UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE INGENERIA CIVIL Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

MONOGRAFIA
“INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
Presentado como parte del curso de Estrategias de Aprendizaje

Intregrantes:
- Colque Gutierrez Angie
-Caira Condori Diana Sofhia
- Puño Yujra Milagros Yemira
- Zanabria Toledo Maria Cristina

Profesor:
Lic. Pachari Centero Larry Steve

Puno, diciembre de 2023

 CONTENIDO
INTRODUCCION .......................................................................................................................... 4
INTELIGENCIAS MULTIPLES ................................................................................................... 6
CAPITULO 1 .................................................................................................................................. 7
1.1. Características: ................................................................................................................. 7
1.2. ¿Cómo la estimulamos? ................................................................................................... 7
CAPITULO 2 .................................................................................................................................. 9
INTELIGENCIA MUSICAL.......................................................................................................... 9
2.1. Características: ..................................................................................................................... 9
2.2. ¿Cómo se estimula? .............................................................................................................. 9
CAPITULO 3 ................................................................................................................................ 10
3.1. Concepto............................................................................................................................. 11
3.2. Características esenciales ................................................................................................... 11
3.3. Estimuladores para desarrollar una mejor inteligencia visual- espacial ............................ 12
3.4. Personajes famosos con un alto nivel de inteligencia visual .............................................. 13
CAPITULO 4 ................................................................................................................................ 14
4.1. Concepto............................................................................................................................. 14
4.2. Características .................................................................................................................... 14
4.3. Estimuladores para desarrollar una mejor inteligencia corporal- cinética ......................... 15
4.4. Profesiones ......................................................................................................................... 17
CAPITULO 5 ................................................................................................................................ 19
5.1. Concepto de la Inteligencia Lingüística: ............................................................................ 19
5.2. Características de la Inteligencia Lingüística: .................................................................... 19
5.2.1. Expresión Clara y Persuasiva: ..................................................................................... 19
5.2.2. Apreciación de la Estructura del Lenguaje: ................................................................ 20
5.2.3. Adaptabilidad a Diferentes Contextos Lingüísticos: ................................................... 20
5.2.4. Riqueza en el Uso de Vocabulario: ............................................................................. 20
5.2.5. Habilidad para Aprender Idiomas: .............................................................................. 20
5.2.6. Participación Activa en Comunidades Virtuales:........................................................ 21
5.3. Desarrollo de la Inteligencia Lingüística: .......................................................................... 21
5.4. Estímulos y Actividades Fomentadoras: ............................................................................ 21
5.5. Aplicaciones Profesionales y Cotidianas: .......................................................................... 22
CAPITULO 6 ................................................................................................................................ 22
 6.1. Concepto de la Inteligencia Interpersonal .......................................................................... 22
6.2. Características de la Inteligencia Interpersonal ................................................................. 23
6.3. Desarrollo de la Inteligencia Interpersonal ....................................................................... 23
6.4. Estímulos y Actividades Fomentadoras ............................................................................ 23
6.5. Aplicaciones Profesionales y Cotidianas .......................................................................... 24
6.6. Conclusiones ...................................................................................................................... 25
CAPÍTULO 7 ................................................................................................................................ 25
7.1. Concepto............................................................................................................................. 25
7.2.- Características: .................................................................................................................. 26
7.3.- Estimuladores o actividades para la inteligencia intrapersonal: ....................................... 27
7.4.- Personajes: ........................................................................................................................ 29
CAPITULO 8 ................................................................................................................................ 30
8.1. Concepto............................................................................................................................. 30
8.3.- Estimuladores o actividades para la inteligencia naturalista: ........................................... 32
8.4.- Personajes: ........................................................................................................................ 33
ANEXO 1...................................................................................................................................... 35
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 36
REFERENCIAS ............................................................................................................................ 36
 INTRODUCCION

La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por el psicólogo Howard Gardner en la

década de 1980, desafía la noción tradicional de que la inteligencia se puede medir y clasificar de

manera unitaria a través de pruebas de cociente intelectual (CI). Gardner argumenta que la

inteligencia es multifacética y que las personas poseen diferentes tipos de inteligencia, cada uno

con sus propias habilidades y competencias. En lugar de considerar la inteligencia como una

capacidad única, Gardner identificó inicialmente siete inteligencias diferentes y luego amplió su

lista. Actualmente se tiene 8 tipos de inteligencias, las que incluyen:

- Inteligencia Lingüística: Habilidad con el lenguaje, la lectura, la escritura y la expresión

verbal.

- Inteligencia Lógico-Matemática: Capacidad para el razonamiento lógico, la resolución de

problemas matemáticos y la comprensión de patrones abstractos.

- Inteligencia Espacial: Habilidad para percibir y entender el mundo visual y espacial,

incluyendo la capacidad de visualización y orientación en el espacio.

- Inteligencia Musical: Sensibilidad y habilidad en el ámbito musical, incluyendo la

apreciación de tonos, ritmos y melodías.

- Inteligencia Corporal-Cinestésica: Habilidad para coordinar el cuerpo y las manos, así

como destrezas en actividades físicas y deportivas.

- Inteligencia Intrapersonal: Conciencia y comprensión de uno mismo, incluyendo

emociones, metas y motivaciones personales.

- Inteligencia Interpersonal: Habilidad para entender y relacionarse con otras personas,

mostrando empatía y habilidades sociales.

 - Inteligencia Naturalista: Sensibilidad y conocimiento sobre la naturaleza, los animales y el

entorno.

Cada persona tiene una combinación única de estas inteligencias, y Gardner enfatiza la importancia

de reconocer y valorar las diversas habilidades que poseen las personas. La teoría de las

inteligencias múltiples ha tenido un impacto significativo en la educación, sugiriendo que los

métodos de enseñanza deben adaptarse para abordar las diferentes formas en que las personas

aprenden y destacan en diversas áreas.

