GOBIERNO REGIONAL DE PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

“SAN ANTONIO DE PUTINA”

P
EMBLEMATICO
SAN ANTONIO DE PADUA
EI
SAN ANTONIO DE PUTINA
PUNO- PERÚ

1
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2025- 2027
CONTENIDO
DE LA IE SAN ANTONIO DE PADUA

Contenido
DATOS GENERALES DE LA I.E:...........................................................................4
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA..................................................4
1.1. BASES LEGALES................................................................................. 4
2. IDENTIDAD............................................................................................... 6
2.1. ¿QUIENES SOMOS?............................................................................ 6
2.2. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?.............................................................7
2.3. ¿CUÁL ES NUESTRA VISIÓN?.............................................................7
2.4. QUÉ VALORES PRACTICAMOS EN NUESTRO TRABAJO DIARIO...........8
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................9
4. PROPUESTA DE GESTIÓN..................................................................11
5. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN...................12
5.1. Diagnóstico del desarrollo integral de las estudiantes (CGE1)........12
5.2. Diagnóstico sobre el acceso de la estudiantes al SEP hasta la
culminación de su trayectoria educativa (CGE2)......................................17
5.3. Cuadro comparativo del acceso de los estudiantes al SEP hasta la
culminación de su trayectoria educativa (2021-2024).............................17
5.4. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE
LA I.E........................................................................................................ 18
5.5. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE:.................................................20
5.6. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA IE:......22
6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS..........................................24
6.1. OBJETIVOS DE LA IE SAN ANTONIO DE PADUA................................24
6.2. METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA............................................................................................... 25
6.3. METAS ANUALIZADAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES DE
FUNCIONAMIENTO DE LA IE..........................................................................
26

2
3
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2025- 2027 de la

Institución Educativa “San Antonio de Padua”, del Distrito, ………..de la
Provincia ………….y Departamento de Puno; es un instrumento de
planeamiento escolar del mediano y largo plazo (03 años) que ayuda a
conducir nuestra Institución Educativa de la manera más apropiada para
responder al reto planteado por continuos cambios del futuro.
Es importante porque presenta las respuestas específicas de nuestra
institución educativa a las necesidades y expectativas de nuestra
localidad teniendo en cuenta la realidad social, económica, productiva y
cultural, las necesidades y características particulares de las
estudiantes; los roles que deben cumplir los padres de familia,
profesores, alumnas en el proceso enseñanza aprendizaje.
Todo ello enmarcado en las políticas y normas generales establecidas
por el Ministerio de Educación, el Gobierno Regional de Educación, la
UGEL “San Antonio de Putina” y nuestra Institución Educativa. El
proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada uno
de los componentes como son:
● Identidad
● Propuesta Pedagógica
● Propuesta De Gestión
● Diagnostico.
● Objetivos y Metas.

La institución educativa se ha organizado en primer lugar, informando a

toda la comunidad educativa sobre los fines del proceso educativo y las
ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa,
tras un previo análisis de la realidad educativa; esperando alcanzar un
instrumento educativo de calidad e indispensable.
Equipo responsable

4
DATOS GENERALES DE LA I.E:
1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa :
DRE :
UGEL : San Antonio de Putina
Nivel : Secundaria
Código Modular : xxxxxxxxx
Código Local EBR : 012333
Ubicación : Jr. Xxxxx yyyy xxxxxx
Correo Electrónico : [email protected]
Teléfono : 951 xxxxxxxx

EQUIPO DIRECTIVO
Director : Aaaaaaaaaaaa bbbbbbbb

Sub Director : zzzzz vvvvvv ffffffff

Jefe de Laboratorio : xxxxxxx aaaaaaa

Coordinador de TOE : Vvvvvvv ccccccc cccc

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Población estudiantil : 200
Directivos EBR : 04
Docentes : 17
Personal Administrativos : 11

1.1. BASES LEGALES

El presente Proyecto Educativo Institucional está amparado en las
siguientes normas

1. Constitución Política del Perú.

2. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
3. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia
en las instituciones educativas.

5
 4. Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para
el personal que presta servicios en instituciones educativas
públicas y privadas implicado en diversos delitos; crea el
Registro de personas condenadas o procesadas por los delitos
establecidos en la Ley Nº 29988 y modifica los artículos 36 y
38 del Código Penal.
5. Ley N° 30021, Ley de la promoción de la alimentación
saludable para niños, niñas y adolescentes.
6. Ley 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, modifica
el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley
28044, Ley General de Educación.
7. Ley N° 31224 Ley de Organización y Funciones del Ministerio
de Educación
8. Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento
de la Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las Instituciones Educativas.
9. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el
Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
10. Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprueba el
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de
Educación.
11. Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y
Adolescentes”.
12. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica.
13. Resolución Ministerial N° 153-2017-MINEDU, que aprueba el
“Plan Nacional de Infraestructura Educativa al 2025”-PNIE del
Ministerio de Educación.

6
 14. Resolución Ministerial N° 241-2018-MINEDU, que aprueba la
Norma Técnica denominada “Disposiciones que regulan la
aplicación de la Ley N° 29988 y su Reglamento en el Minedu,
DRE y UGEL”.
15. Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que
aprueba la Norma que regula la evaluación de las
competencias de los estudiantes de la educación básica.
16. Resolución de Secretaría General N° 239-2018-MINEDU, que
aprueba la Norma Técnica denominada “Criterios Generales de
Diseño para Infraestructura Educativa”.
17. Resolución Ministerial N° 556 – 2024 – MINEDU; denominada
"Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y
programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica para el año 2025".

2. IDENTIDAD

2.1. ¿QUIENES SOMOS?

Somos la institución educativa secundaria “Gral. Pedro Vilcapaza

Alarcón”, brindamos servicio educativo en la modalidad de Educación
Básica Regular con modelo de Jornada Escolar Completa y de gestión
pública, nos encontramos en la Calle Plaza de Armas s/n de
Ayrampuni, capital del distrito de Pedro Vilca Apaza, provincia de San
Antonio de Putina, de la Región Puno.

