ESCUELA N° 63 MARIANO MORENO

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 - TERCER GRADO A Y B

DOCENTES: MACARENA CARDINAUX - ANALIA BUGARÍN –

TIEMPO: MES DE MARZO
ÁREA: MATEMÁTICAS

PROPÓSITOS

* Reconocer el uso de los números en la vida cotidiana. I

* Identificar los números en billetes y monedas. Fortalecer la habilidad para
contar y sumar diferentes cantidades de dinero.
* Seriar números
* Identificar el valor posicional de los números.
* Resolver situaciones problemáticas que impliquen cálculos de sumar,
restar,
* Asociar las medidas de longitud a situaciones cotidianas.

CONTENIDOS - MATEMÁTICAS

El número y las operaciones

* Reconocimiento y uso de los números naturales. Cómo se los nombra, cómo
se los escribe, cómo se comparan y ordenan.
* Regularidades en la serie numérica.
* Observación de regularidades en los números hasta el 1.000.
* Valor posicional de los números.
* Lectura y escritura de números hasta el 1.000.
* Exploración de relaciones numéricas.
* Análisis, resolución, y elaboración de situaciones problemáticas aplicando las
cuatro operaciones.

La geometría y la medida

* Uso de la regla: medición de elementos comunes. Medidas de longitud: cm

1
ACTIVIDAD 1 ¡¡¡Llegamos a tercero!!!

 Nos damos la bienvenida a tercer grado presentándonos uno a la vez.

 Cada integrante del grupo se presentará con su nombre y su edad, También
tendrá que contar que hizo en las vacaciones y cuál es su comida preferida.
 Luego , en el cuaderno, respondemos la siguiente grilla de datos del grupo.

RESPONDEMOS

* Si también cuentas a la maestra, ¿cuántos son en el grado?

* ¿Cuál es tu edad en años y meses?

* ¿Todos los compañeros tienen tu misma edad?

Escribimos los nombres y la edad de cada niño

¿Cuántas grados hay en la

escuela, en el turno tarde?
Escribe una lista de los
grados y sus maestras.

¡¡Recordamos!!
Trabajamos con numeración que aprendimos en segundo

2
 Con la ayuda de los cuadros de numeros, completamos los números que
faltan en cada cruz numérica.

ACTIVIDAD 2

NÚMEROS HASTA EL 100

Resolvemos en forma grupal diferentes situaciones problemáticas

En el siguiente tablero de llaves del Hotel Mar Azul, cuando los huéspedes quieren
entrar a su habitación, sacan las llaves del tablero. Cuando se quieren ir del hotel,
vuelven a dejarlas en el tablero

3
  AHORA SOLITOS
 Repasamos numeración

ACTIVIDAD 3

1-Jugamos a

MATERIALES

- UNA TABLA PARA COMPLETAR

- 20 CARTAS DE “SALIDA” CON NÚMEROS ENTRE EL 500 Y EL 1000
- “CARTAS DE SALTO” Avanza de 10 en 10 - Avanza de 25 en 25. Avanza
de 50 en 50
Retrocede de 10 en 10 - Retrocede de 25 en 25.
Retrocede de 50 en 50
REGLAS DE JUEGO Entre 2 y 5 jugadores.

 Al inicio de cada partida se da vuelta una carta de “salida” y una de “salto”.

 Cada jugador anota el número de la carta de “salida” en su tabla.
 A partir de ese número y teniendo en cuenta la carta de “salto” completa la serie
de siete números.
 Cuando todos los jugadores
completan la tabla verifican con la
calculadora. Por cada número
correcto, cada jugador se anota un
punto.
 Gana el que obtiene mayor puntaje
luego de 7 partidas.

4
  En caso de empate, juegan una última partida extra.
En el cuaderno

- Colocamos la fecha, y los títulos correspondientes.

- Luego pegaremos la tabla de resultados del juego.

