CLASE N° 1 FECHA:

CONTENIDO: El mito.
PROPÓSITO: Propiciar situaciones de intercambio oral y escrito.
RECURSO: imágenes y fotocopias.

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
 Se presentarán las siguientes imágenes en el pizarrón. Luego, se
preguntará a los alumnos de forma oral si conocen a estos personajes, de
ser su respuesta afirmativa quiénes son, qué características tienen en
cuanto a su aspecto físico, sus poderes, su personalidad; en qué lugar se
diferencian de las personas comunes.
 Luego se dividirá la clase en grupos de 4 para realizar las actividades.

REGISTRO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO

El mito

1- Hércules es uno de los héroes más conocidos de la mitología. Tras cometer

un horrendo crimen, debió llevar a cabo doce trabajos muy peligrosos. En
cada una de sus hazañas e enfrentó exitosamente con seres monstruosos.
A continuación les presento algunas.

La cierva de Cerinia: era un animal de tamaño gigantesco, con cuernos dorados y capaz de correr a
una increíble velocidad. Estaba consagrada a la diosa Artemisa, y por lo tanto matarla o tocarla era
considerado un acto contra la diosa.

La hidra de Lerna: monstruo criado por la diosa Hera para servir como prueba para Hércules. Era una
Elserpiente de seis cabezas.
león de Nemea: monstruoSuque
aliento venenoso
devoraba resultaba
a la gente mortal
y a los paraSu
rebaños. quien
piel se
eraacercase a ella.
tan gruesa que
Devoraba las cosechas y los rebaños.
resultaba impenetrable para las armas. Su guarida era una caverna con dos entradas.
 Las aves del lago Estinfalo: vivían en una espesa selva a orillas del lago. Se habían multiplicado
extraordinariamente, hasta el punto de convertirse en una plaga para los países vecinos. Devoraban los
frutos de los campos y destruían las cosechas. Se cuenta que sus plumas eran de acero y que las
disparaban como flechas contra sus enemigos.

2- Lean los textos y luego resuelvan en pequeños grupos las siguientes

consignas:
 ¿En qué mundo habitarían estos monstruos? ¿Cuánto tienen de animales y
cuánto de seres imaginarios?
 ¿Cómo se las habrá ingeniado Hércules para deshacerse de estos
monstruos? ¿Habrá empleado recursos mágicos o sobrenaturales, o
solamente su fuerza de héroe?
 ¿Conocen historias parecidas a la de Hércules, en las que haya monstruos
y seres fabulosos? ¿Cuáles? Narren alguna entre todos.

CLASE N° 2 FECHA:
CONTENIDO: El mito.
PROPÓSITO: Promover prácticas de lectura de variedad de textos ficcionales.
RECURSO: fotocopia de texto,

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE
 La clase se iniciará con la lectura del mito “El rapto”. Primero se realizará una
lectura modelo por parte de la docente. Luego, se propondrá a algunos alumnos
realizar una lectura grupal en voz alta.
Se conversará en forma oral sobre el texto leído y se recordará lo trabajado la
clase anterior.
REGISTRO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO
El mito: comprensión lectora.

1- Pegamos el mito “El rapto”.