Brindamos una educación integral, para lograr en los estudiantes una

educación de calidad, que sean capaces de construir sus
aprendizajes, desarrollen sus competencias para enfrentar los
desafíos de la nueva sociedad globalizada, fundada en una
convivencia democrática y práctica de valores de respeto a los
derechos humanos, responsabilidad compartida y justicia con
equidad, orientada a erradicar la mediocridad mediante un trabajo en
equipo responsable, un proyecto de vida y den sentido a su vida,
desarrollando las competencias del Currículo Nacional de la

7
 Educación Básica. A la vez desarrollar una gestión eficiente que
garantice la implementación de las políticas educativas.

Nuestros estudiantes tienen como lengua materna el quechua y el

aymara, además del castellano, provienen de familias dedicadas
principalmente a la actividad agropecuaria, su población está
considerada en pobreza y extrema pobreza, además tienen arraigo y
costumbres de la cultura andina, pero con prácticas interculturales e
inclusivas para una convivencia armoniosa.

Nuestro lema: “Un vilcapacino, siempre adelante”

Que manifiesta nuestra forma de pensar, sentir y siempre avanzar

Frase que nos identifica: “Somos diferentes, somos calidad”

Demostramos que seremos únicos y originales, diferentes con una

perspectiva de calidad humana en bien de la sociedad.

Breve Reseña Histórica

El Distrito Pedro Vilcapaza, no contaba con una Institución de

Educación Secundaria, que pueda bridar un servicio a los estudiantes
que egresaban de Educación Primaria, preocupados los padres y
madres de familia se pusieron a trabajar por el funcionamiento y
creación de un colegio, es así que en el año de 1977 se forma el
comité de Pro - Creación del Colegio Nacional Mixto Agropecuario de
Ayrampuni, quienes se dirigieron al Núcleo Educativo Comunal Nª 12
– 72 de la Provincia de San Antonio de Putina, solicitando la creación
de un colegio.

En el año de 1978 se firma el convenio de funcionamiento del Colegio

Particular Agropecuario de Ayrampuni. El convenio se celebra en San
Antonio de Putina entre las autoridades educativas: Anastasio Álvaro
Ríos (director del NEC. 12-72), y los representantes del comité de los
padres y madres de familia: el Sr. Elías Flores Mamani (presidente),
además el Profesor Pedro Cutipa Condori (director de CEP.72135),
quien se compromete a conducir el colegio por 3 a 5 años. Ya en el
año 1985, el MINEDU, reconoce como Colegio de Educación
Secundaria Mixto de Ciencias y Humanidades de gestión estatal.

En el año 2019 en asamblea de los miembros de la Comunidad

Educativa, con participación de padres de familia, estudiantes,

8
 docentes, administrativos, trabajadores CAS y autoridades del
distrito, se elige el nuevo nombre de esta prestigiosa institución
denominada: IES Gral. Pedro Vilcapaza Alarcón, en reconocimiento al
insigne prócer de la independencia de nuestra patria.

2.2. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?

Somos una institución educativa que brinda a los estudiantes un

servicio educativo de excelencia académica que permite fortalecer
sus competencias, capacidades académicas, tecnológicas,
ambientales, artísticas y deportivas con mentalidad abierta a otras
culturas, comprometida en formar líderes e innovadores con valores
éticos y comprometidos a cumplir una buena educación.

2.3. ¿CUÁL ES NUESTRA VISIÓN?

“En el 2026 es una institución educativa secundaria referente con un

buen servicio educativo, que ofrece educación integral y de calidad,
acorde al uso de entornos virtuales, con valores y principios éticos,
con docentes actualizados e innovadores y padres de familia
comprometidos en la educación de sus hijos, cuenta con servicios y
espacios educativos adecuados”

9
 2.4. QUÉ VALORES PRACTICAMOS EN NUESTRO TRABAJO DIARIO

Compartimos con todas las Instituciones Educativas del país los

siguientes principios:

RESPONSABILID
AD

HONESTIDAD
RESPETO.

Principios
de la
JUSTICIA
EMPATIA.

Educación

SOLIDARIDAD. PUNTUALIDAD

DISCIPLINA.

 Responsabilidad
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la
persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar
las consecuencias de sus actos, siempre en pro del mejoramiento
laboral, social, cultural, promoviendo una cultura de conciencia
ambiental.

 Honestidad
La honestidad es una cualidad de calidad humana que consiste en
comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de
acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de
acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido más evidente,
la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la
verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en
otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el
sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.

10
  Justicia
La justicia es la concepción que cada época y civilización tienen
acerca del bien común. Es un valor determinado por la sociedad.
Nació de la necesidad de mantener la armonía entre sus
integrantes. Es el conjunto de reglas y normas que establecen un
marco adecuado para las relaciones entre personas e
instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones
específicas en la interacción de individuos e instituciones.

 Puntualidad
La puntualidad es la característica de poder terminar una tarea
requerida o satisfacer una obligación antes o en un plazo
anteriormente señalado.

 Disciplina
En su acepción más común la disciplina es la capacidad de enfocar
los propios esfuerzos en conseguir un fin, si bien
etimológicamente, disciplina hace referencia a la instrucción dada
a un discípulo, acepción que preserva el sentido de la palabra
original en latín (instrucción) cuya raíz discere significa aprender.

 Solidaridad
Solidaridad se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o
intereses comunes. Asimismo, se refiere a los lazos sociales que
unen a los miembros de una sociedad entre sí.

 Empatía
La empatía es una destreza básica de la comunicación
interpersonal, ella permite un entendimiento sólido entre dos
personas, en consecuencia, la empatía es fundamental para
comprender en profundidad el mensaje del otro y así establecer un
dialogo. Esta habilidad de inferir los pensamientos y sentimientos
de otros, genera sentimientos de simpatía, comprensión y ternura.

 Respeto
El respeto es aceptar y comprender tal y como son a los demás,
aceptar y comprender su forma de pensar, aunque no sea igual
que la nuestra, aunque según nosotros estemos equivocados, está
bien los que están de acuerdo con nosotros, sino lo están; creemos
que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien asegura

11
 que nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender
a Respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los demás.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa tiene como
protagonistas de su aprendizaje a los estudiantes quienes, de manera
colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras
en contacto con la naturaleza y basadas en la investigación. Se toma en
cuenta sus características culturales, lingüísticas y se desarrollan y
evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura
local articulando los con nuevos conocimientos.

