SESIÓN DE APRENDIZAJE – PROYECTO ODS 2 Y 3
UNIDAD 14 TÍTULO Ante ti me inclino, Señor de los Milagros
NIVEL Primaria ÁREA Personal Social FECHA INICIO 14 / 10 / 24
GRADO Quinto grado DOCENTE Mari Luz Escudero A. /Alexander Navarro Arias FECHA FIN 25 / 10 / 24
COMPETENCIA y CAPACIDAD Desempeño precisado Evidencia de Técnica e instrumento VALOR
aprendizaje AGUSTINO
RECOLETO
Convive y participa democráticamente Participa con sus compañeros en acciones
*Participa en acciones que promueven el orientadas a la solidaridad y la protección
bienestar común de los derechos, especialmente los de las
personas vulnerables que padecen Elaboramos recetas Rúbricas de evaluación
Gestiona responsablemente el espacio y el hambre y no cuentan con servicios saludables a través
ambiente. básicos de medicina, mediante de folletos Solidaridad
mecanismos de participación estudiantil. informativos,
* Genera acciones para preservar el
ambiente. Explica qué es una problemática
ambiental y qué una territorial, tomando en
cuenta las problemáticas de hambre cero
y salud y bienestar. Organiza actividades
para el manejo adecuado de residuos en
su escuela y propone acciones para
disminuir los riesgos en su escuela.
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Enfoques transversales Actitudes observables
▪ Enfoque transversal orientación al bien común: Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Valores
▪ Equidad y justicia
SESIÓN DE APRENDIZAJE (Del 14 al 18 de octubre)
Momentos de la sesión Secuencia metodológica Tiempo Recursos
Escuchan la bienvenida por parte de la maestra.
INICIO Se pone de manifiesto el valor a desarrollar: solidaridad
● Motivación Se da a conocer las actitudes que se verán reflejadas durante la clase:
● Situación desafiante, retadora comunicación asertiva y empatía
(juego, cuento, dinámica, Interactúan con la maestra en un diálogo introductorio para establecer los
experimento u otro) principios de convivencia durante las clases y la forma de trabajo que se aplicará. Humanos
● Recojo de saberes previos
● Conflicto cognitivo. MOTIVACIÓN:
● Presentación del propósito de Los estudiantes participan de un conversatorio sobre la importancia de una dieta
aprendizaje balanceada.
Competencia, capacidades y Responden a las preguntas:
desempeños ✓ ¿Qué alimentos creen que son saludables?
35 minutos
✓ ¿Qué ingredientes se pueden encontrar fácilmente en su comunidad?
✓ ¿Cómo creen que una buena alimentación ayuda a evitar
enfermedades?
Pizarra
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Los estudiantes observan el dibujo de un plato en el pizarrón y participan
voluntariamente dividiéndolo en secciones, según los grupos alimenticios
(proteínas, carbohidratos, verduras/frutas, etc.).
Mencionan ejemplos de alimentos nutritivos que puedan poner en cada sección.
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CONFLICTO COGNITIVO:
Responden a la interrogante:
¿Qué sección del plato consideras que debe ser más grande? ¿Porqué?
Momentos de la sesión Secuencia metodológica Tiempo Recursos
● DESARROLLO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Presentar la ruta a desarrollar Los estudiantes leen el propósito de aprendizaje de la sesión y lo anotan en su
y los productos a elaborar. cuaderno.
● Trabajo en equipo Escuchan a la maestra cuál será la utilidad de la misma. 10 minutos
● Preguntas para retroalimentar CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE [TRANSFERENCIA]:
y generar aprendizajes. Los estudiantes forman equipos de 4 integrantes.
● Esquema de trabajo en la Cada grupo elabora una receta nutritiva basada en alimentos accesibles y
pizarra o una ficha de trabajo saludables. Materiales
individual) Las recetas deben cumplir con los siguientes requisitos:
● Socialización del trabajo al
▪Ingredientes locales: Deben usar alimentos (como quinua, zanahoria,
concluir el trabajo de equipo;
durante la presentación se lechuga, espinaca, papa, etc.). Folletos impresos
formulan preguntas por parte ▪Balance nutricional: Cada receta debe incluir una mezcla equilibrada de 80 minutos
de los compañeros y del carbohidratos, proteínas y vitaminas.
profesor para consolidar los ▪ Fácil preparación: Las recetas deben ser sencillas y fáciles de preparar
conocimientos generados. por cualquier familia.
Consolidación de saberes con la Ejemplos de recetas:
dirección del docente. Sopa de quinua con verduras: Incluye quinua (rico en proteínas) y
verduras como zanahoria y papa.
Tortilla de espinaca y papa: Una receta rica en hierro y vitaminas, fácil
de hacer.
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Momentos de la sesión Secuencia metodológica Tiempo Recursos
Los estudiantes diseñarán folletos de recetas, en los que escribirán los
ingredientes, el paso a paso de la preparación y las propiedades Materiales varios
nutritivas de cada plato. Pueden usar imágenes o dibujos de los [Cartulinas, tijeras,
CIERRE alimentos para decorar sus tarjetas.
55 minutos pegamento,
Cada grupo incluirá su receta en el Kit de Salud y Alimentación marcadores, folletos
Sostenible, que también puede contener pequeñas muestras de los impresos, semillas,
ingredientes (como semillas para plantar). recipientes
reutilizables, bolsitas
Con el mismo equipo Incluirán un pequeño folleto hecho por ellos
de tela, etiquetas,
mismos con consejos sobre la importancia de la actividad física, como
fichas informativas]
juegos o ejercicios fáciles que todos pueden hacer en casa.
METACOGNICIÓN
Responden a la pregunta:
¿Cuáles crees que son las acciones más viables para contribuir con el
hambre cero en tu localidad más cercana?
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