UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

[Link] INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 22622 “El Trébol”

1.2. Lugar : Salas
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 1° “A”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Director : Hugo López Bernaola
1.7. Docente : Jully Nieves, Quijandría Crispín

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Buen retorno a clases para compartir experiencia y convivir con

[Link]ÓN SIGNIFICATIVA alegría”
Los niños y las niñas de la I.E. N° 22622 - “El Trébol” – Primaria turno mañana - Salas, provincia y departamento de Ica, inician un nuevo año escolar,
en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeras y compañeros, demostrando sus aprendizajes en la evaluación
diagnóstica, asimismo en la organización de los espacios acogedores e inspiradores para lograr una convivencia armoniosa y saludable. Para lograr
todo ello se promoverán actividades que tienen como propósito que las niñas y niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen a sus
compañeras (os), propongan alternativas de solución y asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, producción de textos de
manera reflexiva, buscando que la participación sea cada vez más autónoma.
Ante este contexto nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera nos organizamos para tener un ambiente acogedor?, ¿Qué sentimientos y
emociones enfrentamos ante las situaciones de riesgo que vivimos actualmente? ¿Cómo podremos regular nuestras emociones para lograr una mejor
convivencia?,¿Qué experiencias rescatamos y tenemos como meta para este nuevo inicio del año escolar 2025? ¿Qué debemos tener en cuenta para
demostrar nuestros aprendizajes y convivir de manera democrática en el aula?
[Link] TRANSVERSALES:
Producto: Mural de nuestros nombres y acuerdos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
para una mejor convivencia.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Solidaridad padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para
 Responsabilidad apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Confianza en la -Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
persona

[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDA CRITERIOS PROPOSITO EVIDENCIA TIPO DE
A CAPACIDADES DES INSTR.

Se comunica Se comunica - Expresa oralmente Te cuento Ordenarem Comparte Escala de