 INTELIGENCIAS MULTIPLES

Las inteligencias múltiples, conocidas trivialmente como talentos que cada uno posee,

son habilidades que nos permiten destacar en ciertas actividades.

Inicialmente algunas investigaciones afirmaban que solo había una inteligencia que englobaba

las habilidades, sin embargo esta idea fue negada por Howard Gardner en 1983, él explicaba que

todos teníamos ocho tipos de inteligencia, pero la guía o plan de estudio que muchos centros de

estudios (escuela, universidades, etc.) limitaba las capacidades de los estudiantes, y eso es

justamente lo que pasa en la actualidad; No existe un mal estudiante, la sociedad impone una

serie de estereotipos para los estudiantes, volviéndose un problema muy serio.

Cada uno de nosotros tiene una combinación única de dichas inteligencias, combinaciones que

nosotros mismos nos encargamos de pulir, estas inteligencias son parte de nuestra identidad.

“Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O

podemos aprovechar estas diferencias”. (Gardner, 1983)

 CAPITULO 1
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMATICA
Es la capacidad de poder relacionar número, esquemas o gráficos, de poder convertir una

situación a cálculos; esta nos ayuda a tener un pensamiento más lógico, más racional. Usamos la

deducción e inducción para sacar respuestas y presentar ideas, soluciones y conclusiones

1.1. Características:

- Las dos habilidades (lógica y matemática) no siempre pueden estar al mismo nivel

- Combina pensamientos lógicos (deducciones, argumentación, etc.) y pensamientos

matemáticos (plantear, abstracta, poder interpretar símbolos, etc.) para brindar ideas,

soluciones, etc. todo de manera congruente.

- Se empieza a manifestar desde la infancia, y va cambiando según el crecimiento del

infante ya que poco a poco se le presenta este tipo de inteligencia de manera más

compleja.

- Las personas con este tipo de habilidad, buscan patrones y relacionar objetos o

situaciones

1.2. ¿Cómo la estimulamos?

Infantes:

- Familiarizarlos con los números, pueden empezar relacionando y agrupando objetos

por sus características.

- Fomentamos la lectura, brinda mayor conocimiento y esto amplía su capacidad de

argumentación.

- Presentarles diversas situaciones, ellos pueden analizar la situación a su manera y

presentar soluciones o ideas algo concretas.

 - Incentivar la práctica de juego lógicos, como el ajedrez, el cubo Rubí, sudoku, etc.

- Uso de legos, esto aparte que amplía su imaginación, ellos aprenden a relaciona y

agrupar, crean diversos patrones que den sentido al mundo que los rodea.

NOTA: No presionar a los niños si no pueden encontrar una solución rápida, eso les estresa,

la mejor manera es convirtiendo estas actividades en hábitos entretenidos y divertidos para

que ellos empiecen a practicarlo por si solos y en cualquier contexto.

De 12-20 a más:

- Presentarles una serie de experimentos para que puedan analizar y relacionar los datos

y así presentar argumentos e hipótesis concretos

- Cálculos mentales, presentar una diversidad de ejercicios (según su nivel de

educación) esto de manera cotidiana y sin la necesidad de manejar la calculadora

- Presentamos situaciones problemáticas, de tal modo que aprendan a analizar por

partes y poder plantearlo de forma numérica llegando a una solución concreta,

además de que este procedimiento los ayuda a poder justificar su propia solución

- Familiarizarlos con la práctica de juegos lógicos de manera cotidiana, puede volverse

un pasatiempo o un hábito, mejorarán su habilidad y con la práctica se harán más

rápidos al momento de analizar un problema, tendrán facilidad para encontrar

patrones, eso es puede incentivar con retos o competencias.

“Deberíamos pasar menos tiempo clasificando a los niños y más tiempo

ayudándolos a identificar sus competencias y dones naturales y cultivarlos. Hay cientos

y cientos de formas de tener éxito y muchas, muchas habilidades diferentes que te

ayudarán a llegar allí”. (Gardner, 1983)

1.3. Como Profesión:

- Científicos

- economistas

- ingenieros

- matemáticos

- químicos

- físicos, etc.

CAPITULO 2
INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de comprender, ejecutar, transmitir, componer, interpretar, imitar sonidos

musicales.

2.1. Características:

- Capacidad de crear composiciones musicales e interpretarlas

- Indica la expresión musical en cualquiera de sus formas y/o géneros

- Puede percibir y valorar el nivel de una determinada composición musical

- Alude a la destreza para manejar instrumentos musicales a un gran nivel

- Señala al gusto que tienen algunas personas al trabajar con música en un ambiente

2.2. ¿Cómo se estimula?

- Aprender a tocar un instrumento musical (piano, guitarra, flauta, violín)

 - Entra en contacto en ambientes donde la música este presente

- Aprender a bailar varios géneros musicales

- Inscribirse a clases o academias de música

- Aprende sobre la diversidad musical de otros lugares

- Estudiar su historia y como se crea la música

- Aprender a cantar

NOTA: las personas con esta inteligencia o las que quieren reforzar este tipo de inteligencia

pueden practicar en grupo o personalmente (clases sociales o personales)

Como profesión:

- Compositores

- Músicos

- Cantantes

- DJ

- Ingenieros del sonido

- Directores de orquesta, etc.

CAPITULO 3
INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL
3.1. Concepto

La inteligencia visual-espacial es una de las inteligencias múltiples propuestas por el

psicólogo Howard Gardner en su teoría. Esta forma de inteligencia se refiere a la capacidad de

percibir, analizar y entender el mundo visual y espacial que nos rodea de acuerdo a la

sensibilidad al percibir formas, líneas, textura, etc. No solo es consiste en lo visual, pues algunas

personas con discapacidad de esta, poseen buenas habilidades espaciales.

Además, esta inteligencia esta en conjunto con la inteligencia lingüística y lógico- matemático.

