CENTRO TERAPÉUTICO
INTEGRAL
Y EDUCATIVO CRECER
SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO CON EMMANUEL, TANTO EN
CASA COMO EN LA ESCUELA:
UBICACIÓN DENTRO DEL AULA
Próximo al escritorio de sus profesores.
Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas de estímulos porque pueden
servir como distractores.
Ubicarle en un espacio en donde la supervisión sea más fácil.
Grupo de trabajo.
Rodearle de compañeros con buenas habilidades atencionales, no necesariamente de
alto rendimiento porque puede ser contraproducente.
Preferir el trabajo individual o en grupos pequeños de dos o tres miembros, en grupos
mayores pueden terminar dispersándose.
INSTRUCCIONES
Establecer contacto visual antes de formular la instrucción.
Formular una sola instrucción por vez.
Luego de formulada la instrucción pedir que la verbalice para verificar que ha sido
comprendida.
Supervisar con frecuencia el seguimiento de la instrucción.
ASIGNACIÓN DE TAREAS
Tareas fragmentadas, es decir divididas en partes más pequeñas.
Exámenes impresos solo al anverso y con una serie por página, de preferencia con
instrucciones muy sencillas apropiadas al nivel de aprendizaje que presenta
actualmente.
Entregar cada parte al finalizarla y calificarla de manera inmediata a fin de que pueda
corregir los errores, en el caso de los exámenes es mejor no calificarlos
inmediatamente para evitar la ansiedad en el resto de la prueba.
SUPERVISIÓN
Es conveniente ubicarle en un lugar en donde se facilite la supervisión constante.
Instruirle en buscar de sus profesores ayuda al momento de reconocer un problema en
su trabajo.
Revisar con frecuencia el trabajo que está realizando de manera que se realicen las
correcciones oportunamente.
Al detectar un error ayudarle, en forma positiva, a percatarse del mismo y hacer las
correcciones.
TAREAS PARA CASA O DEBERES ESCOLARES
El volumen de tareas que quedan para realizar en casa debe ser razonable, asi como
las instrucciones bien definidas y de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
En casa deben fragmentarse los períodos de trabajo de acuerdo al umbral de atención
estimado y alternarlas con tareas más sencillas o períodos en los que se realicen otras
actividades.
Lic. Adelaida Tostado Jurado
CED. PROF. 4932233
ALLENDE 210
CENTRO
LERDO, DGO.
F TEL. 8711014899
CENTRO TERAPÉUTICO
INTEGRAL
Y EDUCATIVO CRECER
EVALUACIONES
Realizarlas en un ambiente más tranquilo.
Evitar crear una atmósfera de tensión alrededor de las evaluaciones. Los profesores
deben presentarla como una actividad de aprendizaje.
En algunas oportunidades puede dejarse espacio a la evaluación oral o por otros
mecanismos.
TIEMPO ADICIONAL
Algunos niños presentan velocidad lenta de procesamiento de información como única
manifestación o como manifestación asociada al TDAH.
Brindar tiempo extra para completar tareas o exámenes.
Es conveniente colocar una señal del trabajo completado en el tiempo originalmente
asignado de manera que se pueda verificar el porcentaje trabajado a tiempo y el
trabajado fuera de tiempo.
RECURSOS ADICIONALES
En algunas oportunidades puede ser necesario disponer de material que presente las
tareas en una forma diferente al resto de sus compañeros.
Al observar que resulta difícil centrar su atención es mejor recurrir a alguno de los
recursos siguientes:
Permitirle cambio de actividad.
Asignarle alguna tarea que le distraiga: llevar un recado a dirección, devolver un libro a
la biblioteca, borrar el pizarrón, recoger los trabajos de sus compañeros, etc.
Asignarle una actividad de contenido diferente, para esto es conveniente pedir a los
padres que envíen al colegio material seleccionado (adicional) para cada uno del curso.
Cuando la situación resulte difícil de controlar por los mecanismos anteriores puede
recurrirse a alguna de las siguientes opciones: Trabajar en otro sector del colegio bajo
supervisión individual.
Lic. Adelaida Tostado Jurado
CED. PROF. 4932233
ALLENDE 210
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LERDO, DGO.
F TEL. 8711014899
