“ AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA ”.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 20980
“ CESAR VALLEJO MENDOZA”
SESIÓN Nº10
I. TITULO: Escribimos anécdotas de nuestras vacaciones.
II. DATOS GENERALES:
Grados : 5º Y 6º
Fecha : 27/03/2025
Duración : 90 MINUTOS
Docente : NELSON RAÚL VILLAFANE SIPAN
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS INSTRUMENT
EVIDENCIAS DE
ÁREA
COMPETENCIAS /CAPACIDADES O DE
APRENDIZAJE
NIVEL 4 NIVEL 5 EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribir mi Escribir mi propósito Escriben anécdotas .
EN SU LENGUA MATERNA. propósito de de escritura Escala de
Adecúa el texto a la situación escritura .• Tener claridad sobre
comunicativa Organiza y desarrolla valoración
.• Tener claridad quién o quiénes leerán
las ideas de forma coherente y
sobre quién o mi anécdota.
cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje quiénes leerán mi • Organizar mis ideas
escrito de forma permanente anécdota. para escribir mi
Reflexiona y evalúa la forma, el • Organizar mis anécdota.
contenido y contexto del texto ideas para escribir • Narrar mi anécdota
escrito mi anécdota. en un espacio y un
MATEMÁTICA
• Narrar mi tiempo y con lenguaje
anécdota en un sencillo.
espacio y un • Revisar y mejorar mi
tiempo y con texto para que las
lenguaje sencillo. ideas queden claras
• Revisar y mejorar .• Usar
mi texto para que adecuadamente las
las ideas queden mayúsculas y los
claras signos de puntuación
.• Usar
adecuadamente las
mayúsculas y los
signos de
puntuación
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común: promueve Solidaridad
valores, virtudes cívicas y sentido de la justicia para la Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
construcción de una vida en sociedad. situaciones comprometidas o difíciles
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
antes de la sesión?
Plantear …. Diccionario de sinónimos y antónimos
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:
Romper el hielo del primer día de clases, promoviendo el conocimiento básico entre los niños y niñas, en
un ambiente de confianza y disfrute. Dar una bienvenida especialmente acogedora a los estudiantes
nuevos o con discapacidad.
FASES ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio El maestro recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, 15 min
luego oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber
quién faltó hoy.
Se les narra un suceso de unos niños: Alicia y Pedro deben que exponer los
resultados de su investigación a sus compañeros del quinto grado. Pedro ha
tardado mucho en llegar a su escuela; por ello, su compañera está muy
preocupada. Lee el diálogo que se establece entre ellos:
Dialogamos con los niños : Como te habrás dado cuenta, Pedro narró a Alicia
un conjunto de sucesos graciosos que le ocurrieron y que le hicieron demorar
en llegar a la escuela; es decir, narró una anécdota.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy
aprenderás a escribir una anécdota siguiendo los pasos de producción de
textos.
Proponen con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, se
pregunta:¿Qué nos normas nos ayudaran a trabajar en armonía? Trabajar en
equipo ¿Qué debemos hacer para aprender hoy? Prestar atención al
compañero y a la profesora. ¿Cómo debo trabajar con los materiales?
Compartir los materiales.
DESARROLLO En grupo clase
PLANIFICACION
-Se les explica que van a escribir una anécdota sobre alguna experiencia vinculada
a sus vacaciones. -Se les recuerda qué es una anécdota mostrándoles en un
cartel.-Completan el plan de escritura de la anécdota de manera individual en un
cuadro de doble entrada.
Se les presenta en tarjetas algunos conectores que pueden usar en su anécdota
como “luego”, “un día”, “cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”,
“de pronto” , entre otras.
Se les presenta en un papelote la estructura textual de la anécdota. inicio, nudo y
desenlace
TEXTUALIZACIÓN:-
Se le entrega una hoja a cada niño (a) para escribir la anécdota
.-Proceden a escribir el borrador de la anécdota de acuerdo a la organización de
sus ideas
.-Se acompaña a los niños para que usen adecuadamente los conectores de
enlace de ideas
-Pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que serán ubicadas en el aula
para escribir sus anécdotas.
-Escribe el primer borrador de tu texto
Revisión:
-Se les entrega una ficha a cada niño (a) para que corrijan su anécdota.
-Se brinda un tiempo para que revisen cuidadosamente sus anécdotas.
-Luego de revisar, escriben la versión final de sus anécdotas
.-Cada niño (a) lee su anécdota y luego conversan en parejas sobre ella
.-Publican sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural u otro espacio que
el grupo decida
CIERRE 10 min
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en el desarrollo de
laactividad ? ¿Qué dificultades se les ha presentado?- Pide a tu mamá, papá, o a un
familiar, te cuente alguna anécdota que le haya [Link] o escribe la que más te
gustó.-Se evalúa con una lista de cotejo .-Cómo extensión: Escriben en sus cuadernos una
anécdota que vivieron con su familia
MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
Criterios de evaluación para valorar las evidencias
EVIDENCIA Escriben anécdotas .
Competencia/ Capacidades
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma permanente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Desempeños
GRADO ESTUDIANTE 4º 5
• Escribir mi propósito de • Escribir mi propósito de escritura
escritura .• Tener claridad sobre quién o
.• Tener claridad sobre quién o quiénes leerán mi anécdota.
quiénes leerán mi anécdota. • Organizar mis ideas para escribir
• Organizar mis ideas para mi anécdota.
escribir mi anécdota. • Narrar mi anécdota en un espacio
• Narrar mi anécdota en un y un tiempo y con lenguaje sencillo.
espacio y un tiempo y con • Revisar y mejorar mi texto para
lenguaje sencillo. que las ideas queden claras
• Revisar y mejorar mi texto para .• Usar adecuadamente las
que las ideas queden claras mayúsculas y los signos de
.• Usar adecuadamente las puntuación
mayúsculas y los signos de
puntuación