Cabe decir que existen diferentes investigadores que proponen otras definiciones, pero la más

resaltada y vinculada a Gardner, es el psicólogo Louis Leon Thurstone quien aportó el

reconocimiento de objetos, imaginación tridimensional y relaciones espaciales.

3.2. Características esenciales

Personas con una inteligencia visual espacial desarrolladas:

- Total orientación de su ubicación, reconocer y recordar las calles.

- Interpretar mapas mentales sin complicaciones.

- Perciben y producen imágenes mentales.

- Suponen como puede cambiar un objeto determinado en distintos ángulos.

- Reconoce objetos o rostros de personas en cualquier lugar.

- Desplazamiento de objetos en el espacio, así como conducir un vehículo.

- Identifican similitudes o diferencias entre objetos distintos.

- Representar algún tipo de gráfico.

3.3. Estimuladores para desarrollar una mejor inteligencia visual- espacial

Cabe resaltar que desde que somos infantes vamos desarrollando esta inteligencia con

juguetes, tales están los juegos de construcciones, bloques, rompecabezas o puzles, cuentos

recortables, origami, materiales para pintar o colorear, etc.

En general, según estudios se utiliza una serie de entrenamientos, así como cuando deseas

desarrollar cierta habilidad o inteligencia, tenemos:

- Jugar ajedrez. Ayuda analizar el espacio cambiante.

- Lego. “Exploración espacial”, jugarlo contribuye a la creación e imaginación.

- Volar un drone. Podremos observar la vista horizontal y la rotación mental cambiante en

la realidad.

- Construcción de Maquetas y Miniaturas. Crear maquetas y miniaturas de edificios,

paisajes o escenas arquitectónicas promueve la representación visual en tres dimensiones.

- Diseño Gráfico y Edición de Imágenes:

- Aprender a utilizar herramientas de diseño gráfico y edición de imágenes ayuda a

desarrollar habilidades visuales y espaciales en el ámbito digital.

- Observación de Obras de Arte. Visitar galerías de arte y observar obras de arte desarrolla

la apreciación estética y agudiza la percepción visual.

- Práctica con Instrumentos Musicales Visuales. Tocar instrumentos musicales visuales,

como el teclado o la guitarra, mejora la coordinación mano-ojo y la percepción espacial.

- Programación y Diseño de Juegos. Aprender a programar o diseñar juegos de

computadora implica trabajar con elementos visuales y espaciales en un entorno digital.

Recuerda que la clave es la consistencia y la variedad en la práctica. Integrar estas actividades en

tu rutina diaria te ayudará a desarrollar y mejorar tus habilidades de inteligencia visual-espacial

con el tiempo.

3.4. Personajes famosos con un alto nivel de inteligencia visual

Varios personajes conocidos han destacado por su inteligencia visual-espacial, ya sea en campos
como las artes, la ciencia, el diseño o la arquitectura. Aquí hay algunos ejemplos:

- Leonardo da Vinci (1452-1519):

Leonardo da Vinci, un genio del Renacimiento italiano, fue un polímata con

habilidades excepcionales en diversas disciplinas, incluyendo la pintura, la

escultura, la ingeniería y la anatomía. Su habilidad para la representación visual y

la visualización de conceptos fue extraordinaria.

- Zaha Hadid (1950-2016):

La arquitecta iraquí-británica Zaha Hadid fue conocida por su enfoque innovador

en el diseño arquitectónico. Su trabajo a menudo desafiaba las convenciones y se

destacaba por su estética futurista.

- Maya Lin:

La arquitecta y artista estadounidense Maya Lin es conocida por su diseño del

Memorial de Vietnam en Washington D.C. Su habilidad para conceptualizar y crear

espacios memorables demuestra una fuerte inteligencia visual-espacial.

- Christopher Nolan:

El director de cine británico Christopher Nolan es conocido por sus habilidades

visuales excepcionales y su capacidad para contar historias a través de técnicas

cinematográficas innovadoras. Películas como "Inception" y "Interstellar"

muestran su talento para la visualización espacial.

 - Steve Jobs (1955-2011):

El cofundador de Apple, Steve Jobs, tenía una visión única en términos de diseño

de productos y espacios. Su contribución al diseño de productos como el iPhone y

las tiendas Apple refleja su fuerte inteligencia visual-espacial.

Estos son solo algunos ejemplos y hay muchos más individuos destacados en diversos

campos que han demostrado una fuerte inteligencia visual-espacial en sus respectivas

disciplinas.

CAPITULO 4
INTELIGENCIA CORPORAL- CINETICA

4.1. Concepto

Es la habilidad o capacidad de usar nuestro cuerpo en conexión con nuestra mente

permitiendo la precisión de los movimientos del mismo. Además, permite al individuo manipular

objetos y transformarlos mediante las manos e instrumentos demostrando así habilidad,

resistencia, fuerza, coordinación y equilibrio.

Las personas con una inteligencia corporal bien desarrollada suelen tener habilidades

notables en áreas que implican el uso del cuerpo y la coordinación física.

4.2. Características

- Coordinación Motora Fina y Gruesa: La capacidad para realizar movimientos precisos y

controlar el cuerpo de manera efectiva, ya sea en actividades que requieren destrezas

 finas, como escribir, las personas que requieren de pequeños movimientos como la

joyería, mecánicos y trabajos manuales o en actividades más amplias, como deportes.

- Entrenamiento Atlético: Personas con inteligencia corporal a menudo sobresalen en

actividades atléticas y pueden tener habilidades para el entrenamiento físico.

- Conciencia Corporal: Conocimiento y comprensión de la posición, movimiento y

sensaciones del propio cuerpo en el espacio, facilidad para aprender a través del sistema

empírico, es decir, en base a la experiencia.

- Expresión Artística del Cuerpo: Habilidades en formas de expresión corporal artística,

como la danza o el teatro, donde el cuerpo se utiliza como medio de comunicación.

