SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3
TITULO: TODOS, ALGUNOS, NINGUNO
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 14917 “MICAELA BASTIDAS”
DOCENTE: VANESSA JANETH SANDOVAL FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: 25 / 03 / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 2º GRADO
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y •Agrupa
cantidad lenguaje numérico (números, signos y objetos
Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la usando las
expresiones numéricas decena como nueva unidad en el sistema de expresiones
Usa estrategias y numeración decimal y el valor posicional de todos,
procedimientos de una cifra en números de hasta dos cifras algunos,
estimación y cálculo. ninguno.
Argumenta •Expresa de
afirmaciones sobre forma oral la
relaciones numéricas y comprensión
las operaciones del concepto
todos,
algunos,
ninguno.
Propósito Hoy aprenderemos a usar las expresiones “todos”, “algunos”
o “ninguno”, al agrupar objetos de nuestro entorno.
Reconoce en la ficha y el material si hay algunos pocos, o
Evidencia algunos objetos..
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
orientación al bien la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común
ENFOQUE DE DERECHOS Los estudiantes demuestran disposición para conversar con otras
personas. Intercambio de ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
ENFOQUE DE BUSQUEDA Los estudiantes demuestran disposición para adquirir cualidades que
DE LA EXCELENCIA
mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
de manera autónoma recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de 2°: Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla,
aprendizaje: pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).
INCLUSION
ECONOMICA
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
Chapas o tapas rojo, anaranjado, blanco verde y
amarillo
Caja con rótulos del día de la semana,
Rótulos de: algunos, pocos, ninguno.
Objetos traídos de casa como: chapas, palitos,
canicas, frejoles,
MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas al
presentarles tapas de colores del sector de
matemática y preguntarles lo siguiente:
¿Qué observan? ¿Todas serán tapas son del mismo
color?, ¿por qué? ¿Algunas tapas son verdes?
¿Algunas son anaranjadas? ¿Habrá alguna tapa de
color negra?
Los niños podrían decir que todas son de gaseosas,
que algunas son color rojo, ninguno es de aceite etc.
Dales la oportunidad de participar en forma
ordenada.
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a usar las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”,
al agrupar objetos de nuestro entorno.
- Se socializan los criterios de evaluación:
Agrupa objetos usando las expresiones todos, algunos, ninguno.
Expresa de forma oral la comprensión del concepto todos, algunos,
ninguno
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Levantar la mano al intervenir.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLL
O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema: ANEXO 1
COMPRENSION DEL PROBLEMA
- Aseguramos la comprensión de los estudiantes pide que observen la imagen y léeles en voz alta el
problema y las siguientes preguntas:
¿Qué obsequio han recibido los niños de primer grado?
¿Qué desea hacer la profesora Elsa?
¿Los guardará todos juntos?
¿Qué utilizará la profesora para guardarlos?
¿Cuántos polos son pequeños? ¿Cuántos son grandes?
¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría organizarlos?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Motivamos a los estudiantes para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución del
problema.
- Guíamos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes agrupar los obsequios? ¿Todos son del
mismo tamaño? ¿Alcanzarán las gorras para todos? ¿Todos tienen la misma característica?
¿Sirven para lo mismo? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
- Repartimos tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema. Puedes
proporcionarles lana para que puedan agrupar y simular las bolsas. Acompáñalos realizando
algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de esa forma? ¿Por qué esta tapa
(señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está dentro de ese grupo?
- Pide que expliquen cómo y por qué agruparon de esa forma.
- Facilítamos tarjetas con las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”. Si algunos aún no sabe leer,
ayúdalos leyendo tú las tarjetas una y otra vez.
- Felicitamos las respuestas que dan, anímalos y exprésales palabras de afecto.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
- Animamos a representar con dibujos o gráficos el resultado de sus agrupaciones y que verbalicen
los términos empleados. Por ejemplo
- Se orienta al uso de las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”, con las siguientes
preguntas: ¿todos los triángulos son polos?, ¿Algunos cuadrados son gorros?, ¿Ningún es
pantalón?, etc.
- Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
- Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada estudiante
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
- Ayudamos a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo agruparon los obsequios?
¿Habrá otra forma de agruparlos?
¿Las palabras escritas en las tarjetas les ayudó a explicar cómo están agrupados los
obsequios?
- Haz evidente el uso de estos cuantificadores: “En el grupo, todos son prendas de vestir”,
“algunos son polos pequeños”, “algunas son gorras” “ninguno es pantalón”. n Concluye que
“usamos los cuantificadores
‘todos’, ‘algunos’ o ‘ninguno’,
cuando describimos agrupaciones
de objetos según alguna
característica o atributo común.