C oralmente mediante oralmente en su ideas y emociones en como era  Conversa acerca os nuestras cómo era su valoracio
O diversos tipos de lengua materna. torno a un tema, mi de cómo era su ideas en jardincito y lo n
M textos; identifica - Obtiene aunque en ocasiones jardincito jardincito. torno a que más le
U información explícita, información del puede salirse de este o temas gustaba de
N infiere e interpreta texto oral. reiterar información  Utiliza el variados de ella.
I hechos y temas. innecesariamente. lenguaje acuerdo con
- Infiere e interpreta
C Desarrolla sus ideas Establece relaciones corporal para el propósito
información del
A manteniéndose, por lógicas entre las ideas apoyar sus establecido
texto oral.
C lo general, en el tema; (en especial, de adición ideas. para
utiliza algunos - Adecúa, organiza y conocer lo
I y secuencia), a través
conectores, así como desarrolla las ideas que
Ó de algunos
vocabulario de uso de forma podemos
N conectores18.
frecuente. Su coherente y compartir
Incorpora un
pronunciación es cohesionada. sobre
vocabulario de uso
entendible y se apoya - Utiliza recursos no frecuente. nuestro
en recursos no verbales y jardincito.
- Emplea recursos no
verbales y paraverbales de
verbales (gestos y
paraverbales. forma estratégica.
movimientos Expresión oral
Reflexiona sobre - Interactúa Escala de
corporales) como de lo que hizo
textos escuchados a estratégicamente valoracio
apoyo durante el en sus
partir de sus con distintos mensaje oral y en vacaciones n
conocimientos y interlocutores. función del propósito
experiencia. Se - Reflexiona y comunicativo, en
expresa adecuándose evalúa la forma, el situaciones de
a su propósito contenido y comunicación no Participa en la
comunicativo, contexto del texto formal. plenaria
interlocutores y oral. respetando la
- Participa en diversos
contexto. En un participación de
intercambios orales
intercambio, participa sus compañeros.
formulando preguntas
y responde en forma sobre lo que le interesa
pertinente a lo que le Narra las
saber, dando
dicen. situaciones que
respuestas o haciendo
vivió en sus
comentarios
vacaciones.
relacionados con el
tema. Recurre a
Representa
normas y modos de
mediante dibujos
cortesía según el
lo que hizo en sus
contexto sociocultural.
vacaciones.
- •Opina como hablante
y oyente sobre
personas, personajes y
hechos de los textos
orales que escucha; da
razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su Mis
experiencia. vacaciones
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos  Identifica información  Predice de que Leer un Lista de
textos de estructura de textos escritos en explícita que es Leemos “El tratará el texto con Fichas de cotejo
simple en los que su lengua materna. claramente distinguible primer día cuento. apoyo de la comprensión
predominan palabras - Obtiene de otra porque la de clases de  Identifica docente, lectora.
conocidas e información del relaciona con palabras Amir” información para
ilustraciones que texto escrito. conocidas o porque relevante que se identificar
apoyan las ideas conoce el contenido encuentra en el información
- Infiere e interpreta
centrales. Obtiene del texto (por ejemplo, y ubicar
información poco información del en una lista de cuentos cuento. palabras
evidente texto. con títulos que  Reconoce a los con el Escala de
distinguiéndola de - Reflexiona y comienzan de personajes que sonido de la valoracio
otra semejante y evalúa la forma, el diferente manera, el aparecen en el vocal “A” n
realiza inferencias contenido y niño puede reconocer cuento.
locales a partir de contexto del texto. dónde dice  Opina sobre la
información explícita. “Caperucita” porque acción de los
Interpreta el texto comienza como el personajes.
considerando nombre de un
información compañero o lo ha
recurrente para leído en otros textos) y Leemos
construir su sentido que se encuentra en nuestros  Lee nombres de
global. Opina sobre lugares evidentes como nombres niños y niñas Leer
sucesos e ideas el título, subtítulo, según sus nombres
importantes del texto inicio, final, etc., en posibilidades. con apoyo
a partir de su propia textos con  Identifica donde de la
experiencia ilustraciones. Establece empieza el docente
la secuencia de los nombre. para
textos que lee  Identifica donde identificar
(Nombres, cuentos, termina el con que
historias y canciones). nombre. letra
 Deduce características empieza y
de personajes, termina
animales, objetos y Leemos una
lugares, así como canción
 Predice de que
relaciones lógicas de “Abejita
tratará la
causa-efecto que se chiquitita” canción. Leer y
pueden establecer  Identifica entonar una
fácilmente a partir de información canción
información explícita que se para
del texto. encuentra en la identificar
 Predice de qué tratará canción. la vocal “A”
el texto y cuál es su  Reconocer la
propósito vocal “A” en la
comunicativo, a partir canción que
de algunos indicios, entona junto a
 como título, sus
ilustraciones, palabras compañeros.
conocidas o
expresiones que se Leer un
encuentran en los Leemos un texto con
 Predice de que
textos que le leen, que cuento “Eva apoyo de la
la niña tratará el
lee con ayuda o que lee docente
responsabl cuento.
por sí mismo. para
e”  Identifica
 Explica la relación del identificar
información
texto con la ilustración información
que se
en textos que lee por sí y ubicar
encuentra en el
mismo, que lee con palabras
cuento.
ayuda del docente o con el
 Reconocer la
que escucha leer sonido de la
vocal “e” en
vocal E.
Opina acerca de diferentes
personas, personajes y palabras del