- Capacidad de aprender a través del movimiento: En este aspecto se encuentran las

personas kinestésicas.

La inteligencia corporal es solo una de las muchas formas en que las personas pueden

destacar. Es importante tener en cuenta que las inteligencias múltiples reconocen la diversidad de

habilidades y talentos en lugar de medir la inteligencia de manera unitaria. La inteligencia

corporal se destaca en aquellos que tienen una habilidad innata o han desarrollado destrezas

físicas excepcionales.

“Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío

educativo fundamental”. (Gardner, 1983)

4.3. Estimuladores para desarrollar una mejor inteligencia corporal- cinética

Para estimular y desarrollar la inteligencia corporal-cinestésica, que implica la capacidad

de utilizar el cuerpo de manera coordinada y eficiente, puedes incorporar diversas actividades

físicas y prácticas que fomenten la conciencia corporal y la habilidad motora. Aquí tienes

algunos estimuladores para desarrollar la inteligencia corporal-cinestésica:

- Deportes y Actividades Físicas: Participar en deportes como fútbol, baloncesto, tenis o

cualquier actividad física que requiera movimiento y coordinación.

- Danza y Expresión Corporal: Tomar clases de danza o participar en actividades que

fomenten la expresión corporal, como la danza contemporánea o la danza de salón.

- Yoga y Pilates: Practicar yoga o pilates ayuda a mejorar la flexibilidad, la fuerza y la

conciencia corporal.

- Artes Marciales: Participar en artes marciales, como karate, taekwondo o judo, que no solo

desarrollan habilidades físicas sino también disciplina y concentración.

- Juegos de Equilibrio y Coordinación: Utilizar juegos y actividades que desafíen el

equilibrio y la coordinación, como juegos de equilibrio, slackline o actividades en

plataformas de entrenamiento.

- Actividades Acuáticas: La natación y otras actividades acuáticas son excelentes para

desarrollar habilidades motrices y mejorar la coordinación.

- Acrobacias y Parkour: Explorar acrobacias y el parkour ayuda a desarrollar habilidades

físicas avanzadas, así como la capacidad para planificar y ejecutar movimientos de manera

fluida.

- Ejercicios de Estiramiento y Flexibilidad: Incorporar rutinas de estiramiento y ejercicios

de flexibilidad mejora la amplitud de movimiento y la conciencia corporal.

- Juegos de Mesa Físicos: Juegos como Twister o juegos de mesa que implican movimientos

físicos pueden ser divertidos y estimulantes.

 - Practicar Malabarismo: Aprender técnicas de malabarismo con pelotas, clavas o aros

mejora la coordinación mano-ojo y la destreza manual.

- Circo y Habilidades Circenses: Participar en actividades circenses, como malabarismo,

acrobacias o trapecio, desarrolla habilidades físicas y creatividad.

- Entrenamiento Funcional: Adoptar un enfoque de entrenamiento funcional que involucre

movimientos naturales y actividades que mejoren la fuerza, la flexibilidad y la

coordinación.

- Juegos de Video Interactivos: Utilizar juegos de video que requieran movimientos físicos,

como juegos de baile o simuladores de deportes, puede ser una forma entretenida de

desarrollar la inteligencia corporal-cinestésica.

- Terapia Ocupacional: En algunos casos, la terapia ocupacional puede ser beneficiosa para

desarrollar habilidades motrices y coordinativas, especialmente en niños.

4.4. Profesiones

- Deportistas y Atletas: Atletas profesionales en deportes como fútbol, baloncesto, tenis,

gimnasia, entre otros, dependen fuertemente de la inteligencia corporal-cinestésica para

realizar movimientos precisos y coordinados.

- Bailarines y Coreógrafos: La danza requiere una gran conciencia corporal y habilidades

de coordinación. Bailarines y coreógrafos dependen de su inteligencia corporal para

expresar emociones y narrar historias a través del movimiento.

- Cirujanos y Profesionales Médicos: Cirujanos y otros profesionales médicos necesitan

habilidades motoras finas y coordinación precisa para realizar procedimientos quirúrgicos

y manipular instrumentos médicos.

- Terapeutas Ocupacionales y Fisioterapeutas: Estos profesionales trabajan directamente

con el cuerpo, ayudando a las personas a mejorar la función motora y recuperarse de

lesiones. La inteligencia corporal es clave en estas profesiones.

- Jugadores y Entrenadores Deportivos: Tanto los jugadores como los entrenadores de

equipos deportivos requieren una fuerte inteligencia corporal para comprender y ejecutar

estrategias tácticas y técnicas específicas del deporte.

- Arquitectos y Diseñadores de Interiores: Profesionales en diseño de espacios, como

arquitectos y diseñadores de interiores, utilizan su inteligencia corporal para concebir y

visualizar la disposición de los elementos en el espacio tridimensional.

- Bomberos y Rescatistas: Los bomberos y rescatistas dependen de su coordinación física

y habilidades motoras para realizar tareas críticas en situaciones de emergencia.

- Carpinteros y Trabajadores de la Construcción: La construcción y carpintería requieren

habilidades manuales y coordinación para trabajar con herramientas y materiales de

construcción.

- Artistas del Circo y Acróbatas: Profesionales del circo y acróbatas dependen en gran

medida de su inteligencia corporal-cinestésica para realizar acrobacias y trucos complejos.

- Modelos y Actores de Movimiento: Modelos y actores de movimiento se especializan en

la expresión física y la comunicación a través del movimiento.

 CAPITULO 5
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

5.1. Concepto de la Inteligencia Lingüística:

La inteligencia lingüística se refiere a la habilidad humana para usar y entender el

lenguaje de manera efectiva. Incluye la capacidad de expresarse clara y persuasivamente,

comprender matices lingüísticos, disfrutar de la lectura y escritura, y adaptarse a diferentes

contextos de comunicación. Es esencial en la vida diaria, facilitando la interacción social, el

éxito académico y profesional, y el acceso al conocimiento. La inteligencia lingüística va más

allá de la simple comunicación verbal, abarcando la apreciación y manipulación hábil del

lenguaje en diversas formas.

