Diagnostico 2023 5to grado

Practicas del lenguaje (Escuela Normal Superior Nº 36 "Mariano

Moreno")

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 Intensificación de la
enseñanza 2024

Grado: 5° “B”

Docente: COCHA, MARÍA FERNANDA

Escuela: N°44 “FILOMENA N. DE

GÓNDOLO
Ciclo lectivo 2024

Fundamentación:
En este proyecto se trabajará con actividades en el área de Lengua y
literatura y Ciencias Sociales para conocer los saberes previos de los
alumnos y así poder

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contar con un punto de partida para comenzar a trabajar con
contenidos correspondientes al presente ciclo lectivo.
Propósitos:
Brindar actividades sencillas y una explicación clara, para que los
alumnos logren comprender y realizar las mismas.
Promover el trabajo de los alumnos en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, llevándolos a interactuar, dialogar y participar en las
diferentes actividades propuestas.
Objetivos:
Recordar, comprender y realizar las actividades
propuestas. Identificar diferentes conceptos.
Participar de manera activa en las diferentes situaciones de enseñanza.
Metodología:
Se trabajará con diferentes actividades para recordar r e incentivar a los
alumnos al trabajo responsable, crítico y reflexivo de cada actividad
propuesta.

Contenidos:
Lengua: lectura, análisis y comprensión de textos, signos de
puntuación- sustantivos, adjetivos, verbos
Ciencias sociales: División política de la República Argentina, La
provincia de la Rioja, actividades económicas, primarias, secundarias
y terciarias en espacios rurales y urbanos. La interrelación entre
espacios urbanos y rurales.
Actividades:
Las mismas se llevaran a cabo en el aula, con la explicación de la
docente Para comenzar el ciclo lectivo daré la bienvenida a los
alumnos.
Pega en tu cuaderno la ficha y completa tu biografía.

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La docente dialoga con los alumnos y les reparte una copia para completar, luego
leerán en voz alta, lo que escribió cada uno.

ACTIVIDADES DE LENGUA Y LITERATURA

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Clase N°1
Primer momento
Se comenzará la clase recordando un poco lo visto el año
pasado. La docente les presenta el siguiente texto.
Se leerá en voz alta, los alumnos participaran de la
lectura. Luego la docente lee para mejor comprensión.

Segundo momento
Completen el siguiente cuadro:

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Tercer momento
Investigamos ¿por que los gatos tienen siete
vidas? Utiliza tu imaginacion para dibujar al gato
con botas.

Clase N°2
Primer momento

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Se comenzará la clase con la lectura del siguiente texto (Tres ratones
avariciosos) Leer en vos alta y luego dialogar sobre cada párrafo.

Segundo momento
Escriban el párrafo correcto del texto.
Luego leanlo para ver como quedo.

Tercer momento
Busquen el significado de avaricioso.

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Relaten con sus palabras, como describirían a un ratón y la forma de vida
que tiene en su habitad.

Clase N°3
Primer momento

Recordamos la utilización de los signos de puntuación en los textos

Recordamos la función de cada uno de ellos y la importancia de
leerlos correctamente para que el texto tenga asentido.
La docente leerá un texto sin respetar los signos de puntuación y luego
leerá de manera correcta.
Segundo momento
Lean y completen

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Tercer momento

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Ubiquen correctamente los signos de
puntuación Luego lean en voz alta.

Clase N°4 y 5
Primer momento
Se trabajara de manera conjunta en grupo.
La docente guía con la explicación correspondiente y acompaña a cada grupo
si necesita ayuda.
Segundo momento

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Lean el siguiente texto no literario

Cuidado de los Animales

La mascota es un miembro importante de su familia. Desafortunadamente,
los animales también se pueden ver afectados por una situación de
desastre. La probabilidad de que tanto usted como sus animales
sobrevivan a una emergencia, como un incendio, una inundación, un
tornado, un atentado terrorista, depende en gran medida del plan de
emergencia que prepare hoy. Algunas de las medidas que puede adoptar
para prepararse para lo inesperado, por ejemplo, armar un kit de
emergencia para animales y establecer un sistema de amigos para el
cuidado de mascotas, se aplican a cualquier emergencia. Ya sea que decida
quedarse en el lugar durante una emergencia o evacuar a un lugar más
seguro, deberá hacer planes con anticipación para sus mascotas. Tenga en
cuenta que lo mejor para usted, en general es lo mejor para sus animales.
Si evacua su hogar, NO ABANDONE A SUS MASCOTAS. Es muy probable que
las mascotas no puedan sobrevivir solas y, si se diese la remota casualidad
de que sobreviven, es posible que no las encuentre cuando regrese.

