Lengua Castellana

y Literatura
4
ESO

Este libro es una obra colectiva concebida, diseñada

y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana,
bajo la dirección de Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración y edición han participado:
Susana Gómez Sánchez
Arancha Méndez Pérez
Luis Navarro Torre
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Vicente de Santiago Mulas (Colaborador Itinerarios de lectura)

EDICIÓN EJECUTIVA
Carolina Blázquez González

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Leonor Romo Fernández

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso

en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos que deberán ser trasladados a un cuaderno.
Presentación

Este libro tiene como objetivo principal dotar al profesorado de las herramientas necesarias para
que el conjunto del alumnado adquiera las competencias específicas del área.
A través de un enfoque novedoso adaptado a la LOMLOE, donde entran en juego situaciones
de aprendizaje, saberes básicos, itinerarios de lectura…, el alumnado irá adquiriendo la eficacia
comunicativa imprescindible para desenvolverse en el mundo de hoy.
Se trata de un material flexible y abierto en el que el profesorado juega un papel fundamental,
puesto que será quien decida qué, cuándo y cómo enseñar a partir de la combinación de los
elementos que se ofrecen:

Situaciones de aprendizaje. Constituyen el eje del material. Son situaciones

cercanas y actuales que contribuirán a que el alumnado adquiera y desarrolle
competencias clave y específicas. Cada situación finaliza con una tarea o
producción final.

Otros materiales. Se ofrece un banco de textos para abordar la competencia

lectora, un material para trabajar la reflexión lingüística que incluye los saberes
gramaticales básicos y su aplicación en contextos reales, y un banco de fichas
para trabajar la norma ortográfica.

La Educación Literaria. El fenómeno literario se aborda a partir de una relación

de saberes básicos y de la selección de una serie de textos en los que se aplican esos
saberes. Además, se ofrece una propuesta de itinerarios de lectura que relacionan
textos de diferentes épocas y autores que tienen un tema o elemento en común.
Itinerario

1 Este símbolo se incluye junto a los textos literarios que forman parte de
alguno de los tres itinerarios propuestos.

Al final del libro se incluye un apéndice con dos microproyectos destinados a trabajar en el aula
los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la alfabetización mediática e informacional.
 4.º ESO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

1 LAS LENGUAS DEL MUNDO 9 2 UN MOSAICO DE LENGUAS 15 3 TEXTOS EN FORMA 21

En el mundo existen multitud de En España conviven distintas lenguas Existen infinidad de textos, y todos ellos
lenguas, pero ¿son homogéneas? y variedades lingüísticas. ¿Por qué la pueden adoptar diversos formatos y
¿Todos los hablantes de una lengua variedad lingüística es sinónimo de combinar lenguajes (verbal, visual…).
la emplean de la misma forma? riqueza cultural? ¿Sabes qué es un texto multimodal?
COMUNICACIÓN: Variedades de COMUNICACIÓN: Las lenguas de COMUNICACIÓN: Los textos:
la lengua España. El español de América propiedades y clases
EXPRESIÓN ESCRITA: Preparar una EXPRESIÓN ORAL: Grabar la EXPRESIÓN ESCRITA: Escribir un
presentación multimedia videorreseña de un libro resumen
TAREA: Un mundo de lenguas TAREA: Las lenguas que nos rodean TAREA: Avance literario
(Elaborar un mapa lingüístico) (Hacer una campaña informativa) (Elaborar un booktrailer)

4 EN CONCLUSIÓN 27 5 POR LA RAZÓN QUE SEA 33 6 PICO DE ORO 39

Los textos expositivos son habituales Defender un punto de vista, rebatir una La oratoria al arte de hablar con
en el ámbito académico, en los medios opinión… ¿Por qué saber argumentar es elocuencia. ¿Qué relevancia tiene el
de comunicación… ¿Qué una habilidad imprescindible en la dominio del arte de hablar en los
características los hacen tan versátiles? sociedad actual? distintos ámbitos de la vida?
COMUNICACIÓN: Textos expositivos COMUNICACIÓN: Textos argumentativos COMUNICACIÓN: Textos y oralidad
EXPRESIÓN ESCRITA: Redactar un EXPRESIÓN ORAL: Participar en un foro EXPRESIÓN ORAL: Preparar una
informe de discusión presentación oral
TAREA: Lo que la moda esconde TAREA: Viaja con nosotros TAREA: ¿Me concede un minuto?
(Realizar un proyecto de (Crear un blog de viajes) (Preparar un elevator pitch)
investigación)

7 UN TEXTO PARA
CADA OCASIÓN
45 8 DETRÁS DE LA NOTICIA 55 9 INFORMACIÓN A LA CARTA 63

No todos los textos pueden emplearse Los medios de comunicación están en Las nuevas tecnologías facilitan el
en cualquier ámbito de la vida. ¿Cuáles constante evolución para adaptarse a intercambio de información, pero
son adecuados en cada situación? las necesidades de la sociedad actual. ¿las usamos con responsabilidad?
¿Cómo lo hacen? ¿Qué recursos conoces para hacerlo?
COMUNICACIÓN: Ámbitos de uso
de los textos COMUNICACIÓN: Información y opinión COMUNICACIÓN: La información en la
EXPRESIÓN ORAL: Grabar un en los medios de comunicación sociedad actual
videocurrículum EXPRESIÓN ORAL: Grabar un podcast de EXPRESIÓN ESCRITA: Redactar
TAREA: Se necesita personal opinión recomendaciones
(Representar una entrevista TAREA: Noticias en un minuto TAREA: Sin filtros
de trabajo) (Crear un vídeo informativo) (Realizar un vídeo de concienciación)

4
 COMPETENCIA REFLEXIÓN NORMA
69 95 147
LECTORA LINGÜÍSTICA ORTOGRÁFICA
SABERES BÁSICOS SABERES BÁSICOS SABERES BÁSICOS
1 Un texto argumentativo: El esperanto 1 La organización de la lengua 1 Las mayúsculas
2 Un texto narrativo: Guerra 2 Las clases de palabras 2 Acentuación de diptongos,
triptongos e hiatos
3 Un texto expositivo: La gran partida del siglo xxi: 3 Los sintagmas
los videojuegos se convierten en la obra de arte total 3 Acentuación diacrítica
4 Los complementos del verbo
4 Un texto expositivo: Un mundo de textiles 4 La coma y el punto y coma
5 Las oraciones
5 Un texto argumentativo: ¿Por qué viajamos? 5 Las comillas y los corchetes
6 Clases de oraciones
6 Un texto narrativo: Sé todo oídos 6 Homófonos
7 La oración compuesta.
7 Un texto epistolar: Carta de un Nobel Oraciones coordinadas
8 Un texto periodístico: La incorporación de flotas de 8 Las oraciones subordinadas.
robots marca el presente y el futuro del mundo laboral Subordinación sustantiva
9 Un texto narrativo: Lunes, lunes, lunes… 9 La subordinación relativa
10 Un texto periodístico: El reto de los medios con los 10 La subordinación adverbial (I)
jóvenes: «Para mí un periódico está desfasado…» 11 La subordinación adverbial (II)
11 Un texto argumentativo: La ballena más solitaria 12 Análisis de la oración
del mundo compuesta
12 Un texto periodístico: La presión del like

EDUCACIÓN LITERARIA

SABERES BÁSICOS ITINERARIOS DE LECTURA

1 La literatura del siglo xviii 156 1 Literatura y sociedad 267

2 La literatura del siglo xix 160 El ser humano es un ser social que difícilmente puede vivir sin
relacionarse con los demás. Y la literatura es un instrumento
3 El Modernismo y la generación del 98 178 útil para observar y comprender esas relaciones sociales.
4 Novecentismo y vanguardias 186 2 Imágenes de la mujer 279
5 La generación del 27 194 La literatura tiene un papel fundamental en la creación de
estereotipos y el establecimiento de modelos. Desde el siglo xviii
6 La poesía de posguerra 212 muchos escritores y escritoras han mostrado en sus novelas,
7 La novela de posguerra 220 poemas y dramas teatrales cómo veían a las mujeres de su época,
ya sea perpetuando los estereotipos o rompiendo con ellos.
8 El teatro de posguerra 232
3 De Bécquer a poetuit 291
9 La literatura desde 1975 240 La poesía es para algunos el género más sublime, pues lleva
10 La literatura hispanoamericana del siglo xx 252 el lenguaje y las emociones al límite. Desde el Romanticismo,
la poesía se convierte en reflejo de la subjetividad del poeta,
sin abandonar su compromiso con el mundo.

MICROPROYECTOS PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE

MICROPROYECTO 1 MICROPROYECTO 2
Objetivos de Desarrollo Sostenible 304 Alfabetización mediática e informacional 308

5
 Situaciones
de aprendizaje

Saberes básicos
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
8
Detrás de la
noticia
A los medios de comunicación
tradicionales hay que sumar aquellos
surgidos del desarrollo de las nuevas
tecnologías: la prensa digital, las
redes sociales… Todos ellos se
encuentran en constante evolución
para adaptarse a las necesidades de la
sociedad actual.
Vas a conocer las características de
los textos que aparecen en los medios
de comunicación. Después, grabaréis
un podcast para opinar sobre una
noticia de actualidad.
Por último, en grupos, realizaréis
un vídeo breve en el que informaréis
de tres noticias actuales.

DE ACTUALIDAD
Para lograr una sociedad libre, es
necesario que los medios de
comunicación ofrezcan una información
de calidad y que la ciudadanía sea crítica
con la información que recibe.
Reflexionad y comentad:
¿ Qué opináis de los medios de
comunicación? ¿Cuáles utilizáis para
informaros? ¿Sabéis distinguir entre
información y opinión?

La información
y la opinión en Grabar un podcast Crear un vídeo
los medios de de opinión informativo
comunicación

55
 COMUNICACIÓN La información y la opinión en los medios de comunicación

1. Los géneros periodísticos

En los medios, un mismo contenido puede abordarse con la intención de infor-
mar, opinar o entretener, lo que da lugar a enfoques más o menos objetivos de
los hechos. De acuerdo con ese grado de objetividad, se distinguen tres géneros:
 Género informativo. Se presentan los hechos con objetividad y sin ninguna
interpretación. El principal texto periodístico informativo es la noticia.
 Género de opinión. Se tratan temas de actualidad desde el punto de vista de
quien escribe. Pertenecen a este género el artículo de opinión, el editorial y la
crítica.
 Género interpretativo. Se lleva a cabo un análisis más profundo de los he-
chos, que se presentan desde la perspectiva de quien escribe. El reportaje y la
crónica son ejemplos de géneros interpretativos.
La digitalización de los medios de comunicación ha abierto nuevas posibili-
dades –como la participación de los lectores o la vinculación de unos conte-
nidos con otros– que han supuesto un cambio en la forma de transmitir la
información, provocando que se difuminen los límites de los géneros clásicos.

2. El género informativo: la noticia

La noticia es un texto periodístico, oral o escrito, que informa de manera

objetiva sobre un hecho actual que se considera de interés general.

La noticia es el principal ejemplo de texto periodístico informativo. Se distingue

del resto de géneros por la objetividad con la que se presenta la información.
Puede tratar cualquier tema que resulte de interés general, ya sea social, cultu-
ral, político, económico… Su forma varía según el medio en que se publique.
Pero, en todos los casos, sigue una estructura informativa y respeta los rasgos
propios del lenguaje periodístico.
El orden de la
información En la prensa escrita, la televisión e internet, las noticias pueden ir acompañadas
de imágenes que las ilustran o ayudan a la comprensión del contenido (fotogra-
El cuerpo de un texto fías, gráficos, infografías…). En la radio, la televisión e internet pueden, además,
informativo puede seguir tres ir acompañadas de material audiovisual (audios o vídeos) o interactivo.
estructuras distintas:
 structura de pirámide
E Estructura de las noticias
invertida: los contenidos se
Las noticias suelen componerse de titular, entrada o entradilla y cuerpo.
ordenan de mayor a menor
importancia.
 structura cronológica: los
E Resume el contenido de la noticia y debe resultar atractivo para
Titular captar la atención del lector. Puede incluir un antetítulo y un
hechos se presentan en el
subtítulo que maticen la información del titular.
orden en que sucedieron.
 structura mixta: se
E Entrada o Es la introducción de la noticia, donde se resumen los puntos
anticipan los contenidos entradilla clave de la información. No siempre aparece.
más importantes para En él se desarrolla toda la información y se amplían los detalles.
luego seguir un relato Cuerpo Normalmente responde a seis preguntas básicas: qué, quiénes,
lineal. dónde, cuándo, cómo y por qué.

56
 EN CONTEXTO

Pablo Álvarez y Sara García, nuevos

Propuesta de trabajo 1 astronautas de la Agencia Espacial Europea
Lee esta noticia publicada en un medio
digital y resuelve las actividades:

Reconoce en el texto las características
propias de los medios de comunicación
digitales.

Señala las partes de la noticia y comprueba
si la información que se ofrece responde
o no a las seis preguntas básicas (qué,
quién, cuándo, dónde, por qué, cómo).

Analiza los rasgos propios del lenguaje
periodístico presentes en el texto.
Las redes sociales son un canal más para
difundir los contenidos. Observa ahora Dos jóvenes españoles, la investigadora del cáncer Sara García
el tuit sobre la misma noticia y realiza Alonso y el ingeniero Pablo Álvarez Fernández, han sido elegi-
las actividades. dos entre más de 22 500 candidatos para formar parte de la

Señala las semejanzas y diferencias nueva generación de astronautas de la Agencia Espacial Euro-
entre la noticia y el tuit. pea (ESA). Ambos son originarios de León. El ingeniero, de 34

Selecciona una noticia de actualidad años, que actualmente trabaja en Airbus, formará parte de los
y escribe un tuit en el que ofrezcas astronautas de carrera, lo que significa que comenzará a entre-
un resumen de su contenido. narse de inmediato para futuras misiones espaciales. Mientras,
ella, tan solo un año menor, pasará a la reserva, es decir, seguirá

Leed vuestros tuits en clase y reflexionad
con su trabajo habitual hasta que sea requerida por la ESA para
sobre la siguiente cuestión: ¿Ofrecen
estos mensajes información suficiente algún proyecto específico acorde con su perfil.
para estar al día de la actualidad? Junto a ellos, han sido elegidos otros cuatro astronautas de ca-
rrera, otros diez más en la reserva y el primer parastronauta, un
joven británico con discapacidad. La clase de 2022, los primeros
reclutas en trece años, fue presentada este miércoles por el Di-
rector General de la ESA, Josef Aschbacher, en el Grand Palais
Éphémère de París.
[Link] (adaptación)

Propuesta de trabajo 2
Por parejas, investigad:

Elegid una noticia y comparad cómo se presenta en los
distintos medios (radio, televisión, prensa escrita y digital, redes
sociales). Fijaos en el tratamiento de la información
y en los recursos empleados.
Anotad las ventajas y desventajas de cada medio.

Organizad una mesa redonda en el aula y analizad el resultado
de vuestro análisis.

57
 3. Los géneros de opinión
Los ejemplos más representativos de los géneros de opinión son el artículo de
opinión y el editorial, pero también pertenecen a este género otros textos como
la crítica, la columna, las viñetas gráficas o las cartas al director.

El artículo de opinión y la columna

El artículo de opinión y la columna son textos que recogen el punto de

vista que tiene la persona que los firma sobre un asunto de actualidad o
de interés general.

Los artículos de opinión siempre aparecen firmados por la persona que los
escribe. Sus autores generalmente gozan de cierto prestigio, credibilidad o au-
toridad en la materia sobre la que opinan.
Cuando el autor de los artículos de opinión colabora periódicamente con el
mismo medio y sus textos ocupan un espacio fijo en la publicación, el artículo
se denomina columna. Estos textos generalmente presentan un estilo muy ori-
ginal, ya que sus autores gozan de absoluta libertad de redacción.

El editorial

El editorial es un texto breve y sin firma que refleja la postura que

adopta el medio en el que aparece publicado sobre un tema que se
considera de especial relevancia.

El editorial es el texto más representativo de un medio, ya que en él se refleja la

opinión institucional o colectiva de ese medio sobre un tema que es especial-
mente relevante o controvertido y de rigurosa actualidad. Esa postura se cono-
ce como línea editorial del medio de comunicación.
Con frecuencia, los editoriales, debido a su clara vocación de influir en la opi-
nión pública, presentan un estilo más grave y serio que otros textos de opinión,
aunque no renuncian a la claridad y la precisión características del lenguaje
periodístico.

La crítica
Otros géneros de opinión

Son también géneros de La crítica es un texto de opinión firmado por un especialista que
opinión las viñetas gráficas, describe, analiza y valora una obra artística o un espectáculo cultural.
en las que los humoristas
retratan la sociedad y critican
aspectos de la actualidad; y La redacción de una crítica implica la interpretación de una obra o de un espec-
las cartas al director, donde táculo creativos desde un punto de vista subjetivo, por lo que la opinión de
son los lectores quienes quien la escribe puede resultar en ocasiones controvertida. Sin embargo, las
expresan su opinión sobre un críticas tienen un valor informativo porque el texto debe aportar datos concre-
tema de actualidad. tos como el título de la obra o del espectáculo, su autor, su duración, lugar de
representación o exposición…

58
4. Los géneros interpretativos
Los ejemplos más ilustrativos de los géneros interpretativos son la crónica, el
reportaje y la entrevista.

La crónica

La crónica es un texto que informa sobre un acontecimiento y, además,

ofrece las impresiones personales de la persona que lo escribe.