- Reflexionamos con los
estudiantes sobre la solución del
problema, formulando algunas
preguntas como estas:
¿Qué necesitaron para
agrupar los objetos?
¿Cómo lo hicieron?
¿En qué se parecen los
objetos del grupo que están
dentro de la lana?
¿Cómo te diste cuenta que
no son iguales?
¿Fue necesario compararlos
para ver si eran iguales?
Planteamos otros problemas:
Pedimos que observen la asistencia del día de hoy que marquen con x si las oraciones son
verdaderas. n Junto con los niños y niñas lee cada oración y pide que observen el cartel de
asistencia.
Realizamos preguntas como: ¿qué debemos hacer para saber si es correcta la oración?,
incluso pueden agruparse para saber quiénes llegaron tarde, temprano y saber quiénes
faltaron a clase
ANEXO 2
Reforzamos la noción de todos, algunos y ninguno con la ficha de trabajo, donde se les
propone nuevas situaciones problemáticas.
CIERRE - Solicitamos a los estudiantes que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas:
o ¿Qué aprendieron hoy sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”?
o ¿Cuándo usamos “todos”?
o ¿Cuándo usamos “algunos”?
o ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas palabras?
o ¿Cómo agruparon los objetos hoy?
o ¿Qué palabras usaron para explicar la agrupación?
o ¿Para qué les servirá lo aprendido?
…………………………………………………………… ..………………………………………………………
Prof. VANESSA FERNANDEZ. SUB DIRECTORA.
ANEXO 1
ANEXO 2
NOMBRE Y APELLIDO_______________________________
Observa la lista de asistencia del día de hoy y marca con x si las oraciones
son verdaderas
Todos mis amigos llegaron temprano a
clases.
Algunos llegaron tarde a clases.
Ninguno mfaltó a clases el día de hoy.
Todos llegaron tarde a clases.
Algunos faltaron a clases el día de hoy
NOMBRE Y APELLIDO_______________________________
Observa la lista de asistencia del día de hoy y marca con x si las oraciones
son verdaderas
Todos mis amigos llegaron temprano a
clases.
Algunos llegaron tarde a clases.
Ninguno mfaltó a clases el día de hoy.
Todos llegaron tarde a clases.
Algunos faltaron a clases el día de hoy
ESCALA DE VALORACION
DOCENT VANESSA 25/03/202 GRADO Y
FECHA 2”C”
E FERNANDEZ 5 SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Agrupa objetos Expresa de forma oral
usando las la comprensión del
expresiones todos, concepto todos,
ESTUDIANTES algunos, ninguno. algunos, ninguno.
proceso
proceso
logrado
logrado
Inicio
inicio
1. ARAUJO CARLIN, PAOLO ALEXANDRO.
2. BENITES JUAREZ JAIKOL DANILO.
3. BELUPU CRUZ DANNA CRISTELL.
4. CHINCHAY ROSALES, JHOSELYN ESPERANZA.
5- CASTRO ZARRAGA DANIEL MATHIAS.
6. CORNEJO MACHARE, IKER GAEL.
7. CHAPA OLAYA, LUCAS VALENTIN.
8. FARFÁN CUADROS, ADRIAN OREYKEL.
9. GAVIDIA ACOSTA, YORIANNY ISABELLA.
10. GONZALES TRONCOS JEAN.
11. GUZMAN AGUIRRE, MYKELA FRANCHESKA.
12. LIA ARAUJO, LIAM DILAN.
13. MACALUPU LLENQUE, ESNAYDER SMITH.
14. MAGALLANES AMARICUA EUDARLYS V.
15. OLIVOS GUEVERA, BRIANA NICOL.
16. POZO REGIS, MARIA JOSE DE LOS ANGELES.
17. SAAVEDRA CALDERON, IKER LEAO.
18. SALAZAR CORDOBA, CRISSEL ANTHONELLA.
19. SERNA SILVA, IAM SNAYDER GAEL.
20 SILVA SALDARRIAGA, NILSON NED.
21. TORREZ OLIVOS, ROMINA SHEYNE.
22. VILLEGAS CANTERA, ARALIS SOFIA.
23. ZAPATA MACHARE, HANNA ALEXIA.
24. ZAPATA SERNA, JEREMI VALENTINA.
25. ZAPATA VILLEGAS JAEL ABIZAI.
26. ZAVALETA BLAS, WALTER MACKLEY.
