2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina.
Escuela Primaria Nº 7
“Domingo Faustino Sarmiento”
María T. S. de Fornero y Dr. Enrique Smith .
CICLO LECTIVO: 2024 AÑO: PRIMER AÑO DOCENTE: YEDRO, ROCIO.
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
SECUENCIA DIDÁCTICA: “CANCIONERO”
PROPÓSITOS
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes
del relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
● Reflexión sobre la escritura correcta de las palabras.
OBJETIVOS:
Se espera que durante primero:
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de
variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y
gustos.
Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de
comunicación, noticias de interés y los comenten.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto
de vista ajeno.
Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento
para acceder a significados.
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Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento
para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar
lo que consideren necesario.
Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar,
profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.
CONTENIDOS:
Practicas del lenguaje
● Lectura a través de la o el docente.
● Intercambio entre lectores.
● Escribir a través de la o el docente.
● Lectura de los niños por sí mismo.
● Escritura de los niños por sí mismo.
● Reflexión sobre los aspectos no - alfabético del sistema de escritura.
MODOS DE CONOCER:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma
contextualizada y en situaciones con sentido para trabajar las características
del sistema alfabético.
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Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas,
epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
CONTENIDOS E.S.I
● Desarrollo de habilidades expresivas.
● Respeto de la propia opinión y de la del compañero.
● Valoración de distintos puntos de vista.
● Fortalecimiento del diálogo entre pares.
CONTENIDOS MÓDULO TIC:
● Desarrollo de habilidades expresivas.
● Uso de la transmedia por medio del uso de equipo de sonido para la escucha
de canciones y la utilización de sitios web para visualizar video.
ACTIVIDA N° 1:
FECHA:19/04/2024
Propósitos:
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
“CUCÚ CANTABA LA RANA”
Para comenzar con la secuencia de actividades la seño les propone escuchar y
cantar la canción “CUCÚ, CUCÚ, CANTABA LA RANA”. Se les entregará una
copia de la canción a cada alumno.
“CUCÚ CANTABA LA RANA”
CUCÚ CUCÚ,
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CANTABA LA RANA,
CUCÚ, CUCÚ,
DEBAJO DEL AGUA.
CUCÚ, CUCÚ,
PASÓ UN CABALLERO,
CUCÚ, CUCÚ,
DE CAPA Y SOMBRERO.
CUCÚ, CUCÚ,
PASÓ UNA SEÑORA,
CUCÚ, CUCÚ,
CON TRAJE DE COLA.
CUCÚ, CUCÚ,
PASÓ UN MARINERO,
CUCÚ, CUCÚ,
VENDIENDO ROMERO.
CUCÚ, CUCÚ,
LE PIDIÓ UN RAMITO,
CUCÚ, CUCÚ,
NO LE QUISO DAR.
CUCÚ, CUCÚ,
LA POBRE RANITA,
CUCÚ, CUCÚ,
SE PUSO A LLORAR.
Dejará un momento para el intercambio y preguntará: ¿La conocen? ¿Dónde la
escucharon? ¿En qué situación?
Localiza y marca las palabras que riman, las palabras con acento y rana-ranita
Puesta en común de las palabras seleccionadas.
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Observaciones:
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ACTIVIDA N° 2:
FECHA:
Propósitos:
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes
del relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
“¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA!”
Para continuar con nuestro cancionero la seño les propone trabajar con la
canción “¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA!”
¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA!
¡QUE LLUEVA, QUE LLUEVA! LA VIEJA ESTÁ EN LA
CUEVA. LOS PAJARITOS CANTAN,
LA VIEJA SE LEVANTA.
¡QUE SÍ, QUE NO!
¡QUE CAIGA UN CHAPARRÓN! ARRIBA DE UN
COLCHÓN
¡CON AGUA Y JABÓN!
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Escuchar la canción y cantar el que la sabe.
Dejará un momento para el intercambio y preguntará: ¿La conocen? ¿Dónde la
escucharon? ¿En qué situación?
Localizar las palabras que riman y las palabras con acento.
Puesta en común de las palabras seleccionadas.
Escribí en forma autónoma los personajes que aparecen.
Observaciones:
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……………………………………………………………………………………………………
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ACTIVIDA N° 3:
FECHA:
Propósitos:
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
“EL MONSTRUO DE LA LAGUNA”.
Para comenzar con la secuencia de actividades la seño les propone escuchar
la canción “El monstruo de la Laguna”. https://www.youtube.com/watch?
v=eFdUXU9ZGls (Se entrega a cada alumno la letra de la canción y volvemos
a escuchar siguiendo la letra.)
¿Qué le gusta hacer a este monstruo? ¿Cómo es el monstruo? ¿Qué partes
del cuerpo mueve el monstruo? ¿Cómo se siente el monstruo?
Agendamos la canción en un portador en el salón.
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Escribí en forma autónoma como se sentía el monstruo. (ASOMBRO-
CANSADO-TRISTE-FELIZ)
Mirando la imagen escriban cómo es el monstruo.