Tercer momento

COMPRENSIÓN

Estrategia léxica
1- Elegí el sinónimo de evacuar en la siguiente lista y

subráyalo. Colocar – dominar - abandonar

Estrategia pragmática (discursiva)

2- ¿Para qué aparece en el texto una frase en mayúsculas? Marca con
una X la opción correcta.

-Para los que tienen problemas visuales

-Para llamar la atención del lector
-Para indicar que empieza una oración

Estrategia macroestructural

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3- Marca con una X de qué trata el texto:

-Del maltrato animal -De la importancia de las mascotas

- De la protección durante los desastres
REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
4. En el texto hay una frase subrayada con muchas comas (,); marca con
una cruz la opción correcta sobre el uso de las comas en este caso:

-las comas sirven para preguntar

-las comas sirven para enumerar
-las comas sirven para separar ideas

B. TEXTO LITERARIO
La liebre y la tortuga
En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante
todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la
lenta tortuga.
¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan
de prisa!
-decía la liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle
una rara apuesta a la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién
gana la carrera.
La liebre, muy divertida, aceptó.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál
iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera
entre grandes aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó
remoloneando.
¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba
despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó
muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de
ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz
marcha.
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Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió
caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo
un árbol y ahí se quedó dormida.
Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su
camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con
todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la
carrera.

Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría
jamás: No hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos
aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar
nuestros objetivos.
REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DE LA LITERATURA
5- Marca con una X la opción correcta. El texto literario es:
-Un cuento
-Una poesía
-Una fábula

COMPRENSIÓN
Estrategia paratextua

6- Marca el paratexto que confirma esta clase

textual Estrategia superestructural
- Completa el cuadro con las características de cada componente.

LUGAR TORTUGA LIEBRE

8 - Imagina que sos un periodista que participó de la carrera.

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Escribí la entrevista realizada a la ganadora, generando 4 preguntas que
respondan: quién es, para qué, cómo, por qué, cuándo, dónde, entre otras
posibilidades.
Luego imagina las respuestas y escribirlas de manera completa.

Pregunta
1…………………………………………………………………………………………… …
Respuesta
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Pregunta
2……………………………………………………………………………………………
Respuesta……………………………………………………………………………………
Pregunta
3…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
Respuesta
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Pregunta
4…………………………………………………………………………………………
Respuesta
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………

Clase N°6
“¡Lo tengo yo!”

PRIMER MOMENTO
-Realización del juego: ¡Lo tengo yo! Donde los alumnos deben ubicarse en
ronda sentados en las sillas o en el piso.
-En el centro se ubicarán los textos y se explicará la dinámica del juego.
Los textos seleccionados para el juego deben ser curiosidades. Dinámica
del juego: Cada alumno tomará un texto, y volverá a su lugar. Deberán
tomarse un tiempo para leer solos y en silencio. Además el docente les
anticipará el propósito de la lectura que es comentar el texto. Por ello se les
dará el tiempo necesario para realizar esa lectura.
SEGUNDO MOMENTO

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Desarrollo del juego:
-Cada uno de los alumnos y el docente tomarán un texto y realizarán la
lectura silenciosa del mismo, respetando el tiempo establecido por el
docente.
-Luego de hacerlo cada uno de los participantes le pasan el texto leído a su
compañero ubicado a la izquierda, para que así lea un segundo texto.
-Se repite la misma dinámica dos o tres veces más.
-Luego se colocan los textos en el centro boca abajo y se los mezcla.
-Ahora cada alumno vuelva a elegir un texto, pero lo conserva sin leer.
-El docente comenzará la rueda de comentarios acerca del texto que más le
interesó, sin mencionar el título, dando algunas pistas sobre el mismo.
-Entonces ahí cada alumno mira el texto que tiene, para ver si ese es al que
se refería el comentario del docente (hace una lectura por escaneo), y si
cree que lo tiene grita ¡Lo tengo yo!
-Para corroborar si ese es el texto, el alumno lo lee en voz alta y explica
cómo se dio cuenta de que ese era el texto.
-Luego se continuará con algunos de los alumnos que realicen el
comentario para que los demás identifiquen quien lo tiene (no todos podrán
hacer su comentario en una sola clase)

TERCER MOMENTO
La docente les entregará una hoja en blanco, para que ellos realicen un
breve comentario sobre el texto y el dibujo.
Luego lo transcriben a su cuaderno. (El que más le gusto)

Clase N° 7 y 8
PRIMER MOMENTO
Recordamos los sinónimos y antónimos por medio de la explicación de la
docente, observando la lámina.
La docente realiza la parte práctica en la pizarra por parte de los alumnos

SEGUNDO MOMENTO
Realicen las siguientes actividades en sus carpetas
La docente lee en voz alta, para ir realizando cada actividad

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TERCER MOMENTO
¿Qué recordamos sobre el tema ya visto?
Demuestra lo aprendido.