12
 PERFIL DEL ESTUDIANTE

1) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su

cultura en diferentes contextos.
2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide
su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4) Aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender
el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
5) Se comunique en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8) Gestione proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
9) Aproveche responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10) Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
11) Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en
la vida de las personas y de las sociedades.

13
 PERFIL DEL DOCENTE

Se enmarcará en los cuatro dominios del Buen Desempeño Docente

4. PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa
hacia la mejora de aprendizajes, el acceso y la permanencia de las
estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la
participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas
condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los Compromisos
de Gestión Escolar.

14
 5. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN
5.1. Diagnóstico del desarrollo integral de las estudiantes
(CGE1)
Análisis de los resultados de la IE
CG
E
Resultados (SECUNDARIA) Causas

15
 Manejo limitado de
enfoques pedagógicos y
MATEMÁTICA uso poco efectivo del
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
tiempo durante las
sesiones de aprendizaje
153 158 143 141 152 han afectado
COM
PETE
NIVEL negativamente al
DE N N
NCIA
S
LOGR
O N° % N° % N° % ° % ° %
aprendizaje de las
estudiantes.
24. 15. 12. 4.2 21.
AD 37 18 24 19 18 59 6 6 32 05 Métodos de enseñanza
poco eficaces en el área de
48. 37. 25. 20. 11 73.
matemática.
A 74 37 60 97 36 17 29 57 1 03
C1
26. 25. 35. 50. 5.2 La planificación anual no
B 41 80 40 32 51 66 71 35 8 6 ha generado condiciones
para atender la demanda y
0.6 15. 26. 24. 0.6
las necesidades de
C 1 5 24 19 38 57 35 82 1 6
aprendizaje de los
19. 8.2 9.0 2.1 24. estudiantes, así como su
AD 30 61 13 3 13 9 3 3 37 34 retroalimentación.

45. 29. 18. 21. 10 69. Poco o nulo apoyo de los

A 69 10 47 75 26 18 31 99 6 74
PP. FF. en el proceso de
C2
31. 43. 44. 42. 5.2 enseñanza de las
B 48 37 69 67 64 76 60 55 8 6 estudiantes.

3.9 12. 27. 33. 0.6 La planificación y

C 6 2 19 03 40 97 47 33 1 6
aplicación de estrategias y
29. 12. 10. 1.4 19. procesos pedagógicos
AD 45 41 19 03 15 49 2 2 30 74 poco eficientes en
matemática estancan a las
50. 23. 25. 26. 11 74. estudiantes sin opción a
A 78 98 37 42 37 87 37 24 3 34
C3
desarrollo o
19. 44. 40. 55. 4.6 retroalimentación.
B 30 61 71 94 58 56 78 32 7 1
Desinterés de estudiantes
0.0 13. 23. 17. 1.3 en las experiencias de
C 0 0 21 29 33 08 24 02 2 2
aprendizaje, aplicación de
18. 4.4 7.6 0.7 17. estrategias y preparación
AD 28 30 7 3 11 9 1 1 27 76 de materiales motivadores
e innovadores que
52. 27. 22. 24. 11 76.
contribuyan a su
A 80 29 44 85 32 38 35 82 6 32
C4 aprendizaje.
28. 48. 43. 48. 4.6
1

B 43 10 77 73 62 36 69 94 7 1

1.3 12. 26. 25. 1.3 En el área de

C 2 1 20 66 38 57 36 53 2 2 comunicación se aprecia
un desarrollo medio
superior debido a la

16
 Análisis de los resultados de la IE

CG
Resultados (SECUNDARIA) Causas
E

En el área de ciencias
sociales se aprecia un
CIENCIAS SOCIALES
desarrollo de más del
50% de A-B el cual es
provocado por las
PRIMER SEGUND TERCER CUART
C
sesiones de aprendizaje
O O O O QUINTO
O integradoras
M NI
PE VE
L
153 148 143 141 152 contextualizadas a la
TE
N
DE
LO N N N
realidad generando un
CI
A
GR
O N° % N° % ° % ° % ° % ambiente de
comunicación
A 1.3 8.7 1 5 40. 4 27.
D 2 1 13 8 2 8.39 7 43 2 63
bidireccional.

27. 10 73. 7 51.7 7 53. 9 63. El interés medio o poco

A 42 45 9 65 4 5 5 19 7 82 de las estudiantes se
C
1
10 69. 16. 5 36.3 1 7.0 1 9.2 evidencia en las
B 6 28 24 22 2 6 0 9 4 1 sesiones de aprendizaje
puesto que los sucesos
1.9 1.3 0.0 0.0
C 3 6 2 5 5 3.50 0 0 0 0 de su entorno no son
relevantes a su
A 0.6 6.0 1 11.1 4 32. 4 30.
perspectiva.
D 1 5 9 8 6 9 6 62 7 92

21. 53. 8 62.2 3 26. 9 63. El apoyo docente

C
A 33 57 79 38 9 4 7 24 6 16 neutral en el
2 aprendizaje de las
11 75. 34. 3 23.0 2 19. 1 6.5
B 5 16 51 46 3 8 8 86 0 8 estudiantes.

2.6 6.0 0.7 0.0

1 C 4 1 9 8 5 3.50 1 1 0 0
La poca práctica y
(De A 0.6 10. 5 36. 4 28.
D 1 5 15 14 2 1.40 2 88 3 29 repaso del material
sarr
educativo por parte de
ollo 24. 59. 8 62.2 8 58. 9 65.
inte A 37 18 88 46 9 4 2 16 9 13
las estudiantes.
C
gral 3
11 71. 21. 3 23.0 4.9 1 7.2 Dificultades en la
de
las
B 0 90 32 62 3 8 7 6 1 4 retroalimentación y
estu 3.2 8.7 0.7 0.0
análisis de evidencias
dian C 5 7 13 8 5 3.50 1 1 0 0 de parte de docentes.

