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Colegio n°8.136

“La Sagrada Familia”

Año 2.025
Espacio Curricular: Proyecto de Investigación
Ciclo: Ciclo Orientado
Curso: 5° año Div.: “Ú”
Docente: Prof. Jimena Natacha Aguilera.
Período Lectivo: 2.025

PROGRAMA
Fundamentación:
La asignatura refiere a la comprensión del mundo social a partir del aprendizaje de prácticas
investigativas con el fin de promover aportes a mejorar el conocimiento y la comprensión de la
realidad por parte de los estudiantes.
El propósito es concretar un proyecto integrado, conjugando y relacionando elementos de
análisis de diversas disciplinas, en cuya integración reside la potencialidad de comprender la
complejidad y la multicausalidad como principios de explicación del mundo.
Por eso, este espacio pone en primer lugar el “hacer”. Es decir, partir de consideraciones
teórico metodológicas para arribar a ejercicios de investigación; lograr una práctica que, sin llegar
a ser una investigación en profundidad, se enfrente con los interrogantes, las dificultades, las
sorpresas que deparan las incursiones que se realizan cuando se pretende conocer una
problemática.
Con este punto de partida, pondremos en marcha acciones vinculadas con la investigación,
cuyos temas serán elegidos por cada uno de los alumnos, no con la pretensión de formar
investigadores sino, activos problematizadores del mundo social.
Unidad 1: “El Conocimiento y las Ciencias Sociales”
Fundamentos del Conocimiento. Las fuentes del conocimiento. Criterios de clasificación.
Epistemología. Principales Corrientes Epistemológicas. Las Ciencias. Concepto (Popper, Kuhn y
Bunge) y Evolución. Clasificación. El Método Científico. Las Ciencias Sociales. Evolución y
Naturaleza de las Ciencias Sociales.
Criterios de Evaluación
 Reconoce características del Conocimiento Científico y de la Ciencia en diferentes situaciones.
 Identifica y caracteriza los tipos de Ciencia.
 Relaciona las posiciones epistemológicas con el contexto socio histórico.
 Comprende a la Investigación Científica como proceso.
 Diferencia lógicas y tipos de Investigación Científica.
 Compromiso con la investigación individual y grupal.
Unidad 2: Proyecto de Investigación
Fundamentos de la Investigación. Características. La investigación en el campo de las ciencias
sociales. Tipos de Investigación. Investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. Enfoques
de Investigación Cualitativa, Cuantitativa y Mixto. Investigación cualitativa. Investigación
cuantitativa. Investigación mixta. El Proceso de Investigación. Definición y Etapas.
Planteamiento del problema de investigación. Objetivos de la Investigación. Hipótesis de la
Investigación. Variables, dimensiones e indicadores. Marco teórico. Estado del Arte. Diseño de
la investigación. Población y muestra. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Normas APA y redacción de textos académicos (trabajo interdisciplinar con el área de Lengua
y Literatura).
Criterios de Evaluación
 Analiza las características de un Diseño de Investigación.
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 Identifica los tipos de Diseños y selecciona el adecuado para las Ciencias Sociales.
 Busca, analiza y selecciona bibliografía e investigaciones.
 Define grupalmente: Área, elección del Tema General y Tema Específico a Investigar.
 Construye problema y objetivo de Investigación teniendo en cuenta estructura.
 Identifica tipos de hipótesis y sus variables:
 Reconoce la población y define la muestra
 Elabora instrumentos de recolección de datos teniendo en cuenta objetivos.
 Procesa los datos.
 Hace uso de la tecnología para la investigación y diseño del proyecto de investigación.
 Respeta normas de escritura académica APA.
Unidad 3:
Informe de Investigación y Diseño de Proyectos de Acción
Procesamiento de datos. Interpretación de resultados. Informe: Introducción a la Escritura
Académica. Definición y Características. Estrategias para escribir párrafos efectivos. Citas y
parafraseo. Citas directas. Normas de citación.
Presentación del documento final: 1. La estructura formal del trabajo escrito y requisitos
formales de presentación.2. Coloquio con soporte digital (trabajo interdisciplinar con el área
de Lengua y Literatura). Proyecto de Acción: Fundamentación. Objetivos. Acciones. Recursos.
Presupuesto. Implementación.
Criterios de Evaluación
 Organiza datos en cuadros de tabulación, previa codificación.
 Redacta Informe.
 Respeta normas de escritura académica APA.
 Fluidez en la exposición.
 Organiza en soporte digital exposición.
 Plantea acción adecuada para la resolución del problema.
 Creatividad en la propuesta.
IMPORTANTE:
Se recuerda a los estudiantes y tutores que los trabajos de Investigación y Proyecto de
Acción, se realizaran en pareja o en grupo constituido por 3 estudiantes.
En caso que la pareja o grupo de investigación efectúen investigación fuera de la Institución,
los padres o tutores deberán autorizar las mismas.
Los alumnos que se ausenten, deberán comunicar a los miembros del equipo de su
inasistencia a fin de organizarse y cumplir con lo solicitado en cada clase.
Todos los miembros del equipo deben colaborar con la realización de la Investigación y la
Acción. Para evitar inconvenientes, los alumnos trabajaran en un Documento Drive
evitando la necesidad reunirse fuera de la institución, como así también deben cada
estudiante debe tener los trabajos individuales y grupales en sus carpetas.
Todas las clases se presentaran avances de la Investigación y Acción, las mismas serán
valoradas y calificadas.
Las correcciones realizadas deberán ser reelaboradas para la clase siguiente.

……………………… ……………………… ……………………..

Firma Tutor Firma Estudiante Firma Docente
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Índice

Programa ................................................................................................................................... 2

Módulo 1: El Conocimiento y las Ciencias Sociales ................................................................ 5

Fundamentos del Conocimiento. Las fuentes del conocimiento. Criterios de clasificación.
Epistemología. Principales Corrientes Epistemológicas. Enumeración. Dogmatismo.
Escepticismo. Racionalismo. Empirismo. Idealismo. Positivismo. Materialismo Dialéctico.
Pragmatismo. Posmodernismo. Constructivismo. Otras corrientes epistemológicas del siglo XX-
XXI. Las Ciencias. Concepto y Evolución. Relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Clasificación. El Método Científico. Las Ciencias Sociales. Evolución y Naturaleza de las Ciencias
Sociales. Diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Disciplinas de las
Ciencias Sociales. La Interdisciplinariedad en las ciencias sociales.

Módulo 2: Técnicas y Métodos de Investigación.................................................................. 35

Fundamentos de la Investigación. Importancia. Características. La investigación en el campo de
las ciencias sociales. Tipos de Investigación. Investigación exploratoria, descriptiva y explicativa.
Enfoques de Investigación Cualitativa, Cuantitativa y Mixto. Investigación cualitativa.
Investigación cuantitativa. Investigación mixta. El Proceso de Investigación. Definición y Etapas.
Planteamiento del problema de investigación. Marco teórico. Diseño de la investigación.
Interpretación de resultados y presentación de informes.

Módulo 3: La Escritura en los Proyectos Académicos ......................................................... 85

Introducción a la Escritura Académica. Definición y Características. Definición. Tono, Estilo y
Registro. Recursos de Escritura. Cohesión y Coherencia en el Texto. Conectores y marcadores
discursivos. El uso de pronombres y sustituciones léxicas. Elipsis y omisión. Concordancia
gramatical. Secuencia lógica de ideas. Estrategias para escribir párrafos efectivos. Citas y
parafraseo. Citas directas. Normas de citación. Redacción y Estilos de los Proyectos. Claridad y
concisión. Uso adecuado de la puntuación.

Módulo 4: Diseño y Gestión de Proyectos Sociales.............................................................. 98

Fundamentos de los Proyectos Sociales. Definición y Características. Clasificación. Fases de un
Proyecto Social. Planificación. Ejecución. Seguimiento. Evaluación. Identificación de Problemas
Sociales. Análisis de la Realidad Local. Identificación del Problema Social. Formulación del
Problema Social. Diseño de un Proyecto Social. Identificación del problema. Elaboración de
objetivos. Diseño de actividades. Definición de recursos. Plan de acción. Ejecución del proyecto.
Evaluación. Sostenibilidad. Fundamentos de la Gestión. Gestión de la Comunicación.
Evaluación. Documentación y reportes. Elaboración de informes.

Bibliografia ........................................................................................................................... 115

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MÓDULO 1

EL CONOCIMIENTO Y LAS
CIENCIAS SOCIALES

Objetivos

 Identificar las fuentes del

conocimiento y sus criterios de
clasificación

 Conocer las principales corrientes

epistemológicas.

 Describir el concepto, la evolución

y la clasificación de las ciencias
sociales.

 Explorar la interdisciplinariedad en
las ciencias sociales.
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1. Fundamentos del Conocimiento

1.1 Definición y Características

 Evolución

La evolución del conocimiento ha sido un proceso continuo a lo largo de la historia de la

humanidad. Inicialmente, el conocimiento se transmitía oralmente de generación en
generación, y se basaba principalmente en la observación y la experiencia directa. Con el
tiempo, el desarrollo de la escritura permitió almacenar y compartir conocimientos de manera
más eficiente, lo que llevó al surgimiento de la filosofía y la ciencia en la antigua Grecia y otras
civilizaciones. La revolución científica de los siglos XVI y XVII marcó un punto de inflexión
importante, con la introducción del método científico y el énfasis en la observación sistemática
y la experimentación. Desde entonces, el conocimiento ha seguido expandiéndose
exponencialmente, impulsado por avances en tecnología, comunicación y colaboración entre
diferentes disciplinas.

 Concepto

Es el resultado de un proceso mental que permite a los individuos percibir, comprender y

organizar la información sobre el mundo que les rodea. El conocimiento se distingue de la
simple información o creencias, ya que implica una estructura coherente, justificada y
generalmente vinculada a la verdad.
El conocimiento puede definirse como la comprensión o interpretación que tenemos sobre un
aspecto del mundo.

 Las fuentes del conocimiento

Las fuentes del conocimiento han sido estudiadas a lo largo de la historia por diversos
filósofos. Tradicionalmente, se consideran las siguientes principales fuentes de conocimiento:
→ Percepción sensorial: lo que conocemos a través de nuestros sentidos (vista, oído,
tacto, etc.).
→ Razón: el conocimiento que surge del pensamiento lógico y reflexivo.
→ Intuición: el conocimiento directo e inmediato sin necesidad de razonamiento
consciente.
→ Testimonio: el conocimiento transmitido por otras personas, especialmente a través
de la cultura, la educación y la tradición.
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 Proceso de construcción del conocimiento

El conocimiento no se da de manera aislada; es el resultado de un proceso dinámico de

interacción con el mundo y con otros individuos. Este proceso incluye varias fases:
→ Percepción: el primer contacto con la realidad a través de nuestros sentidos.
→ Conceptualización: la organización y clasificación de la información obtenida.
→ Validación: la comprobación de que lo percibido y conceptualizado se corresponde
con la realidad, a través de la reflexión crítica, el análisis, o la comprobación empírica.

 Relación entre conocimiento y verdad

El concepto de "verdad" ha sido debatido durante siglos por los filósofos. Algunos enfoques
sobre la relación entre conocimiento y verdad incluyen:
→ Correspondencia: la teoría de la verdad como correspondencia sostiene que una
creencia es verdadera si se ajusta a los hechos o a la realidad.
→ Coherencia: según esta teoría, la verdad está en la coherencia interna de un conjunto
de creencias o proposiciones.
→ Pragmática: la verdad es aquello que "funciona" y tiene éxito en la práctica, según el
pragmatismo.

1.2 Clasificación

 Criterios de clasificación

El conocimiento es un elemento fundamental para la comprensión del mundo y la toma de

decisiones en diversas áreas. Dependiendo de su origen, naturaleza, grado de formalización y
ámbito de aplicación, se clasifica en diferentes tipos, lo que permite entender cómo se genera,
organiza y utiliza la información en contextos variados, desde lo cotidiano hasta lo científico.

 Según su origen

→ Conocimiento empírico: es el conocimiento comúnmente aceptado y transmitido en la

vida cotidiana. Se basa en la observación y la experiencia directa, pero no
necesariamente sigue un método científico.
→ Conocimiento científico: es el conocimiento que se obtiene a través de la
investigación sistemática, utilizando métodos científicos para recopilar datos, realizar
experimentos y llegar a conclusiones basadas en evidencia.
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→ Conocimiento filosófico: es el conocimiento que se obtiene a través de la reflexión

racional y el análisis lógico de conceptos fundamentales como la verdad, la realidad, la
ética y la existencia.
→ Conocimiento religioso: es el conocimiento basado en las enseñanzas, creencias y
tradiciones de una religión, buscado a través de la fe y la revelación divina.

 Según su naturaleza

→ Conocimiento tácito: aquel que está arraigado en la experiencia personal y es difícil de

formalizar o expresar, como habilidades, intuiciones o conocimiento contextual.
→ Conocimiento explícito: puede ser articulado y comunicado de manera clara y formal,
como los datos, hechos o teorías.

 Según su grado de formalización

→ Conocimiento formalizado: aquel que ha sido sistematizado y codificado, como leyes

científicas o teorías matemáticas.
→ Conocimiento no formalizado: aquel que no sigue una estructura rigurosa y puede ser
más subjetivo, como creencias personales o tradiciones culturales.

 Según su ámbito de aplicación

→ Conocimiento general: no está especializado en un área particular, sino que cubre una
gama más amplia de temas, es accesible para la mayoría de las personas y no requiere
una formación específica.
→ Conocimiento específico: limitado a un área particular de estudio o actividad. Se
adquiere a través de la educación formal o la experiencia en un campo específico.

Video N° 1
Conocimiento Empírico y Científico
[Link]
El conocimiento empírico se basa en la experiencia y observación directa,
mientras que el científico se fundamenta en métodos sistemáticos y pruebas
verificables.
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Actividad N° 1

1. El Conocimiento

Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifiquen.

a) El conocimiento explícito es más fácil de compartir que el conocimiento tácito.
b) El conocimiento filosófico se basa en la observación directa y la experiencia
empírica.
c) El desarrollo de la escritura marcó el inicio del conocimiento científico.
d) La percepción sensorial es una fuente primaria de conocimiento.

2. Jerarquía de conocimientos

Ordenen los siguientes tipos de conocimiento según su grado de formalización, de

menos formalizado a más formalizado:
- Teoría de la evolución.
- Creencias personales sobre la moral.
- Ley de la gravedad.
- Recetas de cocina tradicionales.

3. Tipos de conocimientos

Indiquen a qué tipo pertenecen según su origen, naturaleza y grado de formalización.

Enunciado Origen Naturaleza Grado de formalización

Una receta de cocina tradicional
La teoría de la relatividad
Creencias religiosas sobre la creación
Cómo andar en bicicleta
El teorema de Pitágoras

4. Breve ensayo

¿Cómo ha contribuido la relación entre conocimiento, tecnología y sociedad a la

evolución de las ciencias sociales?
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5. Resolución de dilemas

Juan está investigando sobre cambio climático y encuentra tres fuentes:

- Una encuesta realizada por una organización ambiental.
- Su propia observación de cambios en su entorno natural.
- Un artículo académico que explica modelos climáticos.
Según las fuentes del conocimiento, ¿cómo debería organizar y validar la información
para obtener un conocimiento coherente?

6. Reflexión crítica

¿Por qué es importante combinar diferentes fuentes del conocimiento (percepción, razón,
intuición, testimonio) en el proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones?

2. Epistemología

2.1 Concepto e Importancia

 Definición

La epistemología es la rama de la filosofía que se ocupa de estudiar la naturaleza, los orígenes,

los límites y la validez del conocimiento. Su principal objetivo es entender cómo adquirimos el
conocimiento y cómo podemos justificar su veracidad. La epistemología también aborda
preguntas fundamentales como:
→ ¿Qué significa "conocer"?
→ ¿Qué diferencia hay entre creer y saber?
→ ¿Cómo podemos estar seguros de que algo es verdadero?
→ ¿Qué tipos de conocimiento existen y cómo los adquirimos?

 El papel de la epistemología en la investigación científica

La epistemología es fundamental para la investigación científica porque nos proporciona las

bases para entender cómo se genera y se valida el conocimiento. En la investigación, se deben
considerar las siguientes cuestiones epistemológicas:
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→ El enfoque metodológico: la epistemología influye en la elección de los métodos de

investigación (cuantitativos, cualitativos, mixtos), ya que determina si el conocimiento
debe ser adquirido de forma objetiva (a través de la observación y la medición) o si
debe involucrar una interpretación más subjetiva (como ocurre en las ciencias sociales).
→ La validez y fiabilidad: ¿Cómo podemos estar seguros de que los resultados de una
investigación son correctos y reproducibles? La epistemología nos ayuda a reflexionar
sobre los criterios que definen qué constituye un conocimiento válido y confiable.
→ El conocimiento como construcción social: en las ciencias sociales, la epistemología
también nos invita a reflexionar sobre cómo los contextos históricos, culturales y
sociales influyen en el conocimiento generado y en las perspectivas dominantes en una
sociedad determinada.

2.2 Principales Corrientes Epistemológicas

 Enumeración

Las corrientes epistemológicas son teorías que abordan cómo se genera y se valida el
conocimiento. Cada corriente ofrece una visión distinta sobre las fuentes, la naturaleza y los
límites del conocimiento, influenciando las metodologías de investigación y las concepciones
sobre la verdad.
Estas corrientes incluyen enfoques como las que se presenta a continuación, entre otras:
→ Dogmatismo
→ Escepticismo
→ Racionalismo
→ Empirismo
→ Idealismo
→ Positivismo
→ Materialismo Dialéctico
→ Pragmatismo
→ Posmodernismo
→ Constructivismo
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 Dogmatismo

→ Período: Antigüedad clásica (siglo IV a.C.).

→ Descripción: sostiene que es posible alcanzar un conocimiento verdadero y seguro a
través de la razón y la observación directa. Filósofos clásicos como Platón y Aristóteles
creían que el ser humano puede acceder a la verdad objetiva mediante el pensamiento
lógico y la observación. Aunque reconocían que el conocimiento puede ser limitado, la
idea central es que existe una verdad universal alcanzable.
→ Exponentes: Platón y Aristóteles (filósofos).

 Escepticismo

→ Período: Antigüedad clásica (siglo III a.C.).

