CCEE, 2021 Vol. 2.EE: 37-44. https//doi.org/10.
448168/ccee012021-004
La Teoría de la Complejidad y el Entorno
Educativo
María del Consuelo Salgado Soto
[email protected] https://orcid.org/0000-0003-2939-9388
Académica de la Facultad de Contaduría y Administración
de la Universidad Autónoma de Baja California.
Josué Miguel Parra Flores
[email protected] https://orcid.org/0000-0003-1424-4498
Académico de la Facultad de Contaduría y Administración
de la Universidad Autónoma de Baja California.
Recepción: 06/09/2021
Aceptación: 22/10/2021
Resumen
La teoría de la complejidad permite explorar a sistemas a partir de su composición
como una totalidad. Está ha sido utilizada para modelar organizaciones, fenómenos
naturales y sociales, incluso relaciones entre países e individuos; la educación como un
fenómeno puede ser considerada un sistema complejo, y ser analizado a través de esta
perspectiva con la intención de proponer la aplicación de acciones que modifiquen esa
realidad. En este trabajo se analiza un entorno educativo desde el punto de vista sisté-
mico y complejo, para señalar las propiedades o eventos donde se plantea la percep-
ción de un posible conflicto que propicie actuar para resolverlo a partir de la exposición
de las interrogantes y acciones pertinentes que definen los factores que modifiquen su
realidad a fin de predecir con un grado de confianza las estrategias, políticas o modifi-
caciones en ese entorno.
Palabras clave: Complejidad, educación, sistemas complejos y entorno educativo
Abstract
Complexity theory allows systems to be explored based on their composition. It has
been used to model organizations, natural and social phenomena, even relationships
between countries and individuals. Education as a phenomenon can be considered a
complex system and be analyzed through this perspective with the intention of propos-
ing the application of actions that modify that reality. In this work, an educational envi-
ronment is analyzed from a systemic and complex point of view to point out properties
or events where the perception of a possible conflict that encourages action to resolve
it arises from the exposition of pertinent questions and actions that define factors that
modify their reality to predict with a degree of confidence strategies, policies, or modi-
fications in that environment.
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo / 37
Keywords: Complexity, education, complex systems, como un comportamiento aparentemente errático o
and educational environment. aleatorios de sistemas dinámicos o determinísticas.
La teoría del caos supone una revolución científi-
1. Introducción y justificación ca, se convierte en un área fundamental de las cien-
cias de la complejidad; esta teoría se enfoca en el
Analizar fenómenos sociales, naturales o biológicos a proceso de lo que va a suceder en los sistemas diná-
través de sus componentes básicos o partes fundamen- micos, en otras palabras, puede considerarse como
tales no permitiría comprender la magnitud o alcance una filosofía que se encarga de estudiar aquellos sis-
de la realidad donde se presentan. Se requiere de un temas en los que un pequeño cambio puede generar
enfoque holístico, donde se contemplen las propieda- grandes consecuencias, comenta Martínez, (2018).
des comunes en todos los niveles de una realidad (Von Por otra parte, para Pidal, (2009) esta teoría tra-
Bertalanffy, 1989) para observar los comportamientos ta de atender la relación entre “el orden y el des-
e interacciones de todos sus elementos, es decir, desde orden y el orden”, esta idea se basa que a partir
el punto de vista sistémico. de un estado de uniformidad ante la presencia de
Para Lara-Rosano et al., (2017), los sistemas afectan pequeñas perturbaciones se pueden generar acon-
y son afectados por una realidad inmediata a ellos, por tecimientos futuros impredecibles para llegar en un
consiguiente, una acción que llega del entorno (Medio momento determinado a una estabilidad.
ambiente) al sistema a través de uno o varios de sus Esta teoría también se relaciona con el efecto
elementos produce una reacción en la totalidad; y a mariposa, que al igual describe cómo unos cambios
la vez esta reacción provoca alguna modificación en la en la condición inicial pueden alterar otra condición
realidad. Los sistemas existen dentro otros sistemas, en un mediano o largo plazo, por ejemplo, los efec-
donde cada uno de ellos tiene sus características y pro- tos que pudieran tener el retraso de un vuelo en la
piedades. Los cuales se relacionan de una manera no cadena de conexiones y cómo los pasajeros se verán
lineal, no determinística y dinámica, con la capacidad afectados, incluso los pasajeros que no están rela-
de adaptarse a su entorno, además, existe un trabajo cionados con dicho vuelo.