Existen criterios

17
tes) diferenciados entre los
docentes en la
CIENCIA Y AMBIENTE evaluación de
PRIMER SEGUND TERCER CUART estudiantes.
C O O O O QUINTO
O
M NI
Influencia de diferentes
PE VE 153 148 143 141 152 factores: poco apoyo de
TE L

N
DE
LO N N N N los PP. FF, problema de
CI GR
AS O ° % ° % ° % ° % N° % familiares personales,
dificultad para el envío o
A 1 6.5 1 2 14. 8.5
D 0 4 0 0.00 1 7.69 0 18 13 5 realización de
evidencias, recursos
7 49. 6 42.5 4 30.7 6 42. 12 82.
A 5 02 3 7 4 7 0 55 5 24
económicos limitados,
C desnutrición en algunos
1
5 36. 7 47.3 8 58.0 6 43. 5.2 casos.
B 6 60 0 0 3 4 1 26 8 6

1 7.8 1 10.1 0.0 1.3

C 2 4 5 4 5 3.50 0 0 2 2

A 1 11. 1 1 1 12. 28.

D 8 76 0 6.76 3 9.09 7 06 44 95

5 36. 7 48.6 3 21.6 6 43. 55.

A 6 60 2 5 1 8 1 26 85 92
C
2
6 43. 6 41.8 8 62.2 6 44. 11.
B 6 14 2 9 9 4 3 68 17 18

1 8.5 1 0.0 1.3

C 3 0 4 2.70 0 6.99 0 0 2 2

A 1 8.5 5.6 26.

D 3 0 0 0.00 7 4.90 8 7 40 32

6 41. 6 45.9 4 32.1 6 46. 62.

A 4 83 8 5 6 7 6 81 95 50
C
3
6 40. 7 51.3 8 58.7 6 47. 7.2
B 2 52 6 5 4 4 7 52 11 4

1 9.1 0.0 1.3

C 4 5 4 2.70 6 4.20 0 0 2 2

18
 CGE Análisis de los resultados de la IE

Resultados (SECUNDARIA) Causas

EDUCACIÓN FÍSICA En el área de

educación física se
PRIMER SEGUND TERCER QUINT
C
aprecia un desarrollo
O O O CUARTO O
O adecuado de las
M NI
PE VE 153 148 140 139 152 competencias en la
L
TE
N
DE mayoría de casos
CI
LO N gracias al apoyo
GR
AS O N° % N° % N° % N° % ° %
docente y el interés de
A 9.1 24. 21. 7 48. las estudiantes.
D 14 5 2 1.35 34 29 30 58 4 68
En caso de el
13 88. 13 90.5 10 74. 10 73. 7 51. porcentaje que no
A 5 24 4 4 4 29 2 38 8 32
C alcanzó a desarrollar
1 las competencias se
2.6 0.7 5.0 0.0
B 4 1 11 7.43 1 1 7 4 0 0 encontró problemas de
salud, discapacidad u
0.0 0.7 0.0 0.0
otro impedimento
C 0 0 1 0.68 1 1 0 0 0 0
como accidentes
A 9.1 25. 26. 7 48. dentro o fuera de la
D 14 5 0 0.00 35 00 37 62 4 68 institución.

12 81. 10 68.2 70. 59. 7 51.

A 5 70 1 4 98 00 83 71 8 32
C
2 Los estudiantes
9.1 31.0 4.2 13. 0.0
B 14 5 46 8 6 9 19 67 0 0 presentan en su
progreso académico
0.0 0.7 0.0 0.0 del área de DPCC un
C 0 0 1 0.68 1 1 0 0 0 0
desarrollo medio
A 9.8 25. 23. 7 48. básico por un interés
1
D 15 0 14 9.46 35 00 33 74 4 68 bajo en su
(Desarrol aprendizaje.
12 81. 11 79.7 10 74. 70. 7 51.
lo A 4 05 8 3 4 29 98 50 8 32
C Material educativo
integral
3
9.1 10.1 0.0 5.7 0.0
básico poco motivador
de las
B 14 5 15 4 0 0 8 6 0 0 para el aprendizaje.
estudiant
es) 0.0 0.7 0.0 0.0 Docente brinda apoyo
C 0 0 1 0.68 1 1 0 0 0 0 a las estudiantes y
brinda
retroalimentación
resolviendo dudas y
C NI
DPCC generando

19
 aprendizaje.

PRIMER SEGUND TERCER

O O O CUARTO QUINTO
O
M En el área de religión
PE VE 153 148 143 141 152
TE L el docente brinda
DE
N LO N N N material educativo
CI GR
AS O ° % ° % ° % N° % N° % utilizando métodos de
enseñanza interactivos
A 1 3 20.9 2 18.8 8.5 11.
y relevantes, y apoyo
D 5 9.80 1 5 7 8 12 1 18 84
a las estudiantes.
4 28.7 8 59.4 7 48.9 11 79. 10 70.
A 4 6 8 6 0 5 2 43 7 39 Los estudiantes
C
1
realizan las
8 56.8 2 18.2 4 30.0 11. 17. actividades de manera
B 7 6 7 4 3 7 16 35 27 76
adecuada, como
0.7 0.0 discusiones,
C 7 4.58 2 1.35 3 2.10 1 1 0 0 reflexiones personales
y proyectos grupales,
A 1 3 20.2 2 19.5 7.8 11.
pueden captar mejor
D 3 8.50 0 7 8 8 11 0 18 84
la atención de los
5 33.3 9 64.8 6 44.0 68. 10 65. estudiantes.
A 1 3 6 6 3 6 97 79 0 79
C
2 Deficiente
8 52.9 2 14.1 4 33.5 22. 21. comprensión del
B 1 4 1 9 8 7 32 70 33 71
idioma extranjero por
0.7 0.6 parte de las
C 8 5.23 1 0.68 3 2.10 1 1 1 6 estudiantes.