El autor de una crónica cuenta sus experiencias y analiza los acontecimientos

incorporando elementos valorativos que complementan la información objetiva
que aporta. El relato de los acontecimientos suele seguir un orden cronológico
e intercala pasajes expositivos, narrativos, descriptivos y dialogados. Hay cróni-
cas de sucesos, deportivas, de guerra, de viajes…

El reportaje

El reportaje es un texto que presenta unos hechos de interés general

o de actualidad ofreciendo un análisis lo más exhaustivo posible de
los mismos.

Los reportajes pueden abordar temas variados: políticos, sociales, culturales,

deportivos… Su extensión es generalmente mayor que la de las noticias, lo que
permite ofrecer un mayor número de datos complementarios (análisis de los
hechos, testimonios, causas, consecuencias…). En este tipo de textos se inte-
gran formas discursivas como la narración y la exposición, pero también des-
cripciones y entrevistas.
El periodismo
especializado
La entrevista
Algunas publicaciones
La entrevista es un diálogo que se establece entre entrevistador (periódicos, revistas…)
y entrevistado a partir de un guion preestablecido. prefieren especializarse en
contenidos sobre un tema
concreto: música, economía,
En las entrevistas, la persona entrevistada expone sus conocimientos, experien- literatura, decoración, motor,
cias o su punto de vista sobre algo. Muchas veces su objetivo es ofrecer un retra- viajes…
to de la personalidad del entrevistado a través de sus declaraciones.

ACTI V I DA D E S

1 Enumera los tipos de texto periodístico. 2 Di a qué género pertenecen estos tipos de texto
periodístico y explica las similitudes y diferencias
Informativo De opinión que hay entre ellos.
La columna El editorial La crítica
Interpretativo
3 En grupos, localizad dos ejemplos de crónica
¿A qué género pertenece la noticia? y dos de reportaje y analizad sus características.

59
 EN CONTEXTO

Propuesta de trabajo 3
La carta de la semana
Lee el texto de la derecha y resuelve las actividades:

Razona qué tipo de texto es según su modalidad Proyecto generación. Tengo 18 años,
textual y a qué género periodístico pertenece. trabajo en prácticas y me gustaría compartir un
dato del informe Perspectivas de la población
Responde:
mundial de la ONU. En 2050, se estima que una
¿ Qué opinión defiende el autor en el texto? de cada seis personas en el mundo tendrá más
¿ Qué argumentos emplea para defender su punto de 65 años, es decir, un 16 por ciento de la pobla-
de vista? ción mundial estará compuesta por personas
Escribe una carta al director en la que expongas mayores. Está demostrado que hemos alcanzado
tu opinión sobre un tema social que te preocupe un mayor ciclo vital, por ello, ¿por qué no elabo-
especialmente. rar todos los planes de acción gubernamental
para impulsar a las nuevas generaciones en cola-
boración intergeneracional? Actualmente vivi-
mos en una sociedad en la que no damos valor a
sus opiniones, aislamos a esta sabia generación
de su entorno cuando, a lo largo de su vida, han
adquirido una experiencia que podría beneficiar-
nos. Esta generación es capaz de contar sus ex-
periencias, al igual que de darnos soluciones
para los distintos problemas a los que nos en-
frentamos, de orden laboral, familiar, etc. Así
como nosotros, los jóvenes, debemos ayudarlos a
fortalecer su autoestima, motivación y optimis-
mo. Pablo Díaz Montañés. Zaragoza.
XLSemanal

Propuesta de trabajo 4 Por parejas, cread vuestras propias viñetas

y exponedlas en clase. Para ello, seguid estos
El humor es una herramienta muy útil para denunciar las pasos:
injusticias sociales y para hacer reflexionar a los demás.
 eleccionad una noticia que os provoque una
S

Elige una viñeta de humor gráfico y analízala. Sigue reacción de incredulidad, enfado, rechazo, etc.
estos pasos:
 oned en marcha vuestro ingenio y creatividad
P
B
 usca en los distintos medios viñetas de humor y pensad cómo podéis plasmar vuestra
gráfico y selecciona una que te haya hecho opinión sobre el tema de esa noticia: a través
reflexionar sobre una noticia de actualidad. de un dibujo, con un collage de imágenes… Lo
D
 escribe la situación que se representa en imprescindible es lograr que vuestra crítica
la viñeta o tira cómica seleccionada y explica o denuncia tenga un tono humorístico.
a qué noticia hace referencia, qué critica  n una cartulina colocad vuestra viñeta junto
E
el humorista y cómo lo hace. a la noticia a la que se refiere. Exponed todas
E
 xplica en qué consiste la parte humorística las viñetas en clase y elegid la que cumple
de la viñeta. mejor con el objetivo.

60
 EXPRESIÓN ORAL Grabar un podcast de opinión

Los medios de comunicación digitales ofrecen a menudo podcast, es decir, archivos multimedia
que se pueden escuchar en línea o descargar. Existen podcasts de cine, de música, de salud,
de historia, de literatura…, y algunos se refieren a noticias de actualidad.

Escucha el texto y contesta.

La joven que emite este episodio establece una diferencia fundamental
entre la realidad virtual que conocemos hoy y el metaverso. ¿Cuál es?
¿Por qué considera que el metaverso será útil en el futuro? ¿Y por qué
señala que aún no podemos interactuar en el metaverso de forma realista?
¿Qué pregunta lanza al final del episodio a los oyentes? ¿Cómo responderías
tú a esa pregunta?

Elaborad por parejas un podcast sobre noticias de actualidad. Tened en cuenta

los criterios recogidos en la tabla y utilizadlos para valorar vuestro trabajo.

Contenido Estructura Recursos lingüísticos Lenguaje no verbal y paraverbal

Nos ajustamos al tema Intervenimos por Expresamos nuestra Nos expresamos de forma
elegido y ofrecemos turnos de forma opinión con corrección clara, directa y natural para
contenido de interés ordenada, sin y empleando un estilo mantener el interés. Cuidamos
para los destinatarios. interrumpirnos. directo y cercano. la entonación y el volumen.

Seguid estos pasos para crear el podcast:

1 Proponed varias noticias de actualidad que consideréis que pueden interesar
a vuestra audiencia.
Podéis buscarlas en prensa impresa y digital.
2 Elegid una de esas noticias e informaos para opinar con criterio sobre ella.
Consultad varias fuentes para documentaros y tomad notas que os puedan
ser útiles en vuestras intervenciones.
Guion
3 Haced un guion para estructurar el episodio que vais a grabar.
Introducción. Dad
Comentad estas cuestiones para organizaros: la bienvenida a la
¿Qué nombre tendrá el podcast? audiencia, presentaos
¿Qué estructura seguiréis? y explicad brevemente
el tema del programa.
¿Cómo abriréis y cerraréis el episodio?
¿Quién se encargará de la parte informativa y quién de la de opinión? Exposición. Explicad
la noticia y opinad
4 Grabad el episodio siguiendo el guion que habéis escrito. sobre ella de forma
Explicad brevemente y con claridad la noticia antes de comentarla por si hay argumentada.
oyentes que no tienen información acerca de ella. Expresaos con corrección
 esumen. Exponed las
R
y adecuad el lenguaje y el estilo del discurso a vuestros destinatarios.
conclusiones.
Editad la grabación para corregir errores, añadir música o efectos sonoros…
 ierre. Terminad el
C
5 Cread entre todos un podcast que incluya todos los episodios que habéis grabado episodio dirigiéndoos a
y valorad el trabajo de los demás. Podéis alojarlo en una de las plataformas la audiencia.
gratuitas disponibles en internet.

61
 TAREA Crear un vídeo informativo

Noticias en un minuto
En una sociedad donde prima la inmediatez, muchas
personas acuden a las redes sociales para estar
informadas de la actualidad. Esto lo saben bien las
cuatro amigas que crearon Act2ality, el medio de
comunicación europeo más seguido en TikTok
que ofrece la información en «vídeos dinámicos
con un vocabulario de la calle».

En grupos, vais a crear UN VÍDEO INFORMATIVO de un minuto de duración en el que comuniquéis

de manera objetiva, sencilla y visual las noticias más destacadas del día.

LA REFLEXIÓN PREVIA EL VÍDEO

1 Buscad en internet vídeos de noticias en un 5 Emplead una aplicación gratuita para montar
minuto, visionadlos y comentadlos entre todos. y editar vuestro vídeo. Seguid estas pautas:
¿Cómo se presenta en ellos la información?  esumid y explicad las noticias empleando
R
¿Qué tipo de lenguaje se emplea? un tono coloquial y un lenguaje sencillo.
¿A qué tipo de público creéis que se dirigen? I ndicad la fuente de cada noticia por si los
usuarios quieren informarse con más detalle.
¿Os resultan atractivos? ¿Qué recursos usan?
Podéis hacerlo mediante una etiqueta o
¿Empleáis este tipo de vídeos para informaros? empleando cualquier otro recurso gráfico.
¿ Qué ventajas e incovenientes creéis que  rocurad que la información que ofrezcáis
P
presenta esta manera de informarse? en vuestro vídeo sea lo más objetiva posible.
Recordad que la finalidad es informar.
I ncluid imágenes y recursos vinculados con
LA PLANIFICACIÓN
las noticias.
2 En grupos, investigad cuáles son las noticias  odéis añadir animaciones, emojis, pegatinas…
P
más importantes del día y seleccionad las tres que hagan más atractivo vuestro vídeo.
que consideréis más interesantes.
Consultad distintos medios y contrastad la 6 Visionad en el aula los vídeos realizados por
información. todos los grupos y analizad tanto el contenido
como la forma de cada uno.
3 Anotad los datos básicos de cada una de
las noticias seleccionadas y apuntad la fuente
de la que habéis obtenido la información. EVALUACIÓN
qué quién cuándo Sobre la planificación: Sobre el vídeo:
¿Habéis ¿Habéis ofrecido
dónde cómo por qué elegido noticias la información de
interesantes? manera sencilla y
4 Pensad y planificad cómo vais a presentar la ¿Habéis consultado atractiva?
información de manera atractiva y sencilla fuentes fiables para ¿ Se complementan
teniendo en cuenta la duración del vídeo. informaros? imágenes y texto?

62
Competencia
lectora

Saberes básicos
 1 UN TEXTO ARGUMENTATIVO

El esperanto
Mi padre era esperantista, de modo que pasé gran par- funde su cuerpo con el de la madre, pues ignora dónde
te de mi infancia escuchando la apología de ese idioma termina él y comienza ella. Para crecer es preciso sepa-
mítico que, cuando se impusiera sobre los demás, rarse de la madre, desgajarse de ella como las lenguas
permi­tiría a cualquier persona, en cualquier parte del románicas se desgajaron en su día del latín para alum-
mundo, preguntar dónde se encontraba el cuarto de brar el castellano, el francés, el gallego, el catalán, el
baño y ser entendido. portugués y todas sus secuelas culturales.
Mi padre se murió sin saber que el esperanto había La vigencia del inglés, en los términos en los que se
triunfado, aunque se llamaba inglés. En efecto, el inglés está produciendo, ¿significa una vuelta atrás? Quizá sí.
en el que se expresa el 90 % de la población mundial que Según algunas estadísticas, el 60 % de los idiomas del
lo habla es un idioma de aeropuerto, que sirve para ave- mundo está en trance de desaparecer. Del 40 % de los
riguar dónde está el retrete y poco más. Podríamos de- idiomas que no corren ningún peligro, el principal en
cir que se trata de un inglés escatológico, pero es que nuestro ámbito es el inglés, que la mayoría de las per-
también el esperanto que yo conocí era un idioma esca- sonas habla de un modo aproximado, y no para pre-
tológico, no solo por la utilidad que le atribuía mi padre, guntarse quiénes son, adónde van o de dónde vienen,
sino porque, más que anunciar el principio de una nue- que es para lo que lo utilizaba Shakespeare, sino para
va cultura, amenazaba con la muerte de todas. averiguar dónde está el cuarto de baño. Hay gente que
se las arregla con un vocabulario de 70 u 80 palabras.
Me gusta decir que la lengua es un órgano de la visión
porque cuando voy al campo yo solo, y dada mi igno-
rancia en asuntos relacionados con la naturaleza, ape-
nas veo árboles, pero cuando voy con un amigo experto,
veo acacias y chopos y pinos y fresnos y álamos y casta-
ñales y robles. La reducción del lenguaje estrecha el
campo de la visión y reduce el del pensamiento. Una
sociedad que habla mal o que escribe mal no puede
pensar bien. Digo esto porque, además del triunfo del
esperanto y de la pérdida diaria de alguna lengua, uno
Quien haya leído la Biblia sabrá que el relato de la To- tiene la impresión de que cada vez se utilizan menos
rre de Babel apenas ocupa 10 o 15 líneas. Resulta in- palabras en los idiomas que sobreviven a esta extinción
creíble que una fábula de ese tamaño, y con una trama desoladora. Cada palabra que se cae del vocabulario,
tan sencilla, haya atravesado los siglos llegando al día como cada lengua que se pierde, equivale a la pérdida
de hoy tan fresca como cuando se escribió. ¿De dónde de una pieza dental. Con esas piezas dentales que lla-
procede su vigencia inagotable? Para mí que la juven- mamos palabras masticamos la realidad para digerirla
tud perenne de ese relato se debe a que resume de ma- y comprenderla. Quizá deberíamos comenzar a mos-
nera admirable un momento inaugural en la historia trar en relación a las palabras y a los idiomas la misma
de los seres humanos, pues cuando Dios confundió las preocupación que mostramos por las especies anima-
lenguas de los habitantes de Babel, obligándolos a or- les o vegetales, especialmente en un momento en el que
ganizarse en grupos lingüísticos que tomaron diferen- la globalización se está mostrando incompatible con el
tes direcciones, comenzó la cultura. mantenimiento de las identidades lingüísticas. Si las
En otras palabras, la cultura se inaugura al mismo lenguas solo sirvieran para averiguar dónde está el
tiempo que la diferencia. Los habitantes de Babel ha- baño, nos daría lo mismo. Pero preferiríamos que las
blaban un idioma único, el esperanto de la época, que generaciones del futuro las utilizaran para algo más.
los mantenía confundidos al modo en que el bebé con- Juan José Millás, en El País (adaptación)

70
A debate
 espués de leer el texto, debatid en clase sobre el lenguaje como vehículo
D
de comunicación. Tened en cuenta estas preguntas:
¿ Por qué creéis que en la actualidad el inglés es la lengua de comunicación universal
(lengua franca)? ¿Tiene que ver con factores que no son lingüísticos?
¿Consideráis que la existencia de una lengua franca es un hecho positivo o negativo?
¿Qué repercusiones puede tener sobre otras lenguas y sus hablantes?

OBTENER INFORMACIÓN
1 Investiga y explica qué es el esperanto: averigua quién lo creó, cuándo y cuál
era su objetivo.
 esume el relato bíblico de la Torre de Babel y explica por qué se menciona
R
en el texto.
2 Explica la relación que se establece en el texto entre el esperanto y el inglés.
Luego, di qué critica Juan José Millás respecto al uso del inglés.
3 Localiza en el último párrafo el adjetivo con el que el autor califica la desaparición
de palabras y lenguas, y propón un sinónimo para ese adjetivo.

INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN

4 Explica por qué El esperanto es un texto argumentativo.
5 Resume cuál es la idea fundamental que plantea Juan José Millás.
Propón otro título para el texto.
6 Lee estas afirmaciones que hace Juan José Millás en el texto y explica qué
significan:

Una sociedad que habla mal o que escribe mal

no puede pensar bien.

La reducción del lenguaje estrecha el campo de

la visión y reduce el del pensamiento.

REFLEXIONAR Y VALORAR
7 Di si estás de acuerdo o no con el autor en la importancia que otorga al lenguaje y
a la forma de expresarnos. Argumenta tu opinión.
8 ¿Crees que es posible que, en el futuro, todos los humanos nos comuniquemos
en una sola lengua? ¿Qué ventajas y desventajas imagináis que tendría la
existencia de una lengua única? Comentadlo en clase.