5.2. Características de la Inteligencia Lingüística:

5.2.1. Expresión Clara y Persuasiva:

Característica: Capacidad para expresar ideas de manera clara y convincente.

Ejemplo: Un líder que puede articular visiones y metas de manera persuasiva, inspirando a su

equipo. 2. Comprensión de Matices Lingüísticos:

Característica: Sensibilidad a los matices del lenguaje y uso preciso de palabras.

Ejemplo: Un crítico literario que puede analizar sutilidades en la elección de palabras de un

autor y su impacto en la obra.

 5.2.2. Apreciación de la Estructura del Lenguaje:

Característica: Habilidad para comprender y utilizar estructuras gramaticales y sintácticas de

manera efectiva.

Ejemplo: Un editor que identifica y corrige errores gramaticales y mejora la fluidez de un

manuscrito. 4. Facilidad en la Lectura y Escritura:

Característica: Gusto por la lectura y habilidad para producir textos escritos de calidad.

Ejemplo: Un autor que disfruta explorando diversos géneros literarios y que es capaz de crear

historias cautivadoras.

5.2.3. Adaptabilidad a Diferentes Contextos Lingüísticos:

Característica: Habilidad para ajustar el lenguaje según el contexto y la audiencia.

Ejemplo: Un traductor que puede trasladar con precisión el tono y el significado de un texto de

un idioma a otro sin perder su esencia.

5.2.4. Riqueza en el Uso de Vocabulario:

Característica: Amplio conocimiento y uso efectivo de un vocabulario diverso.

Ejemplo: Un poeta que emplea un vocabulario rico y variado para transmitir emociones y crear

imágenes vívidas en sus versos.

5.2.5. Habilidad para Aprender Idiomas:

Característica: Facilidad para adquirir y dominar varios idiomas.

Ejemplo: Un políglota que puede comunicarse fluidamente en diferentes lenguajes y participar

en diversas comunidades culturales.

 5.2.6. Participación Activa en Comunidades Virtuales:

Característica: Habilidad para comunicarse efectivamente en entornos digitales.

Ejemplo: Un blogger que utiliza plataformas en línea para compartir ideas de manera

impactante y construir una comunidad en torno a sus intereses.

5.3. Desarrollo de la Inteligencia Lingüística:

La inteligencia lingüística se desarrolla en los individuos a lo largo de la vida mediante:

- Exposición temprana al lenguaje: La interacción desde la infancia sienta las bases.

- Aprendizaje del vocabulario: Lectura y experiencias enriquecen el repertorio léxico.

- Desarrollo de habilidades de lectura y escritura: La enseñanza formal y la práctica

constante son fundamentales.

- Exploración de géneros literarios: Diversidad literaria amplía la perspectiva lingüística.

- Participación en actividades creativas: Escritura creativa y poesía fomentan la expresión

personal.

- Aprendizaje de idiomas adicionales: La exposición temprana y la práctica contribuyen a

la fluidez multilingüe.

- Adaptación a contextos comunicativos: La participación en situaciones diversas, mejora

la adaptabilidad lingüística.

- Uso de tecnologías: Integrar la tecnología facilita la comunicación en entornos virtuales.

5.4. Estímulos y Actividades Fomentadoras:

Leer diferentes cosas, hablar con otros, escribir historias, unirse a grupos de lectura,

aprender otros idiomas, escuchar contenido interesante, jugar a actuar, escribir en línea, usar
juegos educativos y participar en concursos locales son formas simples de desarrollar la

inteligencia lingüística.

5.5. Aplicaciones Profesionales y Cotidianas:

La inteligencia lingüística se aplica en diversos contextos, desde redacción profesional de

informes y comunicación efectiva en el entorno laboral, hasta participación informada en debates

políticos y expresión clara en la vida cotidiana. Además, abarca campos como la educación, el

periodismo, la publicidad, el derecho, la salud, los negocios, el arte y la tecnología, demostrando

su relevancia tanto en situaciones profesionales como en aspectos cotidianos.

CAPITULO 6
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

6.1. Concepto de la Inteligencia Interpersonal

La inteligencia interpersonal se define como una destreza multifacética que engloba la

capacidad para interpretar las señales emocionales, entender las perspectivas ajenas y establecer

conexiones significativas. En la vida cotidiana, así como en contextos laborales y educativos,

esta forma de inteligencia se presenta como un factor determinante para el desarrollo personal y

la construcción de relaciones sólidas. La habilidad para comunicarse de manera efectiva y forjar

vínculos profundos se convierte en un catalizador esencial para el éxito en diversas áreas de la

vida.

6.2. Características de la Inteligencia Interpersonal

Aquellas personas que poseen una sólida inteligencia interpersonal exhiben una serie de

características distintivas que potencian su capacidad para interactuar de manera efectiva. Estas

incluyen una empatía profunda, la habilidad para leer las emociones de los demás, la capacidad

de negociación y una destreza innata para gestionar conflictos de manera constructiva. Estas

características no solo se manifiestan en la interacción social, sino que también contribuyen a la

creación de entornos colaborativos y a la construcción de comunidades cohesionadas.

6.3. Desarrollo de la Inteligencia Interpersonal

El desarrollo de la inteligencia interpersonal es un proceso dinámico influenciado por una

variedad de factores. La empatía, la capacidad para la comunicación efectiva y la conciencia

emocional se erigen como pilares fundamentales en este proceso. Exploraremos cómo estas

habilidades se adquieren y perfeccionan a lo largo del tiempo, destacando la importancia de la

práctica continua y el aprendizaje constante para nutrir y fortalecer esta forma de inteligencia.