hechos expresando sus cuento.
preferencias. Elige o  Opina sobre el
recomienda textos a accionar de los
partir de su personajes a
Leer un
experiencia, partir de su
cuento con
necesidades e experiencia
apoyo de la
intereses, con el fin de
docente
reflexionar sobre los
para
textos que lee o Leemos un  Predice de que
cuento “En identificar
escucha leer. tratará la
equipo, sí información
cuento.
podemos”  y opinar a
Identifica
partir de su
información que
experiencia.
se encuentra en
el cuento.
 Opina sobre el
accionar de los
Leer y
personajes a
entonar una
partir de
canción
 experiencia. para
identificar a
vocal E.
Leemos
juntos:
 Predice de que
Leemos una
tratará la
canción
“Un canción.
elefante”  Identifica
información
que se
encuentra en la
canción.
 Reconocer la
vocal “E” en la
canción que
entona junto a
sus
compañeros.
Escribe diversos tipos Escribe diversos - Adecúa el texto a la Realizamos  Elabora trazos de Realizaran Elabora trazos Lista de
de textos de forma tipos de textos en su situación comunicativa trazos y a acuerdo a su trazos y de acuerdo a cotejo
reflexiva. Adecúa al lengua materna. considerando el grafías nivel de escritura. grafías para su nivel de
propósito y el - Adecúa el texto a propósito iniciarnos escritura
destinatario a partir la situación comunicativo y el en la
 Reconoce, lee
de su experiencia comunicativa. destinatario, escritura,
y escribe su
previa. Organiza y recurriendo a su teniendo en
- Organiza y nombre.
desarrolla experiencia para cuenta los
desarrolla las ideas
lógicamente las ideas escribir. pasos a
de forma
en torno a un tema. seguir,
coherente y - Escribe en nivel
Establece relaciones cohesionada. alfabético en torno a identificare
entre ideas a través mos y
- Utiliza un tema, aunque en
del uso adecuado de comunicare
convenciones del ocasiones puede
algunos tipos de mos la
lenguaje escrito de salirse de este o
conectores y emplea importancia Lista de
forma pertinente. reiterar información
vocabulario de uso de éstos. cotejo
innecesariamente.
frecuente. Separa - Reflexiona y Establece relaciones
adecuadamente las evalúa la forma, el entre las ideas, sobre  Planifica lo que va
palabras y utiliza contenido y todo de adición, Escribe su
escribir de forma
algunos recursos contexto del texto utilizando algunos Escribe nombre en Escribe su
oral.
ortográficos básicos escrito. conectores. Incorpora nuestros el cartel de nombre en el
 Escribe su
para darle claridad y vocabulario de uso nombres en asistencia cartel de
nombre según su
sentido a su texto. frecuente. el cartel de para asistencia
nivel de escritura.
Reflexiona sobre las asistencia registrar la
- Revisa el texto con  Revisa su nombre
ideas más asistencia
ayuda del docente, para mejorarlo y
importantes en el diaria
para determinar si se que se entienda.
texto que escribe y ajusta al propósito y
opina acerca del uso destinatario, o si se
de algunos recursos mantiene o no dentro
ortográficos según la del tema, con el fin de
situación mejorarlo.
comunicativa.
 Resuelve problemas al Resuelve problemas - Expresa con material Identificam  Utiliza material Identificar Representa Escala de
relacionar los objetos de forma, concreto y bosquejos los os los concreto para la posición con material valoració
del entorno con movimiento y desplazamientos y objetos representar la de los concreto la n
formas localización posiciones de objetos o según su posición de objetos del posición de
bidimensionales y personas tomando como posición diferentes aula objetos o
- Modela objetos
tridimensionales. punto de referencia su (arriba- objetos que utilizando personas
con formas
Expresa la ubicación propia posición; hace uso abajo) están “arriba”, las haciendo uso
geométricas y sus
de personas en de expresiones como “abajo”. expresiones de la expresión
transformaciones.
relación a objetos en “arriba”, “abajo”, “detrás  Expresa la “arriba”, “arriba”,
el espacio “cerca de” - Comunica su de”, “encima de”, posición de los “abajo”. “abajo”
“lejos de” “al lado comprensión “debajo de” objetos usando
de”, y de sobre las formas y las expresiones
desplazamientos relaciones como “arriba”,
geométricas. Establece relaciones
“hacia adelante, hacia “abajo”. Representa
entre los datos de
atrás", “hacia un lado, - Usa estrategias y con material
ubicación y recorrido de
hacia el otro”. Así procedimientos  Señala la posición  Ubicar la concreto las
objetos y personas del
también expresa la para orientarse en de objetos o posición posiciones de
entorno, y los expresa
comparación de la el espacio. Ubicamos personas de objetos objetos o
con material concreto o
longitud de dos Argumenta los objetos haciendo uso de o personas
bosquejos y
objetos: “es más largo afirmaciones sobre del aula la expresión personas tomando
desplazamientos,
que”, “es más corto relaciones (encima de “encima de … “, utilizando como punto de
teniendo en cuenta su
que”. Emplea geométricas … y debajo “debajo de …”. las referencia su
cuerpo como punto de
estrategias para de …)  Representa con expresion propia
referencia u objetos en
resolver problemas, al material es posición y
las cuadrículas.
construir objetos con concreto la “encima haciendo uso
material concreto o posición de de … “, de expresiones Lista de
realizar objetos o “debajo como “encima cotejo
desplazamientos en el personas según de …”. de … “,
espacio. el punto de “debajo de
referencia …”.
usando la
expresión Representa
“encima de … “, con material
“debajo de …”. concreto las
 Señala la posición  Ubicar los posiciones de
de objetos o objetos o objetos o
TEMATICA