71
 2 UN TEXTO NARRATIVO

Guerra
1
Me dijiste que hablé dormido. Es lo primero que re- –¿El rápido a Colonia ? –me preguntó el empleado.
cuerdo de esa mañana. Sonó el despertador a las seis. –Sí, y el ómnibus a Montevideo.
Maiko se había pasado a nuestra cama. Me abrazaste
y el diálogo fue al oído, susurrado, para no despertarlo. –¿Vuelve en el día con el buque directo?
–¿Querés que te haga un café? –Sí.
–No, amor. Sigan durmiendo. –Bien… –me dijo mirándome un poquito más tiempo
de lo normal.
–Hablaste dormido. Me asustaste.
Imprimió el pasaje, y me lo dio con una sonrisa de hie-
–¿Qué dije? lo. Le evité la mirada. Me incomodó. ¿Por qué me miró
–Lo mismo que la otra vez: «guerra». así? ¿Podía ser que estuvieran marcando y metiendo
–Qué raro. en una lista a los que iban y volvían en el día?
Me duché, me vestí. Les di mi beso de Judas a vos y Subí por la escalera mecánica para hacer Aduana. Pasé
a Maiko. la mochila por el escáner, di vueltas por el laberinto
de sogas vacío. «Adelante», me dijeron. El empleado
–Buen viaje –me dijiste. de Migraciones miró el documento, el pasaje. «A ver,
–Nos vemos a la noche. Lucas, párese frente a la cámara, por favor. Perfecto.
–Andá con cuidado. Apoye el pulgar derecho… Gracias». Agarré el pasaje, el
documento y entré en la sala de embarque.
Tomé el ascensor hasta el subsuelo del garaje y salí.
Estaba oscuro todavía. Manejé sin poner música. Bajé Estaba toda la gente formando una larga fila. Por el
por Billinghurst, doblé en Libertador. Ya había tráfico, ventanal vi que el buque hacía las últimas maniobras
sobre todo por los camiones cerca del puerto. En el es- de amarre. Pagué el café y la medialuna más caros del
tacionamiento de Buquebús un guarda me dijo que no mundo (una medialuna pegajosa, un café radioactivo)
había más lugar. Tuve que volver a salir y dejar el auto y los devoré en un minuto. Me sumé al final de la fila y
al otro lado de la avenida. La idea no me gustó porque escuché a mi alrededor unas parejas brasileras, unos
a la noche, cuando volviera con los dólares encima, franceses, y algún acento de provincia, del Norte, qui-
iba a tener que caminar esas dos cuadras oscuras, bor- zá de Salta. Había otros hombres solos, como yo; quizá
deando la vía muerta. también iban por el día a Uruguay, por trabajo o a traer
plata.
En el mostrador del check-in no había cola. Mostré el
documento. La fila fue avanzando, caminé por los pasillos alfom-
brados y entré al buque. El salón grande, con todas esas
butacas, tenía algo de cine. Encontré un lugar junto a
la ventana, me senté y te mandé el mensaje: «Embar-
cado. Te amo». Miré por la ventana. Ya estaba aclaran-
do. El espigón se perdía en una neblina amarilla.
Entonces escribí el mail que vos encontraste más tar-
2
de: «Guerra , estoy yendo. ¿Podés a las dos?».
Pedro Mairal, La uruguaya (adaptación)

1 
Colonia: localidad de Uruguay.
2 
Guerra: Magalí Guerra, nombre de la amante
del protagonista.

72
A debate

Después de leer el texto, debatid en clase sobre la mentira y cómo afecta a la relación
con otras personas. Tened en cuenta estas preguntas:
¿Por qué, en general, no es conveniente mentir? ¿Qué consecuencias puede tener
mentir a las personas de vuestro entorno: familiares, amigos…?
¿Pensáis que en algún caso está justificado mentir o siempre preferís la sinceridad?
¿Alguna vez habéis mentido con buena intención?

OBTENER INFORMACIÓN
1 Explica por qué crees que el fragmento se titula Guerra.
Indica en qué parte del texto se descubre a qué se refiere ese título.
2 Di qué personajes se mencionan en el fragmento dialogado del inicio y qué
relación los une.
Añade qué sabes de cada uno basándote exclusivamente en el texto.
3 Fíjate en estas palabras del texto, propias de una de las variedades del español de
América, y escribe sus equivalentes en la variedad de castellano que tú hablas.

dos cuadras el ómnibus traer plata

 ocaliza en el texto las formas verbales o los pronombres que tú emplees de

L
manera diferente.

INTEGRAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN

4 Explica por qué crees que al protagonista le incomoda la mirada del empleado
que le vende el billete. ¿Crees que tiene que ver con la actitud del empleado
o con el propio protagonista?
5 En el texto hay una anticipación: el autor adelanta un hecho que sucede
posteriormente. Localízala y explica qué efecto produce en el lector.
6 Fíjate en las formas verbales del texto y contesta.
¿Qué persona gramatical predomina en los fragmentos narrativos?
¿Quién es el narrador? ¿De qué tipo es?
7 Explica a partir del fragmento que has leído cuáles son las características
fundamentales de los textos narrativos.

REFLEXIONAR Y VALORAR
8 Valora el fragmento que has leído: ¿te parece una historia interesante?, ¿crees
que el autor ha conseguido un efecto sorpresa al final? Justifícalo.
¿Te gustaría seguir leyendo esta novela? ¿Por qué?

73
 Reflexión
lingüística

Saberes básicos
 1 LA ORGANIZACIÓN DE LA LENGUA

1. La lengua y su organización

Toda lengua está formada por un conjunto de unidades que pueden

combinarse entre sí para formar unidades cada vez más complejas.
Conecta con el tema
Las lenguas están constituidas por signos lingüísticos a los que asociamos un
¿Cómo explicarías la
concepto. Esos signos son las palabras, unidades centrales de la lengua. Exis-
diferencia entre el lenguaje
y la lengua?
ten, sin embargo, otras unidades inferiores y superiores a la palabra.
Por parejas, jugad a Las unidades de la lengua pueden combinarse para formar otras más complejas.
cambiar una letra de una Así, los fonemas se combinan para formar palabras; las palabras, para formar
palabra para crear otra enunciados; y los enunciados, para formar textos.
nueva. Por ejemplo: nota, Este modo de funcionamiento por el que unas unidades pueden repetirse y
bota, boca, baca, saca… combinarse con otras para producir otras cada vez más complejas y con mayor
capacidad de significación permite que con un número reducido de unidades
podamos construir infinitos mensajes.

2. Las unidades de la lengua

Las distintas unidades de la lengua son objeto de estudio de diversas disciplinas
lingüísticas: la fonología, la morfología, la sintaxis…

Los sonidos y los fonemas

Los sonidos son las unidades lingüísticas más pequeñas. El número de sonidos
de una lengua es elevado y, además, cada hablante tiene una manera de pronun-
ciarlo. Por ejemplo, no suena igual la s que pronuncia un hablante de Sevilla que
otro de Soria. Sin embargo, cualquier hablante reconoce que ambas formas son
simples variantes de la s porque tiene un modelo de ese sonido: el fonema /s/.

Los fonemas son los modelos que los hablantes tienen de los sonidos.

En español hay veinticuatro fonemas, cinco vocálicos y diecinueve consonán-

ticos. Sin embargo, algunas variedades del castellano cuentan con menos fone-
mas consonánticos. En esas áreas se ha producido una igualación de fonemas,
de manera que, por ejemplo, casa y caza se pronuncian igual. Los fenómenos
que dan lugar a esa igualación son el seseo, el ceceo y el yeísmo.
 El seseo consiste en pronunciar el sonido Z como S. Por ejemplo, sapato por
zapato. Este fenómeno es propio de Canarias, parte de Andalucía y el español
de América.
 El ceceo consiste en pronunciar el sonido S como Z. Por ejemplo, zilla por
silla. Este fenómeno se localiza en parte de Andalucía.
 El yeísmo consiste en pronunciar el sonido LL como Y. Por ejemplo, yuvia por
lluvia. Este fenómeno está muy extendido por el centro y sur de la Península,
Canarias y América.
Las disciplinas lingüísticas que se ocupan de sonidos y fonemas son la fonética
y la fonología.

96
Los morfemas y las palabras
Los sonidos de la lengua se organizan en conjuntos con significado a los que
llamamos palabras. Sin embargo, existen unidades dotadas de significado me-
nores que la palabra: los morfemas.

Los morfemas son las unidades mínimas dotadas de significado en las

que se puede dividir una palabra.

Existen varias clases de morfemas: la raíz y los afijos (flexivos o derivativos).

Raíz Afijos flexivos Afijos derivativos

Aporta el significado Aportan significado gramatical Se usan para formar

léxico o principal. (género, número, tiempo…). palabras nuevas.

am-ábamos am-ábamos am-able

Los afijos derivativos pueden ser prefijos, cuando se sitúan delante de la pala-
bra (des-proteger); sufijos, si van detrás de la raíz (tranquil-idad); o interfijos, si
se sitúan entre la raíz y el sufijo y no aportan significado (cafe-c-ito).
La estructura de la palabra es objeto de estudio de la morfología.

Los sintagmas y los enunciados

Las palabras se unen para formar grupos denominados sintagmas.

Un sintagma es un conjunto de palabras que puede desempeñar una

función sintáctica.

Cada sintagma se organiza en torno a una palabra que es el núcleo. Las demás
palabras lo modifican (modificadores) o complementan (complementos).

La mensajera ha traído un paquete.

Mod. N
Mod. N N Compl. (SN)
SN SV

Los sintagmas, a su vez, pueden formar enunciados.

La semántica
Los enunciados son unidades lingüísticas que comunican un mensaje.
Usamos el lenguaje para
Los enunciados pueden ser de dos clases: representar la realidad y para
transmitir ideas. Por lo tanto,
 nunciados oracionales u oraciones. Constan de sujeto y predicado: El cielo
E el estudio del significado es
amaneció cubierto de nubes. fundamental.
Enunciados no oracionales. En ellos no existe un sujeto y un predicado: ¡Uf ! La disciplina que se ocupa
Menudo jaleo. ¡Qué bien! del estudio del significado es
La disciplina que estudia el modo en que se combinan las palabras y los sintag- la semántica.
mas y las relaciones que se establecen entre ellos es la sintaxis.

97
 ACT
EN IVIDADES
CONTEXTO

Propuesta de trabajo 1
La jitanjáfora es un texto carente de sentido cuyo valor estético se El Bosco
basa en la sonoridad y en el poder evocador de las palabras, reales o El Diablo hocicudo,
inventadas, que lo componen. Lee el poema de Alberti y resuelve. ojipelambrudo,
Clasifica las palabras del poema en reales e inventadas. cornicapricudo,
 ocaliza en el diccionario el significado de los adjetivos hocicudo
L perniculimbrudo
y rabudo y explica qué significado aporta el sufijo -udo. y rabudo,
I ndica la persona, número, tiempo y modo de las formas verbales zorrea,
del poema. pajarea,
mosquiconejea,
I ndica a qué categoría gramatical pertenecen las palabras
humea,
inventadas y explica cómo lo has deducido.
ventea,
¿Cuáles de esas palabras inventadas crees que se han formado
peditrompetea
por composición?
por un embudo.
Escribe el femenino plural de la palabra perniculimbrudo y di qué
ACT IVIDADES Rafael Alberti
elementos te han permitido cambiar el género y el número de una
palabra que no existe.
I nventa una jitanjáfora. Para crear nuevas palabras puedes utilizar
uno o varios de estos procedimientos:
Emplea sílabas que posean una sonoridad especial.
Añade morfemas derivativos a palabras inventadas.
Cambia de posición las sílabas de palabras ya existentes.
Añade sílabas delante, detrás o en medio de palabras reales.

ACT IVIDADES

1 Responde a las siguientes preguntas: 4 Identifica la raíz y los afijos derivativos o flexivos

¿Cuáles son las unidades inferiores a la palabra? que haya en estas palabras:
¿Y las superiores? ciudad espacioso pintor
¿De qué forma se combinan esas unidades? tenedores además rehacer
¿Qué es lo que permite esa capacidad que tiene 5 Identifica cuáles de los grupos de palabras
el lenguaje de ir combinando unidades?
subrayados constituyen sintagmas.
2 Explica con tus palabras en qué consisten el ceceo,
el seseo y el yeísmo.
Cielo e infierno
3 Di qué parte de la lengua estudia cada una de estas El moribundo no podía decidirse a qué
disciplinas: lugar ir… Los dos tenían sus ventajas:
el cielo por el clima, el infierno
fonética fonología
por la compañía.
morfología sintaxis Mark Twain

98
 Norma
ortográfica

Saberes básicos
 1 LAS MAYÚSCULAS

Las mayúsculas
Se escribe mayúscula inicial en los siguientes casos:

La palabra con la que comienza un escrito y la palabra que

va detrás de un signo que indica cierre de enunciado si no ¿Dónde está? Encima de la mesa.
se interpone coma, punto y coma o dos puntos.

Los nombres propios (de personas, lugares, personajes, Ana Álvarez, Europa, Peter Pan,
deidades…), hipocorísticos y apodos. Afrodita, Chema, el Sabio.

Los apellidos que comienzan por preposición y no van

De Luces, Los Montes, Mateo La Peña.
detrás del nombre y los que comienzan por artículo.

Los nombres propios de continentes, países y localidades;

calle Mayor, depresión del
de accidentes geográficos, calles y espacios públicos (pero
Guadalquivir, Torre de Pisa, Neptuno,
no los nombres comunes que los acompañan); de
la Osa Mayor.
monumentos y de planetas, constelaciones o estrellas.

Las abreviaturas de los tratamientos de respeto, pero no Sra. (señora), D. (don), Vd. o Ud.
sus formas plenas. (usted).

Los sustantivos y adjetivos de asignaturas o cursos. Derecho, Curso de Tecnología.

Los nombres de los movimientos culturales y periodos

Edad de los Metales, Renacimiento.
históricos, excepto prehistoria.

Real Academia Española, Tribunal

Todas las palabras significativas de entidades, instituciones
Constitucional, Ministerio de
y organismos.
Transportes.

La primera palabra del título de una obra de creación Cien años de soledad, La guerra de las
(libros, películas, cuadros…). galaxias, La rendición de Breda.

1 Escribe cuatro nombres propios de cada tipo. 4 Averigua y escribe el significado de las siguientes
siglas y abreviaturas:
ciudades ríos personas
COI FMI Dra. Sr.

deidades planetas cordilleras 5 Copia escribiendo las mayúsculas necesarias.

la señora de la serna recibirá al presidente.
2 Contesta sobre ti.
la ministra tiene un poema titulado soy prudente.
¿Cuál es tu nombre completo?
la novela se desarrolla en la edad media.
¿Qué lugares te gustaría visitar?
¿cuándo has llegado? no te esperaba tan pronto.
¿Cuál es tu película favorita?
¿Qué asignaturas se te dan mejor? 6 Inventa un texto con estos elementos:

3 Averigua el título de dos novelas de cada autor. Dos nombres propios y sus apodos.

Laura Gallego Javier Ruescas El nombre de un país y un accidente geográfico.


Escribe el nombre del personaje protagonista
El nombre de una obra de creación.
de cada obra.

148
 2 ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

Acentuación de diptongos y triptongos

Son diptongos las secuencias formadas por una vocal abierta

y una vocal cerrada átona, y las formadas por dos vocales abuelo, ruido
cerradas distintas.

Son triptongos las secuencias formadas por tres vocales en las

anunciéis, buey
que la vocal intermedia es abierta y las otras dos cerradas.

Los diptongos y triptongos siguen las normas generales de

acentuación. En el caso de que deban llevar tilde, esta se sitúa
náufrago, cuídame, estudiéis
sobre la vocal abierta (a, e, o) o sobre la segunda vocal cuando
son dos vocales cerradas distintas (i, u).

Los diptongos o triptongos acabados en y no se acentúan. virrey, Paraguay

Acentuación de hiatos

Son hiatos las secuencias formadas por una vocal cerrada tónica
seguida o precedida de una vocal abierta, dos vocales abiertas sandía, teatro, moho
distintas o dos vocales iguales.

Los hiatos formados por vocal cerrada tónica seguida o precedida

Raúl, maíz, búho
de vocal abierta átona llevan siempre tilde en la vocal cerrada.

En los hiatos formados por dos vocales abiertas distintas o dos

vocales iguales se pone tilde sobre la vocal tónica si la palabra paseé, poema, caótico
debe llevarla.

1 Clasifica estas palabras y escribe tilde cuando sea 3 Copia y completa estas palabras con secuencias
necesario. de vocales, y escribe tilde cuando sea necesario.
r leza d rno ag cate
palabras con palabras con
diptongo hiato c dad av n Urug y
l n n tico cac ete
delicia fotografia aereo
prec cr ncia exper nc
real jersey canoa
despues farmaceutico laurel
4 Escribe las formas del pretérito perfecto simple
y el presente de subjuntivo de estos verbos:
bonsai buhardilla bahia
ojear cambiar enviar
2 Identifica cuáles de estas secuencias de vocales
forman diptongos, triptongos o hiatos:
5 Di qué diferencias hay entre cada pareja de palabras
vocal abierta + vocal cerrada átona y explica la regla de acentuación que sigue cada una.
vocal cerrada tónica + vocal abierta átona
actúo / actuó sonrío / sonrió
dos vocales cerradas
dos vocales iguales 6 Inventa dos oraciones que contengan palabras
Escribe tres ejemplos para cada caso. con triptongo.

149
Educación
literaria

Saberes básicos
 2 LA LITERATURA DEL SIGLO XIX
La literatura y los textos literarios

Contexto histórico y social

SIGLO XVIII SIGLO XIX SIGLO XX

Año 1808 Año 1885

Guerra de la Independencia Muerte de Alfonso xii y comienzo
del reinado de María Cristina

EL HE CH O CLAVE
El liberalismo
Las revoluciones El inicio del siglo xix está
del siglo xix marcado por las tensiones sociales
y políticas tras la Revolución
Las revoluciones liberales que francesa. La difusión de las
se producen durante el primer ideas revolucionarias da lugar
e,
tercio del siglo xix y, posteriorment al enfrentamiento entre liberales
la Revolución industrial conllevan (partidarios de la monarquía
grandes transformaciones sociales, parlamentaria y constitucional)
económicas y políticas en toda y absolutistas (defensores
Europa. del Antiguo Régimen).

El Romanticismo
La aplicación de los principios
liberales (libertad e individualidad)
a la creación artística se halla
en el Romanticismo, movimiento
cultural nacido en Alemania
e Inglaterra que defiende la
libertad del artista y la importancia
de la fantasía y la imaginación
frente a la exaltación de la razón
propia de la cultura dieciochesca.
El Romanticismo español
En España, el triunfo del Romanticismo
se produce más tarde debido a las
circunstancias políticas, particularmente
a la guerra de la Independencia (1808-1814)
Autores románticos y al reinado de Fernando VII (1814-1833).
En Alemania destaca Johann Los liberales, partidarios de limitar el poder
Wolfgang Goethe (Fausto), en real, sufren la persecución del monarca
Reino Unido, el poeta Lord Byron absolutista y se exilian a otros países,
y Walter Scott (Ivanhoe), y en donde entran en contacto con figuras
Francia, Victor Hugo del movimiento romántico. A la muerte
(Los miserables) y Alejandro del rey, regresan a España e introducen
Dumas (Los tres mosqueteros). las nuevas ideas en el país.

