial y lugar y
fecha de publicación, número de Usa conectores como porque, ya que,
páginas. puesto que, por, debido a, etcétera,
con los que apoya la argumentación
Revisa y corrige reiteraciones de sus opiniones.
innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía Revisa y corrige reiteraciones
en general. innecesarias, y errores de concordancia
y ortografía en general.
Comparación y Analiza varios reglamentos escolares, e
producción de identifica características como brevedad
Reconoce la función e importancia
documentos o concisión y uso de verbos y numerales.
de cumplir las pautas o normas
que regulan la
establecidas en reglamentos para
convivencia. Comprende y explica la función de los
regular la convivencia.
reglamentos.

Reflexiona y comprende la concisión de

Participa en la elaboración del
las reglas, el empleo de verbos (modo y
reglamento del aula.
tiempo) y el uso de numerales.
Revisa y corrige errores de concordancia
Escribe las reglas para lograr una
y ortografía en el texto.
convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria

26 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

en la escuela, tomando en consideración

sus experiencias a lo largo de la
primaria.

Utiliza oraciones breves y decide si debe

emplear subtítulos, viñetas o incisos.

Revisa y corrige errores en cuanto al

contenido, concordancia y ortografía en
el texto, hasta que logra la versión final
del reglamento escolar.

Exposición sobre Como presentador o presentadora

temas relacionados
Como presentador o presentadora
con el cuidado de la -Elabora un guion para presentar de
salud. manera ordenada la información que
-Recupera e integra información de
investigó en diversas fuentes, gráficas,
diversas fuentes, gráficas, orales y/o
orales y/o escritas, y usó para construir
escritas, para preparar su presentación.
su exposición.

-Escribe palabras clave y/o notas

-Prepara diversos materiales de
breves para usarlas como guía y
apoyo para enriquecer su
exponer de manera lógica y
presentación.
secuenciada, empleando un léxico
formal.
-Usa un léxico formal y mantiene o
recupera la atención de la audiencia
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas,
haciendo inflexiones de voz, ademanes,
tablas de doble entrada u otros recursos
gestos, preguntas.
gráficos, como material de apoyo para la
exposición.
-Aclara las dudas que le plantean y, en
general, atiende los comentarios u
-Conserva la atención de las
opiniones que le comparten acerca de lo
espectadoras y los espectadores,
expuesto.
resuelve dudas y hace comentarios
acerca de lo que le plantean.
Como audiencia

Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo
que le interesa, pregunta y comenta
-Mantiene la atención en lo que
sobre lo expuesto, y argumenta sus
presenta la expositora o el expositor,
opiniones y divergencias.
toma notas sobre lo que le parece más
relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la
palabra para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 27

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Producción y envío de Lee distintas cartas personales reales y

cartas personales. literarias.

Reflexiona sobre las características y

Lee distintas cartas personales reales y
funciones de las cartas personales
literarias y analiza sus características.
enviadas por correo postal y
electrónico.
Discute sobre las similitudes y
diferencias, así como sobre las ventajas
Expresa sentimientos, ideas y
y desventajas del correo postal y el
experiencias por medio de cartas,
electrónico.
pensando en destinatarias y
destinatarios específicos.
Reconoce la estructura de la
información de las direcciones
Reconoce palabras y expresiones que
postales y electrónicas de
señalan tiempo y espacio en las cartas
destinatarias, destinatarios y
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
remitentes.
tiempo.

Expresa sentimientos, ideas y

Envía las cartas que escribe a
experiencias por medio de cartas, en
través del correo postal y/o
función de las destinatarias y los
electrónico.
destinatarios y empleando adverbios
de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana,
anoche, ahora, después, luego, nunca,
jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.

Envía las cartas que escribe a

través del correo postal y/o
electrónico.

28 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

Interpretación y
producción de
anuncios publicitarios Analiza anuncios publicitarios Recopila y analiza anuncios publicitarios
de productos o impresos y electrónicos, e identifica elaborados con distintos fines; por
servicios ofrecidos en sus características y funciones. ejemplo, comerciales, políticos y
la comunidad. sociales.
Reflexiona sobre los recursos
empleados para persuadir a los Reflexiona sobre las características y
consumidores, como las imágenes que funciones de las frases publicitarias
utilizan y, en particular, las empleadas en anuncios publicados en
características del lenguaje escrito; por medios impresos y electrónicos, y
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos analiza el uso de estereotipos, frases
de palabras, metáforas y sugestivas, juegos de palabras y demás
comparaciones, así como la brevedad. recursos lingüísticos y gráficos.

Identifica los productos y servicios Adopta una postura crítica ante los
ofrecidos en su comunidad que desea mensajes publicitarios y discute sobre
publicitar. ella con sus compañeras y compañeros.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Elabora anuncios publicitarios en los

que emplea distintas estrategias
textuales para persuadir a su público
objetivo, cuidando la distribución Elabora anuncios publicitarios sobre los
gráfica; por ejemplo, el tamaño y productos y servicios ofrecidos en su
colocación de texto e imagen, así como comunidad, en los que considera la
la claridad. disposición gráfica y el uso de adjetivos,
frases adjetivas, adverbios y figuras
Difunde con las personas de la retóricas como analogías, metáforas,
comunidad los anuncios publicitarios comparaciones, rimas, hipérboles y
elaborados. demás juegos de palabras.

Difunde con las personas de la

comunidad los anuncios publicitarios
elaborados, así como su postura crítica
ante los mensajes publicitarios
analizados.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 29

 Seguimiento crítico de Consulta distintos medios de
noticias en diferentes comunicación escrita y selecciona
medios de Expresa interés por una noticia noticias de su interés, justificando las
comunicación escrita. particular y busca notas informativas razones de su elección.
relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita: periódicos,
Da seguimiento a las noticias de su
revistas, portales de internet.
interés en distintos medios de
comunicación escrita e identifica las
Da seguimiento a las noticias de su fuentes de las que proviene la
interés en diferentes medios de información: testimonios, agencias de
comunicación escrita. noticias, otros diarios y revistas.

Analiza los elementos que componen Identifica relaciones de contraste,

las notas informativas sobre noticias de complementariedad, causa-
su interés en los diferentes medios de consecuencia y temporalidad entre las
comunicación escrita: títulos, balazos, diferentes notas informativas sobre el
entradillas, tipografías, usos de mismo hecho noticioso.
espacios, puntuación, elementos
gráficos, formas de referirse a las
Reflexiona sobre las diferentes formas
personas o lugares involucrados. de expresar y abordar el mismo hecho
noticioso en diferentes medios de
Compara las diferencias y similitudes en comunicación escrita: extensión,
las distintas formas de presentar las manera de presentarlo, opiniones de las
noticias de su interés. autoras y los autores, tipo de
información que se revela.
Comparte sus reflexiones sobre los
hechos noticiosos de su interés y sobre
la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación
escrita.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Escribe y comparte sus conclusiones

sobre el hecho noticioso y sus
reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente
manera en cada medio de comunicación
escrita.

30 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

Comprensión y Explora distintos formularios para
producción de textos gestionar servicios públicos: los que
para gestionar brinda la escuela, la biblioteca o, en Dialoga con sus pares sobre los servicios
servicios públicos. general, la comunidad. públicos que podrían gestionar para
mejorar su
Reflexiona tanto sobre la utilidad de entorno natural y social, define con sus
esta clase de documentos como sobre compañeras y compañeros cuál
sus características y funciones. gestionarán y averiguan a qué persona o
institución deben dirigirse.
Llena diferentes formularios e identifica
el tipo de información que incluyen y Reflexiona sobre las características de
solicitan. las cartas formales.

Reconoce la utilidad de los formularios Escribe con sus compañeras y

para gestionar servicios públicos. compañeros una carta formal, en la que
explican, por un lado, el servicio público
que solicitan, y, por otro, las razones.

Emplea mayúsculas al inicio de los

párrafos y de los nombres propios, así
como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para
ordenar las oraciones y los párrafos.

Envía, con apoyo del profesor o

profesora, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.

Elaboración de un Recopila y analiza distintos trípticos

tríptico informativo informativos para conocer sus Indaga y reflexiona sobre las
sobre la prevención características y funciones. características y funciones de los
de algún problema trípticos informativos.
colectivo. Determina, por medio del diálogo con
sus compañeras y compañeros, algún Investiga en diferentes fuentes impresas
problema colectivo que pueda y electrónicas, y por medio de
prevenirse, relacionado con la salud, la entrevistas con personas de la
violencia, el bienestar. comunidad, sobre algún problema
colectivo que pueda prevenirse y sobre
las maneras de lograrlo.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 31

 Comparte con sus compañeras y
Investiga en varias fuentes sobre el compañeros la información investigada
problema colectivo que quieren y dialoga para que, entre todos y todas,
prevenir y, en común acuerdo con sus reflexionen sobre la relevancia de la
pares, integra la información más prevención y elijan el problema
relevante en un texto breve que colectivo sobre el que harán un tríptico
incluya nexos que ayuden a que las informativo.
ideas se presenten de manera
ordenada y coherente. Investiga con mayor profundidad sobre
el problema colectivo que hayan elegido
Organiza la información textual y e integran la información en un texto
gráfica en un tríptico en el que se breve que incluirán en un tríptico que
defina el problema que quieren contenga portada, imágenes, gráficas,
prevenir y las razones para hacerlo, así tablas, cuadros, fuentes de consulta,
como las medidas de prevención y las datos de personas o instituciones de
personas, fuentes o instituciones a las apoyo, etcétera.
cuales es posible recurrir para
profundizar en el asunto o buscar Presenta y difunde el tríptico con la
ayuda. comunidad.

Presenta y difunde el tríptico con la

comunidad escolar.

Reconocimiento de la Investiga en fuentes impresas y/o

diversidad lingüística electrónicas sobre la diversidad
de México. lingüística en México y sobre la
Identifica qué lenguas se hablan en su
influencia de las lenguas originarias en el
familia, localidad y/o región.
español en México.
Investiga sobre las lenguas que se
Averigua por medio de entrevistas con
hablan en su familia, localidad y/o
personas adultas mayores y la consulta
región, por medio entrevistas y
de diccionarios, algunas palabras
fuentes impresas y electrónicas.
usuales en el español mexicano que
provienen de lenguas originarias.
Escribe un texto sobre los resultados de
su investigación, empleando comillas
Registra las palabras sobre las que
para diferenciar las palabras de otras y
averiguó, comprende su significado y, de
otros de las suyas, e incluyendo las
ser posible, indaga en su historia.
referencias de las fuentes consultadas.
Comparte el resultado de su
Comparte el resultado de su
investigación.
investigación.

Reflexiona sobre la diversidad lingüística

Reflexiona sobre las diferentes formas
en México y valora su riqueza.
de valorar las lenguas en diversos
contextos y sobre las posibles razones
por las que esto ocurre.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

32 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Quinto grado Sexto grado

Interpretación y Explora manifestaciones culturales y Reconoce ideales y temáticas sociales

valoración de artísticas de diversos orígenes, e que se imprimieron en ciertas
manifestaciones identifica sus elementos, para manifestaciones culturales y artísticas,
culturales y recrearlos mediante textos y otras en un tiempo y espacio determinados.
artísticas de México producciones artísticas, que amplíen
y del mundo. sus concepciones de ser y estar en el Analiza las partes y elementos que
mundo. conforman una manifes-
tación cultural o artística, y reconoce la
Relaciona el uso de textos, imágenes, multiplicidad de significados, puntos de
colores, objetos, sonidos, silencios, vista y concepciones del mundo en ella.
aromas y movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, Reconoce símbolos presentes en
con los que infiere su significado, a manifestaciones culturales y
partir de intereses, perspectivas y artísticas, a partir del análisis e
creencias propias. interpretación de formas, colores,
texturas, sonidos, objetos, aromas,
Construye significados en lo individual y movimientos y gestos, que contienen.
colectivo, a partir de la observación y
comprensión de sonidos, gestos, formas,
colores, texturas, objetos, aromas,
movimientos, así como del contexto de
creación de manifestaciones culturales y
artísticas.

Apropiación e Plantea propuestas creativas de

intervención artística atención y/o solución, al identificar y
en el espacio socializar necesidades, intereses y
Reflexiona en colectivo acerca de las
comunitario. problemas de la comunidad.
maneras en que un espacio puede ser
mejorado, y lo lleva a cabo mediante la
Representa problemas detectadas en su
planeación de expresiones artísticas,
comunidad, por medio de historietas,
tales como performance, videoarte,
maquetas, improvisaciones teatrales,
instalación, escultura, o teatro
una secuencia dancística o una canción
comunitario.
popular donde modifique su letra para
compartir su perspectiva con otras
Representa en colectivo problemas de la
personas.
comunidad para visibilizarlas mediante
propuestas artísticas ante los demás.
Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando
Crea producciones artísticas con
objetos y materiales a su alcance, así
distintos lenguajes: oral, escrito,
como su cuerpo, sonidos y gestos.
alternativo, musical,
visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o
incluso permanentemente, un espacio
público de la comunidad, a favor del
bienestar social.

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 33

 aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Análisis de cuentos y Lee y selecciona cuentos y poemas

poemas para su mexicanos a partir de sus intereses y
disfrute y gustos, y comparte los motivos de su
comprensión. elección. Selecciona y lee cuentos y poemas del
mundo a partir de sus intereses y
Analiza cuentos y poemas, y expresa gustos.
oralmente sus interpretaciones de
estos. Intercambia con sus pares los cuentos y
poemas que más le gustaron, y discute
Distingue las características tanto de sobre su significado.
cuentos como de poemas.
Reconoce las características tanto de
Organiza y participa en un recital cuentos como de poemas.
literario en el que lee en voz alta
cuentos y poemas para la comunidad Elabora una antología con los cuentos
escolar. y poemas seleccionados, así como con
cuentos de producción propia, que
Crea poemas y cuentos en colectivo a incluya título, portada, portadilla,
partir de historias propias, familiares o índice, ilustraciones, comentarios
populares. sobre la interpretación de cada texto y
nombres de las y los participantes.

Comparte la antología con la comunidad

educativa y deja un ejemplar en la
biblioteca escolar.