personas personas personas

 Construye su Construye su -Describe, a través de Reconocem  Reconoce la Reconocer y . Reconocer y Lista de
identidad al tomar identidad diversas formas de os y emoción que expresar la expresar la cotejo
conciencia de los  Se valora a sí representación, las expresamo siente ante una emoción emoción
P aspectos que lo hacen mismo emociones básicas s nuestras que siente (alegría,
e situación.
único, cuando se  Autorregula sus (alegría, tristeza, miedo u emociones ante tristeza, enojo,
r  Expresa la
reconoce a sí mismo a emociones otras) y explica las diversas miedo) con
emoción que
partir de sus  Reflexiona y razones que las originan. situaciones.
S siente a través de gestos
características físicas, argumenta Acepta e incorpora en
o gestos corporales corporales y
habilidades y gustos. éticamente sus acciones algunas
n y verbales. verbales.
Se da cuenta que es  Vive su normas básicas como
a capaz de realizar sexualidad de límites que le brindan
l tareas y aceptar retos. manera plena y seguridad.
S Disfruta de ser parte responsable.
o de su familia, escuela
c y comunidad.
i Reconoce y expresa
a sus emociones, y las
l regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y
docente, y de las
normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como niña o
niño y explica que
ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita..
Convive y participa Convive y participa  Colabora en la Elaboramos  Reconoce Participar Lista de Escala
democráticamente democráticamente elaboración de nuestras situaciones que en la normas de valorativ
cuando se relaciona en la búsqueda dl acuerdos y normas normas generan o no un elaboración convivencia a
con los demás bien común - ambiente de y Lista de
que reflejen el buen
respetando las Interactúa con las armonía en el cumplimien cotejo
trato entre
diferencias y personas aula. to de las
cumpliendo con sus reconociendo que compañeros en el normas de
responsabilidades. todos tenemos aula y expresa su  Elabora acuerdos convivencia.
Conoce las derechos disposición a y normas que
costumbres y Construye y asume cumplirlas reflejen el buen
características de las normas y leyes  . Pone en práctica trato entre
personas de su Maneja conflictos de compañeros, y
estrategias para
localidad o región. manera constructiva los cumple.
Construye de manera Delibera sobre manejar sus
colectiva acuerdos y asuntos públicos conflictos en el aula y
normas. Usa Participa en acciones recurre al adulto
estrategias sencillas que promueven el cercano cuando lo
para resolver bienestar común necesita.
conflictos. Realiza  Delibera sobre
acciones específicas
asuntos públicos
para el beneficio de
todos a partir de la enfatizando los que
deliberación sobre se generan en la
asuntos de interés convivencia del día a
común tomando día y argumenta en
como fuente sus base a sus
experiencias previas. experiencias
 personales e
información
cotidiana. Elige la
opción más
beneficiosa para
todos.
 Participa en
actividades colectivas
orientadas a un logro
común a partir de la
identificación
C Indaga al explorar Indaga mediante  Relaciona el ¿Qué es el Explica y Escala de
 Explica con sus
I objetos o fenómenos, métodos científicos golpe de describe valoració
comportamiento de propias palabras
E
al hacer preguntas, para construir los seres vivos con calor? que es el golpe que es el Ficha de n
N
proponer posibles conocimientos de calor golpe de aplicación
C los cambios de
respuesta y  Problematiza calor y
I clima., frente a la ola  Describe los
actividades para situaciones para como
A
de calor. síntomas que
obtener información hacer indagación. debemos
y tiene una
T sobre las Diseña estrategias de prevenir
persona al tener
E características y para hacer un golpe de calor
C relaciones que indagación
N establece sobre estos. Genera y registra
O Sigue un datos e
L procedimiento para información
O
observar, manipular, Analiza datos e
G
describir y comparar información. Escala de
Í
sus ensayos y los Evalúa y comunica valoració
A
utiliza para elaborar el proceso y los n
conclusiones. Expresa resultados de su
en forma oral, escrita indagación.
o gráfica lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
 Explica, en base a sus Explica el mundo Utiliza modelos para explicar Explicar qué Responde las Lista de
las relaciones entre los
 Plantea sus
observaciones y físico basándose en órganos y sistemas con las Cocemos explicaciones es cómo se actividades cotejo
experiencias previas, conocimientos funciones vitales en los nuestro iniciales para contagia propuestas en
las relaciones entre: sobre los seres humanos. Ejemplo: El
sistema responder: funciona el la ficha de
estudiante utiliza un modelo
las características de vivos, materia y para describir cómo el sistema digestivo ¿Qué es el aparato aplicación.
los materiales con los energía, digestivo transforma los aparato digestivo y
cambios que sufren biodiversidad, Tierra alimentos en nutrientes que se
digestivo y cómo
distribuyen, a través de la
por acción de la luz, y universo. sangre, por todo el cuáles son las podemos
del calor y del -Comprende y usa organismo. . funciones? cuidarlo.
movimiento; la conocimientos ¿Qué
estructura de los sobre los seres enfermedades
seres vivos con sus vivos, materia y - Describe la clasificación de puede darnos si
funciones y su los alimentos según su
energía, origen (animal, vegetal, no cuidamos
desarrollo; la Tierra, biodiversidad, mineral) y su función en el nuestro sistema
sus componentes y Tierra y universo. cuerpo humano en su vida digestivo?
movimientos con los cotidiana. Por ejemplo: el Clasificación
- Evalúa las
seres que lo habitan. niño establece que los de los Menciona
implicancias del alimentos que consumen Conocemos Lista de
Opina sobre los alimentos tipos de
saber y del son nutrientes Los cotejo
impactos del uso de - • Reflexiona alimentos que
quehacer científico alimentos
objetos tecnológicos sobre los benefician su
y tecnológico. buenos
en relación a sus alimentos que salud
debe consumir. para su
necesidades y estilo
salud
de vida Conoce y
clasifica los
alimentos
- Clasifica los según su origen
y su función
alimentos según Clasificamos
su origen y su alimentos
según su
función. origen