colectivo entre sus múltiples componentes, es decir, tie- Otro ejemplo relacionado es el efecto de un
nen un comportamiento complejo. evento de un partido de fútbol en la zona céntrica de
La complejidad, como teoría, estudia situaciones o una ciudad, en un horario de alto movimiento vehi-
fenómenos atípicos donde se debe considerar todos los cular, además, que coincide con la hora de salida de
factores interrelacionados en un todo para poder defi- la mayoría de los trabajadores en un viernes por la
nirlo como sistema y lograr atender conflictos inmersos tarde; el impacto de este evento que no se da todos
en ellos. los días, altera el orden del tráfico habitual en ese
El presente trabajo se enfoca en una revisión de la punto de la ciudad, y de manera gradual va crecien-
teoría de la complejidad para distinguir las característi- do y extendiéndose hasta llegar a lugares que no
cas y ventajas de su aplicación, así como una interven- están relacionados con el evento deportivo, y en un
ción en los sistemas complejos para predecir resultados momento determinado, se presentan acciones que
y en base a ellos definir acciones. La propuesta de apli- llevan al orden dentro de ese caos, donde los afecta-
cación de esta teoría es en el campo de la educación dos toman decisiones para esquivar las zonas que se
que por sus características y composición puede ser encuentra congestionadas o considerar en un futuro
definida como un sistema complejo. Para ello se expo- posibles acciones para no verse perjudicados por si-
ne una problemática actual donde se busca atribuir los tuaciones similares; el efecto mariposa y la teoría
efectos a ciertos factores del sistema y cómo reacciona del caos ante un pequeño evento causa un resultado
el entorno ante ellos. caótico, hasta llegar a un estado de equilibrio; como
menciona Pidal (2009) del desorden se llega al or-
2. De la Teoría del Caos a la Complejidad den.
La teoría del caos se encarga de estudiar el com-
2.1 Teoría del caos portamiento de fenómenos en diversas áreas, en-
tornos o sistemas donde se puede enfocar a lo que
El caos nos rodea (Lorenz, 1995). Para profundi- posiblemente sucedería, el desorden, esta teoría es
zar en el tema de la teoría de la complejidad, primero una de las bases del surgimiento de la complejidad.
se debe comprender la definición básica de caos para
diferenciarla de la acepción a la que se enfocara este 2.2 Teoría de la complejidad
trabajo, según la Real Academia Española, (2021) es
desorden o confusión, en cambio, la concepción de ese Para Morín (2003), la complejidad es el tejido
término en el área de las ciencias puede ser definido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones,
38 / EDICIÓN ESPECIAL Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA
determinaciones, azares, que constituyen a los fenó- humano. Esta teoría considera que estos sistemas pue-
menos. El paradigma de la complejidad asegura un den ser socioculturales, biológicos, físicos, tecnológicos,
marco conceptual que permite establecer relaciones matemáticos, entre otros, además, propone encontrar
entre diversas disciplinas, promueve y realza un pen- las propiedades comunes en los sistemas que se pre-
samiento metodológico nuevo que aparece como re- sentan en todos los niveles de la realidad, (Von Berta-
sultado de la organización sistémica, de las interac- lanffy, 1989). Una de las bases de la complejidad está
ciones y propiedades no lineales (Barberousse,2008). en el enfoque sistémico.