6.4. Estímulos y Actividades Fomentadoras

La identificación de estímulos y actividades que potencien la inteligencia interpersonal es

esencial para su desarrollo. Ejemplos prácticos de actividades que mejoran las habilidades

sociales, fomentan la empatía y promueven la gestión emocional serán explorados en detalle.

Estos ejemplos proporcionarán herramientas concretas para aquellos que buscan cultivar y

mejorar su inteligencia interpersonal.

6.5. Aplicaciones Profesionales y Cotidianas

La inteligencia interpersonal desempeña un papel esencial en diversas profesiones y

situaciones cotidianas, facilitando la construcción de relaciones efectivas. Algunas de estas

aplicaciones incluyen:

Profesiones:

Terapeutas y Consejeros: Fundamental para establecer conexiones empáticas y facilitar procesos

terapéuticos.

Líderes y Gerentes: Esencial en roles de liderazgo para gestionar equipos, resolver conflictos y

motivar a los miembros.

Profesionales de Recursos Humanos: Contribuye a la gestión de relaciones laborales y a la

creación de entornos de trabajo inclusivos.

Vendedores y Relaciones Públicas: Clave en entornos comerciales para comprender las

necesidades del cliente y construir relaciones comerciales sólidas.

Educadores: Necesaria para comprender las necesidades emocionales de los estudiantes y

fomentar un ambiente de aprendizaje positivo.

Situaciones Cotidianas:

Relaciones Familiares: Facilita la construcción de relaciones sólidas y la resolución de conflictos

en el ámbito familiar.
Amistades: Importante para mantener conexiones significativas, expresar empatía y comprender

a los amigos.

Redes Sociales y Comunidad: Se manifiesta en la construcción de relaciones en redes sociales y

la participación activa en comunidades en línea.

Colaboración en Proyectos Comunitarios: Esencial para trabajar en equipo, comprender las

necesidades de la comunidad y fomentar la participación activa.

6.6. Conclusiones

En la recapitulación de los aspectos más destacados, se reafirmará la importancia de la

inteligencia interpersonal en el desarrollo personal y profesional. Se realizará una reflexión

profunda sobre cómo cultivar estas habilidades puede no solo enriquecer las relaciones

interpersonales sino también contribuir de manera significativa al éxito individual y colectivo en

diversos contextos.

CAPÍTULO 7
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

7.1. Concepto

La inteligencia intrapersonal hace referencia a la capacidad de saber, facultar y aludir la

capacidad de sí mismo. Este tipo de inteligencia le permite comprender con realismo quién es y

qué quiere, no solo desde un aspecto racional, sino desde la comprensión de sus emociones. El

individuo es capaz de conocerse mediante su autoanálisis.

 Hace referencia a la conciencia del ser humano, al conocimiento que tiene sobre su

propia existencia, de sus emociones y de sus actos.

Se trata de que una persona se conoce a sí misma. Es decir, es la consciencia plena que

tiene un individuo sobre sus fortalezas, sus debilidades, su personalidad, sus sentimientos y sus

anhelos en la vida.

Este tipo de inteligencia permite a una persona saber a cabalidad, por medio

del autoconocimiento, quién es ella en realidad.

Es una forma de proyectar con exactitud su forma más profunda de ser, ello incluye los aspectos

positivos y los aspectos negativos.

7.2.- Características:

Según el modelo propuesto por Gardner, las matemáticas o el lenguaje no son suficientes

para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Si esas habilidades se

complementan con una inteligencia intrapersonal, las posibilidades de alcanzar un nivel de

satisfacción personal y de tener éxito en el trabajo son mayores.

La inteligencia intrapersonal se refiere a la autocomprensión a través del acceso a la propia vida

emocional. El reconocimiento de los diversos sentimientos que definen la manera de ser de uno

mismo y el tipo de estímulos que pueden inducir a la manifestación de esas emociones es un

paso para poder regular esos sentimientos (en base al nivel de conciencia). Podemos dar algunas

características que muestra la persona con este concepto:

- Contemplarse a sí mismo para buscar internamente una respuesta.

- Comprender la forma de pensar, sentir y actuar de sí misma.

- Asignarse una identificación a partir de la percepción que se tiene de sí misma.

 - Prestar atención a sus propios aspectos internos.

- Analizar sus propios procesos mentales y emocionales.

- Estabilizar sus emociones.

- La autoestima, encontrándose esta en un nivel alto y positivo.

- Tener conocimiento sobre las propias capacidades y limitaciones.

- Poseer un nivel elevado de autocontrol.

- Saber gestionar correctamente las emociones y aprovecharlas en el día a día.

- Ser capaz de trabajar sobre el comportamiento y pensamientos

7.3.- Estimuladores o actividades para la inteligencia intrapersonal:

La inteligencia intrapersonal, y ligada a ella la inteligencia emocional, es posible

desarrollarla y entrenarla. Por eso, es importante incluirla en los planes educativos y trabajarla de

modo transversal para fomentar su desarrollo integral a nivel personal, social y formativo.

Lo recomendable es hacerlo desde edades tempranas, pudiendo realizarse desde la educación

infantil. Lo principal es trabajar el conocimiento e identificación de las emociones —desde las

básicas hacia otras más complejas, en función de la edad— para posteriormente relacionarlas con

lo que cada uno siente en diferentes situaciones.

En la inteligencia intrapersonal también entra en juego lo interpersonal, la relación con los demás

para entender y comprender lo que les sucede. Por eso, es importante combinar las actividades

individuales con las grupales e ir adaptando su complejidad a las diferentes etapas educativas.

Algunas de ellas pueden ser:

- Identificar emociones: Utilizar tarjetas con fotos o dibujos que representen las

diferentes emociones a trabajar, presentarlas en un primer momento con su nombre y

 causa posible. Después, permitir al niño que una cada emoción con la imagen que la

representa y en grupo establecer situaciones que pueden dar lugar a ello.