Educ Comprende el amor Construye su Dios nos  Escribe textos Explicaran Explica la Lista de
ació - Descubre el amor de
n de Dios desde la identidad como Dios con diversas llama por bíblicos cómo Dios soberanía de
Reli creación respetando persona humana, acciones en su familia, nuestro referentes al conoce Dios al saber
gios Cotejo
a
la dignidad y la amada por Dios, institución educativa y nombre amor de Dios. nuestro todas las
libertad de la persona digna, libre y  Expresa el amor a nombre, cosas.
humana. Explica la trascendente, entorno. Jesús a través de mediante
acción de Dios comprendiendo la un dibujo dibujos para
presente en el Plan de doctrina de su escribiendo su conocer lo
Salvación. Demuestra propia religión, nombre. importante
su amor a Dios y al abierto al diálogo que somos
prójimo participando con las que le son para Dios.
en su comunidad y cercanas.
realizando obras de - Conoce a Dios y  Realiza un Conocer Explica la
caridad que le ayudan asume su compromiso de como Dios creación de
La creación
en su crecimiento identidad religiosa fe creo al Dios a través
de Dios
personal y espiritual. y espiritual como  Reconoce la mundo. de dibujos.
Fomenta una persona digna, Lista de
creación de Dios
convivencia cristiana libre y cotejo
 Explica porque
basada en el diálogo, trascendente. Dios creo la
el respeto, la - Cultiva y valora las tierra.
tolerancia y el amor manifestaciones
fraterno fortaleciendo religiosas de su
su identidad como entorno
hijo de Dios. argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos - Experimenta con los Decoramos  Usa la técnica de Utiliza la Su nombre Escala de
individuales o desde los lenguajes medios, los materiales y nuestros la dactilopintura técnica de decorado valoració
colaborativos nombres para decorar n
artísticos. las técnicas artísticas la utilizando la
explorando formas alimentos
para crear efectos (Técnica dactilopintu técnica de la
alternativas de - Explora y nutritivos .
combinar y usar visuales, sonoros, dactilopint ra para dactilopintura
experimenta los  Aplica las huellas
elementos, medios, vocales o kinestésicos en ura) decorar
lenguajes del arte. dactilares de Lista de
materiales y técnicas respuesta a estímulos del alimentos
manera precisa. Trabajos cotejo
artísticas y tecnologías - Aplica procesos docente o con base en saludables . donde usa la
para la resolución de creativos. sus propias
Aprendemo tijera de
problemas creativos. exploraciones. Ejemplo:  Identifica con cual
- Evalúa y socializa s a usar Utiliza la manera
Genera ideas El estudiante realiza mano domina la
investigando una sus procesos y tijeras tijera.
tijera de creativa y
movimientos según los
variedad de  Sigue los trazos o manera segura.
proyectos. ritmos que toca el
fuentes y manipulando profesor en un tambor, y patrón marcado para adecuada y
los elementos de los cortar de manera segura.
altera o exagera sus precisa.
diversos lenguajes de
movimientos cuando hay  Usa la tijera de
las artes (danza, música,
teatro, artes visuales)
cambios de ritmo. manera segura y
para evaluar cuáles controlada.