Poco interés y
motivación en las
RELIGIÓN sesiones de
aprendizaje y en el
PRIMER SEGUND TERCER material educativo,
C O O O CUARTO QUINTO
O que puede estar
M
PE
NI
VE 153 148 143 141 152
influenciada por la
TE L
DE
percepción de que el
N
CI
LO
GR
N inglés no es relevante
AS O ° % N° % N° % N° % N° % para su futuro.
A 3 19.6 16.8 4.2 2.8 1.9
Además, las
D 0 1 25 9 6 0 4 4 3 7
deficiencias en el
9 64.0 65.5 10 71. 11 79. 11 76. método de enseñanza,
A 8 5 97 4 2 33 2 43 7 97 como el uso de
1 C
1 técnicas poco
2 15.6 16.8 21. 12. 13.
(Desarrol B 4 9 25 9 31 68 17 06 21 82 interactivas o una falta
lo de recursos didácticos
integral 2.8 5.6 5.2 adecuados, pueden
C 1 0.65 1 0.68 4 0 8 7 8 6
de las afectar el aprendizaje.

20
estudiant A 2 16.9 13.5 16. 17. 15. La falta de práctica y
D 6 9 20 1 23 08 25 73 23 13
es) exposición al inglés
9 58.8 10 71.6 67. 65. 10 70.
fuera del aula también
A 0 2 6 2 96 13 93 96 7 39 contribuye, ya que el
C
2
aprendizaje de un
3 23.5 14.1 13. 15. 12. idioma requiere
B 6 3 21 9 20 99 22 60 19 50
constante interacción
2.8 0.7 1.9 y uso.
C 1 0.65 1 0.68 4 0 1 1 3 7

En el curso de arte y
cultura los estudiantes
INGLÉS
que tienen un interés
PRIMER SEGUND TERCER intrínseco en las artes
C O O O CUARTO QUINTO y la cultura están más
O
M motivados para
PE 153 148 158 158 152
TE participar activamente
N NIVEL N N y esforzarse en sus
CI DE
AS LOGRO N° % N° % ° % N° % ° % estudios. como en sus
prácticas.
0.6 1.2 2 14.
AD 1 5 5 3.38 8 5.06 2 7 2 47
El uso de métodos de
15. 22.9 6 43.0 35. 7 49. enseñanza
A 24 69 34 7 8 4 56 44 5 34 innovadores y
C
1
creativos por parte de
11 77. 10 68.9 5 33.5 32. 0.0 los docentes como
B 8 12 2 2 3 4 51 28 0
proyectos prácticos y
6.5 1 0.6 0.0 talleres interactivos,
C 10 4 7 4.73 2 7.59 1 3 0 hacen que las clases
sean más efectivas
4.5 1 6.9 0.0
AD 7 8 7 4.73 4 8.86 11 6 0

10 69. 12 81.7 8 51.9 10 66. 0.0

A 6 28 1 6 2 0 5 46 0 .
C
2
26. 12.8 4 26.5 15. 0.0
B 40 14 19 4 2 8 24 19 0

0.0 0.0 0.0

C 0 0 1 0.68 3 1.90 0 0 0

1.3 0.0 0.0

AD 2 1 4 2.70 7 4.43 0 0 0

50. 10 72.3 7 47.4 50. 0.0

C A 78 98 7 0 5 7 79 00 0
3
44. 19.5 3 22.1 38. 0.0
B 68 44 29 9 5 5 61 61 0

C 5 3.2 8 5.41 6 3.80 0 0.0 0.0

21
 7 0 0

ARTE Y CULTURA

PRIMER SEGUND TERCER CUART

C O O O O QUINTO
O
M NI
PE VE 153 148 143 141 152
TE L
DE
N
CI
LO N N N
GR
AS O N° % ° % ° % ° % N° %

A 13. 9 63.5 6 47.5 6 45. 13.

D 21 73 4 1 8 5 4 39 21 82

60. 5 35.8 6 42.6 7 51. 13 85.

A 93 78 3 1 1 6 2 06 0 53
C
1
25. 3.5 0.0
B 39 49 0 0.00 9 6.29 5 5 0 0

0.0 0.7 0.6

C 0 0 1 0.68 5 3.50 1 1 1 6

A 22. 5 35.8 5 38.4 3 21. 0.6

D 34 22 3 1 5 6 0 28 1 6

10 65. 6 46.6 5 41.2 9 65. 14 98.

A 0 36 9 2 9 6 3 96 9 03
C
2
18. 2 16.8 2 16.7 1 12. 0.6
B 28 30 5 9 4 8 8 77 1 6

0.0 0.0 0.6

C 0 0 1 0.68 5 3.50 0 0 1 6

22
 5.2. Diagnóstico sobre el acceso de la estudiantes al SEP hasta la
culminación de su trayectoria educativa (CGE2)

CGE Análisis de los resultados de la IE

Resultados Causa

Algunos
Secundaria 2024
estudiantes
deben asumir
Grados de Estudios responsabilidad
2
Resultado TOT es domésticas,
(Acceso AL 1° 2° 3° 4° 5°
como cuidar de
de las TOTAL, hermanos
estudiant MATRICULA
DOS 790 157 161 158 158 156 menores o
es al SEP
hasta la PROMOVIDO parientes
culminaci S DE GRADO 601 136 106 102 118 139 enfermos, lo
ón de su REQUIERE cual interfiere
trayectori RECUPERACI con su
ÓN 127 15 40 37 23 12
a capacidad para
educativa PERMANECE
EN EL
asistir y rendir
) GRADO 9 2 2 4 0 1 en la escuela.
TRASLADO A
OTRAS IE 53 4 13 15 17 4

5.3. Cuadro comparativo del acceso de los estudiantes al SEP

hasta la culminación de su trayectoria educativa (2021-2024)

MATRICULAD
2021 2022 2023 2024
OS
1° 173 187 177 157
2° 187 177 168 161
3° 152 178 158 158
4° 180 166 158 156
5° 180 177 140 165
total 880 867 876 678
Retirados 0 0 0 0