- Lectura de cuentos: Aprovechar el valor educativo de los cuentos infantiles para

conocer las emociones a través de su lectura, la realización de preguntas y juegos

relacionados con el tema.

- Adivinar la emoción: Con tarjetas de palabras o imágenes sobre emociones, jugar a

adivinar cuál es la que le ha tocado a cada uno, teniendo el niño que imitar y

gesticular, sin hablar, para dar información a los demás.

- Asamblea: Dedicar tiempo al día, en momentos puntuales o planificados, para que el

menor pueda expresar cómo se siente. En caso de conflictos en el aula o en el hogar,

aprovechar ese tiempo para que pueda hablar, trabajando la identificación y expresión

emocional para, posteriormente, continuar con la gestión emocional y la resolución de

conflictos.

- Establecer objetivos: Plantear objetivos realistas a los alumnos con el fin de que

intenten conseguirlos y vayan conociéndose a sí mismos.

- Escribir un diario: Animarlos a escribir un diario para plasmar sus emociones, las

situaciones que las producen y su forma de gestionarlo, siendo así conscientes de lo

que les sucede.

- Enumerar cualidades: Para ahondar más en uno mismo, realizar de forma individual

una lista de cualidades, favoreciendo su autoconocimiento y autoestima.

Estas actividades, entre otras muchas que se pueden realizar, van a favorecer los aspectos que se

encuentran en la inteligencia intrapersonal sin dejar atrás las demás, ya que una misma actividad

puede llevar al desarrollo de varias. Esto no significa que esta inteligencia no se puede
desarrollar cuando la persona ya pasa de la infancia o niñez. También hay actividades que

pueden hacer las personas ya sean jóvenes o más adultas.

 Practicar meditación: Realizar ejercicios de introspección para mirar en el interior de

 Aprender a controlar las emociones: Practicar mindfulness para lograr un profundo

estado de consciencia y liberar la mente de pensamientos negativos.

 Reflexionar sobre sí mismos: Realizar una lista de los puntos fuertes y débiles.

 Expresar lo que nos gusta: Describir nuestras pasiones, mirando desde lo más profundo

de nuestro ser para no condicionar las respuestas.

 Aprender a decir que no: para valorar los deseos propios.

7.4.- Personajes:

- Sócrates: (470 a. C.-399 a. C.). Es una figura principal de la transformación de la filosofía

griega en un proyecto continuo y unificado. Se le considera el padre de la filosofía

política, de la ética y es la principal fuente de todos los temas importantes de la filosofía

occidental en general; quizás su contribución más importante al pensamiento occidental

es su modo dialéctico de indagar, conocido como el método socrático o método de

«elencos», el cual aplicaba para el examen de conceptos morales clave, tales como el bien

y la justicia. La historiografía tradicional divide al conjunto de los pensadores anteriores a

Sócrates (y a su coetáneo Demócrito) como «presocráticos», y a los influenciados por

Sócrates en «socráticos mayores» (Platón y Aristóteles) y «socráticos menores»

(megáricos, cínicos y cirenaicos).

- Pitágoras: (5702-Metaponto, c. 490 a. C.3) fue un filósofo y matemático griego

considerado el primer matemático puro. Contribuyó de manera significativa en el avance

de la matemática helénica, la geometría y la aritmética, derivadas particularmente de las

 relaciones numéricas y aplicadas, por ejemplo, a la teoría de pesos y medidas, a la teoría

de la música o a la astronomía. Respecto a la música, sus conceptos de I, IV y V fueron

los pilares fundamentales en la armonización griega y son los utilizados hoy en día. Es el

fundador de la Escuela pitagórica, una sociedad que, además de ser predominantemente

religiosa, se interesaba en medicina, cosmología, filosofía, ética y política, entre otras

disciplinas. El pitagorismo formuló principios que influyeron tanto en Platón como en

Aristóteles y, de manera más general, en el posterior desarrollo de la matemática y en la

filosofía racional en Occidente.

CAPITULO 8
INTELIGENCIA NATURALISTA

8.1. Concepto

Se define como la capacidad para percibir el medio ambiente y realizar clasificaciones,

distinciones y manipulaciones de los diferentes elementos que lo componen; objetos, plantas o

animales y sus detalles. Además, implica la habilidad para realizar conexiones y relaciones entre

estos componentes, con el objetivo de mejorar la interacción con el entorno mediante la

información recopilada. Esta definición abarca tanto el contexto urbano, suburbano como rural.

La inteligencia naturalista es considerada como la más influyente en el ser humano a nivel

evolutivo, ya que determinó la supervivencia en el entorno natural y la capacidad de adaptación e

influencia en el hábitat. Por ello, se ubica el surgimiento y desarrollo de la misma en el

Paleolítico.

En esta capacidad se ven involucrados una serie de procesos mentales como la observación,

selección, habilidades de clasificación y categorización, identificación de las relaciones,

formulación de hipótesis relacionadas con el entorno, experimentación y orientación hacia la

naturaleza. A pesar de la implicación de diversos procesos cognitivos, la característica esencial

de esta inteligencia tiene que ver con la información o elementos con los que trabaja, es decir, el

medio ambiental.

8.2.- Características:

De acuerdo con Gardner, la inteligencia naturalista es la capacidad de distinguir,

clasificar y manipular elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Gracias a este

tipo de inteligencia, somos capaces de reconocer las diferencias entre especies, grupos de

personas u objetos y entender cómo se relacionan entre sí.

Se considera que la inteligencia naturalista se desarrolló en los tiempos de los primeros seres

humanos, cuando la supervivencia dependía del reconocimiento de especies útiles y peligrosas,

de la observación del clima, del reconocimiento del terreno y de ampliar el abanico de recursos

disponibles para la alimentación. Por norma general, las personas con alta inteligencia naturalista

presentan las siguientes características:

- Manifiestan deseos de entender cómo funcionan las cosas.