Combinación de
elementos visuales,
sonoros y Relaciona movimientos corporales con Combina formas, colores, texturas,
corporales, en sonidos producidos con objetos del sonidos, movimientos y gestos para
composiciones entorno, el cuerpo y/o la voz, en representar personajes, lugares y
artísticas colectivas, secuencias colectivas que narran una situaciones y los guarda en video o los
para expresar rasgos historia propia que les es significativa. presenta en vivo al montar una
de sus identidades exposición en la que se invite a
personal y colectiva. Explora sonidos graves, agudos, rápidos, familiares y el resto de la comunidad
lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, escolar, para su apreciación y disfrute.
con pausas y acentos, para relacionarlos
con la voz y características de un Recrea lugares y experiencias
personaje, que crea a partir de objetos significativas, a partir de una
cotidianos y de sus rasgos de identidad composición visual colectiva que
personal. sonoriza con objetos a su alcance,
mientras la narra en un audiovisual.
Recrea colectivamente una misma
escena o paisaje de su entorno natural o Combina secuencias de formas, colores,
social, con texturas, sonidos, movi-

34 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

mientos corporales y sonidos, y movimientos, gestos y objetos, para

posteriormente con objetos en una explorar distintas maneras de expresar,
secuencia animada (stop motion) o una en colectivo, una misma experiencia con
historieta. distintos elementos.

Construye propuestas artísticas de

manera grupal, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos, que representen
su identidad colectiva.

Expresión, mediante el Comparte sensaciones, emociones,

uso de los lenguajes sentimientos e ideas, a partir del
artísticos, de asombro generado por la interacción
Utiliza formas, colores, texturas,
experiencias estéticas con la naturaleza y representa su
sonidos y movimientos, para expresar
que tienen lugar en la experiencia en una producción artística.
las emociones que surgen de una
naturaleza.
experiencia significativa en el entorno
Reconoce formas, colores, texturas,
natural y las representa en colectivo
sonidos y movimientos algunos
mediante un mural o performance.
componentes de la naturaleza y los
recrea por medio de los lenguajes
Aprecia la disposición de formas,
artísticos.
colores, texturas, sonidos y
movimientos en el entorno natural y usa
elementos de los lenguajes artísticos
para representar una experiencia
significativa de sus vínculos con la
naturaleza.
Creación y Combina secuencias de movimientos,
representación de gestos, formas, sonidos, colores y
Representa un acontecimiento de la
narrativas a partir de objetos, a partir de cuentos que lee o
comunidad, experimentando con
acontecimientos escucha.
movimientos suaves, fuertes, rápidos,
relevantes de la
lentos, fluidos o pausados en distintas
comunidad, Desarrolla relatos escritos o crea
trayectorias, desplazamientos y con
empleando narrativas corporales a partir del
acompañamiento musical.
recursos literarios, significado de su nombre y la historia
visuales, corporales y familiar de cómo y por qué eligieron ese
sonoros. Explora, en colectivo, movimientos,
nombre.
gestos, formas, colores, sonidos y
silencios, y acuerda una estructura
Narra y representa teatral o
creativa para crear un acontecimiento
dancísticamente historias o situaciones
improvisado (flashmoob) en su escuela
cotidianas de su comunidad que sean
o en la comunidad, donde se invite a
trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
todas las personas a participar en el
momento en que se está llevando a
cabo.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 35

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Combinación de Aprecia movimientos, gestos y

la realidad y la ficción formas que crean los objetos y los
en elementos cuerpos en una manifestación
simbólicos de las cultural o artística, para reflexionar Explora diversos elementos simbólicos
manifestaciones sobre aquello que simbolizan. que se encuentran en el entorno, a
culturales y artísticas, través del uso del color y las formas.
que dan identidad y Aprecia colores, sonidos y silencios en
sentido de una manifestación cultural o artística de Infiere la intención del autor o autora al
pertenencia. su interés, y los contrasta con el utilizar los siguientes elementos:
significado que representan. movimiento, gesto, forma, sonido y/o
color en una manifestación cultural y
Combina intencionalmente secuencias artística, y compara sus ideas con las de
de formas, colores, texturas, sonidos, sus pares.
silencios, movimientos, gestos y
objetos, para recrear un fragmento de Reinterpreta una manifestación cultural
una manifestación cultural o artística o artística con un lenguaje artístico
con elementos simbólicos propios. distinto al que se utilizó en su creación,
para crear nuevas formas de
simbolización.

Aprecia y recrea una danza ritual

colectiva, con elementos simbólicos
propios de cada participante.

36 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

Análisis y Lee y analiza guiones teatrales de su
representación de elección, para reflexionar en colectivo
guiones teatrales. sobre sus argumentos o tramas, las Formula comentarios críticos
características de los personajes, así respecto de un guion teatral de su
como los temas y conflictos que elección, para expresar sus gustos,
abordan. intereses e ideas, así como para
desarrollar la argumentación.
Realiza lecturas en voz alta de guiones
teatrales y los representa en Realiza una representación teatral en
colectivo, mediante el empleo del colectivo, jugando con combinaciones
cuerpo, procurando respetar los de secuencias de sonidos y movimientos
elementos que le permiten ser rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
escenificados, tales como la presencia débiles, pausas y con acentos variados.
de acción, el conflicto, los diálogos, los
personajes, las acotaciones y la Emplea diversos elementos de los
tipografía empleada para distinguirlos. lenguajes artísticos, para crear
escenografía, vestuario y maquillaje
Crea personajes y escenografías para la en la escenificación de una obra de
historia de una obra de teatro infantil y teatro infantil o una situación
la sonoriza para representarla ante la improvisada a
comunidad. la que se invite a familiares y otros
miembros de la comunidad como
espectadores y espectadoras.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 37

 Lectura y análisis de Lee mitos y leyendas de México e
mitos y leyendas, para identifica las características y funciones
su disfrute y Lee mitos y leyendas de México y del
de cada tipo de texto.
valoración. mundo, y reconoce las características y
funciones de cada tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y
leyendas leídos.
Analiza mitos y leyendas de México y
del mundo, y discute sobre su
Identifica elementos de realidad y
significado.
fantasía tanto en mitos como en
leyendas.
Distingue las diferencias y similitudes
entre los mitos y leyendas.
Indaga, con las personas adultas
mayores de su comunidad, para conocer
Recupera mitos y leyendas con las
los mitos y leyendas que forman parte
personas de su comunidad y de libros, y
de la cultura de su región.
las compila.
Escenifica un mito o leyenda de su
Elabora un compendio de mitos y
interés frente a público.
leyendas para compartir, que incluye
título, portada, portadilla, introducción
Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas. e índice.

Representa un mito o leyenda de su

interés mediante una escultura, cómic,
performance, entre otros.

38 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

39 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5
Saberes y Pensamiento Científico
Desde el nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello que lo rodea y que conforma su
entorno natural y sociocultural a partir de su curiosidad e interés por explorarlo. Conforme niñas,
niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan experiencias y construyen saberes que
se amplían y diversifican, por lo que es importante reconocer que existen diferentes caminos para
construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
El objeto de aprendizaje de este Campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente
y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas en diversos contextos
incluyendo el conocimiento científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se
refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y representar de las personas que
determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar la realidad física, que a su vez
está condicionada por factores culturales e históricos. En tanto construcción cultural, no se puede
afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede ser
adecuada en mayor o menor medida según el contexto en el que se aplique.
Por esta razón, y desde una perspectiva democrática y plural, se plantea la necesidad de que la
enseñanza científica forme en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones
del mundo y para que aprenda a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada al momento de
resolver cada problema concreto.
En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica
relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar,
interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.
El estudio de este Campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos
para resolver un problema determinado o explicar lo que sucede a su alrededor; participe
democráticamente; genere y exprese opiniones propias y tome decisiones fundamentadas en
asuntos de trascendencia personal y social; y contribuya en la transformación sustentable de la
comunidad.

Finalidades del Campo

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente:

■ La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social,

los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por
medio de indagación, interpretación, experimentación, sistematización, representación
con modelos y argumentación de tales fenómenos.
■ El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos
para contrarrestar la idea de un método único.
■ La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual,
familiar y comunitario para una vida saludable.
■ La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que
coadyuven a cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su
comunidad.

40 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 ■ El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son
resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
■ La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral,
escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y
explicar modelos.

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5

Esta Fase representa un puente entre la Educación Primaria y la Secundaria, por lo que es
importante que niñas, niños y adolescentes consoliden conocimientos que serán la base para la Fase
6. Por ello, se favorece el desarrollo de una forma de pensar reflexiva, organizada y crítica respecto a
la comprensión y explicación de fenómenos y procesos naturales y la resolución de situaciones
problemáticas de manera más activa.
Asimismo, se amplía el desarrollo de habilidades para observar, cuestionar, clasificar, reconocer
patrones y regularidades, experimentar, ordenar, analizar, describir, inducir, verificar, plantear
hipótesis, modelar, contar, formular algoritmos, registrar, argumentar y tomar decisiones; además,
se fortalecen actitudes como la colaboración, apertura a nuevas ideas, perseverancia, escepticismo
informado, así como valores de empatía, solidaridad, respeto y responsabilidad social, que
contribuyen a la construcción de una sociedad más justa con un futuro sustentable.
En este sentido, se avanza en la construcción de nociones y representaciones respecto a la
estructura y funcionamiento del cuerpo humano; las etapas del desarrollo humano y la prevención
de embarazos e infecciones de transmisión sexual; la alimentación saludable; la importancia de la
biodiversidad, del medio ambiente y de cómo pueden participar en su cuidado; las propiedades de
los materiales y las transformaciones de la energía, así como el Sistema Solar y el Universo.
A la par, se continúa el estudio de contenidos relacionados con los números naturales, decimales,
las fracciones y sus operaciones; las características de cuerpos y figuras geométricas; la medición de
longitud, masa, capacidad, área, volumen; la organización e interpretación de datos en categorías,
tablas y gráficas de barras y circulares. También, se inicia el desarrollo de nociones sobre la
proporcionalidad, el plano cartesiano y la probabilidad.
Por las características propias del pensamiento científico, así como por sus aplicaciones, en esta
Fase se propicia la modelación a partir de la construcción de representaciones (dibujos, gráficas,
símbolos matemáticos, entre otros). Lo anterior, requiere de una intervención docente,
preferentemente de manera colegiada, que propicie ambientes de aprendizaje y estrategias diversas
en las que niñas, niños y adolescentes intercambien ideas, compartan sus saberes, confronten y
argumenten sus puntos de vista, formulen resultados con distintos medios, validen sus propias
conjeturas, interaccionen y dialoguen para modificar o reafirmar sus ideas y modelos iniciales,
reconozcan cuál o cuáles procedimientos son más eficaces, generalicen un procedimiento de
resolución, participen en la búsqueda de información de manera crítica y selectiva como base para la
toma de decisiones de manera individual y colectiva.
Por lo que, se requiere priorizar la participación de niñas, niños y adolescentes en la realización
de actividades con situaciones concretas y de complejidad creciente, en las que se tome como punto
de partida lo perceptible y sus representaciones para progresar hacia formas abstractas que les
ayuden a comprender sistémicamente el entorno. Al mismo tiempo, se fortalece el desarrollo de una
postura propia hacia los aportes de la ciencia, la tecnología e innovación y de los saberes de los
distintos pueblos y culturas y su relación con el bienestar de la comunidad y del medio ambiente.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 41
 Además, que comprendan la relevancia de las matemáticas en tanto herramientas para la
construcción de conocimientos, y referente para el desarrollo del pensamiento. Por ello, es
importante que niñas, niños y adolescentes expresen verbalmente y por escrito lo aprendido,
utilizando palabras y símbolos.
Igualmente, habrá que identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a través de
situaciones problemáticas que sean interesantes y tengan sentido para niñas, niños y adolescentes,
desarrollarlos en el aula a partir de los elementos observados, y aplicarlos en el momento en que
surja la oportunidad en cualquier Campo formativo o actividad cotidiana: como una herramienta de
análisis para entender fenómenos de la naturaleza o para dar propuestas de solución en la vida
diaria, ante cuestionamientos como ¿cuál es mayor?, ¿cuántos?, ¿cuánto?, ¿qué forma tiene?, ¿a
qué se parece?, ¿cómo registramos?, ¿cuándo?, ¿dónde?, etcétera.
Con la finalidad de promover una comprensión de manera integrada los procesos y fenómenos
naturales, es pertinente establecer vinculaciones entre los Contenidos de este Campo; para ello,
habrá que atender a criterios claros como el orden de aprendizaje derivado de las especificidades de
las disciplinas, de la construcción de significados de los objetos de estudio y la relación
complementaria entre las matemáticas y las ciencias naturales.
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

42 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Estructura y Describe y representa mediante
funcionamiento del modelos, la relación de la nariz, tráquea
cuerpo humano: y pulmones, como parte del sistema
sistemas circulatorio, respiratorio, con el intercambio de Explica la participación del sistema
respiratorio e gases. inmunológico en la defensa y protección
inmunológico, y su del cuerpo humano ante infecciones y
relación con la salud Indaga y explica con modelos, la enfermedades, algunas de las células y
ambiental, así como función general del corazón y los vasos órganos que lo conforman, sin
acciones para su sanguíneos (arterias y venas), que profundizar en características y
cuidado. forman parte del sistema circulatorio y funciones específicas.
su relación con el intercambio de
gases. Describe los beneficios y practica
acciones para fortalecer y cuidar el
Comprende que la frecuencia cardiaca sistema inmunológico: vacunación,
es el número de latidos del corazón en higiene, alimentación saludable,
un minuto, que se puede medir en los consumo de agua simple potable,
puntos en los que se ubican arterias descanso, actividades físicas y
(muñecas, cuello, tobillos) a través del recreativas.
pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia Argumenta la importancia de las
cardiaca. vacunas como aportes científicos y
tecnológicos para prevenir
Indaga los factores del medio ambiente enfermedades transmisibles y de la
que inciden en la salud de los sistemas Cartilla Nacional de Salud para dar
circulatorio y respiratorio; propone y seguimiento a su estado de salud, así
practica acciones para prevenir como de prácticas culturales para
infecciones y enfermedades y favorecer prevenirlas.
su cuidado.
Explica los factores que ponen en riesgo
la salud y aquellos que la favorecen al
analizar diversas situaciones y propone
acciones para reducir la propagación de
enfermedades transmisibles en los
entornos familiar, escolar y comunitario.