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Clase N°9 y 10
PRIMER MOMENTO
Recordamos lo visto en la clase anterior
Leemos y resolvemos

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SEGUNDO MOMENTO
Empleen los antónimos de las palabras subrayadas y modificamos la
oración para que tenga sentido

Empleamos los sinónimos de las palabras subrayadas

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TERCER MOMENTO
Transcribe ambos textos, sustituyendo las palabras en rojo por otras que
signifiquen lo contrario.
TEXTO N°1

TEXTO N°2

Clase N°11 y 12
PRIMER MOMENTO
Trabajamos en la pizarra entre todos con el tema visto
anteriormente Escribe la palabra marcada en la lista por el
antónimo correcto

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Luego leanle de forma individual a la docente.
SEGUNDO MOMENTO
Lean y resuelvan

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TERCER MOMENTO
Resuelvan el siguiente crucigrama de antónimos y sinónimos

Ayuda al pirata Garfield a encontrar los sinónimos de las siguientes palabras

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ENTORNO:
Dentro del aula
MODALIDAD:
Individual y grupal
TIEMPO:
Dos semanas
RECURSOS:
Pizarrón
Tizas
Borrador

Fotocopias
Tijera

Plasticola
Tarjetas

EVALUACIÓN:
Participación activa en clase
Predisposición y cumplimiento en cada
actividad Disciplina y compañerismo
Actividades finalizadas y corregidas

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 ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES

Clase N° 1
Primer momento

La docente promoverá un intercambio oral entre los estudiantes,

guiándolos a través de preguntas orientadoras que les permita recordar en
primera instancia, algunas características de la República Argentina, como
marco para la contextualización espacial de la Provincia de La Rioja.

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Segundo momento
a- ¿En qué continente se ubica la República Argentina?

b- ¿Cuáles son sus límites?

c- ¿Cómo se divide políticamente el territorio nacional?
A continuación, se trabajará con el mapa político de nuestro país. Se
solicitará a los niños que señalen con un color nuestra provincia y con
otro diferente las provincias limítrofes y la Republica de Chile, colocando
los nombres correspondientes.
Tercer momento
Sería conveniente también, que el docente solicite que localicen los
océanos y países vecinos al nuestro.

Clase N° 2
Primer momento
Organización política de la Provincia de La Rioja
Nuestra provincia al igual que otras, se divide en departamentos (a
excepción de la Provincia de Buenos Aires).
Se trabajará con un mapa político de la Provincia de La Rioja. En él, los
alumnos localizarán los diferentes departamentos y la Capital Provincial.

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Segundo momento
a- ¿Cuántos son los departamentos provinciales?

b- ¿Cómo se llama la capital de nuestra provincia?

c- ¿Cuál es el nombre de tu departamento? ¿Y el de su cabecera?

Tercer momento
Dibuja el paisaje de tu departamento

Clase N° 3
Se presentará un mapa físico de la Provincia de La Rioja:

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Segundo momento
Teniendo en cuenta el mapa físico, responder:
a- ¿Con qué colores aparecen los relieves elevados? ¿Cuáles son y
dónde se encuentran esos relieves en el territorio provincial?

b- ¿Cómo aparecen representados los ríos? ¿Y las salinas? ¿Por qué

algunos ríos se representan con líneas de trazos? ¿Por qué presentan
esas características?
c- Elegir dos ríos importantes de nuestra provincia, leer su nombre y
seguir su recorrido desde sus nacientes hasta su desembocadura.
¿Cómo se originan?
¿Dónde desembocan? ¿Para qué puede aprovecharlos el hombre?