2- Analizamos y resolvemos situaciones matemáticas en relación con el juego de la

actividad anterior, primero juntos en el pizarrón y luego de forma individual en los
cuadernos.

1- La carta de salida es 546 y la carta de salto es “avanza de 50 en 50”.

Andrea para resolver mira el 4 y cuenta 50, 60, 70, 80, 90.

¿Qué estrategia usó para calcular?

2- Ahora jugamos sin cambiar la carta de salto. Siempre es esta: avanza de 100
en 100.

Completa la tabla.

NÚMERO CARTA DE
NÚMEROS QUE OBTENGO PUNTAJE
DE SALIDA SALTO
100 AVANZA DE
100 EN 100
38 AVANZA DE
100 EN 100
5 AVANZA DE
100 EN 100
150 AVANZA DE
100 EN 100

3- ¿Qué carta de salto salió? - Completa las tablas.

5
ACTIVIDAD 4

* 1- Resolvemos situaciones problemáticas en donde ponemos en juego la

exploración de relaciones numéricas y la escritura y lectura de números.
PROBLEMAS EN
LA HELADERÍA

A- Melina saco el turno N° 187.

Hay 15 clientes que llegaron después de Melina
¿Qué número tiene el que entró en último lugar?

Cálculo Respuesta 187

B-Los 3 amigos de Melina quieren pedir helados de dos sabores: uno de

fruta y otro de crema.
¿Cuántos helados de dos sabores distintos pueden pedir?

Cálculo Respuesta

C- - La empleada de la heladería les dice: - “Son doscientos doce pesos cada

helado” y les entrega el ticket.

- Completa el ticket con la cantidad que tienen que pagar.

- Dibuja los billetes y monedas necesarios para pagar esa cantidad.

6
RECORDAMOS EN EL PIZARRÓN lo trabajado con las situaciones problemáticas
de la heladería….

D- Esa mañana en la heladería se vendieron alrededor de 100 helados. Dibuja

los billetes y monedas que representen cada ticket vendido

ACTIVIDAD 5

* Propondré a los niños que se agrupen en equipos de 2 ó 3 participantes y que

juntos resuelvan diferentes desafías numéricos que involucran analizar y
trabajar con el valor posicional de los números.

1-

2- Compartan las respuestas que escribieron.

¿Cuál es la familia que tiene mayor número de cincos tomando los números
del 1 al 100? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………
7
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3- Completa las series

32 64 …… ….. ….. 992

55 155 …… 202 ….. 808

4- Completa solo las celdas pintadas de verde o de naranja.

¿En qué debemos prestar atención, para completar las celdas verdes?
__________________________________________________________________

¿Cómo son los números de las celdas naranjas entre sí? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

¿Habrá alguna celda con un número que no termine en 0? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

5- Completa la tabla alternando columnas con números terminados en 0 y en 5

0 5

ACTIVIDAD 6 - HOY ES DÍA DE REPASO

Objetivos de la clase
Reforzar la comprensión de la numeración en el rango de 500 a 5000.
Practicar la identificación de números anterior y posterior, mayor y menor.
8
Desarrollar habilidades de composición y descomposición de números.
Aplicar operaciones de suma y resta dentro del rango.
Mejorar la escritura de números en diferentes formas.

Actividades

1. Anterior y Posterior:
a. ¿Cuál es el número anterior a 230?
b. ¿Cuál es el número posterior a 879?
c. Escribe tres números que sean
consecutivos a 454

2. Mayor y Menor: Recordamos la simbología de mayor y menor

3- Completa con los signos correctos

a. 275 ___ 325 b. 565 ___ 795 c. 705 ___ 495

d. 429 ___ 398 e. 829 ___ 108 f. 521 ___ 251

9
4- Marca el valor o el significado del dígito subrayado

635 30 300 3

246 6 unos 6 cienes 6

dieces

164 40 400 4

468 4 cienes 4 dieces 4 unos

5-
Descomponemos cada número

157 = ___________+__________+___________

587 = ___________+__________+___________

369 = ___________+__________+___________
6- Escribe los números
 100 más que 650 son:_________
 10 menos que 258 son:________
 100 menos que 520 son:_______
7- Comparamos usando los signos ˂o˃

8- Escribe un número en la línea para que sea verdad.