160
 1

Movimientos artísticos de la
La sociedad de mitad de siglo
segunda mitad del siglo xix
En la segunda mitad del siglo
xix se desarrollan el Realismo
y el Naturalismo, movimientos
literarios que hacen de la sociedad
y la vida cotidiana el centro de
su reflexión creativa
y, a la vez, crítica.

El Realismo
La Revolución industrial, nacida en Inglaterra, El Realismo es un movimiento
se impone en Europa y tiene dos consecuencias artístico europeo que se El Naturalismo
fundamentales: el aumento del poder caracteriza por la descripción El Naturalismo traslada
económico de la burguesía, que abandona minuciosa de la realidad a la literatura el método
sus ideales revolucionarios, y la aparición del y el análisis de los experimental científico. El
proletariado, un nuevo grupo social sometido comportamientos novelista francés Émile Zola
a duras condiciones laborales. humanos. creía que el escritor debe actuar
como un científico que describe
la realidad y explica la conducta
de los personajes.

Una nueva mentalidad

Entre 1850 y 1900 se produce
La revolución técnica
un gran desarrollo en el campo Los progresos tecnológicos marcan el final del siglo xx.
de la ciencia y del pensamiento. Inventos como el telégrafo, el barco de vapor o la iluminación
En el ámbito científico, destacan con gas suponen la introducción de notables cambios en las
las teorías evolucionistas de condiciones de vida de la sociedad decimonónica.
Charles Darwin y las leyes de la
herencia genética de Gregor Mendel.
En el panorama filosófico, las corrientes
La situación española
dominantes son el positivismo y el empirismo,
que se basan en la observación de la realidad La historia española de la
y en la experimentación. segunda mitad del siglo
xix se caracteriza por las
tensiones entre los grupos
conservadores y liberales,
que desembocarán en la
proclamación de la Primera
Ideología política y social República (1873-1874) y en
Junto a un liberalismo conservador el posterior proceso de la
y otro de signo progresista, irrumpe Restauración, que devolvió
el marxismo, que defiende la necesidad el trono a la monarquía
de abolir la sociedad burguesa e implantar borbónica.
el socialismo.

161
47
 La literatura del siglo xix

1. El Romanticismo
El Romanticismo se desarrolló en España, por influencia alemana, entre 1833
y 1850, cuando en otros países europeos ya había comenzado su declive dando
paso a una visión más escéptica de la vida.
En el Romanticismo español se distinguen dos tendencias ideológicas:
 La liberal y revolucionaria, que defiende la libertad en todos los planos de la
vida: política, moral y artística. Sus principales representantes son Mariano
José de Larra, José de Espronceda y el duque de Rivas.
 La más tradicional, que defiende los principios del cristianismo, el absolutis-
mo y las tradiciones. Su máximo exponente es José Zorrilla.
En la segunda mitad del siglo solo queda la obra de dos románticos tardíos:
Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro. Ellos representan la vertiente
más intimista y depurada del Romanticismo español.

Rima VII
Del salón en el ángulo oscuro,
de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
veíase el arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!
¡Ay!, pensé: ¡cuántas veces el genio
así duerme en el fondo del alma
y una voz como Lázaro espera
que le diga: «Levántate y anda»!
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas

Características de la literatura romántica

Con el Romanticismo hubo una profunda renovación de temas, géneros y estilo.

Características de la literatura romántica

Predominan la exaltación de la libertad y el individuo; el rechazo a la moral

y las normas; el amor trágico; la evasión hacia tiempos pasados y tierras lejanas
Temas como oposición a la realidad; el gusto por lo sobrenatural, la muerte y el
misterio; la naturaleza como proyección del estado de ánimo; y el interés por
lo popular y lo nacional: canciones, leyendas, la historia…

Los géneros literarios más cultivados son la lírica y el drama, ya que

Géneros
constituyen el mejor medio para expresar los sentimientos.

La utilización de un lenguaje muy retórico contribuye a subrayar los

Estilo
sentimientos y refuerza la intensidad expresiva.

162
 2

2. La prosa
Las formas narrativas principales fueron la leyenda, el cuadro de costumbres
–un retrato idealizado del habla y el folclore del pueblo– y la novela histórica,
con un especial gusto por lo medieval. El auge del periodismo hizo que muchas
obras se difundiesen por entregas a través de la prensa.

Mariano José de Larra (1809-1837)

Es el principal prosista de la época, famoso por sus artículos periodísticos en
los que critica los defectos de la sociedad española y la situación del país. La
presencia del diálogo, la viveza narrativa y, sobre todo, el recurso a la ironía y
la sátira son rasgos esenciales de su estilo. A pesar de su éxito, una profunda
crisis sentimental e ideológica lo llevó al suicidio en 1837.

Gertrudis Gómez de Avellaneda (1814-1873)

Mariano José de Larra en un retrato
Esta autora nacida en Cuba escribió teatro, poesía, leyendas románticas, dia- anónimo en óleo sobre lienzo, en
rios… Entre sus novelas destaca Sab, obra de carácter autobiográfico que se el que aparece sentado, sosteniendo
considera uno de los primeros textos antiesclavistas de la literatura universal. en la mano un libro.

3. La lírica
La poesía romántica se caracteriza por su polimetría, la mezcla de géneros y el
empleo de un estilo retórico.

Rasgos de la poesía romántica

Es frecuente el empleo de diversos metros y estrofas en

un mismo poema. También se revitaliza el uso de los metros
Polimetría
populares, especialmente el octosílabo y otros versos de arte
menor.
Pervivencia de Larra
En un poema se pueden combinar lo épico, lo lírico y lo en la literatura
Mezcla de
dramático. Además, hay un especial gusto por lo narrativo que
géneros Algunas características
se refleja en la recuperación del romance medieval.
de la vida de Larra han
Estilo retórico Abundan los adjetivos, las exclamaciones y los apóstrofes. suscitado un interés por
el personaje en varios
Los poetas más relevantes son José de Espronceda, Rosalía de Castro y escritores posteriores.
Gustavo Adolfo Bécquer. Los poetas más relevantes son José de Espronceda, Así, dos célebres autores
Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer. de principios del siglo xx,
Azorín y Pío Baroja, fueron
José de Espronceda (1808-1842) a visitar su tumba para
hacerle un homenaje;
En su obra destacan las canciones dedicadas a seres marginales de la sociedad
el novelista Francisco
–el pirata, el verdugo, el mendigo…– y dos largos poemas narrativos:
Umbral le dedicó un libro:
El estudiante de Salamanca, que es un claro exponente del estilo retórico y Larra, anatomía de un dandy;
exaltado de la lírica romántica. Narra la historia de don Félix de Montemar, y el dramaturgo Francisco
un joven libertino que seduce y abandona a doña Elvira, quien muere de dolor. Nieva lo hizo personaje de
El diablo mundo, un poema de carácter filosófico y social que quedó incon- una de sus obras: Sombra y
cluso. Destaca por su intensidad el canto dedicado a Teresa Mancha, amada quimera de Larra.
del poeta, que falleció prematuramente.

163
49
 La literatura del siglo xix

Rosalía de Castro (1837-1885)

Escribió en gallego Cantares gallegos y Follas novas antes de publicar en caste-
llano En las orillas del Sar, uno de los poemarios más importantes del siglo xix.
En sus poemas, adoptó un tono sencillo, directo y sentimental para expresar
una profunda melancolía y tristeza. El paisaje funciona a menudo en la poesía
de esta autora como una extensión de su propia sensibilidad o estado de ánimo.
Su obra refleja una búsqueda constante de ideales de amor, justicia y belleza,
que implica con frecuencia una denuncia de situaciones socialmente injustas
como la pobreza, la dura vida del campo o la emigración.

Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870)

Las Rimas
A pesar de haber tenido una corta vida, escribió varias obras entre las que des-
tacan las siguientes:
Rimas I a VIII
Tratan sobre la poesía Las Rimas son un conjunto de poemas breves, de tono popular y de gran
y el acto de la creación musicalidad, en los que plasma una nueva forma lírica caracterizada por el
literaria. tono melancólico, el simbolismo y la sencillez. Fueron publicadas de forma
póstuma y están organizadas en cuatro bloques con distinta temática.
Rimas IX a XXIX Las Leyendas son una serie de dieciocho relatos de origen folclórico. En ellas,
Tienen por tema el Bécquer crea una atmósfera de misterio en la que la realidad se confunde con
amor visto con alegría lo fantástico y lo sobrenatural.
y esperanza.

Rimas XXX a LI 4. El teatro

Se centran en la
El drama fue uno de los géneros preferidos en el Romanticismo. Se caracteriza-
tristeza causada por el
ba por la libertad creadora (mezcla de prosa y verso, de versos de distinta me-
desengaño amoroso.
dida, de lo trágico y lo cómico). Los temas más frecuentes son la lucha del
individuo por la libertad, la fuerza del destino y el amor trágico. El marco histó-
Rimas LII a LXXVI
Giran en torno a
rico se sitúa en épocas lejanas o en culturas exóticas y la acción se desarrolla
la soledad, el dolor en muchas ocasiones en escenarios lúgubres y solitarios. Suele estar protago-
y la muerte. nizado por un héroe misterioso marcado por un destino trágico que lo lleva
hacia un final catastrófico.
Los dramaturgos más importantes son el duque de Rivas y José Zorrilla.

Ángel Saavedra, duque de Rivas (1791-1865)

Su obra teatral más importante es Don Álvaro o la fuerza del sino, que simboli-
za la lucha del individuo contra el destino. Tanto por su tema como por su cons-
trucción sintetiza las características propias del teatro romántico. Su estreno en
1835 marca el inicio del Romanticismo en España.

José Zorrilla (1817-1893)

Es el autor de Don Juan Tenorio, obra que cuenta la historia de don Juan, un
joven pendenciero que se redime gracias al amor por doña Inés. Aunque el per-
sonaje de don Juan contaba con precedentes en la literatura, fue Zorrilla quien
le confirió carácter de mito. Una de las claves del éxito de la obra estriba en que
el protagonista logra salvarse a través del amor y el arrepentimiento. Además, el
dinamismo y la sencillez de los versos permiten memorizar pasajes completos.

164
 2

5. El Realismo
En la segunda mitad del siglo xix se difunde en Europa el Realismo, un movi-
miento literario y artístico caracterizado por un análisis de los comportamien-
tos humanos y una descripción minuciosa de la realidad. La novela fue el
género predilecto por constituir el vehículo más adecuado para dicho análisis.
Esta corriente se desarrolló en el contexto de las grandes transformaciones po-
líticas, sociales y económicas producidas por la Revolución industrial y por las
revoluciones burguesas de principios del siglo xix, que transformaron la percep-
ción de la realidad y superaron el enfoque idealista y exaltado del Romanticismo.
A finales de siglo los autores realistas ponen el foco en los aspectos más sórdi-
dos y degradantes de la realidad. Esta evolución del Realismo, que se conoce
con el nombre de Naturalismo, postula que las personas están determinadas
por las leyes de la herencia biológica y por el ambiente que las rodea.
En España, la burguesía se consolida como la clase social más influyente y se La burguesía, que culmina su ascenso
social en la segunda mitad del siglo
desarrollan las clases medias urbanas, que se convierten en el tema literario
xix, será protagonista y a la vez
preferente de la literatura realista. Asimismo, la reivindicación de los derechos destinataria de buena parte de la
de las mujeres comienza a ser escuchada por la opinión pública gracias a las literatura del Realismo. En la imagen,
aportaciones de autoras como Concepción Arenal y Emilia Pardo Bazán. Dama con abanico, de José Casado
del Alisal.
Características de la novela realista
En la novela realista se observan los siguientes rasgos:
Un interés por la realidad, que se muestra en los numerosos retratos de la
sociedad de la época.
Una búsqueda de la objetividad, mediante descripciones detalladas y la re-
producción del habla real.
Un narrador omnisciente, que conoce las vidas, pensamientos y emociones
de los personajes.

La respiración de la Regenta era fuerte, frecuente; Ya no era mala, ya sentía como ella quería sentir;
su nariz palpitaba ensanchándose, sus ojos tenían y la idea de su sacrificio se le apareció de nuevo;
fulgores de fiebre y estaban clavados en la pared, pero grande ahora, sublime, como una corriente de
mirando la sombra sinuosa de su cuerpo ceñido por ternura capaz de anegar el mundo. La imagen de
la manta de colores. don Álvaro también fue desvaneciéndose, cual un
Quiso pensar en aquello, en Lindoro, en el Barbero, cuadro disolvente; ya no se veía más que el gabán
para suavizar la aspereza de espíritu que la morti- blanco y detrás, como una filtración de luz, iban
ficaba. destacándose una bata escocesa a cuadros, un go-
rro verde de terciopelo y oro, con borla, un bigote y
–¡Si yo tuviera un hijo!… ahora… aquí… besándole,
una perilla blancos, unas cejas grises muy espesas…
cantándole…
y al fin sobre un fondo negro brilló entera la respe-
Huyó la vaga imagen del rorro, y otra vez se presen- table y familiar figura de su don Víctor Quintanar
tó el esbelto don Álvaro, pero de gabán blanco en- con un nimbo de luz en torno. Aquel era el sujeto
tallado, saludándola como saludaba el rey Amadeo. del sacrificio, como diría don Cayetano. Ana Ozores
Mesía al saludar humillaba los ojos, cargados de depositó un casto beso en la frente del caballero.
amor, ante los de ella, imperiosos, imponentes. […] Leopoldo Alas, Clarín, La Regenta

165
51
 La literatura del siglo xix

6. El Realismo en España
Esta corriente literaria se consolidó hacia 1870 y en ella se distinguen tres fases:
Prerrealismo, Realismo propiamente dicho y Naturalismo.

Fases del Realismo en España

Esta etapa comienza en 1849 con la publicación de La gaviota,

de Fernán Caballero, seudónimo de Cecilia Böhl de Faber.
Predomina la novela de tintes costumbristas y, con frecuencia,
Prerrealismo de intención moralizante.
Sus principales representantes son Fernán Caballero
y Pedro Antonio de Alarcón, autor de la novela corta más
representativa del ­siglo xix español: El sombrero de tres picos.

Se inicia en 1870 con la publicación de La Fontana de Oro,

de Benito Pérez Galdós. En este periodo se adopta una actitud
más objetiva hacia los personajes y el retrato psicológico se
convierte en motivo central.
La novela más significativa es Pepita Jiménez, de Juan Valera,
Realismo que narra la historia de amor entre un joven seminarista y la
prometida de su padre. El autor dota al relato de verosimilitud
al incluir unos papeles póstumos en los que el protagonista
se debate entre el amor y su vocación religiosa.
Otro autor destacado de esta corriente es José María
de Pereda.

Surge en España en 1881 con la publicación de La desheredada,

de Benito Pérez Galdós. Este movimiento, derivado del
Realismo, tiene su origen en la obra del novelista francés
Émile Zola.
Naturalismo Los escritores naturalistas –entre los que destacan Benito
Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Emilia Pardo Bazán y Vicente
Blasco Ibáñez– van más allá de la descripción objetiva de la
sociedad e intentan explicar con crudeza las causas de los
comportamientos más degradantes del ser humano.

7. Benito Pérez Galdós (1843-1920)

Benito Pérez Galdós es el máximo representante del Realismo en España, autor
de una ingente y variada producción literaria en la que destacan, sobre todo, sus
novelas. Estas constituyen un cuadro ficcional de la realidad que vive el autor
en el que los diálogos aceleran la acción, reflejan la forma de pensar de sus per-
sonajes y los caracterizan. El humor y la ironía son otros aspectos destacables
de su estilo.
Bajo el nombre de Episodios nacionales, Galdós agrupó 46 novelas que narran
la historia de España desde la batalla de Trafalgar (1805) hasta la restauración
(1875). Otras obras destacadas son sus «novelas españolas contemporáneas»,
Escena de Fortunata y Jacinta, ambientadas en el Madrid de la época, que dibujan un fresco de la sociedad del
serie de 1980 basada en la novela momento: Marianela, Tormento, La de Bringas, Miau, Misericordia, Fortunata y
de Benito Pérez Galdós. Jacinta…

166
 2

Fortunata y Jacinta
Esta novela narra la historia amorosa de Juanito Santa Cruz, un señorito que
por presiones familiares se casa con una prima suya, Jacinta, pero mantiene
relaciones amorosas con otra mujer, Fortunata. La novela no se limita a contar
una historia de amor, sino que ofrece un variado mosaico de la sociedad madri-
leña, tanto de los ambientes burgueses como de los populares.

8. Emilia Pardo Bazán (1851-1921)

Emilia Pardo Bazán es la principal defensora del Naturalismo en España y auto-
ra de numerosas novelas, cuentos, obras dramáticas, artículos de prensa y ensa-
yos en los que a menudo reivindica los derechos de las mujeres. Entre sus
artículos de carácter ensayístico destaca La cuestión palpitante, en el que teo-
riza sobre el Realismo y el Naturalismo.
En sus novelas suele abordar el determinismo del medio sobre los personajes.
Destacan La Tribuna –obra en la que ensaya la técnica naturalista–, Los pazos
de Ulloa y La madre naturaleza, que se desarrollan en ambientes rurales de Ga-
licia, vistos como mundos cerrados y dominados por fuertes pasiones.