→ Descripción: afirma que el conocimiento absoluto es inalcanzable. Los escépticos
sostenían que, debido a las limitaciones de los sentidos, no podemos estar seguros de
la verdad. Esta corriente pone en duda la capacidad del ser humano para conocer la
realidad de manera objetiva.
→ Exponentes: Pirrón de Elis, Sexto Empírico (filósofos).

 Racionalismo

→ Período: Edad Moderna (siglos XVII-XVIII).

→ Descripción: defiende que la razón es la principal fuente de conocimiento. Los filósofos
creían que existen verdades universales que pueden ser descubiertas mediante el uso
de la razón, más allá de las percepciones sensoriales, que pueden ser engañosas.
→ Exponentes: René Descartes, Baruch Spinoza, Gottfried Leibniz (filósofos).

 Empirismo

→ Período: Edad Moderna (siglos XVII-XVIII).

→ Descripción: sostiene que todo conocimiento proviene de la experiencia sensorial. Los
filósofos rechazaron las ideas innatas y subrayaron que la mente humana comienza
como una "tabula rasa", que se llena con el conocimiento adquirido a través de los
sentidos.
→ Exponentes: John Locke, George Berkeley, David Hume (filósofos).
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 Idealismo

→ Período: Edad Moderna (siglo XVIII).

→ Descripción: propone que la realidad está condicionada por las ideas y percepciones del
sujeto. Kant, al hacer una síntesis entre el empirismo y el racionalismo, argumentó que
el conocimiento no solo depende de la experiencia, sino también de las estructuras
mentales que organizan esa experiencia.
→ Exponentes: Immanuel Kant (filósofo).

 Positivismo

→ Período: Edad Contemporánea (siglo XIX).

→ Descripción: sostiene que el único conocimiento válido es el que se obtiene mediante
el método científico, basado en la observación y los hechos empíricos. Auguste Comte,
su principal exponente, argumentó que las ciencias sociales deben seguir el mismo
método de las ciencias naturales, basándose en datos verificables.
→ Exponentes: Auguste Comte (filósofo y sociólogo), Émile Durkheim (sociólogo).

 Materialismo Dialéctico

→ Período: Siglo XIX.

→ Descripción: sostiene que el conocimiento es producto de la interacción entre el ser
humano y el mundo material. Marx aplicó esta perspectiva a las ciencias sociales y la
economía, viendo el conocimiento como un proceso en constante evolución.
→ Exponentes: Karl Marx (filósofo y economista), Friedrich Engels (filósofo y sociólogo).

 Pragmatismo

→ Período: Edad Contemporánea (finales del siglo XIX).

→ Descripción: plantea que el valor de una idea o teoría debe medirse por su utilidad
práctica y su capacidad para resolver problemas. Pensadores como William James y
Charles Peirce subrayaron que la verdad no es absoluta, sino que está determinada por
su efectividad en la acción y en la experiencia.
→ Exponentes: William James (filósofo y psicólogo), Charles Peirce (filósofo y lógico), John
Dewey (filósofo y pedagogo).
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 Posmodernismo

→ Período: Edad Contemporánea (finales del siglo XX).

→ Descripción: cuestiona la existencia de una verdad universal objetiva. Pensadores como
Foucault y Lyotard subrayan que el conocimiento está influido por el lenguaje, el poder
y las estructuras sociales, lo que hace que todo conocimiento sea relativo y dependiente
del contexto.
→ Exponentes: Michel Foucault (filósofo y sociólogo), Jean-François Lyotard (filósofo).

 Constructivismo

→ Período: Edad Contemporánea (siglo XX).

→ Descripción: el constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa
del sujeto, influenciada por su interacción con el entorno y el contexto social. Piaget y
Vygotsky argumentaron que las personas no son receptores pasivos de información,
sino que construyen su conocimiento a través de la experiencia y la reflexión.
→ Exponentes: Jean Piaget, Lev Vygotsky (psicólogos).

 Otras corrientes epistemológicas del siglo XX-XXI

→ Realismo: sostiene que la realidad existe independientemente de nuestra percepción de

ella y que el conocimiento puede reflejar esa realidad objetiva.
→ Hermenéutica: se enfoca en la interpretación y comprensión de los textos, considerando
que el conocimiento está influenciado por la historia y contexto del sujeto que
interpreta.
→ Falsacionismo: propone que una teoría solo es científica si es falsificable, es decir, debe
poder ser refutada mediante la observación empírica.
→ Epistemología feminista: cuestiona las estructuras de poder que influyen en el
conocimiento, subrayando que el conocimiento está condicionado por el género y las
desigualdades sociales.
→ Epistemología indígena o decolonial: defiende la validez de los saberes y conocimientos
de los pueblos indígenas, proponiendo una visión crítica frente a las epistemologías
occidentales dominantes.
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Actividad N° 2

1. Las corrientes epistemológicas

Clasifiquen las siguientes afirmaciones según la corriente epistemológica que las

respalda.
a) "El conocimiento proviene únicamente de la experiencia sensorial."
b) "La verdad depende de su utilidad práctica."
c) "El conocimiento se construye activamente a través de la interacción con el
entorno."

2. Comparación crítica

Comparen cómo el positivismo y el postmodernismo abordan el concepto de verdad en

la investigación. Proporcionen un ejemplo para cada corriente.

3. El conocimiento en la educación

Un profesor decide aplicar una metodología activa en su clase, donde los estudiantes son
los principales arquitectos de su propio conocimiento.
a) ¿Qué corriente epistemológica influye en esta elección?
b) Justifiquen cómo esta corriente impacta en el enfoque pedagógico.

4. El escepticismo en la investigación

Imaginen que un investigador escéptico se enfrenta a la interpretación de los resultados

obtenidos en un estudio sobre el cambio climático. ¿Cómo influiría el escepticismo en su
proceso de investigación?

5. Sesión terapéutica

Un psicólogo utiliza una técnica terapéutica basada en la resolución práctica de los

problemas cotidianos de sus pacientes, sin preocuparse por teorías filosóficas abstractas.
a) ¿Qué corriente epistemológica respalda este enfoque?
b) Expliquen cómo esta corriente influye en la práctica terapéutica.
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6. Materialismo dialéctico y cambio social

Un sociólogo que sigue el enfoque del materialismo dialéctico quiere estudiar cómo los
cambios en las condiciones económicas de una comunidad afectan su comportamiento
social. Expliquen cómo el materialismo dialéctico influiría en su análisis.

3. Las Ciencias

3.1 Concepto y Evolución

 Definición

La ciencia se define como un conjunto de conocimientos organizados, obtenidos a través de la

observación, la experimentación y el razonamiento, con el fin de explicar fenómenos naturales
o sociales.

 Origen y evolución

El origen de la ciencia se encuentra en las primeras civilizaciones humanas, cuando las personas
comenzaron a observar patrones en la naturaleza, como el movimiento de los astros o el ciclo
de las estaciones, para satisfacer necesidades prácticas, como la agricultura y la navegación.
Durante la Antigua Grecia, el pensamiento filosófico introdujo la idea de una investigación
sistemática y racional para comprender el universo.

Filósofos como Aristóteles desarrollaron teorías que buscaban explicar fenómenos naturales
basándose en la lógica y la observación empírica.
La evolución histórica de la ciencia dio un salto significativo en la Edad Media y el Renacimiento.
En este período, se combinaron tradiciones intelectuales de diferentes culturas (árabe, griega,
china e india), lo que facilitó avances en disciplinas como la astronomía, la medicina y las
matemáticas. Con la Revolución Científica, en los siglos XVI y XVII, surgió el método científico,
basado en la observación sistemática, la experimentación y la formulación de hipótesis.
Personajes como Galileo Galilei, Isaac Newton y Francis Bacon jugaron un papel crucial en el
desarrollo de esta nueva forma de conocimiento.
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En la modernidad, la ciencia se consolidó como una herramienta esencial para el progreso

humano, gracias a su capacidad de producir conocimiento verificable y reproducible. La
especialización en distintas disciplinas y la colaboración interdisciplinaria han permitido
abordar problemas complejos, como el cambio climático, las pandemias y la desigualdad social,
desde perspectivas integradoras.

Hoy en día, la ciencia no es solo un conjunto de conocimientos acumulados, sino también un

proceso social. Los científicos trabajan en equipos interdisciplinarios, utilizan tecnologías
avanzadas y publican sus hallazgos en comunidades globales para promover el desarrollo
colectivo. Además, la relación entre ciencia, tecnología y sociedad se ha intensificado,
planteando nuevos dilemas éticos y desafíos en la generación y aplicación del conocimiento.

¿Qué NO es ciencia para Karl Popper?

Para empezar, Popper criticó una idea popular sobre cómo funciona la ciencia, llamada
"inductivismo". El inductivismo dice que acumulamos muchas observaciones (ejemplo: veo 100
cisnes y todos son blancos) y luego llegamos a una conclusión general (todos los cisnes son
blancos). Popper decía que esto no es suficiente para probar algo de forma definitiva. ¡Basta con
un solo cisne negro para echar abajo la teoría!

Entonces, ¿qué ES ciencia para Popper?

Popper propuso una idea diferente: la falsabilidad. Para él, lo que distingue a la ciencia
de otras formas de conocimiento (como la pseudociencia o la metafísica) es que las teorías
científicas deben ser falsables, es decir, deben poder ser puestas a prueba y, potencialmente,
demostradas como falsas.

Aquí te lo explico con ejemplos:

 Ejemplo 1: "Todos los cisnes son blancos" Esta es una afirmación científica según
Popper, porque podemos buscar cisnes de otros colores para intentar refutarla. Y, como
sabemos, existen los cisnes negros, lo que demostró que esta teoría era falsa. ¡Pero
precisamente por eso era científica!
 Ejemplo 2: "Existe vida en otros planetas" Esta también es una afirmación científica,
aunque aún no la hayamos probado. Podemos buscar evidencia de vida extraterrestre y,
si la encontramos, la teoría se fortalecerá. Si no la encontramos, no necesariamente se
refuta la teoría (quizás no hemos buscado lo suficiente), pero nos da información valiosa.
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 Ejemplo 3: "Los horóscopos predicen el futuro" Esta NO es una afirmación científica

según Popper. Los horóscopos son tan vagos y generales que cualquier cosa que te pase
se puede interpretar como una confirmación. No hay forma de demostrar que son falsos.

En resumen, para Popper:

 La ciencia no busca probar que las teorías son verdaderas, sino intentar demostrar que
son falsas.
 Una buena teoría científica es aquella que hace predicciones arriesgadas, que pueden
ser contrastadas con la realidad. Cuanto más arriesgada es la predicción, más valor tiene
la teoría si se confirma (aunque sea provisionalmente).
 El progreso científico se da a través de la conjetura y la refutación. Proponemos una
teoría (conjetura), la ponemos a prueba, y si falla la descartamos y proponemos una nueva.
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La idea central de Ciencia de Thomas Kuhn: los paradigmas

Kuhn introdujo el concepto de paradigma. Un paradigma es, básicamente, un conjunto

de creencias, valores, técnicas y ejemplos compartidos por una comunidad científica en un
momento dado. Es como un "marco de referencia" que define qué problemas son importantes,
cómo deben abordarse y qué tipo de soluciones son aceptables.

Imagina que estás en clase de matemáticas. El paradigma podría ser el conjunto de reglas
y métodos que te enseñan para resolver ecuaciones. Todos en la clase comparten ese paradigma
y lo utilizan para trabajar en los problemas.

La ciencia normal y las revoluciones científicas

Según Kuhn, la ciencia avanza a través de dos fases principales:

1. Ciencia normal: Durante la mayor parte del tiempo, la ciencia opera dentro de un
paradigma establecido. Los científicos se dedican a resolver "puzzles" o problemas dentro
de ese marco, utilizando las herramientas y métodos disponibles. Es como si estuvieras
practicando las ecuaciones en clase, aplicando las reglas que ya conoces.
2. Revoluciones científicas: A veces, surgen "anomalías", es decir, observaciones o
resultados que no encajan con el paradigma vigente. Al principio, estas anomalías se
ignoran o se intentan explicar dentro del marco existente. Pero si las anomalías se
acumulan y se vuelven persistentes, pueden generar una crisis en la comunidad científica.

Esta crisis puede llevar a una revolución científica, un cambio radical en el paradigma. Es
como si, de repente, te dijeran que las reglas de las ecuaciones que has estado usando
están equivocadas y te presentan un nuevo conjunto de reglas completamente diferentes.

Ejemplos de revoluciones científicas:

 El paso de la física aristotélica a la física newtoniana.

 El cambio del geocentrismo (la Tierra en el centro del universo) al heliocentrismo (el Sol
en el centro).
 El desarrollo de la teoría de la relatividad de Einstein, que revolucionó la física clásica.

Puntos clave de la teoría de Kuhn:

 El progreso científico no es lineal ni acumulativo, como pensaban algunos. Hay periodos

de estabilidad (ciencia normal) y periodos de cambio radical (revoluciones científicas).
 Los paradigmas son inconmensurables, lo que significa que no se pueden comparar
directamente. Cada paradigma tiene su propio lenguaje, sus propios problemas y sus
propios criterios de evaluación. Es como si hablaran idiomas diferentes.
 Los factores sociales e históricos juegan un papel importante en el cambio científico. Las
revoluciones científicas no solo se deben a la aparición de nuevas evidencias, sino también
a cambios en la comunidad científica y en la sociedad en general.
 19

¿En qué se diferencia Kuhn de Popper?

Mientras que Popper se centraba en la falsabilidad de las teorías individuales, Kuhn se

enfocaba en el contexto más amplio de los paradigmas y las comunidades científicas. Popper creía
en un progreso continuo hacia la verdad, mientras que Kuhn veía el cambio científico como una
serie de rupturas o cambios de paradigma.

¿Qué significa esto para ti?

La teoría de Kuhn te ayuda a entender que la ciencia es una actividad humana, sujeta a
cambios y a influencias sociales. Te invita a:

 Considerar el contexto histórico y social en el que se desarrolla la ciencia.

 Entender que no hay verdades absolutas, sino marcos de referencia que evolucionan con
el tiempo.
 Ser consciente de que el cambio científico puede ser un proceso complejo y a veces
conflictivo.

Lo central del pensamiento de Mario Bunge: el cientificismo y el realismo

Dos ideas centrales permean todo el trabajo de Bunge: el cientificismo y el realismo.

 Cientificismo: Bunge defiende que la ciencia es la forma más confiable de conocimiento

que tenemos. No es que crea que la ciencia lo sabe todo, sino que considera que el método
científico es la mejor herramienta para entender el mundo. Critica fuertemente las
pseudociencias (como la astrología o el psicoanálisis en algunas de sus formas) y las
posturas que desprecian o relativizan el valor de la ciencia. Para Bunge, la filosofía debe
ser científica, es decir, debe nutrirse de los resultados de la ciencia y utilizar métodos
rigurosos.
 Realismo: Bunge es un realista ontológico, lo que significa que cree que existe un mundo
externo independiente de nuestra mente. Este mundo es material y está gobernado por
leyes naturales que la ciencia se encarga de descubrir. Se opone al idealismo, que sostiene
que la realidad depende de la conciencia.

Características del pensamiento de Bunge:

 Sistematicidad: Bunge desarrolló una filosofía sistemática, que abarca diferentes áreas
como la ontología (el estudio del ser), la epistemología (el estudio del conocimiento), la
metodología (el estudio de los métodos científicos), la ética y la filosofía política. Su obra
es muy extensa y organizada.
 Materialismo: Como ya mencionamos, Bunge es materialista. Cree que todo lo que existe
es material, incluyendo la mente y la conciencia, que considera propiedades emergentes
del cerebro.
 Crítica a la pseudociencia y a la metafísica especulativa: Bunge fue un crítico implacable
de las pseudociencias, a las que consideraba engaños y supersticiones. También criticó la
metafísica especulativa, que considera alejada de la ciencia y sin base empírica.
 20

 Énfasis en la metodología científica: Bunge se preocupó mucho por definir qué es el

método científico y cómo se aplica en las diferentes disciplinas. Destacó la importancia de
la observación, la experimentación, la formulación de hipótesis, la construcción de teorías
y la contrastación empírica.

Diferencias con Popper y Kuhn:

 Con Popper: Si bien Bunge comparte con Popper la importancia de la falsabilidad, Bunge
va más allá y enfatiza la necesidad de construir teorías sólidas y contrastarlas con evidencia
empírica. No se conforma solo con la refutación, sino que busca la confirmación
(provisional) y el progreso en la comprensión del mundo. Además, Bunge critica la idea de
Popper de que las teorías científicas son solo "conjeturas", argumentando que también
tienen un componente de descubrimiento.
 Con Kuhn: Bunge critica la noción de inconmensurabilidad de los paradigmas de Kuhn.
Para Bunge, si los paradigmas fueran realmente inconmensurables, no habría progreso
científico, ya que no se podrían comparar ni evaluar diferentes teorías. Bunge defiende la
idea de que existe un progreso acumulativo en la ciencia, aunque reconoce que a veces
hay cambios importantes en las teorías.

En resumen, Bunge propone:

 Una filosofía científica, basada en los resultados y métodos de la ciencia.

 Una visión realista del mundo, que existe independientemente de nuestra mente.
 Un énfasis en la metodología científica como la mejor herramienta para obtener
conocimiento confiable.
 Una crítica a las pseudociencias y a la metafísica especulativa.

¿Qué significa esto para ti?

Estudiar a Bunge te invita a:

 Valorar el conocimiento científico y a ser crítico con las afirmaciones que no tienen base
empírica.
 Entender la importancia del método científico y de la contrastación empírica.
 Buscar explicaciones racionales y basadas en evidencia para los fenómenos naturales y
sociales.
 Desconfiar de las pseudociencias y de las explicaciones mágicas o sobrenaturales.

 Ejercicios:
1. Ampliar la teoría de Thomas Kuhn e ilustrar la conformación de un Paradigma.
2. Elaborar un cuadro de comparación entre los tres epistemólogos
 21

 Relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad

La ciencia y la tecnología están profundamente interrelacionadas. La ciencia produce

conocimiento, mientras que la tecnología lo aplica para desarrollar herramientas, máquinas y
procesos que facilitan la vida humana. Este vínculo también es bidireccional: los avances
tecnológicos permiten realizar experimentos científicos más complejos, mientras que los
descubrimientos científicos pueden impulsar nuevas innovaciones tecnológicas. La ciencia y la
tecnología, a su vez, afectan la sociedad, ya que influyen en la forma en que vivimos, trabajamos
y nos relacionamos.