23
 5.4. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Diagnóstico de las condiciones operativas orientadas al

sostenimiento del servicio educativo ofrecido
CGE por la IE

Fortalezas Debilidades

Elaboración de la calendarización Algunas Actividades imprevistas

considerando las actividades que implementa el MINEDU, las
instituciones en la semana gestión, cuales no permiten cumplir algunas
difusión, seguimiento y prevención actividades programadas.
de eventos que afecten su
cumplimiento Los padres de familia no cumplen
con el cronograma programado por
Elaboración del plan de matrícula la Institución educativa, muchos de
oportuna y sin condicionamiento, ellos no se acercan a actualizar los
se difundió por los diferentes datos de las fichas de matrícula.
medios de comunicación, indicando
3 el número de vacantes contamos Muchos docentes tienen dificultad
así mismo compartiendo un de registrar su ingreso a la
(Gestión Institución educativa, algunas
cronograma por grados.
de las veces no se evidencia el registro de
condicion Implementación del reloj digital actividades que desarrolló el
es para el control de asistencia de docente en el aula.
operativa docentes así mismo por salones se
s comparte los partes de asistencia Un buen porcentaje de estudiantes
orientada en los cuales los docentes llega tarde a la IE, no justifican las
al consignan las actividades que tardanzas ni las faltas.
sostenimi desarrollan en sus horas.
ento del Un 30 % según el registro de
servicio Para el control de asistencia de las asistencia se observa que algunos
educativo estudiantes se implementó tarjetas estudiantes no asisten con
ofrecido mensuales, las cuales son puntualidad a sus labores
por la IE) entregadas de manera oportuna. educativas porque sus padres no
se hacen cargo de ellos (viven
El 70% de estudiantes asisten a las solas).
labores académicas de manera
puntual. Materiales insuficientes para
realizar los simulacros u otras
Elaboración del plan de riesgos y actividades dentro de la I.E. tales
desastres para asegurar y como camillas, botiquín, comité de
garantizar espacios seguros, cruz roja, etc.
comunidad educativa organizada
para la práctica de la prevención. No se puede atender en su
totalidad a las necesidades que
Se implementa y gestiona el tiene nuestra institución ya que el
programa mantenimiento de la dinero destinado tiene ciertas

24
 infraestructura, equipamiento y condiciones y limitaciones, se
mobiliario. atiende según norma.

El 95% de estudiantes son El 0.5 % de los estudiantes no son

atendidos con materiales y atendidos con materiales y
recursos educativos de manera recursos educativos ya que no
oportuna. existe dotación de parte de la Ugel.

Los directivos y docentes Las horas destinadas para el trabajo

4
coordinadores realizan trabajo colegiado son limitadas.
Gestión colegiado e implementan GIA de
de manera eficiente, respondiendo a
práctica una planificación y objetivos claros.
El cronograma de monitoreo no
pedagógi siempre se cumple por realizar
El equipo directivo y pedagógico
ca otras actividades y son
realizan el monitoreo y
orientada reprogramadas.
acompañamiento utilizando las
al logro
rúbricas de observación de aula y
de
otros instrumentos para recoger
aprendiza
información sobre el desempeño
jes
docente, identificando fortalezas y
previstos
necesidades. EL 40% de padres de familia no
en el
asisten a las jornadas programadas.
perfil de Los docentes promueven el
egreso de acompañamiento de los estudiantes Poco involucramiento y compromiso
la CNEB. y familias en el marco de la tutoría de los padres de familia por conocer
y orientación educativa (TOE). los resultados de los progresos de
sus hijas.
Los directivos y docentes realizan
las jornadas de reflexión sobre los El 20% de docentes desconocen la
progresos del aprendizaje de las realidad de nuestros estudiantes,
estudiantes identificando alertas e no se aplican los diferentes
implementando estrategias de instrumentos de diagnóstico.
mejora reforzamiento.

Elaboración de manera concertada Algunos miembros de la comunidad

5
las normas de convivencia y la educativa desconocen las normas
(Gestión difusión de las mismas en la I.E. de convivencia.
del para el fortalecimiento de los
espacios de participación Desconocimiento de algunas
bienestar
democrática promoviendo situaciones de violencia contra
escolar
relaciones interpersonales. niñas y adolescentes de acuerdo a
que
los protocolos vigentes.
promueva
Atención oportuna de las
el Desconocimiento de los protocolos
situaciones de violencia escolar
desarroll de convivencia de algunos tutores
contra niñas, niños de acuerdo a
o integral de la I.E.
los protocolos vigentes.
de las y
los Se implementó una red de No se realizan talleres para la
prevención de la violencia con

25
 protección así mismo charlas estudiantes, familias y personal de
estudiant
informativas a cargo de la policía la IE.
es)
nacional para la prevención y
atención de la violencia escolar. Inasistencia de algunos padres de
familia en la participación de los
La IE cuenta con las Brigadas de BAPES.
Protección Escolar (BAPES) para la
protección, prevención y atención
de la violencia escolar.

5.5. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE:

Diagnóstico del entorno en relación con las condiciones para el

funcionamiento de la I.E
CGE

Oportunidade Amenazas
s

La I.E. al encontrarse en una zona El local de la IE se ubica cerca de

céntrica, contribuye a que las una avenida principal
3 estudiantes y docentes puedan congestionada por vehículos que
acceder a servicios y lugares pone en riesgo la integridad física
(Gestión de educativos como las bibliotecas de las y los estudiantes.
las municipales, así mismo se puede
condicione recurrir en caso de emergencias a Inasistencia de los y las
s puestos de Salud, contando con estudiantes por las diferentes
operativas instituciones aliada. actividades comerciales,
orientada aniversarios, festividades religiosas
al dentro de la comunidad en un 20%.
sostenimie
El 97% de los docentes han No se cuenta con el apoyo de
nto del
realizado su planificación curricular ningún integrante de la comunidad
servicio
según el calendario cívico que educativa para el seguimiento y
educativo
figura en el PAT, además se cuenta cumplimiento de la calendarización
ofrecido
con un comité de gestión en las II.EE.
por la IE)
pedagógica.