EL RAPTO

Un buen día, Proserpina se encontraba recogiendo flores con su madre, Ceres, la diosa de las cosechas. Con el fin de
llenar su canasta con lirios y violetas, Proserpina se fue adentrando en el fresco y húmedo bosque hasta que se alejó de su
madre.
En el mismo instante en que Proserpina tomaba un hermoso narciso*, la tierra comenzó a retumbar; de pronto el suelo
se abrió, destrozando y arrancando de raíz árboles y flores. Luego, del fondo de la tierra apareció Plutón, dios del Averno*.
De pie en su negro carruaje, el dios dirigió con ferocidad sus potentes caballos hacia Proserpina. La joven llamó a gritos a
su madre, pero Ceres estaba tan lejos que no pudo salvarla.
Plutón, arrebatando a Proserpina, la introdujo en el carro y regresó con ella al interior de la tierra. De nuevo se cerró la
hendidura* sin dejar rastro.
Cuando las montañas resonaron con el eco de los gritos de Proserpina, Ceres corrió al bosque, pero su hija ya habia
desaparecido.
Fuera de sí a causa del dolor, Ceres comenzó a buscarla por todas partes. No descansó durante nueve días; dos
antorchas la acompañaron en las frías noches mientras trataba de encontrar a Proserpina.
Al décimo día, voló hasta encontrar a Helios, el dios del Sol, y con el rostro bañado en lágrimas, Ceres le preguntó si
habia visto a su hija.
-Te compadezco, Ceres, porque yo también sé lo que es perder a un hijo; pero te diré la verdad. Plutón quería a
Proserpina por esposa, así que le pidió a su hermano, Júpiter*, el consentimiento para raptarla. Éste se lo concedió, y
2- Para recordar:
Los mitos son narraciones fabulosas e imaginarias que intentan explicar
creencias de los pueblos antiguos; por ejemplo, el nacimiento de los dioses
o la creación de los astros. En sus orígenes estos relatos eran anónimos y
se transmitían en forma oral.

3- Resuelvan las siguientes consignas.

a. Proserpina aparece asociada a la primavera, a la luz de los bosques y los

prados, a las flores. ¿Cómo se presenta a Plutón?
b. Elijan la opción más adecuada:
 Júpiter decide intervenir para que Plutón devuelva a Proserpina
  Porque el rapto le parece un acto cruel e injusto que es necesario
reparar.
 Porque la tierra se ha empobrecido y él ya no recibe regalos de los
mortales.
 Porque siente lástima de Ceres.
 Plutón le pide a Proserpina que coma las semillas de granada
 Porque quiere envenenarla como venganza por su abandono.
 Porque quiere retenerla a su lado.
 Porque no puede soportar que Ceres se salga con la suya.

c. Revisen el texto y copien dos oraciones en las que se manifiesten

sentimientos y pensamientos de los personajes. Por ejemplo:
“Proserpina comenzó a recordar la alegría del amor de su madre, las flores
salvajes del bosque y los prados abiertos y soleados.

d. ¿Cuál es la situación inicial en este mito? ¿Qué acontecimientos

importantes suceden durante su desarrollo?

CLASE N° 3 FECHA:
CONTENIDO: vocabulario y uso del diccionario.
PROPÓSITO: Utilizar el diccionario como recurso para realizar escritos.
RECURSO: diccionarios,
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE

Para realizar esta clase, se pedirá a los alumnos que traigan diccionario.
Buscaremos en los diccionarios la palabra MITO. Leemos entre todos las diferentes
acepciones de la palabra. Se preguntará qué información se da en esta definición sobre la
palabra “mito”.
Luego, se ordenarán algunas palabras de acuerdo a como deben aparecer ordenadas en
el diccionario.
REGISTRO EN EL CUADERNO DEL ALUMNO
 1- Leemos la siguiente definición del diccionario.
Mito s.m. 1. Narración fabulosa e imaginaria que intenta dar una explicación no racional a
la realidad. 2. Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de
una persona y la convierten en modelo. 3. Invención o fantasía que se repite o se cree
como si fuera verdad.

 ¿Qué información se da en esta definición sobre la palabra “mito”? (Esta actividad

Nico y Esteban no la realizarán)
 ¿En qué orden aparecerán estas palabras en el diccionario? ¿Dónde se ubicaría
“mito” en esta lista? (actividad para Nico y Esteban)
Mitad- mítico- mixto- misterio- mismo- mirar- metido

2- Para recordar…

En el diccionario las palabras aparecen ordenadas alfabéticamente. Cada

definición incluye las diferentes acepciones del término, es decir, sus principales
significados. Además, al comienzo de cada definición se informa, por ejemplo, si
una palabra es un adjetivo (mediante la abreviatura adj.), o si el género de los
sustantivos es femenino o masculino (f.o.m). (Nico y Esteban no lo copian)

3- Leemos el mito trabajado la clase anterior. Luego, buscamos las palabras

marcadas *, uní con flechas la palabra con su significado. (también la
realizarán Nico y Esteban con ayuda de la docente)

NARCISO Cualidad de fértil, característica de la tierra que produce mucho.

