SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Hearing about healthy eating habits”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Bellavista I.E 0766 RCS Área inglés

Docente Karina Campos Villa Grado y sección 3to Duración 90 minutos
FECHA 25 de Setiembre al 13 de octubre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Hoy en día vemos en las noticias y en las redes sociales que el problema de la salud física y mental se ha incrementado
en adolescentes, todo ello debido a malos hábitos alimenticios y poco cuidado de la salud. En la I.E. se busca que los
estudiantes tengan un desarrollo integral por lo que se hace vital tocar este tema. Es así que nos hacemos las siguientes
interrogantes. ¿Consideras que tus hábitos alimenticios son adecuados? ¿Qué tipo de comida nutritiva consumes?
¿Podrías reconocer palabras en ingles relacionado a este tema? ¿Podrías crear un dialogo en inglés y conversar
sobre tus hábitos alimenticios?

III. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura
virtuales generados por las TIC.  Interactúa en diversos entornos virtuales de software y hardware de
entornos virtuales. acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.

Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
manera autónoma estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
alcanzar sus metas actitudes para el logro de la tarea, formulándose
de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Justicia y  Docentes y estudiantes promueven la

solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
Enfoque ambiental la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
- Obtiene  Recupera información explícita y relevante
información de seleccionando datos específicos en los textos orales
textos orales. que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y
- Infiere e interpreta pertinente.
información de  Deduce información señalando características de
Se comunica oralmente textos orales. seres y hechos. Deduce el significado de palabras,
en inglés como lengua - Reflexiona y frases y expresiones de mediana complejidad en  Clasifica
evalúa la forma, el Lista de cotejo
extranjera contexto. información
contenido y el  Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contexto del texto contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
oral. sobre las intenciones de los interlocutores a partir de
- su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO  La docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes. 10’

 La docente menciona que es importante desarrollar la clase con un clima de paz y respeto, por ello deberán plantear 3 acuerdos de
convivencia los cuales se deben poner en práctica durante la clase.
 Los estudiantes brindan sus ideas mientras la docente anota en la pizarra.
MOTIVACIÓN:

 La docente escribe palabras relacionadas con el tema (FOOD: banana, apple, carrots, potatoes, milk, eggs, rice, bread, fish, chicken,
meat) en tarjetas o en hojas de colores.
 Divide la palabra en dos silabas y corta la tarjeta. Entregará las partes a estudiantes diferentes.
  Esta actividad se realiza con la finalidad de que los estudiantes formen parejas.
 Los estudiantes recorren toda el aula buscando a su pareja, una vez que lo encuentra se paran frente a la pizarra mostrando la
palabra formada.
 La docente muestra una lista de palabras relacionados al tema FOOD, los estudiantes realizaran la practica oral.

PROBLEMATIZACIÓN
 La docente escribe el título de la UNIDAD en la pizarra: “Healthy habits and healthcare”
 La docente se cerciora que todos los estudiantes comprenden el título.
 Pide a los estudiantes que brinden sus ideas sobre el tema.
 Los estudiantes pueden mencionar las palabras en inglés o español y la docente escribirá en la pizarra todas las ideas.
 La docente lee la situación significativa mientras los estudiantes escuchan atentamente.
 La docente pregunta a los estudiantes ¿de qué creen que tratará esta unidad?
 Los estudiantes responden, luego la docente les muestra las preguntas retadoras de la unidad.
 ¿Consideras que tus hábitos alimenticios son adecuados? ¿Qué tipo de comida nutritiva consumes? ¿Podrías reconocer
palabras en ingles relacionado a este tema? ¿Podrías crear un dialogo en inglés y conversar sobre tus hábitos
alimenticios?
 Se realiza un pequeño dialogo al respecto.
 La docente comunica que el producto final de la unidad lo realizaran en grupos de 3 estudiantes.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 La docente entrega la primera fotocopia a los estudiantes y solicita a un estudiante que lea el propósito de aprendizaje de la clase, da
una breve explicación al respecto.
 Así misma pregunta cuál será la competencia a evaluar y que evidencia deberán presentar.
 Los estudiantes responden, luego la maestra da una breve explicación de los criterios de evaluación los cuales los estudiantes lo
pueden observar en su fotocopia.