Describe a la infancia, adolescencia,

Etapas del desarrollo madurez y vejez como parte del Analiza y argumenta las implicaciones y
humano: proceso de desarrollo humano, así como las riesgos del embarazo a temprana edad
reproducción y características, necesidades, o en adolescentes, y las consecuencias
prevención de responsabilidades, formas de pensar y en los ámbitos de salud, personal,
infecciones de cuidados generales en cada una de ellas. familiar, educativo, social y económico.
transmisión sexual
(ITS) y embarazos en Comprende que el embarazo es Toma decisiones responsables e
adolescentes, en el resultado de una relación sexual, a partir informadas relacionadas con la salud
marco de la salud de describir y representar con modelos sexual y reproductiva, a partir de
sexual y reproductiva. el proceso general comprender que el

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 43
 de la reproducción en los seres ejercicio de la sexualidad es una
humanos: fecundación, embarazo y decisión propia, en la que permean los
parto, que implica la toma de decisiones valores, formas de pensar de cada
libres e informadas y su prevención y persona y la cultura, y forma parte de
planificación es responsabilidad tanto los derechos sexuales.
de hombres como de mujeres, y que
forma parte de sus derechos sexuales y Compara y argumenta ventajas y
reproductivos. desventajas de llevar a cabo conductas
sexuales responsables para evitar
Analiza diversas situaciones acordes a su embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del
contexto relacionadas con el ejercicio de condón, retraso de la actividad sexual o
la sexualidad para reconocerlo como un la abstención.
derecho de todas las personas, y de
vivirla de manera libre, informada, Analiza creencias e ideas falsas en torno
segura como parte de la salud sexual. a las ITS, con base en las vías de
transmisión y prevención, el uso de
Argumenta acerca de la importancia de métodos anticonceptivos (variedad,
los vínculos afectivos, la igualdad, el efectividad y accesibilidad) y las
respeto, la responsabilidad, y la conductas de autocuidado.
comunicación en las relaciones de
pareja, con la finalidad de prevenir Reconoce que el consumo de alcohol y
violencia en el noviazgo y embarazos otras sustancias adictivas, el rechazo al
en la adolescencia, considerando su uso de métodos anticonceptivos, entre
proyecto de vida y el inicio de la otros, son factores que propician
actividad sexual. conductas violentas vinculadas al
ejercicio de la sexualidad: abuso sexual,
hostigamiento, violación, violencia
infantil y de género.

Alimentación
saludable: Establece relaciones entre problemas
Explica las características de la dieta
características de la asociados a la alimentación: sobrepeso,
correcta: variada, completa, equilibrada,
dieta correcta, obesidad y desnutrición con factores de
inocua, suficiente, y las contrasta con
costumbres de la riesgo como consumo de alimentos y
sus hábitos de alimentación para tomar
comunidad, riesgos bebidas ultraprocesadas; analiza las
decisiones en beneficio de su salud.
del consumo de causas y riesgos de trastornos de la
alimentos alimentación como la anorexia y la
Indaga posibles riesgos de los hábitos de
ultraprocesados, y bulimia.
alimentación personales y familiares,
acciones para
como diabetes, hipertensión, colesterol
mejorar la Analiza etiquetas de diversos productos
elevado, entre otros; propone posibles
alimentación. que consume regularmente para
cambios en su alimentación a partir de
conocer los ingredientes que los
las alternativas que
componen, así

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

44 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Quinto grado Sexto grado

como su contenido y aporte

nutrimental, y tomar decisiones a favor
de una alimentación saludable.
están disponibles en su localidad y en las
prácticas de higiene relacionadas con la
Propone platillos para el consumo
preparación y consumo de alimentos.
familiar en los que incorpora alimentos
regionales y de temporada que brinden
Describe de dónde provienen y cómo se
una alimentación saludable a bajo costo.
producen o procesan los alimentos que
consume y los beneficios nutrimentales
Propone y practica acciones para
que estos tienen; diseña distintos
prevenir enfermedades no
menús basados en las características de
transmisibles como sobrepeso,
la dieta correcta.
obesidad y desnutrición, vinculadas con
factores protectores como actividad
Comprende que su alimentación está
física diaria, alimentación baja en
relacionada con las costumbres de la
azúcares, sal y grasas, además de beber
familia y los productos de consumo
agua simple potable.
disponibles en su comunidad, a partir de
compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.

Analiza y explica la relación que tiene

mantener una dieta correcta con el
crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.

Funciones vitales que Explica la reproducción en plantas por

caracterizan a plantas semillas, tallos, hojas, raíces y su
Indaga y explica cambios en los seres
y animales como seres interacción con otros seres vivos y el
vivos, y su relación vivos y en el entorno natural a través
entorno natural; identifica y representa
con el entorno del tiempo, a partir de reconocer
las estructuras de una flor que
natural, así como sus causas y consecuencias de su
participan en la reproducción.
cambios a través del extinción hace más de 10 000 años y
tiempo. en la actualidad, en México y el
Describe interacciones que ocurren
mundo.
entre los factores físicos y biológicos
que intervienen en el proceso de
reproducción de las plantas: Comprende y explica la importancia de
polinización, dispersión de semillas y los fósiles como evidencia para la
frutos, o germinación. reconstrucción de la vida en el pasado,
su relación con organismos y entornos
actuales, y la evolución de los seres
vivos; describe cómo se

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 45
 aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Indaga el tipo de desarrollo y lleva a cabo el proceso de fosilización a

nacimiento de diversos animales partir de construir modelos.
(insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios) Propone y practica acciones para cuidar
para clasificarlos en vivíparos y a los seres vivos actuales y prevenir su
ovíparos. extinción.

Comprende que la reproducción es una Comprende que las funciones vitales de

función que caracteriza a todas las nutrición, reproducción y relación con el
plantas y los animales como seres vivos. entorno natural caracterizan a los seres
vivos, incluido el ser humano.

Factores que Comprende que la biodiversidad es la Comprende que el medio ambiente es

conforman la cantidad y variedad de ecosistemas y de el conjunto de componentes naturales
biodiversidad y el seres vivos (animales, plantas, hongos y (factores biológicos: seres vivos, y
medio ambiente, la bacterias); e identifica la cantidad total factores físicos: agua, aire, suelo, Sol,
riqueza natural de de especies identificadas hasta el clima, entre otros) en interacción con
México y su relevancia momento por la ciencia a nivel mundial. los componentes sociales (aspectos
como parte del culturales, económicos, científicos,
patrimonio biocultural Indaga los factores que favorecen la tecnológicos y políticos).
de la humanidad, y la presencia en México de una variedad de
importancia de su ecosistemas y seres vivos, que lo hacen Analiza situaciones que se relacionan
conservación. megadiverso; valora la importancia con problemas medio ambientales de
natural y sociocultural de su la comunidad y el impacto que tienen
conservación. en la salud ambiental.

Describe los servicios ambientales de la Propone y practica acciones que

biodiversidad: producción de oxígeno, favorecen el cuidado del medio
regulación de climas, abastecimiento de ambiente; comprende el estrecho
agua, moderación en el impacto de vínculo que tiene con el bienestar
fenómenos naturales, control de plagas, común, por lo que se requiere
obtención de materias primas, espacios establecer una relación armónica con
vitales para plantas y animales, espacios el medio ambiente.
para actividades recreativas y culturales,
entre otros.

46 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Pérdida de Analiza y explica el impacto de las

biodiversidad, actividades humanas en la
problemas medio biodiversidad, en particular sobre la
ambientales en la variedad y cantidad de seres vivos que
comunidad, México y habitan en la comunidad, y en la salud.
el mundo, acciones
orientadas a Analiza situaciones relacionadas con la Analiza y explica algunos problemas
fortalecer estilos de pérdida de biodiversidad a nivel local y medio ambientales de la comunidad,
vida sustentables. nacional, reconoce las causas y las México y el mundo, sus causas y
consecuencias para la salud y la consecuencias en la salud ambiental.
dinámica de los ecosistemas; identifica
y explica prácticas locales y estrategias Comprende que el efecto invernadero
estatales o nacionales para el cuidado es un proceso natural que favorece la
de la biodiversidad. vida en el planeta; establece relaciones
entre su alteración, la contaminación
Comprende la importancia que tiene la del aire y el cambio climático, así como
biodiversidad y el valor del cuidado de las consecuencias en el medio ambiente
los seres vivos y las condiciones y la salud.
naturales que favorecen su existencia;
propone y practica acciones, como el Indaga y propone acciones orientadas a
consumo responsable que favorecen su promover el consumo responsable en la
cuidado. escuela, familia y comunidad para
favorecer estilos de vida sustentables y
el bienestar común.

Indaga proyectos de mejora del medio

ambiente desarrollados por diversos
pueblos, culturas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil,
dependencias estatales o nacionales; y,
reconoce el papel que desempeñan en
la prevención y mitigación de diferentes
problemáticas medio ambientales.
Costos y beneficios
del consumo de agua,
Indaga y analiza la cantidad de agua Describe en qué actividades de la casa
energía eléctrica y
que se consume en diversas y la escuela, se utilizan recursos
combustibles en la
actividades en la casa, compara su energéticos: energía eléctrica y
satisfacción de
consumo diario e identifica en qué diversos combustibles (madera,
necesidades
actividades se utiliza una mayor o petróleo, carbón, gas), y analiza cómo
personales.
menor cantidad de agua. impactan en el medio ambiente.

Analiza problemas relacionados con el Indaga y calcula el consumo de energía

agua presentes en la casa, escuela y eléctrica, de gas o carbón que se utiliza
comunidad; reconoce la importancia de en cada actividad; reconoce y practica
su consumo y practica acciones para acciones concretas para disminuir su
aprovecharla de manera responsable. consumo en casa y escuela.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 47
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Analiza el costo ambiental que implica

el uso de combustibles y energía
Reconoce y calcula la cantidad de eléctrica para tomar decisiones de
“agua virtual” que se utiliza en la consumo responsable en casa, escuela
producción de satisfactores y comunidad, y disminuir el impacto en
(productos y servicios) y reflexiona el medio ambiente.
acerca del consumo de aquellos
productos que son necesarios y
aquellos que no lo son, para tomar
decisiones de consumo responsable
y favorecer el cuidado del medio
ambiente.

48 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Propiedades de los Experimenta con diversos materiales Comprende que el aire es un gas, a
materiales: dureza, las propiedades de dureza -resistencia partir de describir sus características:
flexibilidad y que tiene al rayado y el corte en su color, olor, sabor y si se puede
permeabilidad y su superficie-, flexibilidad -cambio de comprimir, asir o introducir a un
aplicación en la forma al doblarse sin romperse- y recipiente.
satisfacción de permeabilidad -paso de un líquido a
necesidades; través de él sin que se altere su Describe propiedades de los gases al
caracterización de los composición-. contrastarlos con sólidos y líquidos, con
gases con base en sus base en el volumen -espacio que
propiedades. Relaciona las propiedades de dureza, ocupan-, la compresibilidad -propiedad
flexibilidad y permeabilidad de los de reducir su volumen- y la fluidez -
materiales con su uso, para la propiedad de ocupar todo el espacio del
satisfacción de algunas necesidades; recipiente que los contiene-.
toma decisiones sobre cuál es el más
adecuado y de las consecuencias de su Comprende que los gases, al igual
uso excesivo para el medio ambiente. que los líquidos y los sólidos,
tienen masa a partir de medirla
Diseña y construye objetos con base en con ayuda de una balanza.
las propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de algunos materiales Describe los cambios de volumen que
(vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o presenta un gas a partir de
metales). experimentar con la variación de la
temperatura; comprende que lo
Analiza la relevancia de los materiales ocurrido es por la expansión del gas y
como aporte de la ciencia y la no por el aumento de la cantidad de
tecnología en la satisfacción de materia de este.
necesidades, así como los efectos de su
uso inadecuado o poco ético en el
medio ambiente.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 49
 Cambios permanentes Explica la combustión y la oxidación de
en los materiales y sus diferentes materiales como cambios
implicaciones en la Describe que, un cambio temporal, permanentes, los factores que
vida diaria. implica la transformación de la forma intervienen en ellos e identifica sus
e incluso de las propiedades de los implicaciones en la vida diaria.
materiales, pero no de su
composición, mientras que, en un Plantea y comprueba hipótesis
cambio permanente, las propiedades y relacionadas con la combustión, al
composición de los materiales se experimentar con diversos materiales
modifican, por lo que no vuelven a su como madera o papel, y describir el
estado original, ya que se transforman cambio en sus propiedades, antes y
en otros diferentes. después del proceso (trasformación de
las propiedades originales).
Describe a la cocción y descomposición
de los alimentos como cambios Identifica y describe la oxidación de
permanentes, a partir de experimentar materiales en su entorno, como la de
con alimentos y la variación de la los alimentos (manzanas, plátanos o
temperatura. aguacate), y de metales (hierro), así
como, las sustancias o materiales que
Indaga y describe los beneficios de la se utilizan para evitar la oxidación.
cocción de alimentos, en función de las
variables de temperatura y tiempo; así Indaga y describe las implicaciones
como, los factores que aceleran o medio ambientales, económicas y
retardan la descomposición de los sociales de los procesos de combustión
alimentos y las implicaciones para la y oxidación, y acciones que pueden
salud. realizarse para disminuir su efecto.

Reconoce y valora las técnicas utilizadas

por diferentes pueblos y culturas
relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.

Efecto del Comprende que el magnetismo es una

magnetismo y de fuerza que actúa a distancia en los
Describe el efecto de la fuerza
la fuerza de objetos, a partir de experimentar con
gravitacional sobre los cuerpos, a partir
gravedad. imanes y el movimiento de objetos de
de experimentar con la caída y reposo
diversos materiales.
de objetos, explica y representa con
modelos los cambios ocurridos en la
Describe las características de los
caída de objetos.
imanes: polos (norte y sur) y sus efectos
de atracción y repulsión; establece
Comprende que la masa es la cantidad
relaciones entre el tipo de materiales y
de materia de un cuerpo, a diferencia
el efecto de los imanes.
del peso, que es la fuerza con la que la
Tierra atrae dicho cuerpo por acción
de la gravedad, a partir de

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

50 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Quinto grado Sexto grado

actividades prácticas o simuladores que

ejemplifiquen la caída de diversos
Reconoce que la interacción de fuerzas objetos con masas iguales y diferentes,
magnéticas es la base de tecnologías e identifica que el tiempo de caída es
modernas, incluidos motores eléctricos independiente de la masa.
y generadores; indaga los cambios que
su introducción ha significado en
actividades humanas como la
comunicación (celulares y WiFi) y el
transporte.
Transformaciones Comprende que el calor es una forma de
de la energía energía, que fluye entre objetos con
térmica y eléctrica, diferente temperatura al ponerlos en
así como su contacto, siempre del objeto de mayor
aplicación al de menor temperatura.
tecnológica.
Describe, experimenta y representa
diferentes tipos de transferencia de Comprende que la electricidad es una
energía térmica: forma de energía que se caracteriza
conducción y convección; identifica su por el movimiento o acumulación de
aplicación en las actividades humanas. cargas eléctricas, y experimenta con
las propiedades de conducción o
Analiza los beneficios y riesgos aislamiento eléctrico, para identificar
generados en el medio ambiente y en la algunos materiales, como los metales
salud por la generación y consumo de que poseen conductividad eléctrica.
energía térmica.
Describe que hay dos tipos de cargas
eléctricas, “positiva (+)” y “negativa
(-)”, a partir de las cuales se
determinan las interacciones entre los
objetos; cuando dos objetos cargados
eléctricamente se atraen, significa que
sus cargas eléctricas son diferentes (+
-), y si se repelen significa que sus
cargas eléctricas son iguales (++; --).