AVERNO Grieta.
HENDIDURA Seco, con poca vegetación.
JÚPITER Flor primaveral blanca o amarilla.
FERTILIDAD Reino d los muertos, gobernado por Plutón y Prosperina
ÁRIDO Dios principal de la mitología romana, reinaba sobre la tierra y el
cielo. Padre de Proserpina.
CLASE N° 4 FECHA:
CONTENIDO: La situación comunicativa.
PROPÓSITO: promover instancias de reflexión para cada situación comunicativa.
RECURSO: lámina del circuito de la comunicación, fotocopias de historieta.

DESCRIPCÓN DE LA CLASE

Esta clase se iniciará con alguna conversación que sea de interés para los
alumnos, por ejemplo se preguntará qué hicieron durante la tarde del día anterior o
qué es lo que más disfrutan hacer en su tiempo libre. De esta manera, tomará
alguna de las historias y preguntará quién fue el que transmitió el mensaje y quién
lo escucho; cuál fue el mensaje; cuál es el tema tratado en la conversación; cómo
se transmitió el mensaje; cómo esta codificado .
Para continuar la docente presentará una lámina con el circuito de la
comunicación con sus diferentes elementos para dejar en el aula.

REGISTRO EN EL CUADERNO DE LOS ALUMNOS

1- Copiamos el circuito de la comunicación. (A Nico y Esteban se les dará

fotocopia)
2- Observá la siguiente historieta y completá este esquema. (Nico y Esteban
solo completarán el mensaje, emisor y receptor de la tercer viñeta)

 El tema tratado es:

 Quien produce el mensaje es:
 Los receptores del mensaje son:
 El mensaje es:
 El mensaje es transmitido de forma (tachá la opción que no corresponde)
oral/visual.
 El mensaje está codificado por medio del (tachá la opción que no
corresponde) idioma español/código morse/sistema braille.
CLASE N° 5 FECHA:
CONTENIDO: textos e intencionalidades comunicativas.
PROPÓSITO: diferenciar los distintos tipos de textos e intencionalidades comunicativas.
RECURSO: diarios, libros de cuentos, enciclopedias, publicidades, cartas,
manual de instrucciones. Fotocopias.

DESCRIPCÓN DE LA CLASE
Se presentarán diversos soportes textuales: diarios libros de cuentos,
enciclopedias, cartas, manual de instrucciones; carteles de publicidad, folletos. Se
preguntará para qué sirve cada uno de esos soportes; cuál es la intención del
emisor al escribirlos. Se realizará una clasificación de los mismos según su
intención.

REGISTRO EN EL CUADERNO DE LOS ALUMNOS

Intencionalidad de los textos

1- Para recordar…

Según cuál sea la intención intención del emisor, los textos se clasifican de la
siguiente manera:
 INFORMATIVOS: noticias, textos enciclopédicos, etc.
 EXPRESIVOS: diarios íntimos, cartas, etc.
 PERSUASIVOS: propagandas, publicidades, etc.
 LITERARIOS: cuentos, leyendas, fábulas, etc.
 PRESCRIPTIVOS: reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, etc.
 2- Leé los textos, observá las imágenes y completá con la letra o letras que
corresponden. (Esta actividad Nico y Esteban la realizarán con ayuda de la
docente)

 Textos que ofrecen información nueva para que aprendamos o estemos

enterados de lo que pasa.
 Textos que buscan expresar sentimientos.
 Textos que tienen la intención de convencer.
 Textos que se proponen crear un mundo de ficción.
 Textos que buscan indicar qué pasos debe seguir el destinatario.

