ÁREA CURRICULAR
UNIDAD
01
Secundaria EBR
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
APRENDEMOS A SER ADULTOS CON LIBERTAD Y SIN PRESIÓN
DEL GRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica FECHA: …..de Marzo
GRADO/SECC 5° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los/las estudiantes analizamos el significado de ser adultos basados en los aspectos
PROPÓSITO
de autonomía, libertad y responsabilidad.
Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto argumentando explicando
EVIDENCIA
las responsabilidades que implican ser adulto.
COMPETENCIAS Construye su identidad
Se valora así mismo
CAPACIDADES Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y
sus potencialidades.
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la
DESEMPEÑOS
situación que se presenta.
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
basadas en principios éticos.
Analicé las características de la personalidad resistente.
CRITERIOS DE Analicé y expliqué las diversas estrategias para enfrentar la presión de grupo
EVALUACIÓN/ Expliqué las características que definen a una persona adulta
LISTA DE COTEJO Reflexioné y elaboré un texto argumentando las responsabilidades que
implican ser adulto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
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TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO O Libertad y
Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en
DE ATENCIÓN A LA responsabilidad
DIVERSIDAD.
su entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus
propuestas de acciones en favor del bienestar individual y
colectivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando
AL BIEN COMÚN en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. 15”
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
INICIO
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud
mental.
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
El docente motiva a los estudiantes a través de la observación de imágenes invitando a la
reflexión, luego invita a que respondan las siguientes interrogantes:
¿Qué refleja la imagen?
¿Qué características crees que son distintivas de una persona adulta?
NOCIONES GENERALRES:
El docente plantea a los estudiantes al pensamiento reflexivo y critico al dialogar acerca de
las características de una persona adulta según la siguiente definición:
“Se dice que una persona ha llegado a la adultez cuando sus
actos están basados en tres aspectos: autonomía, para pensar,
decidir y actuar por sí misma; libertad, para escoger lo que va a
hacer con su vida; y responsabilidad, para asumir las
consecuencias de sus decisiones”
El docente al hablar sobre la libertad personal y la presión del grupo dentro de la sociedad
como seres sociales, indica a los estudiantes que puedan diferenciar las influencias positivas y
negativas, luego puedan tomar las decisiones correctas frente a la presión del grupo y decir
no ante las presiones negativas.
El docente invita a los estudiantes al dialogo y que den sus opiniones sobre los siguientes
temas a desarrollar:
DESARRROLLO
1. LAS CREENCIAS
2. EL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS CREENCIAS
3. LA PERSONALIDAD RESISTENTE
4. METAS DE VIDA Y AUTORREALIZACION
A continuación, el docente invita a los estudiantes a que analicen el caso sobre “María Fe”, y
luego respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué crees que sintió María Fe al escuchar a su mamá sobre estudiar en Francia?
¿Cómo actuó frente a ello?
¿Consideras que María Fe posee una personalidad resistente? ¿Por qué?
Y tú, ¿tienes una personalidad resistente? Fundamenta tu respuesta describiendo una
situación cotidiana que lo evidencie.
A continuación, los estudiantes reflexionan y elaboran un texto argumentando las
responsabilidades que implican ser adulto.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la
actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en
cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá
aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con
la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
PC, equipo multimedia, parlantes. Secundaria ciclo VI. 2021.
Plumones gruesos, plumones para pizarra editorial DK.
acrílica. [Link]
Cinta masking tape. [Link]-regular/grado/1
Cuaderno de trabajo, lapiceros. [Link]
Enlaces de videos en Youtube.
Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2024
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Docente