Reconoce las propiedades que tienen los

materiales para conducir la corriente
eléctrica (conductores) y aquellos que
no la conducen (aislantes), y los aplica
en un circuito eléctrico; experimenta y
describe interacciones de atracción y
repulsión eléctrica (electricidad estática)
de objetos.

Reflexiona acerca del uso de la energía

eléctrica para satisfacer necesidades y el
impacto negativo en el medio ambiente
que produce su generación y consumo.
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 51
 Quinto grado Sexto grado

Sistema Solar y Describe características de forma,

Universo: ubicación, tamaño, distancia, color y
características de sus Indaga, describe y representa con temperatura de algunos componentes
componentes, y modelos las características de forma, del Universo: galaxias y estrellas.
aportaciones ubicación, color, tamaño, distancia al
culturales, científicas y Sol, temperatura, masa, número de Describe las características principales
tecnológicas que han satélites naturales y anillos, entre otras, de la Vía Láctea, y la reconoce como la
favorecido su de los componentes del Sistema galaxia en la que se ubica el Sistema
conocimiento. Solar: Sol, planetas, satélites y Solar.
asteroides.
Indaga, argumenta y valora la
Identifica y explica las características del importancia de diversas aportaciones
movimiento de rotación y de traslación culturales, científicas y tecnológicas,
de los planetas y otros componentes del entre ellas, los telescopios, satélites
Sistema Solar: velocidad, dirección y artificiales y sondas espaciales en la
trayectoria. investigación y conocimiento del
Universo.
Describe y valora diversas
aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, la invención
del telescopio, para el conocimiento
del Sistema Solar.

52 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos de
ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con otros Campos formativos, de
manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica Expresa oralmente la sucesión

números. hasta seis cifras, en español y hasta donde numérica hasta billones, en español y
sea posible, en su lengua materna, de hasta donde sea posible, en su lengua
manera ascendente y descendente a materna, de manera ascendente y
partir de un número natural dado. descendente a partir de un número
natural dado.
A través de situaciones vinculadas a
diferentes contextos ordena, lee, escribe e Ordena, lee y escribe números
identifica regularidades en números naturales de más de nueve cifras e
naturales de hasta nueve cifras. interpreta números decimales en
diferentes contextos.
Lee, escribe y ordena números decimales
hasta diezmilésimos en notación decimal Identifica semejanzas y diferencias
y letra, y los interpreta en diferentes entre el sistema de numeración
contextos. decimal y otros sistemas como el maya
y el romano.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican comparar y ordenar fracciones a
partir de construir fracciones equivalentes
al multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número.

Reconoce, interpreta y utiliza las

fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.

Suma y resta, su A partir de situaciones problemáticas

relación como vinculadas a diferentes contextos,
Propone y resuelve situaciones
operaciones inversas. suma y resta números decimales y
problemáticas que implican sumas y
fracciones con diferentes
restas con números decimales utilizando
denominadores.
el algoritmo convencional y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
Utiliza, explica y comprueba sus
sumas y restas de dos números
estrategias para calcular mentalmente
decimales hasta centésimos.
sumas y restas de dos números múltiplos
de 100 y dos fracciones cuyos
denominadores son múltiplos.

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 53
 aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Multiplicación y
división, su relación
como operaciones Resuelve situaciones problemáticas
inversas. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales
implican multiplicar números entre naturales.
fraccionarios y números decimales, con
un número natural como multiplicador. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Resuelve situaciones problemáticas implican dividir números fraccionarios
vinculadas a diferentes contextos que entre números naturales.
implican dividir números naturales y el
cociente resulte un número decimal.
Relaciones de Resuelve situaciones problemáticas de
proporcionalidad. proporcionalidad en las que determina
valores faltantes de números naturales, a
A partir de situaciones problemáticas
partir de diferentes estrategias (cálculo
de proporcionalidad vinculadas a
del valor unitario, de dobles, triples o
diferentes contextos, determina
mitades).
valores faltantes en las que en
ocasiones se conoce el valor unitario y
Resuelve situaciones problemáticas
en otras no.
vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas
Resuelve situaciones problemáticas
con dos números naturales.
vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas
Identifica que los porcentajes de 50%,
con dos números naturales y con una
25%, 20%, 10% tienen relación con las
fracción.
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de
resolver situaciones problemáticas que
implican el cálculo de porcentajes. Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%,
de un número natural.

Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de
una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.

Cuerpos geomé- Reconoce y describe semejanzas y Explora y reconoce las características

tricos y sus diferencias entre un prisma y una del cilindro y cono; anticipa y
características. pirámide; propone desarrollos planos comprueba desarrollos planos que
para construir prismas rectos permiten construirlos.
cuadrangulares o rectangulares.

54 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Figuras geométricas y Con el apoyo de instrumentos

sus características. geométricos, construye círculos a partir
de distintos datos (longitud del diámetro
o del radio, a partir de dos puntos); Identifica y comprueba en diferentes
distingue la diferencia entre objetos y dibujos con forma circular, la
circunferencia y círculo e identifica el relación que existe entre la
diámetro y el radio. circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de π).

Utiliza instrumentos geométricos para

trazar polígonos regulares.
Ubicación espacial. Elabora e interpreta croquis para
comunicar la ubicación de seres vivos, Lee, interpreta y elabora planos para
objetos, trayectos o lugares. comunicar la ubicación de seres vivos y
objetos.

Resuelve situaciones que requieren

ubicar puntos en el primer cuadrante
del plano cartesiano.

Medición de longitud,
masa y capacidad. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
requieren calcular longitudes, masas o
capacidades utilizando unidades
convencionales, además del kilómetro y la
tonelada.

Perímetro, área y Distingue unidades lineales de Resuelve situaciones problemáticas

noción de volumen. cuadráticas, al calcular, con el apoyo de que implican calcular el perímetro y
retículas cuadriculadas, el perímetro y área de figuras compuestas por
área de diferentes polígonos para triángulos y cuadriláteros; utiliza
reconocer que existen: a) figuras unidades convencionales (m, cm,
diferentes con el mismo perímetro y m² y cm²) para expresar sus
diferente área; b) figuras diferentes con resultados.
la misma área y diferente perímetro; c)
figuras diferentes con el mismo Resuelve problemas que implican
perímetro y con la misma área. construir, estimar y comparar el
volumen de cuerpos y prismas rectos
Construye y usa fórmulas para calcular el rectangulares mediante el conteo de
perímetro de cualquier polígono, a partir cubos, y reconoce que existen
de sumar la longitud de todos sus lados o diferentes cuerpos con el mismo
multiplicar el número de lados por la volumen.
medida de uno de ellos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 55
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Construye y usa fórmulas para calcular el

área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales
(m² y cm²) para expresar sus resultados.

Organización e Construye tablas y gráficas de barras, e Interpreta información cuantitativa y

interpretación de interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas, gráficas
datos. cualitativa contenida en ellas; interpreta la de barras y circulares para responder
moda para responder preguntas preguntas vinculadas a diferentes
vinculadas a diferentes contextos. contextos; construye gráficas de
barras.

Genera y organiza datos, determina la

moda, la media aritmética y el rango
para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos.

Nociones de Identifica situaciones de distintos

probabilidad. contextos en las que interviene o no el
Clasifica eventos de diversos contextos
azar; registra resultados de experiencias
utilizando términos como seguro,
aleatorias en tablas de frecuencias y
imposible, probable, muy probable o
expresa la frecuencia absoluta y la
poco probable que sucedan.
relativa.

A partir de distintas situaciones

azarosas, determina los resultados
posibles y los representa en tablas de
doble entrada o en diagramas de árbol.

56 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
Este Campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión
crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas
histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una
postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y
democrática.
De igual manera, el ampo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan y
expliquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno,
las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro,
estableciendo nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su región, el país, América
Latina y el mundo.
El Campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las personas,
independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la
condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y
orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades, todas
igualmente legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre
el impacto de sus acciones en los ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar
común.
Este Campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones
entre culturas, en especial las que definen constitucionalmente el carácter intercultural de la nación
mexicana, esto es los pueblos indígenas y afromexicanos; la igualdad de género; los derechos de las
niñas, niños y adolescentes y promueve los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual implica
favorecer la reflexión en torno a nociones de libertad y responsabilidad, así como la construcción de
saberes, conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y fortalecimiento de su autonomía e
identidad personal y comunitaria.

Finalidades del Campo

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente:

■ Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto

familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida
que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
■ Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico
en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta
manera, dar significado y valor a su propia cultura y otras.
■ Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la
justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de
guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las
demás personas.
■ Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así como a

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 59
 ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y
para todas las personas, respetando todas las diversidades.
■ Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de
que todas las personas forman parte de ella, y asuman compromisos de bajo impacto
ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres
vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
■ Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su
localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan
que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y
asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5

En esta Fase de la Educación Básica, niñas y niños comprenderán que nuestra casa común, la Tierra
en la que habitamos, se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y que la diversidad es un
factor de la naturaleza que sustenta la vida en el planeta. Explicarán en qué consiste la biodiversidad
incluyendo a los seres humanos como parte de ella, qué elementos la hacen posible considerando su
relación e interdependencia, sus beneficios ambientales, cómo se están disminuyendo y cómo puede
conservarse y protegerse de manera sustentable la biodiversidad. Asimismo, niñas y niños
comprenderán que la biodiversidad mundial y la megadiversidad de México se enlazan con la
diversidad cultural.
Identificarán que cada cultura ha creado formas propias de representar el mundo, la vida y sus
relaciones con la naturaleza, entre sí y con los seres humanos, distinguiendo que las personas de
distintas culturas interactuamos de diferentes formas con la diversidad biológica y la transformamos
a través del tiempo de manera favorable o desfavorable, tomando postura de su relación propia,
familiar y de su comunidad en su entorno, en su entidad y en México, desde una perspectiva
histórica, geográfica, cívica y ética. Niñas, niños y adolescentes conocerán sus derechos humanos a
un ambiente sano adecuado para su desarrollo y bienestar, realizarán acciones que les ayuden a
aprender a proteger la biodiversidad con
sentido crítico contribuyendo en lo
posible en su regeneración y
preservación. También comprenderán
que los desastres no son naturales y
reconocerán acciones para disminuir sus
efectos.
En México se reconoce la democracia
como forma de vida que se sustenta en
principios éticos basados en el respeto a
la dignidad y los derechos humanos, para
la construcción de acuerdos, normas y
leyes, que propicien el bienestar de toda
la población, y de los diferentes pueblos
indígenas, afromexicanos, y otras
comunidades y colectivos; se trata de
reconocer los disensos y trabajar en la

60 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
construcción de consensos. Como forma de gobierno México tiene un proceso histórico que ha
contribuido a la definición de una república representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y
plurilingüe. La convivencia democrática es posible si se reconoce que los conflictos son inherentes a
las relaciones humanas y de los pueblos, pero que estos se pueden resolver promoviendo una
cultura de paz con justicia. Para eso se analizan conflictos del pasado y del presente, se identifican
sus causas, desarrollo y resolución, y se valora la importancia del diálogo, la negociación y la
mediación. Se enfatiza en la erradicación de toda forma de violencia, incluida la violencia de género,
para la construcción de nuevas formas de relación e identitarias, que garanticen la igualdad de
derechos y oportunidades de todas y todos, para la construcción de una sociedad justa, inclusiva e
igualitaria. Toma en cuenta la contribución de toda la ciudadanía para generar las condiciones y
servicios que garanticen la igualdad y equidad para todas las personas.
De igual forma, se impulsa a que niñas y niños se reconozcan como sujetos titulares de derecho y
reconozcan a las demás personas con la misma condición, lo que implica reflexionar acerca de las
diferentes formas de ejercerlos e identificar situaciones en las que se vulneran. Reconocen las
funciones de las instituciones que los garantizan, para promover la cultura de la denuncia y la
búsqueda de soluciones ante situaciones que ponen en riesgo su dignidad, así como su integridad
física y emocional. Asimismo, reconocerán que a través del tiempo en las sociedades se ha luchado
para garantizar el respeto y aprecio a la dignidad y a los derechos de todas las personas, así como las
libertades fundamentales. Con el fin de contribuir a que niñas y niños se comprometan a promover
una convivencia pacífica sin importar diferencias de edad, de capacidades, género, culturales,
económicas, políticas, entre otras.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 61
 Por último, se promueve que niñas y niños se reconozcan como agentes sociales e históricos, al
analizar y valorar las transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales en la búsqueda de
la libertad, la igualdad, la justicia y el reconocimiento de los derechos humanos. Se avanza en el
análisis del espacio geográfico de los pueblos de regiones del continente americano y otros países
del mundo a partir de los procesos migratorios. Se continúa con el análisis crítico del pasado para
interpretar el presente y visualizar un mejor futuro, lo que fortalece el pensamiento y las conciencias
histórica y geográfica con una perspectiva ética que destaca el carácter inclusivo hacia la valoración
de la diversidad, el respeto de la dignidad y los derechos humanos, que revaloriza la participación de
personas históricas no visibilizadas como las mujeres, niñas, niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes, afromexicanos, entre otros, al analizar los movimientos sociales y políticos como
La Independencia, así como Las Intervenciones extranjeras, La Reforma, El Porfiriato, La Revolución
Mexicana, La Posrevolución, La Guerra Cristera, El Maximato y El Cardenismo. El análisis considera la
realidad local de las diferentes comunidades y regiones del país, el impacto en la vida cotidiana de
las personas y las familias del pasado y del presente, con la intención de generar una visión crítica,
informada e integral de la realidad.
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje

62 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Quinto grado Sexto grado

Valoración de la Comprende la biodiversidad, su función Comprende la biodiversidad en la

biodiversidad en el como elemento vital en la Tierra y en el Tierra, su sistema de relaciones e
territorio donde se equilibrio de la biosfera, así como la interdependencia global.
ubica la localidad, importancia para la vida humana y de las
entidad, México y el demás especies. Interpreta representaciones
mundo, valores y cartográficas de la riqueza en
acciones Compara e interpreta representaciones biodiversidad de continentes (África,
sustentables. cartográficas de la biodiversidad de América, Antártida, Asia, Europa,
México, su entidad y localidad, Oceanía), aguas oceánicas y
reconociendo su distribución y los continentales.
elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo Explica los procesos ecosistémicos de
de clima, altitud, latitud y la biodiversidad, en relación con la
continentalidad, entre otros). circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos,
Indaga cómo y por qué está otros seres vivos, el agua, el aire y el
desapareciendo la biodiversidad, suelo, así como sus beneficios
incluyendo los cambios del clima global y ambientales.
sus riesgos para la vida.
Comprende relaciones sociales
Propone y realiza acciones que ayuden a económicas, culturales y políticas en
proteger la biodiversidad, de acuerdo con diversas interacciones mediadas por
sus posibilidades, desde una perspectiva intereses (formas de producción,
crítica. abastecimiento, distribución, estilos
de consumo en el mundo,
percepciones del entorno, tradiciones
alimenticias, culturales, identidad
cultural, sentido de pertenencia,
inspiración estética o espiritual), así
como formas de concebir la
naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida
incidiendo en el desbalance de la
biósfera como lo evidencia el cambio
climático.

