UA N° 01“Construcción de una convivencia pacífica y democrática”- CC. SS.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 DE [Link]. – 2025
Título: Explorando nuestro conocimiento en Ciencias Sociales: Evaluación Diagnóstica.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Industrial N° 029
1.2. Nivel : Secundario
1.3. Turno : Mañana
1.4. Año Escolar : 2025
1.5. Área Curricular : Ciencias Sociales
1.6. Duración : 3 horas
1.7. Grado y Secciones : VII Ciclo – 4° “Tolerancia, Amistad, Empatía, Sencillez, Paciencia, Valentía, Misericordia”
1.8. Bimestre : I
1.9. Fecha : Del 17/03/2025 al 21/03/2025
1.10. Docentes : Manuel García Paredes – Alam Percy Rojas Floríndez.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DE ÁREA CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones históricas
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico
HISTÓRICAS
Elabora explicaciones históricas
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
GETSIONA RESPONSABLEMENTE EL Maneja fuentes de información para comprender Evaluación diagnóstica Prueba escrita de opción
ESPACIO Y EL AMBIENTE el espacio geográfico y el ambiente desarrollada. múltiple
Genera acciones para conservar el ambiente
local y global
Comprende las relaciones entre los elementos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
del sistema económico y financiero
RECURSOS ECONÓMICOS
Toma decisiones económicas y financieras
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Inclusivo o de atención a Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
la diversidad diferencias diferencia.
IV. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
• Saludan y dan la bienvenida.
• Registran la asistencia.
Problematización/Motivación
• Imaginan que forman parte de un comité juvenil que deben proponer soluciones a los problemas sociales
de su comunidad. Para hacerlo, es fundamental comprender la historia, la geografía y las estructuras
políticas que influyen en estos problemas.
• Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo lo harían?
• Los estudiantes reflexionan sobre esta situación y comparten sus ideas en grupo.
• Problema. 30
INICIO Propósito
• Ficha de propósito. minutos
• Se da a conocer el propósito de la sesión:
Diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales y
establecer normas de convivencia para el desarrollo de la clase.
Saberes previos
• Responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué entiendes por Ciencias Sociales y cuál es su importancia?
- ¿Cómo influyen los hechos históricos en la sociedad actual?
• Los estudiantes responden oralmente y el docente anota las respuestas clave en la pizarra.
DESARROLL Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia (procesos didácticos) • Ficha de evaluación 40
O • Se dan las recomendaciones necesarias para el desarrollo de la evaluación diagnóstica. diagnóstica. minutos
• Responden la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos aplicar el conocimiento de Ciencias Sociales para • Normas de convivencia.
analizar los problemas de nuestra sociedad y proponer soluciones?
• Se generan repreguntas para profundizar: ¿Cómo la historia nos ayuda a entender los problemas
actuales? ¿De qué manera la geografía influye en las condiciones de vida de las personas? ¿Cómo
afecta el sistema político y la participación ciudadana en la solución de problemas sociales?
• Ordenan su ubicación en el aula.
• Se reparten las evaluaciones a cada uno de los estudiantes.
• Desarrollan las preguntas de la evaluación diagnóstica.
• Realizan la retroalimentación teniendo en cuenta las preguntas y respuestas de la evaluación
diagnóstica.
• Discuten sobre cómo resolver la problemática presentada al inicio. Los estudiantes trabajan en grupos y
desarrollan soluciones posibles.
• Establecen normas de convivencia para la organización del grupo y el desarrollo del área.
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• Cada grupo expone sus ideas y el docente las complementa con información relevante.
• Se elabora un conjunto de normas de convivencia para la clase, basadas en el respeto, la participación y
el compromiso.
Evaluación
• Reflexión grupal sobre lo aprendido en la sesión.
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CIERRE • Autoevaluación de los estudiantes sobre su participación. • Humanos.
minutos
• Concluyen destacando la importancia de las Ciencias Sociales para comprender la realidad, desarrollar
pensamiento crítico y fomentar la participación ciudadana.
V. RECURSOS Y MATERIALES:
CAJA DE HERRAMIENTAS
• Copias • Pizarra
Evaluación diagnóstica
• Lápiz • Marcadores de pizarra
desarrollada.
• Borrador • Mota
VI. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
PREGUNTAS RESPUESTA
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Yurimaguas, 17 de marzo de 2025.
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Manuel Paredes García Alam Percy Rojas Floríndez
Docente Docente
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FICHA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CIENCIAS SOCIALES 4° - 2025
APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO CUARTO SECCIÓN
FECHA
I. Lee atentamente las preguntas y encierra en un círculo la respuesta correcta
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
1. ¿Cuál de las siguientes fuentes es más confiable para estudiar la Primera Guerra Mundial?
a. Una novela histórica sobre la guerra
b. Un documento oficial del gobierno de la época
c. Un documental hecho en la actualidad basado en entrevistas
d. Un artículo de opinión en una revista moderna
2. Dos historiadores presentan diferentes interpretaciones sobre las causas de la Primera Guerra Mundial. ¿Qué
debemos hacer para evaluar cuál es más válida?
a. Elegir la versión más popular
b. Quedarnos con la versión más sencilla de entender
c. Rechazar ambas versiones porque son subjetivas
d. Considerar el contexto en que se escribió cada fuente
3. ¿Qué factor de la Segunda Revolución Industrial impulsó el crecimiento de las ciudades?