Tercer momento
¿Qué diferencia hay entre un mapa político y un mapa
físico? Escribe tu respuesta en el cuaderno

Clase N° 4

En pequeños grupos, leer el siguiente texto:

Agricultura

La agricultura es una actividad presente en La Rioja desde tiempos muy

antiguos, normalmente dependiendo del riego, por lo escaso de las lluvias.
El relieve, el tipo del suelo y las fuentes de agua condicionan las
actividades del hombre, por ello la forma de practicar la agricultura varía
en las distintas regiones de la provincia. En los valles extensos, las
parcelas tienen mayor tamaño y son rectangulares o cuadradas, mientras
que las parcelas cercanas a las montañas son más pequeñas e irregulares.
Por otro lado, las grandes superficies de cultivo tienen, en general, destino
comercial: se cultiva para vender en el mercado nacional e internacional.
Cuentan también con tecnología para mejorar la producción como riego por
goteo. En cambio, las numerosas fincas pertenecientes a pequeños

Adaptación de La Rioja y yo, Aprendemos a conocernos.

Edición 2016

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Segundo momento
En base a la lectura y a lo aprendido el año pasado, responder:
a- ¿Cuáles son las principales producciones agrícolas de nuestra
provincia?

b- ¿Dónde se localizan las zonas de producción?

c- ¿Qué actores sociales se mencionan en el texto?

d- ¿Qué tecnología emplean?

E- ¿Por qué algunas industrias como las bodegas, deben estar ubicadas
próximas a los viñedos?

Tercer momento
Realicen un trabajo práctico, investigando sobre la plantación del
pistacho. Cada alumno traerá de sus hogares información.
Luego la docente armará los grupos y compartirán la información para
armar el trabajo practico

Clase N°5
SONDEO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Primer momento
Se trabajará la expresión oral a partir de fotos de paisajes rurales y
urbanos. Mediante preguntas la docente orientará la conversación
espontánea hacia el reconocimiento de las diferencias existentes entre
ambos espacios
Segundo momento
Actividades:
1- Observamos imágenes de paisajes urbanos y rurales
brindados por la docente.
2- Entre todos respondemos y sacamos
conclusiones. LINK:
https://www.youtube.com/watch?v=AjeIlvz4Jjo
¿Qué observamos?
❖ ¿Qué diferencias encuentran entre un lugar y otro?
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¿Qué actividades están realizando las personas de las imágenes?
¿Cómo se llaman estos espacios?
¿Qué saben del campo?
¿Qué saben de la ciudad?

(Para trabajar con estas dos preguntas, sería bueno tener en cuenta organización
urbana, instituciones, servicios públicos, medios de transporte, etc.).

Tercer momento
Escriban cosas que identifiquen la ciudad y el campo

CAMPO CIUDAD

4- Realiza un dibujo de cada paisaje.

Clase N° 6
DESCRIPCIÓN DE PAISAJES
Primer momento
Se pedirá a los alumnos recordar lo que observamos la clase anterior. Se
observará un video de los distintos paisajes urbanos y rurales y se
mencionarán todas las características observables y se compararán la
organización de uno y otro espacio
Segundo momento
Actividades:
1- Observamos el video.
https://www.youtube.com/watch?
v=YXf5v4EpSMk
2- Entre todos respondemos y sacamos conclusiones
¿Cómo son los paisajes? Descripción..

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¿Qué medios de transporten observan? ¿Son los mismos en ambos espacios?
¿Por qué?
¿Qué trabajos están realizando las personas? ¿Dónde? ¿Con
qué fin? 3- Registramos en el cuaderno:
Tercer momento
¿Qué observamos?
LA VIDA EN EL CAMPO
Se le pedirá a los alumnos que busquen imágenes del campo y se realizará
una observación sistematizada con lo ya trabajado anteriormente.
Actividades:
1- Observamos imágenes de la zona rural. (Maquinarias agrícolas, animales
de cría, grandes como las vacas o pequeños como las abejas, plantaciones
etc.
2- Realizamos una lista sobre lo que observamos indicando
algunas características. .
Clase N°7
Primer momento
Lectura de la docente: La historia de José

JOSÉ Y LA CAÑA TUCUMANA.

JOSÉ TIENE 8 AÑOS Y VIVE EN EL CAMPO, EN LA PROVINCIA DE TUCUMÁN.