Analiza críticamente formas de

cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 63
 Valoración de la Comprende por qué México es un país
megadiversidad biodiverso y biocultural, así como la
mexicana: biodiversidad local y su influencia en las
megadiversidad en tradiciones culturales de la comunidad
México, diversidad (cultivos, alimentos, indumentaria, Investiga sobre las características
cultural, relaciones ser herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). geográficas y las regiones
humano-naturaleza y biogeográficas que hacen de México
representaciones Reconoce que los grupos sociales un país megadiverso y biocultural,
distintas de las generan conocimientos distintos sobre la relacionándolas con las zonas
diferentes culturas o biodiversidad y su manejo, acorde a sus climáticas, los espacios económicos, la
grupos sociales, sobre contextos y que éstos influyen en la distribución de la población en México
la biodiversidad y su conformación de culturas diversas con y los países con mayor biodiversidad.
manejo, acorde a sus formas propias de representar el mundo,
contextos. la vida y sus relaciones con la naturaleza, Analiza y argumenta cómo la
entre sí y con los otros. biodiversidad local influye en las
tradiciones culturales de la comunidad
(cultivos, alimentos, indumentaria,
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).

Argumenta por qué la megadiversidad

de México es parte de su patrimonio
biocultural, para comprender su
estrecha vincu-
lación con el desarrollo social, la salud
y el bienestar de la población, y
ejemplifica elementos del patrimonio
biocultural de México reconocidos a
nivel mundial.
Sustentabilidad de la Valora las causas y los factores sociales
biodiversidad y que impactan en la problemática
Analiza críticamente estilos de vida y
humanismo: ambiental, en la salud de los
modelos de desarrollo dominantes en las
rasgos de los ecosistemas, en los seres humanos y
sociedades del mundo y de México a
estilos de vida y demás seres vivos, entre otros riesgos
través del tiempo, así como su impacto
modelos de desarrollo que amenazan la continuidad de la
desfavorable en la biodiversidad y el
dominantes y su vida en la Tierra.
impacto en la ambiente de su comunidad y del país
biodiversidad, (plantas, animales, suelos, aire, cuerpos
Analiza críticamente las implicaciones
implicaciones de agua, manglares, agricultura, salud
socioambientales de la
socioambientales de humana, entre otros). mercantilización de la biodiversidad, y
la preservación. propone alternativas sustentables
Argumenta críticamente cómo para favorecer la estabilidad y
es que, bajo el ideal de satisfacer las seguridad de la convivencia humana
necesidades humanas, los patrones de con la naturaleza.
producción y venta de consumibles se
vinculan con la extracción de los bienes
naturales, el consumo irracional de
energía

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

64 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Quinto grado Sexto grado

en su procesamiento y desecho, y los Propone y realiza acciones de

riesgos ambientales locales y globales. consumo sustentable en su casa,
escuela y comunidad para proteger y
Reflexiona acerca de los valores e contribuir a regenerar y preservar la
implicaciones socioambientales de la biodiversidad.
mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas de Dialoga acerca de qué manera, los
relación con la naturaleza, cuya prioridad posibles efectos del cambio climático
sea la de cuidar su estabilidad y construir pueden afectar a la biodiversidad y a
un mundo más seguro y humanista. las personas de acuerdo con el género
y la edad o si viven en zona urbana o
rural.

Ética y biodiversidad: Dialoga acerca de los valores que Valorar la importancia del respeto y la
factores sociales que necesitamos promover para conservar colaboración en el cuidado y
propician la y proteger a la biodiversidad. aprovechamiento sustentable de la
convivencia armónica biodiversidad, considerándola como
con el medio ambiente Elige y pone en práctica, de manera parte imprescindible para la vida
basada en el respeto, crítica, acciones de bienestar común para humana, y cuya protección debe
responsabilidad, la regeneración y preservación de su promover la justicia social, desde la
justicia social y biodiversidad en la vida cotidiana, equidad y la solidaridad.
equidad con la promoviendo que autoridades, personas
naturaleza. y familias de su comunidad, colaboren Indaga y evalúa situaciones que
responsablemente para el logro de tal fin. impactan la biodiversidad de México,
considerando los valores, las
Dialoga y construye juicios éticos acerca interacciones y acciones personales,
de los derechos de los seres vivos, y familiares, comunitarias y de otras
establece compromisos para su trato sociedades.
respetuoso y digno, así como su
protección y preservación. Propone y pone en práctica, de
manera crítica, con juicio ético y de
acuerdo con sus posibilidades,
acciones de bienestar común para la
regeneración y preservación de la
biodiversidad en la vida cotidiana;
reflexionando acerca de los derechos
de la naturaleza.

Argumenta sobre la responsabilidad de

todos los

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 65
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

sectores sociales, para llevar a cabo

medidas necesarias y solidarias que
protejan a la megadiversidad del
país y del mundo, bajo un enfoque
ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su
regeneración, preservación, el
bienestar común y el derecho
humano a un ambiente sano de las
presentes y futuras generaciones.

Derechos humanos: Dialoga acerca del derecho humano a un Indaga, comprende y dialoga sobre la
a un ambiente sano ambiente sano y adecuado para su importancia del agua y su balance con
y acceso al agua desarrollo y bienestar. otros elementos del ecosistema
potable. global, para garantizar la
Investiga la relación entre el derecho a supervivencia de
un ambiente sano y las soluciones la biodiversidad, incluido el ser
locales basadas en el trabajo colectivo, humano.
crítico y justo, para restaurar o reducir la
destrucción de la biodiversidad y Comprende que la Constitución
promover en la escuela, barrio, pueblo o Política de los Estados Unidos
ciudad, su respeto, con responsabilidad Mexicanos, las leyes nacionales y los
y colaboración para protegerla, y tratados internacionales suscritos por
aprovecharla de manera sustentable, México, garantizan los derechos a la
con equidad y justicia social. salud, a un medio ambiente sano, y el
acceso a agua potable.

Dialoga y argumenta acerca de cómo

ejerce sus derechos humanos a la
salud, al agua potable y a un ambiente
sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar, y se compromete a
respetar la biodiversidad, actuar con
reciprocidad, cuidándola y
contribuyendo en su regeneración y
preservación.

66 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Comprende el largo camino que Investiga acciones de consumo

La responsabilidad recorren los productos para llegar a sus sustentable del agua y la
compartida, el hogares, los medios que se utilizan para biodiversidad, para contribuir a mitigar
respeto y el consumo imponer patrones de consumo y la el impacto negativo de la sociedad en
sustentable: acciones importancia de consumir lo local, estos sistemas de la naturaleza.
colectivas a favor de eligiendo lo que compramos de manera
la protección, responsable y consciente.
regeneración y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 67
 Riesgos de desastre y Investiga en noticias, lecturas o
crisis humanitarias, narraciones, desastres ocurridos en
asociados a México y otros países del mundo.
fenómenos naturales
y generados por Comprende que los desastres no son Indaga sobre riesgos de desastre en el
acciones humanas: naturales, sino eventos repentinos que territorio nacional, asociados a
sus causas y ocasionan daños materiales, humanos y fenómenos naturales, los representa
consecuencias, para sociales, y que sus efectos pueden ser de manera cartográfica y localiza las
contribuir, de manera prevenidos o mitigados. zonas de seguridad.
solidaria, a minimizar
sus efectos. Identifica algunos componentes de un Investiga, en distintas fuentes, acerca
desastre, tales como los agentes de las crisis humanitarias actuales,
perturbadores, que pueden ser de causadas por desastres de tipo
origen natural o humano; los agentes natural o antrópico, y que generan
afectables, representados por la desplazamiento de grandes grupos de
infraestructura y la comunidad; y los personas, considerando las razones
agentes reguladores, que son las por las que tuvieron que desplazarse
instituciones encargadas de dar de esa región, ¿a qué lugar llegaron a
protección y ayuda a las personas refugiarse?, ¿cuáles son las
afectadas. situaciones de peligro que enfrentan
en su camino?, ¿por qué se les
Identifica en mapas de la localidad y la considera refugiados?; y a ¿quién le
entidad, zonas de seguridad, y describe corresponde proporcionarles ayuda?
las rutas para llegar a ellas.
Dialoga acerca de cómo se sienten las
Comprende que los efectos de los personas al ser obligadas a abandonar
desastres dependen de las decisiones su lugar de origen, dejando atrás
que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por
ejemplo, cómo y dónde se producen los
alimentos y se construyen las viviendas,
lo que puede constituir un riesgo, así
como cuáles son los programas de
gobierno destinados a la prevención,
atención y reconstrucción en caso de
desastre.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

68 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Reflexiona y dialoga acerca de las su patrimonio y su forma de vida, ¿qué
responsabilidades compartidas, para la pasa con las familias?, ¿cómo viven
reducción del riesgo de desastres, con niñas, niños y adolescentes?, y ¿cómo
relación a qué le corresponde a la afecta esta situación a las mujeres y
ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, personas con discapacidad?
a empresarias y empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así Identifica los mecanismos de
como, la importancia de participar en prevención que se utilizan en México
acciones individuales y colectivas y otros países, tales como la alerta
encaminadas a la prevención en su sísmica, la alerta temprana para
comunidad. ciclones, la alerta temprana para
tsunamis, el monitoreo de volcanes,
Promueve la empatía con personas que entre otros, que permiten mitigar el
han vivido una situación de desastre, y impacto económico y social derivado
organiza acciones de ayuda. de dichas eventualidades.

Indaga acerca de los organismos

internacionales que proporcionan
ayuda humanitaria, así como cuáles
son sus funciones y qué tipo de ayuda
proporciona.

Comprende que las crisis humanitarias

precisan de la colaboración de otros
países, aportando ayuda humanitaria.

Propone acciones que pueden llevar a

cabo las personas o comunidades,
para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en
otra parte del mundo.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 69
 Quinto grado Sexto grado

Construcción de la Analiza críticamente algunos ejemplos

cultura de paz: de conflictos territoriales en México
análisis de conflictos Indaga en fuentes orales, escritas o en el pasado o el presente vinculados
vecinales y/o digitales acerca de conflictos vecinales con la disposición, obtención, despojo
territoriales del entre personas y/o grupos de su de recursos, diferencias económicas,
pasado y del comunidad, barrio, colonia o ciudad que políticas, culturales, indefinición de
presente entre han ocurrido en años recientes. Analiza límites territoriales, para valorar las
personas, grupos, críticamente las causas, desarrollo y relaciones de justicia, respeto,
comunidades y resolución del conflicto. colaboración, reciprocidad y
pueblos para convivencia armónica, que deben
identificar sus Representa de forma gráfica o existir entre las personas y países para
causas, cómo se artística el proceso que ha seguido promover la cultura de paz.
desarrollaron y el conflicto.
cómo se resolvieron, Indaga en fuentes bibliográficas,
destacando el Identifica la negociación, la mediación, el hemerográficas o en narraciones
diálogo, la diálogo y la empatía, como formas orales, cómo se desarrolló el conflicto,
negociación y la pacíficas para resolver conflictos, y las así como los recursos que se usaron
tolerancia. aplica en algunos ejemplos de conflictos para abordarlo.
cotidianos de su escuela o comunidad.
Realiza propuestas para promover la
Argumenta por qué es necesario resolver cultura de paz en distintos ámbitos de
los conflictos, privilegiando el diálogo, la convivencia.
empatía, la negociación y la mediación
para erradicar la violencia y promover la
cultura de paz.

La democracia como Indaga acerca de las transformaciones en Analiza críticamente las

forma de gobierno las formas de gobierno de nuestro país, transformaciones en la forma de
en México y su durante el siglo XIX, destacando las luchas gobierno en México durante el siglo
construcción a entre federalistas y centralistas, mismas XX: el fin del porfiriato, la Revolución
través de la historia. que sentaron las bases para la Mexicana y la promulgación de la
constitución de una República Constitución de 1917, que reafirma el
representativa, democrática, laica y sistema federal, la separación y
federal; así como la participación política equilibrio de Poderes; las posteriores
de las mujeres en México en el siglo XIX. reformas legales que garantizan la
participación política equitativa e
Argumenta por qué se requiere de la igualitaria, tales como la reforma
participación de todas las personas y constitucional de 1953 que reconoce
pueblos que integran una sociedad, el derecho al voto de las mujeres.
considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la Identifica cómo se retomaron las
democracia sea una forma de vida, en los demandas históricas y los conflictos en
distintos ámbitos de convivencia. la construcción de la República
representativa,

70 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

democrática, laica, federal,

pluricultural y plurilingüe, que hoy nos
rige como país.

