“ Año de la recuperación y consolidación de la economía
peruana”
Institución Educativa Nivel Área DOCENTE
YARINACOCHA - CNY Secundaria CyT SUSANA MANANITA URQUÍA
Unidad Duración Grado Sección F G H I J K
0 2h 3° Fecha 03-04 04-04 02-04 04-04 02-04 03-04
SESIÓN N° 04
TÍTULO RETROALIMENTANDO LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Propósito de la clase. “Analizar los resultados de la evaluación diagnóstica y reforzar los aprendizajes en las tres
competencias incidiendo en el pensamiento crítico y creativo”.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad Criterio de evaluación Evidencia Instrumento
de evaluación
Problematiza Formula preguntas acerca de las variables - Informe de Lista de cotejo
situaciones para que influyen en el crecimiento de las la
hacer indagación plantas e identifica las que pueden ser Evaluación
indagadas científicamente. diagnóstica
Identifica la variable independiente en
INDAGA desarrollo de indagación sobre los gases.
MEDIANTE Diseña estrategias Selecciona herramientas, materiales e
MÉTODOS para hacer instrumentos para recoger datos
CIENTÍFICOS indagación cualitativos/cuantitativos sobre el
volumen de los gases.
PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
Genera y registra Realiza ajustes en el procedimiento para el
datos e recojo de información en una encuesta.
información
EXPLICA EL Comprende y usa Justifica cómo el cambio climático puede - Informe de Lista de cotejo
MUNDO FÍSICO conocimientos contribuir al incremento del efecto la
BASÁNDOSE EN sobre los seres invernadero. Evaluación
CONOCIMIENTOS vivos materia y Explica cualitativamente los cambios de
diagnóstica
SOBRE LOS SERES energía, estado de la materia.
VIVOS, MATERIA biodiversidad, Identifica los símbolos de los elementos
Y ENERGÍA, tierra y universo. químicos a través de un acróstico.
BIODIVERSIDAD, Fundamenta su posición respecto a las
TIERRA Y consecuencias ambientales de la minería y
UNIVERSO Evalúa las las políticas de estado.
implicancias del Fundamenta su posición respecto a las
saber y del consecuencias ambientales del uso de
quehacer bolsas de plástico.
científico y
tecnológico
DISEÑA Y Determinar una Explica su alternativa de solución - Informe de Lista de cotejo
CONSTRUYE alternativa de tecnológica sobre la base de la
SOLUCIONES solución conocimientos científicos. Evaluación
TECNOLOGICAS tecnológica. Explica su alternativa de solución
diagnóstica
PARA RESOLVER tecnológica sobre la base de
PROBLEMAS DE Diseña la conocimientos científicos.
SU ENTORNO alternativa de Selecciona instrumentos, herramientas y
solución materiales considerando su impacto
tecnológica ambiental.
Competencia transversal
Competencia Desempeño
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
de manera autónoma. para lograr las metas de aprendizaje,
Planifica su tiempo de estudio, establece metas de aprendizaje y busca estrategias para
mejorar su desempeño académico.
Se desenvuelve en los Usa internet y herramientas digitales para buscar información relevante y confiable en sus
entornos virtuales investigaciones escolares.
generados por el tic.
Enfoque Transversal
Enfoque Valores Actividades observables
Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Bien Común Empatía comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Recursos y/o materiales Espacio de trabajo
Plumones, lápiz, mota, hojas impresas, etc. Aula
MOMENTOS ACTIVIDAD DIDÁCTICA TIEMPO
Situación de Aprendizaje
El propósito de la evaluación diagnóstica es la obtención de información relevante sobre la
situación inicial de los estudiantes con respecto a las competencias y capacidades del área 15 min.
de Ciencia y Tecnología. Estos resultados nos permiten identificar las fortalezas y sobre todo
INICIO las necesidades de aprendizaje que tienen nuestros estudiantes, las que a partir de ellas se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
INICIO
El docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando las normas de convivencia.
El docente presenta la situación significativa, seguidamente escribe el título y comunica el
propósito de la sesión: “Analizar los resultados de la evaluación diagnóstica y reforzar los
aprendizajes en las tres competencias incidiendo en el pensamiento crítico y creativo”.
El docente a partir de la situación significativa realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al dar la evaluación Diagnóstica? ¿En qué preguntas tuvieron
dificultades en responderlas? ¿Qué preguntas les pareció más fácil de responder?
El docente escucha las respuestas y las organiza en la pizarra.
Presentación de resultados generales: Sin mencionar nombres, mostrar los
temas con mayor dificultad y los errores más frecuentes.
Discusión en grupo: Preguntar a los estudiantes qué piensan sobre los errores
comunes y por qué creen que sucedieron.
PROCESO Proceso o desarrollo:
El docente indica que cada estudiante ya tiene sus resultados de su evaluación e indica que si
tienen un nivel de logro en inicio proceso logrado o destacado por competencia esa
información nos servirá para poder reforzar en las tres competencias
El docente al presentar los resultados indica que preguntas corresponden a cada
competencia, seguidamente explica el análisis de los resultados generales de la evaluación y
además indica en que preguntas se han podido evidenciar mayor dificultades y en qué
preguntas la mayoría de estudiantes respondieron adecuadamente. 60 min.
El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué piensan sobre los resultados obtenidos
de la evaluación? , ¿Por qué creen que sucedieron esto?
Los estudiantes comparten sus respuestas, comentan brevemente sobre las ideas
expresadas y refuerzan conceptos clave.
A continuación el docente indica que se explicará el desarrollo de las preguntas en
donde se evidencia mayor dificultad, explicando el razonamiento correcto.
Los estudiantes elaboran sus apuntes de las respuestas desarrolladas.
El docente monitorea y acompaña el trabajo de los estudiantes.
El docente explica con mayor detenimiento los pasos para desarrollar la competencia
de INDAGA,DISEÑA Y CONSTRUYE
Los estudiantes realizan su autoevaluación, llenando una ficha.
CIERRE Cierre:
El docente indica que se pondrá énfasis a la competencia Indaga y Diseña ya que los
estudiantes tienen muchas dificultades, asimismo indica que es importante que apliquemos a
partir de ahora los enfoques de Indagación y alfabetización científica y tecnológica. 15 min.
Metacognición
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Qué dificultades he tenido en la evaluación diagnóstica?
¿Qué fortalezas he obtenido según los resultados de mi evaluación diagnóstica?
¿En qué competencia del área de CyT debo mejorar?
¿En dónde aplicaré todo lo que aprendo en el área de Ciencia y Tecnología?
Actividad de extensión:
Investigar el tema en donde hayan tenido dificultades durante la evaluación diagnóstica y
presentarlo en la siguiente clase.
Plantear una pregunta de indagación científica, identificando sus variables (VI, VD,VC) y
proponiendo su hipótesis
Autoevalúate:
Criterios de evaluación Poco Muy preparado ¿Qué puedo hacer para
preparado mejorar mis aprendizajes?
Que tan preparado estaba para rendir la
evaluación diagnóstica, he revisado
algunas informaciones.
Estoy preparado para formular
correctamente preguntas de indagación e
hipótesis de estudio.
Estoy preparado para identificar variables:
Independiente, dependiente y de control.
Estoy preparado para plantear alternativa
de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos sobre un
problema de mi entorno.
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V°B° Coordinadora pedagógica Prof. Susana Mananita Urquía