La teoría de la complejidad es una forma de de- Todo sistema, sea su origen biológico, físico, social,
mostrar cómo los sistemas se pueden relacionar en cultural, etc., no permanecen ni funcionan de manera
términos de la supervivencia, evolución, organiza- aislada, sino que pertenecen a una jerarquía conforma-
ción, reorganización, estabilidad y caos. El centro de da por un supra sistema, sistema y subsistemas (La-
interés de la complejidad son los objetos sociales, ra-Rosano et al., 2017). Un sistema, explican Ramírez
como las organizaciones, o la sociedad misma, defi- et al., (2019), puede ser identificado como un conjunto
nidos por un gran número de elementos interconec- de elementos que interactúan entre sí con el fin de lo-
tados que interaccionan de diversa maneras como grar un objetivo específico, con influencia mutua para
afectar, adaptar así como generar nuevos patrones o que el comportamiento de cada uno de ellos impacte
comportamientos. en otros; asimismo comentan para que un sistema sea
De acuerdo con Mason, (2008), para compren- concebido como tal, deben identificarse sus partes, las
der la complejidad de una forma más sencilla, esta interacciones y las relaciones entre ellas, así como el
puede ser revisada con los trabajos relacionados a valor de cada una para sus elementos, también com-
este paradigma, desde la perspectiva de las grandes prender cómo se originan de manera impulsiva para po-
mentes como Adam Smith, Friedrich Engels, Alan der simplificar la realidad y llevar a entender los even-
Turing, Charle Darwin, entre otros, al contribuir a tos naturales.
esta teoría a través del estudió de patrones de adap- Para llegar a una definición exacta de un sistema
tación y auto-organización, por ejemplo: el compor- complejo, lo correcto es preguntarse ¿Qué es? ¿Cuáles
tamiento de las colonias de hormigas y en la cons- son sus elementos básicos? y ¿Cómo está constituido?
trucción de sus nidos, en entender cómo aprende la Las respuestas a estas interrogantes pueden ser una
mente humana, hasta en el interés por comprender guía para observar la iteración de los sistemas, subsis-
el comportamiento de las redes del cerebro; ellos se temas, procesos y demás componentes en el tiempo
enfocaron a observar a la totalidad de los elementos y espacio del fenómeno, así como la información que
de un entorno, que eran relativamente sencillos, en se comparte entre ellos. Martínez (2012) comenta que
lugar de centrar su investigación a una sola porción definir un sistema complejo depende de las propieda-
del todo, analizaron a esos pequeños sistemas como des del entorno, del fenómeno que se analiza, además,
un todo, considerándolos como adaptativos y com- de los comportamientos emergentes que fomentan la
plejos, que a su vez mostraban un comportamiento retroalimentación, por lo que dar una definición exacta
emergente, evolutivo, organizado y diverso. podría considerarse casi imposible puesto que depen-
En su carácter de novedad, la complejidad impli- de del punto de vista de quien establece los factores,
ca un rompimiento con los supuestos del pensamien- criterios y características. Se llega a una definición uni-
to científico moderno; tratada como ciencia introduce versalmente aceptada de un sistema complejo a partir
un entendimiento en el que se incorporan problemas de quien lo observa. En un esfuerzo por conceptualizar
con características de desorden, a la no-linealidad, este tipo de sistema, Maldonado, (2014) comenta que
temporalidad, emergencia y auto organización, etc., se caracterizan particularmente por una dinámica inva-
donde estos problemas se encuentran en una reali- riable e impredecible.
dad difusa en campos de la materia, de la vida o la Los sistemas complejos están formados por diferen-
sociedad (Rodríguez y Leónidas, 2011). tes elementos, también por subsistemas, que interac-
La aplicación de la complejidad, como paradigma túan dinámicamente, es decir, que los cambios que se
científico de investigación, va en aumento en diver- presentan en el tiempo se retroalimentan de manera
sas áreas del conocimiento debido a que centra su no lineal, existiendo una relación proporcional entre las
interés en fenómenos que no son predecibles. causas de unos y los efectos de otros (Ramírez et al.,
2019). Son estructuras dinámicas, que evolucionan, se
3. Complejidad y sistemas organizan y emergen, compuestas por elementos he-
terogéneos, donde la función de cada uno tiene reper-
La teoría general de sistemas identifica a los sis- cusión en la vida y comportamiento de todo el sistema.