Indaga y analiza críticamente algunas

experiencias de organización de
pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y
colectivos que dan cuenta de la toma
de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda del
bienestar común.
Cultura democrá-
tica: principios éticos
que subyacen en los
acuerdos, normas y Evalúa la aplicación justa, equitativa e
leyes democráticas, Comprende que la cultura democrática igualitaria de acuerdos, normas y
importancia de su se sustenta en acuerdos, normas y leyes leyes en situaciones cotidianas del
cumplimiento y que expresan los principios éticos de ámbito local o nacional, comprende
evaluación de su igualdad, respeto, responsabilidad, que esto favorece la cultura
aplicación justa, libertad, justicia, honestidad, legalidad, democrática.
equitativa e igualitaria interculturalidad, inclusión, entre otros.
en la vida cotidiana. Analiza críticamente algunos ejemplos de Argumenta en favor del cumplimiento
acuerdos, normas y leyes que expresan de los principios de igualdad, respeto,
los principios democráticos. inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, legalidad, honestidad,
Argumenta en favor del cumplimiento de interculturalidad, entre otros, y
los principios éticos y analiza, de forma analiza, de forma crítica, los beneficios
crítica, los beneficios que aportan en los de llevarlos a cabo, en los ámbitos
ámbitos personal y colectivo, así como en personal y colectivo, así como en la
la interrelación de la sociedad. interrelación de la sociedad.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 71
 Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Analiza críticamente las causas y
construcción de consecuencias sociales, culturales e consecuencias de la violencia de
sociedades inclusivas históricas de la violencia de género, género en México y el
y equitativas: la asociadas a estereotipos o prejuicios mundo, como un problema
violencia de género sobre la feminidad y la masculinidad en estructural, social, cultural e histórico.
como un problema sociedades y comunidades patriarcales,
estructural, con un que pueden llevar a un trato desigual. Identifica cómo se naturaliza la
peso social, cultural e desigualdad de género, lo que
histórico, a fin de Dialoga sobre cómo transformar los contribuye a su reproducción.
visibilizar sus causas y estereotipos o prejuicios de género, para
consecuencias, para desarrollar masculinidades positivas, que Identifica algunas formas en las que
erradicarlas, contribuyan a está presente la desigualdad

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

buscando la equidad la construcción de comunidades y

como derecho. sociedades inclusivas, equitativas y libres
de violencias.
en las relaciones de pares, en la
escuela y la comunidad; por ejemplo,
en los juegos, en los deportes, en las
TIC’S, entre otras, y propone cómo
transformarlas en nuevas formas de
relación, que favorezcan la equidad,
respeten y aprecien la diversidad.
Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de Analiza los servicios públicos y la
bienestar colectivo: salud, esparcimiento, comunicación, infraestructura que benefician a las
servicios públicos e seguridad y justicia de las personas de su personas de su comunidad y del país,
infraestructura para comunidad, e identifica la infraestructura e identifica cómo es posible contribuir
satisfacer las y servicios públicos que se requieren para en su mantenimiento y cuidado, con
necesidades de salud, satisfacerlas y alcanzar el bienestar un manejo transparente de los
educación, colectivo. recursos, desde los ámbitos de la
esparcimiento, sociedad, como el pago de impuestos,
comunicación, Identifica de qué manera las personas trabajo comunitario, tequio, entre
seguridad y justicia de contribuyen con sus aportaciones y otros.
las personas que trabajo al funcionamiento de los servicios
habitan la comunidad públicos. Comprende qué es la rendición de
y el país, así como la cuentas y la transparencia en el
rendición de cuentas y Dialoga acerca del derecho al acceso a la manejo de los recursos públicos, por
el uso transparente de información pública: en qué consiste, por qué es importante que los ciudadanos
los recursos como qué es importante y cómo se puede la demanden a sus gobernantes y
parte de una sociedad ejercer. cómo pueden hacerlo.
democrática.

72 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Reconoce el derecho de niñas, niños y
El derecho a la
adolescentes a la protección, al respeto
protección de la Ejerce el derecho a la protección de la
de su integridad y de sus datos
integridad física y dignidad, integridad y los datos
personales.
mental, ante personales contra cualquier forma de
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
Identifica la importancia de hacer valer
maltrato, abuso o sexual o laboral, de manera presencial
sus derechos, así como a las personas,
explotación de tipo o a través de medios electrónicos, en
instituciones y leyes que promueven el
sexual o laboral, así los distintos ámbitos de convivencia
respeto a los derechos de todas las
como, la (familia, escuela y comunidad).
personas para su bienestar.
identificación de
personas e Identifica Instituciones que brindan
instituciones que protección a niñas, niños y
pueden apoyar para adolescentes ante situaciones de
el ejercicio de ese maltrato, abuso o
derecho.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

explotación de tipo sexual y laboral y

propone acciones de defensa y
protección a los derechos de todas las
personas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 73
 La lucha por el Indaga en fuentes primarias y Comprende que los logros de las
reconocimiento de los secundarias, orales, escritas, luchas históricas por el
derechos humanos: la bibliográficas, hemerográficas, digitales, reconocimiento a los derechos
protección de la objetos, entre otras situaciones del humanos se han plasmado en la
dignidad de todas las pasado y del presente que den cuenta de constitución y los tratados
personas y grupos demandas y luchas sociales de personas y internacionales.
sociales para vivir con grupos por el reconocimiento de sus
gozo y armonía, sin derechos humanos como el derecho al Reconoce que los derechos humanos
importar las voto de las mujeres, los derechos de los son universales, indivisibles,
diferencias. trabajadores, el reconocimiento de los interdependientes, progresivos,
grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios inalienables, irrenunciables.
entre otros. Identifica las consecuencias
de no respetar los derechos de las Dialoga acerca de que las leyes y los
personas y se compromete a promover tratados internacionales son
su respeto en sus distintos ámbitos de instrumentos que podemos utilizar
convivencia (familia, escuela y para la demanda y ejercicio de los
comunidad). derechos humanos.

Investiga sobre grupos y

organizaciones, que en la actualidad
luchan por el reconocimiento de sus
derechos y por la justicia social.

Dialoga acerca de por qué los derechos

a la memoria colectiva, la verdad y la
justicia son importantes contra la
impunidad y la no repetición de actos
que violentan la dignidad y los
derechos humanos.

Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de

Analiza críticamente un caso de racismo,
derechos humanos: racismo, discriminación o violencias
discriminación o violencias en México,
estudio de casos de en el continente americano o en
identificando las causas y las
actos de otros países del mundo, e identifica
consecuencias culturales, económicas,
discriminación, las causas y las consecuencias
políticas y sociales que se derivan del
racismo o violencias culturales, económicas, políticas y
análisis, y propone acciones solidarias
que suceden sociales

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

74 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
actualmente en que favorezcan el respeto y el
México y el cumplimiento de los derechos humanos. que derivan del caso analizado, y
mundo. propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos
humanos.
Valores y prácticas Dialoga acerca de las características de la
de los pueblos convivencia, sustentada en la práctica del
originarios y respeto, la reciprocidad y el beneficio
Indaga acerca de experiencias de
afromexicanos: el mutuo, en la relación armónica con la
convivencia en algunos pueblos
respeto, la naturaleza, y con otros seres humanos.
originarios, afromexicanos o grupos
reciprocidad y el
urbanos de México y del Continente
beneficio mutuo Identifica experiencias de convivencia en
Americano, que se sustentan en
como valores algunos pueblos originarios,
respeto, la reciprocidad y el beneficio
fundamentales de afromexicanos o grupos urbanos, a fin de
mutuo, en la relación armónica con la
la relación con la valorar los beneficios de esta forma de
naturaleza, y con otros seres
naturaleza y con otras interacción, para practicar el buen vivir.
humanos.
personas.

Reconoce que su convivencia se

sustenta en el trabajo colectivo, la
reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de
la naturaleza en el territorio, la
búsqueda del beneficio mutuo, y
valora los beneficios que ello implica,
para practicar el buen vivir.
Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos Indaga algunos momentos en los
América y el mundo: originarios, comunidades y grupos que las culturas del mundo han
el respeto a las sociales de diferentes lugares del interactuado, producto de las
costumbres, Continente Americano, del pasado y el migraciones, de la búsqueda e
tradiciones y formas presente. intercambio de productos y
de vivir de diferentes materiales, de las relaciones
culturas. Identifica cambios y permanencias de comerciales, así como de la
diversas identidades culturales y exploración y la expansión
cosmovisiones, que expresan formas de territorial.
relacionarse con los demás, con la
naturaleza, con el cosmos y consigo Reconoce que las culturas actuales en
mismo. diferentes partes del mundo se han
formado a través del tiempo y tienen
Localiza el Continente Americano y distintos orígenes.
describe las características (clima,
relieve, aguas continentales y oceánicas, Valora semejanzas y diferencias como
poblaciones, diversidad sociocultural y parte de la diversidad humana y su
lingüística). riqueza cultural.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 75
 Quinto grado Sexto grado

Reconoce los criterios a partir de los

cuales el Continente Americano se
subdivide en regiones geográficas de Localiza y describe las características
América del Norte, América Central, las (zonas climáticas, relieve y aguas
Antillas y Sudamérica o América del Sur, continentales) de algunos pueblos y
así como sus rasgos culturales y algunos culturas de los continentes: África,
procesos históricos vividos en lo que se ha América, Antártida, Asia, Europa y
denominado América anglosajona y Oceanía, así como sus relaciones y
América Latina, identificando algunas formas de vida.
causas de las desigualdades sociales,
económicas y educativas entre ambas Reconoce algunos efectos globales
regiones. en la vida cotidiana de pueblos,
comunidades y países que se
encuentran distantes del lugar donde
se originan las situaciones de
afectación socioambiental, y sus
derivaciones económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas, entre
otras.

Identifica puntos y líneas imaginarias

del planeta Tierra, y localiza lugares en
México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.

Movimientos sociales
en el México de los
siglos XIX y XX: la
Indaga en fuentes bibliográficas,
Independencia y la
hemerográficas, digitales y fotográficas, Indaga en fuentes bibliográficas,
Revolución
las causas del movimiento de hemerográficas y digitales, así como
Mexicana.
independencia, la injusticia social, las en fotografías y objetos, las
confrontaciones ideológicas entre principales características sociales,
grupos de criollos y peninsulares. económicas, políticas y culturales del
Porfiriato.
Dialoga acerca de los ideales que
impulsaron el movimiento Indaga acerca de las causas que
independentista, tales como la libertad, dieron origen al movimiento
la justicia, la abolición de la esclavitud, revolucionario de 1910, como las
la igualdad de derechos y la defensa de injusticias, entre las que se
la soberanía. encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos
Analiza la participación de las y los originarios, la explotación laboral
protagonistas del movimiento de por las compañías extranjeras, casos
independencia, por ejemplo: Miguel como las huelgas de los
Hidalgo y Costilla, Josefa trabajadores de Cananea, Sonora
Ortiz de Domínguez, José María (1906) y de Río Blanco,

Contenidos Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

76 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona

Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de
Iturbide.
Veracruz (1907), y la apropiación y
Analiza la participación de grupos no control de diversas extensiones de
visibilizados: personas esclavizadas, tierras, bosques y aguas en pocas
pueblos originarios, afrodescendientes, manos.
migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes
y personas adultas mayores, entre otros. Indaga sobre procesos y luchas por la
justicia, que ocurren actualmente en
Identifica acontecimientos, personas y diversas partes del país.
lugares representativos desde el inicio
hasta la consumación de la Investiga sobre la participación de
independencia de México, reconociendo distintos grupos en la búsqueda por la
los cambios en el territorio de lo que aún justicia social, el reconocimiento y la
se denominaba la Nueva España. garantía de los derechos sociales,
además de cómo estos ideales se
Dialoga acerca de cómo la construcción plasmaron en la Constitución Política
de una identidad nacional, denominada de los Estados Unidos Mexicanos de
mexicana, impactó en la constitución de 1917.
las identidades culturales de los
pueblos originarios y afrodescendientes Investiga en fuentes bibliográficas,
que habitaban nuestro territorio. hemerográficas e iconográficas,
sobre los debates del constituyente
Representa en mapas, los lugares de 1917, para lograr el
estratégicos y emblemáticos de las luchas reconocimiento y la garantía de los
por la independencia, así como, las rutas derechos sociales.
seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento. Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos referentes a la
educación, la propiedad de las tierras y
el trabajo, indaga los debates que se
dieron en el constituyente para su
reconocimiento y garantía.

Investiga el impacto que tuvo en la

entidad el movimiento revolucionario.

Analiza la participación en el
movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I. Madero,
Emiliano Zapata, Francisco Villa,
Venustiano Carranza, entre otros,
destacando sus

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 77
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

ideales, así como su origen social y

cultural.

Reconoce la participación de las

mujeres en la lucha revolucionaria,
tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez “La Generala”,
María Quinteras de Meras, Petra
Herrera, las “adelitas”, entre otras.

Destaca y compara la participación

actual de mujeres mexicanas entre las
que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de
la vida política, social y cultural del
país.

Representa en mapas, los lugares

estratégicos y emblemáticos de la
lucha por la Revolución Mexicana, y las
rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.

78 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
México
independiente: la Indaga en fuentes bibliográficas,
vida cotidiana, las hemerográficas, iconográficas, objetos y
intervenciones construcciones acerca de la vida
extranjeras durante cotidiana en el México independiente,
el siglo XIX, causas y qué estragos dejó la guerra en las
consecuencias de familias, comunidades y pueblos, cómo
conflictos vivían las personas, cómo eran los
territoriales, la pueblos y ciudades donde vivían, cuáles
defensa de la eran los principales trabajos y oficios,
soberanía cómo era la educación de niñas y niños,
nacional y la cómo se divertían las personas, entre
conformación del otros aspectos.
estado laico. (Quinto
grado) Indaga acerca de los inicios del México
independiente, cuáles eran las
condiciones sociales, económicas,
políticas y culturales, por qué se designó
a Iturbide como emperador, identificar el
contexto internacional, qué países
querían dominar a México y el impacto
en

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 79
 el territorio nacional de las invasiones
extranjeras.

Analiza causas y consecuencias de las

invasiones al territorio mexicano por los
Estados Unidos de América: la Guerra de
Texas y la apropiación del territorio, así
como las implicaciones del Tratado de
Guadalupe-Hidalgo en la modificación de
los límites territoriales de nuestro país.

Dialoga acerca del papel de las

instituciones, como el de la Marina en la
intervención de la defensa del puerto de
Veracruz, y de los grupos sociales que
lucharon por la defensa de la soberanía
nacional ante las invasiones extranjeras.

Indaga sobre las causas y las implicaciones

sociales de la intervención francesa, así
como de la constitución del segundo
imperio mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo.

Indaga sobre las causas y las implicaciones

sociales en la restauración de la
República.

Reconoce el papel de Benito Juárez en la

construcción y el establecimiento de las
Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron las bases para la constitución de
un estado laico en México.

Conoce y dialoga acerca de las

implicaciones de una educación laica,
crítica y sin dogmas.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje

80 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Quinto grado Sexto grado

México
posrevolucionario
(1917-1940): la vida
cotidiana, los Indaga en fuentes bibliográficas,
procesos que hemerográficas, iconográficas,
implicaron la objetos y construcciones acerca de la
reconfiguración del vida cotidiana en el México
país en los ámbitos posrevolucionario, qué estragos dejó
social, económico, la guerra en las familias, comunidades
político, religioso y y pueblos, cómo se modificó la vida
cultural, así como el cotidiana después de la lucha armada
impacto en el del movimiento de revolución, cómo
ambiente. cambiaron los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y niños y
qué es la escuela rural mexicana,
cómo se divertían las personas, cuáles
eran las expresiones culturales y
artísticas, entre otros aspectos.