Los pazos de Ulloa

La llegada del sacerdote Julián Álvarez a los pazos del marqués don Pedro Mos- Retrato de la escritora Emilia
coso sirve a la autora para mostrar con crudeza la violencia y barbarie de una Pardo Bazán incluido en una
aristocracia gallega en decadencia, en la que los personajes son incapaces de edición de 1944 de su obra
huir del ambiente que los rodea y condiciona. Los pazos de Ulloa.

9. Leopoldo Alas, Clarín (1852-1901)

Leopoldo Alas Ureña, que adoptó el seudónimo de Clarín, es autor de numero-
sos artículos periodísticos; de cuentos destacables, como ¡Adiós, Cordera! y Pipá;
y de una novela fundamental de la literatura española: La Regenta.
El estilo de Clarín constituye una superación de la corriente naturalista, pues en
sus obras ya se anuncian características y técnicas propias de la narrativa ac-
tual. Entre sus procedimientos narrativos destacan el uso del monólogo inte-
rior, a través del cual se transcriben los pensamientos de los personajes como si
fluyeran desordenadamente; el estilo indirecto libre, que consiste en insertar
las palabras o pensamientos de los personajes sin un verbo de habla que los
introduzca; y el empleo de la caricatura, que, a través de una magistral utiliza-
ción de la descripción, en ocasiones llega a animalizar a los personajes.

La Regenta
Considerada una de las obras maestras del siglo xix, esta novela narra el con-
flicto moral de Ana Ozores, que, casada con un hombre mayor, es pretendida
por Álvaro Mesía, un mujeriego, y por Fermín de Pas, su confesor.
La novela –cuyo escenario es Vetusta, una ciudad de provincias que representa
Oviedo– es mucho más que el retrato psicológico de Ana, ya que supone una
crítica a la alta sociedad y refleja el enfrentamiento entre la burguesía y el clero,
simbolizados, respectivamente, por Álvaro Mesía y Fermín de Pas.

167
53
 La literatura del siglo xix

ACTI V I DA D E S

1 Lee este fragmento del artículo Literatura, de 4 En este fragmento se plasma una de las claves
Mariano José de Larra, y señala qué relación tiene del éxito de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, en
con el movimiento romántico. su época. Indica cuál es y en qué versos se explicita.
Si nuestra antigua literatura fue en nuestro Siglo de
Oro más brillante que sólida, si murió después a Don Juan. Tarde la luz de la fe
manos de la intolerancia religiosa y de la tiranía po- penetra en mi corazón,
lítica, si no pudo renacer sino en andadores france- pues crímenes mi razón
ses, y si se vio atajado por las desgracias de la patria a su luz tan solo ve.
ese mismo impulso extraño, esperemos que dentro Los ve… y con horrible afán,
de poco podamos echar los cimientos de una litera- porque al ver su multitud,
tura nueva, expresión de la sociedad nueva que ve a Dios en su plenitud
componemos, toda de verdad, como de verdad es de su ira contra don Juan.
nuestra sociedad, sin más reglas que esa verdad ¡Ah! Por doquiera que fui,
misma, sin más maestro que la naturaleza joven, en la razón atropellé,
fin, como la España que constituimos. Libertad en la virtud escarnecí
literatura, como en las artes, como en la industria, y a la justicia burlé.
como en el comercio, como en la conciencia. He Y emponzoñé cuanto vi,
aquí la divisa de la época, he aquí la nuestra, he y a las cabañas bajé,
aquí la medida con que mediremos. y a los palacios subí,
y los claustros escalé;
¿ Por qué el autor ha destacado una serie de
palabras en cursiva? ¿Qué importancia tienen
y pues tal mi vida fue,
esas palabras para el Romanticismo? no, no hay perdón para mí.
¡Mas ahí estáis todavía
2 Identifica los temas propios del Romanticismo (A los fantasmas.)
que aparecen en estos versos de El estudiante con quietud tan pertinaz!
de Salamanca, de José de Espronceda. Dejadme morir en paz
Cruzan tristes calles, los muertos levanta. a solas con mi agonía.
plazas solitarias, Y suenan los ecos
arruinados muros, de sus pasos huecos Localiza algunos rasgos estilísticos característicos
donde sus plegarias en la soledad; de la obra en el fragmento que has leído.
y falsos conjuros, mientras en silencio
en la misteriosa yace la ciudad, 5 Lee una leyenda de Bécquer y escribe un resumen
noche borrascosa, y en lúgubre son de la trama. Después, explica qué características
maldecida bruja arrulla su sueño del Romanticismo has encontrado en ella.
con ronca voz canta, bramando Aquilón1. Puedes encontrar ediciones en línea de las obras
y de los sepulcros 1
Aquilón: viento del norte. de Bécquer en la Biblioteca Digital Hispánica de
la Biblioteca Nacional o en Cervantes Virtual.
 ide los versos. ¿Qué busca Espronceda con
M
este metro? 6 Elige a un escritor y a una escritora de entre estas
opciones y escribe un perfil biográfico-literario en
3 Explica en qué consisten los siguientes rasgos
el que destaques su vínculo con el movimiento
de la poesía romántica:
romántico.
Polimetría.
Mezcla de géneros. Emily Brontë J. W. Goethe
Estilo retórico.
Lord Byron Mary W. Shelley

168
 2

ACTI V I DA D E S

7 Reflexiona y responde a las siguientes preguntas: 12 Lee este fragmento de La Regenta, de Leopoldo
¿ Por qué la novela resulta ser el medio más Alas, Clarín, y explica qué técnicas narrativas
adecuado para describir la realidad? de las que has estudiado aparecen en él.

¿Por qué la burguesía se convierte en el tema
Don Fermín contemplaba la ciudad. Era una
literario preferido por los autores realistas?
presa que le disputaban, pero que acabaría de

¿Qué cambios introduce el Naturalismo sobre devorar él solo. ¡Qué! ¿También aquel mezqui-
el punto de vista de los novelistas con respecto no imperio habían de arrancarle? No, era suyo.
al Realismo? Lo había ganado en buena lid. ¿Para qué eran
8 Investiga sobre la novela realista y naturalista en necios? También al Magis-
estas naciones y haz una lista con los autores más tral se le subía la altura a la
representativos y sus obras más destacadas. cabeza; también él veía a los
vetustenses como escaraba-
Inglaterra Rusia Francia jos; sus viviendas viejas y ne-
g ruzcas, aplastadas, las
9 Explica qué concepción de la novela tiene Benito creían los vanidosos ciuda-
Pérez Galdós a partir de estas palabras de su danos palacios y eran ma-
discurso de ingreso en la Real Academia Española. drigueras, cuevas, montones
Imagen de la vida es la novela, y el arte de compo- de tierra, labor de topo…
nerla estriba en reproducir los caracteres huma- ¿Qué habían hecho los due-
nos, las pasiones, las debilidades, lo grande y lo ños de aquellos palacios
pequeño, las almas y las fisonomías, todo lo espiri- viejos y arruinados de la En-
tual y lo físico que nos constituye y nos rodea, y el cimada que él tenía allí a sus
lenguaje, que es la marca de raza, y las viviendas, pies? ¿Qué habían hecho?
que son el signo de familia, y la vestidura, que dise- Heredar. ¿Y él? ¿Qué había
ña los últimos trazos externos de la personalidad. hecho él? Conquistar.

10  usca información sobre las siguientes novelas

B 
¿Cómo es la personalidad de Fermín de Pas?
y escribe un texto sobre ellas. Dedúcela a partir de este fragmento.
El sombrero de tres picos. 13  ee el cuento ¡Adiós, Cordera!, de Leopoldo Alas,
L
La gaviota. Clarín, y responde las siguientes preguntas:
Pepita Jiménez. ¿Cuál es su argumento?
La barraca. ¿Qué personajes protagonizan la historia?
Debes indicar quiénes 
¿Qué estructura tiene? Indica qué se narra en
las escribieron y cuándo el planteamiento, en el nudo y en el desenlace.
se publicaron, resumir
¿En qué corriente realista crees que se inscribe?
brevemente su argumento
y adscribirlas a la corriente  utiliza alguna de las técnicas narrativas
¿Se
del Realismo a la que pertenecen. adoptadas por Leopoldo Alas, Clarín (estilo
indirecto libre, monólogo interior, caricatura)?
11  unque menos conocidos que los novelistas,
A
también hubo poetas y dramaturgos que se 14 Di si estás de acuerdo con la siguiente frase
adscribieron al Realismo. de Emilia Pardo Bazán en La cuestión palpitante
y explica por qué.
Busca en internet el nombre de dos poetas y dos
dramaturgos realistas y, en el caso de estos últimos, La forma primaria de la novela es el cuento, no es-
cita alguna de sus obras. crito, sino oral, embeleso del pueblo y de la niñez.

169
55
 BANCO DE TEXTOS La literatura del siglo xix

Itinerario

1
Solo en el mundo
Sab miró a Teresa con ojos extraviados y como si saliese de un penoso sueño.
–¿Dónde estoy? –exclamó–, ¿qué hacéis aquí?, ¿a qué habéis venido?
–A consolarte –respondió conmovida la doncella–. ¡Sab!, querido Sab…, vuelve en ti. […]
–¡Cuán buena sois! –le dijo–, pero ¿quién soy yo para que os intereséis por mi vida?…, ¡mi
vida! ¿Sabéis vos lo que es mi vida?…, ¿a quién es necesaria?… Yo no tengo padre ni madre…,
soy solo en el mundo: nadie llorará mi muerte. No tengo tampoco una patria que defender,
porque los esclavos no tienen patria; no tengo deberes que cumplir, porque los deberes del
esclavo son los deberes de la bestia de carga, que anda mientras puede y se echa a tierra
cuando ya no puede más. Si al menos los hombres blancos, que desechan de sus sociedades
al que nació teñida la tez de un color diferente, le dejasen tranquilo en sus bosques, allá
tendría patria y amores…, porque amaría a una mujer de su color, salvaje como él, y que
como él no hubiera visto jamás otros climas ni otros hombres, ni conocido la ambición, ni
admirado los talentos. Pero, ¡ah!, al negro se rehúsa lo que es concedido a las bestias feroces,
a quienes le igualan; porque a ellas se les deja vivir entre los montes donde nacieron y al
negro se le arranca de los suyos. Esclavo envilecido legará por herencia a sus hijos esclavitud
y envilecimiento, y esos hijos desgraciados pedirán en vano la vida selvática de sus padres.
Para mayor tormento serán condenados a ver hombres como ellos, para los cuales la fortuna
y la ambición abren mil caminos de gloria y de poder; mientras que ellos no pueden tener
ambición, no pueden esperar un porvenir. En vano sentirán en su cabeza una fuerza
pensadora, en vano en su pecho un corazón que
palpite, «el poder y la voluntad», en vano un
instinto, una convicción que les grite: «levantaos y
marchad»; porque para ellos todos los caminos
están cerrados, todas las esperanzas destruidas.
¡Teresa!, esa es mi suerte. Superior a mi clase por
mi naturaleza, inferior a las otras por mi destino,
estoy solo en el mundo.
Gertrudis Gómez de Avellaneda, Sab

ACTI V I DA D E S

1 Explica en qué consiste el discurso antiesclavista 3 ¿Cuál de los temas que predominan en la literatura
de Sab en el texto que has leído. del Romanticismo destaca en el fragmento que
Comenta cuáles son, según este personaje, las has leído?
condiciones en las que se hallaban los esclavos Indica cuál consideras que es el punto de vista
frente al hombre blanco y cómo se siente él ante de Gertrudis Gómez de Avellaneda sobre este
esta situación. tema, a la vista del texto.
2 Explica con tus palabras por qué hace Sab esta 4  l texto presenta dos características connaturales
E
afirmación al final del fragmento:
a la literatura romántica: un lenguaje muy retórico
Superior a mi clase por mi naturaleza, inferior a y una gran expresividad.
las otras por mi destino, estoy solo en el mundo. Busca en el fragmento ejemplos de estos rasgos
estilísticos.

170
 2

Itinerario

3 ACTI V I DA D E S
Rima LXVI
¿De dónde vengo?… El más horrible y áspero 1 ¿Qué es lo que pide el poeta a la naturaleza?
de los senderos busca; ¿Por qué se lo pide?
las huellas de unos pies ensangrentados Define con una palabra su estado anímico.
sobre la roca dura,
2 Señala si los elementos a los que se dirige
los despojos de un alma hecha jirones el poeta representan la belleza y armonía de
en las zarzas agudas, la naturaleza o una naturaleza destructora.
te dirán el camino Relaciona estos fenómenos naturales con
que conduce a mi cuna. el alma del poeta.
¿Adónde voy? El más sombrío y triste
de los páramos cruza, 3 A partir de la Rima LII, la poesía de Bécquer
valle de eternas nieves y de eternas gira en torno a la soledad, el dolor y la muerte.
Identifica esos temas en el poema.
melancólicas brumas;
en donde esté una piedra solitaria 4 Indica el tipo de rima (asonante o consonante)
y la clase de versos según su medida.
sin inscripción alguna,
donde habite el olvido, 5 La profusión de adjetivos, exclamaciones
allí estará mi tumba! y apóstrofes simboliza el estilo retórico de
Gustavo Adolfo Bécquer la lírica romántica. Pon ejemplos de su uso.
Rimas  xplica el uso de la metáfora y la
E
personificación en el poema.

AC T I VI DADE S

1 Lee y responde. Itinerario

¿ Qué paradojas expresa Rosalía de Castro 3

en la primera estrofa? ¿Y en la última? Era en abril…
¿Qué idea se transmite en la segunda estrofa? Era en abril, y de la nieve al peso
¿ Qué relación establece la poeta entre la aún se doblaron los morados lirios;
naturaleza y la condición humana? era en diciembre, y se agostó la hierba
al sol, como se agosta en el estío.
2 Explica si el poema expresa el tono melancólico
y la profunda tristeza que caracteriza la poesía En verano o en invierno, no lo dudes,
de Rosalía de Castro. Justifica tu respuesta. adulto, anciano o niño,
y hierba y flor, son víctimas eternas
3 Identifica ejemplos de anáfora y paralelismo. de las amargas burlas del destino.
4 Compara Era en abril… con la Rima LXVI y Sucumbe el joven, y encorvado, enfermo,
responde. sobrevive el anciano; muere el rico
¿Qué semejanzas encuentras entre ambos? que ama la vida, y el mendigo hambriento
¿ Tienen los poetas la misma actitud frente a la
que ama la muerte es como eterno vivo.
realidad? ¿Reflejan el mismo estado de su alma? Rosalía de Castro, En las orillas del Sar
¿Cuál representa mejor el Romanticismo?

171
57
 La literatura del siglo xix

Itinerario

1
¡Al cementerio!
Dirigíanse las gentes por las calles en gran número y larga procesión, serpenteando de
unas en otras como largas culebras de infinitos colores: ¡al cementerio, al cementerio! ¡Y
para eso salían de las puertas de Madrid!
Vamos claros, dije yo para mí, ¿dónde está el cementerio? ¿Fuera o dentro? Un vértigo
espantoso se apoderó de mí, y comencé a ver claro. El cementerio está dentro de Madrid.
Madrid es el cementerio. Pero vasto cementerio donde cada casa es el nicho de una
familia, cada calle el sepulcro de un acontecimiento, cada corazón la urna cineraria de
una esperanza o de un deseo.
Entonces, y en tanto que los que creen vivir acudían a la mansión que presumen de los
muertos, yo comencé a pasear con toda la devoción y recogimiento de que soy capaz las
calles del grande osario.
–¡Necios! –decía a los transeúntes–. ¿Os movéis para ver muertos? ¿No tenéis espejos
por ventura? […] ¡Miraos, insensatos, a vosotros mismos, y en vuestra frente veréis
vuestro propio epitafio! ¿Vais a ver a vuestros padres y a vuestros abuelos, cuando
vosotros sois los muertos? Ellos viven, porque ellos tienen paz; ellos tienen libertad, la
única posible sobre la tierra, la que da la muerte; ellos no pagan contribuciones que no
tienen; ellos no serán alistados ni movilizados; ellos no son presos ni denunciados; ellos,
en fin, no gimen bajo la jurisdicción del celador del cuartel; ellos son los únicos que
gozan de la libertad de imprenta, porque ellos hablan al mundo. Hablan en voz bien alta
y que ningún jurado se atrevería a encausar y a condenar. Ellos, en fin, no reconocen más
que una ley, la imperiosa ley de la Naturaleza que allí les puso, y esa la obedecen.
Mariano José de Larra, El día de difuntos de 1836

AC T I VI DADES

1 En este artículo Larra ve a una multitud que


se dirige al cementerio y eso le da pie a afirmar
que el verdadero cementerio es la ciudad y sus
habitantes, los auténticos muertos.
¿Por qué hace esa afirmación? ¿Con qué tema
clave del Romanticismo está relacionada?
 si esta afirmación te resulta chocante
Di
y por qué.
2 Enumera los elementos de la situación por
la que atraviesa la sociedad española que
critica Larra en este texto.
3 El texto contiene el tono exaltado propio
de la retórica romántica. Identifica algunos
de los rasgos lingüísticos que has estudiado
y que sirven para plasmar esa exaltación
(la adjetivación, las exclamaciones, los
apóstrofes, etc.).

