SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 Tutoría
I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO UNIDAD RENOVAMOS NUESTRA FE Y ESPERANZA AL SEÑOR DE LOS MILAGROS PRACTICANDO UNA BUENA CONVIVENCIA CON VALORES
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4 ÁREA TUTORÍA
TÍTULO DE LA SESIÓN REFLEXIONANDO SOBRE EL BULLYING HOMOFÓBICO
FECHA DE ENTREGA MARTES, 05 DE NOVIEMBRE DEL 2024 SEMANA LECTIVA 33
DOCENTE WILMER CÉSAR DÍAZ FLORES GRADO Y SECCIÓN 4to F HORAS 90 INUTOS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSIÓN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ACTIVIDADES DEL CICLO VII PROPÓSITO
Social Responsabilidad: Cumplir nuestros compromisos y hacernos Actividad 2: Reflexionando sobre el bullying Que las/los estudiantes reflexionen sobre el
cargo de nuestras palabras y acciones. homofóbico bullying homofóbico en la escuela.
Conducta prosocial: Acciones voluntarias para beneficios de
otros.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común
Valor(es) Empatía: Lo estudiantes se identifican con los sentimientos de sus compañeros y de las personas de su entorno con la intención de comprender sus actitudes y acciones.
IV. APRENDIZAJES PARA LA VIDA – ESCUELA DE LA CONFIANZA PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE
Desarrollo de competencias Incorporación de una o más competencias comunicativas en la planificación de manera colegiada, partiendo de las necesidades Estrategias lectoras: se realizará lectura en cadena, subrayado
comunicativas de aprendizajes y características de los estudiantes, unidades didácticas variadas (unidades, proyectos o módulos de aprendizaje, para la identificación de ideas principales.
entre otros), que promuevan el aprendizaje activo en situaciones problemáticas reales y de contexto, a través del plan lector,
estrategias lectoras.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR
Gestiona su aprendizaje de ● Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
manera autónoma ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares,
su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la actividad?
Revisión de la matriz de necesidades, Matriz de vinculación entre necesidades de aprendizaje-metas de aprendizaje-actividades de aprendizaje, Elaboración de textos y fichas de trabajo y páginas web (fuentes confiables).
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la actividad?
Materiales:
Tiza o plumones
Papelotes
Hoja con historia: “Un suceso de la vida
real” (anexo)
Vinculación con otras competencias relacionadas:
DPCC e Historia, Geografía y Economía, Arte, Religión
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Evaluación de los Inicio (15 min.)
aprendizajes El docente saluda con paz y bien a los estudiantes.
Se acuerda las normas de convivencia.
Se inicia la sesión solicitando a un voluntario o voluntaria para leer, en voz alta, la siguiente historia.
Al finalizar se pregunta a los estudiantes.
¿Cómo se sintió el personaje principal?
¿Por qué creen que el señor reaccionó de esa manera?
Finaliza el ejercicio reflexionando sobre la discriminación. Utiliza las respuestas de las y los estudiantes.
Desarrollo (70 min.)
La o el docente escribe o pega en el centro de la pizarra un cartel con la palabra “HOMOSEXUAL”.
Luego solicita a las y los estudiantes que señalen cuáles son las creencias o prejuicios que existen en relación a una persona homosexual.
Se recoge sus respuestas y se escriben en la pizarra o papelote. A continuación, forma tres grupos que deberán responder estas preguntas:
¿Por qué la sociedad piensa eso de los homosexuales?
¿Estas creencias o prejuicios son motivos para que los discriminen o violenten?
¿Una persona que es homosexual debe ser discriminada?, ¿por qué?
Se invita a las y los estudiantes a compartir sus respuestas y algunas situaciones en las que han sido partícipes o han presenciado un caso de acoso homofóbico. Reflexiona sobre la influencia de los prejuicios en la
existencia del bullying homofóbico.
Se cierra este espacio reforzando las siguientes ideas clave:
El bullying homofóbico es un tipo de violencia escolar que puede afectar a cualquier estudiante. Está motivado por la orientación sexual o por la identidad de género.
Los prejuicios son pensamientos que distorsionan la realidad y que muchas veces provocan que actuemos de una forma que no es la adecuada. En muchos casos, generamos violencia.
Los varones que son percibidos como “afeminados” o las mujeres señaladas como “machonas” reciben permanentemente el hostigamiento de sus compañeros y compañeras de la escuela; en algunos casos, de
otros miembros de la comunidad educativa.
Es importante resaltar que todos y todas merecemos respeto y tenemos derechos al margen de nuestra orientación sexual.
Cierre (5 min.)
Solicita a las y los estudiantes que elaboren un eslogan creativo contra el bullying homofóbico en la escuela; y de esa forma promover una campaña de no discriminación y de respeto por las diferencias.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Se indica a las y los estudiantes que compartan con sus familias lo trabajado y que escriban un artículo sobre el bullying homofóbico, con el fin de actualizar el periódico mural del aula y del colegio.
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Lic. Wilmer César Diaz Flores Lic. Carmen Valle Martínez
DOCENTE V°B° SUBDIRECTORA
Anexo 1