3.2 Clasificación

 Introducción

La clasificación de las ciencias es fundamental para entender su diversidad y el enfoque que

adoptan al abordar distintos tipos de fenómenos. Existen varios criterios que permiten
organizar las ciencias de acuerdo con su objeto de estudio, su método y su finalidad. A
continuación, se presentan los criterios más comunes.
→ Según el objeto de estudio.
→ Según la naturaleza del fenómeno estudiado
→ Según su finalidad.
 22

 Según su objeto de estudio

Las ciencias pueden clasificarse en función de lo que estudian:

Ciencias Formales
Son aquellas disciplinas cuyo objeto de estudio son entes formales o ideales; es decir,
entes que sólo existen en la mente del ser humano. Sus enunciados no hacen referencia
directa a ningún objeto presente en la realidad empírica, es por eso que se comprueban con
“razonamientos” y mecanismos propios, sin apoyo en lo empírico. Con este tipo de ciencia
hacemos referencias a la lógica y a la matemática, que tratan exclusivamente con símbolos,
signos y números: éstos no son objetos materiales, sino conceptos abstractos, que sólo
existen en nuestras mentes de manera conceptual.
Estos signos son inventados por el hombre para establecer relaciones y correspondencias
entre ellos y son utilizados para referirse a objetos materiales concretos, por ejemplo, árboles,
animales, libros, etc.
Por lo tanto el objeto de estudio de estas ciencias se refiere a entes formales-ideales, o a
cosas materiales o a procesos físicos o sociales. En algunas ocasiones para explicar cosas
materiales o procesos físicos, los científicos recurren a la matemática como herramienta
conceptual que les permite reconstruir relaciones entre hechos concretos y otros aspectos a
considerar sobre estos hechos.
En cuanto a los enunciados que las ciegas formales establecen, consisten en relaciones entre
signos y so beneficiados por medio de los razonamientos lógicos que demuestran sus
teoremas. El criterio de verdad, por lo tanto, se ajusta a la coherencia entre las proposiciones.
El método utilizado es el deductivo, o sea que las proposiciones o axiomas sirven como punto
de partida para definir otros.
Los axiomas se aceptan sin establecer la veracidad o falsedad y, por medio del razonamiento
deductivo, y a partir de ellos se obtienen los teoremas

Ejemplo 1:
Todos los europeos son argentinos.
Manuel Belgrano es europeo.
Por lo tanto, Manuel Belgrano es argentino.
 Proposiciones falsas, razonamiento lógico válido, conclusión verdadera.

Ejemplo 2:
Todos los hombres son mortales.
Sócrates es hombre.
Por lo tanto, Sócrates es mortal.

 Proposiciones verdaderas, razonamiento lógico válido, conclusión verdadera

 23

Ciencias Fácticas
Las Ciencias Fácticas o Materiales, a diferencia de las formales, se ocupan de los
fenómenos, procesos y hechos de la realidad empírica. Es por ello que proporciona conceptos y
explicaciones sobre los fenómenos. Los mecanismos de comprobación están basados en la
observación y en la experimentación que permiten establecer la veracidad o falsedad de las
afirmaciones sobre los hechos o procesos que estudian. Esto significa que un enunciado puede
ser verdadero (probabilidad) siempre y cuando éste sea demostrado con los datos empíricos. Es
decir, una característica fundamental de estas ciencias es que un enunciado o hipótesis sobre
hechos o grupos de hechos materiales-reales es probablemente verdadero si se verifica
empíricamente.
Esto no significa que una vez demostrado el enunciado o hipótesis, este sea el único
verdadero, ya que siempre queda la posibilidad de que esa hipótesis sea refutada, por eso en éste
tipo de ciencia (ya sean sociales o naturales) las hipótesis son generalmente de carácter
provisional y su verificación es siempre incompleta y provisoria.
De acuerdo con la realidad que estudian, las ciencias a su vez pueden dividir en Naturales o
Sociales. Las primeras tienen como objeto de estudio a un conjunto de fenómenos y hechos
biológicos, físicos y químicos que tienen que tienen lugar en el universo; mientras que las sociales
limitan su análisis al estudio del hombre y a las relaciones entre estos y la comunidad a lo largo
del tiempo y del espacio. La sociología, la antropología, la historia, la geografía, la filosofía, la
psicología, la economía, la ciencia política y el derecho constituyen las principales ciencias fácticas
de carácter social mientras que física, biología, química, geología, astronomía, ecología y zoología
son ciencias fácticas de carácter natural o biológico.

 Ejercicio:
Diseño de cuadro comparativo

Tipo de Ciencia Formal Fáctica

Objeto de Estudio
Enunciados a establecer
Método de verificación
Criterios de Verdad
 24

 Según la naturaleza del fenómeno estudiado

Este criterio considera si los fenómenos estudiados son físicos, biológicos o sociales:
→ Ciencias naturales: investigan los fenómenos del mundo físico y biológico, como la
astronomía, la química y la biología. Estas ciencias buscan leyes universales que
expliquen cómo funciona la naturaleza.
→ Ciencias sociales: analizan las dinámicas humanas, las estructuras sociales, las
instituciones y las relaciones interpersonales. Estas ciencias, como la antropología, la
economía y la ciencia política, interpretan fenómenos contextuales e históricos.

 Según su finalidad

La finalidad del conocimiento que persiguen también es un criterio clave:

→ Ciencias básicas o puras: tienen como objetivo generar conocimiento por sí mismo, sin
un propósito práctico inmediato. Ejemplos de estas son la física teórica o la sociología
básica, que buscan comprender principios fundamentales de la realidad.
→ Ciencias aplicadas: se centran en utilizar los principios descubiertos por las ciencias
básicas para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, la ingeniería utiliza conceptos
de la física, y la medicina aplica conocimientos de la biología para mejorar la salud
humana.
 24

3.3 El Método Científico

 Concepto

El método científico es un proceso sistemático utilizado para obtener conocimiento confiable

y verificable sobre el mundo natural a través de la observación, la experimentación y la
formulación de hipótesis y teorías. Su estructura general es universal y se aplica tanto en las
ciencias naturales como en las sociales.

 Etapas

Aunque puede variar ligeramente según el campo de estudio y la naturaleza del problema,
generalmente sigue una serie de pasos básicos:
→ Observación: el proceso comienza con la observación de fenómenos naturales o sociales
que despiertan interés o generan preguntas. Esta observación puede provenir de la
experiencia directa, la revisión de la literatura científica o la recopilación de datos.
→ Planteamiento de una pregunta o problema: esta pregunta debe ser clara, precisa y
susceptible de ser investigada mediante métodos científicos.
→ Formulación de hipótesis: se plantean posibles explicaciones o respuestas tentativas a
la pregunta o problema identificado. Estas explicaciones son las hipótesis y deben ser
claras, falsables y susceptibles de ser sometidas a pruebas empíricas.
→ Diseño y realización de experimentos o estudios: es importante que los experimentos
sean controlados y reproducibles, y que permitan recopilar datos relevantes y fiables.
→ Recopilación y análisis de datos: se recolectan datos mediante la realización de
experimentos o estudios, y se analizan para evaluar si apoyan o refutan las hipótesis
planteadas. Este análisis puede implicar el uso de métodos estadísticos u otras técnicas
de análisis de datos.
→ Formulación de conclusiones: basándose en los resultados obtenidos, se formulan
conclusiones respecto a las hipótesis planteadas. Estas conclusiones pueden llevar a la
aceptación, modificación o rechazo de las hipótesis iniciales.
→ Comunicación de resultados: Los resultados obtenidos se comunican a la comunidad
científica y al público en general a través de publicaciones científicas, presentaciones
en conferencias, informes técnicos, entre otros medios.
 25

Actividad N° 3

1. Clasificación de ciencias

Relacionen los siguientes ejemplos con el tipo de ciencia que corresponde.

a) Un estudio sobre los efectos del cambio climático en los glaciares.
b) La investigación sobre las decisiones de consumo en una economía local.
c) El diseño de un nuevo modelo matemático para predicciones meteorológicas.
d) Análisis del comportamiento social en comunidades rurales.

2. Etapas del método científico

Ordenen las siguientes etapas del método científico de manera cronológica.

a) Formulación de hipótesis.
b) Observación.
c) Diseño y realización de experimentos.
d) Formulación de conclusiones.
e) Recopilación y análisis de datos.

3. Método científico aplicado

Un grupo de estudiantes quiere investigar los hábitos de lectura en su escuela. Identifiquen

tres etapas del método científico que podrían aplicar y descríbanlo en este contexto.

4. Ciencia, tecnología y sociedad

Enumeren dos ejemplos actuales donde la relación entre ciencia, tecnología y sociedad sea
evidente, explicando cómo se manifiestan.
 26

4. Las Ciencias Sociales

4.1 Evolución y Naturaleza de las Ciencias Sociales

 Origen

El origen de las ciencias sociales puede rastrearse hasta diferentes momentos y contextos
históricos. No hay un único punto de partida, ya que estas disciplinas han evolucionado a lo
largo del tiempo a partir de diversas influencias y desarrollos intelectuales. Sin embargo, se
pueden identificar varios hitos importantes en su formación:
→ Filosofía griega: en la antigua Grecia, filósofos como Platón y Aristóteles comenzaron a
reflexionar sobre cuestiones políticas, éticas y sociales. Platón, por ejemplo, discutió
sobre la justicia y la organización de la sociedad en su obra "La República", mientras
que Aristóteles exploró temas como la política y la ética en su obra "Ética a Nicómaco".
→ Pensamiento medieval: durante la Edad Media, la filosofía y la teología dominaron el
pensamiento académico. Sin embargo, figuras como Santo Tomás de Aquino
intentaron sintetizar la filosofía clásica con la teología cristiana, sentando las bases para
futuros desarrollos en la comprensión de la sociedad.
→ Renacimiento y humanismo: el Renacimiento trajo consigo un renovado interés en el
estudio del ser humano y la sociedad. Pensadores como Maquiavelo comenzaron a
abordar temas políticos y sociales desde una perspectiva secular y empírica.
→ Ilustración: durante la Ilustración del siglo XVIII, hubo un impulso significativo hacia la
racionalidad, la ciencia y la crítica social. Filósofos como Montesquieu, Rousseau y
Voltaire contribuyeron con ideas sobre la política, la sociedad y la naturaleza humana.
→ Revolución Industrial: con la Revolución Industrial en el siglo XIX, surgieron nuevas
formas de organización social y económica que generaron una mayor conciencia sobre
las condiciones sociales y laborales. Esto condujo al desarrollo de disciplinas específicas
como la sociología, la economía política y la antropología.
→ Siglo XIX: durante el siglo XIX, figuras como Karl Marx, Émile Durkheim y Max Weber
contribuyeron significativamente al desarrollo de las ciencias sociales con sus teorías
sobre la economía, la sociedad y la religión.
→ Siglo XX: las ciencias sociales continuaron evolucionando en el siglo XX, con la expansión
de áreas como la psicología, la antropología cultural, la ciencia política y la geografía
humana. Además, se desarrollaron enfoques metodológicos más rigurosos, como el
positivismo y el empirismo.
 27

→ Siglo XXI: en el siglo XXI, las ciencias sociales continúan evolucionando en respuesta a
los cambios sociales, tecnológicos y globales. Se han desarrollado nuevas áreas de
estudio, como la sociología digital, la economía del comportamiento y la geografía de
datos. Además, se han ampliado los enfoques interdisciplinarios para abordar
problemas complejos y globales, como el cambio climático, la migración y la
desigualdad económica y social. La tecnología digital y las redes sociales también han
transformado la forma en que se realiza la investigación social y se comparten los
hallazgos, lo que presenta tanto desafíos como oportunidades para las ciencias sociales
en el futuro.
28
 29

 Objetivos

Las ciencias sociales tienen como objetivo principal comprender la conducta humana, las
relaciones entre individuos, grupos y sociedades, así como las estructuras e instituciones que
configuran la vida social. A diferencia de las ciencias naturales, que buscan leyes universales
para explicar fenómenos del mundo físico, las ciencias sociales se centran en fenómenos
humanos, que son más complejos y multifacéticos, influenciados por factores históricos,
culturales, económicos, políticos y emocionales.
Los objetivos de las ciencias sociales pueden clasificarse en varias categorías:
→ Describir fenómenos sociales: analizar las interacciones, comportamientos y
estructuras dentro de una sociedad.
→ Explicar causas y efectos: identificar factores que influyen en los comportamientos
sociales, como la economía o el poder.
→ Analizar dinámicas sociales: examinar cómo las personas y grupos interactúan y se
afectan mutuamente.
→ Proponer soluciones: a través de la investigación, generar propuestas para resolver
problemas sociales como la pobreza o la desigualdad.
 30

 Diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias sociales

Si bien ambas categorías buscan comprender la realidad, existen diferencias clave:

→ Objetivos: las ciencias naturales buscan descubrir leyes universales que rigen los
fenómenos del mundo físico, mientras que las ciencias sociales buscan entender la
complejidad de los fenómenos humanos, los cuales están influenciados por factores
históricos, culturales y contextuales.

Métodos: las ciencias naturales suelen usar métodos experimentales controlados para
probar hipótesis, mientras que las ciencias sociales emplean una amplia gama de
métodos cualitativos y cuantitativos para estudiar conductas y estructuras sociales. Los
métodos en las ciencias sociales son:
o Contextualizados: los fenómenos deben entenderse dentro de su contexto
social y cultural.
o Flexibles: los investigadores deben adaptarse a las circunstancias cambiantes.
o Éticos: se deben respetar los derechos y la privacidad de los participantes.
→ Predicción: las ciencias naturales tienden a predecir con mayor certeza los resultados de
los fenómenos observados, mientras que las ciencias sociales están más relacionadas
con interpretaciones y análisis contextuales, lo que a veces limita la capacidad de
predicción exacta.
 31

4.2 Disciplinas de las Ciencias Sociales

 Introducción

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que se centran en el estudio de la sociedad
humana, sus instituciones, cultura, comportamiento y relaciones. Estas disciplinas utilizan una
variedad de enfoques metodológicos para comprender y explicar los fenómenos sociales,
desde perspectivas históricas, antropológicas, sociológicas, económicas y políticas, entre otras.

 Ramas

Según su objeto de estudio, las ciencias sociales pueden clasificarse en:

→ Sociología: Se ocupa del estudio de la sociedad humana, sus estructuras, instituciones
y procesos sociales, así como del comportamiento humano en grupos.
→ Antropología: Examina la cultura humana, las sociedades pasadas y presentes, y la
diversidad cultural, incluyendo aspectos como la religión, el parentesco, la economía y
las prácticas culturales.
→ Economía: Analiza la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, así como
los sistemas económicos y las interacciones entre individuos, empresas y gobiernos.
→ Administración: se reconoce a la administración como una disciplina que se basa en
principios científicos y teorías sociales para comprender y mejorar los procesos de
gestión en las organizaciones.
 32

→ Ciencia Política: Estudia el gobierno, el poder político, las instituciones políticas, los
procesos de toma de decisiones y la participación política en diferentes sistemas
políticos.
→ Psicología: Se enfoca en el estudio de la mente humana, el comportamiento individual,
la percepción, la cognición, la emoción y el desarrollo humano, así como en la aplicación
de estos conocimientos en áreas como la salud mental, la educación y la psicoterapia.
→ Geografía: se enfoca en el estudio de la superficie terrestre, sus características físicas,
humanas y ambientales, así como las interacciones entre los seres humanos y su
entorno. Esta disciplina busca comprender la distribución espacial de fenómenos
naturales y sociales, así como los procesos que dan forma al paisaje y a las sociedades.
→ Historia: Investigación y análisis de los eventos pasados y el desarrollo de la humanidad
a lo largo del tiempo, incluyendo cambios políticos, económicos, sociales y culturales.

 La Interdisciplinariedad en las ciencias sociales

En las ciencias sociales, la interdisciplinariedad es fundamental. Muchas veces, los problemas

sociales son demasiado complejos para ser abordados desde una sola disciplina. Por ejemplo,
problemas como la pobreza, el cambio climático o la violencia social requieren un enfoque que
integre conocimientos de la sociología, la economía, la ciencia política y la psicología. La
colaboración entre disciplinas permite una comprensión más completa y soluciones más
efectivas a los problemas sociales.

Actividad N° 4
1. Identificación de disciplinas

Identifiquen qué disciplina de las ciencias sociales sería más adecuada para estudiarlas y
justifiquen su respuesta.
a) Un país enfrenta una crisis de liderazgo político y corrupción en sus instituciones
gubernamentales.
b) Un grupo indígena está perdiendo gradualmente sus tradiciones culturales debido
a la globalización.
c) Se observa un aumento en el nivel de estrés entre los trabajadores de una
empresa tecnológica.
d) Una comunidad costera sufre migraciones masivas debido al cambio climático.
 33

2. Relación temporal

Ordenen cronológicamente los siguientes hitos en la evolución de las ciencias sociales:

- Pensamiento ilustrado.
- Filosofía griega.
- Revolución Industrial.
- Renacimiento.
- Siglo XXI y tecnologías digitales.

3. Diferencia entre ciencias naturales y sociales

Completen el cuadro comparativo sobre las ciencias naturales y sociales.

Aspecto Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Objeto de estudio
Ejemplo de disciplina
Método predominante

4. Asociación de conceptos

Relacionen las siguientes personalidades con sus contribuciones a las ciencias sociales.

Personalidades Contribución
Karl Marx Concepto de acción social y ética protestante.
Émile Durkheim Análisis del capitalismo y lucha de clases.
Max Weber Reflexión sobre la política y la ética en "Ética a Nicómaco".
Aristóteles Estudio del hecho social y análisis de la cohesión social.

5. Análisis crítico

Lean el siguiente caso y respondan las preguntas.

Un sociólogo, un economista y un politólogo están investigando las causas de la
desigualdad económica en una región. El sociólogo se enfoca en los patrones de
interacción social y las estructuras que perpetúan la desigualdad. El economista analiza los
datos sobre ingreso y empleo, mientras que el politólogo examina las políticas públicas
implementadas en la región.
a) ¿Qué enfoque utiliza cada disciplina para estudiar la desigualdad económica?
b) ¿Por qué es importante que trabajen de manera interdisciplinaria?
 34

TPI – M1

Análisis de Caso: La Visión de Emilio sobre el Conocimiento y las Ciencias Sociales

Emilio, un estudiante universitario de primer año, está cursando una materia introductoria
sobre conocimiento y epistemología. En su primera clase, el docente presenta un debate entre
dos compañeros: Paula y Martín.
Paula defiende que el conocimiento humano siempre parte de la experiencia sensorial, y que
las verdades universales son imposibles de alcanzar, porque todo conocimiento está sujeto a
interpretación. Por su parte, Martín sostiene que la razón es la única herramienta válida para
descubrir las verdades fundamentales del mundo, y que la experiencia a menudo distorsiona
la realidad.