172
 2

ACT I V I DAD E S

La venganza de la deshonra
1 Lee y responde.
Don Alfonso. ¡Oh furia!… Ella es… ¡Estaba aquí con su
¿Quién es don Alfonso?
seductor!… ¡Hipócritas!… ¡Leonor!
¿Qué relación tiene con Leonor?
Doña Leonor. ¡Cielos! […] ¿Qué veo? […]
¿Por qué la asesina?
Don Alfonso. ¡Ves al último de tu infeliz familia!
¿Qué opináis sobre la idea del
Doña Leonor. (Precipitándose en los brazos de su hermano).
honor que subyace en este acto?
¡Hermano mío!… ¡Alfonso! Debatid en clase.
Don Alfonso. (Hace un esfuerzo, saca un puñal y hiere de
muerte a Leonor). Toma, causa de tantos desastres, recibe 2 Indica en qué momento del drama
el premio de tu deshonra… Muero vengado. (Muere). del duque de Rivas crees que se
desarrolla esta escena.
Don Álvaro. ¡Desdichado!… ¿Qué hiciste?… ¡Leonor! ¿Eras
tú?… ¿Tan cerca de mí estabas?… ¡Ay! (Se inclina hacia el 3 ¿Qué características del teatro
cadáver de ella). Aún respira…, aún palpita aquel corazón romántico aprecias en este
todo mío… Ángel de mi vida…, vive, vive; yo te adoro… ¡Te fragmento de Don Álvaro o la
hallé, por fin…, sí, te hallé… muerta! (Queda inmóvil). fuerza del sino? Pon ejemplos.
Duque de Rivas, Don Álvaro o la fuerza del sino

Itinerario

2
La apuesta
D. Juan. La apuesta fue… D. Juan. Contad.
ACTI VI DADES
D. Luis. Porque un día D. Luis. Contad.
dije que en España entera D. Juan. Veinte y tres.
1 Di qué relación crees
no habría nadie que hiciera D. Luis. Son los muertos. A ver vos.
que existe entre los
lo que hiciera Luis Mejía.
personajes y cuál ¡Por la cruz de San Andrés!
es el motivo de su D. Juan. Hablad, pues. Aquí sumo treinta y dos.
encuentro. D. Luis. No, vos debéis empezar. D. Juan. Son los muertos.
D. Juan. Como gustéis, igual es, D. Luis. Matar es.
2 Los dos presumen
de sus hazañas. ¿Qué
que nunca me hago esperar.
D. Juan. Nueve os llevo.
hechos consideran Por donde quiera que fui,
la razón atropellé, D. Luis. Me vencéis.
hazañas? ¿Quién gana Pasemos a las conquistas.
en la comparación? la virtud escarnecí,
a la justicia burlé, D. Juan. Sumo aquí cincuenta y seis.
3 Explica cuál es el reto y a las mujeres vendí. D. Luis. Y sumo yo en vuestras listas
que se proponen y por Yo a las cabañas bajé, setenta y dos.
qué supera en audacia yo a los palacios subí, D. Juan. Pues perdéis.
a los anteriores. yo los claustros escalé,
D. Luis. Solo una os falta en justicia.
4 La transgresión y la y en todas partes dejé
memoria amarga de mí. D. Juan. ¿Me la podéis señalar?
rebeldía son elementos
importantes de la D. Luis. Decís bien; cosa es que está, D. Luis. Sí, por cierto: una novicia
ideología romántica. don Juan, muy puesta en razón; que esté para profesar.
¿Crees que están aunque, a mi ver, poco irá José Zorrilla
presentes en este de una a otra relación. Don Juan Tenorio (adaptación)
texto? Pon ejemplos.

173
59
 La literatura del siglo xix

La cocina del pazo

La misma noche, antes de acostarse, presenció el capellán una escena extraña, que
le sepultó en mayores confusiones. Como se le hubiese acabado el aceite a su velón
de tres mecheros y no pudiese rezar ni leer, bajó a la cocina en demanda de combus-
tible. Halló muy concurrido el sarao1 de Sabel. En los bancos que rodeaban el fuego
no cabía más gente: mozas que hilaban, otras que mondaban patatas, oyendo las
chuscadas y chocarrerías2 del tío Pepe de Naya, vejete que era un puro costal de
malicias y que, viniendo a moler un saco de trigo al molino de Ulloa, donde pensaba
pasar la noche, no encontraba malo refocilarse3 en los Pazos con el cuenco de caldo
de unto y tajadas de cerdo que la hospitalaria Sabel le ofrecía. Mientras él pagaba el
escote4 contando chascarrillos, en la gran mesa de la cocina, que desde el casamien-
to de don Pedro no usaban los amos, se veían, no lejos de la turbia luz de aceite, re-
lieves de un festín más suculento: restos de carne en platos engrasados, una botella
de vino descorchada, una media tetilla5, todo amontonado en un rincón, como ba-
rrido despreciativamente por el hartazgo; y en el espacio libre de la mesa, tendidos
en hilera, había hasta doce naipes, que si recortados en forma ovalada por exceso de
uso, como aquellos de que se sirvieron Rinconete y Cortadillo, no les cedían en lo
pringosos y sucios. En pie, delante de ellos, la señora María la Sabia, extendiendo el
dedo negro y nudoso cual seca rama de árbol, los consultaba con ademán reflexivo.
Encorvada la horrenda sibila6, alumbrada por el vivo fuego del hogar y la
luz de la lámpara, ponía miedo su estoposa pelambrera, su catadura de
bruja en aquelarre7, más monstruosa por el bocio enorme ya que le des-
figuraba el cuello y remedaba un segundo rostro, rostro de visión infernal,
sin ojos ni labios, liso y reluciente a modo de manzana cocida. Julián se
detuvo en lo alto de la escalera, contemplando las prácticas supersticio-
sas, que se interrumpirían de seguro si sus zapatillas hiciesen ruido y
delatasen su presencia.
Emilia Pardo Bazán, Los pazos de Ulloa

1
s arao: reunión, fiesta nocturna. ACTI V I DA D E S
2
chuscadas y chocarrerías: gracias
y bromas maliciosas.
3
1 Enumera los personajes que se mencionan en este fragmento
refocilarse: divertirse, regodearse.
4
e indica a qué clase social crees que pertenece cada uno de ellos:
escote: parte individual de lo que
aristocracia, como los dueños del pazo, servidumbre, clero…
un grupo ha consumido.
5
tetilla: tipo de queso producido en ¿ Te parece que Emilia Pardo Bazán lleva a cabo una denuncia
la región de Galicia. social en este texto? ¿En qué consistiría esta denuncia?
6
sibila: adivinadora, pitonisa.
7
2 Fíjate en la descripción de María la Sabia: ¿consideras que
aquelarre: reunión de brujas en la
es realista o naturalista? Justifica tu respuesta.
que interviene el demonio.
 xplica esta afirmación del narrador con la que termina
E
el texto:

Las prácticas supersticiosas se interrumpirían de

seguro si sus zapatillas hiciesen ruido y delatasen
su presencia.

174
 2

ACT I V I DA D E S
La heroica ciudad
La heroica ciudad dormía la siesta. El viento Sur, caliente y pere- 1 Busca en el significado de
zoso, empujaba las nubes blanquecinas que se rasgaban al correr «vetusta» en el diccionario.
hacia el Norte. En las calles no había más ruido que el rumor estri- ¿Por qué crees que Clarín
nombró así a la ciudad?
dente de los remolinos de polvo, trapos, pajas y papeles que iban
de arroyo en arroyo, de acera en acera, de esquina en esquina re- 2 En este fragmento del
volando y persiguiéndose, como mariposas que se buscan y huyen comienzo de La Regenta
y que el aire envuelve en sus pliegues invisibles. […] hay varias personificaciones.
Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la Identifícalas y di qué acción
digestión del cocido y de la olla podrida, y descansaba oyendo en- realiza cada cosa.
tre sueños el monótono y familiar zumbido de la campana de coro, 3 Identifica las características
que retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basíli- propias del Realismo y del
ca. La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado Naturalismo presentes en
himno, de dulces líneas de belleza muda y perenne, era obra del el texto.
siglo diez y seis, aunque antes comenzada, de estilo gótico, pero,
cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía 4 Di qué sensaciones te
que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectu- transmite la descripción que
ra. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel hace Leopoldo Alas, Clarín,
índice de piedra que señalaba al cielo. de la ciudad de Vetusta.

Leopoldo Alas, Clarín, La Regenta

Un muchacho olvidado
Ya nadie se acuerda de él. Y sin embargo, tuvo un pa-
pel importante en la comedia humana, aunque solo
vivió doce años sobre el haz de la tierra. A los doce
AC T I VI DADES
años muchos hombres han sido causa de horribles
guerras intestinas, y son ungidos del Señor, y revelan
1 Explica quién es Pipá. en sus niñerías, al decir de las crónicas, las grandezas
2 En este fragmento, el autor establece y hazañas de que serán autores en la mayor edad.
un paralelismo entre Pipá y las grandes Pipá, a no ser por mí, no tendría historiador; ni por él
celebridades de la historia. Explica en se armaron guerras, ni fue ungido sino de la desgracia.
qué consiste. Con sus harapos a cuestas, con sus vicios precoces so-
bre el alma, y con su natural ingenio por toda gracia,
3 ¿Crees que Clarín trata con ternura amén de un poco de bondad innata que tenía muy
o con empatía a su personaje? Justifica adentro, fue Pipá un gran problema que nadie resol-
tu respuesta. vió, porque pasó de esta vida sin que filósofo alguno
4 Señala qué elementos de este fragmento de mayor cuantía posara sobre él los ojos.
dan la clave para saber que el narrador Leopoldo Alas, Clarín, Pipá
es omnisciente.

175
61
 COMENTARIO DE TEXTO La literatura del siglo xix

Itinerario

2 Juanito Santa Cruz conoce a Fortunata

Al pasar junto a la puerta de una de las habitaciones Ella entonces se lo acabó de sorber, y arrojó el casca-
del entresuelo, Juanito la vio abierta y, lo que es natural, rón, que fue a estrellarse contra la pared del tramo
miró hacia dentro, pues todos los accidentes de aquel inferior. Estaba limpiándose los dedos con el pañuelo,
recinto despertaban en sumo grado su curiosidad. y Juanito discurriendo por dónde pegaría la hebra,
Pensó no ver nada y vio algo que de pronto le impresio- cuando sonó abajo una voz terrible que dijo:
nó, una mujer bonita, joven, alta… Parecía estar en
–¡Fortunááá!
acecho, movida de una curiosidad semejante a la de
Santa Cruz, deseando saber quién demonios subía a Entonces la chica se inclinó en el pasamanos y soltó
tales horas por aquella endiablada escalera. La moza un yia voy con chillido tan penetrante que Juanito cre-
tenía pañuelo azul claro por la cabeza y un mantón so- yó se le desgarraba el tímpano. El yia principalmente
bre los hombros, y en el momento de ver al Delfín1, se sonó como la vibración agudísima de una hoja de ace-
infló con él, quiero decir, que hizo ese característico ro al deslizarse sobre otra. Y al soltar aquel sonido,
arqueo de brazos y alzamiento de hombros con que las digno canto de tal ave, la moza se arrojó con tanta
madrileñas del pueblo se agasajan dentro del mantón, presteza por las escaleras abajo, que parecía rodar por
movimiento que les da cierta semejanza con una galli- ellas. Juanito la vio desaparecer, oía el ruido de su
na que esponja su plumaje y se ahueca para volver lue- ropa azotando los peldaños de piedra y creyó que se
go a su volumen natural. mataba. Todo quedó al fin en silencio, y de nuevo em-
prendió el joven su ascensión penosa. En la escalera
Juanito no pecaba de corto, y al ver a la chica y observar
no volvió a encontrar a nadie, ni una mosca siquiera,
lo linda que era y lo bien calzada que estaba, diéronle
ni oyó más ruido que el de sus propios pasos.
ganas de tomarse confianzas con ella.
Benito Pérez Galdós
–¿Vive aquí –le preguntó– el señor de Estupiñá?
Fortunata y Jacinta
–¿Don Plácido?… en lo más último de arriba –contestó
1
la joven, dando algunos pasos hacia fuera.  elfín: apodo dado a Juanito Santa
D
Cruz por ser el heredero de una familia
Y Juanito pensó: «Tú sales para que te vea el pie. Buena con una buena posición económica.
bota»… Pensando esto, advirtió que la muchacha saca-
ba del mantón una mano con mitón encarnado y que se
la llevaba a la boca. La confianza se desbordaba del pe-
cho del joven Santa Cruz, y no pudo menos de decir:
–¿Qué come usted, criatura?
–¿No lo ve usted? –replicó mostrándoselo–. Un huevo.
–¡Un huevo crudo!
Con mucho donaire, la muchacha se llevó a la boca por
segunda vez el huevo roto y se atizó otro sorbo.
–No sé cómo puede usted comer esas babas crudas –
dijo Santa Cruz, no hallando mejor modo de trabar con-
versación.
–Mejor que guisadas. ¿Quiere usted? –replicó ella ofre-
ciendo al Delfín lo que en el cascarón quedaba.
Por entre los dedos de la chica se escurrían aquellas ba-
bas gelatinosas y transparentes. Tuvo tentaciones Jua-
nito de aceptar la oferta; pero no: le repugnaban los
huevos crudos.
–No, gracias.

176
 2

COMPRENSIÓN 9 Relaciona estas expresiones con recursos literarios:

Este fragmento relata el primer encuentro entre

1  Cierta semejanza con una gallina que esponja
dos de los protagonistas. Léelo y responde. su plumaje y se ahueca para volver luego a su
¿Dónde se produce el encuentro? volumen natural.

¿Qué están haciendo los personajes en ese
momento? Soltó un yia voy con chillido tan penetrante

¿Por qué Juanito Santa Cruz decide iniciar que Juanito creyó se le desgarraba el tímpano.
una conversación con Fortunata?

Elabora una descripción de Fortunata a partir de

2  Aquel sonido, digno canto de tal ave.
la imagen que se presenta de ella en el texto.
10 Uno de los rasgos característicos de la novela
3 Indica qué palabras o expresiones utiliza el narrador
realista es la búsqueda de la objetividad, que se
para describir los dos siguientes elementos:
logra mediante descripciones detalladas y
la escalera el huevo crudo la reproducción del habla real. Analiza la presencia
de este rasgo en el texto que has leído.
¿ Por qué Galdós pone el foco de su mirada sobre
estos dos elementos? Explica su intención. VA LO R A C I Ó N

4 Explica el significado de estas expresiones: 11 PARA PENSAR. Fortunata y Jacinta aborda

la relación adúltera de dos personajes que provienen
lo que es natural pecar de corto de clases sociales distintas: Juanito Santa Cruz,
procedente de la burguesía, y Fortunata, una mujer
del pueblo. Señala qué indicios permiten en este
estar en acecho pegar la hebra texto caracterizar socialmente a los personajes.

Puedes buscar las palabras clave en un diccionario. 12 A partir del retrato que hace de Fortunata, elabora
un texto en el que destaques las virtudes literarias
ESTRUCTURA de Benito Pérez Galdós a la hora de caracterizar a
sus personajes.
5 ¿ Crees que la escena narrada es unitaria o se puede
dividir en partes? Justifica tu respuesta.

6  eñala qué tipo de narrador hay en este fragmento

S TU COMENTARIO DE TEXTO
y di si coincide con el narrador característico de
Relee las respuestas que has dado a las preguntas
la novela realista.
anteriores y elabora a partir de ellas un comentario
 opia algún fragmento que revele las opiniones
C sobre el texto Juanito Santa Cruz conoce a Fortunata.
o la subjetividad de ese narrador. Puedes seguir estos pasos:
7 Las palabras de los personajes se transcriben de dos 
Explica el contenido del texto y describe a los
maneras: entre comillas o precedidas por una raya. personajes.
Explica qué diferencia hay entre una y otra. Habla sobre la estructura que tiene.
¿Cómo se marcan el principio y el final de la carta? 
Comenta el uso que hace del lenguaje coloquial
y de los recursos literarios.
E S T I LO Expresa tu opinión sobre el fragmento.
8 Galdós reproduce algunas expresiones coloquiales Después, intercambia el texto con tu compañero
o vulgares en este texto. Cópialas y explica con o compañera y valoraos mutuamente.
qué finalidad las incluye.

177
 Educación
literaria

Itinerarios de lectura
 ITINERARIO DE LECTURA
1
Literatura y sociedad

Conocer el mundo
El ser humano es un ser social que difícilmente puede En este itinerario vas a leer algunas de esas obras, em-
vivir sin relacionarse, convivir, afrontar problemas y pezando con el neoclásico José Cadalso y los román-
resolver conflictos con los demás. Y la literatura cons- ticos Mariano José de Larra y Gertrudis Gómez de
tituye un instrumento especialmente útil para obser- Avellaneda. En el siglo xx, Dámaso Alonso, Miguel
var y comprender esas relaciones sociales, ya sean Delibes y Antonio Buero Vallejo te ofrecerán retratos
fluidas o tensas. de la sociedad de posguerra: la pobreza, la clase media
Muchos autores, especialmente desde la época ilus- y la angustia existencial. Y en el siglo xxi, Juan Mayor-
trada, han escrito obras enfocadas en la sociedad es- ga pondrá en escena las transformaciones sociales más
pañola para analizarla, criticarla o protestar. recientes y su efecto en los más vulnerables.