A- B-
C- D-

E- F-

E-

3- Indicá qué tipos de textos son los siguientes según su intencionalidad. (esta
actividad no se le dará a Nicolás Figueroa y Esteban)
a- Una carta de amor en la que un chico transmite sus sentimientos a su
amada.
b- Una antología de leyendas latinoamericanas.
c- Las reglas de un deporte olímpico.
d- Un capítulo sobre historia de Grecia.
CLASE N° 6 FECHA:
CONTENIDO: las tramas de los textos.
PROPÓSITO: diferenciar las tramas de los diferentes tipos de textos.
RECURSO: fotocopias.

DESCRIPCÓN DE LA CLASE
Para dar inicio a esta clase se retomará lo trabajado la clase anterior sobre las
funciones de los textos. Se indagará sobre las tramas. Para eso, buscaremos la
palabra trama en el diccionario. Luego de haber identificado el significado de
trama se preguntará que tramas podrían tener los textos anteriores.

REGISTRO EN EL CUADERNO DE LOS ALUMNOS

Tramas de los textos

1- Leé los siguientes fragmentos. Luego, completá con V (verdadero) o F (falso),

según corresponda. (se entregará fotocopia) (esta actividad la realizarán Nico y
Esteban)

A- Sucedió un día que la luna y la nube, transformadas en dos niñas muy hermosas,
desearon descender a la Tierra. Al hacerlo, dejaron de poseer los poderes que
tienen los dioses. Caminaban a través de los bosques cuando pudieron oír el
poderoso rugido del yaguareté.
B- Yerba mate: árbol de un poco más de quince metros de altura, que presenta
copa ovalada. Sus flores, pequeñas, tienen un color blanco y sus frutos guardan
las semillas. Estas están recubiertas por una cáscara dura que ayuda a que no se
deshagan en la tierra.
C- ¿Cómo preparar mate?
 Llená el mate con yerba en sus tres cuartas partes.
 Humedecé la yerba a un costado del recipiente.
 Introducí la bombilla en ese mismo lugar.
 Agregá agua caliente, no hervida.
D- -¡quién será ese hombre que pudo salvarnos del feroz yaguareté!
- No lo sé, querida diosa.
- Ven, preguntémosle y démosle las gracias.
E- La yerba mate es un cultivo que se ha desarrollado exclusivamente en la zona
comprendida por el sur de Paraguay, el sur de Brasil, la provincia de Misiones y el
noroeste de la provincia de Corrientes. Las plantas de yerba mate comienzan a
producir a los cinco años y llegan a su producción plena a los nueve años.
F- En estas latitudes, compartir el mate es todo un evento social. Es un ritual que
permite reunir a los amigos, familias, parejas. Por esta razón, tomar mate no es
solamente beber una infusión, sino también ser parte de una tradición, de una
costumbre.

 El fragmento A narra un conjunto de hechos relacionados entre sí.

 En el texto B se explica cómo se cosecha la yerba mate.
 El fragmento C presenta una serie de pasos que hay que seguir para cebar
mate.
 El texto D muestra una conversación entre dos personajes de una leyenda.
 El fragmento E brinda argumentos y opiniones sobre el cultivo de la yerba.
 El texto F describe cómo es la planta de yerba mate.
 2- Para recordar…

3- Clasificá las tramas que predominan en los fragmentos de la actividad 1.

(Esta actividad Nico y Esteban no la realizarán)

CLASE N° 7 FECHA:
CONTENIDO: la acentuación según la sílaba tónica.
PROPÓSITO: usar aspectos gramaticales y normativas para afianzar la escritura.
RECURSO: carteles con palabras, fotocopias. Afiche para el aula.