El trabajo es repetitivo y no aporta

26
 La UGEL a través de sus positivamente en el desarrollo de
especialistas brinda soporte competencias, la asistencia de los
técnico pedagógico en el docentes es muy escasa ya que los
fortalecimiento en la práctica especialistas programan las
pedagógica y de gestión. capacitaciones en las vacaciones de
los docentes. Los docentes no
cuentan con especialistas de su
área. Los temas tienen que ser
según la necesidad de los docentes.

La I.E. Cuenta con un comité de

El 50% de la I.E. tiene la
gestión de riesgos con el fin de la
Infraestructura inadecuada que no
reducción de la vulnerabilidad de
prestan las condiciones necesarias
los estudiantes y docentes en una
para evitar situaciones de riesgo a
situación de riesgos, en base a una
la integridad física.
cultura de prevención.
El 50% de IE no cuenta con la
señalización de zonas de riesgo
que dificulta el proceso de
evacuación ante un desastre
natural.

Los docentes no se involucran en

los simulacros, las estudiantes no
lo toman en serio las actividades
de la IE.

sugerencia: capacitación e
Se cuenta con un centro
involucramiento de docentes
psicopedagógico que atiende a los
estudiantes con problemas de Internos de Psicología del centro
rendimiento académico, problemas poblado, insuficientes que puedan
de conducta y violencia escolar. atender casos de violencia en las
I.E.

Insuficiente información sobre los

casos recurrentes de violencia del
entorno ni de las familias.

Posibilidad de establecer alianzas Poca disponibilidad de establecer

4
con organizaciones locales, centros alianzas con organizaciones
Gestión de de salud y otros actores locales, centros de salud y otros
práctica comunitarios para enriquecer las actores comunitarios para
pedagógica iniciativas de bienestar escolar y enriquecer las iniciativas de
orientada proporcionar apoyo adicional a los bienestar escolar y proporcionar
al logro de estudiantes. apoyo adicional a los estudiantes.
aprendizaj
es

27
previstos
en el perfil
de egreso Capacitación y profesionalización a Actividades extracurriculares que
de la CNEB la plana docente en pro del afectan en la organización de
desarrollo de la competencia en capacitación y profesionalización a
niveles de creciente complejidad. la plana docente.

Se cuenta con un comité de

gestión pedagógica que planifica la
inclusión de estrategias La coordinación para la ejecución
pedagógicas para el desarrollo del plan anual de monitoreo, que
desde las diferentes áreas contribuye a un seguimiento
curriculares, en base al plan de adecuado donde laboran xx
trabajo anual. docentes, todos los docentes
reciben (3 visitas) de
acompañamiento y monitoreo.

Las reuniones de coordinación,

planificación y elaboración del plan
anual de monitoreo, que contribuye
a un seguimiento adecuado donde
laboran xxx docentes, todos los
docentes reciben (3 visitas) de
acompañamiento y monitoreo.

Compromiso de la dirección y el El poco compromiso dirección y el

5
personal administrativo para personal administrativo no están
(Gestión promover un ambiente escolar alineados en cuanto a la
del seguro, inclusivo y propicio para el importancia y la aplicación de
bienestar desarrollo integral de los políticas relacionadas con la
escolar que estudiantes. seguridad, inclusión y desarrollo
promueva integral.
el
desarrollo Disponibilidad de recursos físicos
integral de adecuados, como instalaciones Pocos recursos financieros
las y los deportivas, espacios para adecuados podría limitar la
estudiante actividades artísticas y recreativas, capacidad de la dirección y el
s) que faciliten el desarrollo integral personal administrativo para
de los estudiantes. implementar programas efectivos
que promuevan un ambiente
escolar seguro e inclusivo.

Oportunidades para enriquecer el

desarrollo integral de los La carencia de infraestructura
estudiantes a través de actividades adecuada, como instalaciones
extracurriculares como deportes, deportivas y espacios artísticos,
artes, música, teatro, que no solo podría obstaculizar el desarrollo

28
 fortalecen habilidades específicas integral de los estudiantes. Esto
sino también fomentan el trabajo incluye la falta de espacios seguros
en equipo y el liderazgo. y adecuados para la práctica de
deportes y actividades artísticas,
limitando así las oportunidades
para el aprendizaje y la
Aprovechamiento de recursos
socialización.
tecnológicos y plataformas
educativas en el aula de innovación
que cuenta la I.E. para enriquecer
el aprendizaje, con el fin de ofrecer A pesar de contar con un aula de
recursos educativos accesibles y innovación y recursos tecnológicos,
promover habilidades digitales la falta de acceso equitativo o la
entre los estudiantes, infraestructura deficiente de
preparándose para el mundo digital tecnología podría limitar la
actual. efectividad de su uso en el
enriquecimiento del aprendizaje.

Las barreras culturales y sociales

Estrategias para promover la dentro de la comunidad educativa
inclusión educativa de estudiantes podrían obstaculizar la aceptación
con necesidades especiales, y la implementación efectiva de
diversidad cultural y diferentes estrategias inclusivas de todos los
estilos de aprendizaje, creando un estudiantes.
entorno donde todos los
estudiantes se sientan valorados y
apoyados en su desarrollo integral.

5.6. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA

IE:

Diagnóstico de los resultados de la gestión de la I.E

CGE
Resultados Causas

Instalaciones adecuadas que Manejo del mantenimiento

proporcionan un ambiente seguro y preventivo.
3 propicio para el aprendizaje de los
estudiantes.
(Gestión de
las Escasez de personal calificado y
condicione alta rotación de docentes y
s Escasez de personal docente y personal administrativo. Problemas
operativas administrativo calificado, así como en la planificación de recursos
orientada altas tasas de rotación de personal. humanos.
al
sostenimie

29
 nto del
servicio Eficiencia en la Gestión Deficiencias en la planificación
educativo Administrativa, el uso de recursos y estratégica. Falta de supervisión y
ofrecido aumento en la productividad evaluación efectiva.
por la IE) institucional.

Impacto de políticas educativas

Adaptabilidad ante cambios cambiantes. Vulnerabilidad frente a
externos y fortalecimiento de la factores económicos y sociales
capacidad de la institución para externos. adaptación a la
mantener la calidad educativa a innovación institucional,
pesar de las adversidades
externas.