Indaga acerca de cómo se vivió el

movimiento revolucionario en
diferentes regiones del país.

Indaga en fuentes bibliográficas,

hemerográficas y digitales, así como
en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas,
políticas, religiosas y culturales en el
México posrevolucionario (1917-
1940).

Analiza el proceso que implicó la

reconfiguración del país, tras
la lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen político
democrático, acorde con lo plasmado
en la Constitución de 1917.

Identifica las tensiones y conflictos

entre caudillos revolucionarios y
grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo
posrevolucionario.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 81
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Analiza el proceso denominado

Maximato (1928-1934), en la
búsqueda de la estabilidad política que
requería la República.

Indaga las causas, desarrollo y

consecuencias de la rebelión cristera,
e identifica cómo se dio la negociación
del conflicto que reafirmó la libertad
de creencias y el estado laico.

Representa en mapas, los lugares y

zonas de confrontación de la lucha
cristera.

Identifica algunas acciones que se

impulsaron durante el Cardenismo,
como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y
comunidades indígenas.

Dialoga acerca de cómo los procesos

históricos han cambiado la vida de las
personas y sus comunidades.

82 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
Migración y derechos Reconoce los procesos de migración que
humanos: migración se realizan en el territorio nacional
Reconoce los flujos migratorios en los
interna y externa, (interna) y de México hacia otros países
que hay mayor cantidad de emigrantes
causas y (externa).
en el mundo, identificando países de
consecuencias
origen y de destino.
sociales, económicas, Analiza noticias, documentales y
culturales, políticas y testimonios de personas migrantes, que le
Explica causas y consecuencias
ambientales. permitan identificar algunos de los
sociales, culturales, económicas,
motivos (sociales, económicos, políticos,
políticas y ambientales de la
culturales y/o ambientales), que
migración, en casos específicos en el
originaron su desplazamiento, así como
mundo, mediante el análisis de
las características del lugar del destino al
noticias, documentales y algunos
que pretende llegar.
testimonios de migrantes
internacionales.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
migrantes, desde su lugar de origen, hasta
Ubica en mapas, las rutas que siguen
su destino.
los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Reflexiona acerca de los impactos de

las migraciones en la identidad y
Reflexiona acerca de los impactos de las pertenencia de las personas, así como,
migraciones en la identidad y pertenencia los prejuicios que generan aspectos
de las personas, así como, los prejuicios como la discriminación.
que generan aspectos como la
discriminación. Dialoga acerca de cómo cada país
establece sus reglas para reconocer y
Dialoga acerca de las dificultades que otorgar la ciudadanía, así como las
enfrentan las personas migrantes, para acciones que se podrían implementar
ejercer sus derechos humanos. para la protección de los derechos de
las personas migrantes.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los Dialoga y elabora juicios éticos acerca
derechos de todas las personas, sin de los derechos de las personas
distinción de su condición migratoria. migrantes.

Describe las acciones que se podrían

implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 83
84 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario
Este Campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica en un espacio
donde toda persona en colectividad, desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y
solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas
que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.
Con base en lo anterior, se incorporan contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en
práctica conocimientos, saberes y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así
como de las características del lugar en el que se encuentran. Están estrechamente relacionados a lo
largo de la educación preescolar, primaria y secundaria, y se centran en el conocimiento de sí y de
los demás; la comprensión consciente de la vida emocional y afectiva propia en su relación con la de
otras y otros; el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis crítico de situaciones y
problemas sociales en relación con su vida cotidiana; la valoración y construcción de saberes e
intervenciones en la satisfacción de necesidades.
Este Campo utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo,
impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo de saberes para valorar la diversidad. El propósito
es que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en
sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, la
inclusión, la igualdad de género y la interculturalidad crítica en contextos inmediatos y futuros; a la
vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el buen vivir.
Lo humano y lo comunitario apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del
proyecto de vida de niñas, niños y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y
en la posibilidad de resolver en lo individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.

Finalidades del Campo

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de manera gradual, razonada, vivencial
y consciente:

■ Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,

necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.
■ Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por
distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo en su relación con la
igualdad de género.
■ Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de
problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
■ Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el
desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y
afecto.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 87
 ■ Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás
personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.
■ Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad
educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
■ Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y
social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida
caracterizada por la incertidumbre.
■ Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y la de otras personas.
■ Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo
familias-escuela-comunidad.
■ Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su
apreciación de la diversidad de identidades para que reconozcan aspectos que comparten
con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el
diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

Especificidades del Campo formativo para la Fase 5

Esta Fase se caracteriza por una serie de cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que
experimentan niñas y niños, los cuales dan pauta a una reconfiguración de sus formas de ser y
actuar; la convivencia con sus pares y las personas que les rodean cobra mayor relevancia e incide en
su autoestima, identidad y sentido de pertenencia, lo que se refleja en un período de equilibrio en
las interacciones que tienen.
En el quinto y sexto grados se profundiza el abordaje de una serie de contenidos orientados a que
niñas y niños fortalezcan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que han estado
conformando para promover un mayor bienestar, tanto individual como colectivo.
La búsqueda de mayor independencia y autonomía les representa una oportunidad para
desafiarse constantemente, asumiendo nuevos niveles de participación y responsabilidad en la
familia, escuela y comunidad y, por ende, diversifican los grupos en los que se desenvuelven. En
suma, muestran curiosidad, reconocen distintos puntos de vista, cuestionan las maneras de concebir
el mundo, reflexionan sobre sus experiencias, plantean problemas, toman decisiones, valoran los
pros y contras de su actuación, entre otras capacidades.
Es preciso considerar que existen condiciones distintas para el aprendizaje y la participación
generadas por el contexto, como las que enfrentan niñas y niños con una discapacidad o aptitudes
sobresalientes, una lengua materna diferente a la de la comunidad como puede ser indígena,
extranjera o de señas; por lo que se deben generar estrategias que favorezcan la inclusión; recibir
apoyo pertinente a su condición, destacando sus potencialidades, así como ofrecer las mismas
posibilidades de avance en su aprendizaje y desarrollo integral y evitar la discriminación.
En esta Fase se continúa con el favorecimiento del conocimiento de sí y de las demás personas a
partir de poner a prueba sus potencialidades afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución
de problemas, así como de afrontar retos, reflexionar acerca de la manera de actuar o reaccionar
ante determinadas situaciones y desarrollar permanentemente la empatía, con la finalidad de
construir un autoconcepto positivo y promover relaciones armónicas basadas en el aprecio por la
diversidad.

88 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario
 Respecto a la comprensión y
gestión de las emociones, se plantea
que identifiquen el vínculo que éstas tienen con la diversidad de estados de ánimo que vivencian, así
como con los factores y condiciones que los determinan para que puedan promover estrategias o
acciones que contribuyan a su regulación y fomenten el entendimiento mutuo. Asimismo, se
pretende que conciban la personalidad como un conjunto de rasgos que distinguen a cada persona;
por lo que, es necesario que modulen, mantengan o modifiquen sus comportamientos, de acuerdo
con las situaciones que se les presentan, para favorecer la autoestima y la interacción con todas y
todos.
En lo referente al cuidado de la salud individual
y colectiva, se busca que lleven a cabo un
seguimiento de sus hábitos para determinar
posibles modificaciones, con base en la reflexión
de las características particulares, el contexto en el
que se encuentran y las consecuencias que tienen.
Además, se pretende que analicen prácticas
sociales que pueden implicar un riesgo, asociadas
con accidentes, adicciones y formas de violencia,
así como actitudes que contribuyan a afrontarlas.
Para abordar la creatividad en la solución de situaciones y problemas, se pretende que analicen
las experiencias que han tenido acerca del diseño de estrategias y acuerdos en situaciones de juego y
cotidianas, así como las condiciones en las que se dieron y los resultados obtenidos, lo que les

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 89
permita determinar posibles mejoras para impulsar formas de actuación y convivencia asertivas,
considerando el cambio como una constante. Aunado a ello, se busca que se imaginen en distintas
etapas de su vida, definan las aspiraciones que tienen y prevean las oportunidades y dificultades que
podrían afrontar.
Finalmente, en lo referente a la valoración y construcción de saberes e intervenciones se prioriza
que reflexionen acerca de las ideas y prácticas culturales y el contexto en el que se han desarrollado
para que las comprendan o resignifiquen; de la misma manera es necesario que logren consensos
orientados a impulsar una organización, participación y distribución equitativa de las tareas en la
satisfacción de necesidades e intereses y la solución de problemas que existen en los ámbitos en los
que se desenvuelven (familiar, comunitario, recreativo, entre otros).
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Las familias como Participa en distintas formas de Diseña e interactúa en distintos
espacio para el convivencia en la familia, para escenarios de convivencia, para
desarrollo del sentido fortalecer su sentido de pertenencia y fortalecer su autonomía y su
de pertenencia y afecto. participación en la familia.
autonomía, para una
sana convivencia. Reflexiona acerca de los valores Promueve los valores familiares, para la
heredados de la familia, para el resolución de conflictos y el desarrollo
desarrollo de una sana convivencia en personal.
la escuela y la comunidad.

Alternativas ante
conflictos y problemas Reflexiona sobre los conflictos que
de la vida en la tiene en la escuela y la familia, para Reflexiona y comparte los problemas y
comunidad. valorar las posibles alternativas de conflictos que se presentan en su
solución. comunidad, para proponer alternativas
de solución viables.
Valora la pertinencia del diálogo, para
solucionar los conflictos Valora propuestas de alternativas que
interpersonales. plantea para valorar su viabilidad en su
comunidad.
La escuela como Intercambia experiencias de estudio,
ventana hacia el futuro. para visualizar las opciones que tiene
en su futuro.
Indaga sobre experiencias de estudio y
Reflexiona sobre sus preferencias, para comunidades de práctica, para ampliar
imaginar sus proyectos de vida. sus horizontes de formación.

Se informa acerca de la oferta

educativa en su región, para identificar
sus posibilidades de ingreso al nivel de
educación media.

90 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario
La comunidad, como
espacio para el Profundiza acerca de ideas,
Argumenta la pertinencia y vigencia de
aprendizaje y el conocimientos y prácticas culturales,
las ideas, conocimientos y prácticas
bienestar común. para proponer alternativas orientadas a
culturales de su comunidad, para
promover, preservar y difundir para el
valorar sus beneficios en el bienestar
bien común.
común.
Diseña, bajo los principios de respeto,
Experimenta diferentes tipos de
y tolerancia, estrategias de
organización, medios, recursos y
organización ante diferentes
procesos, para contribuir en el
situaciones, para la prevención de
desarrollo sustentable de su
conflictos, la satisfacción de
comunidad.
necesidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Formas de ser, pensar, Reflexiona acerca de las formas de Valora sus experiencias acerca de las
actuar y relacionarse. ser, pensar, actuar y relacionarse que formas de ser, pensar, actuar y
tienen las personas y los factores que relacionarse en determinadas
las originan para propiciar el situaciones, para favorecer su
entendimiento mutuo. comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas.

Construcción del
proyecto de vida. Valora sus logros y retos afrontados en
Replantea las formas de satisfacer las la historia personal para definir
necesidades e intereses, para promover aspiraciones y acciones a realizar ante
la autodeterminación orientada al nuevas etapas de la vida.
cumplimiento de metas.
Valora logros y cambios en gustos,
Analiza los intereses individuales y necesidades, intereses y habilidades
aquellos que comparte, para identificar actuales, para reestructurar metas que
situaciones en las que se requiere pedir favorezcan el desarrollo personal y
apoyo y en las que se pueden acordar social.
propuestas conjuntas.
Educación Integral en
Sexualidad. Intercambia experiencias acerca de
sensaciones de placer o displacer que Reflexiona acerca de la importancia de
se presentan en la interacción, para expresar su consentimiento o rechazo
argumentar las causas, prever ante situaciones que le generan
situaciones de riesgo y realizar placeres y displaceres para valorar las
prácticas seguras. implicaciones en su bienestar.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 91
 Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones asociadas
con la diversidad de identidades y
género, para proponer acciones en Analiza situaciones de discriminación
contra de la discriminación. asociadas con la identidad o género
en la escuela, la comunidad y otros
ámbitos, para reconocer formas de
violencia y participar en acciones de
prevención.
Capacidades,
habilidades y destrezas
motrices. Reconoce posibilidades y límites al Aplica sus capacidades, habilidades y
participar en situaciones de juego e destrezas motrices al organizar y
iniciación deportiva, individuales y participar en situaciones de juego e
colectivas, para valorar su desempeño y iniciación deportiva, para favorecer su
determinar posibles mejoras. disponibilidad corporal.

Potencialidades
cognitivas, expresivas, Integra sus capacidades y habilidades Diseña propuestas de actividades
motrices, creativas y de en situaciones lúdicas y expresivas lúdicas y expresivas a partir de sus
relación. (individuales y colectivas), para lograr intereses, capacidades y habilidades,
mayor seguridad y confianza. para fortalecer su imagen corporal.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Estilos de vida activos y
Evalúa los factores que limitan la
saludables.
Plantea alternativas de actividades práctica constante de actividades
físicas que puede practicar dentro y físicas, para implementar opciones que
fuera de la escuela, con la intención de permitan superarlos a lo largo de la
desarrollar un estilo de vida activo. vida.
Pensamiento
lúdico, estratégico y Planifica e implementa estrategias
creativo. ante situaciones de juego y cotidianas, Emplea el pensamiento estratégico y
para contar con opciones que divergente ante situaciones de juego o
incrementen la efectividad de su cotidianas, para valorar la actuación,
actuación. individual y colectiva, y adaptarla de
acuerdo con el contexto.
Interacción motriz.

Promueve ambientes de participación Organiza e implementa situaciones de

en situaciones de juego, iniciación juego e iniciación deportiva, para
deportiva y cotidianas, para valorar favorecer la convivencia en la escuela y
posibles interacciones en favor de una la comunidad.
sana convivencia.

92 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario
Acciones individuales Construye alternativas saludables y Promueve alternativas de hábitos de
que repercuten en la sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los
conservación y mejora higiene personal y limpieza de los espacios en la comunidad, para
de la salud. espacios, para promover la toma de impulsar la toma de decisiones
conciencia sobre su impacto en el informadas que contribuyan a asumir
bienestar personal y social. prácticas saludables y sostenibles.