SABERES PREVIOS:
 La docente muestra en la pizarra la siguiente frase:

 La docente entrega previamente a algunos estudiantes imágenes de comida saludable y no saludable.

 
Pide a los estudiantes que peguen en la pizarra las imágenes que guarden relación con la frase escrita.

Los estudiantes salen a la pizarra y pegan las imágenes.

Si hubiera errores la docente no dice nada al respecto, ya que los mismos estudiantes deberán verificarlo durante el transcurso de la
clase.
 La docente pregunta a los estudiantes, ¿a que se refiere la frase?
 Algunos estudiantes responden.
 La docente pide a los estudiantes que verifiquen si se pegaron las imágenes correctas.
 Los mismos estudiantes que participaron pueden corregir.
 La docente pide a los estudiantes que desarrollen el ejercicio de la sección LET’S OBSERVE: Mira la imagen. Relaciona los grupos
de alimentos.
 Los estudiantes observarán la imagen de los grupos alimenticios y escribirán el nombre correcto en cada grupo.
 Al finalizar deberán compartir sus respuestas.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- La docente menciona a los estudiantes que escucharan un texto oral, para lo cual deben seguir todos los momentos de esta actividad. 25’
PRE-LISTENING:
- Los estudiantes leen el titulo del texto oral que escucharán y deberán inferir el tema.
- Dan sus respuestas y la docente anota en la pizarra, luego que escuchen el audio podrán corroborar sus inferencias.
-
LISTENING
- Los estudiantes escucharán el audio, la docente menciona que deberán responder la pregunta planteada.
- Los estudiantes escuchan con atención y seleccionan una alternativa de la pregunta planteada.
- La docente pregunta What type of oral text is it?
- Los estudiantes responden.
- Así misma pregunta si las inferencias que hicieron del tema esta correcto o no.
- Revisan las respuestas que dieron al inicio los estudiantes y selecciona la correcta (HEALTHY DIET)
- Los estudiantes volverán a escuchar el audio y desarrollarán el ejercicio de la sección LISTENING COMPRHENSION: Une las
comidas de Mónica y Kevin con las imágenes correctas.
- Al finalizar la docente pide que los estudiantes compartan sus respuestas, la docente anota en la pizarra.
- Vuelven a escuchar el audio para corroborar las respuestas, si tuvieran errores podrán corregir en sus fotocopias.

AFTER LISTENING:
- La docente menciona que en este momento realizarán el momento después de la escucha, lo harán con el desarrollo del reto.
THE CHALLENGE: Extrae 6 alimentos que tiene Mónica y clasifícalos en los grupos de alimentos.
- Los estudiantes deberán escuchar el audio una vez mas e ir clasificando los alimentos en el grupo correspondiente.
- La docente monitorea el trabajo de cada estudiante.
- La docente puede poner el audio las veces que sean necesarias para que todos los estudiantes puedan realizar el reto.
 - La docente si cree conveniente puede darles el texto oral en formato escrito para que verifiquen sus respuestas.
10’
EVALUACIÓN
- La docente evalúa el trabajo de cada estudiante haciendo uso de la lista de cotejo. Va de sitio en sitio verificando las respuestas del
reto.
- La docente realiza la retroalimentación grupal.
- Pega el cuadro en la pizarra y pide que estudiantes voluntarios salgan a completarlo.
- La docente pide a todos los estudiantes verificar el ejercicio.
- Los estudiantes escucharan el audio por última vez y van revisando.
- Si tuvieran que corregir lo podrán hacer en sus fotocopias.
CIERRE - Al finalizar la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividad hemos realizado? ¿se clasificó correctamente? ¿Cuál fue
tu mayor dificultad para realizar esta actividad? ¿Cómo podrías superar esta dificultad en una próxima actividad?
- LET’S REFLECT: Responde las preguntas luego da a conocer tus respuestas a la clase.
- Los estudiantes reflexionan y dan su opinión sobre el contenido del texto oral.

METACOGNICIÓN
 Los estudiantes realizan su autoevaluación.