temas como un fenómeno que ha invadido todos los Algunos ejemplos de este tipo de estructura dinámica
campos de la ciencia, incluso, el pensamiento del ser pueden ser la sociedad, una organización, el gobierno o
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo / 39
economía de un país, un grupo social o la familia, por Ese impulso permitirá que el sistema complejo man-
mencionar algunos. tenga y, probablemente aumente su propio impulso en
Una de las principales características de los siste- él, se genere un caos, en consecuencia, nuevos patro-
mas dinámicos y evolutivos es la “Emergencia”. Esta nes, relaciones o comportamientos, en un momento de-
característica se basa en la aparición de nuevas propie- terminado de esa dinámica se llegará a la estabilidad, a
dades y comportamientos que no están contenidos en la definición de alternativas para la toma de decisiones
un sistema en un inicio. Por lo tanto, no pueden prede- que impactan o se convertirán a la vez en otro impulso
cirse a partir de los elementos, sino en los cambios que inercial para un sistema.
se dan en el tiempo entre las entidades. Estás nuevas
características o propiedades se pueden presentar de 4. Teoría de la complejidad y cambio en el entorno
manera gradual o inmediata. educativo universitario.
Una propiedad emergente, define Gershenson
(2013) es aquella que se encuentra en un sistema, pero 4.1 Conceptualización de una institución edu-
no en sus componentes; esta propiedad se hace pre- cativa como un sistema.
sente en las interacciones de los sistemas complejos,
no son físicas, pero son reales, en el sentido de que La educación a nivel superior debe atender las
afectan causalmente el futuro. demandas de la sociedad mediante una formación
Con esta descripción podemos concluir que un pro- exigente y actualizada en el desarrollo de las des-
grama educativo de una universidad es un sistema com- trezas en las nuevas generaciones, adicionalmen-
plejo. Él cual tiene propiedades definidas por el entor- te, estar certificada a través de las instituciones de
no, como perfil de ingreso, competencias, asignaturas, educación superior que incluyan el conocimiento
docentes, alumnos, perfil de egreso, pero es necesario especializado y la preparación en el área académica
que se de la relación entre cada uno de ellos para que como parte del proceso educativo.
ocurra la emergencia como nuevos comportamientos, Las instituciones de nivel superior son esencia-
patrones o propiedades, y así surjan nuevas estructuras les y cruciales para el desarrollo de las economías.
en diferentes escalas, por ejemplo, nuevas asignaturas, Estas instituciones se interesan en atender temas
estancias en organizaciones, contratación de docentes como la generación del conocimiento, información y
más especializados. la innovación que va en aumento en relación con los
Explica Mason, (2008) que, para lograr el dinamis- problemas sociales, económicos y su crecimiento.
mo, la emergencia, y la evolución, se requiere de un Los problemas sociales, económicos y políti-
poder inercial o impulso basado en el paradigma de la cos, son problemas complejos, sin embargo, no
teoría de la complejidad, que se mantendrá y aumen- pertenecen a la complejidad desorganizada para
tará su dominio o su espacio en virtud de lo que puede ser resueltos por métodos definidos que descri-
entenderse simple y análogamente como el efecto bola ben comportamientos promedio (Lara-Rosano et
de nieve. al, 2017); para atender y resolver esos problemas
En el contexto de un entorno universitario como un implica que se consideren los factores del entor-
sistema que debe dar respuesta a exigencias y necesi- no y comprender las interrelaciones en un todo
dades de la sociedad, los impulsos que recibe este sis- sistémico, en un contexto de una complejidad or-
tema (ver Figura 1), serían los factores que provoquen ganizada.
la evolución, reorganización, formación de nuevas es- A partir de la conceptualización y entendimiento
tructuras, patrones y comportamientos como políticas, de la teoría de la complejidad se analizará al entor-
estrategias para revolucionar e incrementar el progreso no educativo universitario como un ente complejo o
de la sociedad. una estructura dinámica organizada. Este entorno,
definido como un sistema, contiene elementos que
Figura 1. Universidad y el impulso inercial incluyen docentes, alumnos, programas educativos,
asignaturas, administración, gobierno y sus depar-
tamentos o secretarías de educación, estructuras
económicas y organizaciones comerciales o sector
laboral, entre otros (ver Figura 2).