El profesor, después de escuchar a ambos, introduce la idea de que existen diversas corrientes
epistemológicas que han intentado responder a preguntas clave sobre el conocimiento, la
verdad y la realidad. Luego, plantea un desafío a Emilio y sus compañeros: deben analizar una
problemática real desde las perspectivas epistemológicas estudiadas.
Problemática planteada por el docente:
En un barrio de la ciudad, se ha detectado un alto índice de deserción escolar en adolescentes.
Las causas parecen ser múltiples: desigualdad socioeconómica, dinámicas familiares complejas
y falta de interés en la educación formal. Sin embargo, algunos vecinos creen que el problema
es más cultural y que se necesita un cambio en las expectativas sociales para resolverlo.

Consignas:
1. Según las posturas de Paula y Martín, ¿qué fuentes de conocimiento serían más útiles
para analizar la problemática de la deserción escolar? ¿Por qué?
2. Elijan tres corrientes epistemológicas y analicen cómo cada una interpretaría las causas
de la deserción escolar.
3. ¿Qué corriente epistemológica consideran más adecuada para abordar este problema
desde una perspectiva interdisciplinaria? Justifiquen su respuesta.
4. ¿Qué papel podrían jugar la ciencia y la tecnología en abordar el problema de la
deserción escolar en este barrio? ¿Cómo influye la relación entre ciencia, tecnología y
sociedad en esta problemática?
5. Analicen cómo abordarían este problema las ciencias naturales en comparación con las
ciencias sociales. ¿Qué aportes específicos pueden ofrecer disciplinas como la
sociología, la psicología o la economía?
 35

MÓDULO 2

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN

Objetivos

 Identificar los fundamentos teóricos

y prácticos de la investigación.

 Diferenciar los tipos de

investigación, evaluando su
pertinencia en diferentes
contextos.

 Conocer las etapas del proceso de

investigación.

 Aplicar estrategias efectivas para el

planteamiento de problemas de
investigación.
 36

1. Fundamentos de la Investigación

1.1 Conceptos Básicos de Investigación

 Definición

La investigación se refiere al proceso sistemático y riguroso de indagación, estudio y análisis

que tiene como objetivo generar nuevo conocimiento, validar teorías existentes, resolver
problemas o satisfacer necesidades específicas. Es una actividad esencial en diversas disciplinas
y campos del conocimiento, desde las ciencias naturales y sociales hasta las humanidades y las
artes.

El propósito de la investigación es ampliar el entendimiento en un área particular, contribuir al

avance del conocimiento y proporcionar soluciones prácticas a diversas problemáticas. A través
de la investigación, se busca responder preguntas, explorar fenómenos, descubrir patrones,
desarrollar teorías, diseñar intervenciones y tomar decisiones fundamentadas.

 Importancia

La investigación es relevante por varias razones:

→ Avance del conocimiento: permite expandir y actualizar el conocimiento existente en
diversas áreas del saber, promoviendo el desarrollo intelectual y científico.
→ Innovación: facilita la creación de nuevas tecnologías, productos y servicios, así como la
mejora de los existentes, impulsando la innovación y el progreso económico.
→ Resolución de problemas: ayuda a identificar, analizar y resolver problemas prácticos y
sociales, contribuyendo a mejorar la calidad de vida y el bienestar de las personas.
→ Toma de decisiones: proporciona información confiable y verificable que puede utilizarse
para fundamentar decisiones en ámbitos como la política, la salud, la educación, el
medio ambiente, entre otros.
→ Desarrollo de habilidades: fomenta el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico,
análisis, síntesis, resolución de problemas, comunicación y trabajo en equipo, entre
otras, tanto en investigadores como en estudiantes.

 Características

→ Sistemática: la investigación sigue un proceso organizado y planificado, que incluye

etapas definidas y procedimientos estructurados para obtener resultados válidos y
confiables.
 37

→ Metódica: se basa en métodos y técnicas específicas para recolectar, analizar e

interpretar datos de manera objetiva y sistemática. Esto garantiza la validez y la
confiabilidad de los resultados obtenidos.
→ Rigurosa: la investigación se lleva a cabo con precisión y atención al detalle, minimizando
los sesgos y errores que puedan afectar la validez de los resultados. Se emplean
procedimientos estandarizados y se sigue un protocolo establecido para garantizar la
calidad de la investigación.
→ Objetiva: se busca eliminar cualquier influencia subjetiva en el proceso de investigación,
mediante el uso de métodos y técnicas que permitan obtener resultados imparciales y
verificables. Se valora la neutralidad y la imparcialidad en la interpretación de los datos.
→ Relevante: la investigación se enfoca en temas de interés y relevancia, que tienen
importancia teórica, práctica o social. Se busca generar información útil y aplicable que
contribuya al avance del conocimiento o a la solución de problemas concretos.
→ Generalizable: los resultados de la investigación deben ser susceptibles de aplicarse a
situaciones más amplias o a poblaciones más amplias que aquellas incluidas en el
estudio específico. Se busca obtener conclusiones que tengan validez externa y puedan
ser generalizadas a contextos similares.

 La investigación en el campo de las ciencias sociales

La investigación en ciencias sociales busca comprender los fenómenos que ocurren en la

sociedad, como las interacciones humanas, las estructuras sociales, y las dinámicas culturales.
Utiliza métodos cualitativos, como entrevistas y observación, para explorar experiencias y
contextos, así como métodos cuantitativos, como encuestas y análisis estadísticos, para medir
y analizar patrones en grandes muestras. La investigación social se enfoca en áreas como
sociología, psicología social, economía, y ciencias políticas, con el fin de generar conocimiento
teórico y proponer soluciones prácticas a problemas sociales.
Este tipo de investigación se caracteriza por su enfoque contextual y multidisciplinario,
buscando una comprensión profunda de los fenómenos sociales dentro de su marco histórico
y cultural. Además, enfatiza la ética y la objetividad, aunque también reconoce la influencia
subjetiva del investigador.
 38

1.2 Tipos de Investigación

 Introducción

La investigación puede ser clasificada de diversas formas dependiendo de los criterios que se
utilicen para organizarla. Los criterios más comunes son:
→ Según el objeto
→ Según el propósito
→ Según el tipo de conocimiento
→ Según el enfoque metodológico

 Según el objeto

→ Investigación básica o fundamental: se centra en la generación de conocimiento teórico

y la comprensión de fenómenos sin preocuparse por su aplicación práctica inmediata.
→ Investigación aplicada: tiene como objetivo resolver problemas concretos o aplicar el
conocimiento teórico en la práctica para mejorar situaciones específicas.

 Según el propósito

→ Investigación exploratoria: busca familiarizarse con un tema poco conocido o

estudiado para formular preguntas más precisas o hipótesis.
→ Investigación descriptiva: se enfoca en describir características o fenómenos tal como
se presentan en la realidad.
→ Investigación explicativa: busca comprender las causas o razones detrás de un
fenómeno particular.

 Según el tipo de conocimiento

→ Investigación empírica: se basa en la observación o la experiencia directa para obtener

conocimiento.
→ Investigación teórica: se centra en la construcción o la revisión de teorías sin
necesidad de recopilar datos directamente.
 39

 Según el enfoque metodológico

→ Investigación cualitativa: se enfoca en comprender la realidad social desde la perspectiva

de los participantes y la interpretación de significados.
→ Investigación cuantitativa: se enfoca en la medición objetiva de fenómenos a través de
datos numéricos y su análisis estadístico.
→ Investigación mixta: combina tanto métodos cualitativos como cuantitativos en una
misma investigación para obtener una comprensión más completa de un fenómeno. En
este enfoque, se busca aprovechar las fortalezas de ambos tipos de métodos y
compensar sus limitaciones.

1.3 Investigación exploratoria, descriptiva y explicativa

 Investigación exploratoria

Este tipo de investigación se realiza cuando se quiere adentrarse en un tema poco conocido o
estudiado. Su objetivo principal es familiarizarse con el tema en cuestión para poder formular
preguntas más precisas, identificar variables relevantes o generar hipótesis iniciales. La
investigación exploratoria suele ser el primer paso en un proceso de investigación más amplio
y puede involucrar métodos como revisión bibliográfica, entrevistas exploratorias o estudios
piloto. Es útil para investigadores que buscan entender mejor un campo de estudio antes de
abordarlo de manera más profunda.

 Investigación descriptiva

En este tipo de investigación, el enfoque está en describir las características, comportamientos

o fenómenos tal como se presentan en la realidad, sin manipulación o alteración deliberada.
La investigación descriptiva busca responder preguntas sobre el quién, qué, cuándo, dónde y
cómo de un fenómeno específico. Utiliza métodos como encuestas, observaciones sistemáticas
o análisis de datos secundarios para recopilar información detallada sobre la situación
estudiada. Este tipo de investigación es fundamental para establecer patrones, identificar
tendencias y proporcionar una base sólida para investigaciones posteriores.
40
 41

 Investigación explicativa

Aquí el propósito es comprender las causas o razones detrás de un fenómeno particular. Se

busca no solo describir el qué y el cómo, sino también el por qué. La investigación explicativa
intenta establecer relaciones causales entre variables, identificando factores que influyen en el
fenómeno estudiado. Este tipo de investigación suele requerir diseños más rigurosos y análisis
estadísticos avanzados para determinar la fuerza y la dirección de las relaciones entre variables.
Los experimentos controlados, los estudios longitudinales y los análisis de regresión son
algunos de los métodos comúnmente utilizados en la investigación explicativa. Su objetivo es
proporcionar una comprensión más profunda y completa de los fenómenos estudiados, lo que
puede contribuir al desarrollo de teorías o modelos explicativos.
 42

1.4 Enfoques de Investigación Cualitativa, Cuantitativa y Mixto

 Investigación cualitativa

→ Enfoque y metodología: la investigación cualitativa se centra en comprender la realidad

social desde la perspectiva de los participantes. Utiliza métodos como entrevistas,
observación participante y análisis de documentos para recopilar datos ricos y
detallados sobre las experiencias, creencias y percepciones de las personas involucradas
en el estudio.
→ Interpretación de significados: en este tipo de investigación, se da énfasis a la
interpretación de significados y la comprensión profunda de los contextos sociales y
culturales que influyen en los fenómenos estudiados. Se busca entender los procesos
subyacentes y las dinámicas sociales más que simplemente medir variables.

 Investigación cuantitativa

→ Medición objetiva: la investigación cuantitativa se enfoca en la medición objetiva de

fenómenos a través de datos numéricos. Utiliza técnicas estadísticas para analizar datos
y encontrar patrones, relaciones y regularidades en los mismos.
→ Generalización y predictibilidad: este tipo de investigación busca generalizar los
resultados obtenidos en una muestra a una población más amplia y a menudo se utiliza
para probar hipótesis y establecer relaciones causales entre variables.
 43

 Investigación mixta

→ Combinación de métodos: la investigación mixta o integrada combina tanto métodos

cualitativos como cuantitativos en una misma investigación. Esto permite obtener una
comprensión más completa y holística de un fenómeno, aprovechando las fortalezas
de ambos enfoques y compensando sus limitaciones.
→ Triangulación: en este enfoque se busca la triangulación de datos, métodos y teorías
para validar y enriquecer los hallazgos. Esto puede implicar la recolección simultánea o
secuencial de datos cualitativos y cuantitativos, así como el uso de diferentes marcos
teóricos para analizar un mismo problema de investigación.
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Actividad N° 1
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1. Clasificación de Investigación

Lean cada una de las siguientes situaciones de investigaciones y clasifíquenlos de

acuerdo con los siguientes criterios:
- Según el objeto (Investigación básica o aplicada).
- Según el propósito (Exploratoria, descriptiva o explicativa).
- Según el tipo de conocimiento (Empírica o teórica).
- Según el enfoque metodológico (Cualitativa, cuantitativa o mixta).

a) Un estudio que investiga cómo la implementación de nuevas tecnologías en las

aulas mejora los resultados académicos de los estudiantes. Se realiza con encuestas
a maestros y estudiantes. Se analiza las calificaciones obtenidas antes y después de
la implementación.
b) Un análisis sobre cómo la migración ha cambiado las estructuras familiares en una
comunidad específica, basado en entrevistas a miembros de la comunidad y
observación participante.
c) Un proyecto que busca desarrollar una nueva teoría sobre las relaciones laborales
en empresas tecnológicas. El estudio se enfoca en la revisión de literatura y en la
formulación de modelos teóricos.
d) Un trabajo que observa el comportamiento de los consumidores de una tienda
online durante el Black Friday, recopilando datos de ventas y preferencias de
productos a través de una encuesta en línea.
e) Un análisis sobre el impacto de la violencia de género en la salud mental de las
mujeres en una ciudad específica. Se utiliza una combinación de entrevistas en
profundidad y un análisis estadístico de datos sobre casos reportados.
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2. El Proceso de Investigación

2.1 Definición y Etapas

 Definición

El proceso de investigación es un conjunto de etapas sistemáticas que se siguen para explorar,

analizar y resolver un problema o una pregunta de investigación, con el fin de generar nuevo
conocimiento o verificar teorías existentes. Este proceso implica la recolección, análisis e
interpretación de datos relevantes, siguiendo un enfoque lógico y estructurado para garantizar
la validez y confiabilidad de los resultados.

 Etapas

Estos cuatro componentes proporcionan una estructura general para el proceso de

investigación, guiando a los investigadores a través de las etapas clave desde la formulación
del problema hasta la presentación de los resultados.
→ Planteamiento del problema de investigación: en esta etapa, el científico identifica un
tema de interés y formula una pregunta específica que desea responder a través de la
investigación. Es fundamental delimitar el alcance y la relevancia del estudio.
→ Marco teórico: también conocido como revisión de literatura, este componente implica
revisar y analizar la investigación previa y las teorías relevantes relacionadas con el tema
de estudio. El marco teórico proporciona la base conceptual y contextual para la
investigación.
→ Diseño de la investigación: en esta fase, se determina la metodología y los
procedimientos que se utilizarán para llevar a cabo el estudio. Esto incluye la selección
de enfoques de investigación (cuantitativos, cualitativos o mixtos), la definición de la
población y muestra de estudio, y la planificación de la recopilación y análisis de datos.
→ Interpretación de resultados y presentación de informes: una vez que se han
analizado los datos, se interpretan los hallazgos en relación con la pregunta de
investigación y la hipótesis. Luego se presentan los resultados de manera clara y
coherente. Esto puede incluir la discusión de implicaciones, limitaciones del estudio y
sugerencias para investigaciones futuras.
Este proceso es iterativo, lo que significa que los científicos pueden volver a revisar y ajustar
sus métodos o enfoques en función de los resultados y comentarios recibidos, lo que
contribuye al avance continuo del conocimiento científico.
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2.2 Planteamiento de Problema de Investigación

 Introducción

Desarrollar el planteamiento del problema de investigación implica varios pasos clave que
ayudan a definir y enfocar el problema de investigación de manera precisa y clara. Este es un
paso crucial ya que establece la dirección y el propósito del estudio. A continuación, se
mencionan los elementos importantes en esta fase:
→ Selección del tema.
→ Delimitación del problema.
→ Objetivos de la investigación.
→ Justificación del estudio.
→ Viabilidad del estudio.
→ Hipótesis de la investigación (si aplica).

 Selección del tema

El primer paso es seleccionar un área general de interés que sea relevante y significativa. Esto
puede basarse en experiencias personales, observaciones, revisiones de literatura o
necesidades identificadas en el campo de estudio. Es importante asegurar que el tema
seleccionado sea relevante tanto académica como socialmente. Justificar el tema implica
demostrar por qué es importante estudiarlo y qué beneficios podría traer la investigación.

 Delimitación del problema y preguntas de investigación

Delimitar el problema implica reducir el tema general a un aspecto específico que sea
manejable y que pueda ser abordado en el tiempo y con los recursos disponibles. Esto incluye
definir el contexto y los límites geográficos, temporales y conceptuales del estudio.
La formulación de las preguntas de investigación permite delimitar el problema y plantearlo
claramente.
Una correcta delimitación permite precisar hacia dónde deben concretarse los esfuerzos y
resolver, por lo tanto, muchos problemas prácticos.
Para delimitar el tema deben plantearse las siguientes preguntas:
o ¿Qué se quiere saber?: Nivel de investigación. Objetivos. Tipo de investigación.
o ¿Sobre qué se quiere investigar?: Objeto de estudio. Variables. Dimensiones.
o ¿Con qué o quiénes se va a trabajar?: Unidades de estudio. Población y muestra.
o ¿En qué contexto están el objeto y las unidades de estudio?: Ubicación geográfica,
tiempo, contenido.
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 Objetivos de la investigación

El objetivo se refiere al para qué de la investigación. Tiene relación con las metas y los logros
deseados al finalizar el trabajo.
Sus características son las siguientes: deben estar redactados con claridad, comenzar con un
verbo en infinitivo, ser alcanzables, contener, además de la actividad, una finalidad, estar
dirigidos a la obtención de conocimientos, y cada objetivo debe aludir a un logro.
→ Objetivo general: plantear un objetivo general que resuma de manera amplia lo que se
pretende lograr con la investigación.
→ Objetivos específicos: desglosar el objetivo general en objetivos específicos que
describan las metas más concretas y detalladas del estudio. Estos objetivos deben estar
alineados con las preguntas de investigación y guiar las fases subsiguientes del
proyecto.
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Video N° 1

Objetivos de Investigación
[Link]
Los objetivos de investigación deben ser claros, específicos y describir en una
sola oración qué se busca lograr con el estudio, ya sea identificar, analizar,
evaluar, proponer o comprender un fenómeno, situación o problemática
particular.