Itinerario de lectura: Actividades de

creación: Lectura autónoma:
Cartas Marruecas, José Cadalso
Escoger entre varias
El día de difuntos de 1836, Mariano Escribir un relato crítico. una novela que
José de Larra destaque por su
Crear un poema en
Sab, Gertrudis Gómez de Avellaneda versículos. análisis de la sociedad.
Hijos de la ira, Dámaso Alonso
I nvertir los papeles de
Cinco horas con Mario, Miguel Delibes dos personajes de novela.
Historia de una escalera, Antonio
Buero Vallejo Escribir una escena
cómica.
Animales nocturnos, Juan Mayorga

267
 LITERATURA Y SOCIEDAD TEXTO 1

CARTAS MARRUECAS. CRÍTICA DE COSTUMBRES

José Cadalso, Melchor Gaspar de Jovellanos y Benito Jeróni-

mo Feijoo se encuentran entre los primeros autores que ob-
servaron críticamente a la sociedad española para tratar de
reformarla. En el caso de Cadalso, para realizar su crítica
adoptó un formato que medio siglo antes había sido un best
seller en Europa, las Cartas persas del barón de Montesquieu.
Te ofrecemos un fragmento de la obra del autor francés en
el que comprobarás la influencia que ejerció en Cadalso.

Lazos familiares
Los pensadores ilustrados, que vivieron bajo el gobierno de los
reyes despóticos del Antiguo Régimen, condenaban el lujo y el
derroche de la corte, pues para ellos constituía un signo claro
de decadencia. En este texto de sus Cartas marruecas, Cadal-
so extiende la crítica a los individuos enriquecidos del pueblo Ver texto De Gazel a Ben-Beley.
llano, que aspiraban a ascender en la escala social y adquirir Carta xxiv y actividades en la
las lujosas costumbres de la decadente aristocracia. página 156.

París y los parisinos

Estamos en París desde hace un mes y nos encontramos siempre en continuo movimiento.
Cuesta mucho trabajo instalarse, encontrar a las personas a las que hemos de dirigirnos y pro-
veerse de las cosas necesarias, que hacen falta todas a un tiempo.
París es tan grande como Ispahan. Las casas son tan altas que no parece sino que están habi-
tadas solo por astrólogos. Como comprenderás, una ciudad construida en el aire, con seis o
siete casas unas sobre otras, está extremadamente poblada, y cuando todo el mundo está en la
calle se produce una gran confusión.
Quizá no lo creas pero hace ya un mes que estoy aquí y todavía no he visto andar a nadie. No
hay en el mundo gente que saque mejor partido de su cuerpo que los franceses. Corren, o me-
jor, vuelan. Los lentos vehículos de Asia, el paso acompasado de nuestro camellos, les produci-
ría un síncope. Yo, que no estoy hecho a estas prisas y que a menudo voy a pie, me indigno a
veces como un cristiano por todo esto. Soporto que me salpiquen de pies a cabeza, pero no
puedo perdonar los codazos que recibo a cada paso. Un hombre que anda detrás de mí y que
me adelanta me hace dar media vuelta, y otro que se cruza conmigo por el otro lado me devuel-
ve al lugar donde el primero me había atropellado. No he dado cien pasos y estoy más cansado
que si hubiera andado cien leguas.
Montesquieu, Cartas persas

 ompara este texto con el de la página 156 del libro y analiza las semejanzas y las diferencias
C
que existen entre ambos.

268
 TEXTO 2

EL DÍA DE DIFUNTOS DE 1836. LA SOCIEDAD CONFORMISTA

Mariano José de Larra hereda de los escritores ilustrados varios elementos: su

defensa de la libertad, su preocupación por el país y su voluntad de progreso.
Sin embargo, frente a la moderación y el racionalismo de sus predecesores,
Larra se expresa con un tono exaltado y un espíritu romántico. La crítica de
las costumbres se transforma en grito de denuncia y en una actitud beligeran-
te contra el poder absolutista.
Larra se enfrentó a la realidad de manera excesiva, hasta el punto de quitarse
la vida cuando aún no había cumplido treinta años.

¡Al cementerio!
En este texto, Mariano José de Larra invierte los términos del aconteci-
miento al que asiste (la visita masiva al cementerio en el Día de Difun-
tos) y a través de una metáfora convierte a la ciudad en el verdadero
cementerio y al cementerio en símbolo del conformismo que, a ojos de
Larra, caracteriza a la sociedad española de su tiempo. Un conformismo
que denuncia con la exaltación propia de la época romántica, pues le Ver texto ¡Al cementerio! y
cuesta entender que la ciudadanía no se rebele contra el poder para actividades en la página 158.
conseguir la libertad que debe ansiar en todo momento el ser humano.

Entre el periodismo y la literatura

Larra, con sus artículos, elevó el texto periodístico a la categoría de gran
obra literaria. Muchos escritores de épocas posteriores han combinado
periodismo y literatura de manera magistral, como los siguientes:
 Emilia Pardo Bazán. La novelista gallega colaboró frecuentemente
con algunas revistas culturales y escribió célebres crónicas sobre
la Exposición Universal de París de 1889 para la prensa diaria.
 Manuel Chaves Nogales. Sus crónicas durante la guerra civil
española o sus largos reportajes en forma de libro, por ejemplo el
dedicado al torero Juan Belmonte, destacan por su certera mirada
y la brillantez de su estilo.
 Gabriel García Márquez. El Nobel colombiano empezó su carrera
como periodista y publicó un famoso libro de crónicas: Relato de
un náufrago.
 Maruja Torres. Esta novelista y corresponsal de guerra ha escrito
numerosas columnas de opinión y libros de no ficción como Mujer
en guerra.
Por grupos, buscad información sobre alguno de estos autores y
preparad una exposición oral para presentarla en clase.

269
 TEXTO 3

SAB. LA SOCIEDAD COLONIAL

Gertrudis Gómez de Avellaneda es la autora de Sab, una obra impres-

cindible para comprender muchos aspectos de la sociedad del siglo
xix. Aunque ella escribió también poesía y varios dramas, es Sab la
novela que ha trascendido a su época con más fuerza. En ella ofrece
un análisis detallado del sistema social que imperaba en las colonias
españolas y denuncia, además, el papel que se adjudicaba a las mujeres
en los matrimonios de la alta sociedad de la época, donde solo se las
quería por la dote.

Solo en el mundo
En este fragmento, Sab se lamenta de su extrema soledad porque, por un
lado, se ha distanciado de los otros esclavos al haber adquirido una concien-
cia social y, por otro, los blancos no lo consideran un ser humano. Se queja de
que sus amos lo tratan peor que a un animal, ya que al menos a las bestias
salvajes se les permite permanecer en su territorio, mientras que los esclavos
son obligados a abandonar su tierra africana para trabajar en América.
El discurso de Sab, aunque dentro de una obra de ficción, se relaciona con
algunas ideas que empezaron a difundirse en la primera mitad del siglo xix y
que se plasmaron en otros célebres discursos, estos pronunciados en la vida Ver texto Solo en el mundo y
real, como el de la esclava y activista Sojourner Truth (¿Acaso no soy una actividades en la página 159.
mujer?) y el orador y abolicionista Frederick Douglass (Qué significa para un
esclavo el 4 de julio).

CREACIÓN LITERARIA

Vas a escribir un relato crítico sobre algún aspecto

de la sociedad que no te guste.
 lige algún aspecto sobre la sociedad actual que
E
quieras criticar. Te damos algunas ideas:
- E l uso excesivo de la tecnología y las redes
sociales.
- El cambio climático.
- Las guerras.
 na vez elegido el tema, piensa en una historia
U
que te permita plasmar esa crítica.
 scribe una narración a partir de lo que has
E
pensado. No olvides que es un texto de ficción
literaria y no un ensayo.
 ídele a un compañero o compañera que lea
P
tu texto y te dé su opinión.

270
 TEXTO 4

HIJOS DE LA IRA. UN GRITO DE PROTESTA

En los años treinta, España vivió una década convulsa que desembocó en
una terrible guerra civil entre 1936 y 1939. Poco después, comenzaba la
Segunda Guerra Mundial en Europa.
Tras la victoria del general Francisco Franco, la sociedad española se trans-
formó radicalmente. Los censores franquistas trataban de obstaculizar
cualquier intento de crítica. Aun así, algunos poetas lograron eludir la fé-
rrea censura y publicar libros en los que se podía oír un grito de protesta
ante los hechos que conmocionaban al mundo. Uno de ellos fue Dámaso
Alonso, que en Hijos de la ira (1944) reflejó poéticamente el estado de áni-
mo de una parte de la sociedad española.

Insomnio
En este poema, Dámaso Alonso parte de una información
aparecida en la prensa en aquellos años (la noticia de que la
ciudad de Madrid había alcanzado el millón de habitantes)
para construir un poema en forma de lamento y de queja que
sirve para comprender el estado de ánimo de parte de la so- Ver texto Insomnio y
ciedad española. En él se puede rastrear además la influencia actividades en la página 160.
del surrealismo y del existencialismo.

ACTI V IDAD E S

Los versículos 1 En el artículo El día de difuntos de 1836,

Los versos de un poema que se extienden más allá Larra afirmaba «Madrid es el cementerio».
de las 16 o 18 sílabas y que, además, no presentan El poema de Dámaso Alonso comienza con
una regularidad métrica (versos sin rima ni metro la frase «Madrid es una ciudad de más de un
fijo), se denominan versículos. El ritmo de estas millón de cadáveres».
composiciones se consigue mediante figuras de Escribe un texto en el que analices las
repetición como la anáfora. Insomnio, de Dámaso similitudes y las diferencias entre ambos
Alonso, es un ejemplo de poema escrito en textos, tanto en el plano estético como
versículos. desde un punto de vista social.
El versículo otorga al poema un tono de sermón
o de letanía y se relaciona estrechamente con
la prosa poética. Los versículos existen desde la CREACIÓN LITERARIA
Antigüedad, pero no se popularizaron hasta
principios del siglo pasado, por influencia Crea un poema en versículos.
especialmente del poeta estadounidense Walt Escribe versículos largos, de veinte
Whitman. En la poesía en español lo han empleado sílabas o más. Añade algunas anáforas
autores como Vicente Aleixandre, León Felipe, Pablo y trata de que cada versículo tenga
Neruda, Francisca Aguirre o Juan Carlos Mestre. significado pleno, como si fuera una
oración.

271
 TEXTO 5

CINCO HORAS CON MARIO. LA CLASE MEDIA ESPAÑOLA

El éxito de la novela como subgénero narrativo se produce en el siglo

xix gracias al desarrollo de las ciudades y de la burguesía o clase me-
dia urbana, que era su público objetivo. Por eso no es extraño que in-
numerables novelas reflejen ese mundo burgués.
Cinco horas con Mario muestra a los lectores cómo era esa clase media
en una ciudad de provincias durante la dictadura de Franco. En la
novela, los reproches que Carmen hace a su marido ya muerto res-
ponden sobre todo a diferencias en la concepción que ambos tenían
del comportamiento adecuado a su clase social.
A Mario sus lecturas le hicieron rechazar el franquismo y al mismo
tiempo renunciar a las convenciones de la burguesía provinciana a la
que pertenecía. Carmen, influida por la religión, por la moral conser-
vadora y por la necesidad de encajar en su círculo social, no podía
compartir de ninguna manera la visión de su marido. Mientras duró
el matrimonio, calló mucho de lo que pensaba. Ahora que Mario ya no
puede contradecirla, Carmen rompe a hablar y expresa sin tapujos
todo lo que piensa.
Ver texto El capricho de
un coche y actividades
en la página 176.
El capricho de un coche
A lo largo de los años sesenta se inició en España una fase de desa-
rrollo económico conocida como desarrollismo, basada en la indus-
trialización y el turismo. La adquisición de un coche era un símbolo
de estatus social para las familias españolas y el Seat 600 fue el mo-
delo más popular de la década. El reproche de Carmen a Mario está
justificado a ojos de la viuda porque ella no dispone de ese símbolo
de prosperidad que supone tener un vehículo y tiene que ver cómo
personas de una clase social inferior (una portera o un tendero) sí lo
disfrutan. Además, sufre la humillación de sentirse inferior a sus
amigas, que son de su misma clase y disponen de vehículo.

El punto de vista
El punto de vista es un concepto clave de la narración. Se refiere a
la particularidad de muchas novelas y relatos de contar la historia CREACIÓN LITERARIA
desde la perspectiva de una sola persona, lo que hace que el lector Invierte los papeles y escribe
deba relativizar lo que lee y no tomarlo como la verdad de la historia. un texto basado en el
fragmento de Cinco horas con
En Cinco horas con Mario toda la historia se narra desde el punto de
Mario que has leído, pero
vista de Carmen. Conocemos a Mario a través de las palabras de ella,
contando la historia desde el
de modo que debemos tener en cuenta sus ideas y prejuicios para
punto de vista de Mario en
hacernos una imagen del esposo fallecido.
lugar del de Carmen.

272
 Radiografías urbanas

Los distintos barrios de las ciudades suelen ser reflejo de la sociedad que habita en
ellos. Si la novela se ha ocupado a menudo de las clases urbanas, también ha converti-
do, a veces, a la propia ciudad en protagonista. La Colmena, una novela de posguerra de
Camilo José Cela, autor perteneciente a la misma generación literaria de Miguel Deli-
bes, es el ejemplo más logrado en la literatura española. A continuación te presentamos
algunos títulos clásicos de la literatura universal en los que la ciudad pasa a ser también
el personaje principal.

Manhattan Transfer Berlin Alexanderplatz

Publicada en 1929, esta obra del psiquiatra Alfred
Döblin retrata los bajos fondos de Berlín con una
técnica narrativa propia del cine. La novela tiene un
claro protagonista: Franz Biberkopf, un criminal que
sale de la cárcel y trata de reinsertarse en la sociedad
alemana previa al ascenso del nazismo. Sin embargo,
su historia sirve para retratar las múltiples aristas de
una gran ciudad y de una sociedad al borde del
abismo totalitario.

En esta novela de 1925, su autor, John Dos Passos,

quiso trazar un cuadro completo de la ciudad de
Nueva York, que ya era una megalópolis al comenzar
el siglo xx, y lo logró con una sucesión interminable
de escenas breves en las que aparecen numerosos
personajes pertenecientes a todas las clases sociales,
sin que ninguno se erija como protagonista.

La región más transparente

El escritor mexicano Carlos Fuentes traza en esta
novela un mapa de la Ciudad de México de los años
cincuenta. Aunque tiene una estructura similar a
Manhattan Transfer, trasciende el realismo de esta
gracias a la introducción de elementos irracionales y
de una deslumbrante variedad de registros verbales.

 usca el texto de alguna de estas tres novelas y elige

B
un fragmento en el que se perciba con claridad que
la ciudad es la protagonista. Luego resúmelo y
analiza cómo se presenta esa ciudad.

273
 TEXTO 6

HISTORIA DE UNA ESCALERA. LA VECINDAD

La comunidad de vecinos ha sido tradicionalmente un espacio de socialización

y, en ocasiones, de conflicto. El vestíbulo, el patio interior, el ascensor, el pasillo
o las escaleras propician encuentros no previstos que, sobre todo en el pasado,
podían dar pie a grandes amistades, pero también a tensos conflictos.
La vecindad, en definitiva, abre las puertas al drama y Antonio Buero Vallejo supo
utilizar este ámbito para analizar la sociedad española de la posguerra en su pri-
mera obra dramática, Historia de una escalera. En ella se ponen en escena una serie
de conflictos personales y enemistades entre vecinos que pasan de padres a hijos
y que siempre tienen detrás un desencadenante económico o social.

Sufrir y nada más

En esta escena se presenta una situación convencional: dos vecinas hablan
de manera indiscreta y maliciosa sobre el resto de los vecinos. Pero la crítica
y maledicencia (especialmente por parte del personaje de Paca) hace aflorar Ver texto Sufrir y nada
una serie de problemas sociales de la España de posguerra: la pérdida de más y actividades en la
poder adquisitivo de los trabajadores jubilados, la prosperidad sospechosa página 188.
lograda a partir de contactos personales, la brecha generacional entre padres
e hijos, las diferencias morales entre jóvenes y mayores…

CREACIÓN LITERARIA
Vecindarios en todos los formatos
Escribe una escena teatral en
El interior de un edificio y las relaciones entre vecinos han dado pie clave de comedia que transcurra
a numerosas obras de arte o de entretenimiento en formatos tan en una escalera.
diversos como la novela, el cómic, el cine o la televisión. Aquí
Incluye en la escena al menos
tienes algunos ejemplos:
tres personajes y escribe
La vida instrucciones de uso. Novela monumental en la que el acotaciones.
escritor francés Georges Perec entra en cada una de las viviendas
y locales de un edificio parisino, describe lo que hay en ellos y
reconstruye las fascinantes vidas de sus residentes.
13 rue del Percebe. El dibujante Francisco Ibáñez elimina
la fachada de un edificio de viviendas y nos muestra a sus
extravagentes inquilinos y sus descacharrantes historias en
una serie emblemática del cómic español.
Aquí no hay quien viva. Una de las muchas series televisivas
que abordan con humor las relaciones entre vecinos.
La ventana indiscreta. Clásico del cine dirigido por Alfred Fotograma de
Hitchcock en el que el protagonista, un fotógrafo recluido La ventana
en su casa por un accidente, se dedica a espiar al vecindario indiscreta, de
con un teleobjetivo y descubre un suceso inesperado. Alfred
Hitchcock

274
 TEXTO 7

ANIMALES NOCTURNOS. LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES

Desde la llegada de la democracia, la sociedad española se ha transformado ra-

dicalmente. En las últimas décadas, además, fenómenos internacionales como
la globalización o el aumento de la desigualdad también han contribuido a que
se produzcan numerosos cambios sociales y a una mayor diversidad entre la
población.
La llegada de personas procedentes de otros países para trabajar y tener unas
condiciones de vida mejores que las de sus lugares de origen ha enriquecido a
la sociedad española, pero también ha provocado el rechazo de algunos secto-
res e importantes cambios legislativos e institucionales. Juan Mayorga (1965)
un autor enormemente atento a los conflictos sociales y culturales de nuestro
tiempo, refleja en Animales nocturnos las dificultades de inserción y la indefen-
sión jurídica a la que se puede enfrentar una persona por el simple hecho de ser
extranjera.