La intención de observar a este sistema es para
proponer acciones que produzcan cambios en el
comportamiento y la dinámica mediante una inter-
vención en grados diferentes con impulsos inercia-
les pero suficientes para que en cada una de estas
Fuente: Elaboración propia áreas afecten causalmente su futuro.
40 / EDICIÓN ESPECIAL Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA
Figura 2. Representación de una institución educativa como un sistema.
Fuente: Elaboración propia. Software utilizado: Stella Architect.
El cambio en cualquier nivel no es solo conse- 4. 2 La complejidad y el entorno universitario
cuencia de efectuar variaciones en un solo elemento
en particular sin importar que tan poderosa sea la La educación siempre ha sido objeto de muchos
influencia de ese factor, se trata de generar el im- estudios realizados desde el punto de vista emocio-
pulso total en una nueva dirección prestando aten- nal, conocimiento, laboral, económico, social, tec-
ción a tantos factores como sea posible en el siste- nológico, etc.
ma en su conjunto. Algunos temas propuestos por diferentes auto-
Antes de tomar una decisión habría que pregun- res están enfocados al análisis del proceso de ense-
tarse ¿Dónde debe generar el impulso? ¿Cuáles son ñanza aprendizaje, el impacto de diversos sectores
los elementos que tienen influencia en todo el siste- de la sociedad en la educación, o la influencia de las
ma? Se debe profundizar en qué se debe modificar TIC en la enseñanza o en el aprendizaje, y actual-
y qué tan grande debe ser el impulso. mente los estudios que han surgido por la pandemia
Para ello, también se deben considerar factores por COVID-19, por mencionar algunos.
sociales, económicos, políticos, innovadores o mo- Hay que destacar que se ha utilizado un enfo-
tivacionales para sugerir lo que se puede hacer al que que atiende elementos básicos de una situa-
respecto como elementos de una estructura, dentro ción o fenómeno para comprender o conocer una
del entorno dinámico. porción de una realidad, que permite definir estra-
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo / 41
tegias centradas en componentes simples, especí- cimientos y habilidades, los procesos educativos,
ficos, fundamentales o más especializado, que son procesos administrativos universitarios.
características del enfoque filosófico Reduccionista En el ámbito externo, pero parte del mismo
(Martínez et al., 2017). sistema, también se debe analizar a las estructu-
En cambio, desde el enfoque de la teoría de la ras económicas, el entorno familiar del estudiante,
complejidad, se busca comprender el todo: el pro- organismos de gobierno y comerciales, etc. Son
ceso de transformación, cooperación, interacción de tantos los elementos que puede contener que para
las funciones y actividades específicas. saber exactamente qué es lo que está ocasionando
En la Figura 3 se muestra la definición de un sis- una situación en particular, la mejor oportunidad de
tema complejo que incluye elementos como subsis- éxito en el cambio puede radicar en abordar tantos
temas y las variables, que recibirán la información puntos de vista y niveles como sea posible, la res-
del entorno y estas a su vez lo alimentarán. En esta puesta es: abordar el fenómeno desde una perspec-
imagen se observa a cada uno de los componentes tiva sistémica, compleja y dinámica.
del sistema escolar universitario, donde cada uno
de ellos incluye las posibles variables o factores que 4.3 Análisis de un entorno educativo
recibirá el impulso o energía para lograr el cambio
en toda la estructura. Las instituciones de educación superior y sus
Para lograr un cambio se requiere que en el sis- programas deben responder las necesidades de la
tema cambie como una estructura y su naturaleza sociedad, que incluye al gobierno, entorno laboral y
sistémica del entorno, de tal manera que proporcio- económico (OCDE, 2021).
ne resultados significativos y valiosos. Los cuestionamientos que hay que tener a con-
El sistema podría analizarse desde el cumpli- sideración son: ¿Qué es lo que requiere la sociedad
miento de los objetivos educativos, la pertinencia para seguir progresando? ¿Cuáles son los aspectos
de los programas educativos, el aseguramiento del del entorno institucional universitario e incentivos
proceso de enseñanza y aprendizaje, las políticas necesarios para lograr cumplir con las necesidades
y estructuras educativas, la importancia de un lí- que dicta la sociedad? ¿Cómo se puede saber qué
der escolar, la planta de maestros, el docente com- hacer con cada uno de estos factores si es imposible
prometido, el estudiante y la adquisición de cono- y equivocado tratar de aislar y evaluar la importan-
Figura 3. Representación del sistema complejo.