 Justificación del estudio

Es una descripción detallada y organizada de las necesidades, las motivaciones, los intereses y
las inquietudes que sustentan la realización de una investigación.
La importancia del proyecto se destaca en términos de la permanencia, actualidad, generalidad,
tipicidad, influencia o gravedad del problema, o la aplicabilidad de la solución en la teoría o
en la práctica.
También puede justificarse la importancia de la investigación por la oportunidad que ofrece
para probar la eficacia de métodos y técnicas para la resolución de problemas (esto es típico
de los estudios exploratorios.)
Otros factores que pueden mencionarse en la justificación son la novedad, la originalidad y la
viabilidad.
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 Viabilidad del estudio

Evaluar la viabilidad del estudio implica asegurar la disponibilidad de recursos necesarios

(tiempo, financiamiento, acceso a datos y equipos) y verificar la posibilidad de acceso a la
información o sujetos necesarios para la investigación. Además, es crucial abordar cualquier
cuestión ética que pueda surgir, garantizando la protección de los participantes y la integridad
del estudio.

 Hipótesis de investigación (si aplica)

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En estudios cuantitativos, es común formular hipótesis que se puedan probar empíricamente.

Estas hipótesis deben ser claras, específicas y basadas en el marco teórico y la revisión de la
literatura.

Actividad N° 2

1. Etapas del proceso de investigación

Indiquen a qué etapa específica del proceso de investigación corresponde cada una de
las siguientes acciones:
a) Selección de una muestra representativa para realizar encuestas.
b) "¿Qué factores influyen en el abandono escolar en adolescentes?"
c) Redacción de un capítulo con un análisis detallado de teorías relacionadas con el
abandono escolar.
d) Creación de gráficos para ilustrar los datos obtenidos sobre el abandono escolar.

2. Delimitación de un problema

A partir del tema "El impacto de la tecnología en el aprendizaje escolar", delimiten el

problema considerando las siguientes categorías:
a) Contexto geográfico.
b) Contexto temporal.
c) Población objetivo.
d) Objeto de estudio.
e) Preguntas específicas.
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3. Planteamiento de preguntas de investigación

Dado el siguiente problema: "Los bajos niveles de comprensión lectora en adolescentes

de 15 años", formulen tres preguntas de investigación claras y específicas.

4. Redacción de objetivos

Corrijan los siguientes objetivos de investigación para que cumplan con las características
adecuadas:
a) Comprender por qué las redes sociales afectan a los jóvenes.
b) Probar que el consumo de azúcar es malo para la salud.
c) Investigar sobre la contaminación del aire en ciudades grandes.

5. Formulación de hipótesis

Para el tema "La relación entre el ejercicio físico y el estrés en estudiantes universitarios",
planteen una hipótesis general y dos hipótesis específicas.

6. Análisis de viabilidad

Evalúen la viabilidad de un estudio sobre "El impacto del teletrabajo en la productividad

laboral" considerando los siguientes factores:
- Recursos necesarios.
- Acceso a los datos.
- Posibles barreras éticas.

VARIABLE, DIMENSIONES E INDICADORES

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2.3 El Marco Teórico

 Importancia

El marco teórico es una parte fundamental del proceso de investigación científica, ya que
proporciona la base conceptual y contextual necesaria para entender y situar el problema de
investigación.
El marco teórico no solo orienta la investigación proporcionando un contexto claro y
fundamentado, sino que también ayuda a delimitar el alcance del estudio, estableciendo
límites claros sobre lo que se investigará y lo que no. Además, evita duplicaciones al
identificar lo que ya se ha hecho y proporciona un respaldo teórico a las metodologías y
enfoques seleccionados. Finalmente, facilita la interpretación y discusión de los
resultados en un contexto más amplio y fundamentado.
En resumen, el marco teórico es esencial para situar el estudio dentro del campo de
conocimiento existente, guiar el diseño y la metodología de la investigación, y proporcionar
una base sólida para la interpretación de los resultados.
A continuación, se enumeran los pasos y elementos involucrados en la elaboración del marco
teórico.
→ Revisión de literatura.
→ Construcción del marco teórico.
→ Elaboración del estado del arte.
→ Integración y síntesis.
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 Revisión de literatura

En esta etapa, el investigador busca información en fuentes primarias y secundarias, tales como
artículos científicos, libros, tesis y reportes relevantes para el tema de estudio. Para acceder a
la literatura pertinente, se utilizan bases de datos académicas como PubMed, Scopus y Google
Scholar, así como otras bibliotecas específicas. Es crucial definir palabras clave y términos de
búsqueda claros y específicos para encontrar la información relevante de manera eficiente.

 Construcción del marco teórico

El siguiente paso es la construcción del marco teórico. Aquí, el investigador selecciona teorías
y modelos relevantes que proporcionen un marco conceptual adecuado para abordar el
problema de investigación. Es fundamental elegir teorías que sean pertinentes y adoptar
modelos conceptuales que estructuren y guíen la investigación. Además, se deben definir
claramente los conceptos fundamentales que se utilizarán en el estudio y especificar cómo se
medirán y observarán estos conceptos, es decir, la operacionalización de variables.
 64

 Elaboración del estado del arte

La elaboración del estado del arte es una parte crucial del marco teórico. En esta fase, se resume
la investigación previa, destacando los principales hallazgos de estudios anteriores que sean
más relevantes para el problema de investigación. Es esencial vincular estos hallazgos con la
pregunta de investigación planteada, mostrando cómo contribuyen al marco teórico. A partir
de este análisis, el investigador puede formular hipótesis claras y específicas que serán
probadas en el estudio, así como establecer preguntas de investigación precisas que guiarán
la recolección y análisis de datos.

 Integración y síntesis

Se deben establecer las relaciones entre los diferentes conceptos y teorías, mostrando cómo
se interconectan y apoyan el estudio. Además, es necesario argumentar la relevancia y
necesidad del estudio basado en la revisión de literatura y el marco teórico, explicando cómo
el estudio contribuirá al avance del conocimiento en el campo de investigación.

Actividad N° 3
1. Clasificación de elementos del marco teórico

Clasifiquen los siguientes elementos según pertenezcan a la revisión de literatura, a la

elaboración del estado del arte, o a la integración y síntesis.
a) Establecer relaciones entre conceptos y teorías relevantes.
b) Seleccionar artículos y libros académicos relacionados con el tema de estudio.
c) Resumir investigaciones previas destacando los principales hallazgos.
d) Identificar vacíos de conocimiento en la literatura existente.
e) Argumentar la relevancia del estudio con base en los conceptos revisados.

2. Selección de fuentes

Identifiquen las fuentes adecuadas para construir un marco teórico sobre el impacto de las
redes sociales en la autoestima de los adolescentes. Clasifiquen las siguientes opciones
como válidas o no válidas y justifiquen su elección.
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a) Artículo científico publicado en una revista indexada sobre "Redes sociales y salud
mental en adolescentes".
b) Blog personal sobre experiencias con redes sociales.
c) Tesina de grado titulada "Influencia de las plataformas digitales en el bienestar
psicológico juvenil".
d) Comentarios en foros de internet sobre redes sociales.

3. Elaboración del estado del arte

Completen el siguiente párrafo usando la información correcta.

"En la revisión de literatura sobre el uso de videojuegos educativos, se encontraron

múltiples estudios relevantes. Por ejemplo, Pérez (2020) demostró que . Por su
parte, Gómez y López (2018) destacaron que . Finalmente, en investigaciones más
recientes, se ha explorado como una nueva tendencia en este campo."

4. Elaboración de un esquema para un marco teórico

Propongan un esquema básico para el marco teórico de un estudio sobre "La influencia del
uso de la inteligencia artificial en la educación secundaria".

2.4 Diseño de la Investigación

 Importancia

El diseño de la investigación es esencial para estructurar y orientar el estudio de manera que

se obtengan datos válidos y fiables, permitiendo así que las conclusiones sean precisas y
relevantes para la pregunta de investigación. Las etapas y elementos clave del diseño de la
investigación son:
→ Selección del Enfoque de Investigación.
→ Definición de la Población y Muestra.
→ Recolección de Datos.
→ Análisis de datos.
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 Selección del enfoque de investigación

Se debe seleccionar el enfoque de investigación adecuado. Existen tres enfoques principales:

cuantitativo, cualitativo y mixto. El enfoque cuantitativo se centra en la recolección y análisis de
datos numéricos, utilizando técnicas estadísticas para probar hipótesis y buscar relaciones entre
variables. Este enfoque es ideal para estudios que buscan medir la magnitud de fenómenos y
obtener resultados generalizables. Por otro lado, el enfoque cualitativo se enfoca en la
comprensión profunda de fenómenos complejos a través de datos no numéricos, como
entrevistas, observaciones y análisis de textos. Busca explorar experiencias, percepciones y
significados. El enfoque mixto combina elementos de ambos enfoques para proporcionar una
comprensión más completa del fenómeno estudiado, aprovechando las ventajas de ambos
métodos.

 Definición de la población y muestra

Se debe definir claramente la población y la muestra del estudio.

→ La población es el conjunto total de individuos, casos u objetos que son el foco del
estudio, y debe ser claramente definida y delimitada.
→ La muestra es un subconjunto representativo de la población seleccionado para el
estudio. La muestra debe ser lo suficientemente grande y adecuada para garantizar la
validez y fiabilidad de los resultados.
Las técnicas de muestreo pueden ser probabilísticas, donde cada miembro de la población
tiene una probabilidad conocida y no nula de ser seleccionado (como el muestreo aleatorio
simple, estratificado y sistemático), o no probabilísticas, donde la selección no se basa en la
probabilidad (como el muestreo por conveniencia, intencional y bola de nieve).


 67

Recolección de datos

La recolección de datos es otra etapa crucial del diseño de la investigación. Esto implica la
selección y desarrollo de instrumentos de recolección adecuados, como cuestionarios,
entrevistas, guías de observación y pruebas estandarizadas. También se deben definir los
procedimientos de recolección, especificando cómo y cuándo se recogerán los datos para
garantizar la consistencia y la objetividad en el proceso.
La validez y confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos también son aspectos
fundamentales a considerar. La validez se refiere al grado en que un instrumento mide lo que
se propone medir y puede incluir la validez de contenido, de constructo y de criterio. La
confiabilidad se refiere a la consistencia de los resultados obtenidos por un instrumento de
medición a lo largo del tiempo, asegurando que el instrumento produzca resultados similares
en condiciones similares.
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 Análisis de datos

El análisis de datos es una etapa fundamental en el proceso de investigación,

independientemente del enfoque utilizado, ya sea cuantitativo, cualitativo o mixto. Esta etapa
implica la interpretación y la extracción de significado de los datos recopilados, con el objetivo
de responder a la pregunta de investigación y probar las hipótesis planteadas.
→ Análisis de datos cuantitativos: Si el estudio se basa en datos cuantitativos, los
investigadores se sumergen en el mundo de las estadísticas. Aquí, seleccionan las
técnicas estadísticas más adecuadas para sus datos, desde las descriptivas hasta las
inferenciales y multivariadas.
Estas técnicas les permiten explorar relaciones entre variables, determinar la
significancia de los resultados y, en última instancia, obtener conclusiones robustas.
Pero el análisis no se detiene ahí; los investigadores deben interpretar estos resultados
en el contexto de la teoría existente y las implicaciones prácticas. Es un proceso
meticuloso que exige atención a los detalles y una comprensión profunda de los datos
y su significado.
→ Análisis de datos cualitativos: Por otro lado, si la investigación se centra en datos
cualitativos, el análisis toma una forma diferente pero igualmente rigurosa. Aquí, los
investigadores se sumergen en la riqueza de las entrevistas, observaciones y otros datos
no numéricos. Codifican y categorizan estos datos, buscando patrones emergentes y
temas significativos. Se adentran en el mundo de los significados y las interpretaciones,
explorando las experiencias y percepciones de los participantes. Triangulan los datos,
buscando convergencia y validación a través de múltiples fuentes y métodos. Es un
proceso reflexivo que requiere sensibilidad para capturar la complejidad y la
profundidad de los datos cualitativos.
→ Análisis de datos mixtos: En algunos casos, la investigación adopta un enfoque mixto,
combinando datos cuantitativos y cualitativos para obtener una imagen más completa
y enriquecedora del fenómeno estudiado. Aquí, los investigadores trabajan para
integrar estos diferentes tipos de datos de manera coherente y significativa. Buscan
patrones y conexiones entre los hallazgos cuantitativos y cualitativos, explorando cómo
se complementan y enriquecen mutuamente. Es un proceso de integración cuidadosa
que busca aprovechar lo mejor de ambos enfoques para obtener una comprensión más
profunda y holística.
 80

 Consideraciones éticas

Finalmente, es esencial considerar las implicaciones éticas del estudio. Esto incluye obtener el
consentimiento informado de los participantes, asegurando que comprendan la naturaleza del
estudio y den su consentimiento libremente. También se debe proteger la confidencialidad y
anonimato de los participantes y garantizar un trato justo y no discriminatorio para todos ellos.

Actividad N° 4
1. Enfoques de investigación

Lean las siguientes descripciones y determinen si corresponden a un enfoque

cuantitativo, cualitativo o mixto.
a) Un estudio que utiliza encuestas para medir la satisfacción de los empleados en
una empresa y analiza los resultados con técnicas estadísticas.
b) Una investigación que explora las experiencias de migrantes a través de
entrevistas a profundidad.
c) Un estudio que combina encuestas de satisfacción con entrevistas a algunos
empleados seleccionados para obtener una visión más completa.

2. Selección de instrumentos

¿Qué instrumento sería más adecuado en cada caso?

a) Un estudio sobre las preferencias de consumidores respecto a nuevos productos
tecnológicos.
b) Una investigación sobre el impacto emocional de las redes sociales en
adolescentes.
c) Un análisis del desempeño académico en función de las horas de estudio
semanales.
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3. Método de muestreo

Clasifiquen las siguientes técnicas de muestreo como probabilísticas o no probabilísticas:

a) Seleccionar participantes al azar de una lista de estudiantes universitarios.
b) Elegir a los primeros 50 clientes que llegan a una tienda.
c) Dividir una población en grupos según edad y seleccionar al azar dentro de cada
grupo.
d) Pedir a los participantes que sugieran a otros posibles participantes para el
estudio.

4. Diseño de investigación

Un investigador quiere estudiar cómo la pandemia de COVID-19 afectó las dinámicas

familiares en hogares con adolescentes. Propongan:
a) Un enfoque de investigación adecuado.
b) La población y la muestra.
c) Un método de recolección de datos.
d) Un análisis de datos adecuado.

5. Diseño de investigación integral

Un equipo de investigación busca estudiar la relación entre el uso de tecnología

educativa y el rendimiento académico en estudiantes de nivel secundario.
a) Propongan un enfoque de investigación adecuado y justifiquen su elección.
b) Definan la población y la muestra, especificando el método de muestreo.
c) Seleccionen los instrumentos para la recolección de datos, asegurando validez y
confiabilidad.
d) Describan cómo se realizaría el análisis de datos para abordar la pregunta de
investigación.
e) Identifiquen dos consideraciones éticas clave para este estudio.
 82

2.5 Interpretación de Resultados y Presentación de informes

 Interpretación de resultados

Una vez que se han recopilado y analizado los datos, es crucial interpretar los resultados
obtenidos en el contexto de la pregunta de investigación y las hipótesis planteadas. Esto
implica identificar patrones, relaciones significativas o tendencias emergentes en los datos.
Durante la interpretación de resultados, los investigadores deben tener en cuenta tanto los
hallazgos que respaldan como los que contradicen las hipótesis iniciales.

Es importante examinar la robustez de los resultados, considerando posibles variables de

confusión o sesgos que puedan influir en las conclusiones. Además, se debe evaluar la
relevancia práctica de los hallazgos y cómo contribuyen al cuerpo existente de conocimiento
en el campo de estudio.

La interpretación de resultados puede requerir un enfoque multidisciplinario y la consulta de

teorías o investigaciones previas para contextualizar adecuadamente los hallazgos. Los
investigadores pueden también explorar explicaciones alternativas para los resultados
observados y discutir posibles implicaciones para la teoría, la práctica o la política.

 Presentación de informes

Una vez que se ha interpretado los resultados, es fundamental comunicar de manera clara y
efectiva los hallazgos del estudio. Esto implica la preparación de informes escritos,
presentaciones orales o cualquier otro medio de comunicación apropiado según el público
objetivo.
En el informe de investigación, se incluyen generalmente los siguientes elementos:
→ Portada: Incluye el título del informe, el nombre de los autores, fecha y cualquier otra
información relevante, como el número de versión del informe.
→ Resumen: Un resumen conciso que resuma los objetivos del estudio, los métodos
utilizados, los principales hallazgos y conclusiones.
→ Introducción: Una introducción al problema de investigación, los objetivos del estudio
y la relevancia del tema.
→ Marco teórico: Resume las investigaciones previas relevantes sobre el tema del estudio,
identificando las lagunas en el conocimiento que justifican la necesidad de la
investigación actual. Esta sección proporciona el fundamento teórico y conceptual para
el estudio.
 83

→ Metodología: Describe en detalle los métodos utilizados para llevar a cabo el estudio,
incluyendo el diseño de investigación, la población y muestra de estudio, los
procedimientos de recopilación de datos y análisis, así como cualquier consideración
ética.
→ Resultados: Presenta los hallazgos del estudio de manera clara y concisa. Esto puede
incluir tablas, gráficos u otros medios visuales para resumir y representar los datos de
manera efectiva.
→ Discusión: Interpreta los resultados en relación con los objetivos de la investigación, las
hipótesis planteadas y la literatura relevante. Discute las implicaciones de los hallazgos,
sus limitaciones y posibles direcciones para investigaciones futuras.
→ Conclusiones: Resume las principales conclusiones derivadas del estudio y destaca su
importancia en el contexto más amplio del campo de estudio. Las conclusiones deben
estar respaldadas por los resultados presentados en la sección anterior.
→ Referencias: Enumera todas las fuentes citadas en el informe, siguiendo un formato de
cita apropiado (como APA, MLA, Chicago, etc.).
→ Anexos: En esta sección se pueden incluir datos adicionales, instrumentos de
investigación utilizados (como cuestionarios o entrevistas), detalles técnicos de análisis
de datos, o cualquier otro material complementario que sea relevante pero que no se
incluya en el cuerpo principal del informe.