Logro de Aprendizajes del Perfil de Capacitación insuficiente del

4
Egreso de la CNEB donde se espera personal docente en metodologías
Gestión de que desde el inicio de la pedagógicas efectivas.
práctica escolaridad y de manera
pedagógica progresiva a lo largo de la
orientada Educación Básica se desarrollen y
Limitaciones en recursos didácticos
al logro de pongan en práctica los
y tecnológicos adecuados.
aprendizaj aprendizajes del perfil, en diversas
es situaciones vinculadas a las Diversidad de estilos de
previstos prácticas sociales aprendizaje de los estudiantes.
en el perfil
de egreso Falta de tiempo adecuado para la
de la CNEB. planificación y ejecución de
actividades educativas.

Falta de evaluación continua y

retroalimentación efectiva sobre
los aprendizajes.

Implementación de programas Falta de programas estructurados

5
estructurados para apoyar el de apoyo emocional y social.
Gestión del bienestar emocional y social de los Escasa capacitación del personal
bienestar estudiantes, promoviendo en técnicas de manejo emocional y
escolar que habilidades de manejo emocional, resolución de conflictos.
promueva resolución de conflictos y Insuficiente participación de los
el formación de relaciones positivas padres en actividades escolares
desarrollo entre pares. relacionadas con el bienestar.
integral de
las y los
estudiante Fomento de estilos de vida Limitada disponibilidad de recursos
s saludables a través de programas para programas de salud
de salud preventiva, acceso a preventiva. Falta de instalaciones
instalaciones adecuadas para adecuadas para actividades

30
 actividades físicas y deportivas, y deportivas y recreativas.
educación en nutrición y salud. Resistencia cultural o social a la
promoción de estilos de vida
saludables.

Creación de un ambiente inclusivo

donde todos los estudiantes se
sientan valorados y parte de una Desafíos en la integración de
comunidad escolar cohesionada, estudiantes con necesidades
promoviendo la integración de especiales o de diversas culturas.
estudiantes diversos y el respeto a Pocas actividades inclusivas que
las diferencias culturales. fomenten la integración y el
respeto mutuo. Limitaciones en la
colaboración efectiva con la
comunidad local.
Implementación de estrategias
efectivas para prevenir y manejar
conflictos, así como para mejorar el
clima social y la seguridad en el Carencia de estrategias efectivas
entorno escolar de prevención y manejo de
conflictos. Insuficiente supervisión
en áreas de recreo y espacios
comunes. Factores externos que
afectan el clima social y político.

Escasa oferta de actividades

extracurriculares que promuevan
liderazgo y participación.
Limitaciones en la disponibilidad de
recursos para eventos y
competencias estudiantiles.
Barreras lingüísticas o culturales
que dificultan la participación
equitativa.

6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

6.1. OBJETIVOS DE LA IE SAN ANTONIO DE PADUA

1) Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes en

correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de
aprendizaje según el grado y nivel identificados.

31
 2) Garantizar la permanencia y culminación oportuna de las
estudiantes de la Educación Básica de nuestros estudiantes de la
Institución Educativa, según los factores de riesgo de abandono
escolar identificados.

32
 6.2. METAS ANUALIZADAS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

METAS DE INDICADORES FUENTES DE LÍNEA DE BASE METAS METAS

RESULTADOS DE LA VERIFICACIÓ ANUALIZADAS
I.E. (CGE 1 y 2) N (resultados del
diagnóstico) AÑO 1 AÑO 2 AÑO
(CGE 1 Y 2) 3
2025 2026
2027

Informe de 34%
progreso ENLA
Al 2027 incrementar Porcentaje de 40% 36% 38% 40%
en 6% en nivel estudiantes que
satisfactorio en logran el nivel
evaluaciones satisfactorio en Actas de
estandarizadas en: las evaluación.
lectura, matemática, evaluaciones %
CyT, CC.SS. y estandarizadas
evaluación (EE) y
docente(actas) en las evaluación
demás áreas docente (ED).
curriculares de
educación secundaria

Al 2027 permanecen Porcentaje de Nóminas de

al 99% y reduce al 1% estudiantes matrícula.
estudiantes que permanecen en 872 estudiantes Permanece 95% 98% 99%
abandonan sus el sistema Actas de matriculados se n 99%
evaluación. retiraron 7

33
 estudios en relación educativo y SIAGIE
al número de culminan la
matriculados al inicio escolaridad Abandonan 0%
del periodo lectivo. oportunamente 1%

34
 6.3. METAS ANUALIZADAS REFERIDAS A LAS CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE.

METAS DE LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN FUENTES DE LÍNEA DE BASE META META ANUALIZADA
CONDICIONES DEL (CGE 3, 4 Y5) VERIFICACIÓN
SERVICIO EDUCATIVO (resultados del AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
PARA ALCANZAR LOS diagnóstico)
RESULTADOS 2025 2026 2027

▪ Al tercer año se logró

ejecutar nueve JTC de
Instrumentos de
planificación curricular
evaluación con
para elaborar ▪ Trabajo Colegiado (CGE
criterios 2 9 3 6 9
instrumentos de 4)
estandarizados por
evaluación con criterios
área y grado
estandarizados por área y
grado.

▪ Fortalecimiento de Plan de
▪ Fortalecimiento de
capacidades en el fortalecimiento de
capacidades al personal 0 3 1 2 3
manejo de metodologías capacidades
docente.
de aprendizaje docentes.

▪ Tratándose de una I.E. en

la que laboran 9 docentes, ▪ Monitoreo y Fichas de
27
todos los docentes acompañamiento a la monitoreo y
2 visitas por docente VISITA 9 18 27
reciben (3 visitas) de práctica pedagógica compromisos
S
acompañamiento y (CGE 4) asumidos
monitoreo al tercer año

▪ Fortalecer alianzas ▪ Reuniones de Actas de reuniones 2 reuniones 6 2 4 6

estratégicas con centros capacitación en
de salud, para generar prácticas de vida
espacios y prácticas de

35
 vida saludable saludable. (CGE 5)

▪ Padres ▪

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ORGANIGRAMA

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