Fuente: Elaboración propia. Software utilizado: Stella Architect.
42 / EDICIÓN ESPECIAL Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA
Figura 4. Representación y análisis de un entorno educativo.
Fuente: Elaboración propia.
cia de cualquier factor? ¿Cómo se puede saber en hay entre ellos en relación al comportamiento y re-
qué dirección debemos intentar impulsar cualquier laciones que se presentan para facilitar el entendi-
factor? miento de los eventos del sistema.
Para analizar un entorno educativo, se parte de Después de la revisión realizada al sistema, se
un supuesto de que una escuela o facultad de una plantean las alternativas para decidir cómo generar
universidad puede ser concebida como un siste- nueva información. Tal como describe la teoría del
ma complejo, heterogéneo, dinámico, a partir de la caos se debe realizar un pequeño cambio para ge-
identificación de sus subsistemas como: la dirección, nerar una evolución y emergencia en este sistema;
subdirección, la administración, los programas edu- es decir, dar el impulso necesario en ese elemento
cativos, responsables de programa, coordinadores de clave que va a producir los movimientos, que serían
área, los planes educativos, y asignaturas. los factores que provoquen la evolución, reorgani-
Otros subsistemas contemplados son las diferen- zación, patrones y comportamientos como políticas,
tes coordinaciones como investigación y posgrado, estrategias, ver la Figura 4.
formación profesional, vinculación universitaria, prác- La imagen anterior aborda un entorno educativo
ticas profesionales, servicio social, el equipo de ana- como sistema complejo, el cual contiene los subsis-
listas y secretarias, los responsables del laboratorio de temas y elementos que lo representan. Además, se
cómputo, entre otras, de igual manera se consideran incluyen las interacciones que se dan entre ellos. Se
elementos de este sistema a docentes y alumnos. puede observar que el impulso o energía se dará al
Todo como el conjunto de elementos que inte- elemento clave Alumnos, debido que en la realidad
ractúan con un fin, que no deben ser estudiadas es el factor que provoca los movimientos necesarios
de manera aislada, e identificando la influencia que en el sistema para generar nuevos acontecimientos.
La Teoría de la Complejidad y el Entorno Educativo / 43
El hecho de que los alumnos soliciten un servi- Referencias
cio, requieran alguna asesoría, o soliciten algo ines-
perado al sistema, se provocarán los movimientos Barberousse, P. (2008). FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PENSA-
necesarios para generar las perturbaciones, que a MIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN. Revista Electrónica
su vez generan resultados impredecibles así como Educare, XII(2),95-113. ISSN:14094258. Disponible en: ht-
la posible información que alimente al sistema y al tps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194114586009
entorno donde está definido. Estos cambios provo- Gershenson, C. (2013). ¿Cómo hablar de complejidad?. Llen-
cados requerirán soluciones emergentes, es decir, gua, Societat I Comunicació, 11. https://doi.org/https://doi.
org/10.1344/LSC-2013.11.3
soluciones no estructuradas dando pie a la aparición
Lara-Rosano, F., Gallardo, A., & Almanza, S. (2017). Teorías, mé-
de nuevas estructuras o propiedades.
todos y modelos para la complejidad social. Ciudad de Méxi-
co: COLOFÓN Ediciones Académicas.
5. Conclusiones
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ton Press.
