- SESIÓN DE APRENDIZAJE
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOBLE TRIPLE Y
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 125 “RICARDO PALMA”
1.2 Grado y sección : Quinto grado ”E”
1.3 Nombre de la Unidad : “NOS ORGANIZAMOS Y PREPARAMOS PARA MEJORAR NUESTROS LOGROS DE
APRENDIZAJE”
1.4 Área : Matemática
1.5 Docente : María Luisa Vasquez Enriquez
1.6 Fecha : 03 de junio del 2024
1.7 Tiempo :90 minutos.
II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias Meta de CRITERIOS
Área Desempeños EVIDENCIA
/capacidades aprendizaje
Resuelven Relaciona datos de .Resuelve fichas
problemas de Establece relaciones Inclusión hasta más de 20
cantidad entre datos y una o económica: objetos en
prácticas de
Traduce cantidades más acciones de Resuelve problemas de repetir problemas de
a expresiones agregar, quitar, problemas de la tres veces una doble, triple y
numéricas. comparar, igualar, vida cotidiana misma cantidad, cuadruple..
Comunica su reiterar, agrupar y realizando expresándolos en
comprensión sobre repartir cantidades, operaciones de modelos de solución
Matemática
los números y las para transformarlas en adición, de triple, con
operaciones. expresiones numéricas sustracción, material concreto.
Usa estrategias y (modelo) de adición, multiplicación y Elabora
procedimientos de sustracción, división con representaciones
estimación y cálculo. multiplicación y división números hasta 99 concretas, pictóricas,
Argumenta con números naturales, 999; y gráficas y simbólicas
afirmaciones sobre y de adición y operaciones con del triple de un
las relaciones sustracción con fracciones y número de hasta dos
numéricas y las decimales. números cifras.
operaciones decimales hasta
el décimo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Orientación al bien Los estudiantes se identifican con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias
Propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a hallar al doble, triple, cuadruple de un número de hasta de más de dos cifras, mediante soporte
concreto y expresarlo de forma pictóricas, gráficas y simbólicas
III.REPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
- Crear el problema retador. - Papelógrafos. - Plumones. - Cinta adhesiva o limpia tipo. –
Ficha de cotejo
Duración de la sesión 90 min.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
Actividades permanentes: oramos agradeciendo a Dios por este nuevo día, registramos la asistencia de nuestros
estudiantes.
Realizamos nuestras actividades permanentes
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes a nuestra actividad de MATEMÁTICA.
Recordamos lo que aprendimos en clase anterior:
La maestra presenta la siguiente situación:
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes a nuestra actividad de MATEMÁTICA.
Los estudiantes observan la siguiente imagen:
¿Cuántas canicas tiene Pedro?
¿Cuál de sus amigos tiene el doble de canicas de Pedro?
¿Quién tiene el triple de lo que tiene Pedro?
¿Qué significa el doble? ¿Qué significa el triple?
¿Cuánto sería el cuádruple de tres? ¿Qué significa el cuádruple?
¿Qué aprenderemos hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas de dos etapas
Se dará a conocer el criterio que se va evaluar:
Identifica datos de hasta más de 99 objetos en problemas de repetir tres veces una misma cantidad, expresándolos en
modelos de solución de triple, cuádruple, quíntuple con material concreto.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del triple de un número de hasta dos cifras.
Expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico ¿Qué estudiaremos en esta hora?
¿Cuál sería el título de la lección?
Escuchamos las propuestas de las normas de convivencia que nos permitirán trabajar mejor en clase.
Debemos respetar las opiniones de nuestros compañeros.
Debemos trabajar de forma ordenada y compartiendo materiales.
PROCESO Tiempo aproximado: 90minutos
Familiarización del problema:
Observamos el problema:
Maricielo tiene un pequeño negocio, por el día del
padre, ella decora 395 tazas para su venta, su
hermana quien también trabaja en su negocio
decora el triple de tazas ¿Cuántas tazas decoró la
hermana de Maricielo?
Planteamiento del problema
¿De qué trata el problema?;
¿Qué sucede con Maricielo?;
¿Cuántas tazas decoró Maricielo?
¿Cuántas tazas decoró su hermana?
¿Qué entendemos por triple?
¿Quién decoró más tazas?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué estrategia podemos utilizar para poder resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Con qué material podemos representar el problema?
¿Alguno de ustedes puede hacer un gráfico o un esquema del problema?
