REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
SUBDIRECION DE EDUCACION AVANZADA E INVESTIGACION
COORDINACIÓN DE PROGRAMA DOCTORADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACION
UNIDAD CURICULAR: MARCOS INTERPRETATIVOS DE LA EDUCACION
COMO CIENCIA Y ARTE EN EL CONTEXTO HISTORICO DE LATINOAMERICA,
VENEZUELA, GUARICO
UNIDAD I-
Educación- Ciencia y Arte.
Epistemología- El sujeto social
La educación como construcción de subjetividades y como proceso social.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Foucault, M. (2010) “Tecnologías del yo y otro textos afines.” Barcelona: Ed.
Paidos.
Foucault, M. (1987) “Vigilar y castigar. El nacimiento de la prisión.” Buenos Aires:
Siglo XXI Editores
García-Raga, L.; Martínez-Usarralde, M. J. y Sahuquillo, P. (2012) “Hacia una
cultura de convivencia. La mediación como herramienta socioeducativa” en
Cultura y educación, 24 (2): 207-217
López Martín, R. (2001) La escuela por dentro. Perspectivas de la Cultura Escolar
en la España del siglo XX. Valencia, Universitat de València.
López Martín, R (2009) “Treinta años de Constitución en España. Tres décadas
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Sobre la educación en la España democrática (1978-2008). Valencia, Universitat
de València: 225-35.
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títulos universitarios de Grado y Máster. Documento de trabajo, 21 de diciembre.
Molero, A. y Pozo, M. M. del (eds.) (1989) Un precedente histórico en la
formación del profesorado español. Escuela de Estudios Superiores del Magisterio
(1909-932). Universidad de A
Oficina Internacional de Educación de la UNESCO [12294]
La Ciencia y el arte: nuevos paradigmas en educación y salidas
profesionales
Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, XXXII, 4, p. 459-469
Sáez, J. y Molina, J. (2003) “Emergencia de las profesiones sociales: de la
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Luckmann y Berger, La construcción social de la realidad, Buenos Aires,
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Luminato, Susana. “La funciòn de los valores en el pensamiento filosófico
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En: Determinismos y alternativas en las ciencias sociales de América Latina.
UNAMNUEVA
Sociedad, Caracas, 1995.
Picó, Josep (com.), Modernidad y postmodernidad, Madrid, Alianza, 1988.
Pizarro, Narciso, Tratado de metodología de las ciencias sociales, Madrid, Siglo
xxi, 1998.
UNIDAD: II
- La hegemonía de la ilustración europea en el modelo Educativa, colonial
Hispanoamericano y en el surgimiento del proyecto de Educación popular.
La hegemonía del Modelo Lliberal en el Sistema Educativo lo Vs. Los movimientos
populares de Latinoamérica (primera mitad del siglo XX)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍACA
Acosta, F. (2011). La educación comparada en América Latina: Estado de la
situación y prospectiva. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 2(2),
73-83.
Biagini, H. (2016). La historia de las ideas, sus corredores, y la historia
intelectual. XIV Encuentro del Corredor de las Ideas del Cono Sur, Asunción,
Universidad Católica.
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Grases, P. (2010). Pensamiento político de la emancipación venezolana. Caracas:
Biblioteca Ayacucho.
Gregorio Weinberg (2020).Modelos Educativos en la Historia de America Latina.
Publicado por: Editorial CLACSO 2020
Hurtado, U. y Muñoz, D. (2015). El maestro Simón Rodríguez: Un pensador de la
educación crítica latinoamericana. Kavilando, 7(1), 83-94.
Jiménez, M. (2002). Foucault y el orden del discurso educativo en América Latina.
En M. Gómez. (Coord.), Teoría, epistemología y educación: debates
contemporáneos. México: UNAM, CEC, PyV.
Simón Rodríguez: Resonancias de su vida y obra en nuestros tiempos. Editado
por: Magaldy Téllez, Norah Gamboa, Olady Agudelo. Depósito Legal:
DC2018000670 ISBN: 978-980-288-071-3.
GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
UNIDAD ACTIVIDAD ESTRATEGIA FECHA POND%
I 15%
Como entender
Elaborar un Ensayo Análisis – Revisión
la Educación
3 pag. Máximo. bibliografías. Textos,
como Ciencia y
videos
Arte.
II
La Hegemonía
de la ilustración.
Todo el
contenido de la
unidad.