Desarro
se ajustan mejor a sus Modelado
Elige herramientas y Fichas de Escala de
intenciones. Planifica y materiales a utilizar en con evaluación valoració
produce trabajos que el modelado con plastilina
lla y
comunican ideas y
n
plastilina. frutas y
experiencias personales
verduras
y sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
aplica
culturas. Registra sus
procesos, identifica los criterios Explora con lapintura
Realizan el Fichas de
aspectos esenciales de
relevan
para realizar su obra.- evaluación
sus trabajos y los Realizan la puntillismo
técnica del Crea un dibujo en
va modificando para usandola técnica del
mejorarlos. Planifica los
espacios de tes para Puntillismo
en
imágenes
puntillismo
imágenes
sobre la
semana
presentación
considerando
intenciones y presenta
sus evaluar santa

sus descubrimientos
y creaciones a una una
manifes
variedad de audiencias.

tación
artística
, con
base
en la
informa
ción
que
maneja
sobre
su
forma y
context
o de
creació
n, y
ensaya
una
 postura
persona
l frente
a ellas
Desarrolla y aplica
criterios relevantes para
evaluar una
manifestación artística,
con base en la
información que maneja
sobre su forma y
contexto de creación, y
ensaya una postura
personal frente a ellas.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las
personas de su entorno y el ambiente para establecer una
-Convive y participa convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido
democráticamente en la búsqueda de pertenencia y la participación buscando el bien común.
del bien común Dimensión personal -¿Cómo tratar bien a los demás?
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los -Como manejamos nuestras emociones
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y Resolvemos conflictos
valores que contribuirán al logro de estilos de vida
saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
-Construye su identidad

[Link] DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con  Cuida y hace  Lee textos cortos de su entorno familiar  Comunica sus características
autonomía uso adecuado con vocabulario claro y sencillo, emite su físicas, cualidades y preferencias.
prácticas de de sus opinión sobre lo que le gusta o disgusta, Por ejemplo: juegos, lugares,
cuidado personal materiales de identifica información importante y deduce comida que le gusta, etc.
al asearse, al trabajo el tema.  Identifica sus emociones (alegría,
vestirse, al (colores,  Escribe textos cortos y sencillos usando tristeza, miedo, etc.), en la
adoptar posturas lápices, palabras de su entorno familiar, interacción con los demás,
adecuadas en el cuadernos, organizando sus ideas en relación al tema y expresando lo que estas
desarrollo de carpeta, etc.), a lo que desea comunicar. Revisa su escrito emociones lo hacen sentir
actividades lúdicas con los que con ayuda del docente y lo mejora.  Identifica sus deberes de
y de la vida cuenta en su  Comunica oralmente ideas y emociones en acuerdo a su edad, esforzándose
cotidiana. hogar y torno a un tema, teniendo en cuenta su por cumplirlos.
escuela. experiencia. Emite su opinión oral sobre lo  Participa en la elaboración de
 Resuelve que le gusta o disgusta de textos orales acuerdos y normas de
problemas de breves, emplea palabras de uso frecuente; convivencia respetando las
la vida identificando información básica y opiniones de sus
cotidiana deduciendo el tema. compañeros.
haciendo uso
de pictogramas
y gráficos de
 barras
verticales
simples.