a. La mecanización del transporte y la industria
b. El auge de la agricultura de subsistencia
c. La disminución de la población
d. La abolición de los gremios artesanales
4. Relaciona el Primer Militarismo en el Perú con un fenómeno actual similar:
a. La democracia participativa en América Latina
b. La inestabilidad política y el papel de las Fuerzas Armadas en algunos países
c. La expansión económica por inversiones extranjeras
d. La descentralización del poder político en el país
5. ¿Cuál de las siguientes opciones es una consecuencia de la Primera Guerra Mundial?
a. La Revolución Industrial
b. El surgimiento de la ONU
c. La crisis económica de 1929
d. La creación de la Unión Europea
6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica mejor la República Aristocrática en el Perú?
a. Fue un periodo de democratización plena
b. Se caracterizó por el predominio político de las élites
c. Tuvo un sistema de gobierno basado en la participación popular
d. Se enfocó en el fortalecimiento de las clases trabajadoras
7. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor una consecuencia del modelo económico de la República
Aristocrática en el Perú?
a. Permitió una industrialización equitativa en todas las regiones del país.
b. Favoreció principalmente a las élites costeñas y generó desigualdades sociales.
c. Integró a los sectores indígenas y campesinos en la economía nacional.
d. Fomentó una economía diversificada y autosuficiente.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
8. ¿Cuál es una consecuencia directa del retroceso de los glaciares en el Perú?
a. Aumento de la biodiversidad
b. Expansión de los ecosistemas de montaña
c. Disminución de la producción agrícola
d. Reducción de los recursos hídricos
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9. ¿Cómo influyen los actores sociales en la creación de áreas naturales protegidas?
a. Promueven leyes y proyectos de conservación
b. Destruyen los ecosistemas para urbanizar
c. Impiden cualquier intervención del Estado
d. Eliminan las fronteras nacionales en dichas áreas
10. ¿Cuál de las siguientes herramientas cartográficas es la más adecuada para analizar la distribución de los
ecosistemas en el Perú?
a. Un mapa político, porque muestra la división territorial del país.
b. Un mapa topográfico, porque representa el relieve y las alturas del terreno.
c. Un mapa climático, porque permite identificar las temperaturas y precipitaciones de cada región.
d. Un mapa de biomas, porque muestra la distribución de los ecosistemas según las características
naturales.
11. Según la legislación ambiental vigente en el Perú, ¿cuál de las siguientes acciones contribuye al
aprovechamiento sostenible del ambiente y la mitigación del cambio climático?
a. Promover la tala indiscriminada de bosques para la expansión agrícola.
b. Incentivar el uso de energías renovables y la reforestación en zonas degradadas.
c. Ampliar la extracción minera sin regulaciones ambientales.
d. Eliminar las áreas naturales protegidas para fomentar la urbanización.
12. ¿Cuál de las siguientes medidas contribuye a la prevención y mitigación de desastres considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales?
a. Construcción de viviendas en zonas de alto riesgo sin planificación urbana.
b. Reducción del presupuesto para la gestión de desastres en gobiernos locales.
c. Fomento de la educación comunitaria sobre gestión del riesgo y planes de evacuación.
d. Promoción del crecimiento urbano sin estudios de impacto ambiental.
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
13. ¿Cuál es el rol principal del Estado en la política económica?
a. Regular el mercado y garantizar el desarrollo sostenible
b. Eliminar la participación de empresas extranjeras
c. Excluir a los bancos privados del sistema financiero
d. Prohibir la inversión privada en el país
14. ¿Qué opción es una acción responsable como consumidor?
a. Comprar productos sin revisar sus etiquetas
b. Optar por productos ecológicos y de comercio justo
c. No pagar impuestos para ahorrar dinero
d. Adquirir productos de dudosa procedencia porque son baratos
15. ¿Por qué es importante cumplir con las obligaciones tributarias y optar por un fondo previsional en el Perú?
a. Porque permite a las personas evadir impuestos y obtener mayores ingresos.
b. Porque el Estado depende únicamente de donaciones internacionales para financiarse.
c. Porque solo beneficia a las grandes empresas y no tiene impacto en la sociedad.
d. Porque ayuda al desarrollo económico del país y asegura una pensión para la vejez.
16. ¿Cuál es una de las principales razones para optar por el consumo de productos que respetan el ambiente y
los derechos humanos?
a. Porque fomentan prácticas sostenibles y garantizan el bienestar de las comunidades productoras.
b. Porque estos productos suelen ser más costosos y exclusivos.
c. Porque reducen la oferta de productos en el mercado y afectan la economía global.
d. Porque permiten el uso ilimitado de los recursos naturales sin consecuencias.
17. Según el Código de Protección y Defensa del Consumidor en el Perú, ¿qué acción debe tomar un consumidor
si recibe un producto defectuoso o en mal estado?
a. Aceptar el producto y asumir la pérdida, ya que no hay derecho a reclamo.
b. Exigir la reparación, cambio o devolución del dinero, según lo establece la ley.
c. Denunciar al proveedor solo si el producto es de alto costo.
d. Esperar a que el proveedor decida si quiere solucionar el problema.
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