DESCRIPCÓN DE LA CLASE
Se presentarán diversas palabras en el pizarrón con diferente acentuación. De
esta manera, se pedirá que separemos las palabras en sílabas. Luego, en cada
una marcaremos la sílaba tónica agrupándolas de acuerdo donde la misma este
ubicada.
 REGISTRO EN EL CUADERNO DE LOS ALUMNOS

1- Para recordar…

2- Buscá las palabras en la sopa de letras. Luego marcá su sílaba tónica y clasificálas
en el cuadro. (Nicolás y Esteban solo buscarán las palabras en la sopa de letras y
marcarán su sílaba tónica)

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
 3- Resolvé elacrostico siguiendo las referencias. Colocá las tildes que correspondan.
Una ayudita: todas las respuestas son palabras agudas. (Esta actividad no la
realizarán Nicolás y Esteban)

1 A
-
2 G
-
3 U
-
4 D
-
5 A
-
6 S
-

REFERENCIAS:

1- Órgano con el cual se huele.

2- Sinónimo de holgazán.
3- Persona que gruñe con frecuencia.
4- Comerciante.
5- Tener una ocupación remunerada o no.
 6- Antónimo de siempre.

EVALUACIÓN DE LENGUA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:
FECHA:

1- Leé el siguiente listado de palabras relacionadas con la mitología. Luego,

con esos elementos, tratá de armar un relato mítico. Cuéntaselo oralmente
a un compañero y comparen las historias: no deben dejar palabras del
listado fuera del relato, ni tampoco incluírlas sin agregar algo inventado por
ustedes.
Recuerda tener en cuenta la intencionalidad de los textos y su trama. Además,
revisa la ortografía.

ARIADNA: hija del rey Minos. Éste ofreció su mano como premio a quien lograra
matar al Minotauro. Ariadna decidió ayudar a Teseo en esa tarea, por eso le dio un
hilo de oro que le permitió encontrar la salida del laberinto donde vivía el
Minotauro.

LABERINTO: construcción formada por calles y encrucijadas irregulares, diseñada

para confundir a quien entre en él. En el laberinto de Creta habitaba el Minotauro.

MINOS: rey de Creta, padre de Ariadna.

MINOTAURO: monstruo con cabeza de hombre y cuerpo de toro. Vivía encerrado

en el laberinto de Creta, donde cada año recibía siete varones y siente jóvenes
doncellas como alimento.

TESEO: joven valiente que decide por propia voluntad entrar al laberinto para
matar al Minotauro. Mata al monstruo y encuentra la salida con la ayuda de
Ariadna.
 EVALUACIÓN DE LENGUA
NOMBRE Y APELLIDO: (Nicolás y Esteban)
GRADO:
FECHA:

1- Observá la imagen y completá:

El emisor es:___________________
El receptor es:____________________
El mensaje es:____________________

2- Combiná las sílabas de los recuadros –se usan una sola vez- con las
silabas tónicas que figuran abajo y forma ocho palabras.

VE- LE- A- JAR- PER- SI- CA-ZA- NI

__LOZ __ÓN ___ ___GUIÓ __ __ DOR __ __ MAL

__DÍN

3- Separá en sílabas las siguientes palabras.

ANTICIPOS SENSACIÓN INFORMANTE COTIDIANO
QUINCENAL SÍNTESIS AAVERIGUÁ VEINTITRÉS
ALTAVOZ OBSERVADOR
 INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO 7º 1º

ALUMNO CLAS CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE EVALUACIÓN

E1 2 3 4 5 6 7
DEAN, MARCOS
DIAZ CRLJENKO,
BAUTISTA
DORADO CARRIZO,
SANTIAGO
MELLADO, GONZALO
OBREQUE, VALENTIN
PEREZ MATAMALA,
ALVARO
PINILLA, LAUTARO
TRONCOSO DIAZ,
GASPAR
VERA, TISIANO
ARGAÑARAZ,
AGOSTINA
BARTIVAZ, ROCIO
BURGOS, MAIA
CARREÑO CHANDIA,
SOFIA
CONTRERAS, CANDELA
COFRE, ALMA
GIUSTO, AGUSTINA
LUNA, ARACELI
MORALES, FIORELLA
MUIÑOZ TORRES, LUZ
RIVERO, LUISIANA
ROCHA, BRISA
PETRACA, JOSEFINA

ROJO: El alumno no ha logrado cumplir con el objetivo propuesto.