- Se preocupan por el medio ambiente y les gusta estar en contacto con la naturaleza.

- Son buenos identificando la fauna y la flora.

- Les gusta explorar y descubrir nuevas especies y comportamientos.

 - Tienen interés en utilizar herramientas de observación —microscopios, prismáticos,

telescopios—.

- Demuestran interés por las carreras de ciencias —biología, botánica, química, zoología,

etc.—. Sensibilidad y orientación hacia la naturaleza y sus formas, manifestando una

atracción hacia el entorno natural y gran capacidad de disfrute en él.

- Necesidad de estar en contacto con el medio natural, donde se experimentan

habitualmente sensaciones de sorpresa, admiración y fascinación.

- Mayor conciencia y preocupación sobre el medio ambiente.

- Alta tendencia a la exploración del medio y curiosidad por él.

- Interés por la observación, identificación, interacción y cuidado de animales y plantas,

mostrando empatía por ellos.

8.3.- Estimuladores o actividades para la inteligencia naturalista:

Investigaciones acerca de la inteligencia naturalista muestran que vivir o haber crecido en

un ambiente rural o cercano a la naturaleza influye en el desarrollo de este tipo de capacidad. Sin

embargo, con la estimulación y ejercitación adecuada es posible su entrenamiento, ya que, como

Gardner teorizó, las inteligencias no son estáticas y fijas. Por ello, a continuación, mostramos

una serie de actividades que se pueden realizar para aumentar la inteligencia naturalista:

- Caminatas por el bosque o la montaña, realización de acampadas o campamentos, visitas

a zoológicos y acuarios, etc.

- Estudiar la historia de la vida para saber el origen de los seres vivos y su evolución a

través del tiempo.

- Adentrarse en entornos naturales, observar los elementos que la componen y cuestionar el

nombre de cada ser vivo.

 - Estudiar conceptos importantes como la Cadena alimenticia o el Equilibrio ecológico.

- Categorizar especies.

- Analizar y comprender el comportamiento de los seres vivos.

- Entender la relación que existe entre los seres vivos en una determinada comunidad

biológica.

- Introducirse y desplazarse en el medio ambiente.

- Identificar y reconocer un determinado ser vivo.

- Establecer diferencias y semejanzas entre los diferentes seres vivos.

- Entender la relación que hay entre los seres vivos.

- Aprender a cuidar el medio ambiente.

8.4.- Personajes:

- Alexander von Humboldt: Fue un naturalista y explorador prusiano del siglo XIX que

viajó por toda América, donde además condenó la esclavitud y la discriminación. Es

considerado el padre de la geografía moderna y un ejemplo de personaje con inteligencia

naturalista. Trabajó durante 70 años por la ciencia y destinó gran parte de su economía a

ayudar a gente joven con escasos recursos que quería dedicarse a la ciencia. Se considera

una de las primeras personas occidentales que sugirió que el ser humano podría estar

causando el cambio climático y teniendo un impacto negativo sobre el medio.

- George Washington Carver: )22 de febrero de 1732- 14 de diciembre de 1799) fue un

agrónomo y botánico afroamericano del siglo XIX. Nació en una familia de esclavos y

fue liberado al final de la guerra civil. Es reconocido como uno de los grandes

investigadores agrícolas, a lo largo de su vida trabajó en la extensión agraria, la

agricultura sostenible y la promoción de cultivos alternativos y nuevas aplicaciones de

 ellos. Además, otro de sus objetivos fue enseñar a los antiguos esclavos ya liberados

diferentes técnicas agrícolas para lograr su autosuficiencia e independencia, por lo que

supone un ejemplo de inteligencia naturalista.

- Pueblos indígenas: en general los pueblos indígenas constituyen un excelente ejemplo de

inteligencia naturalista, ya que conviven en total respeto y armonía con la naturaleza,

denuncian su explotación y la defienden activamente frente a su destrucción, a veces con

sus propias vidas.

 ANEXO 1
RESULTADOS DEL EXAMEN PRACTICO A LOS COMPAÑEROS DE AULA

N° Código de ÁREAS DE EVALUACIÓN Puntaje

participante Comprensión Razonamiento Memoria de Velocidad de
verbal (CV) 10p Perceptivo (RP) trabajo (MT) 5p procesamiento
10P de la
información
(VP) 10p
01 123121 10 5 0 5 20
02 134900 5 10 0 10 25
03 141504 0 5 0 5 10
04 142548 5 10 5 5 25
05 150441 10 5 5 5 25
06 154513 0 10 5 5 20
07 180052 10 10 5 10 35
08 183818 10 5 5 5 25
09 064048 0 10 5 5 20
10 110029 5 10 0 5 20
11 110206 10 10 5 10 35
12 110618 0 0 5 5 10
13 122303 5 10 5 10 30
14 230629 5 0 5 5 15
15 084511 5 5 0 5 15

Pdt: El “Código de estudiante”, es un código que se utilizo para mantener los nombres en anónimo, así evitamos controversias o miramientos.
(TABLA 01)
 BIBLIOGRAFIA
Alabau, I. (05 de Septiembre de 2022). Inteligencia espacial-visual: características, ejemplos y
actividades. Psicología Online.
Dziekonski, M. (2003). La inteligencia espacial: Una mirada a Howard Gardner. Revista
ArteOficio, 2-2.
Gardner, H. (1983). Inteligencias múltiples.
Pérez, A. (2016). 8 Inteligencias – La teoría de las inteligencias múltiples. CEOLEVEL.
Pichazaca, N. Q. (2017). Desarrollo de la inteligencia Kinestésica. Cuenca- Ecuador.
Redaccion Gestión . (07 de Agosto de 2021). Qué es la inteligencia espacial y cuáles son sus
características.
Regader, B. (2015). La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Psicología y mente.
WIKIPEDIA citado por [Link]. (2019). Inteligencia corporal cinestésica. WIKIPEDIA, 1.
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