La educación es un sistema complejo dado a que in-
Maldonado, C. (2014) ¿Qué es un Sistema Complejo? Revista Co-
tervienen muchos aspectos para tratar de comprenderla.
lombiana de Filosofía de la Ciencia. 14 (29): 71-93, https://
Una manera de analizar el fenómeno de educación o en-
www.redalyc.org/articulo.oa?id=41438646004.
tornos educativos es utilizando una metodología inspirada
Martínez, C. (2018). Teoría del Caos y Estrategia Empresarial.
en la teoría de la complejidad. Ya que al analizar sólo sus Tendencias, 19(1). 204-214
componentes de manera aislada se perderían las relacio- Martínez, G. (2012). Sistemas complejos, Revista.unam.mx, Vol
nes existentes entre el medio ambiente y los elementos 13 (4). Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.13/
que lo componen, provocando que no podamos observar num4/art44/art44.pdf.
una fotografía completa del problema estudiado. Martínez M., García, E. Bernal, C. (2017) Reduccionismo, leyes
La complejidad en el entorno educativo permite naturales y complejidad diferentes estrategias de investiga-
identificar a los agentes que intervienen y cómo se rela- ción y explicación científica. Scientiae Studia, Sao Paulo, V
cionan entre ellos, con el objetivo de generar y observar 15, núm 2, pag. 243-262.
cambios que se dan de manera exponencial, no-lineal, Mason, M. (2008). What Is Complexity Theory and What Are Its
dinámica y emergente. Así como la integración de nue- Implications for Educational Change?. In M. Mason, Complex-
vos subsistemas, grupos o estructuras a fin de permitir ity Theory and the Philosophy of Education. Wiley-Blackwell.
una adaptación a los cambios del medio ambiente para Morin, E. (2003). Introducción al pensamiento complejo, Barce-
lograr una estabilidad y un equilibrio. lona, Gedisa.
La teoría de la complejidad aplicada en el ámbito OECD. (2021). Los países deben hacer que la profesión docente
educativo puede ser usada como una metodología para sea más atractiva desde el punto de vista financiero e intelec-
crear herramientas tecnológicas, software o simulacio- tual. Recuperado de https://www.oecd.org/centrodemexico/
medios/lospaisesdebenhacerquelaprofesiondocenteseamasa-
nes capaces de ayudar al entendimiento de los patrones
tractivadesdeelpuntodevistafinancieroeintelectual.htm.
de comportamiento y las interacciones presentes en el
Pidal, M. (2009). La teoría del Caos en las Organizaciones. Cua-
ámbito educativo.
dernos Unimetanos.
Actualmente, se necesitan nuevas herramientas ca-
Ramirez, M., Lara-Rosano, F., Rosales, R., Manrique, E., Ramirez,
paces de reflejar los cambios en el medio ambiente de
H., & Maldonado, G. (2019). Multi-Agent Complex System
un ámbito educativo que ayuden a predecir los nuevos
of Identification of Characteristics and Personality Types and
comportamientos generados y propiedades emergentes
Their Relationships in the Process of Motivation of Students.
que puedan surgir; esto podría propiciar la participa- In G. Jezic, Y. Chen-Burger, M. Kušek, R. Šperka, R. Howlett
ción de los agentes involucrados para el diseño de nue- & L. Jain, Agent and Multi-agent Systems: Technologies and
vas políticas educativas o administrativas. Además de Applications 2019 (13th ed., pp. 143-152). Springer. Retrie-
estrategias curriculares o la mejora del aprendizaje de ved 2 November 2021, from.
manera efectiva en donde actualmente no lo es. Real Academia Española. (2021). Caos. REAL ACADEMIA ESPAÑO-
Mediante una intervención masiva y sostenida en to- LA: Diccionario de la lengua española (23rd ed.).
dos los niveles del sistema, se podrán conocer las pro- Rodríguez, L., y Leónidas, J. (2011). TEORÍAS DE LA COMPLEJI-
yecciones como consecuencia de los movimientos para DAD Y CIENCIAS SOCIALES Nuevas Estrategias Epistemoló-
predecir con un grado de confianza la dirección de me- gicas y Metodológicas. Nómadas. Revista Crítica De Ciencias
jora de los temas relacionados con ese ecosistema. La Sociales Y Jurídicas, 30(2).
teoría de la complejidad evita las certezas y promueve Von Bertalanffy, L. (1989). Teoría General de los Sistemas. Méxi-
la incertidumbre para impulsar un cambio. co: Fondo de Cultura Económica.
44 / EDICIÓN ESPECIAL Revista de la Unidad de Investigación de la Facultad de Economía de la UNSA