[Link] TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
Se desenvuelve en entornos - - Navega en entornos virtuales y realiza
virtuales generados por las búsquedas de información como parte de una
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
TIC
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y actividad. Ejemplo: El estudiante busca
personalidad. información en un libro digital o en contenidos
• Personaliza entornos
de un CDROM.
virtuales
- Participa en juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y problematizaciones para
Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
desarrollar aprendizajes en las áreas
• Gestiona información del virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles así como la relevancia para sus actividades. curriculares.
entorno virtual
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora, cámara, tablet,
•Interactúa en entornos teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
virtuales actividades específicas teniendo en cuenta
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos criterios de seguridad y cuidado.
coherentes según la edad, valores y contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el

diversos formatos resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para

Gestiona su aprendizaje de resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y • Determina con ayuda de un adulto qué
manera autónoma los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la necesita aprender considerando sus
tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables. experiencias y saberes previos para realizar
Define metas de aprendizaje. una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando
• Propone al menos una estrategia para
el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde
Organiza acciones estratégicas debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para realizar la tarea y explica cómo se organizará
para alcanzar sus metas. fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de para lograr las metas.
aprendizaje. • Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias aplicadas
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las y realiza cambios, si es necesario, para lograr
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en los resultados previstos.
- Monitorea y ajusta su sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
• Explica cómo ha llegado a la meta de
desempeño durante el seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar
aprendizaje que se propuso, las dificultades
proceso de aprendizaje. sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
que tuvo y los cambios que realizó.
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

VIII. PRAGRAMAS DE ACTIVIDADES:

LUNES 31 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Señalamos objetos que están Agrupamos objetos (muchos- Leemos sobre los alimentos Usamos cuantificadores
dentro de …fuera de…en el pocos) saludables reconociendo la vocal (Todos, algunos o ninguno) Juntamos cantidades
borde de… i
EVALUACAION DIAGNOSTICA

R E C E SO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
Elegimos y escribimos un nombre Utilizamos palabras mágicas Los alimentos Escribios una lista de Adan y Eva
para mi equipo. para expresar con cortesía y alimentos saludables
amabilidad reconociendo la vocal i
Tutoría Arte y cultura
Practicamos acciones que Dactilopintura de los
promuevan el respeto alimentos

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Aprendemos a contar uno y dos. Resolvemos problemas para Escribimos rimas sobre los Experimentamos con los Secuencias graficas
contar hasta dos. alimentos. objetos que ruedan y no
ruedan Pág. 19-20

R E C E SO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
Leemos rimas Reflexionamos sobre los Origen de los alimentos. Leemos una canción que salga Domingo de Ramos
alimentos que consumimos el Osito.

Tutoría Arte y cultura

Valoramos la importancia de Modelado con plastilina
la amistad. sobre los alimentos.

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Aprendemos a contar tres y Resolvemos problemas hasta Escribimos palabras del cuento
cuatro. el cuatro. Olenka reconociendo la vocal O
FERIADO FERIADO

R E C E SO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
Leemos un cuento Olenka Hábitos adecuados para EL golpe de calor.
una buena alimentación.
FERIADO

Tutoría Arte y cultura

FERIADO
¿Qué significa quererse así FERIADO
mismo?

LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Leen y escriben los números del Gráfico de barras sobre Escribe palabras que inicien con Reconocemos cantidades Secuencias aditivas hasta
uno al cuatro. alimentos nutritivos más la vocal u hasta el seis el seis
consumidos en Wasi Mikuna
 R E C E SO
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA
Leen una lectura identificando la Sistema Digestivo Semana Santa
vocal u La Lonchera saludable. Exposición sobre un alimento
nutritivo.
Tutoría Arte y cultura
Reflexionamos sobre la Técnica del puntillismo
Semana Santa valorando el sobre la Semana Santa
amor a Dios.

[Link] SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

[Link]ÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
[Link]
 Metas de aprendizaje
[Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de [Link]
 [Link]

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Hugo López Bernaola
DOCENTE DEL 1° “A” V°B° DIRECTOR