Esta estructura proporciona una guía detallada para organizar y presentar un informe de
investigación de manera efectiva, asegurando que todos los aspectos clave del estudio sean
abordados de manera clara y coherente.
 84

TPI – M2

Análisis de caso: Uso de redes sociales y autoestima en los adolescentes

Imaginemos que un grupo de estudiantes de secundaria está trabajando en un proyecto de

investigación para su clase de ciencias sociales. Su tarea es investigar cómo el uso de redes
sociales influye en la percepción de la autoestima de los adolescentes de su misma edad en la
comunidad escolar. Para ello, deciden realizar una investigación que combine tanto métodos
cualitativos como cuantitativos, con el objetivo de obtener una visión integral del tema.
El proceso de investigación incluye las siguientes etapas:
i. Planteamiento del problema: ¿De qué manera las redes sociales afectan la autoestima
de los adolescentes?
ii. Marco teórico: Revisión de estudios previos sobre autoestima, redes sociales y su
impacto en los adolescentes.
iii. Diseño de la investigación: Uso de encuestas (método cuantitativo) y entrevistas
(método cualitativo).
iv. Recolección de datos: Encuestas a 100 compañeros de la escuela y entrevistas a 10
estudiantes seleccionados al azar.
v. Interpretación de resultados: Análisis de los datos recolectados para entender la
relación entre el uso de redes sociales y la autoestima.

Preguntas de Análisis:

1. Tipos de Investigación: ¿Qué tipo de investigación crees que están llevando a cabo los
estudiantes? ¿Es más exploratoria, descriptiva o explicativa? Expliquen su respuesta.
2. Enfoques de Investigación: ¿Qué ventajas tiene usar un enfoque mixto en este caso de
estudio? ¿Cómo se complementan estos enfoques para obtener resultados más
completos?
3. El Proceso de Investigación: ¿Cómo crees que los estudiantes pueden formular un buen
planteamiento del problema en su investigación? ¿Qué preguntas específicas deberían
considerar para enfocar mejor su investigación?
4. Marco Teórico: ¿Qué tipo de teorías o investigaciones previas creen que serían relevantes
para este proyecto? ¿Cómo podrían estas teorías ayudar a los estudiantes a interpretar los
resultados obtenidos?
5. Diseño de la Investigación: ¿Cómo deberían los estudiantes seleccionar la muestra para
sus encuestas y entrevistas? ¿Qué consideraciones deben tener en cuenta para asegurar
que la muestra sea representativa de la población adolescente?
 85

MÓDULO 3

LA ESCRITURA EN LOS
PROYECTOS ACADÉMICOS

Objetivos

Identificar
 las características
esenciales de la escritura
académica.

 Aplicar los recursos de escritura

adecuados para lograr cohesión y
coherencia.

 Reconocer y aplicar las reglas de

concordancia gramatical.

 Dominar las técnicas de citación y

parafraseo.

 Redactar proyectos académicos con

claridad y concisión.
 86

1. Introducción a la Escritura Académica

1.1 Definición y Características

 Definición

La escritura académica es un estilo de redacción formal que se utiliza para presentar ideas,
investigaciones, teorías o hallazgos en contextos educativos o profesionales. Este tipo de
escritura se distingue por ser objetiva, precisa, clara y lógica, con el fin de comunicar un análisis
o información de manera comprensible para una audiencia especializada o académica.

 Características

→ Objetividad: la escritura académica debe estar basada en hechos, evidencia y datos

verificables, evitando opiniones personales o sesgadas. Los argumentos deben ser
sólidos y estar respaldados por citas o pruebas.
→ Claridad: la claridad es esencial para que el lector comprenda sin dificultad el contenido.
Se debe evitar el uso de jerga innecesaria o frases ambiguas que puedan confundir al
lector. El uso de un lenguaje preciso es crucial.
→ Formalidad: la escritura académica evita el uso de un lenguaje coloquial, expresiones
informales o metáforas que no contribuyan directamente al mensaje. El tono debe ser
serio y profesional.
→ Concisión: en la escritura académica, las ideas deben ser expresadas de forma breve y
directa. Se debe evitar la redundancia y las frases largas y complicadas.
→ Coherencia: las ideas deben estar estructuradas de manera lógica y fluida,
permitiendo que el texto se desarrolle de forma que cada parte se conecte con la
siguiente.
→ Tercera persona: en la mayoría de los casos, la escritura académica se realiza en tercera
persona, evitando el uso excesivo de la primera persona (yo/nosotros) para mantener
la objetividad.

 Escritura Académica vs otros tipos de escritura

Es importante comprender las diferencias entre la escritura académica y otros tipos de escritura
(como la escritura creativa o la escritura personal). A continuación, se describen las principales
distinciones:
 87

→ Escritura académica vs. escritura creativa: la escritura creativa se enfoca en la

expresión artística y personal, y puede incluir elementos subjetivos, emocionales y
estilísticamente más flexibles. En cambio, la escritura académica busca comunicar ideas
de manera objetiva y estructurada, centrada en la evidencia y el análisis.
→ Escritura académica vs. escritura profesional: la escritura profesional se refiere a la
escritura utilizada en entornos laborales o corporativos, y aunque también es formal,
puede ser más flexible en cuanto al estilo y la estructura. La escritura académica, por su
parte, está más centrada en el análisis y la argumentación lógica y rigurosa.
→ Escritura académica vs. escritura informal: en la escritura informal, como correos
electrónicos o mensajes en redes sociales, es común usar un lenguaje más relajado,
coloquial o incluso emotivo. La escritura académica evita este tipo de lenguaje y busca
ser objetiva, formal y basada en la evidencia.

1.2 Tono, Estilo y Registro

 El tono

El tono en la escritura académica se refiere a la actitud o enfoque con el que se presenta el

contenido. Es fundamental que el tono refleje seriedad y profesionalismo, pero también debe
ser accesible y comprensible para el lector. Un tono inapropiado puede restar credibilidad a un
proyecto académico y dificultar la comprensión de los argumentos.
Las características del tono son:
→ Seriedad y formalidad: el tono debe ser serio y respetuoso, sin recurrir a expresiones
coloquiales ni informales. La escritura académica busca transmitir información de forma
objetiva y profesional, por lo que se evita el uso de un lenguaje desenfadado o familiar.
→ Imparcialidad: un aspecto crucial del tono académico es la imparcialidad, lo cual implica
que los escritores deben evitar mostrar opiniones o juicios subjetivos. El texto debe
centrarse en los hechos y en el análisis de la información de manera objetiva.
→ Neutralidad emocional: a diferencia de otros tipos de escritura, como la escritura creativa
o la argumentación persuasiva, la escritura académica no busca generar emociones en
el lector, sino transmitir información de manera clara y lógica. Se evita el uso de
adjetivos o expresiones que puedan influir en las emociones del lector.

 El estilo

El estilo de la escritura académica se refiere a la forma en que se organiza y presenta el

contenido en un proyecto. Un buen estilo académico es claro, directo y estructurado, lo que
permite al lector seguir el flujo de ideas con facilidad.
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Elementos importantes en el estilo académico:

→ Claridad y precisión: la claridad es esencial en el estilo académico. Las ideas deben
presentarse de forma simple y directa, evitando complejidades innecesarias. La
precisión también es clave, ya que cualquier vaguedad o falta de exactitud puede
comprometer la calidad del proyecto.
→ Coherencia argumentativa: el estilo debe asegurarse de que todos los elementos del
texto estén interconectados y se desarrollen de forma lógica. Esto incluye la transición
entre párrafos, la relación entre las ideas y la estructura del texto en general. El uso de
conectores y frases transitorias (por ejemplo, "además", "por otro lado", "en
consecuencia") es esencial para mantener la fluidez y la coherencia.
→ Evitar ambigüedades: en la escritura académica, las ambigüedades pueden generar
confusión. Un buen estilo evita el uso de palabras o frases que tengan múltiples
interpretaciones o que no sean claras en su significado. El escritor debe esforzarse por
ser lo más específico posible en sus expresiones.

 El registro

El registro hace referencia al nivel de formalidad y complejidad del lenguaje utilizado en la

escritura, dependiendo del contexto y la audiencia. En la escritura académica, el registro debe
ser formal, impersonal y especializado. La idea es utilizar un lenguaje apropiado para el tipo de
texto y el público objetivo, sin caer en excesos de formalidad ni en la simplicidad excesiva.
Aspectos clave del registro académico:
→ Formalidad: el registro académico debe mantenerse formal en todo momento, lo que
implica el uso de un vocabulario preciso y técnico adecuado para el área de estudio.
Esto no significa que el lenguaje deba ser excesivamente complejo, sino que debe ser
adecuado al nivel académico y disciplinario del proyecto.
→ Impersonalidad: el uso de la primera persona (yo, nosotros) debe evitarse en la medida
de lo posible en la escritura académica. El enfoque debe centrarse en los argumentos y
en la evidencia, no en la opinión o experiencia personal del escritor. Sin embargo, en
algunos casos, se puede utilizar la primera persona, especialmente en investigaciones
de carácter cualitativo o en reflexiones personales dentro de la conclusión, siempre que
se mantenga la objetividad.
→ Uso adecuado de terminología especializada: cada disciplina académica tiene su propio
lenguaje técnico y terminología. El uso de esta terminología es crucial para demostrar
el dominio del tema, pero debe hacerse con cuidado. Si se utiliza un término técnico,
este debe ser explicado adecuadamente cuando sea necesario, de forma que el lector
no especializado en la materia pueda comprenderlo.
 89

2. Recursos de Escritura

2.1 Cohesión y Coherencia en el Texto

 Introducción

La cohesión y la coherencia son pilares fundamentales para que un texto académico sea
comprensible, fluido y lógico. Mientras la cohesión se enfoca en los elementos lingüísticos que
unen las partes del texto, la coherencia asegura que las ideas se relacionen de manera lógica y
estructurada.

 Cohesión textual

La cohesión garantiza que las frases y párrafos estén conectados entre sí mediante elementos
lingüísticos.
→ Conectores y marcadores discursivos: son palabras o frases que enlazan las ideas,
asegurando una progresión fluida en el texto. Algunos ejemplos:
o Adición: además, asimismo, incluso, por otro lado.
o Contraste: sin embargo, aunque, por el contrario, no obstante.
o Causa y efecto: por lo tanto, debido a, como resultado, en consecuencia.
Es importante variar el uso de conectores para evitar repeticiones excesivas que puedan
restar fluidez al texto y seleccionar conectores adecuados según el propósito del
párrafo o sección.
→ El uso de pronombres y sustituciones léxicas: los pronombres (este, esa, aquello) y las
sustituciones léxicas ayudan a evitar repeticiones innecesarias. Ejemplo: “La cohesión
textual es esencial. Esta permite conectar frases de forma lógica”. Las sustituciones
léxicas consiste en reemplazar palabras repetidas por sinónimos o expresiones
equivalentes.
→ Elipsis y omisión: la elipsis consiste en omitir información que ya se ha mencionado,
siempre que el contexto permita que el lector la entienda. Ejemplo: "Los estudiantes
redactaron proyectos. Algunos [proyectos] fueron sobresalientes."
→ Concordancia gramatical: la cohesión también depende de la correcta concordancia
entre los elementos gramaticales (sujeto, verbo, tiempo verbal). Ejemplo: “Los docentes
discutieron los temas. Ellos acordaron un cronograma coherente”.
 90

 Coherencia argumentativa

La coherencia asegura que las ideas presentadas en el texto estén organizadas de manera
lógica y mantengan un propósito claro.
→ Unidad temática: cada párrafo debe desarrollar una única idea principal que esté
alineada con el tema general. Ejemplo: En un proyecto sobre impacto ambiental, todos
los párrafos de una sección deben referirse exclusivamente a ese impacto, evitando
mezclar temas como economía o salud si no están directamente relacionados.
→ Secuencia lógica de ideas:
o Ordenar las ideas en un esquema lógico:
 Orden cronológico: Ideal para textos históricos o procesos.
 Orden causal: Presentar causas antes de los efectos.
 Orden de importancia: Comenzar con los puntos más relevantes.
→ Párrafos bien conectados: los párrafos deben estar relacionados entre sí, evitando saltos
abruptos de tema. Para lograrlo, usar frases puente al final de un párrafo o al inicio del
siguiente. Ejemplo:
o Fin de un párrafo: “Estas iniciativas demuestran un impacto significativo en la
educación inclusiva”.
o Inicio del siguiente párrafo: “Sin embargo, aún persisten desafíos en la
implementación de estas políticas.”
→ El contexto general del texto: mantener una conexión constante entre el texto y el
objetivo principal del proyecto. Revisar que las ideas desarrolladas en cada sección
estén alineadas con el propósito del trabajo.

2.2 Elaboración de Párrafos

 Introducción

El párrafo es la unidad mínima de desarrollo dentro de un texto académico y constituye la base

para articular ideas complejas de forma clara y lógica. Una buena redacción de párrafos
garantiza que el lector pueda seguir el hilo argumental sin dificultades, entendiendo cada idea
en su contexto.

 Estructura Básica del Párrafo

El párrafo académico generalmente sigue una estructura lógica que facilita su lectura y
comprensión:
 91

→ Oración principal:
o Introduce la idea clave del párrafo.
o Debe ser clara, directa y relacionada con el tema general del texto.
o Generalmente es la primera oración del párrafo, pero en algunos casos puede
aparecer al final para generar un efecto de síntesis.
o Ejemplo: "La cohesión textual es un elemento indispensable en la escritura
académica, ya que permite una lectura fluida y comprensible."
→ Oraciones de desarrollo:
o Amplían, explican o justifican la idea principal.
o Pueden incluir datos, ejemplos, citas, descripciones o análisis que respalden la
idea inicial.
o Ejemplo: "Esto se logra mediante el uso adecuado de conectores, que actúan
como puentes entre las diferentes oraciones, y aseguran que cada idea se
relacione con la siguiente."
→ Oración de cierre:
o Resume o concluye el párrafo.
o Puede enlazar con el siguiente párrafo para dar continuidad al texto.
o Ejemplo: "De esta forma, los conectores no solo contribuyen a la coherencia
textual, sino que también refuerzan el mensaje del autor."

 Estrategias para escribir párrafos efectivos

Para lograr que los párrafos cumplan su función comunicativa, es importante aplicar las
siguientes estrategias:
→ Delimitar la idea principal:
o Antes de escribir, identificar el concepto o argumento que se desarrollará en el
párrafo.
o Evitar incluir varias ideas principales en un mismo párrafo, lo que puede generar
confusión.
→ Desarrollar la idea con profundidad:
o Utilizar evidencia concreta como citas, estadísticas, ejemplos o referencias
teóricas.
o Evitar afirmaciones vagas o generalizaciones sin sustento.
o Ejemplo: "Según datos del Ministerio de Educación (2024), el 65% de los
estudiantes universitarios considera que la escritura académica es una habilidad
esencial para su carrera profesional."
→ Usar un lenguaje claro y específico:
o Optar por términos precisos y especializados en lugar de palabras genéricas.
o Evitar el uso de jergas o términos coloquiales en un contexto académico.
 92

→ Organizar las ideas de forma lógica:

o Asegurarse de que cada oración fluya naturalmente hacia la siguiente.
o Evitar saltos abruptos o cambios de tema dentro del mismo párrafo.
→ Evitar párrafos demasiado extensos:
o Un párrafo muy largo puede ser abrumador y dificultar la lectura.
o Dividir párrafos extensos en partes más cortas si abarcan múltiples ideas
relacionadas.

 Citas y parafraseo

La correcta integración de citas y parafraseos en un texto académico no solo es un requisito

ético para evitar el plagio, sino que también aporta legitimidad, profundidad y respaldo a los
argumentos. Esta habilidad requiere entender cuándo y cómo utilizar citas directas e indirectas,
así como manejar las normas de estilo correspondientes.
→ Citas directas: reproducen textualmente las palabras del autor consultado. Siempre se
encierran entre comillas y se acompañan de una referencia clara que indique la fuente.
Ejemplo: Según López (2021), “la educación inclusiva es un derecho y no solo una meta”
(p. 12).
→ Normas de citación: en Argentina, el estilo APA es común en ciencias sociales.
[Link]
→ Parafraseo: parafrasear implica reescribir las ideas de un autor con palabras propias,
manteniendo el significado original, pero adaptando la forma al contexto del texto
académico. Ejemplo: Según Novak (1998), los estudiantes logran un aprendizaje
significativo al relacionar los nuevos conceptos con lo que ya saben.

2.3 Redacción y Estilos de los Proyectos

 Claridad y concisión

→ Evitar redundancias y frases innecesarias: Al escribir en un contexto académico, es crucial

evitar repetir ideas o usar palabras superfluas. Por ejemplo: en lugar de escribir "En mi
opinión personal, creo que...", simplemente utilizar "Considero que...".
→ Uso adecuado de la puntuación: la puntuación no solo organiza el texto, sino que
también contribuye a su claridad.
o Punto y seguido: para separar ideas relacionadas.
o Punto y aparte: para iniciar una nueva idea o tema.
o Comas: evitar su uso excesivo, especialmente en frases subordinadas complejas.
 93

→ Estructuras gramaticales claras: evitar frases largas y enredadas. Optar por oraciones
simples o compuestas que sean fáciles de comprender.

 El uso de voces activas y pasivas

→ Voz activa: se prefiere para mantener un tono directo y enérgico. Ejemplo: "Los
investigadores analizaron los datos."
→ Voz pasiva: se usa cuando se desea dar más relevancia al objeto de la acción que al
sujeto. Ejemplo: "Los datos fueron analizados por los investigadores."
En general, se recomienda usar la voz activa, pero saber cuándo optar por la pasiva es una
habilidad útil en la escritura académica.

 Uso del lenguaje académico formal

→ Empleo de vocabulario preciso y especializado: evitar el uso de palabras vagas o

coloquiales, y sustituirlas por términos más específicos. Ejemplo:
o Coloquial: "El tema de la investigación trata sobre cosas que afectan a las
personas."
o Formal: "La investigación aborda factores que impactan en la población."
→ Evitar coloquialismos y expresiones innecesarias:
o Incorrecto: "Bueno, lo que se busca es..."
o Correcto: "El propósito es..."
→ Consistencia en el uso de tiempos verbales: mantener el mismo tiempo verbal en un
párrafo o sección según el contexto. Por ejemplo, usar el pasado para referirse a
estudios previos y el presente para ideas actuales.

 Herramientas y recursos para optimizar la escritura

La escritura académica puede optimizarse utilizando herramientas y recursos digitales que

mejoren aspectos como la gramática, el estilo y la coherencia textual. Correctores automáticos
y editores avanzados permiten identificar errores, ajustar el tono y mejorar la claridad del texto,
mientras que gestores de referencias facilitan la citación correcta y organizada. Estas
herramientas ayudan a garantizar la precisión técnica y el rigor académico necesarios en los
proyectos.
La organización previa de ideas es clave para una redacción efectiva. Los mapas mentales y los
esquemas permiten estructurar las ideas de manera clara, facilitando el desarrollo lógico de los
textos. Además, los procesadores de texto con funciones avanzadas de revisión, como
comentarios y control de cambios, son esenciales para mantener la coherencia y la claridad en
todas las etapas del proyecto.
 94

El proceso de revisión y corrección, tanto individual como colaborativo, es crucial para lograr
un texto académico de calidad. Leer en voz alta, usar listas de verificación y recibir
retroalimentación de pares ayudan a identificar problemas de coherencia y claridad. Estas
estrategias, combinadas con un análisis crítico, permiten depurar el texto y asegurar que
cumpla con los estándares de escritura académica.

