APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Problemática/situación
EDUCACION VIAL
Fase/grado Escenario Temporalidad
4/4°
Campo Contenido PDA Ejes Articuladores
Formativo
. USO DE CROQUIS Y
❖ Observa mapas e identifica sus características y
MAPAS PARA DESCRIBIR
LENGUAJES TRAYECTOS función.
O
❖ Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
LOCALIZAR LUGARES.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
SABERES Y CUERPOS analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos
PENSAMIENTO GEOMÉTRICOS Y SUS
CIENTIFICO CARACTERÍSTICAS. y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
ÉTICA, REPRESENTACIONES ❖ Elabora representaciones cartográficas de la entidad y
NATURALEZA Y CARTOGRÁFICAS DE el territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
SOCIEDADES LA
LOCALIDAD Y/O
COMUNIDAD; SU
UBICACIÓN
DENTRO DE LA
ENTIDAD Y DEL PAÍS,
CON
RELACIÓN AL
CONOCIMIENTO,
FUNCIÓN Y
CUIDADOS DE LOS
ECOSISTEMAS COMO
SUSTENTO DE LA
VIDA.
LA COMUNIDAD COMO ❖ Propone alternativas que favorezcan la colaboración
DE LO EL ESPACIO EN EL
entre las personas que integran la escuela y su comunidad
HUMANO Y LO QUE SE VIVE Y SE
ENCUENTRA LA para enriquecer sus experiencias, saberes y
COMUNITARIO
ESCUELA. conocimientos.
Vinculación con LTG
Proyectos (Aula-Escuela-Comunidad) Nuestros saberes Múltiples lenguajes
TÍTULO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
FASES/MOMENTOS RECURSOS
FASE 1 LECTURA DE CUENTO, AUDIO, VIDEO, ETC.
Momento 1. CUESTIONAR ¿Qué? ¿Cómo? ¿POR QUÉ?
Identificación PASO U OCURRIO.
DIBUJAR LO IMAGINADO Y HACER UN TEXTO
Proponer planteamientos genuinos CON LA EXPLICACION DEL MISMO.
(refiere a una situación real, no forzada)
para introducir el diálogo de acuerdo con
los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios que se les podría presentar
a los alumnos.
Identificación de la problemática.
Proponer planteamientos para identificar
la problemática general y aspectos
específicos a investigar en el aula.
Identificación del insumo inicial. Se
diseña un planteamiento (un producto,
material, objeto, texto, entre otros).
Momento 2. RECUPERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS A
Recuperación TRAVES DE CUESTIONAMIENTOS.
Vinculación de conocimientos previos
sobre el contenido a desarrollar.
Proponer planteamientos genuinos para
generar disonancia por las diferentes
ideas que puedan surgir y propiciar el
continuar aprendiendo.
Momento 3. ATRAVES DE UNA ASAMBLEA GRUPAL
Planificación RECUPERAR LAS IDEAS O PROPUESTAS
PLANTEADAS POR LOS ALUMNOS Y
Negociación de los pasos a seguir. Se MAESTRO, PARA ABORDAR LA TEMATICA.
formula(n) planteamiento(s) que
permitan a los alumnos y al maestro
negociar las acciones del proyecto, entre
ellas:
Las producciones necesarias para llegar
al final del proceso. Los tiempos para
realizar las producciones. El tipo de
acciones que se realizarán.
FASE 2 HACER UN GUION DE ENTREVISTA EN
Momento 4. COLECTIVO.
Acercamiento REALIZAR LA ENTREVISTA.
Exploración del problema o situación
acordada. Se diseñan planteamientos
que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las
diversas facetas del problema a resolver.
Esto es, que permita describir, comparar,
identificar aspectos sobresalientes,
explicar el problema, entre otros,
tomando en cuenta la finalidad del
proyecto.
Momento 5. ANALIZAR Y COMPARTIR LAS ENTREVISTAS
Comprensión y producción REALIZADAS.
HACER UN INFORME DE SU ENTREVISTA.
Se ofrecen planteamientos que permitan
comprender o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las diversas
producciones que permitan concretar el
proyecto.
En forma paralela, se realizan las
diversas producciones necesarias,
haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6. PREGUNTAR A QUE DIFICULTADES SE
Reconocimiento ENFRENTARON AL REALIZAR SU ENTREVISTA.
Se elaboran planteamientos para
identificar los avances y las dificultades
en el proceso.
Ajustes (en la medida de lo posible).
Deciden cómo atender lo anterior y lo
llevan a cabo.
Momento 7. REVISION DEL INFORME DE LA
Concreción ENTREVISTA(COHERENCIA, ORTOGRAFIA,
ETC.)
Se generan planteamientos para ELABORAR SEÑALAMIENTOS DE VIALIDAD
desarrollar una primera versión del PARA PONERLOS EN LA ESCUELA.
producto que se planteó en los
momentos 1 y 3.
FASE 3 QUE PROPONEN PARA EVITAR LA
Momento 8. AGLOMERACION DE PADRES DE FAMILIA EN
Integración EL PORTON DE LA ESCUELA.
HACER UN RECORRIDO POR LAS DE LA
Exposición, explicación y exposición de COMUNIDAD ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES
soluciones recomendaciones. Se DE FAMILIA, PARA EXPLICARLES LA
formulan planteamientos que permitan IMPORTANCIA DE UNA BUENA EDUCACION
presentar las primeras versiones de las VIAL.
producciones y ajustarlas. Para ello:
Intercambian sus producciones (por
ejemplo, ensayan, comparten
borradores, entre otros). Explican lo que
hicieron. Reciben retroalimentación.
Modificación. Se hacen planteamientos
que permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
Momento 9. SEPRESENTARAN LOS SEÑALAMIENTOS A
Difusión LOS ALUMNOS, MAESTROS, PADRES DE
FAMILIA EN LA EXPLANADA DE LA ESCUELA.
Presentación del producto. Muestran el
producto final al aula para dar cuenta de
cómo se resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto.
Momento 10.
Consideraciones
Seguimiento y retroalimentación. Se
formulan planteamientos para dar
seguimiento y recibir opiniones sobre la
forma en que el producto impactó los
escenarios áulicos, escolares y
comunitarios.
Momento 11.
Avances
Toma de decisiones. Se formulan
planteamientos que permitan a los
alumnos analizar la realimentación
recibida y emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los proyectos
subsecuentes.
Evaluación
Ajustes razonables
Observaciones