_________ ˂ 580 _________ ˃ 487

_________ ˂ 760 _________ ˂ 150
10
 _________ ˃ 358 _________ ˃ 645

9- Escribe los números en letras

689

530

267

ACTIVIDAD 7 - SEGUIMOS DE REPASO

Composición y Descomposición:
a. Descompone el número 467 en unos, dieces, cienes
________________________________________________
b. Forma el número 320 utilizando unos, dieces, cienes
_________________________________________________
c. Escribe el valor de la cifra subrayada en el número 482.
_________________________________________________

Resolvemos las siguientes operaciones de suma y resta

a. 380 + 760 =
b. 950 - 920 =
c. 230 + 640 =
Escribimos los siguientes numeros
a. Escribe en palabras el número 875.
___________________________________________________
b. Escribe en cifras el número cuatrocientos treinta y seis.
___________________________________________________
c. Expresa el número 790 con descomposición en unos, dieces, cienes
_______________________________________________

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 Desafíos Adicionales:
a. ¿Cuántos cientos hay en el número 360? ___________________
b. Suma los dígitos del número 432. __________________
c. ¿Cuántos millares hay en el número 496? _____________

ACTIVIDAD 8
Aquí me propongo plantear un juego grupal llamado EL BANQUERO, el cual
tiene como objetivo desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con el
reconocimiento y conteo de billetes, así como la comprensión de las operaciones
básicas.

Materiales necesarios:

Billetes de diferentes denominaciones (simulados )

Pizarra o papel grande para anotaciones.
Bolsas o sobres para distribuir el "dinero" a los participantes.

Instrucciones:

1- Preparación:

Se divide a los estudiantes en grupos pequeños y se distribuye billetes de diferentes

denominaciones a cada grupo.

2- Explicación del Juego:

Cada grupo se seleccionará a un "banquero" responsable de manejar el dinero.
Los demás participantes serán "clientes" que realizarán transacciones con el banco.

3- Transacciones:
Los clientes realizarán compras ficticias de productos o servicios a otros grupos.
Los banqueros deben entregar el cambio correcto y registrar las transacciones en una
pizarra o papel grande.

4- Evaluación Matemática:
Cada grupo debe llevar un registro de las transacciones realizadas, incluyendo el monto total
de las compras y el cambio entregado.
Los banqueros deben asegurarse de que todas las transacciones sean precisas y reflejen
correctamente el manejo del dinero.

5- Transacciones:
Los clientes pueden realizar compras ficticias de productos o servicios a otros grupos.
Los banqueros deben entregar el cambio correcto y registrar las transacciones en una
pizarra o papel grande.

6- Desafíos Adicionales en el cuaderno

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 SEGUIMOS JUGANDO
AL BANQUERO
A- ¿Cuántos billetes y monedas de cada valor tiene que entregar para pagar
su casa?

$ 1169 TENGO BILLETES DE

B-

C- ¿Cuánto dinero tiene Mulita?

ACTIVIDAD 9

El propósito de esta actividad es consolidar la comprensión de los conceptos de lugar y

valor de las cifras, así como fomentar el razonamiento lógico y la aplicación práctica de las
matemáticas. Al formar números mayores y menores, los niños podrán fortalecer su
habilidad para manipular y comparar cifras.
 Con las siguientes cifras, forma el mayor y el menor número posible

 Vamos por más!!!

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 1- Ahora en cada caso, vamos a escribir todos los números posibles que se
pueden formar con cada grupo de cifras.