AMARILLO: el alumno pudo lograr el objetivo propuesto con ayuda del docente.
VERDE: el alumno ha logrado cumplir con el objetivo propuesto sin ayuda.

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO 7º 2º

ALUMNO CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE EVALUACIÓN

 1 2 3 4 5 6 7
ALDERETE, ALEXIS
ANABALON, MAXIMO
BECCARIA, LAUTARO
CABAS, ARON
MARTINEZ
CAHIGUARA, LINDER
MESA SEGURA,
HECTOR
MORALES BOGETTI,
AGUSTIN
ROMERO, CRISTIAN
VAZQUEZ, GASTON
ARAVENA GAETE,
CANDELA
AVILA, MARIA
COFRE, AVRIL
INOSTROZA,
AGOSTINA
INOSTROZA,
ANTONELLA
JARA, MIA
MUÑOZ VERA, ZAHIRA
QUIDEL, SOFIA

ROJO: El alumno no ha logrado cumplir con el objetivo propuesto.

AMARILLO: el alumno pudo lograr el objetivo propuesto con ayuda del docente.
VERDE: el alumno ha logrado cumplir con el objetivo propuesto sin ayuda.

INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO 7º 3º

ALUMNO CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE CLASE EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7
BREVIS, ALEXIS
GUTIERRES, PABLO
MERIÑO, RICHARD
MUÑOZ, TOMAS
ORTIZ, ALEJO
ORTIZ, LAUTARO
PEREZ SANDOVAL,
JOAQUIN
QUADRINI, ALEJANDRO
QUESADA, LAZARO
SARMIENTO, THIAGO
BIZAMA PRAVIL,
SALMA
CISTERNA, PALOMA
PEREIRA CALDERON,
ALISON
PIZARRO PODGORNIK,
JULIETA
RAIN, DANA
SAN MARTIN, BRISA
SASO, REGINA
VILLALBA, JUANITA

ROJO: El alumno no ha logrado cumplir con el objetivo propuesto.

AMARILLO: el alumno pudo lograr el objetivo propuesto con ayuda del docente.
VERDE: el alumno ha logrado cumplir con el objetivo propuesto sin ayuda.

ITINE
RARI
O
DIDÁ
DESDE: 23/03 HASTA: 05/04

CTIC
 O
EJES:
 ORALIDAD:

-Escucha de exposiciones, narraciones, lecturas y comentarios realizados por otros. Socialización de

significados y debate espontáneo.
-Escucha atenta y análisis de mensajes mediatizados
-Escucha y narración de textos no ficcionales (sucesos y anécdotas) teniendo en cuenta tiempo y
espacio en el que suceden los hechos, el orden de las acciones y las relaciones entre ellas utilizando
vocabulario apropiado.

 LECTURA.
-Lectura en voz alta para comunicar algo a los demás (producciones propias, textos sobre temas de
interés, etc.) con pronunciación y entonación claras para ser comprendidos y utilizando el volumen
de voz adecuado para ser escuchados.
-Conocimiento de los usos y propósitos sociales de la escritura (comunicación interpersonal)

 ESCRITURA:

Escritura individual, en parejas, grupal o colectiva de textos ficcionales.

 REFLEXIONES PARA EL LENGUAJE.

-Vocabulario: ampliación del vocabulario.
-Valoración de la normativa y la ortografía.

LAB/LOB
-Interpretar, ejecutar y producir consignas orales y / o escritas
-Escuchar con atención y comentar oralmente diferentes textos escuchados y/o leídos, más extensos
y complejos; compartir significados con otros, escuchar distintas opiniones y respetar las ideas de
los demás.
-Leer, interpretar y analizar textos ficcionales y/o no ficcionales reconociendo los distintos géneros
(atendiendo a los contextos de producción, circulación y recepción) poniendo en juego estrategias
de lectura.