Ley tres siete cinco cuatro

En esta escena asistimos al diálogo entre dos personajes llamados Hombre alto y
Hombre bajo, nombres que denotan su carácter anónimo e insignificante social- Ver texto Ley tres
mente. Se hallan en las antípodas del héroe con personalidad avasalladora típico siete cinco cuatro
del teatro romántico o de la tragedia griega. Sin embargo, ese carácter insignifi- y actividades en la
cante acentúa la importancia del conflicto que plantea la obra, puesto que lo que página 196.
les ocurre a los personajes le podría suceder a cualquiera. No son, por tanto, figu-
ras individuales y únicas, sino un reflejo de la sociedad.

Dos influencias: Franz Kafka y Bertold Brecht

En Animales nocturnos se pueden rastrear dos influencias
imprescindibles para entender la literatura y el teatro
contemporáneos. Una de ellas es el escritor checo Franz
Kafka (1883-1924), que en su novela El proceso colocó a un
personaje anónimo e insignificante dentro de una situación
absurda de la que no tenía escapatoria, como le sucede al
Hombre alto en el texto de Juan Mayorga.
La otra influencia es el dramaturgo alemán Bertolt Brecht
(1898-1956). Este autor buscó por medio de una serie de
Representación de una obra
técnicas novedosas que el público teatral se distanciara
de Bertolt Brecht.
emocionalmente de lo que veía sobre el escenario y pudiese
así reflexionar sobre la verdad que se estaba representando,
 usca en el diccionario de la RAE la palabra
B
aunque fuera dolorosa. Juan Mayorga ha sido fiel a este kafkiano y di si ese adjetivo se puede aplicar
principio en toda su obra dramática, con una búsqueda a la situación a la que se enfrenta el Hombre
incansable de la verdad y una mirada plenamente humana. Alto. Justifica tu respuesta.

275
 OTRAS SOCIEDADES, OTRAS LITERATURAS

En Las uvas de la ira (1939), John Steinbeck novela la actualidad de su país, Estados Unidos, tras la
crisis bursátil de 1929. En su obra no se fija en los banqueros o inversores, sino en los que sufrieron
las peores consecuencias: los pobres.
Steinbeck quiso contar a través de la familia Joad la historia de los granjeros de Oklahoma (conocidos
despectivamente como okies), que tuvieron que dejar sus tierras a causa de la sequía y de la presión
de los bancos y emigrar al oeste, donde se toparon con la hostilidad de los colonos anteriores.

Los emigrantes
Ahora las personas que estaban en movimiento, que iban en
busca de algo, eran emigrantes. Las familias que habían vivido
y habían muerto en un espacio de cuarenta acres, que habían
comido o pasado hambre con lo que producían esos cuarenta
acres, tenían ahora todo el oeste para recorrerlo a sus anchas. Y
se extendían presurosas, buscando trabajo. Las carreteras y las
cunetas eran ríos de gentes. Tras estas gentes venían otras. Las
grandes carreteras bullían de gente en movimiento. Allá en el
medio oeste y el suroeste había vivido una población sencilla y
campesina a la que no había afectado el cambio de la industria,
que no había trabajado la tierra con maquinaria, ni conocido la
fuerza y el peligro que las máquinas podían adquirir estando en
manos privadas. No habían crecido en las paradojas de la indus-
tria. Sus sentidos todavía percibían con claridad lo ridículo de
la vida industrial.
Y entonces, de pronto, las máquinas los expulsaron y ellos inva-
dieron las carreteras. Las carreteras, los campamentos a orillas ACT I V I DAD E S
de los caminos, el temor al hambre y la misma hambre los
transformaron. Eran emigrantes. Y la hostilidad los unió.
1 Haz un resumen de la situación
En el oeste cundió el pánico cuando los emigrantes se multipli- que expone el narrador en el
caron en las carreteras. Los que tenían propiedades temieron texto.
por ellas. Hombres que nunca habían tenido hambre vieron los
ojos de los hambrientos. Y los hombres de los pueblos y de las 2 ¿Crees que con la última frase
suaves zonas rurales adyacentes se reunieron para defenderse; y del texto el narrador da la razón
se convencieron a sí mismos de que ellos eran buenos y los inva- a los que rechazan a los okies o
es justo lo contrario?
sores malos, tal como debe hacer un hombre cuando se dispone
Arguméntalo.
a luchar. Dijeron: estos malditos okies son sucios e ignorantes,
son unos degenerados. Estos condenados okies son ladrones. 3 Relaciona este texto con el
Roban todo lo que tienen por delante. No tienen el sentido del diálogo teatral de Juan Mayorga
derecho a la propiedad. que aparece en la página 196
Y esto último era cierto, porque ¿cómo puede un hombre que del libro.
no posee nada conocer la preocupación de la propiedad?  naliza en ambos textos
A
John Steinbeck cómo es la visión de la
Las uvas de la ira (adaptación) emigración y del rechazo que
provoca.

276
Desde que Oscar Wilde escribiera obras como El abanico de lady Windermere, existe en lengua ingle-
sa una tradición de literatura humorística que retrata a la alta sociedad con una visión muy irónica.
A esta tradición pertenecen autores como Evelyn Waugh o P. G. Wodehouse. También Saki, seudóni-
mo de Hector Hugh Munro (1870-1916), cuyos cuentos son tan críticos como divertidos.

El especialista en tortillas
Sophie Chattel-Monkheim era socialista por convicción y Chattel-
Monkheim por matrimonio. El miembro en particular de esa adi-
nerada familia con el que se había casado era rico, incluso en la
medida en que sus parientes contaban la riqueza. Sophie tenía
opiniones muy avanzadas respecto a la distribución del dinero:
era una circunstancia agradable y afortunada el que también tu-
viera el dinero.
Una tarde de primavera, a la hora de la cena, Sophie estaba tran-
quilamente sentada entre el espejo y su doncella, sometida al pro-
ceso de transformar sus cabellos en un reflejo de la moda domi-
nante.
–Esta noche tienes que superarte, Richardson –dijo complaciente
a su doncella–. He de tener mi mejor aspecto.
Entonces llamaron a la puerta con un golpe bajo pero perentorio,
como el de alguien a quien no se le negaría la entrada. Richardson
mantuvo una rápida conferencia en la puerta y regresó inquieta.
–¿Qué sucede? –preguntó Sophie.
–Los criados se han puesto de brazos cruzados –dijo Richardson. ACT I V I DAD E S
–¡De brazos cruzados! –exclamó Sophie–. ¿Quieres decir que se
han declarado en huelga? 1 Pon ejemplos del uso
–Sí, madame –dijo Richardson, y añadió–: el problema es Gaspare. de la ironía en el texto
–¿Gaspare? –exclamó Sophie extrañada–. ¡El especialista en tortillas! que has leído.
–Sí, madame. Antes de convertirse en especialista en tortillas fue Si no tienes claro en qué
ayuda de cámara y uno de los esquiroles en la gran huelga de la man- consiste la ironía, consulta
sión de lord Grimford. En cuanto los criados supieron que usted lo en un diccionario.
había contratado, decidieron cruzarse de brazos. No tienen ninguna
2 ¿Qué opinión te merece
queja contra usted, pero exigen que Gaspare sea despedido inmedia-
el personaje de Sophie Chattel-
tamente.
Monkheim? ¿Y el de Gaspare?
–Esto es terrible –dijo Sophie–. Una huelga de criados en un mo- Justifica tu respuesta.
mento como este, con el duque de Siria en casa. Hay que hacer algo
enseguida. Rápido, termíname el cabello e iré a ver qué puedo hacer. 3 Busca información sobre alguno
de estos autores y escribe un
–No puedo, madame –contestó Richardson tranquilamente, pero
texto sobre su vida, su obra y el
con gran decisión. Pertenezco al sindicato y no puedo trabajar ni
tipo de literatura que practicó.
medio minuto más hasta que acabe la huelga. Siento ser descortés.
Saki.
Saki,
Animales y más que animales (adaptación) Evelyn Waugh.
P. G. Wodehouse.

277
 OTRAS SOCIEDADES, OTRAS LITERATURAS

El comisario Maigret es un personaje emblemático de la literatura policiaca. Protagoniza dece-

nas de novelas en las que, gracias a su cargo de investigador, podemos trazar un mapa de la so-
ciedad francesa observando la vida y el ambiente de los personajes implicados en los crímenes,
los cuales pertenecen a todas las clases sociales, desde el submundo de la delincuencia hasta la
alta burguesía y la aristocracia.

ACT I VI DAD E S
En el baile
Un muchacho grueso embutido en un traje tocaba el piano, en sor- 1 Describe de forma breve
dina, y una joven con un vestido azul pálido le pasaba las hojas. la situación en la que se encuentra
Solo la veía de espaldas. Cuando me la presentaron, no me atreví a Maigret, el narrador, y por qué se
mirarla a la cara, tan turbado me sentía; no sabía qué decir ni dón- siente incómodo.
de meterme. ¿ Crees que hay diferencias
Aún no había comenzado el baile. Sobre un velador, había una sociales entre Maigret y el resto
bandeja con pastas de té, y al poco me acerqué a la bandeja, igno- de los invitados? Justifícalo.
ro aún por qué, pero no por glotonería, pues no tenía hambre y 2 Analiza el estilo del texto que has
nunca me han gustado las pastas de té, sino probablemente por leído.
hacer algo.
Di si es sencillo o elaborado, si
De manera maquinal me comí una. Y después otra. contiene recursos estilísticos…
–¡Chist! –musitó alguien.
Y una segunda joven, esta con un vestido rosa, comenzó a cantar 3 Busca información sobre el
personaje del comisario Maigret
de pie junto al piano, en el que se apoyaba con una mano mientras
y sobre su creador, Georges
que con la otra agitaba un abanico.
Simenon.
Yo seguía comiendo, no me daba ni cuenta. Ni siquiera me fijé en
 scribe un texto en el que
E
que los demás, que habían descubierto la actividad a la que me
menciones las circunstancias de
entregaba, ya no me quitaban ojo. Uno de los jóvenes comentó
publicación de las novelas
algo a media voz con su vecino y se oyó chistar de nuevo.
(lengua original, época, número
La canción terminó. La joven de rosa saludó, todos aplaudieron, y de novelas de la serie…) y cuáles
entonces descubrí que todo el mundo me miraba a mí, de pie junto son las características principales
al velador, con la boca llena y una pastita en la mano. A punto es- del personaje.
tuve de irme sin disculparme, de salir a toda prisa, escapar de ese
lugar atestado de gente que me era totalmente ajena.
En ese instante, en la penumbra, descubrí un rostro, el de la joven
de azul, que esbozaba una expresión dulce, tranquilizadora. Diría-
se que me había entendido y me animaba a que me quedase. Des-
pués ofreció pastas a todos; se acercó a mí y, señalándome unas
pastitas que llevaban fruta confitada, me dijo con una mirada de
complicidad:
–He dejado las mejores. Pruébelas.
–¿De veras? –fue lo único que atiné a decir.
Esas fueron las primeras palabras que cruzamos madame Maigret
y yo.
Georges Simenon, Las memorias de Maigret (adaptación)

278
En Soy un gato, el escritor japonés Natsume Soseki analiza la sociedad de su país a finales del
siglo xix y principios del xx, antes de su occidentalización masiva. Y para que su mirada resulte
original, crítica y divertida, lo hace a través de los ojos de un gato, que se convierte en el misántro-
po narrador de la historia.

El ser humano es egoísta

En mis primeros días en la casa, creo que no le caía bien a
nadie. Allí donde iba no era bienvenido. De hecho, hasta hoy
ni siquiera se han dignado a ponerme un nombre. Resigna-
do, intentaba pasar todo el tiempo que podía con el amo,
pues él fue la persona que me acogió. Por las mañanas,
mientras leía el periódico, yo saltaba sobre sus rodillas y me
hacía un ovillo y durante la siesta vespertina me sentaba so-
bre su espalda. No obstante, lo que más me gustaba era des-
lizarme entre las sábanas de la cama de las niñas y acurru-
carme junto a ellas.
El maestro tiene dos hijas; una tiene cinco años y la otra tres.
Tienen su propia habitación y comparten cama. Siempre de-
jan algo de espacio entre sus pequeños cuerpecitos, así que
suelo arreglármelas bastante bien para colarme entre ellas
con gran sigilo. Aunque si, por desgracia, alguna se despierta
en plena noche, entonces empiezan los problemas. En cuan-
to se les da ocasión, se ponen a chillar sin importarles la
hora:
–¡El gato, que ha venido el gato!
ACT I V I DAD E S
A consecuencia de esos incidentes nocturnos, el amo suele
ponerse de bastante mal humor, y creo que nuestra relación
se resiente cada vez que lo hago venir a reprenderme en ple- 1 Explica por qué el narrador
na madrugada. considera que el ser humano
es egoísta.
Viviendo como vivo entre humanos, he de decir que cuanto
más los observo más obligado me siento a constatar su egoís-  i si estás de acuerdo con el
D
siguiente comentario y por qué.
mo. El otro día, sin ir más lejos, estaba yo afilándome tran-
quilamente las uñas en el tatami del cuarto de invitados. En-
tonces entró la señora, y cuando vio lo que estaba haciendo No hay criatura viviente
empezó a dar gritos. Estaba tan indignada que creo que tan despiadada como el
mientras siga viva ya no me dejará volver a entrar jamás en la ser humano.
habitación. La señorita Shirokun, la gata blanca que vive en-
frente y a quien tanto admiro e idolatro, suele decirme cada 2 ¿Cómo es el lenguaje del narrador
vez que nos vemos que no hay criatura viviente tan despia- (culto, coloquial…)?
dada como el ser humano. El otro día, sin ir más lejos, dio a
3 Reflexionad y comentad en clase
luz a cuatro preciosos gatitos.
qué ventajas tiene desde el punto
Natsume Soseki de vista literario observar a los seres
Soy un gato (adaptación) humanos y su sociedad desde la
mirada de un animal.

279
 OTRAS ARTES

El interés por la sociedad no es exclusivo de la literatu-

ra. Otras disciplinas artísticas también han analizado UNA PELÍCULA
o criticado algún aspecto de la sociedad, a veces con
seriedad y otras desde un punto de vista irónico o sar-
cástico. En estas páginas te presentamos dos muestras Plácido
de esas miradas sociales: Marta, Sebas, Guille y los de- Luis García Berlanga
más, una canción de Amaral; y Plácido, un clásico del La sociedad biempensante de una ciudad española de
cine español dirigido por Luis García Berlanga. provincias decide organizar una campaña solidaria
para la cena de Nochebuena con el lema «Ponga un
UNA CANCIÓN pobre en su mesa».
Con este argumento, el cineasta
Luis García Berlanga diseccionó
Marta, Sebas, Guille y los demás a la sociedad española de los
Amaral años cincuenta en una comedia
que a veces deja al espectador
con la sonrisa congelada.
La película cuenta con la
presencia de decenas de
personajes que permiten
recorrer todo el espectro
social de la ciudad, desde los
pobres del asilo hasta los
próceres burgueses como el
En esta canción, el grupo Amaral funde lo personal notario o el director del
y lo social. La letra transmite la idea de que la evo- banco.
lución vital a veces propicia un distanciamiento y
la pérdida de amistades, pero incide en la impor-
tancia de mantener el contacto porque la amistad
es clave en la socialización. Al hablar de sus ami-
gos, Amaral también incorpora una mirada social
a la canción: la emigración, los despidos, la falta de Lectura autónoma
dinero, la maternidad, los cambios de ciudad, las
costumbres de la juventud… Así, con sencillez, nos Te proponemos la lectura de tres novelas que des-
ofrecen una pequeña radiografía social de la Espa- tacan por su análisis de la sociedad española de
ña de principios del siglo xxi. distintas épocas:
 El doctor Centeno, de Benito Pérez Galdós. Si-
guiendo la trayectoria del joven Felipe Cente-
AC T I VI DADE S
no, que ha llegado a Madrid para estudiar
Medicina, Galdós dibuja un panorama de la so-
ciedad urbana del siglo xix.
1 Observa el cartel de la película Plácido
y explica cómo se relaciona el dibujo con  La ciudad de los prodigios, de Eduardo Mendo-
el argumento de la película. za. El autor compone un friso de la sociedad
barcelonesa entre 1888 y 1929.
2 Escucha la letra de la canción de Amaral y di  El miedo restante, de Clara Cortés. Este libro
qué claves ofrecen para componer un perfil propone una mirada a la juventud urbana ac-
social de las amistades que se mencionan.
tual con sus conflictos, sus dudas y sus proble-
3 ¿Qué medio artístico te parece más apropiado mas sociales.
para la crítica social: cine o música? ¿Por qué?

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