SU PADRE Y SUS HERMANOS
TRABAJAN EN LOS CAÑAVERALES DESDE QUE ÉL TIENE MEMORIA. LOS
CAÑAVERALES SON LAS TIERRAS DE LAS
QUE SE OBTIENE LA CAÑA DE AZÚCAR, CON LA QUE LUEGO SE ELABORA
EL AZÚCAR QUE SE CONSUME EN LOS
HOGARES. GENERALMENTE, CUANDO EMPIEZA MAYO, LOS HERMANOS
MÁS GRANDES Y EL PAPÁ DE JOSÉ
EMPIEZAN A TRABAJAR DE SOL A SOL, COSECHANDO LA CAÑA. LA MAMÁ
DE JOSÉ SE OCUPA DE LAS TAREAS

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Tercer momento
4- Completa según lo que leíste del texto, para guardar memoria.
❖ Nombre del niño:
❖ Edad:
❖ Lugar de trabajo del padre:
❖ Provincia en la que viven:
❖ Trabajo que se realiza en los
cañaverales Época en la que se
cosecha:
❖ Medio de transporte que usa José para ir a la escuela:

Clase N°8
Primer momento
LA VIDA EN EL CAMPO
Observamos un video para conocer la vida cotidiana de las zonas
rurales. https://www.youtube.com/watch?v=p9V2U9BHyek
https://www.youtube.com/watch?v=Y-k-WcVeBPc
https://www.youtube.com/watch?v=yjscBwNE7wg5

Segundo momento
Realizamos una lista de la información que nos brinda el video

1- Intercambio oral sobre: ¿Qué es una ciudad para ustedes? Hacemos

de cuenta que viajamos en avión y vemos desde arriba algunas
ciudades.
Tercer momento
Respondan

¿Qué es una ciudad?

Conocer la vida cotidiana de las áreas rurales y urbanas.

Actividades, desplazamientos y ritmos.

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1- Recordamos la lista que realizamos en la anterior clase,
recordamos el video proyectado por la docente
VIVIR EN EL CAMPO.
VIVIR EN LA CIUDAD. EN EL CAMPO LAS PERSONAS VIVEN
EN LA CIUDAD, LA GENTE VIVE EN EN CASAS
LAS CASAS O EN BAJAS RODEADAS DE MUCHO
LOS EDIFICIOS UBICADOS MUY TERRENO. PUEDEN
CERCA UNOS DE ESTAR DISTANCIADAS UNAS DE
OTROS. OTRAS O, A VECES,
POR LAS CALLES Y AVENIDAS AGRUPADAS POR PEQUEÑAS
CIRCULAN MUCHOS ZONAS.
AUTOMÓVILES, COLECTIVOS, TAXIS, HAY POCOS AUTOS Y LAS
MOTOS Y PERSONAS EN
BICICLETAS. GENERAL SE TRALADAN A PIE, EN
HAY HOSPITALES Y SALAS DE BICICLETA O A
PRIMEROS CABALLO.
AUXILIOS, DONDE DE CUIDA LA LOS HABITANTES DE LAS ZONAS
SALUD. RURALES
EN CIUDADES HAY ESCUELAS TRABAJAN EN ACTIVIDADES
PÚBLICAS Y ECONÓMICAS
PRIVADAS. CARACTERÍSTICAS DE SU REGIÓN:
LOS RECOLECTORES DE BASURA GANADERÍA
SE ENCARGAN DE (CRÍA DE GANADO), AGRICULTURA
MANTENER LIMPIA LACIUDAD. (CULTIVO DEL
LA POLICÍA SE ENCARGA DE SUELO), ACTIVIDADES
LA SEGURIDAD Y LOS ARTESANALES (TEJIDOS,
BEMBEROS DE ACUDIR ANTE LOS VASIJAS, DULCES, QUESOS Y
CINIESTROS. FIAMBRES
EN AVIONES, COLECTIVOS Y CASEROS).
TRENES VIAJA GRAN LAS ESCUELITAS SON MUY
CANTIDAD DE PERSONAS. ESCASAS Y TIENEN
VIVIR EN EL CAMPO. POCOS ALUMNOS Y HAY UNA
EN EL CAMPO LAS PERSONAS VIVEN MAESTRA PARA
EN CASAS VARIOS GRADOS.
BAJAS RODEADAS DE MUCHO
TERRENO. PUEDEN
ESTAR DISTANCIADAS UNAS DE
OTRAS O, A VECES,
AGRUPADAS POR PEQUEÑAS

EVALUACIÓN
El docente evaluará durante el proceso las habilidades alcanzadas por los
alumnos en forma individual y volcará los resultados en un cuadro de
indicadores.

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(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación para conocerlas)
L NF
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes

Escribe de manera autónoma, lee y comprende

diferentes fuentes (textos diversos, imágenes, mapas,
etc.)

Reconoce la organización política del territorio nacional y

de la Provincia de La Rioja.

Logra ubicarse en el espacio y manejar correctamente la

cartografía.

Establece relaciones entre los diferentes ámbitos en los

que un actor social puede trabajar y desarrollarse (rural y
urbano)
L (Logrado)- NF (Necesita Fortalecer)

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