4 - 2- 9 ________________________________________________________

0- 6 - 7 ________________________________________________________

3 - 4 – 3 _______________________________________________________

2- Ordena los números de mayor a menor

3- Ordena los números de menor a mayor

4- Encierra con el número mayor y con el menor de cada serie

5- Coloca el signo correcto ˃ o ˂

ACTIVIDAD 10 Usamos calculadora

El planificacón de actividades usando la calculadora implican la puesta en práctica de diferentes
habilidades logico matematicas.
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 Con esta actiidad me propongo:
 Enfatizar la importancia de comprender los conceptos matemáticos detrás de las
operaciones, incluso al utilizar una calculadora.
 Fomentar la colaboración entre los estudiantes, permitiéndoles discutir estrategias y
compartir aprendizajes.
 Ajustar la dificultad de los problemas según el nivel de habilidad de los estudiantes.

A-
COMPLETO

AC

OFF

B- Mira los cálculos y decide si te conviene usar calculadora o resolverlos mentalmente

50+50= 100-10=
987+369= 10-1=
1+2+1=
1036+854=
1367-939= 987+635+89=

DESAFÍOS MATEMÁTICOS CON

1- ¿Cómo crees que empezará el resultado de cada una de estas cuentas?

15
 Comprueba tus cálculos
en la calculadora

2- Si quieres realizar la resta 1.347 - 245 sin usar la tecla del 4:

¿Cómo podrías hacerlo?

…………………………………………………………………………….

3- Si tienes que hacer con la calculadora 238 + 238 y no funciona la tecla

del 2:

¿Qué otras cuentas puedes hacer para obtener el

resultado?

…………………………………………………………………………….

4- Inventa un desafío como los anteriores e intercámbialo con tu compañero de

banco.

ACTIVIDAD 11 - HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS

Objetivo de la Actividad:

 Consolidar conceptos claves, fomentar estrategias de resolución y promover la

confianza en la resolución de situaciones problemáticas y cálculos sencillos.
Inicio la actividad con una breve conversación sobre la importancia de la resolución
de situaciones problemáticas, en la vida diaria.
Realizaremos una lista en el pizarrón de situaciones en que se involucran situaciones
problemáticas matemáticas . les preguntaré a los niños en qué situaciones usan
estas operaciones y cómo pueden ser útiles.
Iniciaré la clase realizando un breve repaso de los conceptos básicos de sumas y
restas.

a- Juan tiene 2548 canicas y su amigo Pedro le da 1237 más. ¿Cuántas

canicas tiene Juan ahora en total?
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 Operación Respuesta

Un paquete de pegatinas tiene 124 pegatinas. Si Marta compra 3 paquetes

iguales, ¿cuántas pegatinas tendrá en total?

Operación Respuesta

b- Un autobús lleva a 56 estudiantes de excursión. Otro autobús lleva a 42

estudiantes. ¿Cuántos estudiantes en total van de excursión?

Operación Respuesta

c- Ana tiene 365 caramelos. Comió algunos y ahora tiene 218. ¿Cuántos
caramelos se comió Ana?

Operación Respuesta

d- En una biblioteca, hay 480 libros en la estantería. Si retiran 315 libros para
una exhibición, ¿cuántos libros quedan en la estantería?

Operación Respuesta

e- A Lili le regalaron 25 lápices y ahora tiene 79. ¿Cuántos lápices tenía antes
de recibir el regalo?

Operación Respuesta

f- En una caja de frutillas hay 272 unidades. ¿Cuántas frutillas habrá en 4

cajas iguales?

Operación Respuesta
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 ACTIVIDAD 12 : Cálculo mental
Objetivo de la Actividad:

Desarrollar y fortalecer las habilidades matemáticas para que los niños

puedan realizar operaciones numéricas de manera rápida, precisa y
eficientemente.
Construir la confianza de los estudiantes en sus habilidades matemáticas,
permitiéndoles enfrentar desafíos numéricos con seguridad y sin temor al
error.

Resuelve de forma individual, los siguientes cálculos mentales

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