Actividad N° 1
1. La escritura académica

Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifiquen.

a) La escritura académica debe centrarse en la expresión personal del escritor y
puede usar un tono emocional.
b) La claridad es una característica importante de la escritura académica, ya que
permite que el lector comprenda fácilmente el contenido.
c) El uso de la primera persona es siempre apropiado en la escritura académica.
d) En la escritura académica, la objetividad implica basarse en hechos y evidencia
verificable.
e) El registro académico es siempre muy complejo y utiliza un vocabulario difícil de
entender.

2. Categorías en la escritura

Completen las siguientes oraciones con la palabra o concepto que falta.

a) El en la escritura académica se refiere a la actitud con la que se

presenta el contenido, debiendo ser serio, profesional e imparcial.
b) Un buen en la escritura académica implica organizar las ideas de
manera lógica y clara, asegurando que el texto sea comprensible.
c) El uso adecuado de es fundamental para conectar las ideas y
garantizar que el texto sea cohesivo.
d) La en un texto académico asegura que las ideas estén bien
organizadas y tengan un propósito claro.
e) Para evitar el , es importante que los párrafos estén bien
estructurados y cada uno trate un único tema.
 95

3. Identificación de Características en un Fragmento

Lean el siguiente fragmento de un texto académico. Luego, respondan las preguntas

relacionadas con las características de la escritura académica.

Fragmento:
"La educación inclusiva se basa en el principio de que todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades o antecedentes, deben tener acceso a una
educación de calidad. Además, investigaciones recientes han demostrado que las
estrategias inclusivas mejoran los resultados académicos de los estudiantes. Por lo tanto,
es crucial que los educadores implementen enfoques inclusivos en sus aulas."
a) ¿Qué característica de la escritura académica se observa en la expresión
"investigaciones recientes han demostrado"?
b) ¿El tono de este fragmento es apropiado para un texto académico? Justifiquen tu
respuesta.
c) ¿Se utilizan conectores en este fragmento? Si es así, mencionen dos ejemplos.
d) ¿Qué característica de la escritura académica se refleja en este fragmento, que
está organizado en una secuencia lógica de ideas?

4. Estructuras de párrafos

Reescriban el siguiente párrafo, mejorando su estructura para hacerlo más claro y

coherente:
"Los estudiantes están aprendiendo mucho con la tecnología, es importante usarla bien. La
tecnología está cambiando las aulas, pero también hay que tener cuidado porque puede
distraer. Deberíamos enseñar a los estudiantes cómo usarla de manera correcta."

5. Redacción de Párrafos

Redacten un párrafo académico siguiendo las instrucciones a continuación. El párrafo

debe contener:
a) Una oración principal clara.
b) Al menos dos oraciones de desarrollo que amplíen la idea principal.
c) Una oración de cierre que resuma o conecte con el siguiente párrafo.

Tema: La importancia de la cohesión textual en la escritura académica.

 96

TPI – M3

Análisis de Caso: Mariana y su proyecto académico en la carrera de psicología

Mariana, estudiante de la carrera de Psicología, está desarrollando su proyecto académico

sobre los efectos del estrés laboral en la salud mental de los trabajadores de una empresa
multinacional. En el primer capítulo, ha redactado una introducción a su tema de estudio, pero
su profesor le ha indicado que debe mejorar la claridad, coherencia y la estructura de su
redacción. La introducción está plagada de citas directas, pero algunas de ellas no se integran
bien en el flujo del texto y hay algunas frases que parecen innecesarias o repetitivas. Además,
algunos párrafos no están correctamente enlazados, lo que dificulta la comprensión general
del texto.

Extracto de la Introducción de Mariana:

"El estrés laboral es una problemática creciente en el mundo actual. Según estudios previos
(Smith, 2020), los trabajadores se ven afectados de manera significativa. El estrés afecta el
bienestar emocional y físico, y puede derivar en trastornos como la ansiedad o depresión.
Algunos expertos (Rodríguez, 2019) señalan que las condiciones laborales influyen
profundamente en la aparición de estos trastornos. Por otro lado, según García (2021), los
trabajadores no siempre reconocen que están siendo afectados por estrés, lo cual puede
agravar la situación. El estrés laboral, también llamado estrés ocupacional, puede convertirse
en un problema serio en la vida de los empleados."

Consigna:

1. ¿Qué cambios podrían realizar para que la introducción sea más clara y concisa? ¿Hay
frases o términos redundantes que puedan ser eliminados o reescritos para mejorar la
claridad del texto?
2. ¿Cómo mejorarían la transición entre los párrafos y las ideas para lograr una mayor
cohesión en el texto?
3. ¿Existen conectores y marcadores discursivos adecuados entre las diferentes oraciones y
párrafos? ¿qué cambios implementarían?
4. En relación con las citas directas, ¿cómo podrían integrarlas mejor en el texto para que
no interrumpan el flujo de las ideas?
5. ¿Sería más efectivo parafrasear algunas de las citas en lugar de usarlas de manera directa?
Expliquen por qué.
6. ¿Consideran que el uso de pronombres o sustituciones léxicas es apropiado en el
extracto? ¿En qué partes podrían utilizarse para evitar repeticiones innecesarias?
 97

7. ¿La estructura de la introducción presenta una secuencia lógica en el desarrollo del tema?
¿cómo reestructurarían el texto para mejorar la fluidez y la progresión de las ideas?
8. ¿Existen problemas con el uso de la puntuación en el extracto? ¿Dónde y qué tipo de
correcciones sugerirían?
9. ¿El tono y estilo de la escritura es adecuado para un proyecto académico? ¿Qué ajustes
podrían hacer para alinear mejor la redacción con las convenciones de la escritura
académica?
 98

MÓDULO 4

DISEÑO Y GESTIÓN DE
PROYECTOS DE
ACCIÓN

Objetivos

 Definir y caracterizar los proyectos

sociales.

 Analizar el proceso de identificación

y formulación de problemas
sociales.

 Elaborar objetivos y actividades

específicas para proyectos sociales.

 Desarrollar un plan de acción

integral, abarcando todas las fases
de la gestión de proyectos de
intervención.
 99

1. Fundamentos de los Proyectos de Acción

1.1 Definición y Características

 Definición

Un proyecto social es una iniciativa o plan de acción que busca resolver, mitigar o mejorar una
problemática social específica dentro de una comunidad o grupo determinado. Estos proyectos
pueden estar orientados a áreas tan diversas como la educación, la salud, la inclusión social, el
medio ambiente, la cultura, la seguridad, entre otras. La clave está en que, más allá de la
problemática que aborden, los proyectos sociales tienen el objetivo de generar un impacto
positivo en la vida de las personas y en su entorno, contribuyendo a una mejora colectiva.
Un proyecto social puede ser la creación de un centro de apoyo para niños en situación de
vulnerabilidad, o un proyecto ecológico para la limpieza de espacios públicos en una
comunidad.

 Características

Para que un proyecto social sea eficaz y relevante, debe cumplir con una serie de características
esenciales:
→ Enfoque comunitario y participativo: el proyecto debe estar centrado en las necesidades
de la comunidad o grupo objetivo y debe ser desarrollado con su participación activa.
Esto garantiza que las soluciones sean pertinentes y aceptadas por quienes las recibirán.
→ Objetivos claros y medibles: los proyectos sociales deben tener objetivos específicos,
claros y alcanzables, que guíen todas las actividades y decisiones. Además, estos
objetivos deben poder medirse para evaluar su éxito o impacto.
→ Impacto social: el principal propósito de un proyecto social es generar un cambio real y
positivo en la sociedad. Esto puede incluir desde mejorar el acceso a servicios básicos
hasta transformar actitudes y comportamientos.
→ Enfoque sostenible: los proyectos sociales deben buscar su continuidad a largo plazo,
ya sea a través de la participación comunitaria, la obtención de recursos o la creación
de alianzas estratégicas.
→ Relevancia: el proyecto debe estar alineado con las necesidades reales y actuales de la
comunidad o del público objetivo, de modo que sea pertinente y adecuado para la
situación.

60
 100

1.2 Clasificación y Fases de un Proyecto de Acción

 Tipos

Existen diversas categorías de proyectos sociales, dependiendo del área que aborden y de las
soluciones que planteen. Algunos de los tipos más comunes incluyen:
→ Proyectos educativos: buscan mejorar el acceso a la educación, la calidad de la
enseñanza, o programas de alfabetización en comunidades vulnerables. Ejemplo:
creación de espacios de estudio para estudiantes de bajos recursos.
→ Proyectos de salud: enfocados en la promoción de la salud, la prevención de
enfermedades y la mejora del acceso a servicios de salud. Ejemplo: campañas de
vacunación en barrios periféricos.
→ Proyectos de inclusión social: se centran en la integración de grupos marginados o
excluidos, como personas con discapacidad, comunidades indígenas o personas en
situación de pobreza. Ejemplo: programas de empleo para personas con discapacidad.
→ Proyectos medioambientales: orientados a la protección del medio ambiente, como el
reciclaje, la reforestación o la concienciación sobre el cambio climático. Ejemplo: talleres
de reciclaje en escuelas o barrios.
→ Proyectos de seguridad: buscan reducir la violencia o mejorar las condiciones de
seguridad en comunidades. Ejemplo: creación de espacios de convivencia pacífica en
zonas de alto riesgo.

 Fases de un Proyecto de Acción

Un proyecto de Acción generalmente sigue un ciclo de vida que incluye varias fases clave. Estas
fases garantizan que el proyecto sea planificado, ejecutado y evaluado de manera eficiente:
→ Planificación: en esta fase se define el problema social, se establecen los objetivos del
proyecto, y se desarrollan las actividades necesarias para alcanzarlos. Se crea también
un cronograma de trabajo y se estiman los recursos necesarios.
→ Ejecución: es la fase donde se ponen en práctica las actividades planificadas. Durante la
ejecución, se realizan las acciones que tienen como objetivo resolver la problemática
planteada, y se debe asegurar que los recursos sean utilizados adecuadamente.
→ Seguimiento: consiste en la supervisión continua de las actividades del proyecto,
asegurando que se cumplan los objetivos establecidos y haciendo ajustes si es
necesario. En esta fase se recogen datos para la evaluación.
 101

→ Evaluación: en esta etapa se analiza si el proyecto ha logrado los objetivos previstos, se

mide el impacto social y se identifican posibles mejoras o áreas de oportunidad para
futuros proyectos. También se evalúa la sostenibilidad del proyecto a largo plazo.

2. Identificación de Problemas Sociales

2.1 Análisis de la Realidad Local

 Definición

El análisis de la realidad local es el primer paso para identificar los problemas que afectan a la
comunidad. Se trata de un proceso sistemático que permite comprender el contexto social,
cultural, económico y ambiental donde se desarrollará el proyecto.

 Métodos para realizar el análisis

→ Encuestas: utilizar encuestas a personas de la comunidad para conocer sus opiniones y

preocupaciones sobre los problemas locales. Las preguntas deben ser claras, objetivas
y relevantes para el contexto de la comunidad.
→ Entrevistas: realizar entrevistas en profundidad con líderes comunitarios, organizaciones
locales, y miembros de grupos vulnerables para obtener una visión más detallada sobre
las necesidades y percepciones de la comunidad.
→ Observación directa: recorrer las áreas afectadas por los problemas, observando las
condiciones de vida y de entorno. Esto permite captar realidades que pueden no ser
fácilmente expresadas en encuestas o entrevistas.
→ Grupos focales: reunir a pequeños grupos de personas para discutir una serie de temas
relacionados con el problema social que se desea abordar. Esta técnica permite explorar
actitudes y percepciones más profundas de los participantes.
→ Fuentes de información:
o Documentos y estadísticas oficiales: Revisar estudios previos, informes de
organismos gubernamentales o instituciones educativas sobre los problemas
que afectan a la comunidad.
o Organizaciones locales: Consultar con ONG y otras entidades que trabajan en la
zona, ya que pueden tener información clave sobre las problemáticas sociales
que enfrentan.
 102

2.2 Identificación del Problema Social

 Priorización de problemas

Una vez que se han identificado varios problemas sociales en la comunidad, el siguiente paso
es priorizarlos. No todos los problemas pueden abordarse al mismo tiempo, por lo que es
importante seleccionar aquellos que son más urgentes o relevantes.
→ Gravedad del problema: evaluar la intensidad o la magnitud del impacto que tiene el
problema en la comunidad. Por ejemplo, una problemática relacionada con la falta de
acceso a alimentos puede ser más urgente que una que esté relacionada con la mejora
de la infraestructura educativa.
→ Número de personas afectadas: cuántas personas están siendo directamente impactadas
por el problema. Cuanto mayor sea el número de afectados, mayor será la urgencia de
resolverlo.
→ Viabilidad de intervención: evaluar si es posible intervenir en el problema de manera
efectiva, teniendo en cuenta los recursos disponibles y el tiempo requerido para la
solución.
→ Relación con otros problemas: algunos problemas pueden estar relacionados entre sí
(por ejemplo, pobreza y falta de acceso a la educación). Identificar estos vínculos puede
ayudar a abordar múltiples problemas con un solo proyecto.

 Método de priorización

Se puede usar un mapa de priorización o matriz de decisión para clasificar los problemas según
los criterios mencionados. Este proceso implica puntuar los problemas de acuerdo con su
gravedad, urgencia y factibilidad, lo cual facilita tomar decisiones basadas en datos concretos.

 Herramientas para la identificación de problemas

Existen diversas herramientas que pueden facilitar el proceso de identificación de problemas

sociales. Algunas de ellas son:
→ Análisis FODA: esta herramienta permite identificar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas dentro de un contexto social específico. Puede ser útil para
entender cómo los problemas sociales interactúan con otros factores de la comunidad.
→ Mapa de actores sociales: identificar a todos los actores (individuos, grupos,
organizaciones) que están involucrados o afectados por el problema. Esto ayuda a tener
una visión más completa de las dinámicas sociales.
 103

2.3 Formulación del Problema Social

 Características

Una vez que se ha priorizado el problema a abordar, es necesario formularlo de manera clara
y precisa. Esta formulación debe responder a preguntas como: ¿Cuál es el problema?
¿Quiénes son los afectados? ¿Por qué es un problema? ¿Dónde ocurre? ¿Qué consecuencias
tiene?
Las características de una buena formulación del problema son:
→ Clara y específica: el problema debe ser descrito de manera precisa, sin
ambigüedades. Debe ser fácil de entender para cualquier persona, sin necesidad de
explicaciones adicionales.
→ Contextualizada: debe tener en cuenta las características del entorno social, cultural y
económico de la comunidad.
→ Relación de causa y efecto: es importante que la formulación del problema identifique
las causas subyacentes del mismo, así como sus efectos. Por ejemplo, si el problema es
la desnutrición infantil, se debe mencionar la falta de acceso a alimentos nutritivos, la
pobreza y otros factores que la causan.

 Ejemplo de formulación de un problema social

→ Problema: Desempleo juvenil en la localidad X

→ Formulación: "El desempleo juvenil en la localidad X ha aumentado en un 25% en los
últimos 3 años debido a la falta de oportunidades laborales, el bajo nivel educativo de
los jóvenes y la insuficiencia de programas de formación técnica. Esto afecta
negativamente a más de 300 jóvenes entre 18 y 25 años, quienes no pueden acceder a
ingresos estables ni desarrollarse profesionalmente."
 104

3. Diseño de un Proyecto de Acción

3.1 Definición y Etapas

 Concepto

El diseño de un proyecto social es la etapa clave para asegurar que el proyecto pueda
responder de manera efectiva a la problemática identificada. En esta fase, se definen los
objetivos y las actividades necesarias para alcanzarlos, se estructuran los recursos que se
utilizarán y se establece un plan detallado para su ejecución. Un diseño sólido puede ser la
diferencia entre un proyecto exitoso y uno que fracasa.

 Etapas

→ Identificación del problema: se analiza y define un problema social relevante para la

comunidad, basándose en datos y observaciones directas.
→ Elaboración de objetivos: se establecen los objetivos generales y específicos que el
proyecto busca alcanzar, garantizando que sean claros y medibles.
→ Diseño de actividades: se detallan las actividades que se llevarán a cabo para lograr los
objetivos, estableciendo responsables, recursos necesarios y plazos de ejecución.
→ Definición de recursos: se identifican y aseguran los recursos humanos, materiales y
financieros necesarios para ejecutar las actividades del proyecto de manera eficiente.
→ Plan de acción: se elabora un cronograma detallado que organiza las actividades en un
orden lógico, asignando fechas de inicio y finalización, y determinando indicadores de
progreso.
→ Ejecución del proyecto: se implementan las actividades según lo planificado, asegurando
el cumplimiento de los plazos y la correcta asignación de recursos.
→ Evaluación: se realiza un seguimiento continuo y evaluación de los resultados del
proyecto, midiendo el impacto alcanzado y ajustando las estrategias si es necesario.
→ Sostenibilidad: se definen estrategias para garantizar la continuidad y el impacto a largo
plazo del proyecto, buscando fuentes de financiamiento o alianzas que aseguren su
perdurabilidad.
 105

3.2 Elaboración de Objetivos

 Objetivo General

El objetivo general debe ser claro, preciso y directamente relacionado con el problema
identificado. Debe reflejar lo que el proyecto busca lograr a largo plazo.
Ejemplo: “Reducir el índice de abandono escolar en la comunidad X a través de actividades
educativas de refuerzo y motivación durante el primer semestre 2025.”

 Objetivos Específicos:

Los objetivos específicos son más concretos y operativos. Deben ser alcanzables dentro del
tiempo de ejecución del proyecto. Estos objetivos ayudan a desglosar el objetivo general en
metas más pequeñas y medibles.
Ejemplo:
1. “Realizar un programa de tutorías para 50 estudiantes con dificultades en matemáticas
durante 6 meses.”
2. “Desarrollar talleres de motivación para estudiantes en riesgo de abandono escolar.”