Observaciones:
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ACTIVIDA N° 4:
FECHA:
Propósitos:
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes
del relato.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
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“EL MAMBORETÁ”
Para seguir con nuestro cancionero escuchamos la canción “El Mamboretá”
https://www.youtube.com/watch?v=-ilPkG2TKzI
¿Cerca de dónde pasa la mamboretá? ¿Quién ayuda primero a la mamboretá?
¿Qué es una Panambi? ¿Y luego quien lo ayudo? ¿Qué es un Kururù?
¿ yacaré y Ñurumi?
Conversamos e investigamos sobre el origen de los nombres de los animales
que ayudan a la mamboretá. (Guaraní)
Agendamos la canción en el portador del salón.
Luego se entrega una copia de la canción para que lean y rodeen con color
dónde dice: MAMBORETA-PANAMBI- KURURU-YACARE-ÑURUMI-
HORMIGA- OSO HORMIGUERO- (la docente dicta los nombres para que los
busquen).
Escribí en forma autónoma ¿Cómo es el Mamboretá?
Observaciones:
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ACTIVIDA N° 5:
FECHA:
Propósitos:
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● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
● Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
● Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.
● Reflexión sobre la escritura correcta de las palabras.
“HAY SECRETOS”
Para continuar con nuestro cancionero escuchamos la canción “Hay secretos”
con lenguaje de señas. https://www.facebook.com/watch/?
v=457930554880651
Agendamos la canción.
¿De qué nos habla la canción? ¿Qué clases de secretos podemos diferenciar
en la canción? ¿Porque dice que hay secretos chiquititos y livianitos? ¿Qué
diferencias hay entre estos secretos?.
Volvemos a escuchar la canción para observar las señas cuando habla de
secretos chiquititos, livianitos, enormes y pesados para hacer hincapié en las
palabras diminutivas. (Realizamos otros ejemplos de palabras diminutivas)
La seño les cuenta que… Los diminutivos son sufijos que se le agrega a
las palabras para indicar y denotar condición de pequeño, por ejemplo:
niñito, hombrecillo, flaquita.
La seño les entrega la canción en papel y les pide que rodeen donde dice:
“SECRETOS”
Lean y escriban en forma autónoma el diminutivo de estas palabras:
OSO:
SILLA:
MESA:
BANCO:
Responde solito /a. ¿cómo se sienten los nenes.?
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Observaciones:
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CIERRE DE SECUENCIA:
Para culminar con la secuencia la seño les propone elegir una canción de las
trabajadas en la secuencia para cantarla y grabarla.
POSIBLE EVALUACIÓN:
FECHA:
ÁREA: Prácticas del lenguaje.
ALUMNO:
Escribí en forma autónoma el nombre de los personajes que recuerdes de las
canciones.
Rúbrica del alumno.
PONE UNA X DE ACUERDO A COMO ENTENDISTE LAS ACTIVIDADES DE
LA SECUENCIA.
ESTAS ACTIVIDADES ME RESULTARON:
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UN POCO FÁCILES DIFÍCILES UN POCO DIFÍCILES
¿COMPRENDÍ LAS CONSIGNAS?
SI NO UN POCO
Rúbrica del docente: fecha:
Área:
Alumno:
Logrado. Parcialmente A un sin
logrado. lograr.
Sigue la lectura del docente de variados textos por
lapsos más prolongados.
Anticipa y formula hipótesis sobre la lectura a partir
de diferente información.
Interpreta los matices, tensiones o sentimientos, las
imágenes del texto, las metáforas, los juegos de
palabras.
Opina sobre las obras leídas y escuchadas y
escuchen las opiniones de los otros.
Escribe y sostiene un propósito para la escritura
teniendo en cuenta el destinatario.
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Revisa la escritura.
Lee su propia escritura.
Lee para corregir su escritura (si le falta/n o sobra/n
letra/s)
INDICADORES DE AVANCES:
Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos más prolongados.
Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferente información.
Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las
metáforas, los juegos de palabras.
Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los
otros.
Escribir y sostener un propósito para la escritura teniendo en cuenta el
destinatario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Escuchar leer en secciones más prolongadas de lecturas.
Emita su opinión acerca de los diversos textos leídos.
Relacione los textos leídos.
Escritura autónoma.
EVALUACIÓN: Será diaria y continua. Al finalizar el tema se realizará una actividad
evaluativa individual.
TIEMPO: 2 Semanas aproximadamente.
RECURSOS MATERIALES: Diversas canciones (en formato papel y videos),
fotocopias, afiches, imágenes, etc.
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BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular Provincia Primer Ciclo.
Material de contenido anexo n 1.
Power lineamientos del Nivel Primario 2023- 2024 PBA.
Cuaderno para estudiantes de primer año- para leer y escribir- Dirección
Provincial de Educación Primaria dependiente de la Subsecretaría de
Educación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires.
https://www.youtube.com/watch?v=eFdUXU9ZGls
https://www.youtube.com/watch?v=-ilPkG2TKzI
https://www.facebook.com/watch/?v=457930554880651
https://www.youtube.com/watch?v=AoUaDqazlJg
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