Se entrega a cada grupo material Base Diez, papelotes, 4 tarjetas de cartulina y plumones.
¿Con qué representaremos la primera cantidad?
¿Podemos usar una tarjeta para colocar sobre ella la cantidad en Base Diez?,
Si fuera así, ¿cómo haríamos para representar el triple?, etc.
Se representará con el material base diez de la siguiente manera:
hermana: 395
395
Maricielo: 395
395
Sobre papelotes, con las tarjetas y el material Base Diez:
Preguntamos a cada grupo:
¿Cómo van a obtener el resultado?, ¿cómo van a calcular el triple de 16? Seguramente querrán contar, pero es
importante que apliquen estrategias para sumar, ya sea de cálculo mental o utilizando el material Base Diez. Por
ejemplo:
Realizamos la pausa activa.
Socialización de sus representaciones.
Los estudiantes representarán con los esquemas que expresan el triple de una cantidad. Explicarán en cada uno de ellos
la relación entre los datos y cómo se representa el triple de un número.
Formalizamos:
Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de hallar el triple de una cantidad?, ¿qué
significa el “triple” y cuadruple de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo hallar el triple que triplicar? Pon énfasis en que
el “triple” es poner tres veces la misma cantidad.
Reflexionamos
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para encontrar las
equivalencias?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
Planteamiento de otros problemas
Para seguir aprendiendo, leemos y resolvemos las actividades que te proponemos y las fichas elaboradas de Matemática
CIERRE EVALUACIÓN / METACOGNICIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos
Reflexionamos:
Planteamos las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes representaron
una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
Evalúa tus aprendizajes con ayuda de un familiar.
V.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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María Luisa Vasquez Enriquez Teófilo Cuno Chunga
Docente Subdirectora
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOBLE TRIPLE Y
ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 03/06/2024
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACION
Relaciona Elabora
datos de hasta representacione
N° ORDEN
más de 20 s concretas,
objetos en pictóricas,
problemas de gráficas y
repetir tres simbólicas del
veces una triple de un
misma número de hasta
cantidad, dos cifras.
expresándolos
en modelos de
solución de
triple, con
material
concreto.
01 ALENCAR PEZO, ALBERTO
02 ALMERCO SANCHEZ, JHEAN ADRIANO
03 ANDRADE PAMPAÑAUPA, ADRIANA KAHORY SHANTAL
04 BUJAICO MANTILLA, PAOLA
05 BERROCAL CHIHUAN NASHLA
06 CASTILLO TORIBIO DAZHA VALENTINA GLORIA
07 CERRON MAMANI, DHIAGO ALCIDEZ MALHEK
08 CHAVEZ RAMOS DAYIRO MATEO
09 CHIPAYO CORNÉ, EMILY CRISTINA
10 CHURAMPI LAVADO, DAYLIN
11 CONDEZO TADEO, ALIZANDRO
12 CONDEZO TADEO, ARIANA
13 CUBAS FLORES, NILBERT JHAIR
14 CRISOSTOMO FLORES KEYLA REISHEL
15 GOYA CANCHURICRA, THIAGO JOAO
16 HINOJOSA MAYHUA, JOSELYN JANET
17 HUACHO VELASQUEZ, BRIANA LURIETH
18 HUAMAN SALCEDO, MARI DEL PILAR
19 HUAMANI SOTO, BELÉN YAMILA
20 INGA INOCENTE, SEBASTIAN MAYCOL
21 LAZARO SALAZAR, ADRIAN GAEL
22 LOAYZA ESCALERA, EDWIN
23 MONTESINOS RAMON YHIA
24 NICACIO DUEÑAS ALDHAIR
25 ORELLANA RAMOS ANDREA NATALY
26 PALOMINO ALVARADO BENJAMIN ESTEBAN
27 PEREZ ANDRADE ARACELY
28 QUISPE CORONEL, LINDA ARIANA
29 QUISPE IZAGUIRRE, ARIANE MILLET
30 RIVAS CONDORI, YAHIR WILLIAN DAVID
31 ROJAS LEANDRO NIYELI CLARALUZ
32 SALAS TEAGUAS MATTIUS
33 SANTOS TAIPE, BENJAMIN SAMUEL
34 TENICELA HUILLCAHUAMÁN, TONI MATIAS
35 TOCTO TORRES, RODRIGO FELIPE
36 URTECHO SAYRITUPAC JARUMI YAMILÉ