Analiza los hábitos alimentarios Comprende los riesgos del consumo de

presentes en la familia y comunidad, alimentos procesados y
para valorar su impacto en favor de un ultraprocesados en la salud y el medio
consumo responsable. ambiente, para favorecer la adopción
de prácticas alimentarias saludables y
Practica diversas estrategias que sostenibles.
permiten reaccionar a cambios o
afrontar situaciones de riesgo Diseña alternativas que contribuyen a
relacionadas con accidentes, adicciones afrontar cambios o situaciones de
y formas de violencia, para favorecer el riesgo relacionadas con accidentes,
bienestar personal y colectivo. adicciones y formas de violencia, para
valorar su pertinencia y determinar su
viabilidad.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Sentido de comunidad y
Diseña alternativas orientadas a
satisfacción de
promover, preservar y, en caso
necesidades humanas.
necesario, replantear ideas,
Argumenta acerca de la pertinencia de conocimientos y prácticas culturales,
ideas, conocimientos y prácticas para impulsar una mayor difusión y
culturales de la comunidad, para participación.
valorar sus beneficios y áreas de
oportunidad en favor del bienestar Diseña de manera consensuada,
individual y colectivo. estrategias de organización ante
diferentes situaciones que impliquen
Experimenta formas de organización y cambios que pueden generar
representación gráfica, así como resistencia, para la prevención de
medios, recursos y procesos empleados problemas y satisfacción de
en la satisfacción de necesidades, con el necesidades, así como el
fin de proponer mejoras orientadas a aprovechamiento responsable y
fomentar el desarrollo sostenible. sostenible de recursos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 93
 Toma de decisiones y Describe los problemas que se
creatividad, ante presentan en su vida, para
problemas de la vida. reflexionar sobre posibles Describe los problemas de vida que ha
soluciones. enfrentado para reflexionar sobre su
resolución con base en el juicio crítico.
Reflexiona sobre las posibles
alternativas de solución ante problemas Valora su capacidad creadora para la
para analizar la toma de decisiones. solución de problemas en la vida y en
su comunidad con base en el juicio
Valora si en la toma de decisiones crítico.
interviene causa-efecto para establecer
causalidades del problema o se Evalúa la asertividad para expresar sus
sustenta en el juicio crítico. emociones sin perjudicar a otra
persona.

Dramatiza una propuesta de juicio

crítico en la de toma de decisiones para
discernir la solución de los problemas
de la vida.
Los afectos y su Distingue los factores que influyen en el
influencia en el estado de ánimo y la vida cotidiana,
bienestar. para mejorar la convivencia y el Reflexiona sobre hábitos que afectan
autocuidado. positiva o negativamente en el estado
de ánimo para lograr el bienestar
Explora las reacciones emocionales personal y social.
ante diversas situaciones y contextos
para mejorar la convivencia. Crea estrategias que ayudan a la
expresión adecuada de las emociones,
y que favorecen la interacción y el
bienestar personal y social.

94 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario
El Programa Analítico
El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del currículo. Es el resultado del ejercicio
en el que las y los docentes, como colectivo escolar, contextualizan y sitúan los procesos formativos
de niñas, niños y adolescentes a partir de los Programas Sintéticos y la incorporación de
problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios, de
acuerdo con las condiciones de la situación comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.
El Programa Analítico no es un formato específico que se llene por cuestiones administrativas, es
un documento que se construye y reconstruye de manera permanente, que organiza de modo
específico varias de las acciones que ya se realizan en la escuela, incorpora nuevas o reorienta el
sentido de otras para atender las finalidades que el Plan de estudio señala. Surge del análisis,
reflexión, selección y organización de los Contenidos propuestos en los Programas Sintéticos, en
distintos espacios y momentos, incluidos el Consejo Técnico Escolar (CTE) y las academias para el
caso de secundaria, además de los ámbitos de formación docente.

Relación entre programas de estudio y codiseño

Para orientar la construcción y reconstrucción del Programa Analítico se sugiere tener presente:

■ La situación educativa de niñas, niños y adolescentes; es decir, lo que saben al inicio del
ciclo escolar, con qué frecuencia asisten a la escuela, los recursos con los que cuentan o
requieren, qué lengua hablan, y las expectativas que tienen sobre la escuela, es decir qué
esperan y quieren aprender en la escuela.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ El Programa Analítico

■ Las características del contexto, conocimientos y saberes de la comunidad que se pueden

aprovechar como oportunidades de aprendizaje, así como las expectativas que tienen
madres y padres de familia sobre la escuela.

■ 95
 ■ Las orientaciones metodológicas y didácticas a través de las cuales se abordarán las
situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés, sin llegar a desarrollar la
planeación didáctica.
■ Lo que se pretende enseñar y aprender, considerando situaciones, problemas,
acontecimientos o temas de interés que permitan la apropiación de los contenidos para su
comprensión, las expectativas de niñas, niños y adolescentes, así como los saberes y las
voces de la comunidad. Este ejercicio puede ser tan amplio o específico como el colectivo
docente acuerde.
■ La secuenciación de los Contenidos, considerando que en el Programa Sintético no se
presentan en una secuenciación y orden definido.
■ La temporalidad del Programa Analítico, la cual es anual, y el abordaje de los Contenidos,
se define en función de la dosificación que las y los docentes consideren pertinente.

Asimismo, el Programa Analítico se configura en tres planos, el primero refiere a la lectura de la

realidad de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El segundo plano implica la
toma de decisiones respecto de los contenidos que habrán de incorporarse al Programa Analítico.
Por último, el tercer plano se refiere a la concreción del Programa Analítico. Cabe destacar que estos
tres planos forman parte del proceso del codiseño.

Primer plano: Lectura de la realidad

La lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país que realiza el colectivo docente, implica el
análisis del diagnóstico de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus
distintas voces y expectativas. En ella se establecen relaciones entre las condiciones educativas de la
escuela y los distintos retos que enfrenta: los procesos de enseñanza y aprendizaje en función de las
características, condiciones, necesidades, intereses y capacidades de niñas, niños y adolescentes y su
inclusión en ámbitos sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales más amplios, así como
la infraestructura, los materiales de la escuela y las condiciones de la comunidad. Este proceso va
más allá de una lectura inicial, que sólo muestra ciertas características, tanto de la escuela como de
quienes asisten a ella. Para abordar este primer plano se sugiere:

a. Indagar y analizar las características personales, socioculturales y académicas de niñas,

niños y adolescentes que asisten a la escuela, a través de los datos que se recaban al inicio
del ciclo escolar a manera de diagnóstico y evaluación inicial, así como sus expectativas
acerca de la escuela. También, habrá que identificar las fortalezas de las y los docentes.
b. Analizar los contextos social, económico y cultural de la comunidad, así como las
condiciones que afectan positiva o negativamente a la escuela

■ El Programa Analítico

en la consecución de sus propósitos y las posibilidades de intervención de ésta. También

es importante considerar el impacto de elementos del mundo, el país, la entidad
federativa y la localidad en la vida escolar.

Segundo plano: Contextualización

Este plano permite al colectivo escolar interpretar y resignificar los Contenidos curriculares del
Programa Sintético, desde sus propios términos y referencias para promover un aprendizaje
situacional.
96 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5
 La Contextualización implica la resignificación y apropiación del currículo nacional, entendido lo
nacional como punto de partida y no como contenidos universales, acabados o “aplicables a
cualquier contexto”. De tal forma que los Contenidos adquieren un sentido y significado particular al
responder a las necesidades, intereses, capacidades o condiciones determinadas que el colectivo
docente considere importantes y posibles de trabajar con los diferentes grupos de niñas, niños y
adolescentes.
El proceso de contextualización se puede desarrollar de diferentes maneras, no existe un formato
o manera única de llevarla a cabo. Para ello, los Contenidos del Programa Sintético se pueden
relacionar con las situaciones que viven niñas, niños y adolescentes cotidianamente, por ejemplo, a
partir de contenidos afines de un Campo formativo específico o de varios Campos; un tema,
concepto, situación o problema de interés escolar o local; relaciones socioafectivas, acontecimientos
históricos, espacios geográficos, descubrimientos o inventos tanto locales como globales, por
mencionar algunos.
Es importante tener presente que, para establecer esas relaciones, el colectivo docente necesita
analizar la pertinencia y las posibilidades que tienen determinados contenidos, lo que significa que se
observen de manera clara las interconexiones entre los distintos conocimientos y saberes. Asimismo,
deberán identificar en el Plan de estudio 2022 y los Programas Sintéticos, las relaciones entre el
Perfil de egreso, los Ejes articuladores, las Finalidades de los Campos formativos y las Especificidades
de cada Fase; al igual que la organización y alcance de los Contenidos y los Procesos de desarrollo de
aprendizaje de cada Campo formativo, y las necesidades de actualización o preparación docente que
requiere su tratamiento didáctico.
Como resultado de este ejercicio de análisis, el colectivo docente deberá tomar decisiones en
torno a los Contenidos que formarán parte de su Programa Analítico, a saber:

■ Contenidos sin ajustes: se incorporan al Programa Analítico tal como aparecen en el

Programa Sintético.
■ Contenidos contextualizados: son aquellos que, manteniendo su esencia, requieren ser
contextualizados de manera más pertinente a las condiciones particulares de las y los
estudiantes y del contexto. Se pretende reconocer y retomar aquellos saberes y
conocimientos locales y comunitarios, así como otras maneras de aproximarse a la
comprensión de determinadas temáticas que no suelen ser consideradas dentro de una
disciplina específica; por

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ El Programa Analítico

■ 97
 ejemplo, el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana, o bien, la inclusión de variantes
lingüísticas.
■ Contenidos nuevos: son aquellos que no están presentes en el Programa Sintético, y que
corresponden a contenidos locales o regionales, que será necesario incorporar al
Programa Analítico., a partir del análisis que realizó el colectivo docente.

De esta manera, los Contenidos se organizan en función de las necesidades de la escuela,

considerando que no todos tienen que contextualizarse ni articularse al mismo tiempo en una
situación, tema o problema, y que más bien, se pueden abordar en múltiples oportunidades, desde
varias dimensiones y momentos.

Tercer plano: Formulación del Programa Analítico

Una vez delimitados los Contenidos que integrarán el Programa Analítico, y dado que el Programa
Sintético no establece una secuenciación para abordar los Contenidos en cada Fase, será el colectivo
docente quien deberá organizar la secuenciación y la temporalidad, para definir cómo se abordará a
lo largo del ciclo escolar.
Asimismo, enunciará de manera general, algunas vinculaciones y metodologías (proyectos,
aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, secuencia didáctica, enseñanza globalizada,
entre otras) al tiempo que define de qué manera estarán presentes los Ejes articuladores en el
desarrollo del Programa Analítico.
A su vez, el Programa Analítico de la escuela es un documento que debería tener una mayor
integración curricular que no sea solo la suma de los programas analíticos por grado o fase. Se
construye por ciclo escolar de manera anual, para cada grado e incorpora los cuatro Campos
formativos. En el caso de secundaria, las profesoras y los profesores que trabajan las asignaturas de
un mismo Campo determinarán los Contenidos de cada grado.
Es fundamental que el Programa Analítico sea revisado cada tanto en las sesiones de Consejo
Técnico Escolar, para hacer las reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad
le devuelva a la estrategia de Contextualización, ya que se trata de un instrumento dinámico que
sirve de base para el trabajo docente, junto con el Plan y los Programas Sintéticos.

Algunas reflexiones sobre la evaluación

formativa
La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo de niñas, niños y adolescentes que
cursan la Educación Primaria, y tiene como base las actividades de aprendizaje que se realizan en el
aula, la escuela y la comunidad, como espacios de interdependencia e interrelación para la
construcción de saberes y conocimientos. La planeación de actividades de aprendizaje y la
evaluación formativa son acciones que se realizan de manera paralela.

Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

En el proceso de enseñanza y aprendizaje la evaluación formativa ocupa un lugar central. Tal como
lo plantea el Plan de estudio 2022:

98 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■

 “La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y
saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes.” (p. 80)
Por su parte, la UNESCO (2021) la define como una serie de actividades que se integran al
quehacer pedagógico y que enfatizan el proceso de acompañamiento, en una retroalimentación
continua y basada en el diálogo. La retroalimentación dialógica procura que las y los estudiantes
reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, lo cual requiere de sostener un vínculo permanente
entre estudiantes y docentes. El Plan de estudio lo explica en los siguientes términos: “Este diálogo
conlleva elementos como la participación, la observación sistemática, personalizada y
contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes respecto a los contenidos abordados en los
Campos formativos en diferentes momentos del ciclo escolar y, principalmente, cómo se expresan
en la vida diaria.” (SEP, 2022, p. 81)
Por tanto, la evaluación formativa busca, por un lado, conocer cómo niñas, niños y adolescentes
organizan y aplican sus aprendizajes al interactuar con sus pares en diferentes situaciones y resolver
diversos problemas y reflexionar conjuntamente con ellos sobre su proceso de aprendizaje. Así
como, proporcionar información sobre la pertinencia de las estrategias didácticas que se han
implementado.
En este sentido, la evaluación formativa tiene como función principal retroalimentar el proceso
educativo a través de la autorreflexión de estudiantes y docentes para identificar tanto logros y
fortalezas que favorecieron su alcance, como aspectos que se requieren reforzar y los obstáculos que
se han presentado, y en su caso, definir acciones para superarlos, además de establecer
compromisos personales y grupales para continuar trabajando.
Se trata de un proceso constante y continuo que no busca medir el conocimiento memorístico,
no califica ni determina el trayecto escolar de niñas, niños y adolescentes. Por el contrario, favorece
su avance de acuerdo con las propias condiciones, tiempos y formas de aprendizaje; de ahí que no
tenga un carácter conclusivo o sumativo.
Resulta útil que las y los docentes lleven un registro que acompañe la observación del
acercamiento que niñas, niños y adolescentes logran con el saber y el conocimiento de los Campos
formativos, con qué actitud lo hacen, y qué espacios les son favorables. Para ello, se requieren
estrategias, criterios e instrumentos de evaluación variados, acordes al propósito, la situación a
evaluar y las necesidades, intereses, características, habilidades y condiciones de niñas, niños y
adolescentes.
La resignificación curricular y apropiación que de este programa y sus elementos realicen las y los
docentes, sin duda alguna concretará nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje. Asimismo,
reconocerá y promoverá otras que ya están presentes en la vida cotidiana de las escuelas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

Materiales de apoyo para el diseño de

actividades didácticas
Puede consultar los siguientes materiales para apoyarse en el diseño de sus actividades y profundizar
en los Contenidos de los Campos.

■ 99
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