3.3 Diseño de Actividades

 Actividades específicas

Las actividades son los pasos concretos que se deben ejecutar para cumplir con los objetivos
del proyecto. Cada actividad debe ser diseñada cuidadosamente para garantizar que
contribuya de manera efectiva a resolver el problema identificado. En esta fase, es esencial
desglosar el trabajo de manera detallada y asignar responsables, recursos y tiempos para cada
tarea. Las actividades deben estar directamente relacionadas con los objetivos específicos del
proyecto. Para cada actividad, se debe hacer una descripción clara que explique qué se va a
hacer, cómo se va a hacer, quién lo hará y qué recursos serán necesarios.

 Elementos Claves para la definición de actividades

→ Descripción de la actividad: debe especificarse qué se va a hacer de manera concreta.

Una actividad bien definida debe responder a la pregunta: ¿Qué se hará exactamente?
Ejemplo: “Realización de un taller de motivación para estudiantes de secundaria con
dificultades académicas, con el objetivo de reducir el abandono escolar.”
 106

→ Objetivo de la actividad: cada actividad debe tener un propósito claro, que esté alineado
con los objetivos generales y específicos del proyecto. El objetivo de la actividad debe
ser alcanzable y medible.
Ejemplo: “Aumentar la motivación escolar en un 30% en los participantes del taller
mediante técnicas de autoeficacia y gestión emocional.”
→ Metodología o enfoque: se debe describir la manera en que se llevará a cabo la actividad,
especificando las técnicas, métodos y recursos que se utilizarán.
Ejemplo: “Se empleará la técnica de la dinámica grupal para que los estudiantes
compartan sus experiencias y aprendan herramientas de autoayuda.”
→ Tiempo de ejecución: cada actividad debe tener un tiempo estimado de realización. Es
importante que las actividades no se solapen ni se realicen sin una adecuada
planificación temporal.
Ejemplo: “El taller de motivación se llevará a cabo durante 3 horas en un solo día, con
una pausa de 15 minutos a la mitad.”
→ Responsables: Definir quién o quiénes serán responsables de llevar a cabo cada
actividad. Esto incluye tanto al personal como a los voluntarios o colaboradores
externos.
Ejemplo: “El taller será coordinado por el psicólogo escolar y los tutores de clase.”

3.4 Gestión de Recursos

 Enumeración

Un proyecto social necesita recursos humanos, materiales, financieros y logísticos para ser
exitoso. Es fundamental tener claridad sobre qué se necesita para implementar cada actividad
y cómo obtener esos recursos.

 Recursos humanos

Son las personas que formarán parte del proyecto y se encargarán de llevar a cabo las
actividades. Cada miembro del equipo debe tener un rol claro, y sus responsabilidades deben
estar bien definidas para evitar confusión y garantizar el buen funcionamiento del proyecto. La
planificación adecuada de este recurso es crucial, pues un proyecto no puede funcionar sin
personas comprometidas con su desarrollo y ejecución. Esto incluye facilitadores, voluntarios,
coordinadores, etc.
Ejemplo: “Para el taller de motivación se necesitarán 3 facilitadores (psicólogo, orientador
educativo y docente) que guiarán las dinámicas.”
 107

 Recursos materiales

Los materiales son los objetos físicos o tecnológicos que se usarán en las actividades. Esto
incluye todo lo necesario para que la actividad se realice de forma efectiva, como espacio físico,
equipos de sonido, material didáctico, computadoras, papelería, entre otros.
Ejemplo: “Para el taller se necesitarán pizarras, marcadores, material impreso (guías y folletos),
y un proyector.”

 Recursos financieros

el financiamiento es un aspecto central para la ejecución de cualquier proyecto social. Es

esencial definir de forma clara el presupuesto necesario, la fuente de los fondos y cómo se
gestionarán los gastos a lo largo del proyecto.
Cada actividad tendrá asociados costos que deben ser previstos y calculados en el presupuesto
del proyecto. Esto incluye los honorarios de los facilitadores, costos de materiales, transporte,
entre otros.
Ejemplo: “Los costos para el taller incluyen honorarios de los facilitadores, alquiler de la sala,
y materiales educativos.”

3.5 Plan de Acción

 Definición

El plan de acción es una herramienta crucial que permite al equipo de trabajo organizar y
coordinar todas las actividades del proyecto. A través de este plan, se asegura que las tareas
se realicen de manera ordenada, eficiente y dentro de los plazos establecidos. Un plan de
acción bien elaborado facilita la ejecución efectiva del proyecto y sirve como guía para el
equipo de trabajo.

 Cronograma de actividades

El cronograma es una representación temporal de todas las actividades que se van a realizar
durante el proyecto. Establecer un cronograma claro ayuda a coordinar las tareas, a distribuir
el tiempo de manera efectiva y a evitar retrasos en la ejecución. En esta parte del plan de acción,
se debe especificar:
 108

→ Fechas de inicio y fin de cada actividad: Establecer una línea de tiempo precisa para
asegurar que todas las actividades se realicen a tiempo.
→ Secuencia de actividades: Asegurar que las actividades se realicen en el orden correcto,
de manera que una actividad dependa de la finalización exitosa de la anterior.
→ Indicadores de progreso: Cómo se medirá el avance de cada actividad (por ejemplo,
número de estudiantes atendidos, asistencia a los talleres).
Ejemplo de Plan de Acción (Cronograma):

Actividad Fecha de Inicio Fecha de Fin Responsable

Diseño del material educativo 1 de marzo 10 de marzo Coordinador
Taller de sensibilización 15 de marzo 15 de marzo Voluntarios
Primer taller de tutoría 20 de marzo 20 de marzo Tutores
Evaluación intermedia 15 de junio 15 de junio Coordinador

3.6 Viabilidad y Ajustes

 Aspectos de la viabilidad

En esta fase, se evalúan los aspectos clave que garantizan que el proyecto pueda llevarse a
cabo con éxito. La viabilidad de un proyecto social no solo depende de una planificación
adecuada, sino también de cómo se enfrentan los posibles imprevistos o desafíos. Asegurarse
de que el proyecto sea viable es crucial para evitar fallas en la ejecución y maximizar su impacto
en la comunidad. Los diferentes aspectos son:
→ Viabilidad económica: analizar si el presupuesto disponible es suficiente para cubrir
los recursos y actividades.
→ Viabilidad temporal: determinar si el cronograma es realista y se ajusta a los plazos
disponibles.
→ Viabilidad social: evaluar si la comunidad y los beneficiarios están dispuestos a
participar y comprometerse con el proyecto.

 Ajustes y Adaptaciones

A lo largo de la ejecución del proyecto, pueden surgir situaciones imprevistas que requieran
ajustes en el diseño o en la planificación. La flexibilidad y la capacidad de adaptación son
fundamentales para asegurar que el proyecto continúe siendo relevante y efectivo a pesar de
los desafíos.
 109

→ Monitoreo constante: el seguimiento del avance del proyecto es esencial para

detectar problemas a tiempo. Esto puede incluir reuniones regulares de evaluación
interna, recolección de datos sobre el progreso de las actividades y retroalimentación
continua de los participantes. Las métricas de desempeño pueden incluir la cantidad de
personas alcanzadas, la efectividad de las actividades, la satisfacción de los
beneficiarios, etc.
→ Reajuste de actividades: si una actividad no está dando los resultados esperados o si
surge un obstáculo (falta de recursos, resistencia comunitaria, etc.), es necesario adaptar
el enfoque, ya sea modificando las actividades, asignando más recursos o cambiando
los plazos.
→ Evaluación de resultados intermedios: realizar una evaluación parcial o intermedia
permite corregir el rumbo si es necesario. Esto implica evaluar si los objetivos parciales
se están cumpliendo y qué cambios pueden implementarse para mejorar la ejecución.

4. Gestión y Ejecución del Proyecto Social

4.1 Fundamentos de la Gestión

 Definición

La fase de gestión y ejecución es crucial porque es cuando las ideas y planes se convierten en
acciones concretas. Esta etapa implica tomar decisiones estratégicas y asegurarse de que todas
las actividades se desarrollen de acuerdo con lo planificado. Aquí se abordan aspectos clave
que van más allá de los recursos y las actividades, y que pueden hacer la diferencia en el éxito
del proyecto.

 Supervisión y Monitoreo

La supervisión y el monitoreo son procesos continuos que permiten realizar un seguimiento

efectivo del avance del proyecto. Esto asegura que las actividades estén alineadas con los
objetivos y que se puedan hacer ajustes si es necesario.
→ Establecimiento de indicadores de desempeño: a través de indicadores cuantitativos y
cualitativos, los gestores pueden medir el progreso de cada actividad, desde la cantidad
de personas alcanzadas hasta la calidad de los resultados obtenidos.
→ Monitoreo continuo: se recomienda tener reuniones periódicas con el equipo de trabajo
para revisar los avances, identificar posibles obstáculos y ajustar las estrategias si se
presentan desviaciones.
 110

→ Ajustes y adaptaciones: es fundamental poder ajustar el plan si surgen imprevistos. La

flexibilidad en la gestión es clave para la sostenibilidad del proyecto.

 Manejo de Riesgos

Todos los proyectos sociales enfrentan riesgos, que pueden ir desde la falta de recursos hasta
problemas inesperados en la comunidad. Gestionar estos riesgos de manera efectiva puede
marcar la diferencia entre el éxito y el fracaso del proyecto.
→ Identificación de riesgos potenciales: antes de iniciar, se debe realizar una evaluación
exhaustiva de los posibles riesgos que podrían surgir (financieros, sociales, operativos,
etc.).
→ Plan de contingencia: crear planes alternativos para abordar estos riesgos en caso de
que ocurran. Esto podría incluir tener fuentes de financiamiento secundarias o ajustar
las actividades si se presentan resistencias en la comunidad.
→ Manejo proactivo de conflictos: a medida que el proyecto avanza, pueden surgir
conflictos dentro del equipo o con la comunidad. Tener una estrategia para gestionar
estos conflictos de manera efectiva es esencial para mantener el ambiente de trabajo
positivo y productivo.

 Gestión de la Comunicación

La comunicación constante es vital para la ejecución exitosa de un proyecto social, tanto a nivel
interno (entre los miembros del equipo) como externo (con la comunidad y otras partes
interesadas).
→ Comunicación interna: es importante mantener una comunicación fluida dentro del
equipo, asegurándose de que todos comprendan sus responsabilidades y el estado de
avance del proyecto. Las reuniones regulares son una herramienta eficaz para esto.
→ Comunicación con la comunidad: mantener informada a la comunidad sobre el proyecto,
sus avances y resultados, genera confianza y apoyo. Las reuniones comunitarias,
boletines, redes sociales y carteles informativos son formas de hacerlo.
→ Transparencia: ser transparente con los recursos utilizados y los resultados obtenidos
refuerza la credibilidad del proyecto.
→ Feedback: establecer canales de retroalimentación con los beneficiarios del proyecto
permite realizar ajustes que aumenten la efectividad del mismo.
 111

 Coordinación con otras organizaciones y actores sociales

Los proyectos sociales no suelen ser un esfuerzo aislado; frecuentemente involucran la

colaboración con otras organizaciones, tanto gubernamentales como no gubernamentales, así
como con actores locales (empresas, líderes comunitarios, etc.).
→ Alianzas estratégicas: identificar y establecer relaciones con otras organizaciones que
puedan aportar recursos, conocimientos, o visibilidad al proyecto. Esto puede incluir
asociaciones con ONGs, empresas locales, organismos gubernamentales o incluso
instituciones educativas.
→ Trabajo interinstitucional: es necesario coordinar esfuerzos entre diversas instituciones
para evitar duplicación de actividades y recursos, y asegurar que las acciones sean
complementarias.
→ Redes de apoyo: las redes de colaboración pueden ser fundamentales para obtener
respaldo institucional o comunitario, y para asegurar la sostenibilidad del proyecto a
largo plazo.

 Evaluación en Tiempo Real

Aunque la evaluación formal generalmente se realiza al final del proyecto, es útil incorporar
una evaluación en tiempo real para medir la efectividad de las acciones mientras estas se llevan
a cabo.
→ Evaluación continua: realizar evaluaciones rápidas y sencillas durante la ejecución
permite identificar fallas o debilidades en las actividades y corregirlas antes de que
impacten gravemente.
→ Autoevaluación del equipo: el equipo de trabajo puede realizar sesiones de
autoevaluación periódicas para reflexionar sobre su desempeño y hacer ajustes
operativos.

 Documentación y reportes

La documentación es un aspecto clave en la gestión de proyectos, ya que permite registrar

todo el proceso y tener información disponible para futuras evaluaciones, rendición de cuentas
o replicación del proyecto en otras localidades.
→ Registros de actividades: llevar un seguimiento detallado de todas las actividades
realizadas (fechas, participantes, materiales utilizados, resultados).
→ Elaboración de informes periódicos: informar a las partes interesadas (fundaciones,
donantes, comunidades) sobre el avance y el impacto del proyecto. Esto también
incluye la justificación del uso de los recursos.
 112

4.2 Evaluación y Sostenibilidad del Proyecto

 Evaluación del impacto del proyecto social

La evaluación mide si el proyecto alcanzó sus objetivos y el impacto en la comunidad. Existen

dos tipos:
→ Evaluación formativa: se realiza durante la implementación para ajustar el proyecto.
→ Evaluación sumativa: se lleva a cabo al final para medir los resultados alcanzados.
Métodos comunes incluyen encuestas, entrevistas y grupos focales, utilizando
indicadores cuantitativos (número de beneficiarios, cambios medibles) y cualitativos
(percepciones de la comunidad).

 Sostenibilidad del Proyecto Social

La sostenibilidad asegura que el proyecto continúe beneficiando a la comunidad después de

su finalización. Factores clave incluyen:
→ Financiamiento continuo: Buscar fuentes de apoyo a largo plazo.
→ Capacitación local: Formar a la comunidad para que gestione el proyecto.
→ Participación comunitaria: Involucrar a la comunidad en todas las fases del proyecto.
→ Alianzas y redes: Colaborar con otras organizaciones y actores locales.

 Experiencias y aprendizajes

Es fundamental reflexionar sobre lo que funcionó y lo que no, para mejorar futuros proyectos.
Esto incluye revisar la gestión de recursos, los tiempos y los resultados inesperados, y generar
recomendaciones para proyectos similares.
 113

TPI – M4

Consigna de Trabajo Integradora: Elaboración de un Proyecto Social

Objetivo: El objetivo de esta consigna es que los estudiantes integren los conocimientos
adquiridos en el módulo sobre el diseño y gestión de proyectos sociales, aplicándolos para
elaborar un proyecto social concreto, que aborde una problemática local y promueva
soluciones efectivas.

Instrucciones:

1. Selección del Problema Social:

- Identifiquen una problemática social presente en su comunidad local.
- Realicen un análisis de la realidad local para comprender el contexto y las
características de la problemática. Pueden utilizar herramientas como encuestas,
entrevistas o investigación documental.

2. Formulación del Problema Social:

- Definan claramente el problema social que van a abordar, especificando su origen,
consecuencias y a quiénes afecta.
- Establezcan un diagnóstico que permita entender las causas fundamentales de
este problema.

3. Elaboración de Objetivos:
- Planteen objetivos generales y específicos para el proyecto, basándose en la
identificación del problema.
- Los objetivos deben ser alcanzables, medibles y estar alineados con la mejora de
la situación social planteada.

4. Diseño de Actividades:
- Proyecten las actividades necesarias para cumplir los objetivos. Detallen las
acciones a realizar, los plazos y los responsables de cada actividad.

5. Definición de Recursos:
- Especifican los recursos materiales, humanos y financieros necesarios para ejecutar
el proyecto. Esto incluye la identificación de fuentes de financiación y posibles
colaboradores.
 114

6. Plan de Acción:
- Elaboren un plan de acción detallado con cronograma de actividades, indicando
los pasos a seguir, los responsables de cada actividad y las fechas de ejecución.

7. Ejecución del Proyecto:

- Describan cómo llevarían a cabo la implementación del proyecto, considerando la
logística, la organización y la asignación de tareas.

8. Evaluación del Proyecto:

- Propongan un sistema de evaluación para medir los avances y resultados del
proyecto, considerando indicadores de éxito y métodos de recolección de datos.
- Reflexionen sobre cómo se puede hacer un seguimiento adecuado.

9. Sostenibilidad:
- Reflexionen sobre las estrategias que garantizarán la continuidad del proyecto a
largo plazo. Piensen en recursos, alianzas y mecanismos para asegurar que el
impacto del proyecto sea perdurable.

Elaboración de Informe Final:

Redacten un informe final que sintetice todas las fases del proyecto, desde la identificación del
problema hasta la evaluación y sostenibilidad. El informe debe ser claro, estructurado y
detallado, con un enfoque práctico para que pueda ser presentado a posibles financiadores,
organizaciones colaboradoras o autoridades locales.

Formato de entrega: El proyecto debe ser entregado en un informe escrito que contemple
todas las fases mencionadas. El informe debe incluir:
- Introducción y contexto
- Análisis de la realidad local
- Definición del problema social
- Objetivos y actividades
- Recursos necesarios
- Plan de acción
- Evaluación y sostenibilidad
- Conclusión
- Evaluación: La evaluación se basará en la claridad y profundidad de la investigación,
la viabilidad de las soluciones propuestas, la adecuación de los recursos y
actividades al contexto local, y la coherencia y calidad del informe final.
 115

Bibliografía
ANDER-EGG, Ezequiel (2000): Métodos y Técnicas de Investigación Social, Tomos I, II, III. Bs. As.,
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ANDER-EGG , E. y Follari, (1993): R. Trabajo Social e interdisciplinariedad, Buenos Aires,
Hvmanitas.
ARCA y otros (1990): Enseñar Ciencias. Barcelona, Paidós.
BUNGE, Mario (1991): La Ciencia: su método y su filosofía. Buenos Aires, Siglo XXI.
BUNGE, Mario (1989): La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Traducc. M.
Sacristán,
Barcelona, 2° Ed. Corregida. Ariel.
CROMBIE, A. C. (1969): Historia de la Ciencia: de San Agustín a Galileo. Alianza Editorial, Madrid,
Vol
I,II. Madrid, Traducción del inglés por José Bernia de la 2da edición inglesa Agustine to Galileo.
DÍAZ Esther (Editora) (2000): La ciencia y el imaginario social. Buenos Aires, Biblos.
DÍAZ Esther (Editora) (2000): Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Biblo